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美麗的西沙群島范文第1篇

《富饒的西沙群島》主要介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。

[理清層次]

本文共有七個自然段，可以分三個部分來理解。課文先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)，最后寫英雄兒女守衛(wèi)祖國的南大門——西沙群島。

[刨根問底]

西沙群島可愛嗎？

[各抒己見]

姜老師：請同學們細讀第一自然段的第二句話——“那里，是個可愛的地方?！蔽魃橙簫u為何“可愛”呢？

毛一寧：西沙群島的“可愛”就在于它“風景優(yōu)美”“物產(chǎn)豐富”。

老師和同學都對毛一寧豎起了大拇指。姜老師趁熱打鐵，要求同學們從課文中找一找，從哪些地方可以看出西沙群島的美麗與富饒。

姜 曉：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”這兩句話抓住了海水五光十色，瑰麗無比的特點，寫出了西沙群島的美麗。

姜曉的話音剛落，陳俊熙早就躍躍欲試了。

陳俊熙：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”“各種各樣”寫出了珊瑚的形狀、樣式之多，突出了西沙群島“富饒”這一特點。

于佳璇：“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。”這句話說明了西沙群島是個物產(chǎn)豐富的地方，可見西沙群島真的很富饒。

徐新涵：“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全部布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。”這一段話既體現(xiàn)了魚的好看，又體現(xiàn)了魚的數(shù)量之多，也能說明西沙群島是美麗富饒的。

焦一帆：“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來產(chǎn)卵?！边@段話也能體現(xiàn)西沙群島是美麗富饒的。

郭紫燕：“西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料?！边@段話采用了直接描寫與間接描寫相結(jié)合的方法，寫出鳥的數(shù)量之多，也能說明西沙群島是美麗富饒的。

美麗的西沙群島范文第2篇

第一，路線明確，寫作有序。

【閱讀選段】

出了濟南的西門，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著……

沿著小溪往南走，就來到了趵突泉公園……

看完了泉，再往北走，經(jīng)過一些貨攤，便出了北門。（選自《趵突泉》）

【技法點撥】

旅游得有路線，總不能到處亂轉(zhuǎn)吧？如果你不把游玩中的景點和位置寫清楚，沒去看過的人是不是就看暈了？

老舍寫趵突泉，運用了移步換景的方法，使我們有身臨其境之感。移步換景，就是以你立足點的變化和景物的方位轉(zhuǎn)換為序來描寫景物。可采用的方位變換順序有：由遠及近、由近及遠，由中間到兩邊，由左到右，由上到下，由整體到局部，等等。也可以以時間為序，寫出不同時間段所看到的不同景象。

第二，學會取舍，突出重點。

【閱讀選段】

游香港看香港，那山那水那情那景給我留下美好的印象。然而最使人流連和難以忘懷的是那燈火輝煌的夜晚，難怪“香江燈火”有“世界四大夜景之一”的美稱。（選自《香港夜色》）

【技法點撥】

到了繁華的香港，是不是有點眼花繚亂?。磕俏覀円膊荒苣睦锒加?，見景就拍吧？景點太多，拍一堆亂七八糟的，別人也不愛看啊。寫游記首先要學會“取舍”，只有學會舍棄，選取最有特色的地方才能寫出特點。

作者寫香港，選擇了“夜色”來重點描寫，因為這是他心中最難忘懷的景色。除了“難忘”之外，還可以從兩個方面來取舍：（1）最出名最有代表性的景點；（2）擺pose，照相的景點。

第三，整體介紹，詳細描繪。

【閱讀選段】

西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比……

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚……

魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了……

海灘上有揀不完的美麗的貝殼……

西沙群島也是鳥的天下……

富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。（選自《富饒的西沙群島》）

【技法點撥】

寫游記還可以按照“總―分―總”的結(jié)構(gòu)，先對景點的特點做總的介紹，然后再依據(jù)景物的類別分述，最后總結(jié)全文。如《富饒的西沙群島》，作者就是抓住西沙群島“風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”這一總體特征，從不同的方面來介紹西沙群島的美麗和富饒。

第四，詳略得當，動靜結(jié)合。

【閱讀選段】

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。。ㄟx自《珍珠泉》）

【技法點撥】

現(xiàn)在開始取景了，取什么景好呢？肯定不能把所見都納入鏡頭之內(nèi)，那是“三腳貓”水平的攝影師。游記應(yīng)該把自己印象最深的景物，或是最能體現(xiàn)景點主要特點的景物詳細地寫下來，其余的可略寫，甚至不寫，做到重點突出，詳略得當。

我們就抓住一個最鮮活閃亮的特點做文章。準備好了嗎？我們聚焦珍珠泉，給它拍張?zhí)貙憽＜热皇侨?，什么是它的魂？沒錯，水啊！怎樣讓重點突出的景物吸引眼球？視覺沖擊法。采用動靜結(jié)合的方法，靜態(tài)描寫利于展示景物形態(tài)特征，動態(tài)描寫是要把最傳神的某個特點傳遞出來，這樣景物描寫才會生動有靈氣。單純寫水的動作太單調(diào)，我們配合上形狀、色澤、聲音，突出光影效果、色彩效果，讓美來得更絢爛些吧！珍珠泉流動的美，絢麗的色彩全都出來了。

寫文章需要讓想象飛起來！借用修辭，或比喻、或擬人、或排比、或?qū)ε?、或引用，根?jù)景致的不同特點進行想象，文章就會多姿多彩。作者描寫珍珠泉，就發(fā)揮想象和聯(lián)想，多處運用比喻、擬人、排比等修辭手法，把水泡當做人來寫，融入了人的感情，表達了自己喜悅的心情。

第五，引經(jīng)據(jù)典，情景交融。

【閱讀選段】

當我踏上周莊的土地，親眼看到它時，才切身體會到人們?yōu)槭裁茨敲礋釔壑芮f。藍天下，一條小河靜靜地流淌，水中倒映著白墻灰瓦的房屋；傳統(tǒng)的古樸典雅，現(xiàn)代的嶄新華美，搖曳于小橋流水，一切是那么寧靜、秀美、和諧。周莊，到處洋溢著水的靈氣和平和。對于久居大都市的人來說，那種水泥叢林給人的壓迫感，會立刻消散，油然而生水一樣的輕松和暢快。（選自《江南水鄉(xiāng)――周莊》）

【技法點撥】

美麗的西沙群島范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；個性化學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，信息技術(shù)與各學科領(lǐng)域形成一個有機整體，二者既有其相對獨立性，又存在緊密聯(lián)系。本文擬就信息技術(shù)與小學語文整合下學生個性化學習語文課的學習模式作一些探討。

一、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學生個性化識字學習模式

信息技術(shù)與小學語文的融合，特別是運用計算機多媒體識字教學軟件（課件），學生可以通過這些軟件（課件）自主選擇學習生字，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。為此我們構(gòu)建了“媒體激趣―自主識字―鞏固運用―拓展延伸”識字學習模式。以《四季》的識字學習為例：

（1）媒體激趣：首先利用多媒體出示秋天美麗的圖片，地里的莊稼就是禾，而成熟高粱的顏色紅紅火火合起來，就是秋字，學生欣賞著美麗的圖片，在這種情景中記住了生字，學生識字的欲望被極大地調(diào)動起來。

（2）自主識字：為了使學生更好掌握漢字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律。如為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。學生通過觀察比較，很快就能找出這些字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學生很容易地記住這些字，對識字就會越來越感興趣，并逐漸學會運用這一規(guī)律自己去識字。

（3）鞏固運用：學生識字以后，為加深學生的記憶，借助于多媒體把識字與學課文融為一體，在學課文中識字，在語境中進一步鞏固、理解、運用所學的字詞。有效的學習方法能大大地提高學習效率，信息技術(shù)輔助漢字教學，在潛移默化中教會學生多種識字方法，提高了識字能力。

（4）拓展延伸：學生認識了生字后，重要的是教給他們學習知識的本領(lǐng)，引導他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。利用有趣的兒童故事和朗朗上口的兒歌，讓學生聽一聽，讀一讀，在聽讀中拓展了學習內(nèi)容，識記了更多課外的漢字。

二、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學生個性化閱讀學習模式

信息技術(shù)環(huán)境下，我們構(gòu)建了“媒體展示―情境教學―自主學習―拓展延伸”的信息技術(shù)環(huán)境下閱讀教學模式，在這種模式下，教師是：創(chuàng)設(shè)情景―呈現(xiàn)目標―啟發(fā)指導―激勵求新；學生是：進入情景―自主探索―合作探究―交流反饋。以《富饒的西沙群島》學習為例：

（1）媒體展示：在課堂上創(chuàng)設(shè)“西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”這樣一個情境，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學生搜集有關(guān)西沙群島的圖片，“游覽海底世界”，美麗的海水加之豐富的海域物產(chǎn)，喚起了孩子們豐富的想象力，使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)，情不自禁地關(guān)注、向往和投入。

（2）情境教學：教師引導學生回顧上節(jié)課提出的問題：為什么說西沙群島美麗富饒？西沙群島一半是水，一半是魚，為什么這樣說？打開“質(zhì)疑問難”窗口，再請學生說說你對這篇課文還有什么疑問？對疑問進行歸納整理，以學生的疑問為突破口組織教學。使學生目標明確，學有所向，學有所法。

（3）自主學習：教師運用任務(wù)驅(qū)動式教學方法，以問題引導探究，以小組合作探究問題，引導學生利用BBS和其他同學、老師進行網(wǎng)上交流，最后再以個人和小組口頭匯報加以補充。在交流過程中，學生將從網(wǎng)絡(luò)資料庫中了解到西沙群島優(yōu)美的風景圖片和豐富的物產(chǎn)進行交流，既實現(xiàn)了第二次資源共享，又突破了三年級學生把話說具體的作文教學難點，使學生的學習實現(xiàn)“源于書本―跳出書本―回歸書本”的理想境界。

（4）拓展延伸：設(shè)計“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，引導學生延伸探究，加深對課文內(nèi)容的理解，為學生設(shè)計了這樣的一些問題：你想更多地了解西沙群島嗎？課后讓學生讀讀有關(guān)海洋生物的資料。在理解全文的基礎(chǔ)上，讓學生展開想象：未來西沙群島是什么樣？在“我的留言”平臺與同學、老師一起探討，進行評價。

在這種模式的學習過程中，學生在情境中學習，以“目標”推動學習，以“目標”貫穿學習，這樣更利于學生的個性發(fā)展。

三、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學生個性化作文習作模式

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學開發(fā)和應(yīng)用，教師創(chuàng)設(shè)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，極大地提高了作文習作效率，優(yōu)化了作文教學結(jié)構(gòu)，促進了師生創(chuàng)新精神的發(fā)揚。為此，我們構(gòu)建了“信息導說―自主習作―媒體評改―存盤上傳” 信息技術(shù)環(huán)境下學生個性化習作模式。以《找春天》教學為例：

（1）信息導說：用多媒體展示春天的優(yōu)美，讓學生討論春天的特征，準備寫哪些景物，繼而構(gòu)思自己的習作。

（2）自主習作：課堂中老師播放優(yōu)美的輕音樂，讓學生在優(yōu)美的意境中展開想象的翅膀，用靈巧的小手敲擊著鍵盤，記錄下自己的奇思妙想。

（3）媒體評改：學生完成習作后，老師指導學生欣賞體會、討論修改等。并通過以不同顏色的修改，讓學生進行改前改后的比較，體會將習作寫具體的方法。

（4）存盤上傳：學生根據(jù)例文評改，對照自己的習作進行修改，定稿后讓學生存盤并上傳給教師，形成班級“習作集錦”。

在濃厚興趣的指引下學習，學生學得輕松、自由，學生個性化學習得到充分發(fā)揮，學習效率得到極大提高。信息技術(shù)與小學語文的整合給學生個性化學習提供了更多的獲取知識、提高能力的方式和渠道。

美麗的西沙群島范文第4篇

一、善用課本插畫

愛美是人類的共性，而愛畫是小孩的天性。小學語文課本里有許多栩栩如生且充滿童趣的彩色插圖，課文中的語言文字固然優(yōu)美，但學生翻開書，首先吸引他們視線的恐怕就是美麗的插圖。在閱讀教學中，我充分發(fā)揮插圖的獨到作用，讓它為提高學生的閱讀興趣服務(wù)。

在教學《富饒的西沙群島》一課時，我先讓學生看課本插圖，學生立刻被美麗的圖畫吸引住了。我告訴學生這個美麗的地方叫西沙群島，就是我們今天要去的地方。我接著引導學生仔細觀察插圖，然后說說西沙群島有什么景物，哪些地方最吸引你。學生暢所欲言，我趁機說我們趕緊跟著作者到這個地方旅游吧。學生讀課文很投入，就像真的去到了西沙群島。

二、巧妙設(shè)計提問

巧妙的提問可以調(diào)動學生積極性，吸引學生的注意力，讓學生有再次接觸文本的欲望，從而提高學生的閱讀興趣。教學《玩出了名堂》一課時，在學生把課文讀流利后，為了激發(fā)學生閱讀興趣，我提了一個問題：人們常常說玩是浪費時間的行為，在玩耍中就不能學到知識嗎？你不要急著回答，認真再讀讀課文，從文中找出答案。學生聽完興致馬上就來了，讀得很起勁。

又如教《花鐘》一課時，我問學生你們知道有哪些時鐘呢？學生說了一大堆日常生活中的時鐘，我接著問你們知道“花鐘”嗎？猜猜它會是什么樣子？學生七嘴八舌說起來。我再讓學生打開書本瞧一瞧和他們想象的“花鐘”是否一樣。學生讀書的興趣一下子就來了。

三、精心創(chuàng)設(shè)情景

教學實踐說明，如果教學內(nèi)容不能滿足學生的需求，學生對閱讀就會失去興趣。恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境可以激起學生再次探究文本的沖動，在新一輪的閱讀期待下不斷地叩擊文本。

例：學《給予樹》時，在了解小女孩對洋娃娃的渴望后，我有意創(chuàng)設(shè)情境：八歲的金吉婭用她的善良和仁愛，幫助小女孩實現(xiàn)了她的愿望。如愿以償?shù)男∨鸺獘I說些什么呢？（邊播放抒情的音樂） ，讓學生多角度地去感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學生感受文中人物的內(nèi)心世界。

四、巧用多媒體資源

多媒體資源集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，具有信息資源豐富和直觀性強等特點。它可以把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有動有靜，增強了趣味性、感染力。小學生好奇心強、喜歡新鮮事物，用多媒體輔助教學自然提高了學生的閱讀興趣。在上《開天地》一課中，我在網(wǎng)上找到開天辟地的動漫播放給學生看，學生看完迫不及待地投入到課文的閱讀當中，學習積極性得到了最大限度地調(diào)動，因為他們急于尋找課文和動畫里吻合的內(nèi)容，想自己再讀讀這個故事。

多媒體資源可以帶領(lǐng)孩子走到更遠的地方去，了解未知的事物，幫助學生理解課文，從而提高閱讀興趣。如教學《美麗的小興安嶺》一課，我考慮到生活在廣州的學生沒有見過四季特點鮮明的景色，我播放了有關(guān)小興安嶺的視頻錄像，使他們感受到“綠色的海洋”“寶庫”是怎樣的，對《美麗的小興安嶺》一課有了探究的欲望，閱讀的興致就來了。

多媒體還可以誘發(fā)學生產(chǎn)生合理想象，進一步拓展文本，從而提高閱讀興趣。教師借助多媒體畫面，形象、生動、直觀地再現(xiàn)語言文字表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學生再次扣擊文本，發(fā)展學生的想象能力。如《一次成功的實驗》一課中，有這么一句：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一……二……”，我把火災(zāi)、洪水、海嘯等圖片展示給學生看，讓學生想象還可能有哪些危險發(fā)生，學生眾說紛紜，不僅想象力得到了發(fā)展，而且進入情景當中，也能把緊急的語氣朗讀出來。

美麗的西沙群島范文第5篇

一、激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)聾生的閱讀興趣，才能使他們勤于閱讀、樂于閱讀。我從聾生感興趣的電視劇、動畫片著手，借來他們喜歡看的《西游記》《魯濱遜漂流記》等名著，利用語文課上的時間給他們講一段故事，然后把書放在教室的書架上，引導他們利用空暇時間去翻看，然后，我引導他們把自己看的故事在課上講給大家聽，并及時給予表揚。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

著名的教育家陳鶴琴先生曾指出：要孩子學會閱讀，我們的學校，我們的社會，必定要先有閱讀的環(huán)境。因而良好的閱讀環(huán)境是聾生進行有效的課外閱讀的重要保障。

我在教室的南面墻上貼了關(guān)于讀書的“名人名言”：書是人類進步的階梯――高爾基；讀過一本好書，像交了一個益友――臧克家……在北面墻上貼著關(guān)于讀書的“古詩欣賞”，如顏真卿的《勸學》：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。這兩塊墻面的布置，旨在引導聾生明白讀書的重要性。我還建立了圖書角，在書架上陳列著中外文學名著、童話、少兒百科等書籍，一部分是發(fā)動聾生從家里帶來的，一部分是從學校圖書館借來的。

三、改編陳舊的教材內(nèi)容

1.合理舍棄教材內(nèi)容

普通小學的語文教材幾乎是一年一個樣，充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注人類，關(guān)注自然。可是現(xiàn)行的聾校教材還是20世紀90年代編寫的，脫離了聾生的生活實際。

如聾校六年級第十一冊教材第三單元中有《打獵》《一本照相簿》《在延安中央醫(yī)院》和《寓言兩則》四篇課文，其中《打獵》講了“我”和叔叔去森林里打獵的事，說明做一個好獵手，不但要有好槍法，還必須具備勇敢、機智的品質(zhì)。如今人們養(yǎng)成了較強的保護野生動物的法制意識，懂得人類要和野生動物和諧相處，要保持大自然的生態(tài)平衡，因而這篇課文明顯不符合當今社會。所以，我就果斷舍棄這篇課文，補充了《人教版小學語文教材》第八冊中具有時代氣息的《我家跨上了“信息高速路”》課文，使聾生不僅了解網(wǎng)絡(luò)的功能，還得到了“綠色上網(wǎng)”的思想教育。

2.適當補充教材內(nèi)容

如一學期的教學時間長，我就補充了教學內(nèi)容，有描寫我們地方特色的《美麗的暨陽湖》和《梁豐生態(tài)園》的文章，有記敘聾生親身經(jīng)歷的《游歡樂世界》和《參觀文化中心》的文章。因為聾生對這些美麗景色、游玩過程都十分熟悉，所以對補充的內(nèi)容很感興趣，都能積極主動地閱讀文章，自主地感悟文章內(nèi)容，收獲也大。

四、教給正確的閱讀方法

葉老先生主張：語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是教會學生“會學知識”，閱讀也是如此。因此，我利用語文課堂教學，教給聾生閱讀方法。

1.在預(yù)習時教給閱讀方法

如教學《富饒的西沙群島》這篇課文，我要求聾生在預(yù)習時閱讀方法是這樣的：

①圈一圈：讀課文，圈出不懂的字詞；

②查一查：通過查字典詞典，聯(lián)系上下文自學生字新詞，把正確的生字生詞的意思寫在預(yù)習本上；

③畫一畫：在課文中找出課后預(yù)習題的答案，即“課文講的是什么地方，主要講了什么？”

④找一找：從地圖上找一找西沙群島在什么地方，從網(wǎng)上找一找介紹西沙群島的圖片并進行欣賞；

⑤讀一讀：讀順句子，讀通課文，不添字、不少字；

⑥問一問：不懂的地方打個“？”

2.在探究時教給閱讀方法

在進行課堂探究時，我摒棄對文本的肢解分析，而是依據(jù)文本，指導聾生去自主閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中產(chǎn)生語感，在讀中受到熏陶。

如《富饒的西沙群島》這篇課文的第三、四自然段主要講了海底的珊瑚、大龍蝦、海參和魚。教學時，我是這樣設(shè)計的：

閱讀課文第三、四自然段，要求：

①找一找：介紹了哪幾種物產(chǎn)？（用“”圈出來）

②寫一寫：這些物產(chǎn)各有什么特點？（用詞語概括一下）

③畫一畫：你從哪些詞語中看出來的？（用“ ”畫出來）

我先讓聾生根據(jù)閱讀要求自主閱讀，然后集體交流。經(jīng)過這樣的自主閱讀，聾生掌握了自主學習的一般方法。

3.在拓展時教給閱讀方法

聾生閱讀能力的提高，一方面需要掌握閱讀方法，另一方面就是閱讀量的積累。如果老師在課文教學結(jié)束后，搜集相關(guān)的內(nèi)容讓聾生去閱讀，然后再在課堂上進行交流，就能豐富聾生的學習內(nèi)容。

如教完了《富饒的西沙群島》，我向聾生推薦《美麗的南沙群島》和《南海明珠海南島》這兩篇課文，讓他們?nèi)プx一讀優(yōu)美的課文，摘一摘優(yōu)美的詞句，從而豐富聾生的學習內(nèi)容。

五、組織豐富的讀書活動

為了激發(fā)聾生的閱讀興趣，營造班級讀書氛圍，每學期我都要組織豐富的讀書活動，有講故事比賽、背誦古詩比賽、書簽制作比賽、讀書征文比賽、摘抄展覽、讀書知識競賽等。通過這一系列活動，激起班級讀書的，激發(fā)學生閱讀的熱情。

經(jīng)過三年的研究和探索，閱讀已經(jīng)成為中年級聾生的一種良好習慣，閱讀已經(jīng)成為我們班級的一道亮麗風景，閱讀真的為他們打開了一扇通向知識殿堂的大門。