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      拓展訓(xùn)練的意義

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      拓展訓(xùn)練的意義

      拓展訓(xùn)練的意義范文第1篇

      關(guān)鍵詞:拓展訓(xùn)練 過程管理 效果

      中圖分類號:F240 文獻標識碼:A

      文章編號:1004-4914(2012)04-227-02

      拓展訓(xùn)練從它誕生到現(xiàn)在,風(fēng)靡全球50多年而長盛不衰,已逐漸形成一種和傳統(tǒng)的灌輸式教育相輔相承的體驗式教育模式。我中心為了更好地發(fā)展創(chuàng)建特色培訓(xùn),自2004年引入拓展培訓(xùn)項目,籌建了“啟新拓展“基地。在我中心參加拓展培訓(xùn)的有:中國工商銀行南陽分行、鄭州燃氣公司、鄧州市電業(yè)局等單位及各行各業(yè)的從業(yè)人員,做為一名拓展培訓(xùn)師,筆者就拓展訓(xùn)練目的、過程及培訓(xùn)效果保持問題談一些粗淺看法。

      一、拓展培訓(xùn)的過程及作用

      首先從以一下幾個方面來闡述拓展訓(xùn)練的意義:對于個人來講通過拓展訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者可以重新認識自己的能力,增強自信心和溝通能力克服心理惰性,增強戰(zhàn)勝困難的毅力,提高解決問題的能力,還能鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性,啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力,最終在行為和思想方面突破。對于團隊,能夠增強學(xué)習(xí)者的團隊意識和責任心,加強小組的相互信任,提升成員的人際交往能力。使整個團隊能夠更為融洽的進行合作,并鼓舞學(xué)習(xí)者積極的進取的人生態(tài)度。對于企業(yè)來講拓展訓(xùn)練就是一個溫情管理平臺這些溫情的管理方式有利于凝聚員工的企業(yè)精神,減少員工的可能性流動,增強團隊的穩(wěn)定和員工歸屬感,事業(yè)向心力,從而贏得企業(yè)持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

      拓展訓(xùn)練的本質(zhì)魅力是什么呢?說到企業(yè)培訓(xùn)人們通常會想到各類文憑培訓(xùn)取證或各種MBA的培訓(xùn)班。實際上知識和技能都是有形的資本而意志和精神則是無形的力量。在實際的生活和工作中,動手能力和意志的堅定往往比書本上的知識更為有效和使用,同時,如何開發(fā)出那些一直潛伏在你身上,而你自己卻從未真正了解的而力量,怎樣才能弄清,您與他人的溝通和信任到底能深入到什么程度,這些,就是拓展的真正意義。拓展訓(xùn)練由此應(yīng)運而生,形成了獨具特色的培訓(xùn)形式。

      在從事幾年的拓展培訓(xùn)工作后我深刻的發(fā)現(xiàn),要想達到理想的培訓(xùn)效果,不僅需要培訓(xùn)師具有較強的課堂掌控能力、廣泛的知識面,整個培訓(xùn)的前期調(diào)研,培訓(xùn)實施,回顧總結(jié)等環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密都是不可或缺的。下面就以上問題簡單的闡述。拓展培訓(xùn)必須遵循的學(xué)習(xí)圈: 體驗――分享――交流――回顧整合――應(yīng)用(循環(huán)往復(fù)):

      體驗:此乃培訓(xùn)過程的開端。參訓(xùn)學(xué)員投入一項活動的過程中完全是自己做,培訓(xùn)師不做示范或講解。

      分享:有了體驗以后,參訓(xùn)學(xué)員要與其他體驗過或觀察過相同活動的隊友分享他們的感受或觀察結(jié)果。

      交流:分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來,與其他隊友探討、交流。

      回顧整合:是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。具體做法:對所有學(xué)員順利完成任務(wù)給予鼓勵;努力讓每一個學(xué)員都發(fā)言,對于每一個學(xué)員的發(fā)言都應(yīng)該予以充分肯定;注意不成功學(xué)員的表現(xiàn),注意表現(xiàn)突出的學(xué)員;讓學(xué)員說出自己想說的話,引導(dǎo)學(xué)員從項目中體會出深刻道理,所有道理應(yīng)該是通過學(xué)員自己悟出來,而不是培訓(xùn)師“填鴨式”的講授;注意培養(yǎng)學(xué)員的團隊學(xué)習(xí)精神,要求每個學(xué)員自始至終保持對活動的參與;可以引導(dǎo)學(xué)員對其他學(xué)員的表現(xiàn)進行評價并發(fā)表自己的看法。

      二、培訓(xùn)師擔當?shù)慕巧澳芰?/p>

      在整個訓(xùn)練過程中,培訓(xùn)師要全程參與拓展訓(xùn)練項目的各個環(huán)節(jié),在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)師應(yīng)擔當起導(dǎo)演、催化者、主持人和現(xiàn)場管理者的多重角色,作為拓展訓(xùn)練項目的真正實施者,通常對拓展訓(xùn)練師的要求較高,既要熟悉器械、場地,又要具備管理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源開發(fā)及培訓(xùn)技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)的理論和專業(yè)知識。培訓(xùn)師在進行縝密的課前準備,擬定拓展訓(xùn)練方案的時候,至少準備一套備用方案來應(yīng)對拓展訓(xùn)練課程實施時出現(xiàn)的變化,如自然的因素的影響培訓(xùn)過程中突然下雨,送配方培訓(xùn)人數(shù)與先前的較多或較少等意外發(fā)生的情況。培訓(xùn)師要靈活應(yīng)對突發(fā)事件的發(fā)生。此外,拓展訓(xùn)練中的過程中還應(yīng)注重:在培訓(xùn)步驟設(shè)計上要充分體現(xiàn)“體驗式培訓(xùn)”的特點。如開始的破冰、熱身是讓大家在歡快的活動氛圍中彼此更加了解熟悉,培訓(xùn)師在此擔任的角色是組織者要有較強的組織能力及應(yīng)變能力;“空中單杠”是要學(xué)員戰(zhàn)勝自己超越自己的個人項目,當學(xué)員站在8米的高空恐懼時,培訓(xùn)師此時的角色不僅是保護著更是引導(dǎo)者,培訓(xùn)師巧妙地語言和鼓勵的話語能激勵學(xué)員克服恐懼的心理,從而挑戰(zhàn)成功;“信任背摔”就是要讓隊員們首先體會到團隊成員間的信任和真誠及換位思考,此時的培訓(xùn)師不僅是組織者還是引導(dǎo)者,還要注意保護學(xué)員的安全等責任;在天梯這項活動中更能體驗的是合作與付出,甘為孺子牛的精神,整個訓(xùn)練過程中各項內(nèi)容,環(huán)環(huán)相扣不宜或缺,而且要在整個訓(xùn)練全面而細致的科學(xué)管理過程中,拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)師在培訓(xùn)實施時需要做到以下幾個方面:啟迪性原則、參與性原則、一致性原則、整體性原則和嚴格性原則。

      三、培訓(xùn)過程的精細管理,更有助于培訓(xùn)目標的實現(xiàn)

      將管理職能貫穿于訓(xùn)練前和后以及整個訓(xùn)練過程中。它包括兩層含義:一方面,注重訓(xùn)練過程中的管理;另一方面,不僅僅只注重拓展訓(xùn)練本身,還要關(guān)注訓(xùn)練前的調(diào)研、溝通以及訓(xùn)練后的強化等工作。對于受訓(xùn)單位前期的調(diào)查和有效溝通,通過了解受訓(xùn)者基本情況,科學(xué)合理的設(shè)計培訓(xùn)計劃;培訓(xùn)效果測評表。根據(jù)前期調(diào)查得到受訓(xùn)方的基本情況,由資深拓展培訓(xùn)師對該組織的現(xiàn)狀及需要解決的問題,制定出訓(xùn)練的設(shè)計方案。確定培訓(xùn)的重點項目和常規(guī)項目,以及培訓(xùn)工作的重點;確定本次培訓(xùn)需要進行的課程設(shè)計;確定培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)預(yù)算等。與送陪單位負責人進行面談或電話聯(lián)系等方式,進一步確認培訓(xùn)需求、簽訂協(xié)議,準備培訓(xùn)。培訓(xùn)師在剛組建團隊時要有嚴格的紀律,拓展訓(xùn)練機構(gòu)還必須加強自身建設(shè),建立和完善各項規(guī)章制度和精細的培訓(xùn)流程。

      四、拓展訓(xùn)練效果的持久性

      訓(xùn)練效果短暫,難以持久。就培訓(xùn)而言,效果的鞏固一直是一個棘手的問題。拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的后期強化沒有跟上,造成了學(xué)員在“拓展訓(xùn)練課堂上激動,回到工作崗位上復(fù)原”的局面。怎樣才能保持訓(xùn)練效果的持久性呢?

      首先要正確認識拓展訓(xùn)練的核心概念,參訓(xùn)者對于拓展訓(xùn)練的認識不夠,在實際培訓(xùn)工作中,參加培訓(xùn)的許多單位和組織對拓展訓(xùn)練的效果期望值過高,他們認為通過一天或幾天的拓展訓(xùn)練就可以將團隊中存在的問題解決,定位錯誤。長久以來,在企業(yè)實踐中,人們都偏離了拓展訓(xùn)練的核心定位――“團隊熔煉”,將五顏六色的管理概念包裝在拓展訓(xùn)練身上,從領(lǐng)導(dǎo)力到高效溝通,從卓越銷售到時間管理,幾乎無所不包,無所不能。結(jié)果卻讓人們墜入五里云霧,搞不清拓展訓(xùn)練到底要帶給大家什么。而又有甚者將拓展培訓(xùn)看作是娛樂項目玩玩就好的態(tài)度。其次培訓(xùn)項目單一沒有創(chuàng)新,不管培訓(xùn)對象是機關(guān)干部、企業(yè)員工、還是學(xué)生,都是一個培訓(xùn)方案一成不變。這就將本該是技術(shù)含量高、針對性強、復(fù)雜腦力勞動的拓展訓(xùn)練,流于形式變?yōu)楹唵沃貜?fù)的體力活兒。訓(xùn)練中的管理是粗放式的不夠精細化。以上這些這都是導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳的原因所在。課程設(shè)計和創(chuàng)意是拓展訓(xùn)練的靈魂,在企業(yè)的實踐操作中,一個團隊是不會參加兩次雷同的拓展訓(xùn)練的,不僅培訓(xùn)地點需要每次不同,拓展訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計更是要不斷更新。除此之外,還有一個常常被大家忽略的因素,那就是足夠的時間。一方面,出于可以理解的原因,企業(yè)希望用最少的投入最短的時間獲取最大的培訓(xùn)回報;但這一切造成了拓展訓(xùn)練的效用低下,一個團隊缺乏足夠時間的融合、溝通、互相扶持,如何形成強大凝聚力和向心力呢?所以,拓展訓(xùn)練的時間也不宜少于兩天。少于兩天時間,人們將缺乏相互之間的充分交流和了解,缺乏共同面對困難所激發(fā)出的團隊情誼。一天或半天的所謂拓展充其量只能起到散散心,娛樂大眾的作用,與真正的拓展訓(xùn)練相形甚遠。更談不上效果了。拓展訓(xùn)練的效果只與深度有關(guān),與次數(shù)無關(guān)。拓展訓(xùn)練不在多,而貴在精!一次震撼人心的拓展之旅足以讓人獲益匪淺,受用終生。

      那么由以上幾點得到一個結(jié)論:對于拓展培訓(xùn)要有正確的認識,培訓(xùn)項目要有所創(chuàng)新,需要培訓(xùn)的機構(gòu)和受訓(xùn)的組織共同配合來完成。要有相對充足的培訓(xùn)時間。重復(fù)刺激,經(jīng)?;胤艆⒓优嘤?xùn)時的照片、錄像或者音頻資料等。其實生活本身就是體驗,將體驗聯(lián)系到工作中,引發(fā)出新的體驗,進而使體驗效果得以延續(xù),這對于培訓(xùn)效果鞏固也具有明顯的作用。

      五、拓展訓(xùn)練的前期溝通和調(diào)研需要做到細致周密

      活動實施是過程管理的重要階段,也是實現(xiàn)培訓(xùn)目標的中心環(huán)節(jié),需要投入大量的精力;總結(jié)、反饋和回放是后期強化效果持久的保證,需要在工作和實踐中不斷地反復(fù)進行。作為培訓(xùn)方與送陪單位及培訓(xùn)對象三者之間要做到目標一致,三位一體。整個培訓(xùn)的過程管理應(yīng)該是嚴謹?shù)?、各環(huán)節(jié)是息息相關(guān)不可缺少的、互相促進的統(tǒng)一整體。

      參考文獻:

      1.菲利浦?薩德勒.管理咨詢:優(yōu)績通鑒(第2版)[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2003

      2.眾行管理顧問有限公司.培訓(xùn)需求分析與培訓(xùn)評估.

      拓展訓(xùn)練的意義范文第2篇

      摘 要:本文主要通過闡述心理素質(zhì)與拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵,介紹目前拓展訓(xùn)練對培養(yǎng)和提升學(xué)生心理素質(zhì)的重要意義,之后詳細的介紹了拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)、訓(xùn)練和提升學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)活動中的應(yīng)用體現(xiàn),從而不斷推廣和合理應(yīng)用拓展訓(xùn)練方法,促進教育事業(yè)的進步和發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理素質(zhì);拓展訓(xùn)練;意義;應(yīng)用

      當前大學(xué)生面臨著日益激烈的競爭環(huán)境,而健康的心理素質(zhì)是學(xué)生很快是適應(yīng)社會環(huán)境的重要因素,也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分,因此,需要采用多種不同的心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練方法,而拓展訓(xùn)練方法就是通過結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)和體育運動來培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升和充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能、心理能量、心理特點和心理行為等心理素質(zhì),促使學(xué)生自我發(fā)展和全面發(fā)展。

      1.心理素質(zhì)與拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

      1.1心理素質(zhì)的內(nèi)涵

      心理素質(zhì)屬于人的整體素質(zhì)的一部分,是以自然素質(zhì)為基礎(chǔ),在后天環(huán)境、教育和實踐活動等多種因素的影響下逐漸形成、發(fā)展起來的,因此,心理素質(zhì)的影響因數(shù)主要包括先因素天和后天因素,而我國心理學(xué)教授肖漢仕認為:“心理素質(zhì)是指以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ),在后天的教育和環(huán)境影響下,經(jīng)過人主體的實踐訓(xùn)練活動從而形成的心理能力和性格品質(zhì)的綜合體現(xiàn)?!庇纱丝梢钥闯鲂睦硭刭|(zhì)不僅需要先天性的遺傳因素,而且更需要心理素質(zhì)的實踐訓(xùn)練活動。心理素質(zhì)是由心理潛能、心理能量、心理特點、心理品質(zhì)和心理行為五個非智力因素組成的,而心理素質(zhì)的內(nèi)涵又包含著人的智力,因此,在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)的過程中,要綜合運用多種不同的方法和手段,來培養(yǎng)、訓(xùn)練、充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的心理潛能、正面的能量、心理健康品質(zhì)和心理行為,從而形成良好的、健康的心理素質(zhì),提高學(xué)生的心理承受能力。

      1.2拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

      所謂的拓展訓(xùn)練是一種從實踐到理論、再從理論到實踐的反復(fù)過程,是指通過利用有限的工具和材料等資源,來布置一些特定的現(xiàn)場和情景,通過隊友們之間獨立或合作完成一項任務(wù),讓受訓(xùn)人員在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會反思和總結(jié)經(jīng)驗,再然后可以更好的指導(dǎo)自己的實踐活動,從而完成已制定任務(wù)目標的訓(xùn)練方法。這種方法是與以往的訓(xùn)練方式不同的,該訓(xùn)練方法需要隊友和成員的理論知識和實踐相結(jié)合,增加了訓(xùn)練過程中的難度,而且,拓展訓(xùn)練方法不僅要達到鍛煉身體的效果,而且還要達到讓成員可以在訓(xùn)練活動中得到收獲、提升心理能力等教育效果,激發(fā)成員和隊友的心理更加適應(yīng)社會變化、競爭環(huán)境和突發(fā)事件,從而大幅度提高她們的心理素質(zhì)水平。

      2.拓展訓(xùn)練對學(xué)生心理素質(zhì)的重要意義

      2.1目前學(xué)生心理素質(zhì)教育中的問題

      由于目前學(xué)校在體育教育、課外活動中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練方法不豐富,學(xué)生大多是獨生子女,由于家長們在她們的成長過程中,給予的幫助和保護太多,使得這些獨生子女的抗挫能力不高,自尊心極強,對于突發(fā)事件的獨立解決能力欠缺,自信心不夠,使得獨生子女的心理承受能力很薄弱,極易受到外界不良環(huán)境和思想的影響,意志力和自我約束能力降低,而且心理和情緒變化較大。

      2.2拓展訓(xùn)練對學(xué)生心理素質(zhì)的重要意義

      為了提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平,豐富體育活動和課外活動,可以通過把拓展訓(xùn)練方法引入到體育活動和課外活動中,這對于提高學(xué)生整體的心理素質(zhì)具有很重要的意義和作用:第一,通過進行拓展訓(xùn)練,可以激發(fā)學(xué)生的心理潛能,增強體魄和心理能力,消除焦慮和緊張,擺脫懶惰和被動心理狀態(tài),從而增強自信心和抗挫能力;第二,能夠鼓勵學(xué)生培養(yǎng)、發(fā)展和充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力、發(fā)散思維能力和想象力、洞察力,從而提高學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習(xí)慣和能力;第三,培養(yǎng)學(xué)生們的集體觀念和團結(jié)意識,能夠增強學(xué)生的集體榮譽感和責任心、愛心,進而建立健康的心理素質(zhì),從而提升學(xué)生的人際交往能力和應(yīng)對能力,建立分享、互相幫助、相互體諒和寬容的心理品質(zhì)和心理行為;第四,拓展訓(xùn)練方法符合我國《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和大學(xué)生心理素質(zhì)教育需求,使得體育教學(xué)活動與心理素質(zhì)教育、思想品德教育和科學(xué)文化教育有機結(jié)合氣起來,利于培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的國家棟梁人才,促進了教育事業(yè)的發(fā)展。

      3.拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)和提升學(xué)生心理素質(zhì)中的應(yīng)用體現(xiàn)

      3.1廣泛采用學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練教材,豐富拓展訓(xùn)練理論基礎(chǔ),

      隨著拓展訓(xùn)練方法的不斷推廣和廣泛應(yīng)用到教育中,已經(jīng)得到了國內(nèi)外教育界等眾多行業(yè)的普遍認可和應(yīng)用,因而,關(guān)于拓展訓(xùn)練的專著紛紛出現(xiàn),諸如毛振明的《學(xué)校心理拓展訓(xùn)練》,以及北京大學(xué)錢永健教授編寫的《拓展訓(xùn)練》等專著,豐富了心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的思想理論基礎(chǔ),進而優(yōu)化了學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練教材,有助于開展學(xué)生心理素質(zhì)的拓展訓(xùn)練活動,從而有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平。

      3.2拓展訓(xùn)練與素質(zhì)教育的結(jié)合,完善學(xué)生的性格和心理特點

      由于目前社會競爭激烈,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力、生活壓力和工作壓力,而且大多數(shù)學(xué)生也存在自信心不夠和意志力薄弱的性格弱點,以及容易焦躁、自卑等心理缺點,可以通過拓展訓(xùn)練與素質(zhì)教育的結(jié)合,在訓(xùn)練或中可以引入”攀巖”、“登山”等野外訓(xùn)練活動,可以來正面影響學(xué)生的心理缺點和性格弱點,敢于挑戰(zhàn)自我,勇于克服困難,獨立應(yīng)對突況,從而可以增強學(xué)生們的自信心和意志力,提高克服困難和挫折的抗挫能力,另外,也可以通過野外生活體驗的訓(xùn)練活動,來調(diào)節(jié)學(xué)生的心理壓力和緊張情緒,陶冶情操,凈化心靈,從而達到身心與大自然的融合,使得心理狀態(tài)始終保持積極向上的、健康的狀態(tài)。

      3.3開展多樣化的拓展訓(xùn)練活動,增強學(xué)生的心理能力和團隊精神

      由于學(xué)生的心理素質(zhì)的影響因素包括多方面的因素,尤其是后天的環(huán)境和教育等因素,因此,為了提升學(xué)生的心理素質(zhì),可以在體育課教訓(xùn)活動中,需要開展形式多樣化的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動,可以在高山、野外、室內(nèi)等環(huán)境中,開展登山訓(xùn)練活動、野外體驗生活活動和室內(nèi)攀巖活動等多樣化的拓展訓(xùn)練,不僅可以增強學(xué)生的心理承受能力和抗挫能力,而且也會培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力和洞察力,提高學(xué)生的自覺主動參與戶外活動的積極性,培養(yǎng)和強化團隊精神和合作理念,點燃青春的激情,燃燒火熱的心,從而讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷提升自己、超越自己,使得自己的心理素質(zhì)水平更加適應(yīng)社會發(fā)展和變化。

      3.4豐富拓展訓(xùn)練的思想和內(nèi)容,提高學(xué)生的心理素質(zhì)和實踐能力

      在開展拓展訓(xùn)練活動中,為了更加滿足學(xué)生的需要和全面發(fā)展,需要豐富拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和思想,來提高學(xué)生的實踐能力和心理素質(zhì)水平,首先,在思想上,要堅持以人為本,重視學(xué)生的主體地位,可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自覺主動參與和獨立完成,另外,要體現(xiàn)人文情懷,重視心理素質(zhì)教育,教師要在訓(xùn)練中充當組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色,讓學(xué)生在訓(xùn)練中得到自我認識、自我提升;其次,在內(nèi)容上,要注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展,培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升學(xué)生的實踐能力和心理素質(zhì)。

      結(jié)論

      總之,在體育教學(xué)活動、課外活動中教師要合理運用拓展訓(xùn)練方法,結(jié)合學(xué)生的個性特點和心理情況,來開展多樣化的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動,從而不斷提升大學(xué)生整體心理素質(zhì)的提升,促進大學(xué)生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)發(fā)展。(作者單位:商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

      參考文獻

      [1] 毛凱.拓展訓(xùn)練對大學(xué)生身心發(fā)展影響的實踐研究――以高職高專院校為例[M].山東師范大學(xué).2012.26(11):1-40

      拓展訓(xùn)練的意義范文第3篇

      7月6號,赤日炎炎,經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和人力資源部的策劃和組織,龍韜一團隊28名人員一早就開赴寧波城市學(xué)院,進行為期一天的拓展訓(xùn)練。

      這不是一次普通的郊游或者娛樂活動,而是活潑生動而又非常具有教育和紀念意義的體驗式培訓(xùn)。有研究表明:人類對聽到的大約可以記住10% ,對看到的大約可以記住25% ,對親自經(jīng)歷過的大約可以記住80%。一天的訓(xùn)練,使平時耳熟能詳?shù)摹皥F隊精神”變得內(nèi)容豐富、寓意深刻,訓(xùn)練帶來了心靈的沖擊,引發(fā)內(nèi)心的思考。以下我把自己的心得和感受與所有的領(lǐng)帶和同仁們進行分享。

      第一個環(huán)節(jié)是-“潛能激發(fā)”中有這樣的一個游戲:

      28名人員分成兩隊,站成兩排,教練問了幾個學(xué)員在一分鐘之內(nèi)能拍多少次手,學(xué)員們分別說5次、10次。15次。最高的也就20次。然后教練計時1分鐘,讓我們?nèi)繉W(xué)員拍手,要一邊拍一邊數(shù)拍了多少下,1分鐘下來,教練又問我們一分鐘拍了多少次。讓部分學(xué)員回答,學(xué)員的回答是60次、63次、65次68次。

      第一個項目是“高空單杠和高空獨木橋”:

      因為時間的關(guān)系,教練讓我們學(xué)員 一個隊高空單杠,一對高空獨木橋,而給我們隊安排是高空單杠;

      高空單杠是:

      在空地上豎立一根9米高的鐵桿,要求我們爬上鐵桿,站到鐵桿頂端的一個大概直徑為30厘米圓盤上,然后在空中躍起,抓住前方1.5米遠的單杠。

      雖然身上掛滿了安全保護措施,但在高空跳躍,每個人都產(chǎn)生了或多或少的恐懼感,從桿上站到頂端的圓盤是一次極大的考驗,從圓盤躍起抓杠更是一次心理的挑戰(zhàn),特別是女員工。有的同伴從滿臉通紅到面色蒼白,有的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢站立,有的站了許久不敢躍起…… 在隊長的帶領(lǐng)下,我們?yōu)槊恳粋€參訓(xùn)的隊員“加油”,目送他們一個一個爬上搖搖晃晃的高桿,然后不斷呼喊他們的名字,每完成一個步驟都熱烈地鼓掌高呼。結(jié)果,全隊20多名隊員都順利完成了這項訓(xùn)練,最后大家用熱烈的掌聲慶賀自己的成功和勝利。

      體會與分享:

      1.表面看起來很難的事,其實并沒有想象中那么可怕。在工作、生活中,遇到困難并不可怕,怕的是失去解決困難的勇氣和信心!心理的障礙是最難逾越的,我們?nèi)绻蔀閺娬?,首先就必須挑?zhàn)自己的恐懼感,當我們豁出去一搏,勇敢地跨出一小步,也許就能抓住屬于自己的機會,實現(xiàn)人生一大步的跨越。

      2.面對高桿,在隊友、教練的注視中進行攀登和跨越,需要承受相當?shù)膲毫?。然而,在這個過程中,其它的隊員總在不斷地為你加油、打氣,為你指導(dǎo)、歡呼,親歷者能深刻地體會到團隊的鼓勵與支持,每一次前進,如果得到同伴的喝采和認可,所有的壓力將化成前進的動力,這就是團隊中鼓勵、贊美和支持的作用!

      3.當別人站在高桿上,在底下觀看的人似乎會覺得很簡單、很容易。在自已身處其位的時候,才發(fā)現(xiàn)原來心竟然如此地狂跳、腿也不聽使喚地抖動。 在工作中,各級領(lǐng)導(dǎo)和員工都處于組織中不同的位置,會產(chǎn)生不同的想法、感受和需求,需要面對不同的問題和困難。而團隊的合作基于彼此間的理解和支持,我們都應(yīng)該培養(yǎng)一種觀念--換位思考。

      第二個項目的盲人方陣

      “盲人方陣”這個項目意義重大,所有人帶上眼罩,不許偷看,只能聽聲音來完成教練給我們的任務(wù)。然而教練給我們一根30米左右長的繩子,讓我擺一個五角星形狀。接到任務(wù)后,隊長就開始組織大家一起討論方案如何進行,大家七嘴八舌的都搶著說自己的想法和方案。這場面真是混亂,大家都在搶著說自己的想法和方案,卻沒有一個人愿意去聽聽別人的意見和建議。就這樣一分鐘、兩分鐘過去了,還沒有一個合理的方案出來。最后隊長急了,大聲的呵斥大家“閉嘴”。此時整個團隊鴉雀無聲。隊長此時發(fā)號施令,一個一個來說以說自己的方案,然后我們再來綜合看看誰的方案是更好的。即使這樣安排了,結(jié)果還是在別人說方案的時候就有人上來插嘴,說這個有說那個有問題,三十分鐘下來有六個角,隊長有改變策略,不到幾分鐘就完成了五角星的形狀,教練宣布完成任務(wù)。

      體會和分享

      溝通很重要,我們一定要學(xué)會溝通,溝通的品質(zhì)取決于我們團隊所有成員是否能積極用心的去思考,去聆聽別人的意見或建議。若自己有好的想法時,應(yīng)該也要先聽別人敘說完畢后再提出自己的想法,這樣才能建立在互相尊重的基礎(chǔ)上,才能達到一個高品質(zhì)的溝通。溝通應(yīng)該是先去聆聽,認真了解對方的方案或想法,這樣我們才能集思廣益,有一個好的溝通結(jié)果。

      領(lǐng)導(dǎo)是很重要,用教練的話說一個團隊的產(chǎn)生就必須有領(lǐng)導(dǎo)的產(chǎn)生,團隊的領(lǐng)導(dǎo)是需要我們付出愛心、責任的。當然領(lǐng)導(dǎo)的能力也很重要,并不一定是領(lǐng)導(dǎo)的能力、本事有多大,而是領(lǐng)導(dǎo)能不能把大家擰成一股繩,大家齊心協(xié)力來為我們共同的目標去奮斗,去努力。領(lǐng)導(dǎo)能不能真正做到集思廣益,去綜合大家的思想,最后來定一個合理的方案。然后讓大家都能認真了解方案的具體步驟與實施。

      執(zhí)行力很重要,當我們團隊有一個很好的方案,也有很詳細的計劃,如果大家執(zhí)行力不夠到位,最終也沒有辦法去完成我們的目標。

      最后教練為我們進行總結(jié),要綜合考慮,大家都有責任,但是最后的責任要由領(lǐng)導(dǎo)承擔。領(lǐng)導(dǎo)要分權(quán),讓大家都參與進來,這時應(yīng)當注意,度”的問題,即參與的人應(yīng)該參與到什么程度,決定的人應(yīng)該決定到什么程度。把握好度,才能找到平衡點。一個團隊最重要的是大家要有共識,否則各唱各的調(diào),各說各的話,如果每個人都堅持自己的立場,那就無法實現(xiàn)目標。而能否達成共識,領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。

      其次,團隊必須要有核心。換句話說,既然讓領(lǐng)導(dǎo)者肩負重大的責任,就要確保他的核心地位,尊重他的最終裁決權(quán)。

      第三個項目“求生墻”

      每個人都要翻越一堵大約4米且垂直的圍墻,這又是一個必須依靠集體的力量才能完成的項目。剛開始,大家都認為這是很難完成而且比較危險的任務(wù),估計很難完成。

      通過集思廣益,我們擬定了計劃,采用“疊人墻”的方法,讓身強力壯的林趙峰、邊中淋、

      劉斌斌、等作為底座,先由孫戰(zhàn)科、朱夏炎等人踩著他們上去,大家奮力將他們先托上高墻,然后他們在上面接應(yīng),其他同伴踩著底座同伴的肩膀,一個一個成功地翻越了高墻。整個過程歷時27分鐘活動結(jié)束后,所有隊員都為自己和團隊的精彩表現(xiàn)鼓掌、歡呼。那一刻的場面激動人心。

      分享和體會:

      1. 首先要感謝作為底座的隊員們,幾個同伴踩在他們的肩膀上,汗水、沙土粘滿了衣服,肩膀被踩出紅紅的血痕。他們的奉獻和付出,換來了團隊的成功。公司的發(fā)展,不僅需要運籌帷幄、沖鋒陷陣的將帥、骨干,更需要許許多多辛勤工作的普通員工,正是他們“俯首甘為孺子牛”的精神,才真正奠定了成功的基石、托起了事業(yè)的希望!

      2. 每個游戲都會遇到很多困難,面對“不可能”完成的任務(wù),我們都沒有選擇放棄和退縮,因為每個成員都相信,只要依靠團隊的力量,就一定能戰(zhàn)勝困難。堅持精神,嘗試精神、團隊精神在這一刻顯得如此光芒四射、熠熠生輝。這不正是現(xiàn)實工作中需要去體驗和運用的嗎?

      3. 團隊,不是群體,一個優(yōu)秀的團隊必須具備團結(jié)、信任與協(xié)作。每一次齊心協(xié)力的團結(jié)合作,每一次成功之后的熱情相擁,每一次完成項目的坦誠分享,都會讓彼此之間多一份了解,多一份親切,多一份友情?!拔覟槿巳?,人人為我”,對待幫助自己的人,要有感恩的心,學(xué)會幫助別人,才會被別人幫助

      結(jié)束語:

      拓展訓(xùn)練的意義范文第4篇

      關(guān)鍵詞:素質(zhì)拓展訓(xùn)練;小學(xué);體育教學(xué)

      雖然素質(zhì)教育的逐步推進,學(xué)生的基礎(chǔ)教育改革實施也取得了一定的成績。但是關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中仍然局限在學(xué)生的體能訓(xùn)練上,對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展仍得不到積極落實。所以,筆者主要針對于此,分析了小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的合理舉措,從而有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的顯著提升。

      一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義

      (一)增加體育課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情

      素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的許多內(nèi)容都比較新穎,受到新奇事物的影響,小學(xué)生的注意力會被有效地吸引過來,能夠激發(fā)小學(xué)生進行體育鍛煉的積極性。素質(zhì)訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)不同,一些新穎、有趣的項目能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。除此以外,素質(zhì)拓展訓(xùn)練也具備傳統(tǒng)比賽中嚴格的規(guī)則與要求。如一些“孤島求生、激流勇進”等項目,能夠通過小組的形式,激發(fā)學(xué)生的動腦能力,培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與能力,也能讓學(xué)生保持一種愉悅的心情,使學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣。

      (二)科學(xué)合理的訓(xùn)練強度,實現(xiàn)增強學(xué)生體魄的目的

      作為現(xiàn)代體育教學(xué)中對學(xué)生身心健康發(fā)展比較重視,這也很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學(xué)的目標。良好的身體體能是一切生活與學(xué)習(xí)的前提。對于小學(xué)生來說,正處于身體與心理發(fā)展的重要階段,小學(xué)體育教學(xué)中實施素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于促進學(xué)生身體素質(zhì)的提升,素質(zhì)拓展教學(xué)的趣味性與靈活性能夠使青少年的生理發(fā)展需求得到積極滿足,比較符合素質(zhì)教學(xué)的目標。

      (三)訓(xùn)練難度的挑戰(zhàn)性有助于學(xué)生心理素質(zhì)水平的提升

      隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標準》的推行,傳統(tǒng)體育教學(xué)中對競技運動知識與技能的過分強調(diào)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的身心健康發(fā)展,而且傳統(tǒng)體育教學(xué)中對學(xué)生心理健康的重視比較少。隨著素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的引用,能夠有效滿足學(xué)生心理健康發(fā)展的需求,彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷,而且絕大多數(shù)的項目能夠針對學(xué)生的心理素質(zhì)進行設(shè)計,側(cè)重對學(xué)生情感體驗與意志品質(zhì)的提升。借助自然環(huán)境,或者人為設(shè)置的環(huán)境等,將心理挑戰(zhàn)作為重點內(nèi)容,比較注重參與者的情感與品質(zhì)等方面的培養(yǎng),能夠在平時的項目訓(xùn)練中獲得自身心理健康水平的提升。

      二、當前素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

      盡管拓展訓(xùn)練進入校園已經(jīng)比較普遍,但是學(xué)生與老師對體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的實施的認識還不夠,如圖1所示。根據(jù)調(diào)查,大多數(shù)的小學(xué)生與老師都對拓展訓(xùn)練缺乏一定的理解。僅僅有一部分師生了解拓展訓(xùn)練,但是他們的了解途徑都各不相同,他們所表現(xiàn)出來的興趣與積極性卻比較明顯,如圖2所示。除此以外,學(xué)校中拓展訓(xùn)練活動比較少。雖然有些學(xué)校已經(jīng)安排了一定數(shù)量的拓展訓(xùn)練活動,但是在項目安排的數(shù)量與時間方面存在一定的沖突,這也造成體育老師在訓(xùn)練過程中對質(zhì)量的要求不夠,學(xué)生缺乏分享的時間,也就失去了拓展訓(xùn)練的真正的價值與意義。

      (一)轉(zhuǎn)變體育老師的思想意識

      體育老師在培養(yǎng)學(xué)生體育訓(xùn)練意識、增強學(xué)生體能方面發(fā)揮著重要的作用。受到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響,大多數(shù)的老師普遍采用以往教學(xué)模式,不能在體育教學(xué)中大膽進行創(chuàng)新。此外,當前一些小學(xué)語文老師思想觀念比價滯后,缺乏創(chuàng)新意識與精神,這就會造成素質(zhì)拓展訓(xùn)練得不到積極地開展與實施。因此,對于學(xué)校與教育部門來說,不但要積極鼓勵小學(xué)體育老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,認識到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要性,還要向高校畢業(yè)的體育專業(yè)的學(xué)生宣傳,鼓勵他們能夠到小學(xué)從教,這能夠積極引進新的思想與理論。因為素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠提升小學(xué)生的身心素質(zhì)水平。只有將這一方式積極融合小學(xué)體育教學(xué)中,才能全面提升小學(xué)生的綜合能力與水平。

      (二)通過科學(xué)、豐富的拓展訓(xùn)練活動,有效激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣與熱情

      首先,體育老師可以指導(dǎo)學(xué)生進行信任背摔游戲,可以事先組織10名以上學(xué)生。首先將學(xué)生隨身佩戴的硬質(zhì)金屬等配件摘下來,選擇一人為練習(xí)方,其余學(xué)生為保護方。作為練習(xí)者應(yīng)該到1~1.5米的高臺上,身體直立地站立著,雙手握緊拳頭相對,并且保持交叉相握的姿勢,將雙肘向內(nèi)收緊緊靠胸前。對于保護者來說,應(yīng)該依據(jù)相同性別兩兩站立,右邊的膝蓋內(nèi)扣,并且抬頭直腰,還要將兩臂放在彼此的肩上,掌心向上,一內(nèi)一外,將手指并攏,向后仰頭,將練習(xí)者的躺臥空間預(yù)留出來,注意力集中,隨時準備到位。一旦老師下令開始時,練習(xí)者應(yīng)該吶喊:“我是×××,我需要大家的幫助?!北Wo者要回應(yīng):“永遠支持你?!本毩?xí)者還要再次確認:“我來了?!北Wo者回應(yīng):“來吧?!痹俅_認練習(xí)者以身體直立的形式,向后仰倒,由保護者接住。這個活動的目的主要是考驗學(xué)生的信任程度。通過這樣的活動能夠提升學(xué)生的信任意識,加強學(xué)生團隊協(xié)作能力,能夠使學(xué)生的安全感與歸屬感得到滿足。對于這樣的拓展活動還有很多,如袋鼠跑、環(huán)環(huán)相扣等,這都能在一定程度上提升小學(xué)生的綜合能力。

      (三)新的體育教學(xué)課程的設(shè)置

      要想使素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠在小學(xué)體育課程中發(fā)揮積極作用,應(yīng)該合理開發(fā)與設(shè)計落后的體育課程,使課程的設(shè)置能夠滿足素質(zhì)訓(xùn)練以及小學(xué)生的身心發(fā)展需求。在課程設(shè)置的過程中,還要加強對體育教師的能力與水平的培訓(xùn),不論從理論方面,還是實踐領(lǐng)域都應(yīng)該為學(xué)生的拓展訓(xùn)練做出科學(xué)的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的小學(xué)體育活動,僅僅注重對學(xué)生體育運動知識的簡單傳授,對小學(xué)生其他方面的發(fā)展有所忽視。所以,應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā),對小學(xué)體育課程進行重新設(shè)計,以促進小學(xué)生團隊協(xié)作能力與精神為宗旨,進行有意義項目的開發(fā),不僅要體現(xiàn)出一定的體育競技色彩,還要符合小學(xué)生的審美趣味與個性發(fā)展,以此使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。

      總而言之,小學(xué)體育教學(xué)中積極融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練,能夠?qū)崿F(xiàn)在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標,也能使學(xué)生體會到體育訓(xùn)練的樂趣,激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作意識,促進小學(xué)生心理素質(zhì)的提升。因此,應(yīng)該積極加強小學(xué)體育教師的素質(zhì)與能力的培訓(xùn),為學(xué)生的身心發(fā)展做出積極與科學(xué)的指導(dǎo),從而有效促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]張曉軍.試析素質(zhì)拓展訓(xùn)練如何融入小學(xué)體育教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育,2015(3):74-75.

      拓展訓(xùn)練的意義范文第5篇

      關(guān)鍵詞:造型 教學(xué) 手段 拓展

      中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)07(a)-0196-01

      造型藝術(shù)教學(xué)一般包括兩個層面:技術(shù)層面和精神層面。技術(shù)層面即國內(nèi)通稱的基礎(chǔ)教學(xué),它包括“素描造型訓(xùn)練、色彩訓(xùn)練、形式構(gòu)成訓(xùn)練、材料運用訓(xùn)練等”;精神層面是藝術(shù)創(chuàng)造的核心層面,它決定了藝術(shù)作品能否感染人,憑什么感染人,并將藝術(shù)品與實用品區(qū)別開來。

      中國美術(shù)教育經(jīng)過一百多年的發(fā)展,好的美術(shù)院校在技術(shù)層面的教學(xué)已基本成熟或形成體系,但大多數(shù)院校在精神層面的教學(xué)進展非常緩慢,大部分教師在教學(xué)中按照傳統(tǒng)手段進行,重技術(shù)而輕精神。要改變這種現(xiàn)狀,必須拓展藝術(shù)教學(xué)的訓(xùn)練手段,使藝術(shù)教學(xué)回到既重術(shù),又重藝的軌道上來。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了以下一些拓展途徑。

      1 情緒體驗與表達訓(xùn)練

      要讓藝術(shù)品打動人心,必須讓它承載豐富的情,情從何來,必須靠作者傳遞給它,因此,創(chuàng)作者必須飽含情緒,滿懷激情。要達到這種狀態(tài),必須培養(yǎng)人的情緒體念,即培養(yǎng)人對宇宙萬物的感覺和領(lǐng)悟之情。正所謂:“氣之動物,物之感人,故搖蕩性情,行諸舞詠。(鐘嶸《詩品?序》)”這種訓(xùn)練必須設(shè)置一些活的體念情景,運用融通交感的訓(xùn)練手段,調(diào)動直覺的、夢境的、錯覺的下意識的方式觸接人的心理層面。如可將三個口袋分別裝入鐵釘、石沙、皮球等,讓學(xué)生將手伸入口袋摸索、感覺,然后將其體念的結(jié)果用視覺形象表現(xiàn)出來。又如可讓學(xué)生將眼睛完全蒙住并在一間完全黑暗、充滿不同聲音、不斷改變溫度的空間內(nèi)呆一段時間,再讓將這段時間的感覺用視覺形象(具象或抽象)表現(xiàn)出來。通過這種訓(xùn)練,可鍛煉學(xué)生對客觀物象敏銳的感覺力,并最終實現(xiàn)非理性心理情緒向視覺語匯的轉(zhuǎn)換。學(xué)生體驗到不同的感受,豐富學(xué)生的親身體驗,在以后的繪畫創(chuàng)作中,更能把握住所描繪事物的質(zhì)感表達與情感表達。

      2 非現(xiàn)實視覺形象的表達訓(xùn)練

      現(xiàn)實物象作為繪畫創(chuàng)作的素材,有其真實生動的優(yōu)勢,但也有其固定不變,缺乏想象空間弱點,因此在創(chuàng)作教學(xué)中,應(yīng)盡可能設(shè)置一些非現(xiàn)實的視覺形象作為表現(xiàn)內(nèi)容,讓學(xué)生用視覺語言(寫實或抽象)進行表現(xiàn)練習(xí)。如夢境表現(xiàn)、意識流表現(xiàn)、內(nèi)心獨白表現(xiàn)、錯覺表現(xiàn)等,這些訓(xùn)練不僅可以豐富繪畫創(chuàng)作的內(nèi)容,同時可以使學(xué)生的創(chuàng)作心性更加自由,拓展藝術(shù)思維的馳騁空間。教師可擬定主題,而具體的繪畫創(chuàng)作任由學(xué)生自己發(fā)揮,創(chuàng)作完成時,可讓學(xué)生在課堂上展示自己的作品,并講述自己的創(chuàng)作思想,所表達的內(nèi)容與感情。既完成了繪畫教學(xué)的訓(xùn)練,又利于了解學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界,在以后的教學(xué)訓(xùn)練過程中,能夠針對學(xué)生的特長、喜好等具體情況,因材施教,更利于完成教學(xué)目的,提升教學(xué)效率,利于全方位的培養(yǎng)學(xué)生。

      3 對視覺圖形創(chuàng)造性誤讀訓(xùn)練

      解構(gòu)主義認為:“閱讀即誤讀,誤讀即創(chuàng)作,創(chuàng)作即誤讀”(張首映《二十世紀西方文論》)。對圖形的誤讀包括三種情況:作者對自己作品的誤讀、欣賞者對別人作品的誤讀、后人對前人作品的誤讀。一件作品只有在特定的條件下才能呈現(xiàn)作者特定的意圖,在特定的條件如主觀心理、環(huán)境、時間、映襯物發(fā)生變化時,原先的視覺圖式便會引起觀者誤讀,作為創(chuàng)造性誤讀,不僅沒有必要將引起誤讀的因素完全排除,甚至要盡量創(chuàng)造這種引起誤讀的因素,將原來的“真實圖像”進行解構(gòu),使本來明白清楚,固定不變的視覺形象產(chǎn)生具有多義性、含混性、歧義性、矛盾性、反邏輯性甚至錯誤性圖像,這些圖像不僅是新的,而且是更具藝術(shù)性的,因為如果說邏輯是跟別人吵架,那么藝術(shù)就是跟自己吵架。藝術(shù)自身內(nèi)部有充滿矛盾和歧義,才能使藝術(shù)充滿張力和更加含蓄。

      4 偶然視覺元素的提取訓(xùn)練

      傳統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是讓學(xué)生按既定目標理性地描繪,在此狀態(tài)下,一些更奇幻、更玄渺、更有意味、更能引起人們藝術(shù)想象的偶然視覺痕跡會被當做非藝術(shù)的錯誤痕跡全部清除,而這些所謂的“錯誤失敗痕跡”完全可能是繪畫過程中偶然碰撞出來的更有價值的藝術(shù)火花,因此,在藝術(shù)訓(xùn)練中可以鼓勵學(xué)生運用非理性手段,創(chuàng)造、尋找、提取并放大這種“火花”,使之上升為一種更具審美性的獨特的藝術(shù)語言。在繪畫創(chuàng)作中,可能不是每一筆都是按照意愿完美的表現(xiàn)出來,或許會出現(xiàn)“敗筆”,與原來所描繪的事物大相徑庭,然而,有時候,這類似的“敗筆”會轉(zhuǎn)為“神來之筆”,與整體的畫面更和諧統(tǒng)一。多利用這樣的“意外”,發(fā)現(xiàn)其中的妙處,充分發(fā)揮想象,以另外一種表達方式和表現(xiàn)風(fēng)格,來詮釋繪畫創(chuàng)作的精神內(nèi)涵。

      造型的訓(xùn)練最終的為創(chuàng)作而服務(wù)的,注重培養(yǎng)學(xué)生獲得造型的素質(zhì)和能力是首要的,而精神層次的需求更重要,整個創(chuàng)作作品能夠打動人心,需要從造型、構(gòu)圖等各個細節(jié)方面達到極致。造型訓(xùn)練,是對自然界萬千事物的形態(tài)的解析,不同的造型傳遞不同的感受,不同感受的造型,給人以不同的藝術(shù)體驗和精神享受。現(xiàn)代的造型訓(xùn)練更加的系統(tǒng)和條理,對于作為造型基本要素的幾何形體在運用時情態(tài)屬性的表達,更加細致理性的研究與分析,在這過程中,衍生出多種運用形式。人們對于造型藝術(shù)中美的規(guī)律的總結(jié),以及不同形體在視覺感官上產(chǎn)生的不同感受,而發(fā)出不同的情感共鳴。

      傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)注重對客觀可視物象的準確描摹,充其量是一種帶著激情的物象塑造,而對于物象所喚起的精神情緒、以及在情緒推動下所獲得的感受力、領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力訓(xùn)練沒有給予高度重視,筆者希望通過以上訓(xùn)練,能對這些能力得到強烈喚醒和充分激活。

      參考文獻

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      [3] 張首映.二十世紀西方文論[M].北京大學(xué)出版社.

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