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孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】表演；生生互動(dòng)；師生互動(dòng)；開(kāi)拓創(chuàng)新；勇于實(shí)踐

現(xiàn)在需要是具有開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的人才。“新課程”它倡導(dǎo)自主？合作？探究的學(xué)習(xí)方式，提出開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的新理念。

那么，如何改變過(guò)去一味由教師傳授的教學(xué)模式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程，建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的課堂模式，使語(yǔ)文課堂多一些動(dòng)感、生氣與活力，并由此帶來(lái)極高的學(xué)習(xí)效率呢？

首先，需要我們教師不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生解疑、答疑，提供有效的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料。其次，教師還要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能凌駕于教材、課堂、學(xué)生。在不同的課堂心理氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)注意力是有很大差異的，學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)也有較大區(qū)別，這些必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。

下面談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中建立的幾種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的課堂模式。

一、讓學(xué)生當(dāng)老師進(jìn)課堂

很多小學(xué)生在日記中寫(xiě)道：我長(zhǎng)大了也要當(dāng)一名像我們班老師那樣的老師。老師這份工作對(duì)許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很崇高的、令人向往的，能夠走上講臺(tái)上當(dāng)小老師對(duì)許多學(xué)生有吸引力。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)心理特征，低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)可讓小老師課前自己制作生字詞卡片，課堂上由小老師來(lái)組織字詞教學(xué)。小老師教的還有模有樣，由讀音、結(jié)構(gòu)、識(shí)記方法到組詞、造句等，小老師教得認(rèn)真，其他同學(xué)也學(xué)得興致盎然，收到了意想不到的教學(xué)效果。同時(shí)課堂既活躍了氣氛，也鍛煉了小學(xué)生的膽量。

二、“演員”進(jìn)課堂

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。課堂表演十分符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律。課堂表演的形式有很多，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)。

如教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，教師出示植物頭飾，說(shuō)：“同學(xué)們，大家上一節(jié)課學(xué)課文表現(xiàn)得可出色了，植物媽媽看到你們這么愛(ài)學(xué)習(xí)，都悄悄地來(lái)到了咱們的教室，瞧它們就在這里！等一會(huì)兒我們要來(lái)演一演蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽送孩子們?nèi)ヂ眯械那榫埃F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，做好準(zhǔn)備?！痹诖诉^(guò)程中，學(xué)生的積極性高漲，為了一個(gè)細(xì)節(jié)的至善至美，“導(dǎo)演們”爭(zhēng)得面紅耳赤，“演員們”不厭其煩地多次排練。在成果展示中，我又驚喜地看到學(xué)生卓越的才華。學(xué)生們自行布置了合理的場(chǎng)景，制作了精美的道具，準(zhǔn)確地表達(dá)了人物的形象。還看到學(xué)生們的創(chuàng)新精神。表演中，學(xué)生不但掌握了課文的知識(shí)，更融入了自己的理解。同時(shí)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣！

三、小畫(huà)家進(jìn)課堂

教材中某些文章寫(xiě)得很美，通過(guò)對(duì)文字的感悟，再加上自己豐富的想象就更美了。教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，教師引導(dǎo)：作者概括地介紹了黃山風(fēng)景區(qū)后，就迫不及待地帶我們?nèi)タ磶r石了。在這篇課文里，我們看到了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些巖石真奇呀！現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開(kāi)想象的翅膀。去畫(huà)一畫(huà)那些奇形怪狀的巖石，再給它們?nèi)⌒┯腥さ拿职?。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致盎然，既深化了課文的學(xué)習(xí)，又使創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練。

四、小作家進(jìn)課堂

寫(xiě)話是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，教師要充分運(yùn)用教材資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。如教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，教師談話：“青蛙坐在井里，抬頭看見(jiàn)天只有井口那么大。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在井沿上，說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大極了。青蛙不信，還說(shuō)小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了。那么，當(dāng)青蛙跳出井口一看，會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下寫(xiě)……

對(duì)教材內(nèi)容可以續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)……這樣，課堂上學(xué)生不是收音機(jī)，而是創(chuàng)作者，說(shuō)不定以后還有人會(huì)成為作家。

五、小記者進(jìn)課堂

語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《我們成功了》一文時(shí)，細(xì)讀完課文，進(jìn)入課文描繪的意境，就可以舉行現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)：一部分同學(xué)扮演課文描寫(xiě)的某個(gè)場(chǎng)所的人物，其余同學(xué)扮演記者，對(duì)他們進(jìn)行采訪。被采訪的同學(xué)可自由說(shuō)說(shuō)自己的心情。還可以聯(lián)系生活實(shí)際自己挑選采訪對(duì)象，選擇采訪內(nèi)容，如：你最喜歡的體育項(xiàng)目是什么？你知道哪些奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目？到若干年后，你覺(jué)得北京會(huì)有哪些變化？同學(xué)們又有哪些變化？均以采訪報(bào)道的形式敘述了自己的體驗(yàn)，在認(rèn)識(shí)人和事的同時(shí)也有效地提高了交際能力。

六、環(huán)形座位

環(huán)形座位的好處很多，如很多課文中需要小組合作。這樣很容易溝通，例如：在講《老人與海鷗》一課，老人與海鷗相依相隨的情景和老人去世，海鷗送老人的情景，這兩個(gè)場(chǎng)景都需要小組合作討論，來(lái)找出有關(guān)的句子和相關(guān)的情景。環(huán)形座位給這樣的情形帶來(lái)了方便。

七、評(píng)價(jià)方式

孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-035-01

學(xué)習(xí)方法是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的一些手段、措施，是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提條件。在小學(xué)階段掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，還有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑?/p>

1、情緒困擾。

我們知道，愉悅的情緒能提高學(xué)習(xí)效率，如果師生關(guān)系不和諧，親子關(guān)系不融洽，父母關(guān)系緊張，都會(huì)給學(xué)生造成情緒困擾，使他們產(chǎn)生委屈、焦慮、煩惱、易怒等不良情緒，受這些不良情緒影響，這些學(xué)生思考和解決問(wèn)題時(shí)的靈活性下降，甚至注意力和記憶力也受到干擾，從而學(xué)習(xí)效率下降。

2、缺乏毅力，不能堅(jiān)持。

由于掌握學(xué)習(xí)方法、形成好的習(xí)慣需要堅(jiān)持三個(gè)月以上甚至一年的時(shí)間，而兒童的思想容易受同伴的影響，易變，易反復(fù)，因此許多兒童在掌握學(xué)習(xí)方法時(shí)不能持之以恒。

3、沒(méi)有正確安排復(fù)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)。

要是等到學(xué)習(xí)過(guò)后—個(gè)月或者更長(zhǎng)的時(shí)間才去復(fù)習(xí)，學(xué)過(guò)的知識(shí)的遺忘量就大，要花大量時(shí)間才能重新記住。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯制作的遺忘曲線告訴我們： 遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始.而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢。因此即使上課聽(tīng)懂了，如果不重視復(fù)習(xí)，到考試的時(shí)候也忘得差不多了。另外，還必須遵守“間隔復(fù)習(xí)”的原則。一般說(shuō)來(lái)，剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)應(yīng)該多復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)所用的時(shí)間應(yīng)長(zhǎng)些，而間隔的時(shí)間要短些；隨著記憶鞏固程度的提高，每次復(fù)習(xí)的時(shí)間可以短些，而間隔的時(shí)間可以長(zhǎng)些。

有關(guān)研究表明，對(duì)教材中知識(shí)的掌握與復(fù)習(xí)的次數(shù)密切相關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，識(shí)記和保持的效果越好；反之，則遺忘發(fā)生越快。據(jù)此，心理學(xué)家肯定了“過(guò)瘦學(xué)習(xí)”的必要性。

二、教育技巧

1、課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)的方法是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，以形象思維為主。他們?nèi)狈Ψ治瞿芰?大部分小學(xué)生不能自發(fā)地總結(jié)一些有效的學(xué)習(xí)方法，因此，需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)和教授。把新的知識(shí)和以往學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、思考怎樣解決問(wèn)題，把自己理解不了的問(wèn)題帶到課堂，從而明確聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。比如，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)第二天要講的內(nèi)容，并給他提出幾個(gè)小問(wèn)題。如果孩子有不理解的地方，讓他自己思考，第二天上課時(shí)多留心，而不要馬上給他講解，這樣就克服了課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性和盲目性，提高主動(dòng)性和自覺(jué)性。家長(zhǎng)可為孩子設(shè)定一定的題目，讓孩子帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并且提醒孩子把難點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。

2、上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。

聽(tīng)講時(shí)積極主動(dòng)地思考，對(duì)自己不能獨(dú)立解決的問(wèn)題敢于請(qǐng)教老師。對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的地方或者自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)作出標(biāo)記，課后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

3、主動(dòng)獨(dú)立地完成作業(yè)。

做作業(yè)之前，先復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。做作業(yè)時(shí)要先看清題目，分析解題方法之后再動(dòng)手答題。書(shū)寫(xiě)工整，在正確的基礎(chǔ)上追求速度，不能一味求快而降低正確率。做完之后，主動(dòng)細(xì)致地檢查一遍，對(duì)答錯(cuò)的題目予以糾正并分析答錯(cuò)的原因。

4、及時(shí)復(fù)習(xí)，間隔復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)要及時(shí)，持之以恒，要趕在遺忘之前復(fù)習(xí)。每天晚上對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，確認(rèn)掌握。每單元學(xué)完之后要全面復(fù)習(xí)，找出難點(diǎn)和掌握得不夠牢固的地方，輔之以重點(diǎn)練習(xí)。比如，每天放學(xué)回到家后，讓孩子吃些水果點(diǎn)心、簡(jiǎn)單擦洗之后，和孩子談?wù)劗?dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他講講都學(xué)了些什么，也就是讓孩子使用回憶的方法，將當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)一遍。如果孩子有想不起來(lái)的地方，在結(jié)束后提醒他去看課本。

5、考試時(shí)要仔細(xì)審題，認(rèn)真答題。

做題時(shí)要掌握先易后難的規(guī)律，合理安排考試時(shí)間，不要在難題上費(fèi)時(shí)太多。做完以后不要急著交卷，更先檢查一遍，看看有沒(méi)有錯(cuò)誤或者遺漏的地方?？荚囘^(guò)后，思考出錯(cuò)的原因，補(bǔ)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試這五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成學(xué)校學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。如果有一個(gè)環(huán)節(jié)做不好就會(huì)影響整體學(xué)習(xí)效果。

比如：課堂上不能專心聽(tīng)講，課后又不能及時(shí)復(fù)習(xí)，不會(huì)的知識(shí)越積越多，接下去學(xué)習(xí)的難度就不斷增加，即使付出很大的努力也難以取理想的效果。反之.如果掌握了正確的學(xué)習(xí)方法并能持之以恒，就會(huì)學(xué)得輕松、快樂(lè)，成績(jī)也令人滿意。當(dāng)然，每門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法不盡相同；每個(gè)孩子應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)，尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。

孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)范文第3篇

2、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 家長(zhǎng)對(duì)孩子良好習(xí)慣的形成要從小做起，在孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，原則是可以指導(dǎo)，但決不包辦代替，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確立責(zé)任感和獨(dú)立性。

3、幫助孩子確立正確的學(xué)習(xí)方法。 合理利用時(shí)間和大腦，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，以質(zhì)取勝。

4、 幫助孩子同老師、同學(xué)建立良好關(guān)系。 培養(yǎng)他與小朋友進(jìn)行交往的能力，改進(jìn)心理上對(duì)集體生活的適應(yīng)能力。

5、要使孩子看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。 對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效果要作縱向比較，根據(jù)前后發(fā)生的變化，經(jīng)常告訴孩子學(xué)習(xí)上有哪些進(jìn)步，還有哪些不足。這樣，孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況心里有數(shù)，信心足，動(dòng)力強(qiáng)。

孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)范文第4篇

一、 教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的分組是成功學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。在“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則下，可以由教師根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況、性格特征和喜好進(jìn)行分組，安排每組的成員；也可以大膽放手，讓學(xué)生自行分組，最后由老師把關(guān)。組內(nèi)各成員的任務(wù)分配也要由教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，使每一名學(xué)生都充分意識(shí)到自己是被管理者，但主要是管理者，有自己的職責(zé)，承擔(dān)著一定的責(zé)任，可以每進(jìn)行一個(gè)題目輪換一次組內(nèi)成員的職責(zé)，也可以每節(jié)課、每天輪換一次；還可以每隔一段時(shí)間輪換一次，以達(dá)到每個(gè)小組的成員都能受到不同的鍛煉，得到全面發(fā)展的目的。

在小組合作學(xué)習(xí)中可以適時(shí)開(kāi)展一些組間的競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到既是小組中的一員，就要擔(dān)當(dāng)起屬于自己的那份義務(wù)，形成團(tuán)結(jié)互助的小組合作氛圍。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者和組織者，要始終參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)小組進(jìn)行調(diào)控和調(diào)整。

二、 教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一種情感過(guò)程。美國(guó)著名的心理學(xué)家布盧姆曾指出：“情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門(mén)地評(píng)價(jià)和培養(yǎng)?！边@就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要老師來(lái)培養(yǎng)。因此，教師要在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，認(rèn)真鉆研教材，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要力求貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的求知情境，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)“身邊的數(shù)學(xué)”，感到“生活中處處有數(shù)學(xué)”， 樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

提出合理巧妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的有效方法。學(xué)生感興趣的問(wèn)題，能激發(fā)他們主動(dòng)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備解決問(wèn)題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”讓學(xué)生樂(lè)于去嘗試，善于去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師有目的有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種合適的情境，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、 教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要深入到小組中去，認(rèn)真觀察各小組學(xué)習(xí)情況，對(duì)于有錯(cuò)誤的小組，抓住認(rèn)知沖突點(diǎn)，將它放大，給學(xué)生足夠的空間，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生充分探究，引導(dǎo)他們及時(shí)糾正；對(duì)于有困難的小組，要抓住學(xué)生的思維動(dòng)向，適時(shí)點(diǎn)撥，開(kāi)啟他們的思路，帶領(lǐng)學(xué)生深層次的探究；對(duì)于完成得較好的小組，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使孩子們及時(shí)獲得成功的喜悅。

給學(xué)生足夠的空間，讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分展示自己的想法，教師則用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生條理清晰地表述。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、發(fā)表自己的見(jiàn)解。把問(wèn)題的爭(zhēng)論權(quán)、發(fā)言權(quán)牢牢掌握在學(xué)生的“嘴”里。平時(shí)上課時(shí)，注重學(xué)生的思考過(guò)程，經(jīng)常讓學(xué)生在問(wèn)題得到解決時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小組的“想法”。“說(shuō)說(shuō)你的思考過(guò)程”、“發(fā)表一下你的高見(jiàn)！”……讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中形成自己的邏輯思維。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的思路清晰時(shí)，給予高度的表?yè)P(yáng)?！澳阏f(shuō)的真清楚”；“會(huì)做的同學(xué)不一定會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)的同學(xué)肯定會(huì)做”；……當(dāng)學(xué)生說(shuō)的思路斷斷續(xù)續(xù)時(shí)，就幫助他們把思路整理暢通，“說(shuō)多了，思路自然清楚了”鼓勵(lì)他們不斷鍛煉。營(yíng)造一個(gè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人。當(dāng)他人能獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，小組成員能夠表示欣賞、祝賀；當(dāng)他人需要幫助時(shí)，小組成員能給以鼓勵(lì)或指導(dǎo)性話語(yǔ)；當(dāng)他人思路錯(cuò)誤時(shí)，小組成員能給予合理且具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。

四、 總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師經(jīng)常深入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，能及時(shí)了解各小組的學(xué)習(xí)情況，掌握各小組的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法，要向全班同學(xué)進(jìn)行推廣，使大家共同進(jìn)步。也可以定期召開(kāi)學(xué)法交流會(huì)，每個(gè)小組向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于好的方法，適合孩子們的方法，孩子們就可以吸收變成自己的學(xué)習(xí)方法。

孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)范文第5篇

一、造成分化的原因

1　家庭因素。首先，農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。在農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)出生農(nóng)村，集鎮(zhèn)居民也較少，就整體而言，家長(zhǎng)的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，還有少數(shù)家長(zhǎng)近似文盲。家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)自己的孩子。其次，單親家庭、組合家庭較多。近年來(lái)，由于種種原因離婚率逐年增高，就是農(nóng)村也不例外。孩子是離婚的直接受害者。另外，隔代教育現(xiàn)象較重。在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)為了生存，不得不外出打工，把孩子留給爺爺、奶奶或外公、外婆照看。孩子也學(xué)會(huì)了在學(xué)校欺騙老師和在家里欺騙家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)上自然產(chǎn)生了掉隊(duì)分化現(xiàn)象。

2　社區(qū)環(huán)境因素。首先，農(nóng)村中學(xué)的周邊環(huán)境治理相對(duì)較差，一些不健康的場(chǎng)所大有存在，給學(xué)生的厭學(xué)、分化，提供了溫床。有的孩子沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等不健康的場(chǎng)所；有的白天課也忘了上；有的整晚都在網(wǎng)吧里，白天上課睡覺(jué)；而農(nóng)村網(wǎng)吧老板的法制意識(shí)較差，加上農(nóng)村的治理力度也相對(duì)較差，同時(shí)農(nóng)村的家長(zhǎng)教育管理的力度不夠，所以才會(huì)有很多的“困難學(xué)生”出現(xiàn)。

3　學(xué)生自身因素。①缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀。初中階段的學(xué)生，正處于世界觀和人生觀的形成階段，因此，學(xué)校、家庭、社區(qū)都必須配合教育，使他們形成正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們勤學(xué)、好問(wèn)、踏實(shí)、爭(zhēng)優(yōu)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并形成堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)克服學(xué)習(xí)困難的毅力。②沒(méi)有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。初中階段應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不是一味依賴于老師的督促。有的同學(xué)在小學(xué)階段由于老師的管教較多，可能成績(jī)較好，而一但進(jìn)入初中，讓他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，那時(shí)就不知所措，也放松了對(duì)自己的要求，從而形成分化掉隊(duì)。

4　學(xué)校因素。①農(nóng)村中學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)，設(shè)施較落后，沒(méi)有相應(yīng)的完善的教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校的投影儀很少，且比較破舊，幾乎不能使用；錄音機(jī)較破舊，放音都不準(zhǔn)；多媒體教室雖然裝備了，但也很少用。這些都影響著教與學(xué)的過(guò)程。②農(nóng)村中學(xué)信息相對(duì)閉塞。教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念不能及時(shí)獲得，從而影響著自身教與學(xué)的過(guò)程，也會(huì)形成學(xué)生的分化現(xiàn)象。

二、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的措施

在多年來(lái)的實(shí)踐中，本人也嘗試著去改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，并從這些方面去進(jìn)行了嘗試，也從中得到一些收益，這里我列舉出來(lái)以便和大家探討。

1　尋求家長(zhǎng)、社區(qū)的支持，形成教育的合力。經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或多與家長(zhǎng)聯(lián)系；建議學(xué)校邀請(qǐng)社區(qū)中的有關(guān)人士作思想教育、法制報(bào)告等，從而形成管理上的合力。同時(shí)，建立家長(zhǎng)學(xué)校，定時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專家介紹家庭教育的方法，作一些有關(guān)家庭教育的報(bào)告，交流家長(zhǎng)們之間的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，吃苦精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和作風(fēng)，培養(yǎng)他們有責(zé)任心。這些是搞好學(xué)習(xí)的前提。

2　開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。①首先辦好班級(jí)“數(shù)學(xué)墻報(bào)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生的要求不高，難度不大，卻能較好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，隨著數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，會(huì)結(jié)合某一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題，開(kāi)展班內(nèi)數(shù)學(xué)小競(jìng)賽或數(shù)學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽、數(shù)學(xué)猜迷等活動(dòng)。我深深地感覺(jué)到，在活動(dòng)中，師生雙方真正地融洽到一起，有的平時(shí)不怎么樣的學(xué)生在活動(dòng)中的反映敏捷，真是出乎意料之外。②利用學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。在新教材中，課本內(nèi)就有許多要開(kāi)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐活動(dòng)。老師提早做好安排，給學(xué)生充分的時(shí)間去完成。當(dāng)然，這類活動(dòng)不是亂做一氣，而是先分組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，制定活動(dòng)方案，并寫(xiě)出活動(dòng)總結(jié)。

3　傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，不是一朝一夕的事，不是心血來(lái)潮，而是每一個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)盡的職責(zé)，是素質(zhì)教育向教育工作者提出的迫切要求。傳授時(shí)要注意：①教師要用心搜集并善于總結(jié)各種有效的方法，可以自己總結(jié)積累，也可以留意報(bào)刊雜志，經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納，教給學(xué)生適合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的行之有效的方法，如怎樣分析試卷，怎樣求一些線段的長(zhǎng)度，怎樣解決運(yùn)動(dòng)類問(wèn)題等。②要注重因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，不同的學(xué)生教給不同的方法，不同的題材要教給不同的方法，并幫助學(xué)生自己點(diǎn)滴總結(jié)歸納。③要循序漸進(jìn)，注意掌握學(xué)習(xí)方法的階段性，初一有初一的學(xué)習(xí)方法，初二有初二的學(xué)習(xí)方法，初三與初一、初二的學(xué)習(xí)方法是迥然不同的。④要有的放矢，強(qiáng)化訓(xùn)練，使方法轉(zhuǎn)化為能力，真正提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)習(xí)方法的掌握不可能一蹴而就，為了使傳授的方法轉(zhuǎn)化為能力，我們必須有的放矢，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)方法逐一被較好的掌握。這樣既有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也有利于學(xué)生對(duì)新方法的學(xué)習(xí)、掌握。從而真正地提高學(xué)生的素質(zhì)。