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校園綠化的建議范文第1篇

[關(guān)鍵詞]小區(qū)住宅；景觀設(shè)計

1、景觀設(shè)計的概念

景觀設(shè)計是一項關(guān)于土地利用和管理的活動，是一種包括自然及建成環(huán)境的分析、規(guī)劃、設(shè)計、管理和維護(hù)的職業(yè)，其范圍包括公共空間、商業(yè)及居住用地場地規(guī)劃、景觀改造、城鎮(zhèn)設(shè)計和歷史維護(hù)等。

小區(qū)景觀設(shè)計是人類的一種能動行為。從宏觀意義上講小區(qū)景觀藝術(shù)設(shè)計是對未來小區(qū)景觀發(fā)展的設(shè)想與安排，是資源管理與土地規(guī)劃的過程與行為。從微觀意義上講，小區(qū)景觀藝術(shù)設(shè)計是指在某一區(qū)域內(nèi)，創(chuàng)造一個由形態(tài)、形式因素構(gòu)成的有一定社會文化內(nèi)涵及審美價值的景物。具體地說，小區(qū)景觀藝術(shù)設(shè)計是對小區(qū)所占用的土地進(jìn)行安排，對景觀要素進(jìn)行合理地布局與組合，是景觀既有使用價值又體現(xiàn)審美價值的行為過程。

2、小區(qū)住宅景觀的功能化與人性化設(shè)計

2.1堅持可持續(xù)發(fā)展，尊重傳統(tǒng)、民族、現(xiàn)代化與世界化的結(jié)合。小區(qū)住宅應(yīng)該提供可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，在以人為本的思想下，從歷史傳統(tǒng)文化和人的心理、習(xí)慣等各個因素考慮，注重小區(qū)居民的日常交流和戶外活動，充分處理好功能化與人性化的關(guān)系，滿足居民因社會進(jìn)步而不斷變化的價值觀文化觀。

2.2重視小區(qū)住宅景觀環(huán)境的特色。在商品經(jīng)濟(jì)時代，小區(qū)住宅景觀設(shè)計應(yīng)該在符合國家標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)小區(qū)所在的地理環(huán)境、人文、社會背景找出小區(qū)的特色所在。增加易于識別的、具有藝術(shù)性的設(shè)施小品，給居民創(chuàng)造寧靜、優(yōu)美、舒適宜人的休息和交流空間，使居民在心理上放松自己，緩解壓力，迎接新的挑戰(zhàn)。

2.3重視小區(qū)景觀設(shè)計的立體化設(shè)計和景觀元素的整合。城市用地緊張的狀況決定了小區(qū)住宅的密集型用地現(xiàn)狀。居住人口數(shù)量大與所需綠地空間面積相對狹小之間的矛盾不斷被激化為了解決這樣的矛盾，將綠地空間向立體化方向設(shè)計，成為必然選擇。綠地空間一體化不是簡單地在房頂、陽臺上種花種草，而是小區(qū)規(guī)劃的初始，就要加入開放式的多層以綠化為目的的建筑元素。這樣，不僅可以為居民提供更多的空間選擇，而且，實實在在地增加了綠地的面積。

3、小區(qū)住宅道路景觀功能設(shè)計

小區(qū)道路的基本功能是交通，是各個景觀元素聯(lián)系的紐帶并具有導(dǎo)向功能，此外還具有控制綠地和觀賞功能。

3.1主干道路的設(shè)計。小區(qū)主干道路是小區(qū)道路的骨架，它的功能設(shè)計是小區(qū)道路設(shè)計的重點(diǎn)。主干道的形式要與小區(qū)外道路的形式有所區(qū)別，不易橫平豎直，應(yīng)多使用環(huán)形線路。小區(qū)的主干道不易過寬，因為過寬會降低小區(qū)內(nèi)部與外部之間的差異性，使得業(yè)主的小區(qū)歸屬感降低。主干道寬度以5m～8m較為合適，盡量減少容易發(fā)生交通擁擠的主干道路交叉口。為了滿足業(yè)主的審美需求，在設(shè)計主干道時，要注意道路的視線導(dǎo)向功能，注意道路沿線的對景和遠(yuǎn)景設(shè)計。

3.2人行道的設(shè)計。小區(qū)人行步道連接著主干道與住所，設(shè)計時注意因地制宜，盡可能采用曲線。路面設(shè)計也應(yīng)該用多種不同的形式，綜合使用花磚路、天然石料路、砂土路、木制地板路等路面，使路面更趨于變化，路面寬度最好在2m～2.5m同時注意使用人行步道將小區(qū)各個景觀元素錯落有致地串聯(lián)起來，形成有序的空間整體。

3.3停車位的設(shè)計。在小區(qū)道路的設(shè)計問題上始終存在著一對矛盾：小區(qū)業(yè)主取用私家車的便利度與行車帶來的噪音之間的矛盾。在此問題上，王開泳先生在他的碩士論文中已經(jīng)作了相關(guān)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)79%的居民認(rèn)為在小區(qū)住宅的入口設(shè)置地下車庫的方案可行，只有21%的居民認(rèn)為最好是能夠在自己居住的樓下停車。由此可見，將停車位置設(shè)在小區(qū)的入口處較為合適。在道路設(shè)計時，應(yīng)該盡量減少機(jī)動車的通行道，并且將機(jī)動車道安排在小區(qū)的。同時增加林蔭步道，這樣不但可以有效地阻擋外界噪音的干擾，而且還可以防止小區(qū)內(nèi)部噪音的制造。

4、小區(qū)住宅設(shè)施小品設(shè)計

設(shè)施小品是輔助小區(qū)建筑的一系列公共設(shè)施，方便人們高品質(zhì)的需求。它既簡單，實用又美觀，和諧。設(shè)施小品在小區(qū)景觀中起著特殊而重要的作用。它在豐富和美化人們生活空間的同時，又豐富了人們的精神生活，反映出時代精神和地域文化的特征。設(shè)施小品在布局上一定要注意和整體環(huán)境的協(xié)調(diào)。在設(shè)計時，一定要先對環(huán)境特征、文化傳統(tǒng)、空間、小區(qū)景觀等方面有全面、準(zhǔn)確的理解和把握，然后確定設(shè)施小品形式、主題、材質(zhì)、色彩、尺度、比例、狀態(tài)、位置等，使其和環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一。設(shè)施小品應(yīng)以美化環(huán)境為目的，應(yīng)體現(xiàn)時代精神和時代的審美情趣。注重設(shè)施小品與燈光照明、水景和綠化配合，增加設(shè)施小品的藝術(shù)性和趣味性，構(gòu)成現(xiàn)代小區(qū)住宅的獨(dú)特景觀。

5、無障礙設(shè)計

無障礙設(shè)計是指無障礙物、無危險物，任何人都應(yīng)該受到尊重，能夠健康地從事文化生活而進(jìn)行的設(shè)計，是指在消除和減輕人類行為障礙的各種設(shè)計。在無障礙設(shè)計中，對人體工程學(xué)研究成果的運(yùn)用是非常重要的一個方面。在設(shè)計過程中必須分析殘障者在特定環(huán)境中的各種需求，如空間需求、伸展需求、運(yùn)動需求、感官需求、心理需求等。在小區(qū)設(shè)計中，實施無障礙的范圍主要是道路、綠地等。無障礙要求有：設(shè)有路緣石的人行道，在各路口設(shè)置緣石坡道；主要公共服務(wù)設(shè)施地段的人行道應(yīng)設(shè)盲道，公交候車站應(yīng)設(shè)提示盲道；公園、小游園及兒童活動場的通路應(yīng)符合輪椅通行要求，且這些場所的入口應(yīng)設(shè)提示盲道。

校園綠化的建議范文第2篇

[關(guān)鍵詞]校園　植物配置　調(diào)查

高等學(xué)校作為文化知識傳承的重要載體，其校園綠化植物不僅承擔(dān)著凈化空氣、阻滯塵埃等改善、保護(hù)校園生態(tài)與美化校園環(huán)境的功能，而且是校園物質(zhì)文明與校園精神文化的重要反映。校園綠化是校園環(huán)境的重要組成部分，對學(xué)校的教學(xué)工作有輔助功能，在潛移默化中影響著師生。本文對福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院地球村校區(qū)植物配置進(jìn)行調(diào)查，并提出優(yōu)化的建議。

1　福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院地球村校區(qū)自然概況

福州福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院地球村校區(qū)位于閩侯縣南嶼鎮(zhèn)地球村龍泉半島，是閩侯縣與永泰縣交界地，占地195畝，大樟溪兩畔，北與南嶼相鄰，南接永泰縣。東經(jīng)119.35，北緯25.93，屬于中弧熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。全年平均氣溫為14.6℃―20.1℃。最冷月為1月，平均氣溫為5.5℃～11℃；最熱月為7月，平均氣溫為23℃～29℃。極端最高氣溫為37.8℃～40.9℃，極端最低氣溫為-5.4℃―-0.3℃。年日照時數(shù)為1445―2193小時，年均無霜期296天。年降水量為1400～2000mm，年均蒸發(fā)量為1570.7mm，相對濕度為79％。區(qū)內(nèi)干濕季節(jié)分明，3～9月為多雨季節(jié)，10至翌年2月為少雨季節(jié)。地貌沖積平原，土壤多為沖積土類，土壤肥力較高，土質(zhì)疏松，有利于植物生長。

2　校園植物調(diào)查方法

在校園自然分布區(qū)，根據(jù)《中國植物志》、《福建植物志》、《園林樹術(shù)學(xué)》、等書籍，逐個對植物種類進(jìn)行調(diào)查、登記和分類。

3　校園植物調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查和分類，校園內(nèi)現(xiàn)有栽培植物62科110屬135種，其中蕨類植物1種，裸子植物8種，占6％；雙子葉植物99種，占73％，單子葉植物28種，占21％；主要植物種類見表1。其中種類最多的棕櫚科，共有16種，其次是木蘭科7種，豆科7種，三科共占校園植物總數(shù)的22％。

4　對校園植物綠化配置的建議

4.1　建立植物園，發(fā)揮教學(xué)作用

福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院地球村校區(qū)是新校區(qū)，目前在校園內(nèi)尚有很多空地，包括住宅樓之間的空地還有后山尚未進(jìn)行合理開發(fā)利用，因此可以先建立小型植物同，之后逐漸把整個校園建設(shè)成大的植物園，植物園建設(shè)可以與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，比如建立藥用植物同作為藥學(xué)々業(yè)實踐基地和栽培試驗；園林苗圃作為園林專業(yè)實訓(xùn)基地；還可以根據(jù)校園周圍大樟溪的天然水域，建立水生植物同。整個校園還是植物形態(tài)學(xué)、分類學(xué)的實地課堂，充分發(fā)揮教學(xué)作用。

4.2　豐富校園綠化植物種類，增加垂直綠化和屋頂綠化

目前校園植物種類雖然在國內(nèi)校園中處于中等水平，但綠化面積有限，大多數(shù)為建筑占地和道路占地，而且大面積綠化帶多為種類單一的草坪，植物種類不夠豐富。校園的垂直綠化和屋頂綠化是我們的薄弱環(huán)節(jié)。我校的垂直綠化面積幾乎為零，屋頂綠化根本沒有。垂直綠化和屋頂綠化具有占地少、綠化面積大、生長快、綠化見效快、枝葉繁茂、遮蔭效果顯著、綠化方式多、觀賞效果好等特點(diǎn)，是改善和提高校園環(huán)境質(zhì)量和綠化率、美化校園的有效措施之一。建議校園綠化部門在以后綠化規(guī)劃管理中可以增加水平綠化面積，增加單位綠化面積的植物種類，適當(dāng)應(yīng)用垂直綠化和屋頂綠化，加強(qiáng)單位面積上校園植物的多樣性建設(shè)。

4.3　優(yōu)化校園植物群落，突出季相變化和色彩的合理搭配

配蚩校園植物必須優(yōu)化植物群落，設(shè)計時按照植物的季相演替和不同花期的特點(diǎn)，創(chuàng)造校園植物豐富的景觀，能夠做到春來荊紅柳綠，夏日百花爭艷，秋景桂香四溢，冬日梅花盛開，充分體現(xiàn)植物的季相變化。校園植物引種栽培中，應(yīng)以本地鄉(xiāng)土樹種和長期實踐證明適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)的樹種為主，加強(qiáng)引進(jìn)園林樹種，豐富校園植物景觀，使校園綠化體系發(fā)揮更好的生態(tài)效益和景觀效果。

4.4　大力加強(qiáng)校園綠地的日常養(yǎng)護(hù)工作

設(shè)立々門的綠地養(yǎng)護(hù)人員，定期為綠地進(jìn)行澆水、施肥、修剪、防治病蟲害、及時補(bǔ)救已死亡的樹木等，加強(qiáng)綠化宣傳，進(jìn)一步加強(qiáng)師生及家屬熱愛和保護(hù)校園綠化的意識。

校園綠化的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；校園；植物景觀；分析；評價

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)通過幾年的建設(shè)，校園綠化面積逐年增加，植物景觀初具規(guī)模。作為寧夏一所區(qū)域性和代表性的職業(yè)大學(xué)，專業(yè)中設(shè)有園林技術(shù)專業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，有必要組織學(xué)生對校園的綠化植物進(jìn)行一次詳實地調(diào)查和統(tǒng)計，為今后的學(xué)生實習(xí)和開展植物保護(hù)打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識植物的能力。從景觀角度初步探索和評價校園景觀。

一、調(diào)查對象基本概況

銀川氣候四季分明，春遲夏短，秋早冬長，晝夜溫差大，雨雪稀少，蒸發(fā)強(qiáng)烈，氣候干燥，風(fēng)大沙多等。年平均氣溫8.5，年平均日照時數(shù)2800小時～3000小時，是中國太陽輻射和日照時數(shù)最多的地區(qū)之一。年平均降水量200mm左右，無霜期185天左右。銀川地勢平坦開闊，土地肥沃，溝渠縱橫。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于美麗的“塞上江南”寧夏首府銀川。座落在銀川市職業(yè)教育園區(qū)內(nèi)，占地面積104萬m2。規(guī)劃綠化率為40%，實際綠化率為35%。

二、調(diào)查的時間和方法

調(diào)查時間從2013年7至2013年10月，組織園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對全校近幾年先后種植的所有綠化植物和植物配置進(jìn)行了全面統(tǒng)計調(diào)查。

三、植物景觀分析與評價

通過調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)?，F(xiàn)有植物94種，隸屬40科61屬，其中喬木50種，占53%，灌木17種，占18%，常綠植物6種，落葉植物44種，草本花卉18種，地被植物 5種，水生植物3種。

1、植物種類與植物物種多樣性

整個校區(qū)面積1583畝，建成區(qū)面積1200畝，植物種類僅有94種，植物種類偏少。從生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性來看，植物種類的多樣性和復(fù)雜性直接決定著校園生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，物種多樣性高，穩(wěn)定性就高，反之，物種的多樣性低，穩(wěn)定性就低。從維護(hù)成本投入來看，要維護(hù)這樣一個較大的人工生態(tài)系統(tǒng)，穩(wěn)定性差就需要投入很大的養(yǎng)護(hù)成本。

2、植物的色相構(gòu)成

2.1常色葉植物與彩色葉植物

彩葉樹種是一種無論在生長季節(jié)還是在非生長季節(jié)，其部分葉片或全部葉片或者莖稈等不受自然環(huán)境、栽培等外界因素的影響而較為穩(wěn)定地出現(xiàn)出非綠色的植物。彩葉樹種的種類較多，有秋色葉植物、春色葉植物和常色葉植物等三類。不同類型的植物又有不同的樹種，其中秋色葉植物是一種在秋季葉色發(fā)生變化，而且葉色變化較為均勻，變化持續(xù)的時間較長的植物，主要有銀杏、槭樹、白蠟、火炬樹、元寶楓等；春色葉植物是一種在春季葉色開始發(fā)生變化的樹種，主要有柳樹、衛(wèi)矛、臭椿、黃花柳等；常色葉植物是在整個生長期中其葉片都具有色彩，主要有紫葉李、金葉女貞、紫葉小檗、金葉接骨木、金葉槭、金葉榆等。在這些彩葉樹種中，秋色葉植物和春色葉植物一般在園林在廣為使用。

2.2植物的季相變化

植物季相是指植物在不同季節(jié)色彩、形態(tài)變化而呈現(xiàn)出周期性的不同外貌特征，它反映了自然景觀季節(jié)變化的時序之美，是園林景觀中最為直觀和動人的景色，其造景作用越來越引起人們的重視.從古至今，彩葉樹種因其葉色豐富，季相變化明顯在園林景觀構(gòu)成中起著重要的作用，尤其是紅葉樹種，在園林綠化中起著構(gòu)圖、配色、點(diǎn)綴的作用。在植物的配置中，色塊的巧用組合直接決定著景觀的美觀，色彩單一簡單，會很大程度上削弱景觀的效果。

校園植物的季相變化，產(chǎn)生了生生不息的生命力，使校園更加勃勃生機(jī)，為全體師生提供了豐富的觀賞素材。給游人帶來全新的美的享受，將極大地激發(fā)師生熱愛校園，融入校園的認(rèn)同感和歸屬感。

通過植物春花、夏蔭、秋果、冬莖四季季相來展示一年四季的豐富的色彩變化。較好地展示了植物美，包括色彩美、姿態(tài)美、藝術(shù)美、變化美。

3、植物結(jié)構(gòu)，層次簡單

校園植物配置結(jié)構(gòu)簡單單一，沒有全面突出喬木+灌木+草或喬木+小喬木+灌木+地被或草坪的結(jié)構(gòu)層次。極大地影響了景觀效果，降低了植物的生態(tài)效應(yīng)。

4、垂直綠化手法單一，缺乏亮點(diǎn)

整個校區(qū)綠化，幾乎都是一個模式，只有平面綠化，缺少垂直綠化，與花架亭廊沒有很少地融合在一起。并且植物配置平鋪直敘，缺少亮點(diǎn)，景觀不成序列，乏乏而呈，沒有，不能很好地提升校園環(huán)境的品位。結(jié)果當(dāng)然是給人一種很平淡的景觀感受，情景交融只是一句空話。

四、建議和策略

通過研究，現(xiàn)提出以下建議和策略：

1、突出鄉(xiāng)土植物，強(qiáng)化植物的地域性

鄉(xiāng)土植物經(jīng)過多年種植，已經(jīng)適應(yīng)了本地的氣候等環(huán)境條件，抗逆性強(qiáng)，生長強(qiáng)健，易于養(yǎng)護(hù)與管理，成本低。在園林植物選擇中，鄉(xiāng)土植物成為首選，已是不爭的事實。大量地選用鄉(xiāng)土植物，體現(xiàn)出大地園林化中的景觀地域化的特征。

2、引種外來新優(yōu)樹種，體現(xiàn)植物群落的發(fā)展性

適時適量，根據(jù)氣候相似性規(guī)律，引種和試種觀賞價值高的外來新優(yōu)樹種，增加植物的多樣性，是大學(xué)校園園林植物發(fā)展的根本要求，不斷滿足園林等相關(guān)專業(yè)園林植物教學(xué)與實習(xí)的迫切需要。

3、增加園林小品，烘托校園藝術(shù)氛圍

園林小品由于其藝術(shù)性強(qiáng)，具有畫龍點(diǎn)睛作用。在校園綠化中，恰如其分的設(shè)計一些園林小品，特別是雕塑，將園林藝術(shù)與校園文化巧妙性結(jié)合在一起，會最大化地增強(qiáng)園林景觀的內(nèi)涵和品味。

4、景觀綠化立體化、多樣化

校園綠化手法單一、簡單，平面式綠量多，立體式綠化量較少，削弱了景觀的層次性，觀賞性。降低了植物景觀與校園建筑的有機(jī)融合度。

5、處理好植物比例關(guān)系

喬灌比、落葉樹與常青樹比、速生樹與慢生樹比，花卉所占綠地比，這些都是衡量植物配置的重要指標(biāo)，也直接影響著校園景觀的質(zhì)量。

6、增加花卉植物種植比例

花卉植物由于花色艷麗，姹紫嫣紅，花期多樣而成為園林綠化中非常美麗的一道道風(fēng)景線。可以用來做花壇、花鏡、花叢、色帶等，增加綠化效果，提升觀賞價值。通過調(diào)查，只有綠地花卉植物品種不多，只有不多的幾個品種，花期比較集中。在今后的綠化工作中，進(jìn)一步增加一二年生草本花卉特別是多年生宿根花卉和球根花卉的數(shù)量，在植物景觀設(shè)計中，注重色塊的組合與花期的交替設(shè)計。

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然投入很大，經(jīng)歷了幾年的建設(shè)，存在著許多不足。建議學(xué)校在后續(xù)的管理中，從宏觀上高度上重視景觀品味的提升，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，針對問題，有的放矢，進(jìn)一步細(xì)化，精品化。結(jié)合校園文化建設(shè)，全面打造生態(tài)校園，花園式校園。發(fā)揮學(xué)校在局域生態(tài)中的防護(hù)、減災(zāi)、凈化、休憩和觀賞等作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]雷皓.城市公共綠地園林植物季相色彩設(shè)計建議.現(xiàn)代園藝 2013（5）：84

校園綠化的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：綠色小學(xué)；綠色建筑評價體系；適宜性

收稿日期：20130521

作者簡介：續(xù) 晨（1983—），男，北京人，工程師，碩士，主要從事暖通空調(diào)咨詢、建筑節(jié)能、綠色建筑方面的研究工作。中圖分類號：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16749944（2013）07009704

1 引言

2006年頒布并實施的《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50378-2006中明確定義了綠色建筑，即“在全生命周期中，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護(hù)環(huán)境和降低污染，并能夠為人們提供健康、舒適和高效的且與自然和諧共生的建筑。”隨后，國家綠色建筑評價標(biāo)識管理辦公室和中國城市科學(xué)研究會綠色建筑研究中心分別成立，成為我國綠色建筑的評審機(jī)構(gòu)。經(jīng)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2008～2012年期間，我國獲得綠色建筑標(biāo)識的項目數(shù)量逐年遞增，分別為10、20、82、241和389個，逐年增長趨勢迅猛，成為我國實現(xiàn)資源節(jié)約和環(huán)境友好的兩型社會的重要建設(shè)載體（圖1）。

圖1 2008～2012年綠色建筑數(shù)量統(tǒng)計

目前，我國綠色建筑評價體系的對象大多為居住建筑和公共建筑兩類，其中公共建筑的評價對象主要為辦公和商場類建筑，其評價條文也更多地考慮了這兩類建筑常用的技術(shù)。但對于其他如學(xué)校、醫(yī)院、工廠等類型的公共建筑，由于使用功能的不同，導(dǎo)致其采用的技術(shù)不宜完全按照我國現(xiàn)行的綠色公共建筑評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判。由此而產(chǎn)生的問題是，我國一些如學(xué)校、醫(yī)院、工廠類的公共建筑項目，從規(guī)劃、設(shè)計、施工到最終的運(yùn)營，都秉承了低碳、節(jié)能、環(huán)保的設(shè)計原則，但由于技術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)的適用性問題而難以獲得高等級的綠色建筑認(rèn)證。目前，國家綠色建筑委員會已充分認(rèn)識到了這個問題，并已開始著手研究并編制如學(xué)校、醫(yī)院、廠房等在內(nèi)的不同建筑類型的綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)，希望通過這些標(biāo)準(zhǔn)的編制和，能夠?qū)⒉煌u價對象所適宜的技術(shù)進(jìn)行分類和細(xì)化，從而使新標(biāo)準(zhǔn)具備更強(qiáng)的針對性，指導(dǎo)不同類型的公共建筑的綠色設(shè)計、綠色施工和綠色運(yùn)維。

2 項目概況

無錫市某小學(xué)位于太湖新城核心區(qū)，項目于2010年開工建設(shè)、并于2012年9月正式投入使用，學(xué)校按照48個班級的規(guī)模配套設(shè)置。校園由8幢單體建筑組成，包括行政樓、3棟教學(xué)樓（A棟、B棟、C棟）、綜合樓、食堂、體育館及門衛(wèi)室，通過一條折線連廊連接而成。項目總用地面積48652m2，地上總建筑面積26490m2。場地采用低密度開發(fā)模式，所有建筑均為3～4層（圖2）。

圖2 小學(xué)校區(qū)總體布置

2.1 項目綠色技術(shù)概述

項目在立項階段就確立了國家綠色建筑二星級標(biāo)識的目標(biāo)，從項目規(guī)劃、設(shè)計和建造等各階段嚴(yán)格按照綠色建筑技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開展實施，打造安全、綠色、健康的校園，為師生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

該項目于2011年成功獲得國家綠色建筑二星級設(shè)計標(biāo)識的認(rèn)證，主要采用的綠色技術(shù)總結(jié)如下。

（1）復(fù)層綠化及立體綠化。校園內(nèi)場地綠地率為37.8%，透水地面的鋪裝面積占44.2%。行政樓采用屋頂綠化，物種選擇為百慕大（地被草類）和海桐（小灌木），屋頂綠化面積為1982m2，占屋頂總面積的74.4%。

（2）地下室自然采光。在行政樓南北兩側(cè)綠地中設(shè)置采光天窗，總面積為110m2。自然采光天窗設(shè)置的位置合理，可為地下室的停車區(qū)域提供舒適、柔和的自然采光。

（3）建筑綜合節(jié)能。建筑采用圍護(hù)結(jié)構(gòu)保溫體系、高效空調(diào)系統(tǒng)和節(jié)能照明等綜合節(jié)能技術(shù)，教學(xué)樓、綜合樓和行政樓的綜合節(jié)能率分別為6008%、6161%和6560%，實現(xiàn)了建筑綜合能耗低于國家限制80%的目標(biāo)。

（4）空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能。行政樓一層圖書閱覽室及二層報告廳等大空間采用柜式全熱交換機(jī)和板翅式全熱回收新風(fēng)換氣機(jī)，室外新風(fēng)經(jīng)換氣機(jī)與室內(nèi)排風(fēng)換熱后降溫降濕，經(jīng)新風(fēng)管由散流器直接送至室內(nèi)各房間。

（5）雨水的收集和利用。項目收集所有建筑的屋面雨水，并在行政樓地下室設(shè)置雨水處理機(jī)房，經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后的雨水用于室外綠化澆灑、場地沖洗和景觀水系。

（6）建筑與裝修一體化設(shè)計。所有建筑均采用了精裝修設(shè)計，避免使用過程中重復(fù)裝修而導(dǎo)致的材料浪費(fèi)，并嚴(yán)格控制裝修建材空氣污染物的濃度，保障室內(nèi)良好的空氣品質(zhì)。

2.2 針對學(xué)校建筑的綠色技術(shù)亮點(diǎn)

（1）場地交通組織。項目合理規(guī)劃場地內(nèi)的交通流線，機(jī)動車輛由項目場地西側(cè)直接駛?cè)氲叵拢ǖ叵峦＼噲鲕囄还?9個）、入口的東西兩側(cè)共預(yù)留18個地上車位，用于家長接送學(xué)生時使用。但所有車輛均不得駛?cè)胄@內(nèi)部，為在校師生營造安全的校園環(huán)境，同時降低校園內(nèi)的尾氣排放。

（2）景觀設(shè)計。場地內(nèi)景觀綠化眾多，結(jié)合蜿蜒狹長的連廊，給人以漫游森林的感受，有助于學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余放松心情，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）太陽能熱水系統(tǒng)。此項目在食堂屋面鋪設(shè)太陽能集熱器，并采用集中式太陽能系統(tǒng)為食堂提供洗滌用水、備餐用水等。

（4）自然采光與遮陽。教學(xué)樓和綜合樓南立面采用木質(zhì)固定外遮陽，各木質(zhì)遮陽板的水平間距為40cm，可在保證教室獲得充足自然采光的同時，避免太陽直射影響正常教學(xué)、起到避免眩光的作用，還能夠可保證學(xué)生的活動安全，可謂一舉多得（圖3）。

3 綠色校園典型技術(shù)分析及對綠色校園技術(shù)評價體系的建議

3.1 區(qū)域聲環(huán)境

校園是為在校師生提供學(xué)習(xí)、工作、住宿與休閑的場所。為提升效率、保證學(xué)校內(nèi)安靜的環(huán)境，校園需執(zhí)行《聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》GB3096-2008中的1類地區(qū)聲環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，即場地噪聲在晝間不高于55dB（A）、夜間不高于45dB（A）。

該校選址于城市高新區(qū)，周邊均為高新產(chǎn)業(yè)園或公司研發(fā)中心等，道路車流量較低。為確保校園不受外界噪聲的影響，對校園周邊距主要道路中心線分別為20m、30m、40m、50m和60m的位置進(jìn)行交通噪聲監(jiān)測，監(jiān)測結(jié)果如表1所示。

圖3 建筑立面木質(zhì)外遮陽效果實景

根據(jù)現(xiàn)場監(jiān)測結(jié)果及周邊建筑群的分布，模擬計算得到校區(qū)內(nèi)人員主要活動區(qū)域的環(huán)境噪聲晝間最大值為51.7dB（A）、夜間最大值為43.9dB（A），滿足《聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》GB3096-2008的1類聲環(huán)境功能區(qū)噪聲要求（圖4）。

美國Yudelson Associates研究表明，相較于一般的學(xué)校，在重視聲、光、熱等物理環(huán)境的綠色校園中，學(xué)生的考試成績可提高約20%。因此，學(xué)校的選址應(yīng)盡可能地避讓繁華的商業(yè)街區(qū)、工業(yè)區(qū)或繁忙公路和鐵路所經(jīng)過的地區(qū)等，從而為在校師生提供安靜的學(xué)習(xí)、辦公和住宿條件。建議綠色校園評價體系中增大對校園聲環(huán)境的控制力度，將其從現(xiàn)行《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50378-2006中的一般項調(diào)整為控制項。

3.2 公共交通配置及校園內(nèi)交通流線組織

該學(xué)校項目地理位置優(yōu)越，距校園主要人行出入口距離500m內(nèi)有兩條公交線路經(jīng)過，途徑無錫市南長區(qū)及多個住宅社區(qū)，為學(xué)生們提供了便捷的公共交通。此外，本項目在學(xué)校出入口處設(shè)計了臨時機(jī)動車位和家長等候區(qū)域，解決學(xué)生家長接送學(xué)生的機(jī)動車輛的停放問題；在校園西側(cè)設(shè)置機(jī)動車地下車庫出入口（圖5），南側(cè)為校園的主要人行出入口，實現(xiàn)了人車分流，最大程度上保證了校園內(nèi)的交通安全。

便捷的公共交通體系對學(xué)校（尤其是小學(xué)）而言至關(guān)重要，可為學(xué)生們的上下學(xué)提供便利，也是學(xué)生安全出行的重要保證。因此，建議在“公交站點(diǎn)設(shè)置距離項目主要人行出入口的距離不小于500m”的基礎(chǔ)上，將市區(qū)內(nèi)小學(xué)主要人行出入口與公交站點(diǎn)間的距離要求提高至不高于400m。同時，小學(xué)綠色校園標(biāo)準(zhǔn)可參考美國LEED School 2009評價體系可持續(xù)場址（Sustainable Site）章節(jié)中第4.1項，增加對校車的設(shè)置及其運(yùn)行線路的要求。此外，為倡導(dǎo)教師的綠色出行，建議在學(xué)校內(nèi)設(shè)置專門的自行車存放處，以鼓勵采用以自行車為主的綠色出行方式。

圖4 校區(qū)1.5m高度處聲壓級平面分布（左：晝間，右：夜間）

圖5 學(xué)校地下停車場入口實景

2013年7月 綠 色 科 技 第7期3.3 開發(fā)和利用地下空間

項目行政樓設(shè)置地下空間，主要功能為地下室停車、倉庫、設(shè)備房、景觀水處理機(jī)房等。合理開發(fā)和利用地下空間，可將運(yùn)行噪聲較高的設(shè)備置于地下，降低了對教學(xué)工作的影響；此外，也可將節(jié)約的土地資源設(shè)置為大面積的綠地、開敞式休閑場所等，從而將享受綠色、擁抱健康的權(quán)利返還給校園內(nèi)師生，技術(shù)體系的背后彰顯了對人群感受的關(guān)懷（圖6）。

我國《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50378-2006中第5.1.11條（一般項）要求，公共建筑要合理開發(fā)利用地下空間。但對于我國的小學(xué)項目，以低層建筑為主，設(shè)置地下室的情況并不常見，至多在行政樓設(shè)置一定面積的地下空間（且只有部分小學(xué)設(shè)置行政樓）。因此，建議在綠色校園評價體系中降低對地下空間面積比例的要求，可將開發(fā)利用地下空間的要求由一般項調(diào)整為優(yōu)選項。

圖6 大面積的場地為學(xué)生提供開闊的室外活動

休閑空間

3.4 學(xué)校建筑的空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能

該項目的3棟教學(xué)樓的教室、教師辦公室及綜合樓各間教室，均采用“一拖一”的室內(nèi)分體柜式空調(diào)機(jī)，并配置室外機(jī)，根據(jù)室內(nèi)人員對溫度的要求進(jìn)行獨(dú)立調(diào)節(jié)，空調(diào)冷凝水由單獨(dú)設(shè)置的排水系統(tǒng)接至室外排出。

行政樓辦公室、會議室等采用直流變速多聯(lián)空調(diào)機(jī)和新風(fēng)換氣空調(diào)系統(tǒng)，可根據(jù)室內(nèi)人員對溫度和濕度的要求進(jìn)行獨(dú)立調(diào)節(jié)，實現(xiàn)單獨(dú)開啟和調(diào)節(jié)，有效地控制了系統(tǒng)的能耗。采用板翅式全熱回收新風(fēng)換氣機(jī)，全熱交換效率大于65%、風(fēng)機(jī)單位風(fēng)量耗功率為0.126W/（m3/h）～0.131W/（m3/h），室外新風(fēng)經(jīng)換氣機(jī)與室內(nèi)排風(fēng)換熱后降溫（或加熱）降濕，經(jīng)新風(fēng)管由散流器直接送至室內(nèi)各房間。

圖書館、報告廳等大空間在空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)末端裝有電動對開多葉調(diào)節(jié)閥，可根據(jù)室內(nèi)人員密度及季節(jié)變化調(diào)節(jié)多葉調(diào)節(jié)閥的開啟度以控制新風(fēng)比例，過渡季節(jié)時閥門可實現(xiàn)完全開啟，便于在全新風(fēng)工況下運(yùn)行。

一般來說，受我國社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展水平限制，現(xiàn)有小學(xué)的教學(xué)樓大多不設(shè)置中央空調(diào)系統(tǒng)，以各教室安置分體式空調(diào)為主。因此，《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》中所有涉及中央空調(diào)的技術(shù)均不適用于評價小學(xué)項目中的教學(xué)樓；而有些學(xué)校的行政樓、圖書館等區(qū)域設(shè)置分體式空調(diào)，也有設(shè)置常規(guī)中央空調(diào)系統(tǒng)的情況。因此，小學(xué)項目空調(diào)系統(tǒng)的選擇和設(shè)計，導(dǎo)致綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)中某些技術(shù)條款的不適用，一些項目在節(jié)能部分可供選擇的技術(shù)條款較少，造成了實現(xiàn)綠色建筑高星級目標(biāo)的難度增加。

因此，建議考慮在節(jié)能章節(jié)中對采用各種空調(diào)系統(tǒng)的學(xué)校項目進(jìn)行細(xì)化，即：采用分體空調(diào)系統(tǒng)的建筑與采用中央空調(diào)系統(tǒng)的建筑分別采用不同的技術(shù)體系進(jìn)行評價，從而增強(qiáng)評價標(biāo)準(zhǔn)的針對性和可操作性。

3.5 非傳統(tǒng)水源利用

該項目自建雨水處理調(diào)蓄池，將收集的屋面雨水經(jīng)處理后用于綠化澆灑、場地道路沖洗和景觀水系用水。運(yùn)營數(shù)據(jù)實測統(tǒng)計分析可得，本項目全年綠化澆灑和場地沖洗的實際需水量共7160.1m3，屋面雨水收集量為10342.8m3。其中，本部分的雨水實際使用量為6606m3，全年收集屋面雨水的余量（3736.8m3）作為室外景觀用水，可以避免使用市政飲用水作為景觀用水的來源，還可以在最大程度上使用收集、處理后的優(yōu)質(zhì)雨水，提高非傳統(tǒng)水源的利用率。

小學(xué)校園可充分利用非傳統(tǒng)水源，降低建筑對市政自來水的消耗。首先，可收集項目的優(yōu)質(zhì)生活雜排水（如沐浴、盥洗等水源），經(jīng)除油、格柵、沉淀、加藥等處理工藝并達(dá)到中水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)后，回用于衛(wèi)生間沖廁；此外，雨水資源較充沛的地區(qū)收集教室屋面的雨水，處理后用于室外澆灑和場地沖洗，在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下，處理工藝可與人工濕地設(shè)計相結(jié)合，打造美麗的校園景觀。北方年降雨量小于800mm的區(qū)域，建議只進(jìn)行雨水入滲設(shè)計，增大對地下水源的補(bǔ)充。

相對于居住建筑和公共建筑而言，學(xué)校的非傳統(tǒng)水源年使用率較高。學(xué)校除去寒暑假、節(jié)假日等，全年開學(xué)天數(shù)約190d，且學(xué)校建筑在《民用建筑節(jié)水設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》GB50555-2010中規(guī)定的人均用水定額也遠(yuǎn)小于同區(qū)域內(nèi)的居住建筑和公共建筑，導(dǎo)致學(xué)校建筑的日常生活用水量略低。同時，對于夏熱冬暖地區(qū)的校園而言，室外綠化澆灑和場地沖洗則不隨日常教學(xué)的暫停而終止。因此，生活用水量降低、雨水的利用量不變、加之可利用中水進(jìn)行沖廁，使得全年非傳統(tǒng)水源使用率提高，夏熱冬暖地區(qū)學(xué)校的非傳統(tǒng)水源使用量較易達(dá)到40%的要求。因此，可考慮在綠色學(xué)校評價體系中適當(dāng)提高對夏熱冬暖地區(qū)學(xué)校非傳統(tǒng)水源使用比例的要求。

3.6 其他建議

我國現(xiàn)行《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50378-2006中“資源消耗和環(huán)境影響小的建筑結(jié)構(gòu)體系”一項，對于層數(shù)較低的小學(xué)建筑（一般均在6層以下）而言很難實現(xiàn)。因此，建議在綠色校園技術(shù)體系中刪除對此技術(shù)的要求；建議將“設(shè)計與裝修一體化”技術(shù)納入綠色校園評價體系的控制項條文（現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)中是一般項），同時可對所選用的裝修建材提出條件，以控制有害氣體的釋放，保證師生的身心健康；地面精裝修所選用的地板需具備防滑功能、或進(jìn)行防滑設(shè)計（現(xiàn)行的國家標(biāo)準(zhǔn)中沒有對地板防滑的具體要求），避免摔傷。

室內(nèi)空間的自然采光：現(xiàn)行《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50378-2006要求公共建筑中主要功能房間（辦公室、會議室等）至少有75%的區(qū)域的自然采光系數(shù)不低于2%，而綠色校園技術(shù)體系應(yīng)參考《中小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范》GBJ99-86的相關(guān)要求制定，即：教學(xué)用房工作面或地面的自然采光系數(shù)最低值不應(yīng)低于2%、窗地面積比不應(yīng)低于1∶4.5、臨界照度為4000lux（所有區(qū)域的自然采光系數(shù)均需滿足要求，而非現(xiàn)行綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的75%的區(qū)域）；美術(shù)教室宜設(shè)北向采光或頂部采光；學(xué)校衛(wèi)生間應(yīng)采用自然采光；樓梯間應(yīng)有直接自然采光。較大規(guī)模的寄宿制小學(xué)需設(shè)置學(xué)生宿舍，且學(xué)生宿舍戶型布局為南北向，則建議滿足日照要求的宿舍數(shù)比例不小于50%；對校園安全性的重視：建議弱電系統(tǒng)，尤其是校園安防系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、全校園無死角攝像頭設(shè)置等作為控制項技術(shù)要求；在運(yùn)營管理過程中增加軟性要求：要求學(xué)校制定綠色技術(shù)的相關(guān)介紹，對學(xué)生進(jìn)行綠色培訓(xùn)；編制綠色管理流程等，從而引導(dǎo)學(xué)生參與綠色實踐等；一般地，小學(xué)項目建成后將立即投入使用，而學(xué)校的水耗、電耗等實際運(yùn)營數(shù)據(jù)的收集和取證相對辦公建筑、居住建筑而言較為易行。建議要求所有小學(xué)綠色校園項目均進(jìn)行綠色建筑運(yùn)營標(biāo)識的認(rèn)證，以確保設(shè)計階段制定的綠色技術(shù)措施真正得到落實。

4 結(jié)論

（1）該項目群建筑功能多樣，僅有行政辦公樓可完全套用公建的評價標(biāo)準(zhǔn)；而風(fēng)雨操場、食堂、教學(xué)樓、圖書館等建筑由于其功能導(dǎo)致技術(shù)體系各有側(cè)重，不完全適用現(xiàn)行的綠色建筑評價體系；

（2）小學(xué)內(nèi)不同的建筑（如教學(xué)樓、行政樓、食堂、體育館、圖書館等）由于使用功能不同，導(dǎo)致其選用的技術(shù)也有所不同。按照我國現(xiàn)行的綠色建筑評價體系分析，小學(xué)建筑實現(xiàn)綠色校園三星級的難度普遍較高。因此，需要編制相應(yīng)的綠色校園建筑評價體系，使評價技術(shù)條款更具可操作性，以滿足日益發(fā)展的綠色校園建設(shè)需求；

（3）綠色校園應(yīng)關(guān)注其后期的實際運(yùn)行效果，建議所有小學(xué)綠色校園項目進(jìn)行綠色建筑運(yùn)營標(biāo)識認(rèn)證，以確保設(shè)計階段制定的綠色技術(shù)措施真正得到落實。

校園綠化的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：“自然、生態(tài)、人文”；“經(jīng)濟(jì)、適用、美觀”：景觀設(shè)計；景

觀空間；園林

中圖分類號：TU985.12+9

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-0422(2009)05-0150-04

1　概況

湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處湘潭市河?xùn)|地區(qū)建設(shè)路口附近、河?xùn)|大道以北，位置十分顯赫，交通十分便利。為滿足學(xué)院發(fā)展的需求、提高品質(zhì)、美化校園，故對整個校園進(jìn)行環(huán)境設(shè)計總體規(guī)劃，創(chuàng)造一個高標(biāo)準(zhǔn)、高品位的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，學(xué)校規(guī)劃總用地面積98100m2，綠化面積42419m2，綠地率43.2％，綠化覆蓋率47.8％。

其設(shè)計定位原則是生態(tài)原則、自然原則、人文原則、“經(jīng)濟(jì)、適用、美觀”原則。要求做到生態(tài)園林、環(huán)境優(yōu)雅、特色獨(dú)具、經(jīng)濟(jì)可行。

2　規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)思想與原則

根據(jù)設(shè)計定位，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院綠化設(shè)計著重突出“自然、生態(tài)、人文”特色，人與自然的和諧相處，是人類21世紀(jì)的主題，人類希冀與自然達(dá)成更高的精神默契，本設(shè)計為全校師生生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂創(chuàng)造了舒適的環(huán)境及具有很好的視覺效果空間，以生態(tài)、環(huán)保為設(shè)計主體，創(chuàng)造高品質(zhì)、高層次的景觀空間。在設(shè)計中，充分尊重自然地形的植被合理布局，并適應(yīng)校園的近、中、遠(yuǎn)期的發(fā)展要求，大膽創(chuàng)新，將人與生物、燈光在自然環(huán)境下有機(jī)融合在生態(tài)園林中。以植物造園為主進(jìn)行布局，適當(dāng)布置園林建筑、小品。采用手法樸素、簡潔、統(tǒng)一、大方，并充分利用植物材料分隔空間、增加層次，使教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)等不同功能各具特色。

在規(guī)劃設(shè)計時主要遵循以下原則：

2.1　生態(tài)原則

校園綠化景觀設(shè)計首先應(yīng)滿足生態(tài)要求，起到遮蔭、阻隔噪聲、提高空氣含氧量、調(diào)節(jié)地域小氣候的效果，最大限度地發(fā)揮改善環(huán)境的功能，使在良好的綠化環(huán)境下，組織和吸引師生戶外活動，并能在就近的綠地中觀賞、學(xué)習(xí)及交流。其次是遵循生態(tài)學(xué)原理，適地適樹地進(jìn)行設(shè)計。以本土樹種為主，選擇既好看又實惠的植物進(jìn)行布置，以期達(dá)到最佳的綠化效果，使自然的演化進(jìn)程得以保護(hù)和發(fā)展，最大限度地增加綠意、延長綠期，使觀賞、功能、經(jīng)濟(jì)三者結(jié)合起來，做到冬有青、夏有蔭、四季有花香，使校園成為“綠化、美化、香化”的生態(tài)園林校園。

2.2　自然原則

小區(qū)的綠化景觀設(shè)計充分把握自然的風(fēng)格，采用自然的素材，以植物、景石為造景主材，用變化的鋪地來活躍氣氛，創(chuàng)造自然、清晰的景觀，且人與綠地之間除地勢高差，一般不設(shè)路沿，使人與綠化充分融合，使綠地更具親近感，充分體現(xiàn)其自然的風(fēng)格。

2.3　人文原則

景觀環(huán)境的設(shè)計應(yīng)充分考慮環(huán)境的使用群體，以人為本，考慮不同層次、不同人的不同需求，創(chuàng)造宜人的景觀空間，并合理地界定各功能的使用空間及景觀尺度與層次，創(chuàng)造舒適的視景線，體現(xiàn)出“人文的關(guān)懷”。延續(xù)地域文化，創(chuàng)造校園文化氛圍，設(shè)計根據(jù)校園景觀空間的功能屬性將人文空間分為各種序列，依次處理。

2.4　經(jīng)濟(jì)、美觀、適用原則

考慮到此規(guī)劃不是一個階段可以完成的，在此我們通過實地踏勘、考察、廣泛征集意見，在規(guī)劃上建議將原來的總體規(guī)劃作了如下調(diào)整：道路的修改，主入口正對著現(xiàn)在的兩棟房子，因主人口前市政道路近期不會拉通，主人口在現(xiàn)階段還不能完全實施，房屋也不可能就拆除，所以我們將規(guī)劃道路進(jìn)行修改，這樣既可避免造成重復(fù)建設(shè)，又不影響美觀。另一個設(shè)計建議變化的地方就是充分利用食堂報告廳，取消活動中心，通過我們調(diào)查，食堂報告廳三層主要為學(xué)生活動空間，將近8000m2，活動面積比較寬敞，因此建議取消活動中心這棟建筑，而隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷增大，學(xué)生戶外活動范圍相對不夠，因此，建議將原活動中心位置改成3個戶外籃球場，擴(kuò)大學(xué)生活動范圍。另一個方面就是對校園內(nèi)現(xiàn)有苗木的保護(hù)和再利用，根據(jù)現(xiàn)場勘察，校區(qū)內(nèi)原有苗木按市場價估算有15萬元左右，我們設(shè)計時充分利用原有苗木，相對給學(xué)校又節(jié)約了一筆資金，同時資源又不會流失和浪費(fèi)。

3　設(shè)計構(gòu)思

結(jié)合校園總體布局，規(guī)劃校園的景觀結(jié)構(gòu)為“一心、二軸、七園”，點(diǎn)、線、面相結(jié)合。

一心即教學(xué)區(qū)為核心雕塑水廣場是整個校園的靈魂，水是自然之源、生命之源，在此中心廣場充分運(yùn)用水的靈動性，東西方向水由低至高跳躍式上升，匯集于中間平臺，四周線狀噴水圍繞著主題雕塑“飲水思源”，以表達(dá)對母校的懷念及感恩的心情，圍繞人文原則，道路兩側(cè)為自然石雕刻的警句名言或名人頭像等，增添學(xué)校的文化氛圍。雕塑水廣場右側(cè)為原有教學(xué)樓，主要以植物造景為主，點(diǎn)以景石：左側(cè)為云廊書聲，位于圖書館前，是莘莘學(xué)子課余學(xué)習(xí)的好地方，廊架的布置、鋪裝的組合，樹下凳的安排非常吸引同學(xué)們在此環(huán)境下學(xué)習(xí)，朗朗的讀書聲及周圍的環(huán)境，很容易讓人理解云廊書聲的意境。

二軸即主人口對教學(xué)樓一條東西向主軸及次入口至北向的一條次軸兩條景觀軸，而我們根據(jù)這兩軸栽植的不同行道樹而將其命名為玉蘭路及白蘭路。這兩軸為本校的兩條主要道路，也是車輛必經(jīng)之道，因此在設(shè)計上將此道路設(shè)置成車道和人行道，將人車分流，亦保證了校園內(nèi)人員的人身安全。

七園是指與兩軸相連的這些景觀組團(tuán)，次入口的擁抱未來，教師宿舍區(qū)的春華秋實，教學(xué)樓庭院的生命廣場，教學(xué)樓后的桃花園，櫻花園，遠(yuǎn)香園及運(yùn)動場。分布在兩軸的兩側(cè)，力求把環(huán)境設(shè)計有機(jī)地融入到校園的總體規(guī)劃中去，景觀因素的排列簡潔而富有秩序。

4　景觀設(shè)計

4.1　雕塑水廣場此為“面”

為體現(xiàn)其主題，一進(jìn)入校園，跳躍的水柱、抽象的雕塑，很容易讓人產(chǎn)生動感，“飲水思源”為這一中心的主題，同時將地面鋪裝與教學(xué)樓區(qū)的鋪裝統(tǒng)一起來，使其更成為全校的中心，精心的水體設(shè)計，靈動的雕塑造型，樸實的自然風(fēng)格的景石雕塑，與簡單的植物布置、廊架、花崗巖彩色分格

鋪裝、燈光效果組合起來，既能突出此中心主題，又能給人以休息活動的空間，同時強(qiáng)調(diào)其入口的感覺。

4.2　二軸：玉蘭路、白蘭路、此為“線”

原總體規(guī)劃中主道路沒有人車分流，會影響師生們的人身安全，所以在此規(guī)劃中，將主道設(shè)計成人車分流。在原有規(guī)劃道路的基礎(chǔ)上稍加拓寬，增加1.8～2.0m的人行道，并在道路中間設(shè)置減速障礙，限制車速，遵循人文原則，并且道路兩側(cè)的行道樹種植在行道旁綠化帶中，既能起到遮蔭的效果，又增加人行道面積，主軸玉蘭路鋪裝采用與教學(xué)樓及主入口相同的鋪

裝，突出“中心”，而副軸白蘭路則采用進(jìn)口瀝青鋪裝。廣玉蘭、景葉白蘭秀美的姿態(tài)分列道路兩側(cè)與流線形植物模紋相結(jié)合，構(gòu)成簡單又協(xié)調(diào)的行道空間。

4.3　七園為七個景觀組團(tuán)、此為“點(diǎn)”

擁抱未來、春華秋實、生命廣場、桃花園、櫻花園、遠(yuǎn)香園及運(yùn)動場，七園分別分布在兩軸周圍。

4.3.1　“擁抱未來”廣場由廣場植物造景及中心由低到高的花壇、由低到高的噴泉水柱、由大到小的植物排列及中心主題雕塑“擁抱未來”組成，就好像我們的人生歷程一樣，年齡的增長、知識的增長、財富的增長，最后才有美麗的前程、美好的未來?；馃?、拼花花崗巖鋪裝，花崗巖的花壇及雕塑基座，木質(zhì)坐凳、樹池，色彩變化、層次豐富的灌木，硬質(zhì)鋪裝中的樹形優(yōu)美的桂花及蒼勁有力的樁景、燈光布置等構(gòu)成一個動感強(qiáng)烈、現(xiàn)代、有品昧、有檔次的校園活動場地。

4.3.2　“春華秋實”即教師們休閑、娛樂、生活的地方，在這里我們用鐵藝圍墻將其圍合成一個獨(dú)立空間，以確保生活的閑情逸致不受外界影響，教師們向他們的學(xué)生們傳授知識，向人間播撒種子，讓別人開花、結(jié)果，這個庭院故以果樹為主要樹種，如楊梅、桃、柚子樹、桔子樹、棗樹及游道鋪裝、供老人們娛樂的門球場，供小兒娛樂的游戲場，供人們休息的桌凳，美觀的弧形花架及亭子是供教師們休閑、退休教師含貽養(yǎng)孫的場所。

4.3.3　“生命廣場”為三棟教學(xué)樓的圍合空間，多為學(xué)生課間的活動場地，所以主要在圍墻邊用流線形曲線與圍墻圍合成一條綠化帶，而可兼作座凳的樹池則可為學(xué)生們課余提供談天說地的好地方。一個是即將展開一場激烈撕殺的中國象棋棋盤，而棋子都已擺在了每個位置“箭在弦上，不得不發(fā)”，另一個是正在激戰(zhàn)中，兩方將士亦損傷不少，誰才是最后的贏家，則有待你去參與，喻意為引導(dǎo)學(xué)子們了解社會競爭的激烈性。廣場鋪裝、樹池座凳及花壇、小品構(gòu)成的空間給學(xué)生們提供了一個放松、娛樂的空間。

4.3.4　桃花園、櫻花園為教學(xué)樓后兩塊坡地空間，充分利用其空間，布置植物、鋪裝、坐凳、園燈等小品，組成一個供師生們課余休閑漫步的好地方。一到春季盛開的桃花、櫻花，繽紛的花瓣，隨風(fēng)飄散，確有幾分世外仙境之感。此地本來寓意為桃李芬芳，但考慮到李樹為一果樹，且又在開敞的空間怕結(jié)果后的采摘而影響果樹的形態(tài)，地被植物的破壞，所以改為頗受大家喜愛的花桃樹、日本櫻花。

4.3.5　遠(yuǎn)香園處在校園的東北角上，在學(xué)生們的生活區(qū)，此地主要為學(xué)生們提供一個休閑場所，所以在設(shè)計上采用現(xiàn)代、明快的手法，將原有池塘中的淤泥挖出來堆成微地形，形成一個地形起伏的山水園。

無論溪流源自何處，重要的是讓人看起興趣盎然，那么它源自于哪里?從致密豐富的叢林深處，淙淙而出，一陣風(fēng)吹過，蕩起微波漣漪，經(jīng)過一個自然跌級落水，讓熱情釋放于另一個更廣闊又平靜的夢湖水面上。轉(zhuǎn)折處，植物掩映其間，一座小巧的仿竹橋，連通兩岸，踱步其上，俯身可戲魚，近觀則可欣賞，水體與周圍起伏綠地自然相連，無刻意駁岸。間或置有釣磯石、浮沉石、幾塊塑石既裝點(diǎn)駁岸，亦打破岸線，海韻灘則更是學(xué)生們留連的地方，或坐、或躺，使人們更接近水體，瀕臨水面的汀步，水生植物、荷花、水竹等的運(yùn)用，使水體自然可親。

在竹林掩映間，我們亦可看到竹翠亭的小巧、精致，亭中有一個桌凳或談心或下棋，坐于亭中，觀芳革如菌，聆溪水潺潺。

棕林樹叢及紫滕廊架則為學(xué)生們晨讀提供了好去處，植物主要以香花植物為主，正符合學(xué)生們的豆蔻年華。

4.3.6　運(yùn)動園里有標(biāo)準(zhǔn)的足球場，塑膠跑道，各種健身體育器材，而植物配制周邊為杜英列植、楊梅、茶花等散步其中，并設(shè)有一個運(yùn)動場服務(wù)室，提供運(yùn)動健兒們更衣、淋浴的地方，這里也用鐵藝圍墻圍合成一個獨(dú)立的空間，是一具高檔次、高品位的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動場。

每個園區(qū)的主題表現(xiàn)在入口醒目處自然石上的文字。

學(xué)生生活區(qū)都用鐵藝圍墻圍合成獨(dú)立空間，便于管理，植物配置上主要以流線型灌木及喬木為主，簡潔、精煉、不拖泥帶水。

行政辦公區(qū)因地域有限且為配合其他功能，在合理的利用綠地外將其周圍設(shè)置成生態(tài)停車場，既可停車，亦不減少綠地面積。

5　植物種植

植物種植主要遵循以下原則：①功能性原則：校園環(huán)境的特殊性決定其所轄范圍內(nèi)小氣候的營造，設(shè)計在有限的綠地面積內(nèi)通過植物群落復(fù)合結(jié)構(gòu)提高綠量，使之最大限度地發(fā)揮生態(tài)效益。②景觀延續(xù)性的原則：“冬有青、夏有蔭、四季有花香、季季有景觀”，有季相變化的延續(xù)性景觀效果，突出不同季節(jié)花、葉、果、枝等不同觀賞特點(diǎn)的植物單體及群落搭配的特點(diǎn)，豐富景觀層次。③鄉(xiāng)土樹種原則：植物配置在滿足功能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)努力創(chuàng)造豐富的景觀效果，利用自然生態(tài)的植物以高雅、優(yōu)美的意境體現(xiàn)休閑、自然、生態(tài)的高度融合，為校園的日常工作、生活增添文化、藝術(shù)情趣，因此在植物配植時，突出以下幾個方面：

5.1　圖案化的個性

整個綠地景觀環(huán)境與綠化采用圖案化布局，以求提高綠化空間利用率和形成景觀綠化的特色個性，如金葉女貞(Ligustrum vicaryi)、雙面紅(Lorpetalum chinense(R.Br)Oily var.rubram、杜鵑(Rhododendron simsiD等實施密植進(jìn)行圖案模紋造型。

5.2　自然開闊

與建筑平面線條和諧統(tǒng)一，并適當(dāng)營造一塊視覺開闊的構(gòu)圖空間，如喬、灌木栽植邊緣，綠地中間鋪設(shè)大片草坪，草坪上點(diǎn)綴樹形優(yōu)美的大型喬木，如桂花(Osmanthus fragrans)、香樟(Cinpamomum Camphorn)或叢植灌木茶花(CamelIia japonica)、紅桎木球、龜甲冬青球或色葉小喬木紫薇(Lagerstroemia indica)、紅楓(Acer palmatum Thunb cv.Afropurpureum)、紫荊(Ceras chinensis)，必要時增添少量景石園汀等園林小品，形成特色鮮明的疏林草地、樹石草地、色葉樹叢草地景觀、花池景觀、竹林景觀、棕櫚科植物景觀、孤立樹景觀、林緣景觀等各種不同景觀構(gòu)成的視線開闊的交往空間。

5.3　系統(tǒng)有序

主要休閑場地，(籃球場、運(yùn)動場、門球場)道路以行道樹為廊道，構(gòu)成綠地的空氣通道，采用規(guī)則式列植，形成系統(tǒng)有序的組合空間。

6　植物配置

在利用原有植物的基礎(chǔ)上，從植物多樣性和作為普及生物知識的園地出發(fā)，增添約近60個植物品種。

6.1　喬木設(shè)計選用廣玉蘭(Lagersfroemiaindica L)，景烈白蘭作行道樹，杜英和香樟(cinpamomum Cam-phorn)、楓香(uquidamda formosana)、銀杏(Ginkgo biloba)等作防護(hù)隔離樹種，種植在

校園周邊，廣玉蘭(Lagerstroemia indica L)、景烈白蘭四季常青、樹形優(yōu)美、花香濃郁；香樟(Cinpamomum Camphorn]四季常青、樹形美觀、質(zhì)地細(xì)膩，為適應(yīng)性強(qiáng)的樹種；楓香(uquidamda formosana)為落葉樹種，樹形高大、形態(tài)飄逸、春嫩葉舒展、夏綠樹濃蔭、秋葉色轉(zhuǎn)紅、冬枝條蒼勁；桂花(Osmanthus fragrans)質(zhì)感細(xì)膩，樹形優(yōu)美，形態(tài)高貴，金桂飄香，芬芳四溢，沁人心脾是作為庭園樹種的絕佳樹種；還有銀杏(Ginkgo biloba)、楊梅(Myrica rubraOour.)、白玉蘭(Magnolia denudate Desr，)、紫玉蘭(Magnolia lilifloraDesr，)、棕櫚(Trachycarpus forfunei)、柚子樹(Citrus grandis)、桔子樹(Cifrus reticulata)、棗樹(Zlzyphusu]ube)、合歡(AlbizziaIUlibrissin)、花桃(Pyracatha forfuneana(Maxi-m)Li)、櫻花(Prunus serrulata)、櫻桃(Prunus pseudicerasus)、垂柳(Salix babyIonica)。

6.2　樁景　羅漢松(Podocarpusmacrop…u日樁、紅桎木(LorpetaIum chinense OIivvar，rubram]樁、紫薇(Lagerstroemia indica)樁、火棘(Pyracantha fortuneana)樁等。

6.3　小喬木　紅葉李(PrunusceraciferaEhth，cv.Atropurpureq)、石榴(Punica granatum)、紫荊(Cercis chinensis)、紅楓、紫薇(Lager-stroemia indica)、臘梅(Chimonthus prae-COX(L.)jink，)、紅楓(Acer paimatum Thunbcv.Afropurpureum)。

6.4　灌木　紅桎木(Lorpefalum chinense(R.Br)Oliv var.rubram]球、山茶花(camelliajaponica)、海桐球(Poittosporum tobira)、蘇鐵(Cycas revoluta)、大葉黃楊(Euonymusjaponiecus)等。

6.5　小灌木　金葉女貞(ugustrum vicaryi)、小葉女貞(ugustrum quihoui)、雙面紅fLor-petalum chinense(R.Br)Olivvar.rubram)、四季桂(Osmanthus fragrans Thunb.)Lour var semferflorenS)、杜鵑(Rhododendron simsi)、梔子(Gardenia jasminoides Ellis)、法國冬青(Viburnum awabuk)、金邊黃楊、月季(Rosa chinensis)、海梔子(Gardenia jasmlnoidea)等。

6.6　竹類有青皮竹(Sinocalamus affinis Rendie)、鳳尾竹。

6.7　水生植物　荷花Nelumbo nucifera、睡蓮Nymphaea fetragona、水竹。

隨著季節(jié)的變化，整個校園呈現(xiàn)出春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色斑斕、冬景蒼翠的四季美景。

7　結(jié)束語

通過湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林綠化設(shè)計的實踐，筆者認(rèn)為：

7.1　校園的綠化一定要從以人為本的中心理念出發(fā)，從為了滿足校園內(nèi)師生的學(xué)習(xí)、生活、工作等一系列空間要素的需求出發(fā)。通過園內(nèi)的綠化，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和人文空間。

7.2　校園綠化效果的好與不好，除了與植物的種植數(shù)量、種植面積及植物本身的生態(tài)組織和形態(tài)組織有關(guān)外，關(guān)鍵還要從園林景觀效果美的角度去把這些有生命的東西因地制宜地進(jìn)行合理配置，極力打造出一個安靜、幽雅、舒適、風(fēng)景優(yōu)美的生態(tài)校園。

7.3　根據(jù)生物的多樣性與校園景觀的多樣性，出于生態(tài)建設(shè)的需要，是穩(wěn)定良好生態(tài)環(huán)境的具體內(nèi)容之一，同時也構(gòu)成自然景觀。校園景觀要有生氣、活力，應(yīng)建立在生物多樣性的基礎(chǔ)上。

7.4　校園綠化一方面要保護(hù)好園內(nèi)原有的自然資源，并想方設(shè)法地充分利用這些資源進(jìn)行綠化美化。另一方面就是通過人為的手段對校園進(jìn)行理想化的綠化改造使其能滿足人們的需求，在這個綠化過程中不可避免地破壞了一些原有的自然資源，一定要及時進(jìn)行補(bǔ)償，走自然化的道路，并建立校園人工生態(tài)系統(tǒng)，保證校園綠化景觀效果能持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱祥明，程文清，北京朝陽公園規(guī)劃設(shè)計獲獎方案的設(shè)計理念，中國園林，2005(2)39-42。