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教師加班制度范文第1篇

一、 “力拔山兮氣蓋世”――生命的強悍與高貴

“生若夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。” 泰戈爾這句詩的意境是不少人生命追求的最佳境界。生命機會的唯一性使人生的內容成為千古不變的追尋話題，泰戈爾期望的如夏花般怒放的生命之花，早在兩千多年前的司馬遷的筆下就熱烈地盛開過，表現(xiàn)為對英雄人物生命強力的生動刻畫，其中悲情英雄人物的人格之花格外芳香迷人。

英雄之所以被稱為英雄，是因為他具備卓越的才智，并在相關領域有非同一般的建樹。以武顯功者是英雄，具有高超的才略和品德的人也可位英雄之列。司馬遷在《史記?太史公自序》說的“扶義倜儻，不令己失時，立功名于天下”者，如《項羽本紀》《淮陰侯列傳》《李將軍列傳》《屈原列傳》等篇目的傳主，皆為英雄。項羽巨鹿之戰(zhàn)的神威，韓信水戰(zhàn)的謀威，李將軍的射威，均可結合具體文本引導學生鑒賞，讓學生體味這些英雄人物的生命強悍美。比如《項羽本紀》，巨鹿之戰(zhàn)中，“楚戰(zhàn)士無不一以當十。楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。于是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視”。三個“無不”側面渲染出項羽的將帥神威，其叱咤風云的英雄形象呼之欲出。在東城突圍之時，“項王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時，赤泉侯為騎將，追項王，項王嗔目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里”。項羽超強的戰(zhàn)斗力似一把鋒利的大刀，觸者即亡；英雄的威懾力巨大無比，一聲呵斥使敵人退避數(shù)里，正如吳見思所言，“項羽力拔山氣蓋世，何等英雄，何等力量，太史公亦以全神付之，成此英雄力量之文”（《韓兆琦〈史記〉新讀》）。再如才氣天下無雙的李廣，“見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之石也”?！爸惺瘺]鏃”烘托出李廣“以為虎而射之”時超強的爆發(fā)力和高超的技藝，危急時刻英雄的巨大威力顯現(xiàn)在字里行間。通過鑒賞學習，英雄人物高超的勇力和才智會震撼學生的心靈，他們蓬勃噴涌的生命活力會浸染到學生的靈魂深處，使學生體味如夏花般絢爛的生命強力。

《〈史記〉選讀》錄入的是部分經典場面，必要時教師要補充相關材料，讓學生全面了解人物的經歷，以獲得深層次的認識。例如，《淮陰侯列傳》課本節(jié)選了韓信破趙之戰(zhàn)，可適當補充韓信破魏、破齊的戰(zhàn)術，讓學生對韓信的作戰(zhàn)特點有詳細的了解，體味韓信非凡的謀略人生?！俄椨鸨炯o》中，課文選取了巨鹿之戰(zhàn)、東城快戰(zhàn)、垓下之戰(zhàn)等情節(jié)，教師可適當補充項羽隨叔父會稽起事時殺郡守、巨鹿之戰(zhàn)前果敢殺宋義奪軍權的內容，使學生對項羽的膽識、氣魄有全面了解，深化對項羽生命強力的認識。

鑒賞人物時教師要引導學生結合司馬遷所處的時代特征和作家的精神氣質來思考。李長之在《司馬遷之人格與風格》中認為《史記》是司馬遷血氣方剛、精力彌漫的壯年時代的創(chuàng)作，時代的關鍵詞是“馳騁，沖決，豪氣，追求無限，苦悶，深情”，作家是浪漫的，追求浪漫的自然主義。結合名家的經典解讀，教師可引導學生體悟：司馬遷筆下英雄人物強悍的生命力、噴涌的生命激情是作家對時代精神的一種折射，是作家內心對詩性生命的禮贊，對生命原動力的一種渴望和崇拜，同時這也給了一向豪放不羈、壯志凌云的司馬遷無限的勇氣和力量，為他在消化厄運的打擊和人格傷害時提供了一條自我救贖之道。

英雄的活力噴涌四濺，化為蓬勃的生命之花，激發(fā)著學生對生命活力與激情的渴望，而對英雄悲劇原因的探究會引發(fā)學生對生命的尊嚴與高貴的思考。比如，鴻門宴上項羽為什么要放走劉邦？項羽為什么不過烏江？司馬遷為什么對項羽寄予那么多的同情？李清照為什么要歌頌一位失敗者？在教師的引導下，學生會體味到：敢于放虎歸山的項羽不屑于陰謀詭計的英雄氣概，學生拿項羽選擇烏江自刎時的廉恥心、道義感來和劉邦的六親不顧、陰謀算計比較，會對韓兆琦“他要用他的死來殉自己的事業(yè)，來殉自己的部下，來殉一切曾經支持過自己、擁護過自己的千千萬萬人民大眾”的評價產生共鳴（《韓兆琦〈史記〉新讀》），項羽對生命尊嚴的維護和高貴地活著的姿態(tài)，會深深震撼學生的心靈。教師還可以把幾位悲劇英雄人物放在一起，引導學生比較：項羽、李將軍、屈原，為什么都選擇了自殺？體味英雄人物生死存亡關頭對生命尊嚴的維護以及由此表現(xiàn)出的生命高貴之美，使學生對生命尊嚴作出正確的價值判斷，從而對生命的高貴有深刻的體悟。

二、 “路曼曼其修遠兮”――生命的苦難與堅韌

或許因為司馬遷自身無端遭受不堪承受的屈辱，對生命的磨難有著切身的體驗，他尤其鐘情于那些在磨難中掙扎并選擇合理的方式走出苦難實現(xiàn)人生價值的人物。這些人物也給了他精神支撐，使之得以完成“究天人之作，通古今之變，成一家之言”的五十二萬言巨著，以身踐立言之志。

司馬遷塑造了不少在苦難中忍辱含垢、在逆境中艱難生存并崛起的人物，如韓信、管仲、荊軻等。在學習時，可以引導學生探究：忍受“胯下之辱”的韓信有什么樣的心理特征？施辱的少年后來受到韓信的重用，韓信的意圖何在？從韓信的隱忍和荊軻的退讓中看到人物什么樣的處事態(tài)度？通過問題探究讓學生對韓信和荊軻的謀略、眼光、抱負、胸襟有更深刻的體會，使學生理解忍小事成大謀的人生處事態(tài)度。在學習《管仲列傳》時，也可展開問題探究：管仲與友人一起經商卻“多自與”，在戰(zhàn)場上逃跑，表現(xiàn)了管仲的什么性格特點？他在公子糾死召忽自殺的時候為什么不自殺反而去輔佐了敵人？孔子對此是如何看待的？我們如今怎么樣評價管仲的貢獻？還可結合司馬遷自身的遭遇和他對生的選擇以及屈原對死的選擇，把問題深化：在磨難和屈辱的人生絕境面前，選擇忍隱求生和決然赴死哪種更有價值和意義？

由此引導學生進行人生內容輕重大小的比較，思索行事的意圖和意義，珍視生命機會，增加生命厚度，在無法把握生命長度的人生旅途上盡力拓展生命的寬度，使生命具有不屈不撓的品性，在苦難的折磨中傲然挺立在風雨中，在自強不息的精神催化下開出嬌艷的生之花。其實，生命的意義和價值取決于目的的高尚、純粹。為了一個偉大的光明的理想，棄小義，在困境中珍愛生命，積極汲取生存智慧，為實現(xiàn)理想而蓄力潛行，忍辱含垢地活著是值得尊敬的；為了維護氣節(jié)的高潔和生命的尊嚴，毅然赴死也能成為驚天地、泣鬼神的千古絕唱。

三、 “風蕭蕭兮易水寒”――生命價值的追求與實現(xiàn)

司馬遷在《史記》中讓王侯將相和游俠刺客、方士倡優(yōu)同臺演出，對人物沒有森嚴的等級區(qū)分。只要有個性、有追求，有人性的閃光點，有滋有味地活過，有聲有色地演過，有著積極的入世的精神，司馬遷就飽含著敬佩之意，將他們流光溢彩的人生描繪在史書上。教學中可引導學生分析這類人物的精神閃光點，思考凡常人物對生命價值的執(zhí)著追求。《魏公子列傳》《刺客列傳》中不乏這樣的人物。侯嬴作為一個年近七十的看守城門的老人，頤養(yǎng)天年該是人生的最后目標了，卻選擇了為魏公子自剄。侯嬴為什么自剄？如何認識侯嬴的忠與義？荊軻是具有膽魄和高尚品格的人物，他的才能、本領無可挑剔，他的刺秦行為驚魂動魄，他的悲劇結局令人震撼。荊軻的勇氣是不是與生俱來的？究竟為什么要去做刺秦這樣冒險的事情？他的精神支撐在哪里？高漸離之刺秦意義又何在？引導學生對荊軻、高漸離和侯嬴進行比較，體味中國古代 “士”階層對生命價值的執(zhí)著追求。

“士不可以不弘毅，任重而道遠”，這是我國傳統(tǒng)文化的一項重要命題，士這一階層掌握著社會精英文化，是社會文明的主要傳承者，有很大機會掌控國家話語權，肩負著更多的社會責任和歷史文化使命。這一階層的人顯則身居高位，權傾朝野，比如張良，藺相如；隱則埋沒鄉(xiāng)里，比如劉邦的謀士酈食其，隱士侯嬴，刺客荊軻等。顯達者深受掌權者的信任，有機會最大限度運用自己的才能，實現(xiàn)自己的人生價值；而隱于市里的士人，只能靜候施展抱負的機會，“仁以為己任”鞭策著他們不斷地去尋找機會，追求生命價值的實現(xiàn)。比如荊軻，荊軻刺秦與其說是視太子丹為知己，報答“知遇”之恩，不如說他珍視太子丹提供的可以實現(xiàn)人生價值的機會，在于言必行、行必果的信義，在于使人震撼的超人膽魄，在于目的的高尚純粹，在于反抗統(tǒng)治的大義精神，這就是荊軻冒險行動的精神支撐所在。

有才能有抱負的士人養(yǎng)在深閨不被識的孤獨寂寞是最難熬的，士人特別重視友人的“知”。所謂“士為知己者死”，目的的純粹度和高尚度決定了“知”的性質和境界，決定了士人追逐的人生意義的大小。荊軻與高漸離屬于知己關系，高漸離之刺秦，是不計功利的“士為知己者死”的理念的踐行，從而成就了他值得后人贊嘆的人生價值。侯嬴以死來激勵公子，堅定公子殺晉鄙奪兵權的信念，使魏公子完成舍己救趙的壯舉，彰顯人物勇于救人于危難之際的美好品質。侯嬴以死報魏公子“知遇”之恩，使人類美好的精神品質得到宣揚，也使他實現(xiàn)了人生的最高價值。在學習的過程中引導學生探究這類人物不惜以生命為代價以追尋生命價值的精神，激發(fā)學生的生活斗志，激勵學生樹立遠大的理想，為實現(xiàn)自己生命的價值而奮斗不息。

教師加班制度范文第2篇

    根據(jù)《關于修訂后的〈北京市房屋估價辦法〉的通知》（京房地評字〔1996〕573號）的規(guī)定及十個遠郊區(qū)、縣房地局結合本地區(qū)實際情況上報的房屋重置價格取值請示，現(xiàn)將各遠郊區(qū)、縣房屋重置價格的補償幅度及全市房屋拆遷中附屬物、樹木補償價格通知如下：

    一、通縣、大興、昌平、順義縣按房屋重置價格的80％掌握；密云、懷柔縣、門頭溝、房山區(qū)按房屋重置價格的70％掌握；延慶、平谷縣按房屋重置價格的60％掌握。

    二、房屋附屬物補償價格按附表1執(zhí)行，其中遠郊區(qū)、縣房屋附屬物補償價格需乘以房屋重置價格補償?shù)姆取?/p>

教師加班制度范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

0060-01

班主任、科任教師、學生三位一體，形成了一個班集體。班主任是這個集體的核心，然而教育學生不只是班主任的責任，也是科任教師的本職。班級科任老師是建設班集體的重要力量，沒有科任老師的共同努力，班主任單槍匹馬，是很難搞好班級建設的。一個班級的健康成長，依賴于班級全體教師的共同努力，努力協(xié)調好各科任教師的關系，是班主任工作的一項重要任務。

一、主動邀請科任教師參與班集體建設

班主任要充分發(fā)揮科任教師在班級管理中的作用，讓科任教師參與到班集體建設工作中。一是主動與科任教師互通班內學生情況，讓科任教師及時了解每個學生的學習情況。如新生入學時，班主任可召開科任教師聯(lián)系會，向科任教師介紹該班學生各科的入學成績及入學前各方面的表現(xiàn)、特長等，和科任教師一起根據(jù)教學計劃制定班級奮斗目標。同時定期或不定期地向科任教師了解學生情況，特別是要了解學生在學習上出現(xiàn)的問題，如作業(yè)完成情況等。二是在開展班集體活動時，和學生一起熱情地邀請科任教師參加班級活動，如主題班會、家長會、聯(lián)歡會、體育比賽等，通過這些活動，溝通思想，增進師生感情，讓科任教師感受到本班學生需要自己，享受師生情感交融的的樂趣。三是班級事務的開展要向科任教師征詢意見。如擬定班級工作計劃、制定班規(guī)，選拔班干部與科代表、優(yōu)生培養(yǎng)、后進生轉化等工作，要讓科任教師參與進來，多采納科任教師提出的寶貴意見和建議。借助各種機會讓科任教師了解學生，了解班級，使科任老師有可能，也愿意協(xié)助班主任搞好班級建設。

二、主動協(xié)助科任教師處理教學中出現(xiàn)的問題

學生與科任教師發(fā)生矛盾是難免的，作為班主任不能視若不見，一推了事，而是要充當科任教師與學生之間的“劑”。當學生與科任老師發(fā)生矛盾時，班主任應該主動承擔“責任”，先向科任教師致歉自己“沒做好”班級工作，并深入了解情況，分析原因后妥善解決，盡可能不讓本班學生與科任教師之間產生隔閡。有些孩子由于不信服某位科任教師，會做出一些頂撞老師的偏激行為。遇到這樣的情況，班主任一定要找一個合適的機會，與該生交談，幫助學生分析原因，尋求解決問題的最佳方法。在交流時特別注意不留痕跡地夸夸科任教師，樹立科任教師的威信；教育學生尊重科任老師，要求他們不論上什么課，都必須遵守課堂紀律，注重文明禮儀，認真完成教師布置的作業(yè)。

三、想辦法協(xié)調好教師之間、師生之間的人際關系

班主任要及時溝通教師間以及師生間的信息，調解他們之間可能出現(xiàn)的矛盾。要做好這一點，班主任首先要尊重、信任、關心和理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，積極樹立科任教師的威信。特別是當學生提出某個科任教師在教學中的不足時，更要在維護科任教師威信的前提下，正確引導學生一分為二地評價教師，并以合適的方式及時轉告科任教師。同時，特別要注意發(fā)揮科任教師的特長，讓教師之間、師生之間相互了解，相互尊重。如筆者所帶班級的英語王老師提出在圣誕節(jié)那天開展一次“圣誕Party”，我雖然不贊成組織學生過洋節(jié)，但想到這位教師活潑開朗，擅長組織活動，如果能借此機會讓她發(fā)揮一下，不但可以增進她與學生的感情，促進學生的英語學習，而且對學生組織策劃能力的培養(yǎng)也會有所幫助，所以就同意了。晚會取得了意想不到的效果，大家都很開心，也很感動。王老師激動地說：“這是我工作以來最開心的一天?！背浞值淖鹬?、信任，不僅能調動科任教師參與班集體建設的積極性，而且能有效促進班集體的建設和學生的發(fā)展，增進教師、師生之間的了解，密切感情。

四、加強制度建設，創(chuàng)造班主任與科任教師密切聯(lián)系的環(huán)境

沒有制度的保證，“全員育人”的理念只能是一個口號。因此，學校層面應該制定班級教育小組管理制度，明確規(guī)定班主任是班集體建設的主要負責人，應當發(fā)揮核心和協(xié)調者的作用；科任教師也必須積極參與，認真參加班級建設，參加班級的管理與決策；建立班級教育小組例會制度，并在制度上明確班級科任教師在集體建設中的角色與責任。在教師的教育工作考核方案中，應特別考慮對科任教師的物質和精神獎勵。物質方面，在績效考核中，要拿出一定資金來獎勵積極參與集體建設并做出突出貢獻的科任教師；精神層面，以往學校在班集體建設方面評優(yōu)只設“優(yōu)秀班主任”獎項，還應增設“優(yōu)秀德育工作者”這一榮譽稱號，凡是為班集體建設做出貢獻的教師都有機會受到表彰。

教師加班制度范文第4篇

    班主任是學校班級管理的重要責任人，在當今我國中小學中，班主任工作壓力過大，明顯影響了這些教師的專業(yè)發(fā)展與提升，班主任安排的難度越來越大，優(yōu)秀教師教學和班級管理兼顧困難；其他非班主任的科任教師與學生交流接觸少且難以在班級樹立威信，在教師隊伍中出現(xiàn)“教書”與“育人”分離、脫節(jié)的現(xiàn)象。所有這些問題都成為影響班級管理和教育教學的重要因素。

    雖然我國從中央到地方、從教育行政機關到校長都在關心班主任制度和班主任隊伍建設，并采取了各種各樣的措施，但是其成效一直不理想，全員育人更容易成為空話。尤其是隨著班主任補貼的提高，基于班主任制度的班級管理出現(xiàn)一個怪現(xiàn)象(筆者暫且稱之為“班主任怪圈”)：因為班級管理重要而設立班主任制度——因班主任辛苦實施班主任津貼——非班主任的科任教師把班級管理責任向班主任轉移——班主任工作強度和壓力加大——教師不想做班主任——增加班主任補貼——把更多班級管理的責任向班主任轉移。如果不走出這樣的怪圈，班主任制度、班級管理都難以有根本性轉變，難以真正實現(xiàn)教書育人、全員育人的設想。為此，近年來我國許多地方不約而同地進行了班級管理模式改革的實踐探索，由于對班主任制度沒有根本性突破，雖然取得一定成效，但仍然難以從根本上提高班級管理成效。

    二、設計新型班級管理模式的基本思路

    筆者以河南省第二實驗中學作為探索新型班級管理模式的試驗基地，學校從調查現(xiàn)行班主任制度運行中存在的問題與不足入手，總結分析影響班主任制度成效的根本問題和原因，結合理論研究，探索班級管理的理論基礎，努力形成指導“班改”的新思想與理論。

    學校從新課改積極倡導的“學習共同體”出發(fā)來探索新型班級管理模式。“共同體”本來是一個社會學概念，杜威最早把它引入教育教學情境中。隨著新課程帶來的新教學思想觀念，近年基于班級的“學習共同體”引起我國教育專家的重視，對基于班級的學習共同體構建的研究越來越多，學習共同體被認為是體現(xiàn)新課程學習觀念的重要形式，出現(xiàn)了多種班級內的學習共同體組織形式，但常因受到班級組織模式的影響而難以得到深入發(fā)展。如何改革班級組織模式，建立基于新的班級組織模式的學習共同體仍然有待探索。筆者認為，把班級管理模式創(chuàng)新與新型學習共同體的建設聯(lián)系在一起，可以為兩個方面的研究注入新的活力。

    經過探索，河南省第二實驗中學創(chuàng)建了新的班級組織模式，即“班級組制度”：取消現(xiàn)有班主任的稱謂，把所有教師都納入班級管理中，使“教書”與“育人”緊密結合，構建全員參與的班級管理模式。其具體做法是兩個班級(也可以一個班級)的全體科任教師組成班級組(語數(shù)外教師一般都是任教兩個班級，其他教師選擇參加班級組)，班級組集體對班級管理負責。班級組內部民主選舉組長，按照要求實施組織自我考核、自主分工班級組的工作，將學校對班級組集體考核和組內對個人考核相結合。在班級組管理的班級內，組成不同類型的學習共同體，班級組成員分工擔任學習共同體的指導教師，將教師對班級的管理深入到學習共同體，在教師的指導下通過學習共同體建立學生自主發(fā)展、自我管理的機制；建立基于班級考核和學生學業(yè)成績考核的教師綜合工作績效和制度。

    班級組制度將傳統(tǒng)班主任制度的“一對多”，即班主任一個人直接管理班級和學生，改變?yōu)橐韵聨追N形式：“多對一”，不同學科教師共同分析、診斷和實施對困難學生的教育；“一對多”，班級組教師分工擔任學生的導師；“一對一”，班級組教師對學生干部、重點學生進行一對一的幫扶；“多對多”，班級組教師與學生一起組織大型活動，組成多個由教師指導的活動小組。

    三、推進新型班級管理模式的實踐策略

    (一)習慣與突破

    在新舊事物交替中，應以制度的剛性消除舊的管理體制中的障礙和阻力，變革傳統(tǒng)習慣和思維定勢。實施班級組改革之初，就有教師說：“我什么也不會，你們參加班級組吧，我就不參加了。”“我把課教好就行了，你們能力高，你們多管理學生吧。”為保證改革順利實施，學校制定了班級組捆綁式評價制度。剛性的制度有針對性地打破了教師在班級管理上可能存在的慣性思維，在最大程度上避免了改革推行過程中教師可能出現(xiàn)的推卸、等候、觀望、遲疑等不良狀態(tài)。

    雖然學校盡力避免改革阻力，但是慣性思維不是一下子就能打破的。改革舉措進入實施階段后，學校多次組織全體教師，分年級組與每個班級組召開專題會。在起初，校長不厭其煩地去解讀，去鼓勁兒。教師帶著新鮮，當然也有遲疑，或快或慢地行動起來。在前進的過程中，教師不斷調整自己的節(jié)奏，整合大家的優(yōu)勢，尋找最適合自己班級組管理的方式。一學期過去，教師在相互交流中的用詞發(fā)生了變化。以班主任制度管理中常見的任課教師求助班主任為例，原來是：“王老師，你看你們班某某某，作業(yè)又沒交，上課還不注意聽講，你可要管管呀！”后來是：“組長，你看咱們班的某某某作業(yè)沒交，上課聽講也不夠專注，我們商量一下還有什么好辦法可以幫幫這個孩子？”從“你們班”到“咱們班”，從“你可要管管呀”到“咱們商量一下還有什么好辦法可以幫幫這個孩子”，從“我”到“我們”，改變的不僅是表述，更重要的是心態(tài)。這是教師從班級管理旁觀者心態(tài)到全員育人主人翁意識的轉變。

    (二)探索與融合

    對于班級組管理來說，每個成員的教育理念、方法都有差異。張老師認為要做細致入微的學生思想工作，李老師認為應大膽放手讓學生自主教育、自主成長……這里沒有對與錯的問題，而是如何讓不同觀點融合共生的問題。因此，學校鼓勵班級組形成共同的價值觀，在與學校發(fā)展方向契合的前提下，確定班級組的教育理念和班級組的培養(yǎng)目標。學校還經常召開班級組長交流會、班級組工作分析會、班級組案例研討會等，教師互相分享、借鑒、交流、碰撞，使班級組工作的思想基礎更加明確：， 分工合作，發(fā)揮特長。值得欣慰的是，正確的教育理念一旦被教師接受，就變成了改變自己、造福學生的強大力量。在教師的潛心探索下，經過班級組教師集思廣益設計的活動接二連三地出現(xiàn)：“班會1＋1”“家長會超市”“我是研究生”“組內交換生”“親子共讀沙龍”等。一個教師的想法，點燃班級組所有教師的智慧；一個班級組的設計，帶動年級所有班級組的行動。學生不僅用驚訝的眼神看著班級組的變化，還用快樂的參與、明顯的進步給教師繼續(xù)探索的勇氣和信心。

    教師的合作漸漸形成合力。例如，在學生的才藝展示活動中，節(jié)目排練、主持人培訓、音響設備、背景、照相攝像等各項工作都有不同的教師負責組織培訓，一個學生才藝展示的舞臺同時也是班級組每個教師通力合作的平臺。每個班級組活動的開展都不屬于哪一個人，而是屬于一個團隊。巧妙的互補實現(xiàn)了工作的高效，最終惠及班級組的所有學生。又如，學生外出活動，有班級組按小時分配帶隊教師，副組長自愿要求負責最后一個時間段，以便對學生返回工作具體安排；對接的教師往往會早到五分鐘，既給同伴提供方便，又做到無縫銜接。在時下，很多學校畏懼組織學生外出，擔心出現(xiàn)各種問題，而河南省第二實驗中學在班級組教師的合作下，不斷帶領學生走出校門，開展了一次次校外綜合實踐活動。

    融合共生，讓教師的個性特點在班級組工作中有了更大的發(fā)揮空間，讓學校設計的活動有了更廣闊的實踐舞臺。實際上，多個教師共同帶領一個班級組，分歧和討論在所難免，溝通、理解與包容是解決這些問題的根本。

    (三)評價與改變

    班級組建設既有教師的合作管理，又有教師的個性發(fā)揮；既有學生的整體變化，也有學生的個性成長。如何客觀、準確地評價教師的付出，成為學校反復討論的話題。

    在班級組改革實施初期，學校經過反復論證，將原先各自單獨進行的德育評價和教學評價進行捆綁、整合，形成考核班級組的評價制度，以期促進教師的合作，并在學期末試行全員參與的評價方式。其具體做法是，讓同一個班級組的教師和各處室主任坐在一起，本著“針對工作、不對個人”的原則，就近相比，在討論、衡量中得出各位教師在班級組中的貢獻率。

    評價試行一個學期后，教師中出現(xiàn)了不同的聲音。有些班級組提出“新學期，事先分配好工作量及其所占比率，重新聘任班[ dylw.net]級組教師”。也有教師說：“貢獻率就這么多，做個差不多就行了。”對于前一種情況，學校鼓勵嘗試，但要根據(jù)教師工作的實際情況，在學期末評價時適當調整，以此來激勵教師提高工作效率。對于后一種心理，學校再次把目光放到評價制度的修訂上，進一步細化教師工作績效考評，對班級組創(chuàng)造性開展的工作進行獎勵，對表現(xiàn)突出的個人在教師業(yè)務量化考核上體現(xiàn)，力求使評價既兼顧“班級組”的團隊協(xié)作，又不埋沒教師個人在其中的付出，不僅考核教師做了多少，更要考核做得好不好，用評價改變行為，促進教師積極主動、充滿智慧地參與到教育教學當中。

    四、新型班級管理模式給學校帶來積極變化

    第一，優(yōu)化了教師資源，學生被全面關注。利用“一對多”“一對一”等形式，班級組教師和學生組成師生成長共同體。學生可以自主選擇“導師”，班級組也會按照學生的個性特長或者優(yōu)勢科目，把學生分配到相應班級組教師的名下。這樣，一個教師帶幾個或者十幾個學生的效果，遠遠好于一個班主任帶幾十個學生。由于有班級組建設目標的引領、捆綁式評價制度的導向，每個教師都會竭盡所能去幫助、指導學生，在促進學生成長的同時，也使自己專業(yè)水平得到提升，教學相長，實現(xiàn)師生共同成長。

    第二，班級帶領班級，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。班級之間取長補短，共同進步，但是，班級組內的兩個班級之間總會有一些差距，各班有各班的優(yōu)勢。一個班的優(yōu)勢，可以通過班委、學生代表分享給另外一個班級；舉行班級活動時，讓兩個班級互相加油、鼓勵……漸漸地，在班級組教師的引導下，一個班級的優(yōu)點可以成為班級組的優(yōu)勢，原本稍顯弱勢的班級也能在合作中找到優(yōu)點，獲得自信。

    第三，集中教師智慧，形成團隊效應。過去是班主任獨自站在班級管理的最前線，一個人應對學生不同成長階段的不同問題；現(xiàn)在是集中多人智慧，大家一起關注學生的成長。實行班級組管理后，面對“我們的班”“我們的活動”，教師都會出主意、想辦法，一個人的思想可能有局限，但是，幾個人的思考就在碰撞中產生奇妙的火花。

教師加班制度范文第5篇

教師勞動合同范文一

聘 用 方： (以下簡稱甲方) 單位住所：

受 聘 方： (以下簡稱乙方) 住 所 地：

身份證號碼：

聯(lián)系電話：

根據(jù)《中華人民共和國勞動合同法》及有關法規(guī)規(guī)定，為規(guī)范甲方的管理，明確甲、乙雙方權利與義務。甲、乙雙方在平等自愿、協(xié)商一致的原則下簽訂本合同,并共同約定以下條款：

第一條 合同期限：

1、本合同為固定期限勞動合同，合同期限年。

2、本合同時間從年月日起至 月

3、本合同包含試用期，時間為： 起 至年月日止，教師類崗位由于入職后需要參加由甲方出資的就業(yè)培訓，因此試用期時間與培訓期一致;

第二條 工作內容

甲方聘請乙方在單位從事 工作;

第三條 工作時間和休息

1、 甲方按照《勞動合同法》和相關勞動法規(guī)安排乙方工作時間，如果乙方從事教學或與學校有關崗位工作的，實行綜合計算工時制。乙方每日的工作時間累計不超過8小時，但因個人原因或者沒有履行加班手續(xù)延長的工作時間，不做加班處理。

2、 因特殊原因甲方可以根據(jù)工作需要調整乙方的上班時間和休息時間，超過國家規(guī)定的工作時間，甲方可以安排乙方補休或者按照規(guī)定發(fā)放加班工資。

3、 甲方安排乙方加班的，一律履行加班手續(xù)且必須經甲、乙雙方簽字認可后執(zhí)行。加班手續(xù)是乙方加班的唯一依據(jù)并依此進行補休或者發(fā)放加班工資。因為乙方個人工作能力和工作效率低下延長工作時間的不屬于加班范圍;

4、 本合同履行期間，乙方接受以完成某項工作任務為工作目標的工作安排時，完成本項工作的工作時間不按照本條規(guī)定執(zhí)行，超過本條規(guī)定的工作時間不屬于加班。

第四條 勞動報酬與發(fā)放

1、 甲方實行月工資制，并按以下第條的方式計算乙方的工資報酬;

2、 固定工資制： 乙方的基本工資為元/月;

3、 活動工資制： 工資由基本工資和課時獎金組成，乙方的基本工資根據(jù)帶班數(shù)量和類型為 至 元/月，課時獎金根據(jù)乙方教學質量等不同而按照相應標準計算，具體參照《教師工資制度》為準;

4、 乙方的基本工資由基礎工資、保密費用、績效工資三部分組成，其中基礎工資、保密費用為固定部分，績效工資根據(jù)業(yè)績情況進行考核。

5、 乙方試用期工資固定為 /月。

6、 甲、乙雙方約定：乙方當月的工資在次月10日至中旬發(fā)放，如果甲方因為特殊原因需要緩發(fā)工資的，最遲不超過30天。

7、 合同履行期間，如果甲方出資輸送乙方進行培訓的，培訓期間工資發(fā)放按照培訓協(xié)議的規(guī)定執(zhí)行;

第五條 社會保險

1、 甲方按照國家和當?shù)厣绫C構規(guī)定為乙方購買保險;

2、 根據(jù)國家和當?shù)厣绫C構規(guī)定，乙方個人應當承擔的保險費用甲方每月從乙方的工資中代扣代繳;

第六條 體檢與審查

1、 乙方入職時，必須提交甲方規(guī)定項目的體檢報告原件;

2、 乙方入職時，應如實在檔案表上填寫本人和家族的病史情況。如果乙方有傳染病史的，必須提交市級以上醫(yī)療機構的病愈證明。如果乙方入職時正患病，必須如實告訴甲方。

3、 本合同履行期間，甲方證實乙方有違反以上規(guī)定沒有履行告之義務的，甲方可以立刻終止與乙方的勞動關系，并不給乙方任何補償;

4、 如果因為乙方違反以上規(guī)定而給甲方造成損失，其損失和一切后果均由乙方承擔。

第七條 甲、乙雙方的權利與義務

(一) 甲方的權利與義務

1、 編制下達工作任務，對乙方進行愛崗敬業(yè)，職業(yè)道德，遵紀守法教育，對乙方進行崗位目標(工作任務)完成情況檢查考核。

2、 制定甲方規(guī)范化管理的各種規(guī)章制度，對全體教職員工加強管理。凡違反規(guī)章制度的，必須進行嚴肅的批評教育，并責令改正。如經批評教育不改，甲方將按規(guī)章制度的相關規(guī)定進行處理，給甲方聲譽造成影響或經濟損失的，甲方有權要求乙方消除影響，并賠償一切損失。

3、 在合同期內乙方有下列情況之一，甲方有權解除本合同，并不承擔任何經濟補償金。

(1) 乙方處于試用期的;

(2) 乙方違反甲方勞動紀律和有關規(guī)章制度，經批評教育不改，或因過失造成責任事故的;

(3) 乙方被依法勞動教養(yǎng)或追究刑事責任的;

(4) 乙方不履行甲方正常工作安排，經批評教育仍不能夠改正的;

(5) 乙方違反《員工手冊》相關規(guī)定的，經教育不改正的。

4、 合同期間甲方有權對乙方的工作進行考核，如果乙方不能勝任目前崗位的，甲方可以調整乙方工作崗位，并按照相應崗位的標準調整工資福利。

5、 為乙方提供必要的工作場所，設施及辦公用品，創(chuàng)造安全和健康的工作環(huán)境

(二) 乙方的權利與義務

1、 有權要求甲方提供必要的工作場所，設施及辦公用品，完善安全措施。

2、 乙方完成合同義務后，有權要求甲方按時足額支付勞動報酬。

3、 如甲方違反國家法律法規(guī)和有關政策規(guī)定，強行要求乙方違規(guī)工作，乙方有權提出糾正意見，并可拒絕執(zhí)行，甲方不得因此解除合同。

4、 在合同期期內有下列情況之一，乙方有權解除本合同：

(1) 乙方處于試用期的;

(2) 甲方經國家有關部門確認，存在勞動安全、衛(wèi)生條件惡劣、無有效保護措施等嚴重危害乙方身體健康的。

(3) 甲方未按照合同規(guī)定支付勞動報酬的。

(4) 甲方不能履行勞務合同，侵害乙方合法權益的。

5、在合同期內，服從甲方管理，遵紀守法，自覺遵守甲方的各種規(guī)章制度，按時按質完成甲方安排的工作任務。

6、愛護學校的辦公、教學設施、用品，不得丟失或損壞;在工作時間，如丟失或損壞學校物品，系乙方的責任，乙方應予賠償或修復。

7、乙方在教學、工作時間內，應盡心盡責，保證學生在校期間的安全，加強學生的安全教育，采取相應的措施，預防和消除教學中可能存在的安全隱患。當發(fā)生傷害事故時，應及時采取措施救助受傷害的學生。如學生的安全事故是由于乙方工作失職或者不作為造成的，乙方應當承擔全部民事責任。

8、配合甲方宣傳學校的優(yōu)勢，擴大對外影響，維護學校聲譽。

第八條 關于培訓的協(xié)議

教師類崗位入職后，由甲方墊資輸送乙方到第三方進行培訓，培訓各項費用合計2000元，如果由于乙方的原因提前終止勞動合同的，乙方應當支付甲方培訓損失，培訓損失總額為2000元，但隨著乙方在甲方工作的時間而逐漸遞減，具體遞減標準為：從乙方培訓合格上崗后開始計算，每工作滿1個月，培訓費損失減少100元。

1、 乙方工作期間參加由甲方組織的其他有償培訓，相關規(guī)定以乙方簽字確認的培訓協(xié)議為準;

第九條 違約責任

(一)、甲方的違約責任

1甲方無故拖欠乙方工資的，除在規(guī)定時間內全額支付乙方工資外，還需要支付相當于工資25%的經濟補償金;

2、甲方根據(jù)本合同第七條所列條款以外的原因解除勞動合同的，應根據(jù)乙方在甲方工作的時間，每滿一年發(fā)給相當于一個月基本工資的經濟補償金，但最多不得超過12個月，乙方工作時間沒有滿一年的按照一年算;

3、勞動合同訂立時所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原勞動合同沒有辦法履行，經甲、乙雙方協(xié)商不能就變更勞動合同達成一致的，甲方應根據(jù)乙方在甲方工作的時間，每滿一年發(fā)給相當于一個月基本工資的經濟補償金，但最多不得超過12個月，乙方工作時間沒有滿一年的按照一年算;

4、其他按照國家有關規(guī)定應當承擔的違約責任。

(二)乙方違反合同規(guī)定，不履行合同義務的，按規(guī)定承擔違約責任，包括：

1、本合同第八條規(guī)定的培訓費用;

2、如果因乙方的原因，且不按規(guī)定離職，或不及時辦理工作交接手續(xù),應向甲方支付2000元違約金并賠償相應經濟損失;

第十條 保密協(xié)議

1、甲、乙雙方約定：本合同履行期間，乙方有義務保守甲方工作秘密，不得向外泄露，否則承擔由此給甲方造成的所有損失;

2、如果因為乙方自己的原因要求在本合同還沒有到期時提前解除本合同的，乙方必須根據(jù)國家反不正當競爭法的規(guī)定，承諾在解除合同后的24個月內不在與甲方性質相同的學?；蚺嘤枡C構里任職、或者自行舉辦(包括與他人合伙經營)業(yè)務與甲方相同的機構，如果乙方違反此約定，應向甲方支付損害賠償金1.5----2萬元人民幣;

第十一條 關于對乙方教學行為的約定

甲方屬于教育行業(yè)，從業(yè)人員必須要有強烈的社會責任感，同時甲方在本行業(yè)內也具有極高的權威性，擁有具有良好的社會聲譽。為保證教學質量，規(guī)范教師職業(yè)行為，提高教師職業(yè)修養(yǎng)，甲、乙雙方就保證教學質量達成如下協(xié)議：

(一)、甲方制定為保證和提高教學質量的各項教學制度，并組織乙方學習;

(二)、甲方制定完善的教學服務制度和教學流程，組織乙方學習，乙方工作期間必須嚴格按照所制定的流程進行教學;

(三)、經甲方調查核實，乙方有下列行為或者因下列行為而導致學生流失的，甲方有權要求乙方按照所帶學生學費50100%的標準支付甲方損失費。如果造成惡劣的社會影響，甲方可依法要求乙方恢復甲方的聲譽或承擔由此給甲方造成的所有損失：

1、 乙方不按照教學流程進行教學工作的;

2、 乙方要求或者暗示學生(家長)送禮、請吃飯或提出其他不合理要求的;

3、 乙方對學生進行體罰或變相進行體罰的;

4、 乙方冷落、鄙視、嘲笑學生的;

5、 乙方進行錯誤教學、傳授不適宜知識、錯誤引導學生的;

6、 乙方散布學校的不實消息、詆毀學校聲譽、誤導家長和學生對學校認識的;

7、 乙方拒絕正常工作安排，無故或沒有按照合同約定的程序突然離職而使正常教學工作無法開展的;

8、 乙方離職期間或合同到期前不配合正常工作交接的。

第十二條 關于提前解除合同的約定

1、甲方提前解除合同，除乙方有違反甲方勞動紀律和有關規(guī)章制度，或因過失造成責任;被依法勞教，追究刑事責任;遇國家方針政策調整或不可抗力因素 等原因外，必須提前三十天通知乙方。

2、乙方提前解除合同，除本合同規(guī)定的甲方經國家有關部門確認，勞動安全，衛(wèi)生條件惡劣，嚴重危害乙方身體健康;不能按合同規(guī)定支付勞動報酬外，乙方必須提前三十天向甲方提出書面申請。

3、乙方提前要求解除勞動合同的，應當承擔違約責任，并在規(guī)定的交接期內積極配合甲方進行工作交接。如果由于乙方不配合交接或者交接不全的，甲方可以暫時不進行離職結算。

第十三條 其他規(guī)定

乙方在簽定本合同前,已經接受了甲方各項管理制度的培訓,乙方確認已經知曉各項內容，愿意遵守管理制度里的各項條款。

第十四條 本合同未盡事宜，雙方可以訂立補充協(xié)議予以完善。

第十五條 在履行合同過程中，如發(fā)生爭議，雙方先行協(xié)商解決。如協(xié)商不成，任何一方均可向有關管轄權的人民法院提起訴訟。

第十六條 本合同一式二份，經甲、乙雙方簽字蓋章后生效，甲、乙雙方各執(zhí)一份。

甲方： 乙方：

年 月 日

教師勞動合同范文二

甲方： 乙方：

法定代表人： 身份證號：

負責人： 聯(lián)系電話：

地址： 現(xiàn)住址：

聯(lián)系電話：

甲乙雙方經過平等協(xié)商，根據(jù)《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國勞動合同法》等有關法律法規(guī)的規(guī)定，自愿簽訂本合同。

第一條 工作崗位

甲方聘用乙方在甲方_____________崗位擔任或從事___________工作。在本合同履行期間，甲方可根據(jù)甲方工作需要、人事安排、人事調整或乙方工作能力或敬業(yè)情況等，調整乙方的工作崗位和工作地點。

第二條 合同期限

本合同實行固定期限，合同期自______年____月____日起至____年____月____日止，共計____年____個月。合同期滿后，根據(jù)乙方工作業(yè)績(考核考評結果)確定是否繼續(xù)聘用乙方，乙方根據(jù)本人意愿確定是否繼續(xù)接受聘用，如雙方有意延續(xù)勞動關系，再另行簽訂新的《勞動合同書》。

第四條 工資及其它待遇

甲方按照乙方授課時長向乙方支付薪酬，課時費為 元/課時。

甲方須每月____日前向乙方足額發(fā)放上月工資。

乙方享有勞動法規(guī)定的其他權利和待遇。

第五條 規(guī)章制度及甲乙方基本義務

甲方依法、依規(guī)、依甲方發(fā)展及管理需要制定規(guī)章制度，并告知乙方。

甲方須履行下列義務：

1、按時足額向乙方支付薪酬;

2、為乙方創(chuàng)造良好的教學條件;

3、協(xié)助乙方做好教學期間的教學秩序維護;

乙方須履行下列義務：

1、自覺遵守國家和省、市有關法律法規(guī)以及甲方制定的各項規(guī)章制度，服從甲方管理。

2、盡職盡責，恪守職業(yè)道德，不斷提高職業(yè)技能，認真、有效地完成工作任務。

3、嚴格做好教學期間的各項安全工作，遵守相關部門制定的安全管理規(guī)定、規(guī)范。

4、在本合同期間及本合同任何原因終止后____年內，嚴格保守甲方技術秘密和商業(yè)秘密，不以任何形式泄露甲方商業(yè)機密(包括但不限于甲方學員情況、教師情況、各種內部管理規(guī)章等)。

5、不得以任何形式損害甲方合法權益。

第六條 合同的變更、解除、終止

下列情形之一的，甲方有權解除勞動合同，但應提前十日以書面形式通知乙方本人。

1、乙方不能勝任工作的。

2、本合同訂立時所根據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原勞動合同無法履行， 經甲乙雙方協(xié)商不能就變更勞動合同達成協(xié)議的。

3、在甲方的量化考核中處于落后者，且?guī)煹滤刭|公認低下的。有下列情形之一的，乙方可以隨時通知甲方解除勞動合同的：

1、甲方未按照勞動合同規(guī)定支付勞動報酬或者提供勞動條件的;

2、甲方故意并嚴重損害或侵犯乙方合法權益的。 本合同因任何原因解除或終止的，乙方須辦理離職手續(xù)，包括資料、物品等移交手續(xù)，并與甲方辦妥工作交接，否則，乙方須承擔由此而造成的后果，包括但不限于賠償甲方經濟損失的責任。

第七條 違約責任

1、甲方違反本合同規(guī)定的，凡屬法律規(guī)定應給予經濟補償?shù)?，甲方應按?guī)定的標準和時間向乙方支付。

2、乙方違反本合同有關規(guī)定，給甲方造成損害的，須賠償甲方的經濟損失。

3、乙方違約解除勞動合同的，應賠償甲方為招用乙方而支出的招錄費、培訓費及其他相關費用。

4、乙方違反保密義務的，須按乙方在甲方的月平均收入之和的____倍支付給甲方違約金。違約金不足以彌補甲方由此而遭受的經濟損失的，乙方尚須補充賠償。乙方月平均收入按此前12個月平均每月取得的收入計，乙方在甲方工作時間不滿12個月的，按實際工作時間計算其月平均收入。

第八條 安全事故責任認定

1、乙方須嚴格做好教學期間的各項安全保障工作，如發(fā)生學員在教學過程中的人身意外傷害，如因乙方疏漏導致，則由乙方承擔主要責任;

2、甲方須為乙方提供安全的教學環(huán)境，做好各項安全防范工作，并加以監(jiān)督，如因甲方設施、設備存在問題導致教學期間發(fā)生學員人身意外傷害，由甲方承擔主要責任。

第十條 附則

1、本合同未約定的事項，按《中華人民共和國勞動合同法》等法律法規(guī)執(zhí)行。

2、如雙方在勞動合同執(zhí)行過程中發(fā)生沖突，進行協(xié)商后無法達成一致，由雙方提交成都市勞動仲裁委員會仲裁。

3、本合同一式二份，甲乙雙方各收執(zhí)一份，自雙方簽字蓋章之日起生效。

甲方(蓋章)： 乙方(簽字)：

年 月 日 年 月 日

教師勞動合同范文三

甲方： 寧晉縣職業(yè)技術教育中心

乙方：

甲乙雙方經過平等協(xié)商，根據(jù)《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國勞動合同法》等有關法律法規(guī)的規(guī)定，自愿簽訂本合同。

第一條 工作崗位

甲方聘用乙方在甲方_____________崗位擔任或從事___________專業(yè)教學工作。

第二條 合同期限

本合同實行固定期限，合同期自______年____月____日起至____年____月____日止，共計____年____個月。合同期滿后，根據(jù)乙方工作業(yè)績(考核考評結果)確定是否繼續(xù)聘用乙方，乙方根據(jù)本人意愿確定是否繼續(xù)接受聘用，如雙方有意延續(xù)勞動關系，再另行簽訂新的《勞動合同書》。

第三條 工資及其它待遇

甲方按照乙方授課時長向乙方支付薪酬，課時費為 元/課時。 甲方須每月____日前向乙方足額發(fā)放上月工資。

第四條 規(guī)章制度及甲乙方基本義務

甲方依法、依規(guī)、依甲方發(fā)展及管理需要制定規(guī)章制度，并告知乙方。 甲方須履行下列義務：

1、按時足額向乙方支付薪酬;

2、為乙方創(chuàng)造良好的教學條件;

3、協(xié)助乙方做好教學期間的教學秩序維護;

乙方須履行下列義務：

1、自覺遵守國家和省、市有關法律法規(guī)以及甲方制定的各項規(guī)章制度，服從甲方管理。

2、盡職盡責，恪守職業(yè)道德，不斷提高職業(yè)技能，認真、有效地完成工作任務。

3、嚴格做好教學期間的各項安全工作，遵守相關部門制定的安全管理規(guī)定、規(guī)范。

第五條 合同的變更、解除、終止

下列情形之一的，甲方有權解除勞動合同，但應提前十日以書面形式通知乙方本人。

1、乙方不能勝任工作的。

2、本合同訂立時所根據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原勞動合同無法履行， 經甲乙雙方協(xié)商不能就變更勞動合同達成協(xié)議的。

有下列情形之一的，乙方可以隨時通知甲方解除勞動合同的：

1、甲方未按照勞動合同規(guī)定支付勞動報酬或者提供勞動條件的;

2、甲方故意并嚴重損害或侵犯乙方合法權益的。

第六條 違約責任

1、甲方違反本合同規(guī)定的，凡屬法律規(guī)定應給予經濟補償?shù)?，甲方應按?guī)定的標準和時間向乙方支付。

2、乙方違反本合同有關規(guī)定，給甲方造成損害的，須賠償甲方的經濟損失。

3、乙方違約解除勞動合同的，應賠償甲方為招用乙方而支出的招錄費、培訓費及其他相關費用。

第七條 安全事故責任認定

1、乙方須嚴格做好教學期間的各項安全保障工作，如發(fā)生學員在教學過程中的人身意外傷害，如因乙方疏漏導致，則由乙方承擔主要責任;

2、甲方須為乙方提供安全的教學環(huán)境，做好各項安全防范工作，并加以監(jiān)督，如因甲方設施、設備存在問題導致教學期間發(fā)生學員人身意外傷害，由甲方承擔主要責任。