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大數(shù)的認(rèn)識課件范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 巨噬細(xì)胞

Construction of a fusion gene expression vector containing human granulysin and green fluorescent protein gene and its expression in murine macrophage RAW264.7

【Abstract】 AIM: To clone the human granulysin from activated cytotoxic Tlymphocytes (CTL)， construct an eukaryotic expression vector containing the fusion gene of granulysin (GLS) and green fluorescent protein reporter and observe its expression in murine macrophage RAW264.7 strain. METHODS: The coding sequence of the granulysin was amplified from the total RNA of human CTL activated by allogenic antigen after reverse transcription by NestedPCR， inserted into pEGFPC1 plasmid and then transfected RAW264.7 cells. The expression of the fusion protein and GLS was detected by fluorescence microscope and RTPCR. The immunoreactive of the product was confirmed by immunocytochemistry method. RESULTS: The whole coding sequence of GLS was successfully amplified as expected. The accurate open reading frame (ORF) of the fusion protein recon was confirmed by PCR， endonuclease digestion and sequencing. The fusion protein that was immunoreactive was successfully expressed in the targeted cells. CONCLUSION: Human granulysin can be expressed in murine macrophage RAW264.7 strain in a fusion protein pattern and retain its immunoreactivity.

【Keywords】 granulysin； green fluorescent protein； macrophage； nestedPCR；immunoreactivity

【摘要】 目的: 克隆人天然顆粒溶素(granulysin，GLS)的編碼序列并構(gòu)建與綠色熒光蛋白(EGFP)基因融合的真核表達(dá)載體，觀察人GLS在鼠巨噬細(xì)胞株RAW264.7中的表達(dá). 方法: 提取培養(yǎng)并經(jīng)同種異型抗原激活的人細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞(CTL)細(xì)胞總RNA，經(jīng)逆轉(zhuǎn)錄后以套式PCR方法擴增出GLS的編碼序列，插入pEGFPC1質(zhì)粒，鑒定正確后轉(zhuǎn)染RAW264.7細(xì)胞，采用熒光顯微鏡及RTPCR法檢測融合蛋白及GLS的表達(dá)，采用免疫細(xì)胞化學(xué)法確證表達(dá)產(chǎn)物的免疫反應(yīng)性. 結(jié)果: 成功擴增出了人GLS完整編碼序列的cDNA，經(jīng)PCR及酶切、測序鑒定證明得到了讀碼框正確的融合蛋白重組子并在靶細(xì)胞中得到了成功表達(dá)，表達(dá)產(chǎn)物具有良好的免疫反應(yīng)性.結(jié)論:人天然GLS能夠在鼠巨噬細(xì)胞株RAW264.7中以融合蛋白的形式表達(dá)，其表達(dá)產(chǎn)物具有良好的免疫反應(yīng)性.

【關(guān)鍵詞】 顆粒溶素； 綠色熒光蛋白； 巨噬細(xì)胞； 套式PCR； 免疫反應(yīng)性

0引言

顆粒溶素（granulysin，GLS）對細(xì)菌、真菌、原蟲、腫瘤細(xì)胞等具有很強的廣譜殺傷活性，因此對其免疫殺傷作用機制的研究對于開發(fā)天然、低毒、高效的新一代殺菌制劑以及研究人體的天然免疫過程具有重要意義. 為此我們直接從激活后的人外周血單個核細(xì)胞（PBMC）總RNA中擴增出GLS的cDNA編碼序列并構(gòu)建了與綠色熒光蛋白報告基因融合的真核表達(dá)載體，轉(zhuǎn)染到鼠巨噬細(xì)胞株RAW264.7中進行了表達(dá).

1材料和方法

1.1材料

E.coli Top10， Clontech公司質(zhì)粒載體pEGFPC1為本室保存;小鼠巨噬細(xì)胞株RAW264.7購自第三軍醫(yī)大學(xué)藥理學(xué)教研室. 人外周血單個核細(xì)胞(PBMC)分離液及植物血凝素（PHA）購自第三軍醫(yī)大學(xué)試劑服務(wù)中心；質(zhì)粒小量抽提試劑盒、PCR產(chǎn)物及凝膠回收試劑盒均購自上海華舜公司；限制性核酸內(nèi)切酶BsPE I，BamH I購自NEB公司；小量組織/細(xì)胞總RNA抽提試劑盒、正常熔點瓊脂糖（NMA），高保真ProbestTaq酶、T4 DNA連接酶、逆轉(zhuǎn)錄試劑盒（Ver.3.0）、DNAMarker DL2000等均購自大連寶生物公司； GenePorter 2真核轉(zhuǎn)染試劑為美國GTS公司產(chǎn)品；山羊抗人GLS抗體購自基因公司；即用型免疫細(xì)胞化學(xué)試劑盒購自武漢博士德；RPMI 1640培養(yǎng)液購自Gibco公司；小牛血清為杭州四季青公司產(chǎn)品.

1.2方法

根據(jù)GeneBank中人GLS的cDNA序列，共設(shè)計合成了4條引物：PG1: 5′GCGCTAGCGTATCTGTGGTAAACCCAGTG3′; PG2: 5′GCGGTACCCTTGCTTGACACTTTATTCTCG3′; PGE1: 5′GCTCCGGAAAGCTTCATATGAACCCAGGTCTGGTCTTCTC3′; PGE2: 5′TAGGATCCGTCGACGAGCTCTCAGAGGGGACCTGTAGAAG3′; 全部由大連寶生物公司合成. 由于表達(dá)產(chǎn)物定位于巨噬細(xì)胞胞質(zhì)內(nèi)表達(dá)，因此在PGE1引物設(shè)計中去除了GLS的分泌肽編碼序列. 首先用PHA活化外周血單個核細(xì)胞，然后用同種異型抗原誘導(dǎo)、刺激其中的CTL細(xì)胞和NK細(xì)胞活化，從而啟動GLS基因的轉(zhuǎn)錄. 方法是，無菌采集2份健康人靜脈血各6 mL，肝素抗凝. 1500 r/min離心10 min，分別吸出上層血漿及白細(xì)胞層，然后用PBS緩沖液1∶1稀釋白細(xì)胞，再按PBMC分離液說明，常規(guī)分離外周血單個核細(xì)胞. 取其中一份PBMC樣本洗滌2次后以含100 mL/L自體血漿的完全RPMI 1640培養(yǎng)液重懸，調(diào)節(jié)細(xì)胞濃度為2×106/L，加入PHA使其終濃度為200 mg/L，置37℃，50 mL/L CO2培養(yǎng)箱中，培養(yǎng)24 h后加入另一份樣本（此樣本PBMC經(jīng)滅活處理后以含100 mL/L滅活小牛血清的完全RPMI 1640培養(yǎng)液重懸）共同培養(yǎng)48 h后收獲細(xì)胞.

1.2.1GLS cDNA的擴增、克隆與測序抽提細(xì)胞總RNA，逆轉(zhuǎn)錄后調(diào)適相應(yīng)的緩沖液，用高保真ProbestTaq酶取代試劑盒自帶的HSTaq， 用引物PG1，PG2進行PCR擴增25個循環(huán)，獲得包含目標(biāo)序列在內(nèi)的GLScDNA全長片段. 然后取產(chǎn)物2 μL為模板，以引物PGE1與PGE2進行套式擴增，反應(yīng)條件為：94℃ 4 min；94℃ 30 s，55℃ 30 s，72℃ 30 s，30個循環(huán)； 72℃延伸8 min. 10 g/L瓊脂糖凝膠電泳進行檢測. 純化后以BsPE I，BamH I雙酶切、回收，與同樣處理的pEGFPC1載體大片段在16℃連接1 h，轉(zhuǎn)化大腸桿菌TOP10，涂布于含30 mg/L卡那霉素LB平板上培養(yǎng)，次日挑取卡那霉素抗性單菌落，進行PCR鑒定，陽性克隆置3 mL含30 mg/L卡那霉素LB培養(yǎng)基中振搖增菌，小量抽提質(zhì)粒，用BsPE I與BamH I進行雙酶切鑒定，送上海博亞公司測序.

1.2.2細(xì)胞轉(zhuǎn)染及表達(dá)產(chǎn)物的檢測RAW264.7細(xì)胞在含100 mL/L小牛血清的RPMI 1640培養(yǎng)基中，以24孔板置37℃，50 mL/L CO2培養(yǎng)，常規(guī)方法制作RAW264.7細(xì)胞爬片，至80%~90%匯片后按轉(zhuǎn)染試劑盒說明進行轉(zhuǎn)染，以pEGFPC1空質(zhì)粒轉(zhuǎn)染的RAW264.7細(xì)胞作為對照. 轉(zhuǎn)染72 h后分別收集實驗孔及對照孔的細(xì)胞:①取出爬片進行熒光檢測，觀察融合蛋白的表達(dá)及分布；② 以RTPCR法對GLS基因進行轉(zhuǎn)錄水平上的檢測：抽提細(xì)胞總RNA逆轉(zhuǎn)錄，以PGE1， PGE2為引物，按上述條件進行擴增；③GLS表達(dá)產(chǎn)物的免疫學(xué)活性檢測：取出爬片進行免疫細(xì)胞化學(xué)檢測，具體方法是：PBS洗，40 g/L多聚甲醛固定，PBS洗，30 mL/L H2O2滅活內(nèi)源性過氧化物酶10 min； PBS洗，滴加血清封閉液，室溫20 min；滴加1∶300稀釋的山羊抗人GLS抗體，4℃過夜；PBS洗，滴加生物素化的兔抗山羊抗體，室溫20 min；PBS洗，滴加鏈酶親和素生物素酶復(fù)合物（SABC）液，室溫20 min；PBS洗，DAB避光顯色20 min；蘇木素復(fù)染，鹽酸乙醇分化，脫水，透明，封片，觀察.

2結(jié)果

2.1GLS cDNA的套式PCR擴增兩次PCR產(chǎn)物經(jīng)10 g/L瓊脂糖凝膠電泳后，分別在433，754 bp處見到一特異性目的片段，與理論預(yù)測的GLS全長cDNA序列大小相符(Fig 1).

2.2重組質(zhì)粒的PCR及酶切鑒定插入正確片段的重組菌落經(jīng)PCR擴增后，電泳可見到與目的片段大小一致的PCR產(chǎn)物條帶. 分別抽提質(zhì)粒雙酶切后瓊脂糖凝膠電泳表明，酶切后產(chǎn)生一線性空載體條帶及一條與理論預(yù)測值一致的目的片段(Fig 2).

2.3GLS轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物的RTPCR檢測轉(zhuǎn)染72 h后抽提細(xì)胞總RNA以原引物作RTPCR重新擴增出目的片段為433 bp，與理論預(yù)測值完全相符(Fig 3).

2.4GLS與EGFP融合蛋白的熒光檢測轉(zhuǎn)染72 h后融合蛋白表達(dá)產(chǎn)物主要定位于細(xì)胞質(zhì)(Fig 4).

2.5GLS表達(dá)產(chǎn)物的免疫細(xì)胞化學(xué)以山羊抗人GLS抗體為一抗，生物素化的兔抗山羊抗體為二抗，DAB顯色可見GLS呈強陽性表達(dá)(Fig 5).

3討論

一般認(rèn)為清除結(jié)核桿菌等胞內(nèi)寄生菌的感染主要依賴人體的細(xì)胞免疫反應(yīng)，可以運用結(jié)核桿菌的單一［1］或融合形式［2］的保護性抗原構(gòu)建基因疫苗激發(fā)人體的Th1型細(xì)胞免疫反應(yīng)來防治結(jié)核病. 在這一過程中，細(xì)胞毒性淋巴細(xì)胞起著關(guān)鍵作用. 激活的CTL細(xì)胞和NK細(xì)胞產(chǎn)生的GLS是一種細(xì)胞毒性免疫效應(yīng)分子. Ogawa等［3］認(rèn)為血清GLS的水平是評價機體細(xì)胞免疫功能狀態(tài)的新指標(biāo). Kida等［4］利用拉氏無膽支原體（Acholeplasma laidlawii）刺激人單核細(xì)胞來源的THP1細(xì)胞株，在其中檢測到了GLS mRNA的表達(dá)，并認(rèn)為特定刺激在巨噬細(xì)胞中誘導(dǎo)產(chǎn)生GLS可能是機體一種有效的抗微生物入侵的保護機制. 利用真核表達(dá)載體（如pcDNA3.1）已經(jīng)在多種真核細(xì)胞株如YT，HuT78，COS7（非洲綠猴腎細(xì)胞）中表達(dá)出了具有生物學(xué)活性的GLS［5］. 綠色熒光蛋白是目前公認(rèn)較為優(yōu)良的一種標(biāo)記基因，與目的基因融合后不會影響表達(dá)產(chǎn)物的生物學(xué)活性，新近Hanson等［6］采用綠色熒光蛋白作為報告基因與GLS作C端融合，也在YT細(xì)胞中得到了成功表達(dá)，但GLS在鼠巨噬細(xì)胞中的表達(dá)迄今為止未見報道. 我們利用套式RTPCR的方法從激活的人外周血PBMC中直接擴增出了GLS的cDNA編碼序列并構(gòu)建了與綠色熒光蛋白的融合表達(dá)載體，在體外從細(xì)胞水平檢測到了其轉(zhuǎn)錄與表達(dá)，這說明人GLS是能夠定位在小鼠巨噬細(xì)胞胞質(zhì)中進行表達(dá)的，從而為后續(xù)在活體動物模型中的應(yīng)用及研究其免疫殺傷機制奠定了基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

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大數(shù)的認(rèn)識課件范文第2篇

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版數(shù)學(xué)第四冊第26－28頁。

教學(xué)目標(biāo)：體會生活中有大數(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)數(shù)的必要。認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”、“萬”，并了解千與萬之間的聯(lián)系。對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：調(diào)查生活中有哪些大數(shù)；準(zhǔn)備10個正方體模型。

教學(xué)流程：

一、激趣引入，體會大數(shù)?？家豢迹和瑢W(xué)們，你們知道我們中國最長的河流是哪一條嗎?學(xué)生回答：長江!對，那長江有多長呢(大約6211公里)?長江很長。那你們知道我們的頭發(fā)有多少根嗎(大約10萬)?

同學(xué)們，只要我們平時經(jīng)常閱讀相關(guān)課外書，就會發(fā)現(xiàn)很多和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識。今天啊，智慧老人也給我們帶來很多新知識，想知道嗎?4幅圖中，你學(xué)到了什么?(是啊，東方明珠塔在上海，是亞洲的第一高塔，高468米，468米大約多高呢?一起來想一想!大家說成功大廈高嗎?很高，非常高。那東方明珠塔更高，大約有四座成功大廈疊起來那么高，想像一下；是啊，世界最高的山峰在我們中國，可就比東方明珠塔高非常非常非常多了；可以看到的星星這么多啊，還有更多的星星要借助天文望遠(yuǎn)鏡才看得到；是啊，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)的鳥類有這么多，鳥是人類的好朋友，我們應(yīng)該愛護它)。再把4個數(shù)讀一下，這幾個數(shù)和以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?同桌交流課前找到的生活中的大數(shù)。生活中還有許多這樣的大數(shù)，同學(xué)們也收集了不少，把你們收集的資料和同學(xué)們交流一下，誰來讀一讀?是啊，生活中的大數(shù)可真多，只要我們有一雙數(shù)學(xué)的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它。既然生活中有這么多的大數(shù)，那么這節(jié)課我們就一起來研究一下這個問題。

設(shè)計意圖：課一開始以“長江有多長”和“人的頭發(fā)有多少根”，抓住學(xué)生的注意力；引出智慧老人帶來的新知識，及時比較圖中的大數(shù)，初步體會大數(shù)；再讓學(xué)生交流找到的生活中的大數(shù)，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)的必要性。

二、探索新知，感悟大數(shù)。1、建立表象，數(shù)一數(shù)。(1)出示—個大正方體。估計一下：它是由多少個小正方體組成的(學(xué)生估計)?(2)你能想出什么辦法準(zhǔn)確算出一共有多少個小正方體?(3)小組商量后合作數(shù)小正方體。(4)全班交流，課件演示，揭示：10個一百是一千(有出現(xiàn)錯的，全班學(xué)生再數(shù)數(shù))。(5)課件出示10個大正方體，有幾個小正方體，你想怎么數(shù)?個別說一說，全班數(shù)數(shù)。揭示：10個一千是一萬。記一記。2、抽象模型，感受千萬。(1)堆書。出示1本一百頁，堆出10本一千頁，把一千頁和一百頁書的厚度比較一下，再想像一下一萬頁(教師比劃)。(2)一萬人有多少?上星期我們?nèi)ル娪霸嚎措娪埃娪霸捍髥?要5個那么大的電影院才能坐下一萬人。設(shè)計意圖：讓學(xué)生估計“一共有多少個小正方體?”，初步激發(fā)學(xué)生的估計意識；再讓學(xué)生進行合作數(shù)小正方體，幫助學(xué)生建立起一千個小正方體的模型，讓學(xué)生在活動中發(fā)展對數(shù)的感知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時認(rèn)識新的計數(shù)單位“千”和“萬”；再通過堆書活動和10000人去電影院看電影的情境，讓學(xué)生感受一千和一萬，進一步體會大數(shù)。

三、體驗數(shù)住，知識拓展。1、智慧老人想考大家，出示數(shù)位表。學(xué)生填一填，記一記。2、找一找計數(shù)單位之間的關(guān)系。3、對口令。一個同學(xué)說出一個大數(shù)，其他人說出更大的數(shù)，全班一起玩。

設(shè)計意圖：以智慧老人引入數(shù)位表的填寫、識記，讓學(xué)生了解計數(shù)單位之間的關(guān)系。同時及時進行活動，進一步感受大數(shù)。

四、反思小結(jié)，生活延伸。1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?2、生活中大數(shù)的應(yīng)用也很多，布置一個小任務(wù)：調(diào)查一下，1000元能買哪些東西?記錄在數(shù)學(xué)日記中。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行反思小結(jié)，并將課堂所學(xué)延伸到生活中去，關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活。通過堆書活動和萬人看電影院的情境，讓學(xué)生體驗到一千和一萬有多大，同時適時地與學(xué)過的一百進行比較，加深了對一千和一萬的認(rèn)識。正是在體驗中，學(xué)生才對所學(xué)的新知識逐步深入，課堂中學(xué)生興趣濃厚，積極參與，能夠有效地進行學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足：1、當(dāng)學(xué)生數(shù)成600時，雖然及時糾正，卻忘了讓學(xué)生在和電腦一起數(shù)完后，再數(shù)一數(shù)，未能較好地讓學(xué)生進行再思考。2、教學(xué)的評價還不夠。如當(dāng)說到如果大正方體的一個紅色的小正方體不算的話，有999個小正方體時，這一回答比較精彩，教師沒有及時地進行有針對性的評價、鼓勵。3、課堂中學(xué)生處于比較興奮的狀態(tài)，回答問題幾次出現(xiàn)沖口而出答錯的情況。

大數(shù)的認(rèn)識課件范文第3篇

10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在，學(xué)會認(rèn)、讀、寫較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項技能，但對二年級的學(xué)生來說，有一定難度，通過實際教學(xué)和反思，我認(rèn)為本課的教學(xué)要注意以下幾個方面。

一、讀寫結(jié)合，正向遷移

在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會一個一個、一十一十、一百一百地數(shù)數(shù)，認(rèn)識了“個、十、百、千”的數(shù)位名稱、順序，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)知識的“正向遷移”。

教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米，讓學(xué)生讀一讀，說說是怎么讀的。這時老師因勢利導(dǎo)提出：“請你在計數(shù)器上撥出4589，說說是怎么撥的。”

學(xué)生回答后，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個位上是9就讀九。接著，老師提問：“這個數(shù)是怎樣組成的？”學(xué)生對照計數(shù)器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時，抓住時機讓學(xué)生試著寫一寫這個數(shù)，指名學(xué)生板演，并說明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個位上寫9。

之后，及時安排鞏固練習(xí)，如老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，學(xué)生把這個數(shù)的讀法、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成，同桌互相交流、訂正。

二、逐步抽象，突破難點

讓學(xué)生經(jīng)歷從“具體事物（小立方體）――半具體半抽象的事物（計數(shù)器）――抽象出數(shù)”這個逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點――認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”。

例4給出一些小立方體，先讓學(xué)生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗證估計數(shù)。先是一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù)，然后問學(xué)生，像4589這樣大的數(shù)，想一想還可以怎樣來數(shù)？（學(xué)生意識到可以一千一千地數(shù)。）

教師用計數(shù)器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千，順序數(shù)到九千時，問學(xué)生：“九千后再添一個千是多少？怎么撥？”學(xué)生有了滿十進一的經(jīng)驗，就會類推出數(shù)到九千時，再加一千的撥珠方法。計數(shù)器的演示，有利于學(xué)生理解“10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成”，加深對新計數(shù)單位“萬”的認(rèn)識，比較形象直觀地建立起萬位概念。

為了讓學(xué)生進一步掌握數(shù)位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數(shù)是幾？（9999）數(shù)中每個“9”所表示的意義相同嗎？然后追問：如果這個數(shù)再加上1是幾？學(xué)生回答后，讓他們在計數(shù)器上撥珠，通過連續(xù)進位的操作，充分感受相鄰計數(shù)單位之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)“10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千”舊知的基礎(chǔ)上，鞏固“10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成”的新知。

例5可以根據(jù)“提示語”作為讀、寫、計數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨立完成，然后全班訂正。

用問題“說說我們學(xué)過的數(shù)位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？”指導(dǎo)學(xué)生補充完成數(shù)位順序表后，讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說的數(shù)，進行鞏固練習(xí)。

三、適當(dāng)拓展，培養(yǎng)數(shù)感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。”萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充。但由于10000這個數(shù)較大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學(xué)中要有意識地補充一些學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活經(jīng)驗中找“大數(shù)”，通過具體的感知和體驗，幫助學(xué)生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。如，用“1萬有多少”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。例如：

A?郾數(shù)大米。讓學(xué)生課前在家里數(shù)好一千顆大米（帶來），十個同學(xué)一組，把大米合在一起看看一萬顆大米有多少。

B?郾我們學(xué)校有多少人？（1147）一萬人大約有多少？（大約9個我們學(xué)校的人數(shù)。）回憶學(xué)校升旗儀式時全校學(xué)生在操場集隊時的情形，想象9個（這樣的）學(xué)校的學(xué)生數(shù)，體驗“一萬”的大小。

C?郾國慶大閱兵中，一個方陣的人數(shù)是1000人，一萬人有多少個方陣？（10個方陣）

D?郾在二十八屆雅典奧運會上，我國女子長跑運動員邢慧娜獲得女子10000米冠軍。你知道她圍著體育場的跑道（400米）跑了多少圈嗎？（25圈。）

E?郾如果每秒數(shù)一個數(shù)，連續(xù)不停地數(shù)，數(shù)到一萬，大約需要多少時間？（大約3小時。如果從早上第一節(jié)課數(shù)起要數(shù)到放學(xué)前十分鐘。）

F?郾一張紙非常薄，10張紙疊起來大約厚1毫米。一萬張紙疊起來有多厚呢？（1米。）

生活中這樣的例子很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適時補充學(xué)習(xí)素材（輔之以課件演示、實物等），使學(xué)生真正體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

大數(shù)的認(rèn)識課件范文第4篇

綜合基礎(chǔ)知識講授，增強教學(xué)內(nèi)容的交互性。藥物大數(shù)據(jù)的概念的提出以及相關(guān)研究的開展，給現(xiàn)代藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。將創(chuàng)新意識、藥物大數(shù)據(jù)的概念融入基礎(chǔ)知識教學(xué)中，以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。每一類型藥物的講授，應(yīng)以重點藥物、經(jīng)典藥物為例，同時將該藥物在最新的數(shù)據(jù)庫中進行搜索，進而引出目前該藥物的研究前沿。作者在講授藥物結(jié)構(gòu)、命名、合成方法、理化性質(zhì)、代謝形式等基礎(chǔ)知識的同時，著重引導(dǎo)學(xué)生思考研究者在藥物研發(fā)過程中的設(shè)計思路、考慮問題的出發(fā)點和歸屬，將該類型藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和衍生化，藥物的作用靶點信息，現(xiàn)階段臨床用藥、類似藥物的研究進展、最新理論和技術(shù)等信息進行有機整合，從而將藥物設(shè)計方法整合入知識點的介紹中。比如在講解循環(huán)系統(tǒng)藥物受體阻滯劑的時候，介紹從藥物結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫PDB數(shù)據(jù)庫中下載和展示受體的三維結(jié)構(gòu)的方法；在講授抗癲癇藥物苯妥英鈉時，介紹藥物數(shù)據(jù)庫Drugbank中查找相關(guān)藥物性質(zhì)的方法，介紹磷苯妥英作為水溶性磷酸酯前藥的一個成功實例進行講授。這樣使得前藥、藥物信息等內(nèi)容有機、生動的展現(xiàn)出來，也將藥物綜合知識、藥物大數(shù)據(jù)概念和內(nèi)容落實到了具體的藥物教學(xué)中。挖掘藥物研發(fā)信息，使得教學(xué)內(nèi)容具體生動。從藥物大數(shù)據(jù)中出發(fā)，挖掘以藥物發(fā)明史、藥學(xué)新前沿、藥物化學(xué)家創(chuàng)造的社會價值、藥物化學(xué)研究的趣事等相關(guān)信息，激發(fā)藥化學(xué)習(xí)興趣。比如在青霉素的教學(xué)過程中，通過穿插亞歷山大•弗萊明青霉素的發(fā)現(xiàn)過程，教育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和細(xì)致的科研觀察的重要性；在講授抗腫瘤藥物時，也介紹最新的抗癌藥物臨床研究，介紹密西根大學(xué)王少萌教授基于結(jié)構(gòu)設(shè)計策略成功獲得強效的、口服的MDM2小分子抑制劑，進而實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)讓約3.6億美金的成功案例；在糖尿病藥物教學(xué)中，列舉了最新批準(zhǔn)的藥物，最近一年的糖尿病暢銷藥物排行，各藥物相關(guān)的靶點信息，創(chuàng)造的社會價值，帶給學(xué)生藥學(xué)新近動態(tài)信息。通過生動的藥物發(fā)明故事，最新的藥學(xué)動態(tài)數(shù)據(jù)，讓藥物化學(xué)教學(xué)課堂更為生動化、具體化、人性化，從而充分激發(fā)學(xué)生的興趣、更加深入掌握藥物化學(xué)知識。結(jié)合科學(xué)前沿講解案例，賦予教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新理念。從大數(shù)據(jù)中尋找藥物研發(fā)的歷程，將藥物的科學(xué)研究過程以及最新的進展融于教學(xué)中，不斷保持教學(xué)內(nèi)容的先進性。在藥物化學(xué)課程安排中，作者采用了案例教學(xué)的方法，安裝主要疾病靶標(biāo)類型，選取藥物研發(fā)的成功實例，分析藥物研發(fā)過程，進行案例教學(xué)，不僅包括目前臨床使用的經(jīng)典藥物，近年來研發(fā)的熱門藥物、靶點，也涉及老藥新用、多靶點藥物、系統(tǒng)生物學(xué)等方面的內(nèi)容，進行一課一例的專題講解。以反應(yīng)停（沙利度胺）藥物的講解為例，一是講解孕婦使用反應(yīng)停后抑制了孕吐反應(yīng)的同時也產(chǎn)生了海豹胎兒的藥物歷史上的災(zāi)難的經(jīng)典案例，使學(xué)生認(rèn)識到了手性在藥物研發(fā)中的重要性；二是突出強調(diào)沙利度胺在1998年又被投放到市場，作為多發(fā)性骨髓瘤、麻風(fēng)結(jié)節(jié)性紅斑等病癥的治療，以及2013年FDA還批準(zhǔn)了沙利度胺的類似物上市用于多發(fā)性骨髓瘤的治療，是學(xué)生了解藥物是可以改造、可以優(yōu)化，甚至可以重新定義適應(yīng)證、重新回到市場的。三是介紹關(guān)于沙利度胺的最新研究成果，包括2014年Nauture上發(fā)表了確證沙利度胺的作用靶點為CRBN的研究論著，讓學(xué)生進一步了解該藥物研究最新進展。類似的案例教學(xué)是將科學(xué)實踐來驗證課本中的理論，在教學(xué)中融入藥物化學(xué)領(lǐng)域的新信息、新思想和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2教學(xué)方法和手段的改革

充分使用各種藥物大數(shù)據(jù)資源，將藥物化學(xué)研究的相關(guān)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用到藥物化學(xué)的教學(xué)中，其中包括scifind-er、chembl、drugbank等。SciFinder數(shù)據(jù)庫可以透過網(wǎng)絡(luò)直接查看《化學(xué)文摘》自1907年以來的所有期刊文獻(xiàn)和專利摘要，以及八千多萬的化學(xué)物質(zhì)記錄和CAS注冊號。Chembl數(shù)據(jù)庫是歐洲生物信息研究所（EBI）開發(fā)的免費在線數(shù)據(jù)庫，從大量文獻(xiàn)中收集各種靶點及化合物的生物活性數(shù)據(jù)，為研究者提供了一個非常便利的查詢靶點或化合物的生物活性數(shù)據(jù)的平臺。Drugbank數(shù)據(jù)庫中包含了現(xiàn)在上市的或者正在做臨床研究的藥物的藥代、藥效、靶點等相關(guān)信息。通過該數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以快速了解藥物的合成方法、適應(yīng)證、作用靶點等信息，同時學(xué)生也可以通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)庫了解類似結(jié)構(gòu)骨架的化合物在藥物研發(fā)中的研究發(fā)展歷史和最新的研究前沿。在具體的教學(xué)實踐中，作者安排了1次討論糖尿病藥物的課程，將學(xué)生分成兩組，分別在數(shù)據(jù)庫中查找葡萄糖苷酶抑制劑和DPPIV抑制劑的臨床應(yīng)用情況、化合物的合成方法、目前的研究前沿。以項目討論的方式，分別介紹了這2類藥物的情況，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。充分利用各種教學(xué)科研軟件，將現(xiàn)代化教學(xué)方法手段應(yīng)用到藥物化學(xué)教學(xué)中。從2009年開始，筆者所在的教研室編制標(biāo)準(zhǔn)化幻燈片（PPT）課件，并根據(jù)每年的科學(xué)前沿，更新PPT的內(nèi)容。此外，作者也在嘗試使用其他軟件來表現(xiàn)藥物化學(xué)教學(xué)中設(shè)計的藥物、蛋白結(jié)構(gòu)，包括Chem3D、PyMol等軟件。其中，Chemoffice中的Chem3D是一款三維立體分子結(jié)構(gòu)的演示軟件。Chemdraw可以從二維的角度觀察藥物逐步的優(yōu)化過程，展示藥物合成的方法，而Chem3D能夠更加直觀地從立體上來考察和展示藥物功能團變化給立體構(gòu)型上帶來的改變。PyMol是一款顯示和分析分子三維結(jié)構(gòu)的軟件，應(yīng)用PyMol軟件可以圖形化地表達(dá)分子動態(tài)過程，不僅可以用球棍、飄帶等多種方式顯示分子三維結(jié)構(gòu)，也可以對蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)進行編輯、修改、顯示，更為重要的是還能夠清晰的展示顯示藥物與受體的結(jié)合原理，并能夠以三維圖形的方式展示分子相互作用的動態(tài)過程，使得原本抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀而又形象地呈現(xiàn)出來。在課程的各個章節(jié)的PPT課件中均使用PyMol軟件制作蛋白、小分子的三維結(jié)構(gòu)圖。通過各種軟件的輔助，負(fù)責(zé)的藥物結(jié)構(gòu)、特殊的構(gòu)效關(guān)系，許多語言難以描述的內(nèi)容，變得形象生動，降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點，使學(xué)生對藥物結(jié)構(gòu)有更直觀形象立體的了解，加深學(xué)生對知識點的理解和掌握。隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)生，云計算的概念和運用越來越廣泛，將云計算的教學(xué)平臺用于現(xiàn)代化的教學(xué)中，能夠有效的整合利用計算資源，降低了基礎(chǔ)資源建設(shè)中巨大的軟、硬件成本。同時，云計算教學(xué)平臺能夠加速藥物設(shè)計相關(guān)知識更新速度，追蹤科學(xué)前沿，實現(xiàn)個性化教學(xué)的實際需求，將理論知識和科研實踐有機地結(jié)合起來，能極大地提高學(xué)習(xí)效率。作者所在的教研室，搭建了藥物化學(xué)云計算網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在登陸云計算服務(wù)器后，不僅能夠通過網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)上課課件，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行課后練習(xí)并進行在線作業(yè)提交、提問。教師能夠通過云計算網(wǎng)絡(luò)回答學(xué)生問題、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。除了云計算平臺之外，云服務(wù)輔助教學(xué)平臺對于信息化教學(xué)尤為重要。云服務(wù)輔助教學(xué)的理念使得課后輔導(dǎo)工具變得多樣化，通過時下流行的交流工具如QQ、微信，不但可以保證教師和學(xué)生之間的暢通交流，也可以促使學(xué)生間的交流。教師可以通過截圖、群發(fā)輔助學(xué)習(xí)資料等方式，共享學(xué)習(xí)材料和經(jīng)驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，教師也可以通過學(xué)員的QQ、微信發(fā)言提問情況全方位的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，作者也將藥物設(shè)計相關(guān)的最新文獻(xiàn)通過群共享的方式分享給學(xué)生，同時也加上自己的對文章的創(chuàng)新點的點評意見，培養(yǎng)學(xué)生的追蹤科學(xué)前沿的習(xí)慣和科研創(chuàng)新的能力。

3合理的課程體系

大數(shù)的認(rèn)識課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；一年級；計算

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求把培養(yǎng)計算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。可見，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，低年級計算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性不言而喻。因為學(xué)生只有掌握好低年級計算的算理算法，才能運用它們進行知識的遷移，觸類旁通，是為后續(xù)計算學(xué)習(xí)奠定下堅實的基礎(chǔ)。

一、重視加減法含義的理解

首先，在情境中理解加減法的含義。加法表示把幾部分合起來，減法表示從一個數(shù)中去掉一部分，求另一部分。減法含義的情境圖是加法情境圖的繼續(xù)，因此可以在加法含義教學(xué)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行。如：在教學(xué)加法含義時利用課件動態(tài)演示3個紅氣球與1個藍(lán)氣球合并在一起的過程，使學(xué)生明確：把氣球合并在一起，求一共有多少個氣球用加法計算；而減法含義的理解可以借助加法含義的情境圖：課件動態(tài)演示合并在一起的那4個氣球里，飛走了1個氣球，還剩幾個氣球的過程，使學(xué)生明確：求還剩幾個氣球，就是從4里面去掉1，用減法計算。通過課件演示全過程，學(xué)生在對比中加強了對加減法含義的理解。

其次，設(shè)計擺一擺、演一演、畫一畫、說一說等多種學(xué)習(xí)活動，在活動中強化對加減法含義的理解。如：讓學(xué)生擺一擺、說一說：2塊橡皮擦和1塊橡皮擦合并在一起，求一共有幾塊橡皮擦用加法計算，算式是2+1=3。

接著，讓學(xué)生感受加減法算式在生活中的應(yīng)用。通過讓學(xué)生舉例說一說加減法算式可以表示生活中的哪些事，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上說一說算式表示的含義，讓學(xué)生的感受更真實、更直觀、更深刻。

再次，鼓勵學(xué)生用自己的方式表示加減法算式的含義。如：在表示算式2+1=3的含義時，學(xué)生有的用自己的手指表示，有的用畫圖形的方式表示等等，讓學(xué)生在作品交流中，加深對加減法含義的理解與認(rèn)識。

最后，讓學(xué)生感受加減法之間的關(guān)系，進一步認(rèn)識兩個加法算式和相應(yīng)的兩個減法算式之間的關(guān)系，使學(xué)生更好地掌握加減法。如：在教學(xué)8的加減法時出現(xiàn)算式5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5，可以先引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，直觀感知加、減法之間的關(guān)系。然后通過討論：“在加法算式中整體在哪兒？兩個部分在哪兒？兩個部分在哪兒？”還可以提出“看到3+5=8你還能想到哪些算式？”等問題，使學(xué)生聯(lián)想出其他3個算式，從而幫助學(xué)生逐步提高計算能力。

二、注重算法的理解過程

學(xué)生理解算理的過程需要經(jīng)歷實物操作——表象操作——符號操作的基本思維過程。教師可以設(shè)計擺一擺、圈一圈、說一說等多種形式的活動，充分展現(xiàn)計算過程。在充分理解算理的基礎(chǔ)上，特別要關(guān)注學(xué)生計算過程和計算方法中“想”的活動上，強調(diào)讓學(xué)生口述思考過程，同時引導(dǎo)幫助學(xué)生簡縮思維過程，從而讓學(xué)生在理清思路、熟悉思考的過程中，做到“理清”“法明”。最后應(yīng)向?qū)W生說明：熟練以后，哪種方法的過程都可以不再一步一步地想，做到直接說出得數(shù)。

如：在9加幾的教學(xué)中呈現(xiàn)的實物圖，為學(xué)生提供了實物操作，接著在算式下面標(biāo)注出口算過程圖，組織學(xué)生進行表象操作，讓學(xué)生在頭腦中重現(xiàn)分一分、擺一擺的過程，并用數(shù)學(xué)語言表征出來。這是學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的橋梁。這是在充分理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行抽象的符號操作，直接說出計算的結(jié)果。如：9+4，學(xué)生口述思考過程：把9湊成10還需要1，從4里拿走1給9，4還剩3，10加3等于13。當(dāng)學(xué)生充分理解算理后，可以讓學(xué)生簡縮思維過程，如9+4，想10，13。

三、計算練習(xí)注重豐富性、坡度性和趣味性相結(jié)合

20以內(nèi)的加減計算是本冊教材的重點。能熟練地口算20以內(nèi)的加減法是學(xué)生需要練好的基本功之一。為了避免學(xué)生在計算練習(xí)中感到枯燥，因此計算練習(xí)在內(nèi)容上要體現(xiàn)豐富性，在形式上要體現(xiàn)趣味性，同時計算練習(xí)的內(nèi)容和形式要隨著學(xué)生能力的提升而變化，即體現(xiàn)坡度性。

學(xué)生計算中的難點是如何拆數(shù)，在學(xué)生剛剛學(xué)完每一小節(jié)新內(nèi)容時，可以先從“如何拆數(shù)”練起。如：出示“9+3”，要求學(xué)生能說出“把3分成1和2”。在學(xué)生能夠比較正確、熟練進行“拆數(shù)”的基礎(chǔ)上，進行“湊十說得數(shù)”練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生將“拆數(shù)”的過程在頭腦中完成，而把練習(xí)的著力點放在“拆數(shù)”以后的部分——兩數(shù)湊十，再加上拆得的數(shù)。如：“9+3”，要求學(xué)生只說出“9加1等于10，10再加2等于12”。在學(xué)生熟練掌握湊十法的計算算理的基礎(chǔ)上，進行直接說、寫得數(shù)練習(xí)，之后可以適當(dāng)進行對比練習(xí)。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)注意收集學(xué)生在計算中易錯的題目加強練習(xí)。如：教師可以將易錯的口算題分成三組：先練第一組，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助學(xué)生找出錯誤原因；第二組練習(xí)，學(xué)生就會達(dá)到一種認(rèn)識掌握；再練第三組，逐步熟練掌握。通過這樣有針對性的行為跟進訓(xùn)練，提高學(xué)生計算的能力。最后是找規(guī)律練習(xí)，教師組織學(xué)生通過計算、觀察尋找規(guī)律。如：列出另一組算式：2+1=、2+2=、2+3=、3-2=、3-1=、4-1=、5-1=，讓學(xué)生通過計算觀察發(fā)現(xiàn)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)不斷變化，和也隨之變化；減數(shù)不變，被減數(shù)不斷變化，差也隨之變化以及數(shù)的組成中3個數(shù)之間的關(guān)系，接著組織學(xué)生討論：發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律對我們有什么用處？最后設(shè)計一組習(xí)題讓學(xué)生利用規(guī)律巧計算，感受利用規(guī)律計算帶來的便捷。

除了練習(xí)內(nèi)容的豐富，教師還應(yīng)不斷變換練習(xí)形式，注意從直觀到抽象、由易到難，逐步提高要求。豐富多彩的練習(xí)形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在情趣盎然的氣氛中計算，在“玩兒”的過程中不斷地加快自己的計算速度，從而提高學(xué)生的計算能力。如：設(shè)計有競賽性質(zhì)的計算游戲：爬山比賽、射擊比賽、投籃比賽、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)輪等形式。另外，學(xué)生不僅能視算，還可以進行聽算練習(xí)，幫助學(xué)生逐步加快計算的速度，以達(dá)到對學(xué)生計算的要求。

四、對所學(xué)計算進行簡單的梳理

本冊教材所涉及的計算問題不論是數(shù)的范圍，還是計算方法，都存在一定的差異。教材采用“分類”加”舉例“的方式對所學(xué)習(xí)的計算進行整理。學(xué)生在正確計算的基礎(chǔ)上，應(yīng)能將算式進行分類，并按要求舉出每一類的例子，形成對所學(xué)計算的整體認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能結(jié)合具體算式，對計算方法進行回顧。

教師把上面的算式以算式卡片的形式貼在黑板上，首先讓學(xué)生觀察運算符號，挑出不同的2道題，使學(xué)生明確：我們學(xué)習(xí)的計算有加法，也有減法。接著，比較8+5和13+2這兩道題在計算時有什么不同，使學(xué)生進一步認(rèn)識加法有進位加法和不進位加法。再讓學(xué)生指出卡片上的加法題中哪些是進位加法、哪些是不進位加法。最后，讓學(xué)生舉例分別說一個減法算式、一個不進位加法算式和一個進位加法算式。對于每一個計算的問題，學(xué)生應(yīng)能根據(jù)已學(xué)知識準(zhǔn)確判斷出怎樣計算，并選擇自己喜歡的方法進行計算。

同時，可以通過加法算式表、減法算式表和進位加法表對所學(xué)習(xí)的計算進行整理，對加法表和減法表的整理要全面而有序。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)，并讓他們切實經(jīng)歷這種探索和發(fā)現(xiàn)的過程。

如：進位加法表的整理：讓學(xué)生根據(jù)9+1=10，說出9+幾的其他進位加法算式，確認(rèn)其他的進位加法算式都寫出后，讓學(xué)生按照一定的順序排列算式。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，最后從全表找規(guī)律，找出哪些是大數(shù)加小數(shù)的算式、哪些是小數(shù)加大數(shù)的算式，并說說分別可以用什么方法計算，同時感悟得數(shù)不變的情況下，兩個加數(shù)的變化規(guī)律。

五、自選算法，不必統(tǒng)一。

不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)。在學(xué)生知道有多種方法可以得到計算結(jié)果后，可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法來進行計算，不必強求一致。在計算時，有多種不同的計算方法，可以根據(jù)題目的具體情況，選擇自己喜歡或掌握得比較好的方法進行計算。

在多種計算方法中，10以內(nèi)的計算主要是采用“接著數(shù)” 和“想數(shù)的組成”兩種方法。隨著教學(xué)的進行可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)的組成進行計算，注意逐步提高對學(xué)生計算的要求，讓學(xué)生從看圖計算逐步過渡到想數(shù)的組成進行計算。因此，在練習(xí)中要加強學(xué)生用組成進行計算的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能用數(shù)的組成較快地算出得數(shù)。在20以內(nèi)進位加法教學(xué)中，“湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法，教材在算法多樣化的基礎(chǔ)上，突出了“湊十”的計算方法?！皽愂ā卑ā安鹦?shù)，湊大數(shù)”和“拆大數(shù)，湊小數(shù)”兩種。如：在“9加幾”部分呈現(xiàn)“接著數(shù)”“湊十法”，鼓勵學(xué)生說說自己口算的方法；在計算“8+9”時，有“拆小數(shù)，湊大數(shù)”“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算，尊重學(xué)生的自主選擇。

總之，計算教學(xué)是一個長期而復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力不是一朝一夕的事，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀教材和做好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，把課改中的新理念運用到自己的計算教學(xué)中，才能不斷改進、完善計算教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.[J].教育論壇.2011（19）：68