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教師業(yè)務(wù)考核方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)；教學(xué)要素；立體化；綜合性教學(xué)解決方案

教學(xué)解決方案是對一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是對某種教學(xué)規(guī)律的把握。強調(diào)“教”忽視如何“學(xué)”，或強調(diào)“學(xué)”而貶低教師的作用，都是不足取的?，F(xiàn)代教學(xué)理論重視教學(xué)解決方案的整體性和綜合性，強調(diào)發(fā)揮各個要素、各個環(huán)節(jié)和各種關(guān)系的多重功能，追求理論與實踐相結(jié)合、知識和能力的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化相結(jié)合、教學(xué)要素之間相結(jié)合以及學(xué)生的全面發(fā)展。

國際貿(mào)易實務(wù)與實訓(xùn)是業(yè)務(wù)性極強的應(yīng)用性課程，根據(jù)“理實結(jié)合”的要求設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動，從單一的教學(xué)要素尋求整體質(zhì)量的提升難以達到目的，打包一攬子教學(xué)方案的創(chuàng)新探索與建設(shè)是必然趨勢。多年來，我們以現(xiàn)代綜合教育理論為指導(dǎo)，確定了建構(gòu)性的理論與實際相結(jié)合的研究方法，從崗位實踐、課程內(nèi)容研究、教法研究、手段研究及實訓(xùn)系統(tǒng)研究，最終形成了國際貿(mào)易實務(wù)課綜合性教學(xué)解決方案。

一、國際貿(mào)易實務(wù)課綜合性教學(xué)解決方案的構(gòu)成

該教學(xué)解決方案是教師和學(xué)生在教學(xué)互動過程中，以“理實結(jié)合”為目標所建立起來的各教學(xué)要素有機結(jié)合的框架和活動程序。教學(xué)解決方案通過教學(xué)內(nèi)容的立體化、交互載體和呈現(xiàn)形式的立體化、應(yīng)用服務(wù)的立體化，向師生提供全套的教學(xué)解決方案，以發(fā)揮整體教學(xué)活動的作用及各要素內(nèi)部的功能。方案由理論基礎(chǔ)、模式目標、教學(xué)原則、教學(xué)包與教學(xué)手段、操作程序與實施結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果、實施建議等七個部分構(gòu)成。

理論基礎(chǔ) 以整體性和綜合性的現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)各個要素、各個環(huán)節(jié)和各種關(guān)系的多重功能，追求理論與實踐相結(jié)合、知識和能力的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化相結(jié)合、教學(xué)要素之間相結(jié)合以及學(xué)生的全面發(fā)展。

模式目標 通過提供立體化的教學(xué)手段使學(xué)生獲得業(yè)務(wù)理論和業(yè)務(wù)能力，使教學(xué)解決方案與教學(xué)目標之間始終保持內(nèi)在的統(tǒng)一性。

教學(xué)原則 以整體性、綜合性和課前課中課后形成建構(gòu)主義立體空間為原則，以教學(xué)要素配套組合為手段，形成各教學(xué)要素資源（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等）相輔相成、集合發(fā)力、全天候運轉(zhuǎn)的立體化體系和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)包與教學(xué)手段 打包要素包括電子教案、實務(wù)與實訓(xùn)教材、四種常規(guī)教法組合、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件、三套因特網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下的模擬實訓(xùn)平臺、電子題庫及考核管理系統(tǒng)等。教學(xué)環(huán)境包括現(xiàn)代化教室及實驗室、企業(yè)及市場、因特網(wǎng)及局域網(wǎng)、業(yè)務(wù)情境范例。輔助教具包括投影、圖表、數(shù)據(jù)、單證實物、書寫板、錄音、電視、計算機、光盤、模擬軟件等。教學(xué)資源包括音像課堂、教學(xué)素材庫、慣例法規(guī)庫、貿(mào)易案例庫、貿(mào)易數(shù)據(jù)庫、貿(mào)易網(wǎng)站庫、經(jīng)濟論文庫和試題庫。

操作程序與實施結(jié)構(gòu) 閱讀教材—重點難點指導(dǎo)—體驗范例—情境中的模擬操作及現(xiàn)場實訓(xùn)—當面或網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、自測與評價—操作及知識點綜合考核。特定的邏輯步驟和操作程序，使師生有序展開教學(xué)活動，按步驟完成設(shè)定的教學(xué)目標。

教學(xué)效果 多重組合的教學(xué)手段有助于教師因材施教，發(fā)掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神；課前課中課后互為支撐，使學(xué)生獲得全天候的內(nèi)容充實；師生互動及學(xué)生自助輔導(dǎo)，可有針對性地解決不同學(xué)生的問題；教材和課程的設(shè)計結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過持續(xù)的情境模擬，獲得業(yè)務(wù)崗位描述的工作能力與方法。

實施建議 考慮到課程在不同專業(yè)的定位所出現(xiàn)的各種差異，在運用該模式的過程中，使用者應(yīng)對可供選擇的要素和手段進行適當調(diào)整和組合（電子教案、電子題庫管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源、模擬軟件平臺等與教材和教法的結(jié)合），以體現(xiàn)對不同教學(xué)條件下的主動適應(yīng)。

二、綜合性教學(xué)解決方案的資源與載體建設(shè)

資源與載體建設(shè)包括電子教案、實務(wù)與實訓(xùn)教材、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件、因特網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下的模擬實訓(xùn)平臺、電子題庫及考核管理系統(tǒng)等建設(shè)成果。

1. 配套教材的建設(shè)與修訂

定期修訂《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際貿(mào)易實務(wù)與操作》、《國際貿(mào)易實訓(xùn)》三部普通高等教育國家規(guī)劃教材。以貿(mào)易范例為載體，以業(yè)務(wù)進程為主線，以理論、情境和操作的結(jié)合為表現(xiàn)方法，展現(xiàn)進出口業(yè)務(wù)的要領(lǐng)、方法和步驟。

2. 配套的電子教案

電子教案，按教學(xué)內(nèi)容的重點、情境和范例要求制作。貿(mào)易范例一票業(yè)務(wù)到底，將全部內(nèi)容及過程貫穿整個系統(tǒng)，防止發(fā)生邏輯錯位和理解上的混亂。同時附配全套的習(xí)題和操作答案。

3. 網(wǎng)絡(luò)課程

以精品課程的建設(shè)為基礎(chǔ)，不斷更新網(wǎng)絡(luò)課程資源，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，提供全天候自主學(xué)習(xí)的互動平臺，產(chǎn)生與面授的互補效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)課程較之傳統(tǒng)課程的優(yōu)勢如表所示。

4. 模擬實訓(xùn)平臺

“EDI”模擬教學(xué)軟件和國際貿(mào)易實務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)三個方面的作業(yè)活動與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化手段結(jié)合起來，內(nèi)容、方法、手段融為一體。眾多計算機工作站在實驗中心承擔貿(mào)易流程中的單位職能，如政府機構(gòu)、國內(nèi)外商務(wù)公司、銀行、海關(guān)、運輸、商檢、保險等單位等，標準業(yè)務(wù)過程將學(xué)生帶入了仿真的無紙化電子商務(wù)場景中。系統(tǒng)包含了FOB、CFR、CIF三種貿(mào)易術(shù)語及其相配套的L/C、D/P、D/A、T/T等多種結(jié)算方式，同時提供知識性與操作性的在線幫助，并向?qū)W生提供交易情境信息。

5. 教學(xué)方法及考核管理系統(tǒng)

首先提供四種教學(xué)方法組合。一是課堂精講，輔以討論、答疑和無紙化考核，目的是使學(xué)生準確掌握知識點；二是案例教學(xué)，組織素材閱讀、分組討論分析、全體多方案的論辯和結(jié)論報告，目的是培養(yǎng)在進出口業(yè)務(wù)中分析問題和解決問題的能力；三是項目研究教學(xué)法，通過師生深入企業(yè)實際，完整解決某一難點問題，目的是使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和擁有實際作業(yè)的能力；四是模擬仿真教學(xué)，通過傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)填單方式或微機模擬環(huán)境，使學(xué)生足不出戶即對進出口業(yè)務(wù)進行操作，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。這套方法要與其他要素有機對接，根據(jù)需要選用某一個方法或選用多方法的組合，能有效實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。

其次提供電子題庫管理系統(tǒng)。系統(tǒng)由無紙化考試和綜合題庫兩部分組成。無紙化考試系統(tǒng)主要進行知識點的考核，差異性電子試卷在規(guī)定的時間內(nèi)進行答題或修改，答畢即時公布成績并記錄在考試管理系統(tǒng)中。綜合試卷電子考試系統(tǒng)根據(jù)章節(jié)、知識點、難易程度、題型等要素綜合配題，試卷依手動組題或自動組題兩種方式提取。系統(tǒng)大大減少了教師的工作量，提高了無紙化管理的程度。

此外，國際貿(mào)易實訓(xùn)的考核，在模擬實驗系統(tǒng)上操作完成；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)課程考核系統(tǒng)完成；現(xiàn)場實習(xí)憑公司鑒定和實習(xí)報告考核。

三、綜合性教學(xué)解決方案解決的主要教學(xué)問題及解決方法

知識與能力如何從無形到有所感知（理實結(jié)合）、從易逝流失到形式與記憶的儲存、師生一體到分離與同在的結(jié)合、授課品質(zhì)（因人因時不同）的差異化由不可控制到最高程度的一致，這是本方案建設(shè)的動因。

教學(xué)解決方案追求教學(xué)各要素的立體化深度結(jié)合，運用內(nèi)容、方法、工具組合的手段解決理論與實踐相結(jié)合的問題，解決教學(xué)質(zhì)量的不可控和差異化問題，解決進口出口分家的問題，解決進出口業(yè)務(wù)難以實習(xí)的問題，解決教學(xué)內(nèi)容與過程的無形性、難以觸知性、難以儲存性和教與學(xué)兩張皮問題，最大程度上實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的要求。

綜合性教學(xué)解決方案的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)如下：

1. 用組合手段解決理論與實踐相結(jié)合的問題

教學(xué)解決方案的研究不是停留在對各部分教學(xué)要素獨立的抽象理解上，而是從整體上綜合運用具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的互相作用的各個因素，在內(nèi)容、方法、手段和環(huán)境上加以匹配、組合、變化，將情景、理論與操作融為一體，打破教與學(xué)的兩張皮，為教學(xué)提供一種相對穩(wěn)定的具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的操作框架，使教學(xué)的功能與作用得到全面發(fā)揮，解決理實相結(jié)合的問題。

2. 以標準的內(nèi)容、組合的手段和規(guī)范的程序解決教學(xué)質(zhì)量的差異性問題

通過提供標準的電子教案、教材、網(wǎng)絡(luò)課程、考核手段和規(guī)范的教學(xué)程序，增強不同教師及不同時段教學(xué)質(zhì)量的趨同度，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方法的統(tǒng)一，使教師擺脫只憑經(jīng)驗和感覺摸索教學(xué)的狀態(tài)，縮小教學(xué)質(zhì)量的差異度。

3. 以范例為基礎(chǔ)的仿真模擬解決因交易周期過長所派生出的實習(xí)問題

國際貿(mào)易是典型的“單據(jù)買賣”，而非現(xiàn)場交割的交易形式。一票業(yè)務(wù)少則半年多則三年五載才能結(jié)束，通過實習(xí)訓(xùn)練全套的業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程極為困難；此外，國際貿(mào)易實務(wù)涉及內(nèi)容繁雜，舉例說明繁多，經(jīng)常造成思維錯位及操作例證的扭曲，致使這門以操作見長的課程“說”起來就非常困難。仿真模擬提供傳統(tǒng)紙質(zhì)情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺模擬，如同一個季節(jié)的花開花落被高倍濃縮在半分鐘的鏡頭里一樣，使師生足不出戶即對進出口業(yè)務(wù)進行規(guī)范的仿真操作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力，而且感受到與“新經(jīng)濟”形態(tài)的對接。

4. 以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源解決教學(xué)服務(wù)屬性問題

教育教學(xué)屬服務(wù)性質(zhì)（知識和能力的無形性、難以觸知性、難以儲存性和師生難以分離性），不同于實物的搬運轉(zhuǎn)移，錯過的課程即會“時過境遷”。網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺全天候運轉(zhuǎn)，穩(wěn)定地成為師生互動和情境生成與再造的媒介，實現(xiàn)師生分離狀態(tài)下的遠程交流，為自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)提供現(xiàn)代化的平臺，與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與方法手段的深度結(jié)合。

教師業(yè)務(wù)考核方案范文第2篇

關(guān)鍵詞:進出口業(yè)務(wù);項目化教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)28-0285-02

《進出口業(yè)務(wù)模擬》課程是高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,也是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對全面提高學(xué)生從事外貿(mào)進出口業(yè)務(wù)的實踐操作能力具有重要的作用。隨著外貿(mào)體制改革的深入,社會對外貿(mào)人才的需求也越來越大。為適應(yīng)現(xiàn)實經(jīng)濟對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的要求,圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標:即以應(yīng)用為目的,理論夠用,重技能操作,以提升綜合職業(yè)能力為目標,進出口業(yè)務(wù)課程教學(xué)可按項目化教學(xué)的要求有步驟地進行改革和實踐。

一、目前《進出口業(yè)務(wù)模擬》教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)方法單一,課程教學(xué)體現(xiàn)不出高職教育的特點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,《進出口業(yè)務(wù)模擬》的教學(xué)往往以理論為中心,注重強調(diào)各個知識點,教學(xué)方法比較單一,課程的教材和教學(xué)方式基本上是本科院校的簡化版,不能很好體現(xiàn)高職教育的特點 [1]。教學(xué)方法比較單一,注重知識點的講授,案例教學(xué)和互動教學(xué)不足,學(xué)生積極性不高,調(diào)動不了學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)或者為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象 [2]。

2.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠,學(xué)生的專業(yè)操作能力不強。以往的進出口業(yè)務(wù)教學(xué)模式中,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較弱,學(xué)生缺少體驗進出口業(yè)務(wù)操作過程的機會,很難系統(tǒng)規(guī)范地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于實際業(yè)務(wù)中,不能適應(yīng)工作崗位的需要。

3.考核方式單一,考核結(jié)果未能充分體現(xiàn)教學(xué)效果的反饋。傳統(tǒng)的評價方式最常見的是閉卷筆試,大多考核一些死記硬背的條款及概念、術(shù)語、簡單理論、問答、計算等,題型呆板,在測試內(nèi)容的深度和廣度方面存在很大的局限性,無法體現(xiàn)進出口業(yè)務(wù)課程“實踐性強”的特點,因而也不能全面反映學(xué)生的知識水平和職業(yè)能力,更無法真實展示學(xué)生的創(chuàng)新意識 [3]。

4.“雙師”型教師缺乏,師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高職教育要求教師不僅要精通理論知識,更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力。而目前的狀況是部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗,導(dǎo)致實踐課內(nèi)容脫離實際。雖然,國內(nèi)的高職院校也做了一些這方面的教學(xué)改革,但是絕大部分國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)教師都不同程度地缺乏實際外貿(mào)經(jīng)驗,即使下企業(yè)鍛煉,也很難在短時間縮小這種差距 [4]。因此在教學(xué)模式改革方面,尤其是對工作任務(wù)的選取、項目的構(gòu)建,教學(xué)過程的實施都存在著不同程度的問題,收到的教學(xué)效果不明顯。基于以上存在的問題,我們必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等進行改革,通過項目化教學(xué),培養(yǎng)既有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識又有實際業(yè)務(wù)操作能力的高素質(zhì)的外貿(mào)類人才,為學(xué)生成功走上外經(jīng)貿(mào)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二、項目化教學(xué)方案設(shè)計

(一)確定課程總體培養(yǎng)目標

1.能力目標:通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠分析進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程、設(shè)計商品進出易磋商的方案、能夠根據(jù)來往信函制作外貿(mào)合同、能夠?qū)徍瞬⑿薷男庞米C、能夠根據(jù)合同及信用證制作各種外貿(mào)單據(jù)。

2.知識目標:通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握進出口貿(mào)易的基本技能,并熟悉該領(lǐng)域的相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本流程。

3.素質(zhì)目標:通過本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團隊合作、競爭意識、職業(yè)素質(zhì)等素養(yǎng)。

(二)確定項目化教學(xué)方案

1.項目一:交易準備。主要內(nèi)容為進出易前的市場調(diào)研和分析,選擇國際目標市場,并建立業(yè)務(wù)聯(lián)系,最后設(shè)立進出口磋商的方案和操作思路。按照項目教學(xué)的要求,老師將學(xué)生分成4人一組,每組作為一個進出口貿(mào)易公司,給各組指定一種商品,作為貿(mào)易的對象,學(xué)生根據(jù)要求,通過上網(wǎng)查詢信息,對國際貿(mào)易市場進行分析調(diào)研,并最終選定國際貿(mào)易目標市場,設(shè)計合理的進出口商品開拓方案,明確操作的基本思路。

2.項目二:合同商定。這個項目可以分為兩大部分:一是交易磋商,二是合同簽訂。這個部分先由老師講解理論知識,并通過企業(yè)實際案例進行操作演示,并同時讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進行練習(xí)。熟悉相關(guān)操作流程和要求后,學(xué)生再分頭行動,以小組為單位,完成自己在項目教學(xué)一開始就分配的任務(wù)進行操作。如在講解合同簽訂項目時,給每個學(xué)生準備一份空白合同,教師手頭持有一套完整的真實貿(mào)易背景資料(包括合同、信用證、發(fā)票、裝箱單、提單、匯票、報關(guān)單、檢驗證書和產(chǎn)地證書等),教師每講完合同條款下的相應(yīng)模塊,就要求學(xué)生簽訂合同的條款。之后,針對存在的問題和分歧,進行分析總結(jié),查找原因。

3.項目三:合同履行。本項目可以通過校內(nèi)外貿(mào)模擬操作實訓(xùn)室,以一開始每組學(xué)生分配到的實際業(yè)務(wù)為基礎(chǔ),每個小組作為業(yè)務(wù)中的進出口貿(mào)易公司,再從全部學(xué)生中抽取8位綜合能力較強的同學(xué)扮演各種不同的職能部門的角色,如進口地銀行、出口地銀行、外匯管理局、海關(guān)、國稅局、貨運、保險公司、商檢部門等,在實訓(xùn)室內(nèi)完成整個進出口業(yè)務(wù)的全過程。

通過項目教學(xué),學(xué)生能獨立與外商簽訂進出口貿(mào)易合同,并獨立履行合同,熟練地與有關(guān)當事人建立業(yè)務(wù)關(guān)系,同時,增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、團隊合作意識及溝通協(xié)調(diào)能力 [6]。在項目教學(xué)過程中,通過解決教師設(shè)置的各種障礙,能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高在實際工作中的應(yīng)變技巧。

(三)確定與項目化教學(xué)相適應(yīng)的考核方式

考核方式對教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標的實現(xiàn)具有很強的導(dǎo)向作用,為實現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標,進出口業(yè)務(wù)模擬操作課程的考核應(yīng)注重平時的課內(nèi)實踐,平時階段性考核的項目次數(shù)要適當增多,期末考試占總成績的比重可適當降低,具體的考核內(nèi)容及比例分配(如下表所示):

三、項目化教學(xué)實例――商務(wù)談判案例

(一)教學(xué)目標

1.知識目標:掌握進出口業(yè)務(wù)談判的主要程序、原則、技巧和注意事項,掌握外貿(mào)合同的主要內(nèi)容和簽訂要求,熟悉談判的禮儀和技能,了解商務(wù)談判室的布置和要求。

2.能力目標:能夠進行進出口貿(mào)易合同主要條款的談判,能夠根據(jù)談判結(jié)果簽訂合同。

3.素質(zhì)目標:培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力,提升專業(yè)素養(yǎng)。

(二)教學(xué)過程

1.準備階段。指導(dǎo)老師說明本次課程的主要內(nèi)容和任務(wù),將全班同學(xué)按每組4人進行分組,然后分配任務(wù)。一組作為一個貿(mào)易公司,抽簽決定本小組是作為中方還是外商,并同時決定小組與小組間的組合及談判的先后順序。給出一個談判的背景資料和基本流程,每個談判組可根據(jù)雙方協(xié)商,在此基礎(chǔ)上修改交易的商品、貿(mào)易條件等各方面信息,根據(jù)所學(xué)的商務(wù)談判知識展開談判工作。教師根據(jù)談判前的準備、談判禮儀、談判語言、談判技巧、團隊合作等項目設(shè)計談判的評分標準,并組織學(xué)生按步驟要求進行商務(wù)談判。

2.談判階段。談判分為三個階段,分別為開局、中局和終局。開局是進入正式談判前的問候和致意。中局是談判的實質(zhì)性階段,主客方的談判目標是合同的標的和貨物的買賣條件。中局的談判是合同前期的關(guān)鍵,要求各組學(xué)生圍繞合同標的談判。商務(wù)談判的終局是本貿(mào)易項目談判的結(jié)束,若談判雙方的交易條件達成一致,則可簽訂具有法律效力的合同。在談判中,教師根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)和談判組整體表現(xiàn),給予評價、打分,并隨時記錄各個環(huán)節(jié)中值得推廣的經(jīng)驗和相對不足之處。

3.總結(jié)與交流。每組談判結(jié)束后,教師對談判的情況進行總結(jié)和點評,肯定可取之處,對不足的地方提出改進建議。在各組談判結(jié)束后,在對整個項目從準備到實施的全過程進行總結(jié)、點評,評選出此次商務(wù)談判的最佳團隊和最佳談判員,分析談判中存在的問題,并指出今后的努力方向。

四、項目化教學(xué)實施的注意點

1.重視項目化教學(xué)的同時不能忽略基礎(chǔ)知識的教學(xué)。把每個目標體現(xiàn)在具體的項目中,從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的知識框架。

2.把握好學(xué)生分組的原則。實踐證明,每組人員應(yīng)控制在4～5人以內(nèi),人數(shù)過多會影響學(xué)習(xí)效率。采取互補方式進行搭配,有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),組員分工要明確,防止出現(xiàn)依賴思想。

3.項目化教學(xué)對教師提出了更高的要求。項目化教學(xué)以學(xué)生為中心,并不意味著教師責任的減輕和教師作用的降低,而是對教師提出了更高的要求。教師只有具備了教學(xué)設(shè)計能力、調(diào)控能力和隨機應(yīng)變能力,才能充分發(fā)揮項目化教學(xué)的積極作用。

五、結(jié)束語

《進出口業(yè)務(wù)模擬操作》課程在繼承教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,進行了項目教學(xué)的積極探索,取得了良好的經(jīng)驗和效果,學(xué)生對外貿(mào)業(yè)務(wù)有了整體的概念,同時對學(xué)生的分析能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的提高都起到了十分重要的作用,并且為后續(xù)專業(yè)課程項目化教學(xué)的全面開展奠定了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]陳翊.進出口貿(mào)易模擬實訓(xùn)教程[M].上海:立信會計出版社,2008.

[2]刑金虎.國際貿(mào)易實務(wù)[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2009.

[3]安徽.進出口業(yè)務(wù)模擬實用教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006.

[4]趙立民.進出口業(yè)務(wù)操作[M].北京:對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社,2006

教師業(yè)務(wù)考核方案范文第3篇

［關(guān)鍵詞］會計畢業(yè)實習(xí)實習(xí)考核培養(yǎng)方案

［作者簡介］張堯洪（1962-），男，浙江嵊州人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，教授，碩士，研究方向為財務(wù)會計應(yīng)用及教育與教學(xué)管理。（浙江金華321000）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0112-02

一、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)管理的內(nèi)涵

1.成為合格員工的實習(xí)管理。企業(yè)方面，首先要收集國家涉及該企業(yè)業(yè)務(wù)有關(guān)的各項財經(jīng)方針、政策和法規(guī)，單位規(guī)章制度、主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)內(nèi)容和內(nèi)部控制程序；其次單位領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)主管就實習(xí)事項做好溝通工作，把學(xué)校專業(yè)和指導(dǎo)教師電話告知主管，提交學(xué)校的實習(xí)計劃書。學(xué)校方面，畢業(yè)生要定時向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)單位信息、主要崗位以及工作內(nèi)容，使老師能夠及時了解學(xué)生的實習(xí)環(huán)境，從而鍛煉學(xué)生融入實習(xí)單位的能力，形成與實習(xí)單位溝通交流的平臺。我們以畢業(yè)實習(xí)手冊的形式，告知單位領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)師傅、學(xué)生個人和指導(dǎo)教師各自應(yīng)完成的工作，尤其提醒學(xué)生必須加強與實習(xí)單位、指導(dǎo)師傅與學(xué)校老師之間的溝通和聯(lián)系。

2.具體實習(xí)單位與崗位調(diào)查和管理。通過對學(xué)生實習(xí)內(nèi)容調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實習(xí)主要內(nèi)容包括：完成具體的會計核算業(yè)務(wù)，填審會計憑證、登記明細賬簿等，占全部學(xué)生實踐活動的28.76%；完成出納業(yè)務(wù)，辦理現(xiàn)金結(jié)算、登記日記賬、編制銀行結(jié)算憑證等，占全部學(xué)生實踐活動的24.05%；完成稅務(wù)控制及申報業(yè)務(wù)，使用稅控軟件、紅字沖銷發(fā)票等，占全部學(xué)生實踐活動的23.85%；完成倉管崗位業(yè)務(wù)，辦理盤點、出庫單和保管賬登記等，占全部學(xué)生實踐活動的20.71%；完成工作量統(tǒng)計、定額計算、費用分配等數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，占全部學(xué)生實踐活動的17.51%；操作辦公軟件，制作WORD文檔、編制EXCEL表、制作PPT等辦公軟件操作工作，占全部學(xué)生實踐活動的17.33%；完成非會計方面的工作，如營銷員、人力資源管理等，占全部學(xué)生實踐活動的20.18%。從學(xué)生實習(xí)的具體內(nèi)容調(diào)查，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容隨著單位與崗位的變化而變化，并不能簡單地按專業(yè)對口和崗位貼近度進行規(guī)范，應(yīng)按就業(yè)為導(dǎo)向原則，先就業(yè)后擇業(yè)的順序，強調(diào)學(xué)生必須認真對待每一次實習(xí)機會，不懂就問，提高實習(xí)就業(yè)的成功率。

二、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教師的指導(dǎo)管理

1.重視畢業(yè)實習(xí)前的組織發(fā)動和教育。學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，要求學(xué)生盡快適應(yīng)崗位，接受從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生+員工這一雙重身份的變化。有針對性地強調(diào)畢業(yè)實習(xí)的目的，明確畢業(yè)實習(xí)的責任、義務(wù)和權(quán)利，注意畢業(yè)實習(xí)期間的安全，了解畢業(yè)實習(xí)過程中出現(xiàn)問題時的處理流程，加強學(xué)生對實習(xí)單位和對自己的工作崗位的認識，縮短不適應(yīng)期。

2.加強畢業(yè)實習(xí)的組織與管理。為保證高職生畢業(yè)實習(xí)順利、有序地進行，保證工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)富有成效，學(xué)校建立校院二級、院企雙元的畢業(yè)實習(xí)管理機構(gòu)，派督導(dǎo)專人監(jiān)控畢業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校廣泛征求合作企業(yè)的意見，共同制定并完善《畢業(yè)實習(xí)管理辦法》等管理制度。會計專業(yè)根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定與完善畢業(yè)實習(xí)綜合實踐課程的教學(xué)大綱。學(xué)校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)必須實行“雙導(dǎo)師制”，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責任。具體管理流程設(shè)計如右表所示。

建立專門的實習(xí)管理教室，充分利用現(xiàn)代通訊、MSN、QQ及視頻窗口等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段和文件管理系統(tǒng)，教師可以在實習(xí)管理教室進行實習(xí)管理操作，記錄實習(xí)管理過程。

三、畢業(yè)實習(xí)教育結(jié)果的考核管理

畢業(yè)實習(xí)課程評價與考核是校企雙方共同參與的。畢業(yè)實習(xí)成績考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，學(xué)校將畢業(yè)實習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。考核評價指標由平時出勤表現(xiàn)、工作態(tài)度和業(yè)績評價、實習(xí)體會和實結(jié)報告四部分組成。各部分所占比例依次為20%、20%、30%、30%。企業(yè)和教師根據(jù)學(xué)生頂崗期間的表現(xiàn)、與單位師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師的聯(lián)系，進行實習(xí)的紀律、態(tài)度端正、資料的正確和完整性的考評，其中企業(yè)評價占全部成績的40%，教師評價占全部成績的60%。畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后進行小組評優(yōu)，學(xué)生以口頭形式匯報實習(xí)的工作與心得體會，鍛煉學(xué)生表達能力，以20%比例評選畢業(yè)實習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，并由學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

四、畢業(yè)實習(xí)對人才培養(yǎng)方案的反思

根據(jù)麥可思公司對我校畢業(yè)生的實習(xí)就業(yè)跟蹤調(diào)查，會計專業(yè)半年內(nèi)的就業(yè)單位與實習(xí)單位一致性大致保持在45%，同學(xué)對實習(xí)中存在的問題認識清晰，有近63.71%的同學(xué)認為溝通表達能力存在一定的不足。畢業(yè)實習(xí)典型交流材料反映最多的是如何保持良好的心態(tài)，正確妥善處理各種關(guān)系。

人才培養(yǎng)方案應(yīng)當提出溝通表達能力的訓(xùn)練要求，把它切實落實在各課程中，特別是對案例討論教學(xué)方法的運用，充分調(diào)動學(xué)生參與討論交流的積極性，增加管理學(xué)基本原理、數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的要求，可以針對學(xué)校周邊店鋪進行各種主題調(diào)查，進行數(shù)據(jù)調(diào)查分析，注意調(diào)查過程中的交流溝通設(shè)計；加強人文素養(yǎng)課程的設(shè)置，增加人文素養(yǎng)的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的職業(yè)文化修養(yǎng)；將學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作態(tài)度的訓(xùn)練作為每一課程教學(xué)的基本內(nèi)容，提高學(xué)生獨立完成工作的責任意識。

［參考文獻］

［1］陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇［J］.中國高教研究，2007（7）.

［2］馬樹超，郭揚.中國高等職業(yè)教育歷史的抉擇［M］.北京：中國高等教育出版社，2009.

教師業(yè)務(wù)考核方案范文第4篇

關(guān)鍵詞:技能大賽  會計實務(wù)  意義  目標  方法

“普通教育有高考，職業(yè)學(xué)校有技能大賽”，教育部在2008年的全國職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽上提出了這個口號。我校是一所五年制高職學(xué)校，有數(shù)控、機電、化工、信息技術(shù)、旅游、烹飪、會計等專業(yè)。為積極響應(yīng)教育部的號召，我校的各專業(yè)均以技能大賽為抓手，重視各專業(yè)的技能訓(xùn)練，在全省乃至全國的技能大賽中取得了優(yōu)異成績。

財經(jīng)商貿(mào)類財會專業(yè)技能競賽項目設(shè)會計電算化、會計手工賬務(wù)處理和珠算三個競賽項目其中會計實務(wù)（這里主要是指高職的學(xué)生組手工賬務(wù)處理）難度大、題量多涉及的業(yè)務(wù)面廣，對會計知識的綜合運用能力要求高。我校自2008年參加財會專業(yè)技能大賽以來，會計訓(xùn)練團隊不斷探索、總結(jié)訓(xùn)練方法，取得了一定經(jīng)驗，和大家一起分享。

一、充分認知會計技能大賽的深遠意義

(一)以賽促教

五年制會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中指出“本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有會計綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)及終身學(xué)習(xí)能力，在企業(yè)、非營利組織單位會計及財務(wù)管理一線工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，大部分教師都是以本為本，講授的多為會計的理論知識點，造成了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的嚴重脫節(jié)。自從有了會計技能比賽后，我校自上而下重視會計教師的專業(yè)技能，在教學(xué)中注重理論與實踐的相結(jié)合，將會計技能大賽的內(nèi)容貫穿于教學(xué)的始終，并利用各種會計教學(xué)資源和平臺對各年級的學(xué)生開設(shè)實踐性的教學(xué)?；緦崿F(xiàn)會計專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生零距離上崗。

(二)促進學(xué)校技能教練團隊的建立

會計技能大賽的比賽項目多，事務(wù)性工作繁雜，教師單槍匹馬搞技能大賽肯定是無法完成這項艱巨的工作。我校在長期的技能訓(xùn)練中，逐步形成一個相對穩(wěn)定的教練團隊。其中每個項目均實行主教練負責制，小項由單獨的教練進行指導(dǎo)，這樣能充分發(fā)揮教師的專長，提高了技能訓(xùn)練的效率，也提升了會計團隊的核心力。

(三)是展示職業(yè)院校師生技能水平的一個舞臺

每年的技能比賽的賽場就是職業(yè)院校師生展示專業(yè)技能水平的一個舞臺，在這個舞臺上大家互相切磋技藝、互相交流經(jīng)驗，為師生的共同發(fā)展提供了一個平臺。

二、制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃

運籌帷幄之中，決勝千里之外?？茖W(xué)合理的技能訓(xùn)練計劃是教練團隊開展訓(xùn)練工作的前提。

(一)認真研讀技能大賽方案，確定訓(xùn)練目標

江蘇省財會技能大賽執(zhí)行的專業(yè)技術(shù)標準為《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，會計處理具體原則和方法遵照《企業(yè)會計準則》和現(xiàn)行稅法（以財政部、國家稅務(wù)總局文件為準）。

(二)考核的主要內(nèi)容

高職組的手工賬處理是模擬中型企業(yè)一個會計期間的會計業(yè)務(wù)。具體考核內(nèi)容包括:填制憑證，憑證權(quán)重占52%左右，可見這部分考核內(nèi)容的重要性。主要考核原始憑證的識別、填寫字跡、蓋章、大小寫金額，并審核原始憑證填制記賬憑證。填制和審核憑證時會計核算的起始環(huán)節(jié)，若這個環(huán)節(jié)錯誤，就會產(chǎn)生“多米諾骨牌效應(yīng)”，正確的編制會計分錄是手工賬務(wù)處理取得高分的關(guān)鍵。就近幾年省賽的賽題來看，高職組的題目難度逐年加大，難點主要集中在長期股權(quán)投資、投資性房地產(chǎn)和可供出售金融資產(chǎn)等業(yè)務(wù);登記賬簿，賬簿權(quán)重占15%左右。主要考核日記賬、明細賬和總賬的登記。會計報表的編制，報表權(quán)重15%左右。試算平衡后，根據(jù)總分類賬和明細分類賬的余額編制個別資產(chǎn)負債表和利潤表;其他，其他權(quán)重占18%左右。主要包括建賬、會計交接、帳簿啟用、錯賬更正、成本計算、編制科目匯總表、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表和編制納稅申報表等。

(三)分析方案的變化

每年的大賽方案在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，都會發(fā)生一定的變化尤其是手工賬務(wù)處理。自營改增后，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的影響較大。另今年的省賽手工賬賬務(wù)處理使用網(wǎng)中網(wǎng)會計實務(wù)（手工）智能考評系統(tǒng)（云平臺）作為考核工具，來完成填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制銀行余額調(diào)節(jié)表、編制財務(wù)會計及納稅申報表等。這些都是在技能訓(xùn)練中要特別需要關(guān)注的。

(四)在熟知方案的基礎(chǔ)上制定訓(xùn)練目標

總體目標。根據(jù)參賽規(guī)則，參賽選手應(yīng)熟悉會計基本理論知識及會計實務(wù)處理技能，熟練掌握模擬中型企業(yè)的手工賬處理的核算程序。爭取在市賽中保證所有參賽選手全部出線，并且在省賽中取得滿意的成績。

階段目標。第一階段：一年級學(xué)生熟練掌握《基礎(chǔ)會計》的主要內(nèi)容。第二階段：二年級學(xué)生熟練掌握《財務(wù)會計》主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算和《成本會計》成本費用歸集和分配。并選拔一批優(yōu)秀的學(xué)生在單項業(yè)務(wù)及綜合業(yè)務(wù)的手工賬務(wù)處理方面進行強化訓(xùn)練，為參加技能大賽提供人員的保障。

三、采用科學(xué)的訓(xùn)練方法

科學(xué)的技能訓(xùn)練方法能使技能訓(xùn)練取得事半功倍的效果。

(一)遵循教育規(guī)律，單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合

單項訓(xùn)練，在這一過程中教師應(yīng)做到：清晰講解操作要領(lǐng)并做好示范。學(xué)生應(yīng)正確地模仿并反復(fù)練習(xí)。具體包括：阿拉伯數(shù)字、大小寫金額以及各種銀行票據(jù)的正確規(guī)范地填寫。在單項分步訓(xùn)練后，就要讓學(xué)生進行連續(xù)操作。

綜合訓(xùn)練，在這一過程中，操作更為復(fù)雜，綜合性強。訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括：填制會計憑證——登記賬簿——編制會計報表，其中重點是填制記賬憑證，難點是編制會計報表，在這一過程中，教師要把握重點，注重理論知識點的講解和實務(wù)操作相結(jié)合，特別是對于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的難點和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的變化都要反復(fù)練、練反復(fù)。

教師業(yè)務(wù)考核方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校教師；專業(yè)實踐能力；企業(yè)實踐

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）04-0070-03

職業(yè)院校教師專業(yè)實踐能力的提升是我國職業(yè)教育職業(yè)性、開放性、實踐性以及人才培養(yǎng)目標對教師的特殊要求，是我國職業(yè)院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的重點和難點，[1]也是提高職業(yè)教育質(zhì)量的抓手和關(guān)鍵。落實和完善《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“完善職業(yè)教師定期到企業(yè)實踐制度”，既是職業(yè)院校深化校企合作的有效路徑，更是提升教師專業(yè)實踐能力的必由之路。職業(yè)院校教師的專業(yè)實踐能力必須在行業(yè)企業(yè)的具體崗位上獲得。[2]近兩年來，我校將企業(yè)實踐作為提升青年教師專業(yè)實踐能力的重要抓手，與江陰市人民醫(yī)院共同搭建青年教師專業(yè)實踐平臺，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善管理辦法，探索工作機制，積極推動企業(yè)實踐制度的建立和完善，有效提高了青年教師的“雙師”素質(zhì)。

一、基本情況

（一）企業(yè)情況。教師專業(yè)實踐能力來源于企業(yè)，其習(xí)得和養(yǎng)成與企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境是分不開的。[3]學(xué)校積極搭建校企合作平臺，選擇江陰市人民醫(yī)院作為青年教師脫產(chǎn)臨床實踐基地，為教師駐入企業(yè)實踐創(chuàng)造了良好的條件。江陰市人民醫(yī)院為三級乙等綜合醫(yī)院，技術(shù)力量強、儀器設(shè)備齊、管理水平高、服務(wù)理念新、教育基礎(chǔ)好，與筆者所在學(xué)校有近20年良好的互動合作關(guān)系，是學(xué)校師生實習(xí)和實踐的優(yōu)秀基地，現(xiàn)已被省教育行政部門確立為職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)青年教師企業(yè)實踐基地。

（二）教師情況。學(xué)校根據(jù)每位教師的專業(yè)發(fā)展、實踐能力基礎(chǔ)等具體情況，對口安排教師到專業(yè)所對應(yīng)的醫(yī)院臨床崗位進行職業(yè)技能培訓(xùn)和實踐。兩年共選派25位青年教師在暑期入駐醫(yī)院進行為期一個月的脫產(chǎn)臨床實踐。青年實踐教師基本情況見表1。

青年教師通過企業(yè)實踐不僅提高了自身的實踐水平和專業(yè)技術(shù)能力，也提高了專業(yè)實踐教學(xué)的指導(dǎo)示范能力，而且能夠針對自己的專業(yè)教學(xué)選擇臨床案例及教育教學(xué)素材，充實課改內(nèi)容，改進教學(xué)模式，使人才培養(yǎng)更加貼近醫(yī)院和社會的需求。兩年企業(yè)實踐后，教師素質(zhì)提升情況見表2。

二、基本過程

（一）雙重推薦定目標。根據(jù)學(xué)校師資隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，系（部）按照專業(yè)建設(shè)的新動態(tài)制訂青年教師企業(yè)實踐計劃，在組織選派與個人自愿的基礎(chǔ)上，通過教研室、系（部）兩重推薦人選，層層把關(guān)，級級負責，最后由學(xué)?？疾齑_定，選派“德才兼?zhèn)?、有潛力、能發(fā)展”的青年教師參加醫(yī)院臨床實踐，并以項目任務(wù)單的形式為每一位企業(yè)實踐教師制訂素質(zhì)提升目標和工作任務(wù)。

（二）雙方導(dǎo)師制方案。江陰市人民醫(yī)院依據(jù)學(xué)校提供的項目任務(wù)單為每一位實踐教師選派“素質(zhì)高、業(yè)務(wù)好、帶教能力強”的臨床一線醫(yī)藥護技術(shù)骨干作為導(dǎo)師，實行“一對一”或“多對一”師帶徒制。根據(jù)培訓(xùn)目標，結(jié)合青年教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點、企業(yè)經(jīng)歷等情況，醫(yī)院導(dǎo)師與學(xué)校原有的“青藍結(jié)對”導(dǎo)師共同為徒弟“量身定做”個性化培訓(xùn)方案。方案涵蓋了實踐技術(shù)項目的內(nèi)容、流程、標準及考核細則，明確和規(guī)范了師徒雙邊活動?！耙蝗艘环桨浮钡淖龇ㄌ岣吡似髽I(yè)實踐的針對性、務(wù)實性、有效性、靈活性和創(chuàng)新性。

（三）雙元主體共研習(xí)。青年教師在醫(yī)院導(dǎo)師的指導(dǎo)下，依據(jù)培訓(xùn)方案主動開展實踐活動。按技術(shù)項目深入臨床相關(guān)崗位研習(xí)，掌握相關(guān)技術(shù)及技能操作規(guī)范、流程及應(yīng)用，了解醫(yī)院對人才的需求，感受醫(yī)院文化，學(xué)習(xí)最新技術(shù)和管理經(jīng)驗，有的還參與臨床課題研究和技術(shù)開發(fā)，在提高青年教師專業(yè)實踐能力的同時，也促進了醫(yī)院科教研水平的提升。

（四）雙重考核評效果。在青年教師實踐期間以及實踐結(jié)束后，醫(yī)院和學(xué)校按照考核標準對每位教師實踐效果進行考核評定?？己酥袌猿诌^程性考核與終結(jié)性考核并舉，實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)并重，自身專業(yè)實踐技能與指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐能力并行原則。醫(yī)院考核側(cè)重于青年教師的自身實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升情況，學(xué)?？己藗?cè)重于青年教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升情況。醫(yī)院和學(xué)?？己朔种当葹?：3，總分記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評優(yōu)、晉級的依據(jù)之一。

三、基本要素

（一）三方通力合作。職業(yè)院校教師企業(yè)實踐是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校不僅要積極聯(lián)系醫(yī)院，促進校院合作，而且要做好教師的遴選、時間安排，不僅要明確教師到醫(yī)院實踐的任務(wù)要求，而且要做好與醫(yī)院共同對教師的有效管理。醫(yī)院則要根據(jù)學(xué)校提供的企業(yè)實踐任務(wù)單，為每位青年教師選派指導(dǎo)教師、制訂個性化培訓(xùn)方案，實施“師帶徒”式的目標責任管理及綜合考核等。青年教師則應(yīng)及時轉(zhuǎn)換角色，以醫(yī)院員工身份自覺執(zhí)行醫(yī)院相關(guān)制度，接受醫(yī)院管理，努力提升自身實踐技能、職業(yè)崗位素養(yǎng)及指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐能力。學(xué)校、醫(yī)院、教師三方相互理解、交互聯(lián)動、通力合作。

（二）三標連環(huán)合拍。目標是導(dǎo)向，研習(xí)是過程，考核是抓手。在實踐過程中，學(xué)校和醫(yī)院共同實施目標責任管理。一是示標：學(xué)校和醫(yī)院根據(jù)培訓(xùn)目標共同為青年教師制訂培訓(xùn)方案和考核細則。二是達標：師徒雙方圍繞方案開展實踐活動。三是測標：學(xué)校和醫(yī)院依據(jù)考核細則在實踐過程及實踐結(jié)束后對青年教師實踐情況進行綜合考核評價，使示標、達標、測標連環(huán)合拍。

（三）三者貫通合一。建立以目標責任管理為主體且責、權(quán)、利三者相統(tǒng)一的有效執(zhí)行責任體系，是職業(yè)院校教師企業(yè)實踐有效性和長效性的根本保障。在這個體系中，執(zhí)行主體明確，工作任務(wù)明確，工作責任明確，工作措施明確，完成進度明確，考核標準明確，懲獎細則明確。學(xué)校和醫(yī)院的分管領(lǐng)導(dǎo)、主管部門、具體指導(dǎo)教師和實踐教師的責、權(quán)、利高度統(tǒng)一，貫穿于企業(yè)實踐的始終，形成“雙方”、“三層”的責、權(quán)、利三者貫通合一，在有效提高青年教師專業(yè)實踐能力的同時，形成了職業(yè)院校教師企業(yè)實踐的鮮明特色。

四、結(jié)語

企業(yè)實踐是提高青年教師專業(yè)實踐能力的有效方法和路徑，是完善職業(yè)教師定期到企業(yè)實踐制度的具體舉措，但亟待相關(guān)政策支撐和法律約束，尤其是健全基地建設(shè)的機制，以推進青年教師企業(yè)實踐的管理制度化、實施精細化、資源多元化、手段信息化、考核綜合化的建設(shè)，為職業(yè)院?！半p師型”隊伍建設(shè)和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)探索新路。

參考文獻：

[1]謝勇旗.職業(yè)院校教師專業(yè)實踐能力缺失與養(yǎng)成培養(yǎng)[J].中國高教研究，2012（1）.