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美術(shù)特長生培養(yǎng)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：特長生；創(chuàng)設(shè)氛圍；觀察感悟；分析理解；個性表達(dá)；自我評價

高考美術(shù)專業(yè)特長生是指那些具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的學(xué)生，而美術(shù)特長生就是指那些具備一定的美術(shù)理論修養(yǎng)與繪畫專業(yè)技能的高中生（其中還應(yīng)包括美術(shù)天賦，或稱潛質(zhì)）。這些學(xué)生通過高中三年的美術(shù)專業(yè)集中培訓(xùn)，參加高考藝術(shù)專業(yè)測試和文化課考試，就可以到專業(yè)美術(shù)院?；蚓C合大學(xué)的美術(shù)學(xué)院（美術(shù)系）深造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)夢想。

普通高中組建美術(shù)特長班，集中訓(xùn)練，把它作為美術(shù)教育第二課堂，就是為了適應(yīng)當(dāng)前新課改的需要，著眼于未來社會對人才的需求，為有美術(shù)興趣愛好的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間而設(shè)立的。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校具體情況，認(rèn)為高中美術(shù)特長生的培養(yǎng)，應(yīng)落實(shí)以下幾方面的工作。

一、明確高考美術(shù)專業(yè)特長生集中培養(yǎng)的目標(biāo)

高考美術(shù)專業(yè)特長生的培養(yǎng)其實(shí)就是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。人的素質(zhì)是人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過教育和社會實(shí)踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)，即人的品德、智力、體力、審美等方面，品質(zhì)及其表現(xiàn)能力的系統(tǒng)整合。學(xué)生素質(zhì)教育的最終目的在于充分開發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強(qiáng)的綜合判斷能力、分析理解能力和創(chuàng)造性思維能力的綜合型人才，其核心是在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面和諧發(fā)展的同時展示其個性特長，依據(jù)學(xué)生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)有一技之長的有用人才，所以培養(yǎng)的具體目標(biāo)應(yīng)定位為：

1.以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)（素描、速寫、水粉）為主線，著重抓好學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力及技巧的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善藝術(shù)特長生的專業(yè)水平，達(dá)到省聯(lián)考要求。

2.按照省外藝術(shù)院校對美術(shù)特長生選拔要求，進(jìn)行專業(yè)提高訓(xùn)練（考試科目、繪畫風(fēng)格、學(xué)生的興趣、特長愛好等引導(dǎo)）。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和善于觀察、認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)會自主創(chuàng)新，提高欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

二、確定高考美術(shù)專業(yè)特長生集中培養(yǎng)的任務(wù)

1.通過對特長生培養(yǎng)計劃的實(shí)施，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提升和個性的發(fā)展。

2.本著美術(shù)課的人文特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)特長，指導(dǎo)學(xué)生參與板報、墻報、手抄報、海報、書籍封面等平面設(shè)計制作。

3.鼓勵、關(guān)注、培養(yǎng)在美術(shù)方面出類拔萃的學(xué)生，為他們提供更好的發(fā)展空間和進(jìn)步平臺，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所就，成績斐然，培養(yǎng)出學(xué)校美術(shù)方面的“名學(xué)生”。

三、高考美術(shù)專業(yè)特長生集中培養(yǎng)的實(shí)施步驟

第一階段：全面調(diào)研市內(nèi)兄弟學(xué)校美術(shù)特長生培養(yǎng)計劃方案、教學(xué)設(shè)施及評價體系；學(xué)習(xí)省內(nèi)外美術(shù)高中（蘭州五十三中、杭州七中、大連十五中、青島二十六中）課程設(shè)置、教學(xué)計劃、實(shí)施方案、獎懲措施和評價體系等。

第二階段：精心制訂我校美術(shù)特長生培養(yǎng)目標(biāo)、計劃、實(shí)施過程和評價體系。

第三階段：嚴(yán)抓細(xì)教，加強(qiáng)落實(shí)。

第四階段：檢測達(dá)標(biāo)，調(diào)動教師學(xué)習(xí)、工作熱情。

四、高考美術(shù)專業(yè)特長生集中培養(yǎng)的主要措施

1.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍。

2.開展豐富多彩的活動，如，帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，身臨其境，觀察動植物的形態(tài)特點(diǎn)；以大自然為師，現(xiàn)場寫生，體驗生活、陶冶情操，使學(xué)生身心愉悅。帶領(lǐng)學(xué)生觀看畫展，拓展他們的創(chuàng)新思路，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

3.根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)及需要，靈活地改變教學(xué)設(shè)計?？陀^地認(rèn)識學(xué)生群體的繪畫水平和個體差異，選擇分層次教學(xué)及個別輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的潛能，有傾向性、針對性地進(jìn)行理論指導(dǎo)、教師示范、共性問題研討等教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生和教師共同期待的目標(biāo)。

4.幫助學(xué)生學(xué)會如何用繪畫語言表達(dá)自己的愿望和夢想，重視促進(jìn)學(xué)生在用繪畫語言表達(dá)過程中，對繪畫專業(yè)語言的領(lǐng)悟和對藝術(shù)感覺的體驗。在針對具體的培養(yǎng)目標(biāo)中，本人制訂了一個相對活躍的教學(xué)思路：

（1）觀察感悟能力；

（2）分析理解能力；

（3）理性表達(dá)能力；

（4）個性表達(dá)能力；

（5）心理調(diào)適能力；

（6）自我評價的能力。

5.通過研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)探究環(huán)境。樹立學(xué)生的主體意識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要及終身發(fā)展的需要。

美術(shù)特長生培養(yǎng)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)特長生 高考英語 策略

高考美術(shù)特長生是眾多高考生中的一個特殊群體，因為他們既要在高考前完成美術(shù)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，參加美術(shù)聯(lián)考與單考，在此之后他們還要在僅僅兩個多月的時間內(nèi)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備文化科考試，與其他高考生一同接受嚴(yán)格的高考檢驗。特殊的學(xué)情注定他們的文化科高考復(fù)習(xí)備考較其他普通高考生更為緊張，更為特殊。因此，很有必要在整體上對他們的備考進(jìn)行特殊的單獨(dú)計劃：輔導(dǎo)課程單獨(dú)安排，輔導(dǎo)材料單獨(dú)選用，輔導(dǎo)計劃單獨(dú)設(shè)定。下面筆者結(jié)合自己輔導(dǎo)2012年順德一中美術(shù)特長生英語科的經(jīng)驗與教訓(xùn)，談一點(diǎn)體會。

一、學(xué)情備考分析

筆者自高三開始執(zhí)教順德一中高三（21）班，該班為文科與美術(shù)特長生混合班，班上有美術(shù)特長生7人。他們在美術(shù)科上投入了相當(dāng)大的學(xué)習(xí)精力，晚修時間有一半是在學(xué)校的美術(shù)畫室度過，平常的文化科作業(yè)只能完成普通同學(xué)完成量的一半，所以文化科的成績較一般同學(xué)差。進(jìn)入高三后，由于他們要準(zhǔn)備美術(shù)聯(lián)考或美術(shù)院校的單獨(dú)考試，都去了校外學(xué)畫，文化科的備考復(fù)習(xí)幾乎中斷。在2010年三月初他們才陸續(xù)回校，那時，他們的英語及其他文化科的備考才剛剛開始，而其他普通考生已在校緊張有序地復(fù)習(xí)了一個多學(xué)期，周密細(xì)致地完成了第一輪復(fù)習(xí)。他們回校后一開始隨其他同學(xué)一同上課復(fù)習(xí)備考，但都感到聽課吃力，多數(shù)同學(xué)反映“聽不懂，跟不上上老師講課節(jié)奏”等，加之備考時間很短，美術(shù)考生們的心理壓力非常大，學(xué)習(xí)焦慮情緒較重。

二、備考輔導(dǎo)方式

基于對美術(shù)特長生的學(xué)情分析，為最大程度地在短期內(nèi)提高他們的學(xué)習(xí)成績，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)研究同意，對美術(shù)特長考生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，小班授課，利用自習(xí)課時間及下午自由活動時間進(jìn)行。相較于普通大班教學(xué)，教師對每個學(xué)生的關(guān)注程度都高了不少，學(xué)生對復(fù)習(xí)備考的心態(tài)平和起來，復(fù)習(xí)很快就進(jìn)入了正軌。

三、備考輔導(dǎo)材料與輔導(dǎo)訓(xùn)練

對于普通高考生，我校高三英語備課組為他們精心挑選了備考材料，主要是《五年高考三年模擬》、《英語周報》、《21st Century Teens》、《高考考綱3600詞匯》及備課組自編的詞匯語法訓(xùn)練等，體系非常完備，主要在第一輪復(fù)習(xí)時使用。但對于美術(shù)特長生，由于時間緊，留給他們消化吸收的時間不多，他們普遍反應(yīng)“難度大，吃不透”。針對這種情況，筆者做了及時調(diào)整：

1. 詞匯復(fù)習(xí)。詞匯復(fù)習(xí)不再以《高考考綱3600詞匯》為材料，而改用較為基礎(chǔ)的《Langman2200詞匯》，這些詞匯最為基礎(chǔ)，出現(xiàn)頻率高，且在學(xué)生寫作中大多都能用上。

詞匯復(fù)習(xí)以教師對重點(diǎn)單詞講評——學(xué)生自行復(fù)習(xí)記憶——詞匯測試評估的方式進(jìn)行。教師的講評以短語搭配，詞性轉(zhuǎn)換為主線，力求精要；在學(xué)生自行復(fù)習(xí)記憶的過程中，教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以語音記憶為基礎(chǔ)，以語音聯(lián)系拼寫，避免低層次的機(jī)械記憶；另外，根據(jù)艾賓浩斯記憶理論及循環(huán)復(fù)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生對所記詞匯進(jìn)行周期性復(fù)習(xí)。具體做法為：要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一份個人《詞匯記憶冊》，每天記下自己所記的詞匯，并標(biāo)明日期。之后按間隔3天，7天，15天，30天，60天的規(guī)律進(jìn)行重復(fù)記憶，并在每次重復(fù)時記下日期。使學(xué)生明確：“昨天我學(xué)了什么，今天我要學(xué)什么，今天我要復(fù)習(xí)什么”。學(xué)生心中有數(shù)，按部就班，復(fù)習(xí)才不會盲目，才會有效率。

在學(xué)生記憶完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行測試評估。詞匯測試以每100個單詞為一個單元進(jìn)行，材料自編。每單元測試分成兩部分，第一部分給出30個英文單詞，要求學(xué)生寫出其漢語意思及詞性；第二部分采取選擇填空的方式，一題多空，每空一選，選項設(shè)置多以近形聯(lián)系的詞形形式出現(xiàn)。

2. 語法復(fù)習(xí)。對普通高考生的語法復(fù)習(xí)，我校高三英語備課組準(zhǔn)備了相當(dāng)充分的材料，復(fù)習(xí)以語法體系為綱，分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，如：冠詞、數(shù)詞、代詞、名詞、動詞短語、動詞非謂語等。但美術(shù)特長生而言，這樣的語法復(fù)習(xí)方式顯然是不現(xiàn)實(shí)的，不科學(xué)的。因為時間不充分，所以對他們的語法復(fù)習(xí)原則上要摒棄一把抓，避免面面俱到，而要將重點(diǎn)放在把握核心上。

結(jié)合歷年高考真題，經(jīng)與備課組同事商議，確定核心語法項目為了定語從句、名詞性從句、動詞非謂語及代詞。復(fù)習(xí)形式為學(xué)生練講結(jié)合，先練，再講，再練。復(fù)習(xí)材料與普通考生不同，全部選用基礎(chǔ)性較強(qiáng)，難度中等偏下的練習(xí)材料。

在復(fù)習(xí)語法時，專題復(fù)習(xí)不求詳盡，一周一課時一專題，四周講完上述四個專題。之后，采取高考真題語法填空部分為練習(xí)材料，進(jìn)行綜合訓(xùn)練講解。以題為綱，避免空泛；以題促理解，活化語法條文。經(jīng)過上述訓(xùn)練，學(xué)生可構(gòu)建起比較基礎(chǔ)的粗略的英語語法體系。

3. 閱讀訓(xùn)練。在美術(shù)生英語復(fù)習(xí)的一開始，筆者并沒有要求他們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而是在要求他們背完2200詞匯及進(jìn)行完語法專題復(fù)習(xí)之后再進(jìn)行。因為，沒有詞匯語法的基礎(chǔ)就蒼促進(jìn)行較難的閱讀訓(xùn)練，無疑是無米之炊。

閱讀訓(xùn)練材料以《五年高考三年模擬》的閱讀材料為主，教師選材，指定每天閱讀篇目，完成相應(yīng)練習(xí)，由于《五三》配備了較為詳細(xì)的答案解釋，而且時間有限，所以沒有對閱讀篇目進(jìn)行逐字逐句的講解。具體做法為：學(xué)生在完成閱讀的基礎(chǔ)上，先核對答案，然后學(xué)生自行集中討論其中的疑難點(diǎn)，最后由教師對重點(diǎn)句難句進(jìn)行講解。教師在導(dǎo)學(xué)著眼點(diǎn)不在于講題，而是將閱讀文章作為泛讀材料，以提高學(xué)生閱讀理解能力為目標(biāo)。

4. 寫作訓(xùn)練

英語的寫作是英語綜合能力的全面體現(xiàn)，沒有一定的英語語言知識的積累和長期的英語語言技能的培養(yǎng)，英語寫作很難有大幅的提升。美術(shù)生雖然復(fù)習(xí)時間短，但由于寫作在高考英語中所占比重不輕，所以也不得不引起重視。

由于美術(shù)生寫作的問題主要在句子結(jié)構(gòu)上問題比較突出，寫作訓(xùn)練主要以基礎(chǔ)寫作為主，在復(fù)習(xí)一開始就要求每周寫2-3篇，寫作題目由學(xué)生自由從《五三》中選擇，自主練習(xí)，完成后交給教師評閱。由于人數(shù)相對較少，作文評閱均采用面評面改的形式，糾正重點(diǎn)放在句子結(jié)構(gòu)上，聯(lián)系相關(guān)從句的語法要點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)評，既練作文，又學(xué)語法。收到了較好的效果。

任務(wù)寫作部分只要將練習(xí)重點(diǎn)放在文章結(jié)構(gòu)，及開篇結(jié)尾上。每周要求學(xué)生背誦三至五個常用句式，如強(qiáng)調(diào)，倒裝等。

四、輔導(dǎo)效果

我校美術(shù)特長生在返校后不久進(jìn)行的廣州一模測試中，英語均分為75.8，而高考均分為98.2，從總體成績上看，他們的英語成績都得到了較大幅度提升；另外，不少院校美術(shù)專業(yè)普遍要求考生的英語都單科最低為65分，甚至還有專業(yè)美術(shù)院校要求為最低75分，最后的高考中，我校美術(shù)生全部達(dá)線。

五、總結(jié)與反思

美術(shù)特長生培養(yǎng)計劃范文第3篇

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)不但能向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力和學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求和小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)重點(diǎn)放在“兩培”上。所謂“兩培”，就是指“培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)”和“培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)特長生”。美術(shù)教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。美，存在于人的生存環(huán)境和自身生存的過程之中，只有真正提示出并認(rèn)識其深刻內(nèi)涵，才能使學(xué)生具有健康純凈的心態(tài)，以積極的精神而對世界。美感，是進(jìn)入美的橋梁。獲取美感，進(jìn)入美境，是要靠學(xué)生的審美能力，所以審美素質(zhì)的培養(yǎng)，審美感受、審美判斷能力及創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)和提高是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的最基本的任務(wù)。

小學(xué)美術(shù)教師對小學(xué)生進(jìn)行審美教育，必須通過有序的科學(xué)的教育方法來完成。審美素質(zhì)的培養(yǎng)，首先是審美感受力的培養(yǎng)：不論是現(xiàn)實(shí)美，還是藝術(shù)美，都表現(xiàn)為具體可感的形式。用形象思維去把握美的生動形象和美的深刻內(nèi)涵，這種形象思維活動就是審美的感受力的表現(xiàn)。觀賞自然風(fēng)景，欣賞藝術(shù)作品，能否從中發(fā)現(xiàn)不同于其他的獨(dú)特之美，從中得到獨(dú)到美感，這就要靠審美感受能力了。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中就必須經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生直接接觸美的事物，讓學(xué)生進(jìn)入美的境界，激起學(xué)生對美的愛好和興趣，指導(dǎo)學(xué)生盡情觀察、親自體驗，反復(fù)比較，使學(xué)生的審美感受力逐漸豐富和發(fā)展。

其次是審美想象力的培養(yǎng)。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動。沒有想象，也就無所謂審美，更談不上藝術(shù)創(chuàng)造。想象在審美判斷中起著非常重要的作用。想象絕非空穴來風(fēng)，它必須要有豐富的生活積累，要能正確地把握審美對象的特征和具有很強(qiáng)的記憶能力作為基礎(chǔ)。生活是相象的沃土，有豐富的生活經(jīng)驗，才能由此及彼，觸類旁通，創(chuàng)造出新的形象，審美欣賞中的想象和聯(lián)想，是以欣賞者的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。想象不是天馬行空，它總是要受審美對象制約的。想象依托于記憶，記憶幻化為想象，審美活動是直觀形象，是飽含情感的，審美想象與形象記憶和情感記憶的關(guān)系最為密切。人們記憶中有大量生動的具體形象，通過想象，綜合、加工創(chuàng)造，才能形成新的形象。所以，小學(xué)美術(shù)教師在其教學(xué)實(shí)踐中，一定要教育學(xué)生積極接觸自然，熱愛生活，細(xì)心觀察自然，觀察生活，積累生活，記憶生活形象，為審美想象力的培養(yǎng)和提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三是審美理解力的培養(yǎng)。認(rèn)識和理解是審美判斷不可缺少的心理功能。理解是一種理性思維，是建立在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上的更完全、更深刻、更高級的認(rèn)識，事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。學(xué)生具有了審美理解力，才能樹立正確的審美觀，才能善于識別美和丑，才能熱愛美好，憎惡丑惡。

四是培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。審美教育不只是培養(yǎng)學(xué)生靜觀美和欣賞美的能力，更重要的是要提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。小學(xué)生是不甚理解和不甚具備審美創(chuàng)造力的，但教師在教學(xué)過程中可以通過一些小學(xué)生容易掌握，容易理解的小的，淺的，近的美術(shù)活動，讓學(xué)生能從簡到精，從易到難，一步一步地培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中除了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)外，還必須努力發(fā)現(xiàn)對美術(shù)興趣濃厚，熱愛美術(shù)和具有美術(shù)特長的美術(shù)特長學(xué)生苗子，要用極大的熱情精心設(shè)計好培養(yǎng)特長生的計劃、實(shí)驗、活動、目標(biāo)，千方百計地搞好特長生的美術(shù)教育和精心指導(dǎo)特長生健康的美術(shù)成長，盡力地發(fā)展特長生的聰明才智，為特長生將來的發(fā)展，為培養(yǎng)出更多更好的美術(shù)人才作奉獻(xiàn)。

美術(shù)特長生培養(yǎng)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞 高中美術(shù)特長生；自主學(xué)習(xí)；研究

1.課題提出的背景

我國對于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，學(xué)者們都給予不同的見解，綜合起來，有兩種定義方式最具代表性，一是從學(xué)習(xí)過程的角度，指學(xué)習(xí)者自覺制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。另一種是從學(xué)習(xí)成分的角度，指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而主動運(yùn)用與調(diào)控元認(rèn)知、動機(jī)和行為的過程。目前，高中美術(shù)特長生的教學(xué)以課堂為主要模式，我們也希望能在課堂之外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到培養(yǎng)。

2.研究的意義

隨著學(xué)習(xí)化社會的來臨，全社會關(guān)注的重心已越來越多的由教、教學(xué)者也轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)者。對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究也引起社會各界廣泛的關(guān)注，西方許多教育家認(rèn)為，只有具備獨(dú)立與自治能力的學(xué)習(xí)者才能夠完成教育中得學(xué)習(xí)任務(wù)，而我國的教育實(shí)踐也證明，即使學(xué)生在初始階段不具備獨(dú)立與自治的學(xué)習(xí)能力，通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提供有效的學(xué)習(xí)支持，就需要對學(xué)生進(jìn)行研究。對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，采取相應(yīng)的策略，給他們提供良好的學(xué)習(xí)支持。因此，對于藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究。

3.研究的方法

本研究采用理論研究法，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的探討高中美術(shù)自主學(xué)習(xí)的研究問題。教師對學(xué)生特征的描述也都比較理想化或一般化，對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)分析的比較少，真正深入了解學(xué)生的并不多。針對這些問題，本研究嘗試采用問卷法，觀察法，座談法，文獻(xiàn)資料法等科學(xué)的方法對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行深入調(diào)查。具體的方法有如下：

3.1 問卷法

采用問卷調(diào)查法對學(xué)生的狀況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)障礙等情況，為針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供依據(jù)，并進(jìn)行一次測試做為成績對照，測試科目為素描、色彩、速寫。

3.2 觀察法

為了深入了解高中美術(shù)特長生的教學(xué)的實(shí)施過程，在美術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行認(rèn)真的課堂觀察，對教師的教學(xué)語言和教學(xué)方式、學(xué)生參與課堂教學(xué)情況、理解、表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容情況、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等進(jìn)行研究。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立電子日志，實(shí)現(xiàn)對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程跟蹤，建立學(xué)習(xí)檔案，如記載某個學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況、學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的累計時間、教師布置的作業(yè)和學(xué)生提交的作業(yè)等，記錄學(xué)生所有的可控信息，以期能全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.3 座談法

為了更深入的了解學(xué)生，教師與學(xué)生之間要有充分的交流和溝通，更快節(jié)的了解到學(xué)生對所講知識的掌握情況，有助于幫助學(xué)生達(dá)到對知識更深刻的理解。在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于學(xué)科特點(diǎn)而特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐過程，這是非常重要的。在這個過程中學(xué)生可以通過和教師的座談中領(lǐng)悟一些課堂上不理解的知識，來充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個過程是不可替代的。

3.4 文獻(xiàn)資料法

收集所有可供學(xué)生參考、專門介紹學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的資料，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有所幫助，并要求學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4.研究過程

為了更確切地找出影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，此研究的流程大致分為前期分析――啟發(fā)――實(shí)施――后期――評價五個階段：

4.1 前期分析階段

首先查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并開始設(shè)計問卷，并請10位同學(xué)進(jìn)行座談和填答問卷，以了解問卷的內(nèi)容是否符合在校學(xué)生的實(shí)際情況。實(shí)驗組與對照組均參加問卷調(diào)查，實(shí)驗組進(jìn)行教育干預(yù)，對對照組不進(jìn)行教育干預(yù)。為了避免由于期望效應(yīng)帶來的影響，教師也定期的與對照組進(jìn)行接觸但對其不進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教育和指導(dǎo)，使其在常規(guī)的原有教學(xué)模式下發(fā)展。教育干預(yù)主要是指在教育、教學(xué)活動中有目的、有計劃、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、維持和歸因訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與訓(xùn)練以及矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育干預(yù)分集體干預(yù)和個別干預(yù)兩種形式。

此次問卷調(diào)查發(fā)出60份，回收60份，回收率100%，通過對問卷調(diào)查的分析，我們可以得知研究前學(xué)生有以下情況：

（1）高中美術(shù)特長生的認(rèn)知水平分析

在被調(diào)查的60名學(xué)生中，對問題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識重要嗎?”和“你認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)效果的提高，方法重要嗎?”，回答“很重要”的占95%;對問題“你覺得自己有理想，總在為自己的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)”和“你覺得學(xué)習(xí)成績的好壞關(guān)鍵責(zé)任在于自己，而不是教材和老師”，回答“完全同意”的占90%從數(shù)據(jù)中可看出高中美術(shù)特長生的認(rèn)知水平還是很統(tǒng)一的。

（2）高中美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)動機(jī)分析

高中學(xué)生選擇美術(shù)學(xué)習(xí)的動機(jī)總體上可以分為兩類:一類是主動選擇，即他們認(rèn)同美術(shù)學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的需求，看重自主學(xué)習(xí)，另一類是被動選擇。從調(diào)查來看90%的學(xué)生是為了學(xué)業(yè)發(fā)展的需要，這部分學(xué)生對自己有客觀的認(rèn)識，這也表明，面臨知識經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)化社會的到來，學(xué)生們需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以獲得個人學(xué)業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會的要求。有70%學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了個人價值的需要，學(xué)習(xí)的動機(jī)在于提高個人在社會中的價值。有25. 3%的學(xué)生是為了個人的興趣，45%的學(xué)生是為了將來能掙更多的錢，這可能是由于經(jīng)濟(jì)社會的影響。另有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是由于家長的要求，而不是出于自身學(xué)習(xí)的需要?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機(jī)占了主導(dǎo)地位，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣的內(nèi)在動機(jī)卻比較薄弱。因此，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的動機(jī)激勵和目的性教育。

（3）高中美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)障礙分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大障礙是:自我調(diào)節(jié)能力差，缺乏學(xué)習(xí)策略和時間管理上的困難。其次是交流溝通的能力欠缺。

（4）高中美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)方式分析

獨(dú)立學(xué)習(xí)和與同學(xué)一起學(xué)習(xí)這兩種形式受學(xué)生喜歡的程度分別為21%和79%。喜歡這些學(xué)習(xí)方式的學(xué)生說明已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)策略。因此，在專業(yè)教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，但同時要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

（5）高中美術(shù)特長生需要的幫助分析

學(xué)生們想要得到的幫助，其實(shí)正是他們最感到困難的方面與表6也是相符的。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的制訂、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知能力。對學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行調(diào)查，旨在分析影響高中美術(shù)特長生學(xué)習(xí)的因素，掌握學(xué)生的具體情況，作為提供幫助、實(shí)施培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對策的依據(jù)。

4.2 啟發(fā)階段

齊莫曼指出，通過個人學(xué)習(xí)實(shí)驗和偶爾的觀察這兩種途徑來獲得自主學(xué)習(xí)能力，任務(wù)繁重，充滿挫折，效率低，其效果比采用直接的、有針對性的教學(xué)指導(dǎo)

要差得多。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該把教學(xué)作為一個最主要的培養(yǎng)途徑。

教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘導(dǎo)學(xué)生積極地言語應(yīng)答，促使學(xué)生積極地思維活動，通過分析、聯(lián)想、推理、判斷、歸納和解答，使學(xué)生的原有經(jīng)驗得以逐漸擴(kuò)充和發(fā)展。在美術(shù)課程學(xué)區(qū)開辟學(xué)習(xí)策略專欄，介紹國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和策略。

4.3 實(shí)施階段

（1）以找出素描課程中影響物體立體的五大塊面為例，采用分組合作的方式進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。形成組與組之間的交流，擴(kuò)展學(xué)生在課堂中與他人交流的范圍，使學(xué)生通過多種渠道獲取信息，加大信息傳播和反饋的密度，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。

（2）每次學(xué)生的作業(yè)都要求張貼在教室中，以看到自己和別人的進(jìn)度，形成對比，增強(qiáng)競爭心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（3）日志的應(yīng)用。要求每一位學(xué)科教師和學(xué)生都建立自己的檔案。

4.4 后期階段

以以學(xué)校名義舉辦比賽，并以此次比賽作為期末的科目考試成績，設(shè)立獎項，獎品，并要求全部作品展示在學(xué)校的文化長廊內(nèi)。

4.5 評價階段

（1）引導(dǎo)學(xué)生自我評價，采用自評和互評的方式，學(xué)生相互間進(jìn)行評價，談?wù)劷荒陙淼膶W(xué)習(xí)，得失。

（2）教師就每個個體創(chuàng)作進(jìn)行客觀評價，只要超越了自身的能力水平，都應(yīng)受到鼓勵與表彰。

（3）進(jìn)行展示性評價。除了平時的課堂展示以外，還可以適時舉辦學(xué)生作品展覽，以肯定學(xué)生通過努力取得超越自我的成績，激勵學(xué)生更多更好的創(chuàng)造才智。

5. 研究實(shí)施與實(shí)施結(jié)果分析

研究實(shí)施分析

研究實(shí)施從2011年1月份至12月份，我們開始了為期一年的高中美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力的研究工作。

5.1 在美術(shù)課程教學(xué)區(qū)開辟學(xué)習(xí)策略專欄，介紹國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和策略。

5.2 日志的應(yīng)用，要求每位學(xué)科教師和學(xué)生都建立自己的檔案。

（1）對學(xué)生的要求：規(guī)定學(xué)生每天都必須堅持寫日志，在日志中制定今天的學(xué)習(xí)計劃；要求學(xué)生在個人日志中回顧課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)的過程，記錄自己在所學(xué)課程中的疑問，記錄學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用，記錄自己的心得體會與感想；記錄對自我學(xué)習(xí)的評價與反思；及時提交作業(yè)。如果自己愿意，也可以對其他同學(xué)或教師做出客觀評論，互相借鑒、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或利用電子郵件等工具與教師或同學(xué)展開學(xué)習(xí)討論。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式來達(dá)到自我培養(yǎng)元認(rèn)知能力的目的。同時，堅持寫日志也是對學(xué)習(xí)者的一種意志力的鍛煉，也是對自我控制能力的強(qiáng)化。

（2）對指導(dǎo)教師的要求:通過日志對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行監(jiān)控，及時統(tǒng)計每個學(xué)生上課的次數(shù)、學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的累計時間。建立詳細(xì)的課程提綱，有了詳細(xì)的課程提綱，學(xué)生就能夠有針對性地、合理地分配和安排學(xué)習(xí)的時間，還能夠幫助學(xué)生了解要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性地安排自己的學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，及時更新學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容，設(shè)計每門專業(yè)課的自我測試和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，介紹相應(yīng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法與技巧，也檢查電子郵件中學(xué)生提出的問題并及時答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)傾向。另外，學(xué)生會遇到學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)興趣、以及考試緊張等具體的問題，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

實(shí)施結(jié)果分析

實(shí)驗結(jié)束時，為了考查這次實(shí)驗的結(jié)果，我們抽取了兩個班（實(shí)驗班和對照組），對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了對比分析。

（1）從實(shí)驗組學(xué)生的兩個學(xué)期的考試成績來看，大部分學(xué)生第二學(xué)期比第一學(xué)期有所提高。通過與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程中交流所形成的評價，結(jié)合學(xué)期考試的成績，指導(dǎo)教師反映大部分學(xué)生在分析能力和表達(dá)能力的學(xué)習(xí)上運(yùn)用策略性知識的水平，比以往有了不同程度的提高，只有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍存在困難。

（2）對比兩個班相同考試成績來看，實(shí)驗組稍優(yōu)于對照組，雖然一次成績的對比不能說明什么問題，但是指導(dǎo)老師反映，從學(xué)生的教作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生日志內(nèi)容情況來看，實(shí)驗組學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平要高于對照組，而且考試通過率與前一級相比有大幅度增長。

（3）從學(xué)生的日志上可以看出，大部分學(xué)生反映通過對元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，自己的自主學(xué)習(xí)意識和能力都有了很大提高，端正了對學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)會了在學(xué)習(xí)時制訂計劃，在學(xué)習(xí)過程中采取靈活的方法，學(xué)會了對學(xué)習(xí)的檢查，反思，自我調(diào)控，學(xué)會了評價自己的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

6.結(jié)語

一年來，通過對高中美術(shù)特長生自主學(xué)習(xí)能力的研究實(shí)驗，收到了在校學(xué)生的普遍歡迎。由于方方面的原因，在實(shí)驗過程中碰到了很多困難，因此本實(shí)驗僅僅是一種嘗試，在以后的教學(xué)過程中還需要進(jìn)行一步深入研究和總結(jié)經(jīng)驗。

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美術(shù)特長生培養(yǎng)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高長生；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)英語

高長生是近幾年來高中教學(xué)中出現(xiàn)的一個特殊群體，其數(shù)量還在不斷增加。因為這個群體重視專業(yè)學(xué)習(xí)，而往往忽視或不重視英語的學(xué)習(xí)。為了使這一群體在英語學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮其潛力，筆者通過教學(xué)實(shí)踐和思考感悟如下：

一、高長生英語教學(xué)的難點(diǎn)及客觀因素

1.學(xué)生自身的因素

由于在高考錄取過程中，音樂、美術(shù)、體育這三個專業(yè)與普通專業(yè)相比，有著不同的考試方式和錄取辦法。因為這些專業(yè)的特殊性，這些學(xué)生從確立專業(yè)取向開始，甚至于更早時間開始，就把學(xué)習(xí)重心放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，加上高校對特長生的文化課分?jǐn)?shù)線較其他專業(yè)要低很多。所以很多特長生都忽視或不重視文化課學(xué)習(xí)，特別是英語的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)環(huán)境的外在因素

面對高長生的英語教學(xué)，過去我們一直沿用常規(guī)教學(xué)方法。在課堂上，教師不懂得從藝術(shù)生的特點(diǎn)出發(fā)制訂教學(xué)方法和教學(xué)計劃，采取與其他普通班學(xué)生一樣的教案和教學(xué)方法教學(xué)，這樣就使特長生在學(xué)習(xí)英語的過程中由于自信心不足產(chǎn)生畏難情緒和喪失學(xué)習(xí)信心。此外，過于嚴(yán)厲的糾錯往往使特長生更加喪失英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、高長生英語教學(xué)的對策

1.從贊賞教學(xué)入手，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

首先，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)他們的自信心，要摸清學(xué)生的英語基礎(chǔ)。信心是做好一切高中的基礎(chǔ)，高中生正值思維最活躍和可塑性最強(qiáng)的時期。如果能夠很好地引導(dǎo)和激發(fā)，不但能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，而且這種積極的人生態(tài)度可能會影響其一生。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要對學(xué)生寄予較高、合理的期望，要提供學(xué)生體會成功的機(jī)會。

其次，在教學(xué)中要從易到難進(jìn)行講解。要講學(xué)生聽得懂的內(nèi)容，讓他們覺得自己在一步一步提高，逐步培養(yǎng)特長生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情。教師在課堂上積極鼓勵學(xué)生參加各種活動，并隨時適度運(yùn)用表揚(yáng)和激勵的方法，使他們在課堂教學(xué)活動中認(rèn)識到自己的價值，從而逐步建立自信心。

2.從學(xué)生的特長和興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)興趣

首先，以靈活的教學(xué)方法，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。對待特長生的英語學(xué)習(xí)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的信心培養(yǎng)做起，逐步啟發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。要循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，不能著急。特長生大都專業(yè)能力強(qiáng)，成績也好，要從贊賞的角度欣賞每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合課本和閱讀，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。如體育特長生可搜集體育明星的英語故事；音樂愛好者可提供貝多芬、冼星海等名人的英語故事；繪畫特長生搜集國內(nèi)外著名畫家劉海粟、齊白石、梵高等人的英語故事。適時組織學(xué)生進(jìn)行互相交流，這樣這些學(xué)生感興趣的故事既符合了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了英語教學(xué)的學(xué)習(xí)目的，達(dá)到了一舉兩得的目的。

其次，要以學(xué)生為中心，嘗試適合于特長生的趣味教學(xué)方法。特長類學(xué)生都有自己的專業(yè)特長，如：體育、音樂、繪畫等。英語教學(xué)時，在特長生班的教學(xué)中，可以在課堂上加入英語歌曲的欣賞，對某些英文歌詞中的語法或單詞進(jìn)行講解，會讓他們印象深刻。結(jié)合語法教學(xué)，講解一些有關(guān)繪畫、音樂、體育方面的英語短文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。這種與他們特長相結(jié)合的方法也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步降低外語學(xué)習(xí)的焦慮，增強(qiáng)特長生學(xué)習(xí)的積極性。

3.充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)和情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣