前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇木蘭詩練習(xí)題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

木蘭詩練習(xí)題范文第1篇

一、活用插圖――看、想、說

低年級語文課本，每篇課文、每道口語訓(xùn)練題都配有彩圖。在教學(xué)中，只要課本上有插圖，我都將它充分利用起來，不失時機地進行看圖想象說話的訓(xùn)練。如：蘇教版第四冊口語交際《學(xué)會勸阻》。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容，再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些人？在干什么？由此啟發(fā)學(xué)生注意畫面中人物之間的聯(lián)系。學(xué)生江曉寧等人勸阻別人時會講些什么話？然后讓學(xué)生個人自述，小組互說，班上介紹。最后讓學(xué)生動腦筋，想想假如自己去勸阻，怎樣去和對方交流。大膽地說說自己心里想說的話。鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于創(chuàng)新，注意文明禮貌，并把自己獨特的想法講給同學(xué)們聽。課本中口語交際訓(xùn)練的安排，內(nèi)容聯(lián)系生活，圖畫鮮明生動。我們要活用、巧用、實用插圖，讓學(xué)生借助畫面去想象內(nèi)容，通過表述來豐富畫面，從畫中創(chuàng)造說話，用說話靈動畫面。這樣一來學(xué)生看圖感興趣，想圖有激情，說圖有創(chuàng)新。看、想、說相互作用，相得益彰。

二、活用課文――讀、想、說

新教材選材精美，生動活潑。它不僅是提高學(xué)生課文素養(yǎng)的有效載體，也是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的最佳途徑。因此，我在教學(xué)中，活用課文不適時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練。

1.讀古詩想想說說 如我在教《春曉》一詩時，首先讓學(xué)生借助拼音預(yù)讀交流，師生互動正音后，讓學(xué)生自主讀詩句想文意，讀后相互交流。通過評價，看誰想得合理，讀得生動流暢。這樣讀、想、說的自主讀書訓(xùn)練，既提高了閱讀教學(xué)效果，又提高了學(xué)生說話能力。

2.讀課題想想說說 題目是文章的眼睛，我們往往能夠透過這雙“眼睛”窺視到文章的思路、中心和內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，我首先從課題入手，發(fā)揮這雙“眼睛”的作用，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)課文。

3.讀詞句想想說說 蘇教版第四冊12課《木蘭從軍》一文中寫到，“她說服了家人，女扮男裝，替父從軍”，讀到這兒時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“花木蘭為什么去從軍”自讀、思考、朗讀、感悟。在理解花木蘭心理活動的基礎(chǔ)上，抓住“說服了家人”這個切入口，讓學(xué)生展開想象，拓展花木蘭說服家人的具體內(nèi)容。學(xué)生從國、從家兩方面將文本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣不僅理解了課文，感悟花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

4.重點段想想說說 著名作家冰心的詩作《雨后》一文，以淺顯生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。詩的第一節(jié)總體描述了雨后廣場的美麗以及孩子們在廣場上赤腳踩水的快樂，但也留有空白。在學(xué)完全詩后，我抓住空白設(shè)問：除了兄妹倆，這一群孩子玩得都不快樂？這一問，宛如一石激起千層浪，學(xué)生的生活體驗一下子被激活出來，紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述曾經(jīng)體驗過或想象中的孩子們玩水的歡樂情景。在想與說的過程中，學(xué)生充分體驗想說就說的愉悅，享受童心童趣的本真，良好個性也得到了有效張揚。

三、活用習(xí)題――聽、想、說

說話的過程是一個復(fù)雜的生理活動與心理活動的過程。在這個過程中最主要的活動就是將自己的思維借助于詞語和句子，快速轉(zhuǎn)換為外部言語的過程。因此，我在語文教學(xué)中注重學(xué)生詞語積累，用豐富的書面語言去豐富學(xué)生的口頭語言，并且抓住每篇課文，每個單元后的習(xí)題練習(xí)進行口語訓(xùn)練。采用聽想說的形式，將口語訓(xùn)練貫穿語文教學(xué)的全過程。

1.聽讀詞語，想想說說 課本每個單元練習(xí)中都有詞語、成語的積累練習(xí)。我就將單調(diào)的詞語聽寫訓(xùn)練改為聽聽、想想、說說，再寫下來。這樣舉一反三，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有所獲。如“讀一讀”一題中的詞語練習(xí)，我讓學(xué)生互讀互聽，并想一想用每個詞語說話；熟記成語練習(xí)題，我讓學(xué)生讀成語查詞典講典故，明意思，學(xué)說話。

2.讀背詩文，想想說說 課本練習(xí)中都安排拓展性文章，這些文章好讀易背，且有積累價值。我就激發(fā)學(xué)生進行自主讀背比賽，同時提供機會讓學(xué)生展示背誦才能。在聽別人背誦時，讓學(xué)生思考如何評價文章內(nèi)容，評價他人背誦效果。評價表述的過程就是很好的說話訓(xùn)練過程。

3.填空練習(xí)，想想說說 教學(xué)《月亮灣》第二自然段時，我將事先準(zhǔn)備好的小黑板填空題揭示出來，然后讓學(xué)生對照插圖自學(xué)課文，按“小河、河上、河里、河岸”順序有條理地描述月亮灣村前的景色。敘述時抓住“月牙一樣、繞著、緩緩”等詞語，讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚兒、小橋、綠樹、青山、桃樹、桃花“等詞語引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山清水秀、紅綠相間，充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。這樣將填空和說話有機結(jié)合、科學(xué)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生說話能力又有助于學(xué)生背誦課文，符合學(xué)生說話規(guī)律和心理認知規(guī)律，生動有趣，效果倍增。

木蘭詩練習(xí)題范文第2篇

當(dāng)前初中古詩文教學(xué)存在只重字詞句含義及用法的問題，這與課標(biāo)精神和課后練習(xí)設(shè)置的意圖是不太吻合的。把古詩文教學(xué)的兩個目標(biāo)結(jié)合起來考慮，是解決當(dāng)前古詩文教學(xué)困難的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)困難 課標(biāo) 課后練習(xí) 比較對策

1.初中古詩文教學(xué)常見困難

（1）老師要求學(xué)生記住文言詞語的意思，學(xué)生不去記，或者記不住。（2）老師要求學(xué)生對文言詞匯進行梳理積累，學(xué)生做不到。（3）學(xué)生積累了一些文言詞匯，翻譯理解時不懂得用，面對句子，下不了手。（4）進行句子翻譯時，總要掉詞漏譯。

2.教學(xué)初中古詩文的依據(jù)

2.1 課標(biāo)要求：教讀古典詩文，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。

2.2 語文教課后練習(xí)題設(shè)置。第二冊：《傷仲永》二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。三、翻譯下列句子，注意加點的詞的意思。《木蘭詩》二、翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯、補充的。三、注意下列句子中加點的部分，看看這些句子各有什么句式特點，從詩中再找出一些類似的句子?！秾O權(quán)勸學(xué)》二、朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣?！犊诩肌啡⒔忉屜铝芯渥又屑狱c的詞?！抖涛膬善范?、翻譯下列句子，填出句中省略的詞語，注意加點的詞的意思。《狼》二、解釋下列句中加點的詞語。

第六冊：《公輸》二、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語，注意句中疑問詞的用法?！丁疵献印祪烧隆啡⒔忉屜铝姓Z句中加點的詞的意思?！遏~我所欲也》二、說說下面各組句子中加點的詞的意思或用法是否相同?！丁辞f子〉故事兩則》二、解釋下列各句中加點的詞?！恫軇フ搼?zhàn)》三、解釋下列加點的詞，注意它們意思的差異?！多u忌諷齊王納諫》二、辨析下列句子中加點的詞的意思?！队薰粕健范?、辨析下列句中加點的詞意義的異同。

2.3 課標(biāo)要求教師在教古詩文時，必須改變教法，指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知古詩文的音樂美。從課后練習(xí)的設(shè)計可以看出兩個特點：一方面，在初中階段要教會學(xué)生朗讀文言詩文，讀準(zhǔn)停頓節(jié)奏，注意句式語氣。另一方面，掌握常見的文言虛實詞是能閱讀文言的必要前提，因而這樣的練習(xí)貫穿文言學(xué)習(xí)的全過程，不過，這種要求的量隨年級的升高而增多，在問題的設(shè)計上，往往用“翻譯下面句子，注意加點詞……”“辨析下列句中加點詞的……”和“解釋下列……加點的詞”等形式，顯然是強調(diào)文言詞語的解釋、積累必須堅持“詞不離句”的原則，也即必須在語言環(huán)境中解釋詞義，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言的途徑和方法。另外，幾乎每篇課文后面，都有關(guān)于課文內(nèi)容理解，思想情感體驗及評價的思考題，如《童趣》的第一題是這樣說的，“朗讀課文，用自己的話敘述‘我’看到‘鶴立云端’的景象和遇到那個‘龐然大物’的經(jīng)過。為什么作者說這兩件事都有‘物外之趣’？你認為要怎樣才能成為一個富有情趣的人？”這表明文言教學(xué)的一個目標(biāo)就是把文言當(dāng)作“語言工具”來教，另一個目標(biāo)則是它的人文性，把文言文當(dāng)作“文化載體”，用以培育熏陶學(xué)生的人文精神，提高人文素養(yǎng)。當(dāng)前初中古詩文教學(xué)存在只重字詞句含義及用法的問題，這與課標(biāo)精神和課后練習(xí)設(shè)置的意圖是不太吻合的。筆者認為，把古詩文教學(xué)的兩個目標(biāo)結(jié)合起來考慮，是解決當(dāng)前古詩文教學(xué)困難的有效途徑。

3.對學(xué)生進行美育教育

我認為，要在古詩文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，就必須改變傳統(tǒng)的教法：教師逐字逐句講解分析，學(xué)生死記硬背；這樣束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的靈感。最終學(xué)生感覺到?jīng)]多大意思，老師也感覺到教古詩文很吃力，效果還很差。因此我們要適應(yīng)新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在課堂上采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不由自主深入進去：抑揚頓挫的朗讀，感受其語言，美充滿情感的朗讀，體會其情景美；帶著想象去朗讀，體會其意境美；惟有如此，我們才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的認知領(lǐng)域，提高學(xué)生的審美情趣。

3.1 在賞析中學(xué)會鑒賞美。

3.1.1 領(lǐng)悟美的意境。古人寫詩貴在含蓄，常有言外之意。我們學(xué)詩，要從讀入手，批文入情，體會詩作的餓含蓄之美，言外之意，與詩人同喜同憂。如：《游園不值》《江畔獨步尋花》《送孟浩然之廣陵》三首古詩，都是情景交融的寫景詩。在陰韻和諧、行云流水般的描述中，展現(xiàn)出一幅幅風(fēng)光明麗、生機盎然的春景圖，表達了詩人對春的贊美以及朋友之間的惜別之情。

感悟意境，重在啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而進入詩句所描繪的景象，體會詩句所表達的意境。如：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬奪壓枝低。留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！比绱似G麗動人的畫面，如此春意盎然的景象，單就字面意思的理解是不夠的。課堂上可以通過配樂朗讀，觀看flas，或給課文配插圖等，結(jié)合學(xué)生自己的生活，展開想象和聯(lián)想，腦海中重現(xiàn)詩所描繪的畫面：黃四娘家門前，是一片花的海洋，少女仰頭而觀，書生低頭吟詩，孩童嬉笑不絕，詩人自己則徜徉在人群中，花海下；看到蝴蝶翩翩起舞，聽著早春黃鶯清脆的鳴啼，不由詩興即發(fā)，邊走邊吟。多么迷人的景象！多么愜意的情調(diào)！如此優(yōu)美的早春景象飛進了學(xué)生的腦海。此時再讓學(xué)生全體起立，閉上眼睛，背起雙手，一起朗誦全文。那是何等的享受！

3.1.2 品位美的語言。古詩表情達意，往往運用夸張、比擬、對偶等修辭手法，語言生動且凝練，讀起來常給人言已盡而意無窮的韻味。教學(xué)時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生品味，反復(fù)推敲，領(lǐng)悟?qū)懛ǖ那擅睢＿@樣既可以豐富學(xué)生的語言，又可以給學(xué)生表情達意提供借鑒。比如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，以冬雪喻春花，構(gòu)思巧妙，想法奇特，描繪出了邊塞一夜大雪，萬樹掛白的壯觀景象；又如“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，把雪后的群山喻為游動的銀蛇，把雪后的丘陵喻為奔馳的白象，景象壯觀，意象闊大，實在是妙絕；再如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，作者用社會和自然中現(xiàn)象，揭示新事物必然代替舊事物的客觀規(guī)律，言簡意賅，又流露了詩人昂揚奮發(fā)的情感。這些詩句經(jīng)學(xué)生揣測玩味，必將沉積于學(xué)生的精神和靈魂之中，化為學(xué)生人格氣質(zhì)的底蘊。

3.2 在活動中學(xué)會創(chuàng)造美。中學(xué)生知識的獲得，能力的形成，應(yīng)是課內(nèi)外的有機結(jié)合。對于中小學(xué)生來說，更應(yīng)當(dāng)重視課外實踐活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生推薦了相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀詩文。因此，作為語文老師應(yīng)大力提倡背誦課外古詩詞，尤其是對于學(xué)有余力的學(xué)生，更應(yīng)鼓勵他們以自己喜歡的方式去積累。只要學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，他們的古詩文素養(yǎng)就會得到提高，他們的健康人格就會逐步養(yǎng)成。我們經(jīng)常展開以下活動：

3.2.1 開展“每課一詩”活動。自七年級開學(xué)始，就借著學(xué)生背誦古詩詞的濃厚興趣，要求每節(jié)語文課前，全體同學(xué)共同朗讀背誦預(yù)先抄在黑板上的一首古詩詞。這樣，日積月累，堅持下去，效果就不求自現(xiàn)。

木蘭詩練習(xí)題范文第3篇

但這次考試并不是我們的終極目標(biāo)，我們應(yīng)該將目光放長遠，接下來我們將迎接更多的考試。所以，今天我來給大家分享一下我的語文學(xué)習(xí)方法。把同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗方法介紹給大家，希望對以后的學(xué)習(xí)有幫助。

我今天主要從四個方面講

基礎(chǔ)應(yīng)用

閱讀理解

寫 作

學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、基礎(chǔ)應(yīng)用

一、 題型：字詞句、文學(xué)常識、修辭手法、病句修改、傳統(tǒng)文化、古詩文默寫。

方法：

1.認真落實老師留的作業(yè)：不要只埋頭寫，要往腦子里記。

2.平時多練習(xí)：找一些課堂重點的練習(xí)題，多加練習(xí)。

3.認真審題，避免低級錯誤。

二、閱讀理解

1）名著閱讀

步驟：聽-做手抄報-手帳-閱讀原文，認真看書

下面給大家推薦一個西游記評書（在喜馬拉雅里就能找到）

理由：

1、完全符合原文

2、會有補充：名人點評、人物介紹（各個菩薩）、文章知識（熊羆、師徒與五行）

3、個人見解：因為吳先生信佛，所以會有他的個人見解

2）文言文閱讀

多積累常用詞句文言文要弄清楚每個字的詞義，每句話的語意。這是我國宋代著名學(xué)者朱熹的讀書經(jīng)驗。他曾說，讀書須是仔細，逐字逐句，要見著落。前邊的沒有學(xué)會，決不急于求后邊的。對于剛開始學(xué)習(xí)文言文的同學(xué)來說，第一步若邁得不踏實，以后閱讀文言文的能力就難以提高。文言文與現(xiàn)代漢語比較起來，它們有哪些不同呢？

1、在句法和詞義上有很大的不同。字字落實，句句落實，就是要搞清楚這種變化，掌握它們之間的差別。例如"亡羊補牢"中的"亡",古代漢語常用的是"失","逃跑"等意思，現(xiàn)代漢語常用的是"死"的意思。讀文言文如果不注意這一點，就會鬧出笑話來，把"亡羊"說成死了羊。

2、一詞多義。因為文言字詞比較少，往往一詞多義，如《木蘭詩》中的"東市買駿馬"中的"市"是"買"的意思，在其它的句子里還有"集市"、"交易"、"賣"、"市井"等多種意思。若不掌握這一點，在閱讀時就有可能讀不懂。再如，白話文里的"父"是指"父親",文言文里的"父"（fǔ）常常是指老翁（一般的老年人）。

3、文言文里的數(shù)量詞的用法也與現(xiàn)代漢語不同，我們現(xiàn)在把十個中的九個，叫做"十分之九",文言文卻寫成"十九".一般來說，文言文不用量詞。

4、還有，因為古代字詞比較少，有時古人寫文章時，就用一個同音字或形似字代替要用的字，這個代替的字就叫通假字，例如，"學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎"中的"說".

5、文言詞類活用的現(xiàn)象也很多，名詞活用作動詞，動詞活用作名詞，形容詞活用作名詞或動詞，……詞性變了，詞義也就隨之發(fā)生變化。

以上這些看起來比較復(fù)雜，其實只要在閱讀時字求其訓(xùn)，句索其旨，是不難掌握的。這些基本的詞句，在文言文校本上都有涉及，所以，上課認真聽講，下課及時復(fù)習(xí)，就可以把握文言文的大意了。這樣把文言文轉(zhuǎn)化成白話文，就可以用現(xiàn)代文閱讀的方法了。

3）現(xiàn)代文閱讀

（一）首先快速整體閱讀全文，找出六要素。讀完全文后，再結(jié)合試題仔細閱讀，把握文章的整體內(nèi)容。

1、現(xiàn)代文閱讀是"還原"閱讀，解題時要遵循"還原"原則。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達；一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。

2、學(xué)會看分，分點答題。主觀題一般都是踩點給分，只要要點、關(guān)鍵詞答對就能得分。所以，一些文科主觀題的回答可以簡明扼要，清晰地列出要點，再簡單加以評述。如果是4分，一般就要答2個點，如果是6分，答案一般為3個點。

3、掌握典型題的答題技巧。比如：

修辭方法的辨析-修辭方法+作用+用意+作者情感

文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

從段落位置來看，可以有以下三個方面：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）總結(jié)全文，升華文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)等。

三、寫作

作文邏輯

審題——是什么

立意、選材——寫什么

結(jié)構(gòu)、語言——怎么寫

1）審清題目

導(dǎo)語-范圍、主旨、選材

題目-對象、重點

要求-文體、字數(shù)

例：本次期中考試

金秋九月，我們告別了美好的童年生活，開始了全新的中學(xué)時代（范圍）。我們的每一天都是全新的，第一次（主旨、中心）……

題目：初中，我（對象）的第一次（重點）——

要求：……

2）立意深刻

原則：

1、準(zhǔn)確：積極向上、負面事件-正向立意，帶給我們什么啟示

2、鮮明：圍繞一個主題，字里行間體現(xiàn)出立意

3、深刻：以小見大-小事件（《散步》）、小人物（清潔工）、小物件（照片）/借物喻理

3）新穎：

1、以小見大

2、舊瓶換新酒

3、逆向思維

4、關(guān)注社會聚焦時代

字跡工整：

我這次英語作文涂改太多沒得滿分。書寫很重要。

一位初中老師說："卷面整潔、書寫規(guī)范太重要了，一張試卷同樣的內(nèi)容，字跡漂亮的和字跡潦草的，評卷過程中如果拉開5分的差距，太正常了?？荚囈驗樽謱懙脕y失分，吃這樣的虧真的太可惜，還是要跟學(xué)生反復(fù)強調(diào)這個事情。"

一位高中老師說："字寫得好，寫得有條理，確實要緊。在中高考閱卷時，一份清晰有條理的試卷，分數(shù)可能要比同樣的內(nèi)容但字跡模糊的試卷太高出好幾分。"

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣

試卷分析

1、整體總結(jié)

大家對自己的成績都有一定的期望值，那么，這次考試，你是否達到了期望？名次、成績是上升還是下滑？如果上升，是因為題目適合你？還是同水平的同學(xué)出現(xiàn)了失誤？還是你的水平真正上升了？如果下滑，問題又出在哪里呢？

2、知識點總結(jié)

知識點的總結(jié)是月考考試總結(jié)中最重要的一環(huán)。有兩種情況很可怕，一是根本不進行總結(jié)，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。二是"就題論題"進行總結(jié)，這樣的結(jié)果是你下次可能掉在一個相似的陷阱里。

1）分析思路

① 這道題考查的知識點是什么？

② 知識點的內(nèi)容是什么？

③ 這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的？

④ 這道題的解題過程是什么？

⑤ 這道題還有其他的解法嗎？

2）技巧總結(jié)

① 這次考試你的策略是什么？時間安排是否合理，有沒有出現(xiàn)先緊后松或先松后緊的現(xiàn)象？

② 有沒有出現(xiàn)填錯答題卡，或者一些很明顯的低級失誤？如果有，你要怎樣讓自己記住這個血的教訓(xùn)？

③ 具體到每門學(xué)科。數(shù)學(xué)是否因為專注后面的某道很難的大題而沒有檢查前面的題，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分？英語聽力是否因為糾結(jié)前面的內(nèi)容而影響了聽后面的內(nèi)容？等等。

分析錯題

會做而做錯的題

相信同學(xué)們都遇到過這樣的情況：分明會做，反而做錯了；心知肚明很有把握的題，卻沒做對；還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯；確實會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了；有時試卷發(fā)下來一看，都不太相信是自己答的，當(dāng)時在考場上怎么會做成這個樣子等等。這類問題是低級錯誤。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。

1、詳細的分析錯因

是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的，那就定義為"審題錯誤";是由于計算出現(xiàn)差錯造成的，那就定義為"計算錯誤";有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯漏掉了，那就定義為"抄寫錯誤";有些錯誤是字詞或字母、符號等寫顛倒了，那就定義為"筆誤錯誤"等等。總之，一定要分析的具體、清晰。

2、要定量

就是把這次考試的全部科目放在一起分析，統(tǒng)計每種錯誤共有幾處。各科老師都會對試卷進行分析、講評，這非常重要，同學(xué)們一定要記住老師講的。

3、定目標(biāo)

將定量找出的每一種錯誤，設(shè)定一個經(jīng)過幾次要將其減少到趨近于零的目標(biāo)值。如"審題錯誤",我的目標(biāo)是七處五處三處零；"計算錯誤",我的目標(biāo)是五處兩處零等。

4、找出改進方法

比如說："審題錯誤"是否問題出在著急慌張上或是觀察不夠準(zhǔn)確。為什么著急慌張呢？為什么觀察不準(zhǔn)確呢？可能是考試方法不當(dāng)，也可能是心理存在問題或是外界干擾刺激等。對于改進"審題錯題",有一種簡便易行的通用方法"慢審題，快解題".

知識點漏洞。

找不到解題切入點，演算不下去等情況。這類題目往往都是綜合壓軸題，需要有解題能力。那么，如何提升解題能力，來應(yīng)對不會的題呢？

對于不會的題，同學(xué)們首先應(yīng)該了解自己的基礎(chǔ)知識是否過關(guān)？考試的范圍肯定是同學(xué)們平時學(xué)習(xí)的范圍，那么同學(xué)們就要找到自己平時聽課過程中，是否漏掉了哪些知識點，或者沒有跟上老師的講課節(jié)奏。

那么，在平時學(xué)習(xí)的過程中一定要抓住課堂，認真聽老師講課。如果是基礎(chǔ)知識不過關(guān)就多記筆記，多總結(jié)知識點。