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大學(xué)生能力總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；解答；應(yīng)用題；能力；培養(yǎng)；總結(jié)

根據(jù)本人參加教學(xué)工作的體會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題能力做出總結(jié)。

1.抓好簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)

大家都知道，解簡(jiǎn)單應(yīng)用題是解復(fù)合應(yīng)用題的基礎(chǔ)，無論整數(shù)應(yīng)用題或分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是一樣，它們有共同的教學(xué)規(guī)律。 打好整數(shù)、分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基礎(chǔ)就為解復(fù)合應(yīng)用題做好了準(zhǔn)備。

怎么叫做打好解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基礎(chǔ)？個(gè)人體會(huì)主要是使學(xué)生初步理解和掌握四則運(yùn)算的意義，會(huì)分析簡(jiǎn)單應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，然后能根據(jù)題目的數(shù)量關(guān)系正確選擇運(yùn)算方法，并養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。 下面做一些具體的分析。

1.1 初步理解和掌握四則運(yùn)算的意義。

這是學(xué)習(xí)解答一切應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。 正像有的教師所講的，雖然應(yīng)用題的內(nèi)容是千變?nèi)f化的，但都是四則運(yùn)算在實(shí)際中的應(yīng)用。 往往有些學(xué)生不理解四則運(yùn)算的意義，解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題時(shí)亂猜算法，或者根據(jù)題目的某個(gè)詞語選定運(yùn)算方法，這樣是不能真正培養(yǎng)起解答應(yīng)用題的能力的。關(guān)于四則運(yùn)算的意義，要根據(jù)兒童不同年齡的認(rèn)知特點(diǎn)分成不同的層次來教學(xué)。低年級(jí)要通過操作直觀使學(xué)生理解每種運(yùn)算的含義。例如減法，只要通過擺物品和圖畫等使學(xué)生懂得是從一個(gè)數(shù)里去掉一部分求剩下的部分是多少；高年級(jí)再進(jìn)一步抽象，使學(xué)生懂得減法是已知兩數(shù)和與其中一個(gè)加數(shù)求另一個(gè)加數(shù)是多少。高年級(jí)教學(xué)分?jǐn)?shù)除法也是從乘法的逆運(yùn)算的角度來理解的，這樣就便于在解題時(shí)應(yīng)用。

1.2 使學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。

這是解答應(yīng)用題的一項(xiàng)基本功。即使是簡(jiǎn)單應(yīng)用題也存在著一定的數(shù)量關(guān)系，絕不能因?yàn)閼?yīng)用題簡(jiǎn)單而忽視對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析。分析清楚題目中已知條件和問題之間存在著什么樣的數(shù)量關(guān)系，才好確定解決問題的方法。有些簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是明顯的，學(xué)生容易弄清的。例如，“有5只黑兔，又跑來3只白兔，一共有幾只兔？”學(xué)生很容易弄清，把原有的5只和跑來的3只合并起來，就可以知道一共有幾只兔。但是有些簡(jiǎn)單應(yīng)用題，學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系就困難一些，結(jié)果如遇到求白兔比黑兔少幾只的題時(shí)發(fā)生混淆。 例如，“有5只黑兔，黑兔比白兔多3只，白兔有多少只？”有些學(xué)生往往不清楚題目的數(shù)量關(guān)系，簡(jiǎn)單地看到“多3只”就判斷用加法。因此，教學(xué)時(shí)最好通過操作、直觀使學(xué)生弄清題目的數(shù)量關(guān)系。

1.3 緊密聯(lián)系運(yùn)算的意義來選擇運(yùn)算方法。

在分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)密切聯(lián)系運(yùn)算的意義（或含義），把對(duì)運(yùn)算的意義（或含義）的理解與應(yīng)用直接聯(lián)系起來，很容易確定運(yùn)算方法。 例如，當(dāng)學(xué)生分析出要把兩個(gè)數(shù)合并（結(jié)合應(yīng)用題內(nèi)容具體分析，如上面求白兔的只數(shù)的應(yīng)用題），就聯(lián)想到用加法；分析出要從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，就聯(lián)想到用減法；分析出要求幾個(gè)幾是多少，就聯(lián)想到用乘法；分析出要把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求一份是多少或者求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就聯(lián)想到用除法。由于運(yùn)算的意義（或含義）與分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系建立起直接聯(lián)系，學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中一方面加深對(duì)運(yùn)算意義（或含義）的理解，一方面學(xué)會(huì)應(yīng)用運(yùn)算的意義（或含義）來解題，從而提高學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)正確地解決實(shí)際問題的能力。

1.4 培養(yǎng)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題同進(jìn)行四則計(jì)算一樣，也要注意培養(yǎng)檢驗(yàn)的習(xí)慣，這樣一方面可以提高解題的正確率，另一方面可以為培養(yǎng)檢驗(yàn)復(fù)合應(yīng)用題的能力打下初步基礎(chǔ)。檢驗(yàn)應(yīng)用題要比檢驗(yàn)四則計(jì)算復(fù)雜一些，首先要重新讀題，分析已知條件和所求的問題之間的關(guān)系是否正確，然后再看列式、計(jì)算、答案是否正確。較高年級(jí)還可以通過改編應(yīng)用題并解答來進(jìn)行檢驗(yàn)。通過檢驗(yàn)還可培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，對(duì)解答結(jié)果的負(fù)責(zé)態(tài)度和自信心。

2.重視教學(xué)解題的一般策略

這是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的關(guān)鍵性問題。正如前邊所講的，會(huì)解答所學(xué)的應(yīng)用題并不是最終的教學(xué)目的，而是通過所學(xué)的有代表性的應(yīng)用題達(dá)到使學(xué)生掌握解題的一般策略。這在現(xiàn)今的信息社會(huì)尤為重要，要使學(xué)生成為能夠處理信息的人，通過解答應(yīng)用題培養(yǎng)學(xué)生解題的一般策略是一個(gè)重要途徑。關(guān)于解題的一般策略，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 條件和問題的收集。

為了解一道題首先要弄清楚題目給了哪些已知條件，要求解決什么問題。識(shí)別或收集條件和問題的過程也就是收集信息的過程，也是理解信息的過程。 在低年級(jí)往往要求學(xué)生口述已知條件和問題，到高年級(jí)也可以教給學(xué)生用圖（如線段圖）或表解來表示已知條件和問題。 學(xué)生清楚地表述和表示一道題的已知條件和問題是解題的重要前提。一般地說，題目的問題和所需的已知條件都已直接給出。

2.2 分析數(shù)量關(guān)系。

這是對(duì)所收集的信息進(jìn)行加工的開始，也是解題的一個(gè)重要步驟。 無論解簡(jiǎn)單應(yīng)用題或復(fù)合應(yīng)用題，都要認(rèn)真分析題目的已知條件和已知條件之間，已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，才好確定解答的方法。 分析數(shù)量關(guān)系一般有兩種方法：一種是從條件入手，通稱綜合法；另一種是從問話入手，通稱分析法。綜合法比較容易掌握，但其缺點(diǎn)是學(xué)生往往看到前面相鄰的兩個(gè)已知條件就進(jìn)行計(jì)算，而忽略后面的已知條件，未從整體考慮。提出的中間問題不一定是解這道題所需要的。 從問話入手稍難一些，但能使學(xué)生從整體出發(fā)，根據(jù)所解的問題提出所需的條件，從而較正確地確定中間問題。實(shí)驗(yàn)表明，開始教學(xué)解兩步應(yīng)用題，宜于從條件入手，即使采取了這種分析的方法，也還會(huì)有部分中、差生難以提出中間問題，需要經(jīng)過一段訓(xùn)練逐步掌握。但是逐步要轉(zhuǎn)到訓(xùn)練學(xué)生從問話入手，這對(duì)提高學(xué)生解多步應(yīng)用題的分析能力很有幫助。至于學(xué)生自己解題時(shí)用哪種方法分析，不必加以限制。 考慮到進(jìn)行分析需要一定的訓(xùn)練時(shí)間，課堂上解應(yīng)用題時(shí)要給學(xué)生口頭分析的機(jī)會(huì)，除了教師指定某個(gè)學(xué)生分析外，要讓同桌的學(xué)生互相練習(xí)分析。不宜過早地讓學(xué)生書面分析，這樣費(fèi)時(shí)間，會(huì)減少解答應(yīng)用題的數(shù)量。學(xué)生有了口頭分析的基礎(chǔ)，可在課外安排少量的書面分析作業(yè)。此外，訂正時(shí)也要重視讓學(xué)生進(jìn)行口頭分析。

2.3 擬訂解答計(jì)劃。

這是對(duì)信息進(jìn)行加工的繼續(xù)。就解決一般的問題來說，它是必不可少的步驟。但在小學(xué)數(shù)學(xué)中，解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題時(shí)則沒有必要，只在解答復(fù)合應(yīng)用題時(shí)才有必要，而且有時(shí)邊分析邊擬訂解答計(jì)劃邊解答，往往與上一步的分析數(shù)量關(guān)系或下一步的解答合并起來。從掌握解題的一般策略來說，還是單把它劃為一個(gè)階段為好。擬訂解答計(jì)劃是在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上確定解答需要分成幾步，每步要解答什么問題。這是分析、推理的直接成果。正確地?cái)M訂解答計(jì)劃，表明學(xué)生對(duì)所解的題目有了整體上的理解，同時(shí)又對(duì)解決問題的具體步驟做出了合乎邏輯的規(guī)劃。能否在解答之前正確地?cái)M訂解答計(jì)劃也是考察學(xué)生能力的重要的標(biāo)志之一。實(shí)驗(yàn)表明，好的學(xué)生一般能在解答之前訂好解答計(jì)劃，而較差的學(xué)生往往能正確解答，卻不一定能正確地提出每一步所要解決問題。因此，教學(xué)時(shí)在這方面適當(dāng)加以訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維有一定的好處。

2.4 解答。

這是對(duì)信息進(jìn)行加工的最后階段。如果說前面各階段主要是思維的過程，那么這個(gè)階段要產(chǎn)生思維的結(jié)果。當(dāng)然這個(gè)階段也是有思維過程的。例如解答每一步要選擇哪兩個(gè)已知數(shù)，進(jìn)行哪種運(yùn)算，如何使計(jì)算正確等，都要深思熟慮，這樣才能達(dá)到最終的正確結(jié)果。教學(xué)的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生既重視思維的過程，也重視思維的結(jié)果，達(dá)到正確解答應(yīng)用題的目的。 這里需要提出的是，往往學(xué)生把算法選對(duì)了，但把得數(shù)算錯(cuò)了；或者豎式里的得數(shù)算對(duì)了，最后抄錯(cuò)了數(shù)。 因此這個(gè)階段特別要注意培養(yǎng)細(xì)心認(rèn)真的良好習(xí)慣。

2.5 檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。

對(duì)應(yīng)用題的解答的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)信息的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。這一步教學(xué)不僅對(duì)提高應(yīng)用題解答的正確率有幫助，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)信息的正確評(píng)價(jià)的能力。有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)這方面的教學(xué)比較重視，收到較好的效果。 但是也常常遇到教師雖然重視了，但有少數(shù)學(xué)生仍沒有養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，甚至有少數(shù)好的學(xué)生做得很快，但是檢查不出錯(cuò)誤。因此在培養(yǎng)檢驗(yàn)習(xí)慣的同時(shí)，還要適當(dāng)教以檢驗(yàn)的方法。檢驗(yàn)方法有多種，通常低年級(jí)只要教學(xué)生從審題到解答逐一檢查。中、高年級(jí)有些題可以逐步教給學(xué)生用不同解法來檢驗(yàn)。例如，原來應(yīng)用題是用連減計(jì)算的，檢驗(yàn)時(shí)可以把兩個(gè)減數(shù)相加，再從被減數(shù)里減，去，看兩次算得的結(jié)果是否相同。以后還可以適當(dāng)教學(xué)生把求得的結(jié)果作為已知條件，把另一個(gè)已知的量作為未知的，然后倒推求出結(jié)果看是否與已知的相符。這只作為一種檢驗(yàn)方法教給學(xué)生在解答中練習(xí)應(yīng)用，不宜作為考試要求。 通過檢驗(yàn)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的解答具有負(fù)責(zé)態(tài)度和自信心。 檢驗(yàn)之后還要能對(duì)自己的解答進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力，可以開展相互評(píng)價(jià)，或教師給學(xué)生一些案例讓學(xué)生練習(xí)評(píng)價(jià)。

解題的一般策略除上述幾方面外，還有預(yù)測(cè)、解釋等。這里從略。 總之，今后應(yīng)用題教學(xué)要真正做到培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，不是在加深應(yīng)用題的難度上下功夫，而是要通過有代表性的又為學(xué)生容易接受的題目，著重培養(yǎng)學(xué)生解題的一般策略，使學(xué)生能夠產(chǎn)生遷移，這樣即使遇到一些未解過的題目，學(xué)生經(jīng)過自己的分析、推理也能找出解答的方法。

3.重視變式練習(xí)

練習(xí)在培養(yǎng)解答應(yīng)用題能力中起著重要的作用。 但是練習(xí)要合理地組織，才能收到良好的效果。其別是適當(dāng)安排一些變式練習(xí)，對(duì)于克服簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，提高解題效率，培養(yǎng)靈活的解題能力，具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)表明，通過變式練習(xí)，很多學(xué)生能夠排除應(yīng)用題中非本質(zhì)特征的干擾，正確地分析題目的數(shù)量關(guān)系和選擇運(yùn)算方法，求得正確的答案。 應(yīng)用題的變式練習(xí)從低年級(jí)起就要做一些安排。 主要有以下幾個(gè)方面：

3.1 改變敘述的順序。例如，乘法應(yīng)用題，第一個(gè)已知條件不僅有需做被乘數(shù)的，還要有需做乘數(shù)的。復(fù)合應(yīng)用題，有些相鄰的兩個(gè)已知條件可以進(jìn)行計(jì)算的，也要有些不可以進(jìn)行計(jì)算的，使學(xué)生能在真正理解題目的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確地選配已知數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

3.2 改變敘述的方式。例如，加法應(yīng)用題，不宜每題的問題都出現(xiàn)“一共”，已知條件中也可以出“飛走”“跑掉”等詞語，以防學(xué)生簡(jiǎn)單地根據(jù)個(gè)別詞語錯(cuò)誤地判斷運(yùn)算方法。在高年級(jí)教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題更要注意適當(dāng)變化敘述方式。例如，“小華家養(yǎng)鴨24只，它的1/3相當(dāng)于鵝的只數(shù)，小華家養(yǎng)鵝多少只？” 這樣可以防止學(xué)生死記“相當(dāng)于”后面就是“單位1”，而加強(qiáng)分析數(shù)量關(guān)系。

3.3 改變個(gè)別已知條件或問題，使其具有不同的或特殊的解法。例如，教學(xué)正比例之后出現(xiàn)這樣的應(yīng)用題，“果園里有梨樹100棵，桃樹與梨樹的棵數(shù)比是4∶5，有桃樹多少棵？”學(xué)生很容易用比例解答出來。 如果把第二個(gè)已知條件改成“桃樹的棵數(shù)比梨樹少1/5，就要根據(jù)這個(gè)條件先求出兩種樹的比”才能用比例解答。又例如，“玩具廠原計(jì)劃每天生產(chǎn)玩具42件，8天完成。實(shí)際只用6天。實(shí)際每天比原計(jì)劃多生產(chǎn)多少件？”學(xué)生一般都能列成算式：42×8÷6 -42。 如果把“6天”改為“7天”，雖然仍可照上面方法列式解答，但是還有特殊解法，有的學(xué)生會(huì)列成簡(jiǎn)便算式：42÷7。 因此它有利于發(fā)展學(xué)生的直覺思維。

大學(xué)生能力總結(jié)范文第2篇

〔關(guān)鍵詞〕高校圖書館；大學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新能力；切入點(diǎn)；著力點(diǎn)

〔中圖分類號(hào)〕G258.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2013）08-0136-04

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是人類文明進(jìn)步不竭的動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的目標(biāo)，我國正大力實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，但大學(xué)生創(chuàng)新能力明顯不足是當(dāng)前我國高等教育存在的突出問題之一，如何培養(yǎng)適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，既是當(dāng)代中國高等教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，更是當(dāng)前我國高等教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)和教學(xué)改革的核心和熱點(diǎn)。教育部教高[2011]6號(hào)和教高[2012]4號(hào)文件明確提出，通過支持本科生參與科研活動(dòng)和創(chuàng)新訓(xùn)練等措施，著力提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，并頒布了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函〔2012〕5號(hào)），面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，作為高等學(xué)校三大支柱之一的高校圖書館應(yīng)該以主動(dòng)服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，配合學(xué)校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體1.1大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力是多種能力的組合體，其強(qiáng)弱主要取決于創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力包括發(fā)現(xiàn)問題能力、信息檢索能力、知識(shí)更新能力和標(biāo)新立異能力；創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識(shí)水平、專業(yè)知識(shí)水平、交叉知識(shí)水平和創(chuàng)新知識(shí)水平；創(chuàng)新思維能力包括直覺思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力、批判思維能力和靈感思維能力等；創(chuàng)新技能包括新信息加工能力、動(dòng)手操作能力、掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果表達(dá)能力及物化能力[1]。

1.2大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)主要形式

以我校為例，從組織形式上看，目前大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式主要分為兩大類：

1.2.1創(chuàng)新訓(xùn)練基金項(xiàng)目

創(chuàng)新訓(xùn)練基金項(xiàng)目以能完成相關(guān)領(lǐng)域的科研、創(chuàng)新課題為目標(biāo)，按照“自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、自主管理”的要求，通過“自由申請(qǐng)、公開立項(xiàng)、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的程序，以項(xiàng)目為研究載體，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，資助學(xué)生開展科研項(xiàng)目或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。立項(xiàng)的本科學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主開展研究和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報(bào)告等工作。項(xiàng)目選題可以由指導(dǎo)教師提出，也可以由學(xué)生提出。我校已初步建立學(xué)校和院系兩級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練基金項(xiàng)目體系，包括國家、省實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃重點(diǎn)基金項(xiàng)目、校創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃基金項(xiàng)目、科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目和校大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新基金項(xiàng)目。

1.2.2科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目

科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽是考察大學(xué)生創(chuàng)新能力的擂臺(tái)，也是大學(xué)生展示創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。目前，全國各級(jí)各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽不下幾十種，其中影響較大的主要有全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和廣告藝術(shù)大賽等。這些科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)具有趣味性、實(shí)踐性、探索性和自主性的特點(diǎn)，師生響應(yīng)熱烈，參賽非常踴躍，我校每年均劃撥?？顚?duì)40項(xiàng)左右的國家、省和校級(jí)科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)資助。

1.3創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)[2]、人才培養(yǎng)方案與模式[3]、教學(xué)內(nèi)容與方法[4]、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)估及學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)等諸多方面。其中，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。

1.3.1創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐，而主動(dòng)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

實(shí)踐是高等教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐能力不強(qiáng)仍是當(dāng)前大學(xué)生突出的薄弱環(huán)節(jié)，究其根源，普遍存在的被動(dòng)實(shí)踐問題是其中的主要原因。在被動(dòng)實(shí)踐過程中，學(xué)生不能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)，其害處不僅僅是窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且給學(xué)生留下的印象也難以深刻。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括對(duì)象的確定，方法的制定，程序（路線）的設(shè)計(jì)，問題質(zhì)疑，分析總結(jié)等，學(xué)生成為了實(shí)踐的真正主體，進(jìn)行著主動(dòng)實(shí)踐，其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)持性能夠得到充分的發(fā)揮， 實(shí)踐效果顯著提高[5]。

1.3.2創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高能起到有力的促進(jìn)作用

創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)需要綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓寬和改善知識(shí)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)完成的作品具有一定的獨(dú)到之處，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力；學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，要通過動(dòng)手實(shí)踐把設(shè)想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實(shí)，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)真正消化吸收，內(nèi)化為自身的能力；團(tuán)隊(duì)合作的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[6]。

2高校圖書館主動(dòng)服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)與著力點(diǎn)高校圖書館擁有全方位多學(xué)科知識(shí)信息資源、強(qiáng)大的人機(jī)合作構(gòu)成的信息檢索處理體系、獨(dú)特的科技文化交融的人文環(huán)境、自由無拘束的學(xué)習(xí)條件和學(xué)術(shù)氛圍，為進(jìn)一步充分發(fā)揮圖書館在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，圖書館應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，選好著力點(diǎn)，主動(dòng)融入大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮了更加重要的作用。

在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)主要包括項(xiàng)目選題與立項(xiàng)、研究探索和成果總結(jié)3個(gè)環(huán)節(jié)，圖書館服務(wù)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)切入點(diǎn)和著力點(diǎn)主要在項(xiàng)目選題立項(xiàng)和成果總結(jié)2個(gè)環(huán)節(jié)，具體有以下3點(diǎn)。

2.1選題

學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，首先要確定創(chuàng)新實(shí)踐的對(duì)象、目標(biāo)和內(nèi)容，這就是選題。正確的選題是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)通向成功的基石。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)選題的基本原則是“自主選題”，即使來源于指導(dǎo)教師科研課題的項(xiàng)目，學(xué)生也處于主體地位。但是，如何正確選題并不是一件輕而易舉的事情，愛因斯坦曾說，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，提出新的問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。目前，選題難是導(dǎo)致大學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)人數(shù)比例較低的主要原因，選題不當(dāng)（佳）是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果不顯著的主要因素。

一方面，圖書館通過向?qū)W生提供近期各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目選題匯總，特別是本校、重點(diǎn)院校和同類院校在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)和受表彰項(xiàng)目的相關(guān)資料信息，用典型案例，激發(fā)學(xué)生好奇心、好勝心和求知欲等內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的自信心和積極性；鼓勵(lì)學(xué)生跳出思維定勢(shì)、拓展思維視角，結(jié)合自身生活觀察、社會(huì)實(shí)踐、所學(xué)專業(yè)、個(gè)人興趣和其他文獻(xiàn)的檢索，獲得創(chuàng)新靈感，根據(jù)項(xiàng)目申報(bào)或競(jìng)賽選題指南，提出項(xiàng)目初步選題。另一方面，通過查新服務(wù)，確定選題的新穎性和創(chuàng)新性，提高選題的水平和質(zhì)量，為順利立項(xiàng)和取得高水平創(chuàng)新實(shí)踐成果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2項(xiàng)目申報(bào)書

學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目通常采取“自由申請(qǐng)、公開立項(xiàng)、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的程序，高質(zhì)量的項(xiàng)目申報(bào)書既是項(xiàng)目獲得立項(xiàng)資助的前提，也是項(xiàng)目取得優(yōu)良成果的基礎(chǔ)。不同類型的項(xiàng)目，其申報(bào)書格式可能有異，內(nèi)容繁簡(jiǎn)不同，但一般都包含項(xiàng)目名稱、背景、選題依據(jù)、目的/目標(biāo)、具體內(nèi)容、研究方案/技術(shù)路線、主要研究方法、預(yù)期成果、研究條件和安排等主要內(nèi)容。作為初次接觸、沒有項(xiàng)目申報(bào)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，要完全依靠自己寫好項(xiàng)目申報(bào)書實(shí)屬不易，因此，一方面指導(dǎo)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，另一方面，圖書館也要加強(qiáng)有針對(duì)性的服務(wù)。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)具有創(chuàng)新性、探索和繼承性等特點(diǎn)，在項(xiàng)目研究探索活動(dòng)尚未付諸實(shí)施的情況下，撰寫項(xiàng)目申報(bào)書時(shí)，學(xué)生必須了解項(xiàng)目的研究歷史和進(jìn)展，了解前人的研究思路和方法，也就是說，學(xué)生必須要認(rèn)真閱讀搜集到的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分類和整理，并對(duì)不同來源的資料進(jìn)行比較和篩選，更為重要的是要通過對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和學(xué)習(xí)提煉出自己的觀點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及、圖書館文獻(xiàn)電子資源的豐富和檢索工具的發(fā)展，通常認(rèn)為，目前大學(xué)生的信息能力應(yīng)該較強(qiáng)，但實(shí)際情況不容樂觀，不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要[7]。因此，在項(xiàng)目申報(bào)書撰寫階段，圖書館應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索工具選擇與檢索路徑確定的指導(dǎo)，為保證信息的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以用圖書館數(shù)據(jù)庫為主，利用百度、Google為輔的文獻(xiàn)搜索、收集習(xí)慣，提高學(xué)生有用信息的獲取能力；充分發(fā)揮圖書館工作人員文獻(xiàn)處理與加工能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生文獻(xiàn)優(yōu)劣鑒別和文獻(xiàn)重要程度判斷等能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息理解與加工處理能力。

2.3成果總結(jié)

經(jīng)過艱苦的研究探索，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)完成階段性目標(biāo)或項(xiàng)目總體任務(wù)后，必須進(jìn)行項(xiàng)目成果總結(jié)。通常，項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收的依據(jù)是項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，部分競(jìng)賽項(xiàng)目要求有項(xiàng)目（或作品）說明書，兩者內(nèi)容與要求相近。項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告一般包括項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容、方法以及是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施后所產(chǎn)生的效益評(píng)估、與預(yù)期目標(biāo)相比較說明完成項(xiàng)目的情況及存在的問題以及對(duì)今后開展相關(guān)研究工作的建議等內(nèi)容。項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告是對(duì)立項(xiàng)報(bào)告的回應(yīng)、答復(fù)、展示與深化，就說明研究背景、研究過程與方法、研究結(jié)論及其論證和意義。在取得階段性成果時(shí)，可以通過申報(bào)專利或的方式展示研究成果。

項(xiàng)目成果總結(jié)的質(zhì)量，直接影響到創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目成果的認(rèn)可度、顯示度和效益。針對(duì)項(xiàng)目成果總結(jié)工作，圖書館應(yīng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中取得的創(chuàng)新性成果應(yīng)及時(shí)查新，提供期刊目錄、投稿指南、參考文獻(xiàn)及論文寫作格式等投稿導(dǎo)引信息，幫助學(xué)生及時(shí)申報(bào)專利或，提高成果的認(rèn)可度和影響力；同時(shí)，在項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告寫作方面，圖書館可安排有寫文獻(xiàn)提要和文獻(xiàn)綜述經(jīng)驗(yàn)的咨詢館員或?qū)W科館員對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，重點(diǎn)是創(chuàng)新成果的提煉、研究問題深廣度的拓展和研究資料論證力的加強(qiáng)，提高學(xué)生創(chuàng)新成果的表達(dá)能力。

3圖書館主動(dòng)服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策

為更好地主動(dòng)服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，圖書館的信息服務(wù)必須融人和貫穿于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的全過程，目前，圖書館應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下方面的工作。

3.1加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐信息資源建設(shè)

總體上大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開展的時(shí)間不長(zhǎng)，不同類型項(xiàng)目的實(shí)施目標(biāo)和形式不同，牽頭組織的部門不同，學(xué)校內(nèi)部的管理沒有統(tǒng)一歸口，導(dǎo)致項(xiàng)目管理制度各異，體現(xiàn)在創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目信息方面，較為散亂，學(xué)生獲得相關(guān)有用的信息較為困難。隨著大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的迅速發(fā)展，科技實(shí)踐主體對(duì)知識(shí)和信息的需求越來越多，作為學(xué)校信息中心的圖書館，應(yīng)該為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)科學(xué)、層次分明的信息資源，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐相關(guān)信息的收集和整理，特別是本校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的跟蹤，行使對(duì)項(xiàng)目管理（項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)、成果提交、作品評(píng)審、成果展示等）、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化管理，為學(xué)生提供最新的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目選題動(dòng)態(tài)和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等信息資源，這些信息服務(wù)就可以使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地產(chǎn)生創(chuàng)新的觀念，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，走上創(chuàng)新實(shí)踐的道路。

3.2加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力大學(xué)生的信息素質(zhì)教育是以“文獻(xiàn)檢索與利用”課為核心、以提高大學(xué)生信息素養(yǎng)為目的所展開的一系列教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)[8]。因此，開展“文獻(xiàn)檢索與利用”課程教學(xué)改革，如：更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改革考試和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法等對(duì)提高大學(xué)生信息素質(zhì)教育效果十分重要。但是，由于大部分專業(yè)將“文獻(xiàn)檢索與利用”課程設(shè)置選修課，且該課程開課時(shí)間通常安排在高年級(jí)，僅在該課程上下功夫還不能滿足快速發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的需要，圖書館還必須舉辦各類培訓(xùn)班，并開設(shè)專題講座介紹國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新活動(dòng)的最新進(jìn)展與案例，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新激情，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)和潛在的能力[9]。目前的重點(diǎn)是：首先，加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教育與培訓(xùn)，幫助學(xué)生充分了解圖書館內(nèi)可利用的信息資源和能夠得到的信息服務(wù)，降低學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的過分依賴和迷信，吸引學(xué)生對(duì)圖書館的信息資源產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們到圖書館尋找感興趣的資料，逐步培養(yǎng)檢索能力。其次，通過學(xué)科館員的導(dǎo)讀，將尚未收入課本的新知識(shí)、新信息通過文獻(xiàn)檢索課橫貫于各門課程的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新能力。

3.3為參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生提供個(gè)性化的信息服務(wù)為切實(shí)幫助大學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在服務(wù)教師和研究生的基礎(chǔ)上，圖書館應(yīng)將有參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)積極性的大學(xué)生納入學(xué)科館員的服務(wù)范疇，或?qū)⑺麄兞腥胱稍兎?wù)的重點(diǎn)對(duì)象，為他們提供個(gè)性化的深度信息服務(wù)。重點(diǎn)服務(wù)內(nèi)容：一是為學(xué)生提供科技查新服務(wù)，在項(xiàng)目選題、項(xiàng)目申報(bào)、專利申請(qǐng)、和成果總結(jié)的創(chuàng)新性認(rèn)定方面提供評(píng)價(jià)依據(jù)。二是結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生檢索的方法與技巧、對(duì)信息的分析與鑒別能力和文獻(xiàn)綜述能力的培養(yǎng)，提高利用信息資料解決實(shí)際問題的能力。三是負(fù)責(zé)收集、整理創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的相關(guān)信息資源，并通過主頁或發(fā)送資料等形式向?qū)W生及時(shí)通告。

4結(jié)論

高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自己的獨(dú)特功能和優(yōu)勢(shì)，以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練基金和科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為重點(diǎn)，以項(xiàng)目的選題立項(xiàng)和成果總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，主動(dòng)開展項(xiàng)目選題、申報(bào)書撰寫和成果總結(jié)過程中參考信息提供、查新服務(wù)、信息能力和成果表達(dá)能力的培訓(xùn)等工作，并應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的信息資源建設(shè)、信息素質(zhì)教育和個(gè)性化的信息服務(wù)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

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大學(xué)生能力總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃；訓(xùn)練項(xiàng)目；實(shí)施探索

一、引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和全球化形式不斷變化的情況下，從本質(zhì)上提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是提高國家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。在這種大環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以團(tuán)隊(duì)的方式來開展設(shè)計(jì)方案，組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)并且分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的科研創(chuàng)新活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要是為了通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性研究教學(xué)來達(dá)到培養(yǎng)其思維活躍多元、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的目的。

二、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過程管理

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過程是整個(gè)創(chuàng)新型訓(xùn)練實(shí)施的核心，因此在實(shí)施的過程中要嚴(yán)格把握每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在很多的高校中學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練都是由老師結(jié)合自身的教學(xué)情況和科研工作的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生的，所以在進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練時(shí)還要根據(jù)學(xué)生本身對(duì)于項(xiàng)目的興趣和能力來因材施教，使學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃能夠保持一種積極的態(tài)度。

（一）創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的選題與立項(xiàng)

大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃主要分為國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)和院級(jí)這四個(gè)層次，在初步的立項(xiàng)階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況組織高級(jí)職稱的教師對(duì)于已經(jīng)申請(qǐng)的項(xiàng)目進(jìn)行可行性的探究和分析，包括理論依據(jù)、研究 目標(biāo)、技術(shù)路線和整體的方案等等都要進(jìn)行較為全面的研究和評(píng)審，并且在評(píng)審的過程中要考慮實(shí)際的生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)，具體的選題要求目標(biāo)明確，對(duì)于預(yù)期的教學(xué)目的、教學(xué)狀態(tài)和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)以及必要的技術(shù)指標(biāo)等等都需要有系統(tǒng)的分析。除此之外，在立項(xiàng)階段，還要包括詳細(xì)的申請(qǐng)理由和項(xiàng)目方案，以及預(yù)期的成果和經(jīng)費(fèi)的支出等，一般來說，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的選題應(yīng)當(dāng)考慮社會(huì)的需求和熱點(diǎn)問題，盡量能夠服務(wù)于社會(huì)，解決一些社會(huì)上的實(shí)際問題，并且教師要盡量根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景和特點(diǎn)來幫助學(xué)生開拓思路。

（二）項(xiàng)目實(shí)施過程的指導(dǎo)與監(jiān)督

大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與一般專業(yè)課中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的差異，很多的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目涉及到的科研問題是沒有固定的答案的，這就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極自主的進(jìn)行一些科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)和分析，在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中記錄活動(dòng)的情況，撰寫總結(jié)報(bào)告并且定期的向指導(dǎo)老師匯報(bào)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，總結(jié)所完成的前期工作。另一方面，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)通過各種有效的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于研究課題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且指導(dǎo)他們自主的去解決問題，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目要有嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查，包括教學(xué)檢查和成績(jī)的評(píng)定。除此之外，指導(dǎo)老師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和指導(dǎo)，根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)度制定計(jì)劃和目標(biāo)，并且還要建立健全相應(yīng)的管理制度，保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠相互合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力。

三、大學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施和探索

（一）開設(shè)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的課程

為了促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，使之能夠更加深入的開展，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)特點(diǎn)，在大學(xué)開展相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的課程成為創(chuàng)新發(fā)展的重要形式之一。在高校當(dāng)中，將創(chuàng)新訓(xùn)練正式的融入到課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以有效的提高創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與，老師再將創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的觀察和研究問題，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其獨(dú)立的創(chuàng)新精神。在這個(gè)過程中，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目便可以有效的實(shí)現(xiàn)。

（二）增加一些開放性的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

目前很多的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由于各種條件的限制不能夠全面的開展，這就造成了參與創(chuàng)新研究的人數(shù)減少，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了克服這種困難，可以在大學(xué)期間引進(jìn)一些開放性的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，將大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃加入到這些開放性實(shí)驗(yàn)中去，這樣就能夠更大范圍的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，并且通過這種方式還可以使更多的大學(xué)生參與進(jìn)來，這也有利于開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究。相比于傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，這種方式可以確保實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性和廣泛性，以集思廣益的方法來推進(jìn)科研，會(huì)使得結(jié)果更加的完善。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求量也越來越大，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展不僅僅是對(duì)于學(xué)生自我素質(zhì)的提升，也是對(duì)于整個(gè)國家軟實(shí)力的一種提升，因此必須重視大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。并且，創(chuàng)新項(xiàng)目的開展，可以使每一個(gè)參與進(jìn)來的學(xué)生和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，最大限度的提升了學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)等方面的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)實(shí)踐能力，同時(shí)還可以探索出更加新穎的教學(xué)方式，使得教學(xué)模式更加先進(jìn)化?？偠灾?，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃不僅能夠提高學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，更是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立鋼.基于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目探討化學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高教論壇，2013（3）：27-29.

大學(xué)生能力總結(jié)范文第4篇

當(dāng)前，教學(xué)評(píng)價(jià)方式多元化越來越受到重視，逐漸成為未來教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化不但可以避免評(píng)價(jià)過程和教學(xué)過程脫節(jié)的弊端，也可使教師避免只注重知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式使用得當(dāng)，既能幫助學(xué)生在課前了解自身基礎(chǔ)狀況，又能使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)方法及過程，還能給學(xué)生的學(xué)習(xí)以客觀反映，使學(xué)生更明確認(rèn)識(shí)到自身的不足并加以改正。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能幫助教師了解教學(xué)效果，反思及改進(jìn)教學(xué)。

就我?！洞髮W(xué)生心理健康教育》課程而言，現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的弊端暴露明顯。《大學(xué)生心理健康教育》作為大學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)老化，與學(xué)生現(xiàn)狀需求相差較大，學(xué)生對(duì)待本課程多抱以疑慮、怠慢的態(tài)度。雖然以往教學(xué)采用的評(píng)價(jià)方式多以開卷考試為形式的總結(jié)性評(píng)價(jià)，但師生之間信息反饋很難及時(shí)，交流的信息量明顯不足，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，也不利于學(xué)生消化吸收、學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前，現(xiàn)代教育模式正從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，提倡能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。該階段培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)反饋-矯正是重要環(huán)節(jié)，而教學(xué)評(píng)價(jià)則是完成這一環(huán)節(jié)的重要方法。這就要求教師必須采用新的評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)評(píng)估和調(diào)整。為此，我們認(rèn)為《大學(xué)生心理健康教育》課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。提倡教師采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，探索出有利于提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的更合理的評(píng)價(jià)方式。

通過該項(xiàng)教學(xué)改革以期達(dá)到《大學(xué)生心理健康教育》課程的教學(xué)評(píng)價(jià)由目前較為單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)方式改為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。使其能更加及時(shí)客觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出評(píng)價(jià)，保證師生之間信息反饋-校正環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

大學(xué)生能力總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵字】創(chuàng)新工程；普及；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

引言

創(chuàng)新指的是在已有思維模式利、知識(shí)以及物質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出不同于常規(guī)或常人思路的見解，并改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物和方法等，以取得一定的有益效果。在進(jìn)行各種形式的創(chuàng)新的過程中，創(chuàng)新能力至關(guān)重要。對(duì)承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才重任的高等教育來說，想要提高高等教育的質(zhì)量，就必須積極地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教育部也積極的在“十二五”期間開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)訓(xùn)練，大量多層次，多角度的創(chuàng)新工程項(xiàng)目和科技競(jìng)賽也如同雨后春筍般不斷地涌現(xiàn)出來。本文，筆者即對(duì)創(chuàng)新工程普及化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行探索。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)健康發(fā)展的需要。

通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先可以促使大學(xué)生積極地回顧自身學(xué)過的各種知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生知識(shí)水平的不斷提高，從而為大學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)等奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，可以有效地促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行多方面發(fā)展，從而不斷提高自身的多方面綜合能力和水平，顯著增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。于是，通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以最終實(shí)現(xiàn)全民族創(chuàng)新主體綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高，有力地推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的長(zhǎng)期可持續(xù)健康發(fā)展，功在當(dāng)代，利在千秋。

（二）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的呼喚。

現(xiàn)如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其對(duì)創(chuàng)新人才的需求越來越大。對(duì)知識(shí)來說，本質(zhì)便是不斷的創(chuàng)新。而想要實(shí)現(xiàn)對(duì)各種知識(shí)的創(chuàng)新，更好地滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，便需要大量具備較強(qiáng)的創(chuàng)新欲望的和具有較高創(chuàng)新水平的人才來予以實(shí)現(xiàn)。只有擁有數(shù)量巨大的創(chuàng)新性人才，才能占據(jù)有利的制高點(diǎn)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占據(jù)一席之地。所以說，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才勢(shì)在必行。高校的大學(xué)生是創(chuàng)新型人才的主要組成部分，因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展主動(dòng)權(quán)必不可少。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新是人類亙古不變的課題，對(duì)高等教育來說更是如此。長(zhǎng)期以來，我國也一直十分注重對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并獲得不少令人矚目的成績(jī)。但是，就目前的實(shí)際情況來看，我國高等教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在諸多不容忽視的問題。首先，認(rèn)識(shí)水平問題。目前，很多高校雖然都或多或少的開展有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程或者活動(dòng)，但大多力度不夠，效果不佳。究其原因，是因?yàn)檫@些學(xué)校沒有清醒的認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。很多學(xué)校在相關(guān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面的投入較小、不夠及時(shí)，活動(dòng)時(shí)間安排等也較少。于是導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過程中，各種創(chuàng)新活動(dòng)大多以“課余活動(dòng)”的形式出現(xiàn)，無法獲得較好的培養(yǎng)效果。其次，大多數(shù)高校在開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，都較為隨意，缺乏必要的教師引導(dǎo)等，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)力量不足，導(dǎo)致各種活動(dòng)的開展流于形式。另外，在組織敘述參與各種實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，沒有注意對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行控制，于是導(dǎo)致很多學(xué)生在活動(dòng)一開始參與積極性較高，但時(shí)間一長(zhǎng)卻失去熱情，無法繼續(xù)堅(jiān)持下去。加之很多學(xué)校存在學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，以及在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面沒有完善的制度和健全的配套措施，凡此種種，導(dǎo)致目前我國高等教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果方面不盡如人意。

三、普及創(chuàng)新工程培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

通過上文的分析我們了解到目前我國高等教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面效果不佳，究其原因，與教育管理部門和各個(gè)高校以及大學(xué)生自身均存在較大的聯(lián)系。因此，要增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，需要將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)較為系統(tǒng)的工程來予以大力的普及。從而使更多的大學(xué)生可以參與到各種創(chuàng)新活動(dòng)中，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來看，我們可以從如下一些方面予以嘗試：

（一）為學(xué)生制造創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

為了更好地對(duì)更多的大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先需要為學(xué)生制造盡可能多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。學(xué)校可以以學(xué)院（系）為單位積極地對(duì)本院（系）各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和創(chuàng)新能力水平等進(jìn)行客觀深入的分析，并與學(xué)院（系）的教師進(jìn)行溝通和交流，做好教師的思想工作，鼓勵(lì)廣大教師更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，為廣大學(xué)生提供培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。并充分發(fā)揮出教師自身的教育和引導(dǎo)作用，為廣大學(xué)生保駕護(hù)航。在這一過程中，學(xué)院（系）可以積極地采取多種措施，來激發(fā)教師的工作積極性。例如，對(duì)表現(xiàn)出色的教師可以適當(dāng)增加課時(shí)予以補(bǔ)助等等。然后，學(xué)院（系）可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種創(chuàng)新工程項(xiàng)目中，呼吁大家踴躍報(bào)名。而后，對(duì)學(xué)生的報(bào)名情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并按照具體的創(chuàng)新工程項(xiàng)目類型進(jìn)行詳細(xì)的分類。之后分配給相應(yīng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過學(xué)生的積極參與，也為教師們的各種創(chuàng)新工作注入了新鮮的血液和活力，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在積極吸收學(xué)生參與各種創(chuàng)新工程項(xiàng)目的過程中，還要注意根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況予以合理的安排。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，其知識(shí)儲(chǔ)備還較少，科研能力還不夠強(qiáng)，無法勝任難度較大的科研創(chuàng)新等工作。因此，對(duì)于這些學(xué)生，要鼓勵(lì)其以參加各種基礎(chǔ)學(xué)科的競(jìng)賽為主，避免打擊到學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。對(duì)于那些高年級(jí)的學(xué)生來說，因?yàn)橐呀?jīng)具備了較為完善的知識(shí)儲(chǔ)備，科研能力較強(qiáng)，因此可以積極的安排其參與到具有一定難度的課題研究活動(dòng)中，以更好地促進(jìn)其綜合能力尤其是創(chuàng)新能力的提高。另外，各學(xué)院（系）還要積極地根據(jù)自身實(shí)際情況，為各種學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的支持。例如，在條件允許的情況下，學(xué)院（系）可以爭(zhēng)取各方資源加大對(duì)各種創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)資金的投入，設(shè)立各種創(chuàng)新基金，并積極成立創(chuàng)新實(shí)踐基地和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生各種創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展提供強(qiáng)有力的保障。學(xué)校還可以引入適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等方式，為表現(xiàn)突出的學(xué)生提供物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，以更好地激勵(lì)學(xué)生參與各種創(chuàng)新活動(dòng)。此外，對(duì)相應(yīng)的指導(dǎo)教師，也要制定出一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，將教師指導(dǎo)學(xué)生開展各種創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)際成果與教師的崗位聘任以及年終考核等聯(lián)系在一起，從而更好地激發(fā)出教師的工作積極性，保證創(chuàng)新活動(dòng)的最終效果。

（二）合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

為了增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，學(xué)校還要積極地鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)院（系）對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃予以合理的調(diào)整。首先，在低年級(jí)開始，學(xué)院（系）根據(jù)自身的實(shí)際情況，在原有的教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加科研訓(xùn)練方面的課時(shí)。具體操作過程中，可以先由學(xué)院（系）的教師自行進(jìn)行分析研究，然后提出多種不同類型的綜述性等科研課題，然后由學(xué)院（系）進(jìn)行統(tǒng)一的匯總。匯總之后再公布給學(xué)生，由廣大學(xué)生進(jìn)行自主選題。在學(xué)生進(jìn)行自由選題后，學(xué)院（系）要指派相應(yīng)的教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，以保證學(xué)生研究課題的順利開展。其次，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐技能模塊方面的學(xué)分進(jìn)行合理的調(diào)整，適當(dāng)減少課堂理論教學(xué)模塊方面的學(xué)分所占比重，并適當(dāng)增加實(shí)踐技能模塊方面學(xué)分所占的比重。在原有的教學(xué)體系之中，自然科學(xué)類專業(yè)和人文社科類專業(yè)實(shí)踐技能模塊學(xué)分所占比重往往低于30%和25%。應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岣咂渌急戎?，如，可以將比重設(shè)定為40%以上，并制定一定的學(xué)分抵消措施。如果學(xué)生參與各種競(jìng)賽獲得名次或者獎(jiǎng)項(xiàng)，以及在各種期刊雜志發(fā)表文章，可適當(dāng)?shù)植糠诌x修課學(xué)分等。例如，南開大學(xué)為廣大學(xué)生提供了“創(chuàng)新能力”抵算學(xué)分的政策。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、電子設(shè)計(jì)大賽等各種競(jìng)賽，以促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，將掌握的專業(yè)知識(shí)和技能予以進(jìn)一步的升華、提高，并不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。南開大學(xué)還將學(xué)生的獲獎(jiǎng)等級(jí)分為四檔，即校級(jí)創(chuàng)新立項(xiàng)優(yōu)秀成果和市級(jí)以上單科競(jìng)賽，以及國家級(jí)科技競(jìng)賽和國家重大科技成果。對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生，在經(jīng)過項(xiàng)目申報(bào)以及學(xué)校專家組的嚴(yán)格評(píng)審之后，因?yàn)榫哂胁煌摹皠?chuàng)新能力”等級(jí)，可以分別獲得一到四個(gè)專業(yè)選修課學(xué)分。于是每位學(xué)生都可根據(jù)自己在學(xué)期期間獲得的各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)來申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)分，并計(jì)入學(xué)生畢業(yè)所修總學(xué)分?jǐn)?shù)。另外，各高校還可以允許學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況以及興趣愛好等安排自身的修學(xué)計(jì)劃，以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。

為了更好地提高創(chuàng)新活動(dòng)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的切實(shí)提高，學(xué)校需要注重加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生可以進(jìn)一步鍛煉自己的創(chuàng)新能力，并在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在各種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)出自身創(chuàng)造的火花。首先，學(xué)校要積極的為學(xué)生打造創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。例如，各高?？梢越Y(jié)合自身以及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，積極地與其他高校以及企業(yè)等進(jìn)行合作，開展聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)，積極開展高校之間以及校企之間合作，從而為學(xué)生提供更多更好的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于有條件的高校，還可以積極地建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地。例如，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)即在本校西校區(qū)設(shè)立了建筑面積700平方米的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地。該基地?fù)碛?個(gè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)多媒體教室以及1個(gè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，具有大量技術(shù)先進(jìn)的多種高科技裝備和儀器，資產(chǎn)總值300萬元。通過設(shè)立該基地，有效地 實(shí)現(xiàn)了從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。該基地采取集中安排與學(xué)生自選相結(jié)合的作業(yè)方式，改變教師準(zhǔn)備、確定方法步驟的方式，由學(xué)生獨(dú)立提出設(shè)計(jì)方案并獨(dú)立或合作完成。 在保證完成一定數(shù)量的基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可充分利用實(shí)驗(yàn)條件，提出拓展性、延伸性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或具有創(chuàng)新見解的工程問題的解決方案，在自由選擇的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立或小組共同完成。將論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技報(bào)告和項(xiàng)目成果等作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或工程訓(xùn)練的考核內(nèi)容。例如，在基地的創(chuàng)意組合課上，學(xué)生可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。學(xué)生可根據(jù)基地提供的設(shè)備功能要求，自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)方案按比例組裝成實(shí)物模型，模擬真實(shí)工作動(dòng)態(tài)演示，直觀調(diào)整、驗(yàn)證并改進(jìn)設(shè)計(jì)方案?；孛磕赀€組織創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，由學(xué)生自選題目，提出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)創(chuàng)新評(píng)委會(huì)的評(píng)審，可立項(xiàng)的方案，學(xué)校予以經(jīng)費(fèi)支持，基地并指派指導(dǎo)老師協(xié)助完成。于是，在該創(chuàng)新實(shí)踐基地的大力支持下，該校學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了較大的提高。其次，高校要注意積極開展各種豐富多彩的校園內(nèi)部的創(chuàng)新活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。例如，學(xué)校可以指導(dǎo)各學(xué)院根據(jù)本學(xué)院各個(gè)專業(yè)和年級(jí)的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性較強(qiáng)的，趣味十分的科技活動(dòng)，例如電子設(shè)計(jì)校園大賽等等，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，高校還可以定期邀請(qǐng)校外以及社會(huì)上的專家學(xué)者等來學(xué)校舉辦各種學(xué)術(shù)講座和報(bào)告會(huì)等，并組織學(xué)生集體參加，以不斷開拓學(xué)生們的視野，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。

（四）不斷完善人才培養(yǎng)方案。

在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高校還要注意不斷地進(jìn)行總結(jié)回顧，及時(shí)完善自身的人才培養(yǎng)方案。首先，各高校要定期對(duì)本校的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行匯總。然后，組織各學(xué)院（系）的教師一起對(duì)活動(dòng)的成效，尤其是培養(yǎng)過程中存在的各種問題進(jìn)行深入的分析研究。根據(jù)問題，學(xué)校要及時(shí)地提出出相應(yīng)的解決措施，對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案和具體措施予以完善和改進(jìn)，并制定出更加完善可行的人才培養(yǎng)方案，以更好地開展創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)。例如，湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校即在深入學(xué)習(xí)國家教育部、省委、省政府和省委高校工委關(guān)于大力鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的相關(guān)文件精神之后，積極地對(duì)本校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況予以回顧和反思。該校將本校的學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)工作分為五個(gè)部分，首先是審核宣傳，然后是推進(jìn)實(shí)施，接著在半年度進(jìn)行總結(jié)提升，并進(jìn)行繼續(xù)的推進(jìn)實(shí)施，年底進(jìn)行年度總結(jié)提升。在審核宣傳階段，該校開始研究部署大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施方案。后進(jìn)行推進(jìn)實(shí)施，并定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)新沙龍活動(dòng)，不斷回顧總結(jié)本階段的工作效果和問題。而后學(xué)校會(huì)開展半年度總結(jié)提升活動(dòng)，對(duì)上半年的活動(dòng)開展情況和經(jīng)驗(yàn)做法予以總結(jié)回顧，制定出下半年的具體安排。隨后繼續(xù)進(jìn)行推進(jìn)實(shí)施，并認(rèn)真落實(shí)每周工作計(jì)劃，合理組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。到年終的總結(jié)提升階段，全校會(huì)認(rèn)真總結(jié)全年度學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)開展的情況和經(jīng)驗(yàn)做法，形成務(wù)實(shí)管用、簡(jiǎn)便易行的制度成果，探索增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。通過不斷地總結(jié)回顧，該校的學(xué)生創(chuàng)新能力活動(dòng)開展的有生有色，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了較大的提高。

三、結(jié)束語

大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)國家的重任，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的需要。通過本文的分析我們也不難發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須清醒的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，并積極分析研究大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過對(duì)現(xiàn)狀的分析我們較為清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前大學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題，并采取普及創(chuàng)新工程的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要廣大高校和教育工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。相信，隨著創(chuàng)新工程的不斷普及，越來越多的優(yōu)秀人才將會(huì)被培養(yǎng)出來，實(shí)現(xiàn)我國高等教育水平的穩(wěn)步提高。

致謝

本項(xiàng)目得到江蘇省高等教育教改研究課題（項(xiàng)目號(hào)：2013JSJG155）和江蘇師范大學(xué)教育教學(xué)研究課題（項(xiàng)目號(hào)：XJG201259）的資助。

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