前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

1、知識(shí)量大。

2、學(xué)科內(nèi)容深，學(xué)科知識(shí)的抽象概括性強(qiáng)，需要掌握大量的科學(xué)概念、公式、定理、定律。

3、綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)，要理解或解決一個(gè)問(wèn)題，往往需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)。

高中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會(huì)手忙腳亂、丟三落四，本來(lái)能學(xué)好的東西也學(xué)不好，這就需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天運(yùn)用計(jì)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，磨煉意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)。

每個(gè)同學(xué)的具體情況不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該因人而異，但在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

黃金時(shí)間來(lái)記憶

同學(xué)們應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來(lái)安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7—8小時(shí)睡眠，記憶效果也會(huì)降低。

尊重自己生物鐘

由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺(jué)也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午，有的人在下午，還有的同學(xué)感覺(jué)晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后，按照它來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺(jué)時(shí)間去做，就會(huì)取得事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制

為了提高效率，在制定計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)給自己“壓力”，對(duì)每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確，有壓力的學(xué)習(xí)，可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，每學(xué)習(xí)完一部分時(shí)，都有一種輕松感、愉悅感，會(huì)更充滿信心地復(fù)習(xí)下去。

對(duì)照計(jì)劃反省

計(jì)劃一旦制定，就要雷打不動(dòng)地完成，如有完不成的，也應(yīng)立即在次日加倍補(bǔ)上。如：反省自己，當(dāng)天的計(jì)劃完成了沒(méi)有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時(shí)可獎(jiǎng)勵(lì)自己一次；如果完成的不好時(shí)可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會(huì)感到在進(jìn)步。一段時(shí)間后，還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)計(jì)劃做出進(jìn)一步完善，使其更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

高一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因及存在的問(wèn)題：

（一）教材的原因：高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”、“離子反應(yīng)”、“氧化還原反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)，滲透在高中教材的各個(gè)章節(jié)，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著奠基的作用。

（二）教師的原因：高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不夠，未處理好初三與高一銜接，把教材過(guò)度深化延伸，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）學(xué)生的原因：堅(jiān)持已有的學(xué)法，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。

（四）學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題：由于高中課程增多，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，有些學(xué)生不及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和學(xué)習(xí)方法。

（五）學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題：沒(méi)有真正能做到“課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、課下及時(shí)復(fù)習(xí)”。

（六）學(xué)習(xí)方法問(wèn)題：聽課的時(shí)候一知半解就自以為是。課后又不抽時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)，遇到困難不及時(shí)解決，夾生現(xiàn)象嚴(yán)重，慢慢的就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

二、高一化學(xué)教學(xué)采取的應(yīng)對(duì)策略：

（一）鉆研教材更新教法：新課程在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面都與舊教材不同。此外，新教材還設(shè)有“資料卡片”、“學(xué)與問(wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”“科學(xué)探究”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材、轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

（二）注意初高中知識(shí)銜接：搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。

（三）注重學(xué)生能力培養(yǎng)：在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。

課前預(yù)習(xí)的方法：（1）閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。（2）找出難點(diǎn)：對(duì)不理解的地方做上標(biāo)記，為有目的、有所側(cè)重地聽課做好準(zhǔn)備。（3）復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)：作為學(xué)習(xí)新課的知識(shí)鋪墊。

認(rèn)真聽課：當(dāng)老師在講授新課時(shí)候，應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問(wèn)題的？記好課堂筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來(lái)記。

課后復(fù)習(xí)的方法：（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。（2）“后”作業(yè)：閱讀教材之后再做作業(yè)能起到事半功倍的作用。（3）多質(zhì)疑：對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問(wèn)些為什么，能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考。（4）有計(jì)劃：復(fù)習(xí)時(shí)一定要有計(jì)劃，間隔時(shí)間不能太長(zhǎng)，把每天的課外時(shí)間進(jìn)行合理安排，把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，溫故知新。

那么如何做好作業(yè)呢？（1）認(rèn)真審題：審題是答題的基礎(chǔ)，審清題意，才能做到有的放矢。（2）細(xì)心答題：做題是表達(dá)思路的過(guò)程，要準(zhǔn)確書寫化學(xué)式、化學(xué)方程式，準(zhǔn)確運(yùn)用化學(xué)表達(dá)式，做到思路正確，邏輯嚴(yán)密，形成良好的解題習(xí)慣。（3）獨(dú)立完成作業(yè)：做作業(yè)的目的是為了鞏固、消化所學(xué)知識(shí)。

高一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；通信類專業(yè)；招生與招工

為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，切實(shí)做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成（2014）9號(hào)）有關(guān)要求，教育部制定下發(fā)了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案。實(shí)施方案中要求，試點(diǎn)單位要在探索校企協(xié)同育人機(jī)制、推進(jìn)招生招工一體化、完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍、建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度等幾個(gè)方面進(jìn)行。

其中，探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，是建立政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵內(nèi)容。

1現(xiàn)代學(xué)徒制下的招生與招工運(yùn)行現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，注重人的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。學(xué)徒制在東西方國(guó)家都有悠久的發(fā)展歷史，為推進(jìn)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。很多國(guó)家高度重視學(xué)徒制培訓(xùn)在增加就業(yè)機(jī)會(huì)方面所起的重要作用。在借鑒傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，使之成為世界各國(guó)人才培養(yǎng)的重要形式之一。

德國(guó)把現(xiàn)代學(xué)徒制叫做“雙元制”，執(zhí)行招生與招工一體化方案的其典型做法是：企業(yè)學(xué)徒崗位，面試錄取，并在行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行學(xué)徒注冊(cè)。同時(shí)，學(xué)徒在相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校注冊(cè)學(xué)籍，瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制稱為“三元制”在招生與招生上，瑞士的職業(yè)教育統(tǒng)歸聯(lián)邦政府管理，英國(guó)學(xué)徒制體系由三個(gè)級(jí)別組成：中級(jí)學(xué)徒制（國(guó)家職業(yè)資格2級(jí)）、高級(jí)學(xué)徒制（國(guó)家職業(yè)資格3級(jí)）和高等學(xué)徒制（國(guó)家職業(yè)資格4級(jí)及以上）。在招生與招工的一體化運(yùn)行上，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向企業(yè)派出代表，幫助企業(yè)確定適合該企業(yè)開展的學(xué)徒制項(xiàng)目。學(xué)徒通常需經(jīng)過(guò)面試確定錄用，并簽訂培訓(xùn)合同。澳大利亞的現(xiàn)代學(xué)徒制在招生與招工方案中，集團(tuán)培訓(xùn)公司是澳大利亞學(xué)徒制中富有特色的第三方機(jī)構(gòu)。他們直接招聘學(xué)徒，然后把學(xué)徒派遣到小微企業(yè)工作，同時(shí)也把脫崗培訓(xùn)外包給TAFE學(xué)院。

在我國(guó)，廣東、浙江、江蘇等地一些高職院校已經(jīng)開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)，并已經(jīng)初顯多種類型，招生與招工上，有面向?qū)W校生源的，有面向企業(yè)生源的，有基于校企合作的，也有基于職教集團(tuán)的。如山東省總結(jié)推廣了平度以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要特色的雙元制辦學(xué)模式，并在全省25個(gè)縣（市）建立了半工半讀的學(xué)徒制試點(diǎn)；山東省膠南市在工學(xué)結(jié)合、半工半讀辦學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，深入推行“八定”，即：定計(jì)劃、定內(nèi)容、定人數(shù)、定時(shí)間、定崗位、定師傅、定質(zhì)量、定目標(biāo)；天津市形成了產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育天津模式。我國(guó)在還在現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)的過(guò)程中，沒(méi)有完整成形的運(yùn)行方式和規(guī)范的管理制度。

2高職院校通信類專業(yè)招生與招工一體化方案運(yùn)行的困難

隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，ICT類行業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的活躍力量，通信類技術(shù)已由“高大上”走向“管道”成為基礎(chǔ)，通信類人才需求量大增。現(xiàn)階段，通信的相關(guān)前沿技術(shù)主要由企業(yè)掌握，所以對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的高職院校，必須進(jìn)行校企合作，只有“高起點(diǎn)”，才能“快發(fā)展”必須背靠大企業(yè)，主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制訂方，才能有快發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的通信類人才。

ICT類專業(yè)，技術(shù)更新快，從BB機(jī)到現(xiàn)在的4G技術(shù)，發(fā)展可謂日新月異。同時(shí)在通信的全產(chǎn)業(yè)鏈的用人需求上又有別于制造業(yè)，其屬于勞動(dòng)分散型產(chǎn)業(yè)，人才需求相對(duì)分散。所以，在招生與招工的一體化運(yùn)行上，不能招抄招搬，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求進(jìn)行方案制訂。

在院校，高職通信類專業(yè)的就業(yè)崗位群主要集中在相關(guān)通信類技術(shù)的中小型企業(yè)中，而對(duì)于這類通信企業(yè)而言，在高速發(fā)展與變化的技術(shù)更新中，面臨著激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)，他們很難確定三年以后的人才需求，更難指定去招收一個(gè)三年以后需要的人員。對(duì)于相對(duì)穩(wěn)定的大型企業(yè)，對(duì)于高職院校人才類型的需求更是有限。

對(duì)于高職院校的通信類專業(yè)，若脫離行業(yè)企業(yè)，只進(jìn)行通識(shí)類教育，就會(huì)對(duì)就業(yè)出口造成不良的影響，失去準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位，最終將會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。因而，完善職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進(jìn)校企共同研制、實(shí)施招生招工方案，對(duì)于高職院校通信類專業(yè)踐行現(xiàn)代學(xué)徒制就顯得尤為重要。

3我校通信類專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的招生與招工一體化方案

“現(xiàn)代學(xué)徒制”蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，也具有深刻的教育價(jià)值?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的雙主體人才培養(yǎng)模式。其既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校教育，它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新。

吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信類專業(yè)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的招生與招工一體化運(yùn)行方案，主要借鑒英國(guó)與澳大利亞的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，根據(jù)行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)定位而制訂。面向崗位群，企業(yè)群，主要采用第三方培訓(xùn)集團(tuán)的形式進(jìn)行。

第三方機(jī)構(gòu)主要在技術(shù)上與就業(yè)崗位群上，依托于行業(yè)內(nèi)的大型技術(shù)前沿企業(yè)，如中興、華為等。學(xué)生入學(xué)即與第三方機(jī)構(gòu)簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后由第三方機(jī)構(gòu)將學(xué)生推薦到相關(guān)的所依托企業(yè)的就業(yè)池中，由學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，最終確定學(xué)生的就業(yè)崗位。

2010年，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信相關(guān)專業(yè)與圣斯特教育集團(tuán)合作，定向培養(yǎng)3G方向人才。實(shí)現(xiàn)了校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，畢業(yè)生供不應(yīng)求。圣斯特教育集團(tuán)主要的技術(shù)與就業(yè)池依托于摩托羅拉集團(tuán)。2011年，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)與中興新思教育集團(tuán)進(jìn)行簽訂協(xié)議，成立了“移動(dòng)通信技術(shù)（中興）”班，在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與優(yōu)化方向定向培養(yǎng)專業(yè)人才。中興新思教育集團(tuán)主要的技術(shù)支撐及就業(yè)群面向中興通信股份有限公司。依托中興企業(yè)在行業(yè)、企業(yè)內(nèi)的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)招生人數(shù)不斷攀升，同時(shí)，專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)100%。學(xué)生對(duì)于就業(yè)企業(yè)滿意度較高，同時(shí)，企業(yè)對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)出來(lái)的“現(xiàn)代學(xué)徒”也給給予了較高的評(píng)價(jià)。專業(yè)發(fā)展緊跟行業(yè)的發(fā)展，2013年，憑借著在TDSCMA技術(shù)上的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院最終確定于大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司進(jìn)行正式合作，簽訂校企合作聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議，面向大唐移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)方向及就業(yè)企業(yè)群聯(lián)合培養(yǎng)人才。

通過(guò)幾年的方案運(yùn)行，初步實(shí)現(xiàn)了通信類專業(yè)的招生與招工一體化。為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)施提供了基礎(chǔ)保障，也為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的通信類應(yīng)用型人才提供了高水準(zhǔn)平臺(tái)。

4結(jié)語(yǔ)

高一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

一、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素大致有以下幾點(diǎn)

1. 環(huán)境與心理的變化

對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不十分牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。

2. 教材跨度大

初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后，高中教材知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

3. 初高中英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)的提高。

4. 初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。

5. 初高中英語(yǔ)試題范圍和形式不同

初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績(jī)很難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也易受影響。

二、搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略

1.正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

1）高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們熟悉到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的要害階段，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們熟悉到學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退”。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。

2）結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，讓學(xué)生熟悉到初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法及難度差別。例如定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)，在初中階段學(xué)生會(huì)使用幾個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)詞即可，然而到了高中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)that并不是全能，which 和where 也是那么的不好區(qū)分，學(xué)起來(lái)也是一頭霧水，這時(shí)候就需要教師正確的引導(dǎo)與講解，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握這一語(yǔ)法知識(shí)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟”。學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

高一學(xué)生在開學(xué)之初的那一段時(shí)間里，他們也不知如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，選擇性分配注重力等。因此，教師要教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)并提供指導(dǎo)。

1）指導(dǎo)學(xué)生確立自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶策略。記憶策略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。單詞記憶、語(yǔ)法知識(shí)的記憶、拼寫規(guī)則和固定搭配的記憶等都離不開記憶策略。

3）教給學(xué)生具體有效的把握知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)策略，如：聽說(shuō)策略、詞匯策略、語(yǔ)法策略，閱讀策略、寫作策略等。

總之，在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力才是銜接教學(xué)的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能夠把初、高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做好，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

高一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

一、高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的原因

1.初、高中教材間梯度過(guò)大。

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如函數(shù)的定義,三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn),立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。

筆者曾在二屆高一召開過(guò)學(xué)生座談會(huì),同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō),平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),考試成績(jī)就是上不去。帶著問(wèn)題筆者多次聽了初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三,重點(diǎn)題目反復(fù)做過(guò)多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán),接高一課程的教師剛帶完高三,他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來(lái)對(duì)待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距,中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.高一新生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒(méi)有做筆記的習(xí)慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、看書的能力。還有些學(xué)生考上了高中后,認(rèn)為可以松口氣了,放松了對(duì)自己的要求。

二、搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策及方法

針對(duì)上述問(wèn)題,筆者認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī),應(yīng)采取如下措施。

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課,了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初,要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì),了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(初中知識(shí)體系,初中教師授課特點(diǎn),學(xué)生狀況)的前提下,根據(jù)高一教材和大綱,制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。

2.對(duì)高一新生要放慢進(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

根據(jù)筆者實(shí)踐,新高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3.嚴(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨(dú)立完成,訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加,如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué),每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn),課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn),應(yīng)經(jīng)?；?用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明,教好課與嚴(yán)要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座,幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里,重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識(shí)的形成過(guò)程,而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書,以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),把知識(shí)串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì),讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。

5.讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)高一數(shù)學(xué)的重要性。