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大學(xué)時(shí)代范文第1篇

臨杰

有人說,大學(xué)四年,可以這樣一筆帶過:大一的時(shí)候不知道自己不知道;大二的時(shí)候知道自己不知道;大三的時(shí)候不知道自己知道;大四的時(shí)候知道自己知道。我覺得這有些道理,但是在我身上好像不怎么適用。我畢業(yè)之前好像始終都是“不知道”的。

因?yàn)槲宜鶊?bào)考的這個(gè)高校當(dāng)中學(xué)費(fèi)最貴的專業(yè),所以我只是懵懵懂懂地,選擇了一所學(xué)費(fèi)低廉卻偏遠(yuǎn)的大學(xué),不去考慮太多問題。那是中國版圖上特別荒涼的一個(gè)省份――青海,有著更為荒涼的戈壁、大漠和無人區(qū),當(dāng)然,學(xué)校所在地是相對繁華一點(diǎn)的省城。

我在大學(xué)的時(shí)光,要么就是結(jié)伴或者獨(dú)自無所事事地東走西逛,騎車或坐公共汽車,隨意地拍照,漫不經(jīng)心地游蕩,要么就是呆在靜悄悄的自習(xí)室,一坐就是一天,看書或者寫字。也零零散散地打打工,雖然沒賺到多少錢;也試著去談?wù)勄檎f說愛,雖然沒什么成績。至于學(xué)習(xí),我認(rèn)為那并不重要,我從不擔(dān)心我的成績,那不需要費(fèi)太多腦筋。我也不去想什么大學(xué)的意義,終于有時(shí)間做自己喜歡做的事情,何必把精力放到所謂的意義上面去,被意義綁架可沒什么意思。

懵懵懂懂地,我實(shí)習(xí)了;懵懵懂懂地,我最早得到了工作;然后毫不懵懂的同學(xué)幫我把畢業(yè)手續(xù)給辦了,美術(shù)系的畢業(yè)合影里都沒有我。這一切都發(fā)生在2008年。輕輕的我來了,正如我輕輕的走;我揮一揮衣袖,不帶走一只青海的牦牛。

如果非要讓我說說上大學(xué)的感悟,我想我會說:大學(xué)不是天堂,也非地獄,上了比不上會好些,雖說好不了多少;大學(xué)不看重學(xué)習(xí),找尋到適合自己的學(xué)習(xí)方法才是重要的;大學(xué)不必得到什么,但一定得知道自己想得到的是什么。最后我還要說,我的方式,只是適合我的。

再回首――我的大學(xué)

笑笑

四年大學(xué)生活,飄然離去,曾經(jīng)青澀的我們,現(xiàn)在也都已各奔東西……

關(guān)于大學(xué),這個(gè)話題已經(jīng)很久沒有談起,只是前不久高考的日子讓我又想起了曾經(jīng)美好的大學(xué)時(shí)代。不是沒有話說,而是,很多時(shí)候不知道該寫些什么,四年的大學(xué),經(jīng)歷了太多,怎么能是只言片語就能表達(dá)得清的呢。時(shí)間總是走的很快,我已經(jīng)畢業(yè)一年,還記得昨天的昨天,我就那么悠閑地看著大四的學(xué)長們忙前忙后,我就那樣靜靜地看著她們,我知道她們所經(jīng)歷的我也逃不過……

象牙塔的生活總是快樂多于憂傷的,盡管每天三點(diǎn)一線的生活,但總是有驚喜發(fā)生。大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、甚至于愛情總是如夢如幻,現(xiàn)在想起都想重溫那時(shí)的日子。其實(shí)很多時(shí)候,我都不知道,自己大學(xué)四年,做了些什么追求了些什么?；叵氘?dāng)初初入校園的躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā)到即將畢業(yè)時(shí)的不知所措。四年的時(shí)間里,消磨了太多的光陰。因此,平庸的記憶里灑滿了太多的年青的無知和太多的自以為是。留戀和頓首的東西太少,而唯一能挽留住的或許就是和朝夕相處的舍友之間的感情,而不管是多么深厚的感情到最后也要分離,我從來沒有想過自己會以怎樣的心情踏出大學(xué)的校園。而那時(shí)想想,卻有些害怕離別的感覺。

車站,一個(gè)很世俗化的場景,見證了無數(shù)人的聚合離散。以前每次去車站都是別人送自己,而在我大學(xué)的最后,終于是我送別人,看著漸行漸遠(yuǎn)的火車,突然間意識到自己已不再年少,大家各奔東西創(chuàng)造未來,我也該收拾行囊像個(gè)大人一樣養(yǎng)活自己了,雖然目標(biāo)有些茫然,但我也該像初入大學(xué)時(shí)那樣,懷著一份激情,因?yàn)樘魬?zhàn)才剛開始,我終要走出那夢幻般的象牙塔。

大學(xué)四年

三蟲

上自習(xí)的大一

因?yàn)閯倓偨?jīng)歷了慘烈的高考,還不能很快地從那種緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來,所以面對突然放松的大學(xué)生活,一時(shí)無法適應(yīng),仿佛每天不上個(gè)自習(xí)就對不起自己的良心似的。即便是在自習(xí)室里睡了一晚上,這心里,總還是踏實(shí)的。

自由散漫的大二

大二了,整整適應(yīng)了一年大學(xué)生活,終于從強(qiáng)迫癥里走出來,開始了隨心所欲、自由散漫的真正的大學(xué)生活。覺是永遠(yuǎn)都睡不夠的,絕大多數(shù)同學(xué)會不約而同地加入“九三學(xué)社”(早晨九點(diǎn)起,下午三點(diǎn)起)。至于上課,還是事先找好“喊到”的替身為好。

忙著補(bǔ)考的大三

猛一睜眼,大學(xué)兩年的黃金時(shí)光已經(jīng)過去了,突然發(fā)現(xiàn)自己因?yàn)闀绲舻目颇刻?所以被老師毫不留情地掛掉了,這的確是一件令人沮喪的事情。好在大學(xué)總是給與我們改過自新的機(jī)會,所以在晚上的自習(xí)室里,你會發(fā)現(xiàn)在那些尚顯稚嫩的大一新生中間,多了幾張嚴(yán)重睡眠不足的老臉。

煉獄般的大四

上了大四,你就不再是你了。之所以這樣說,是因?yàn)榇笏木拖袷且粓鰤?你會經(jīng)歷許許多多意想不到的事情?？佳?、實(shí)習(xí)、找工作是大事,四六級和補(bǔ)考也不能掉以輕心。你會突然發(fā)現(xiàn)自己被催促著長大與成熟了,不得不面對未知的未來。到最后,畢業(yè)聚餐上的灑淚道別或是爛醉如泥,都讓你懊悔地發(fā)現(xiàn)原來這四年是你最該珍惜的日子……

我的大學(xué)我的團(tuán)

明亮

大學(xué)時(shí)我的成績并不好,就連畢業(yè)都頗為周折。這自然留下了很多遺憾,然而我卻慶幸自己走過了一段更值得懷念和珍視的路。大一下學(xué)期,我發(fā)起創(chuàng)辦了一個(gè)學(xué)生社團(tuán),此后幾年我的生活便與這個(gè)社團(tuán)緊緊聯(lián)結(jié)在一起。準(zhǔn)確地來說,我所度過的大學(xué)生活實(shí)際上是社團(tuán)生活。

社團(tuán)的宗旨與對人生的反思、對社會的關(guān)注有關(guān),吸引了以中文系、哲學(xué)系以及法學(xué)院為主的很多院系的同學(xué)加入。每一屆會員中都有幾名骨干,在我離開大學(xué)時(shí),前后幾屆的骨干會員已經(jīng)結(jié)成一個(gè)十分親密的朋友圈。這些朋友中,有人很有哲學(xué)頭腦,有人熱愛詩歌,有人喜歡搖滾樂和文藝電影等等,大家被社團(tuán)的宗旨吸引到一起,各自貢獻(xiàn)出了一些美好的東西,彼此間也深深地受到了影響。那個(gè)時(shí)候,我們出過報(bào)紙、演過話劇、放過電影,但更多的是去川味館喝酒聊天。記憶猶新的往事實(shí)在是太多了,比如說我們的據(jù)點(diǎn)川味館,因?yàn)榻?jīng)常去所以和老板很熟,以至于飯館里都貼著我們的宣傳單,比較拮據(jù)的時(shí)候還可以賒賬,當(dāng)然還有經(jīng)常端上飯桌的紅燒肘子,在那些吃肉會稍顯奢侈的年頭總會激起大家的熱情。

大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)6年了,大學(xué)時(shí)代的朋友們至今仍保持著密切的來往,這種關(guān)系完全不同于同班同學(xué),甚至同一宿舍的也無法相比。在“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂”的時(shí)期,大家用共同的精神追求結(jié)成了兄弟般的友誼,在離開各自的家庭之后,來自全國各地的朋友們找到了可以棲居心靈的精神家族。

大學(xué),青春在此刻綻放

清揚(yáng)

如果說青春意味著瀟灑和飛揚(yáng),那么我的青春在此刻結(jié)蕾綻放。沒有了學(xué)業(yè)的束縛和師長的監(jiān)管,十八九歲的我們終于開始在自由的天地里發(fā)展自由的天性。因?yàn)樽杂?散漫也并不是一樣壞的品性,怪異也為大家所接受欣賞。形形的人兒,真的不是一個(gè)模子一個(gè)樣,

大一的青澀,大二的輕松,大三的迷茫,大四的清醒。誰不是走過了一段從浪漫到現(xiàn)實(shí)的路程呢,這是必經(jīng)的路程。我慶幸,在這條路上,我一直坦然地走著,完全由著自己的心性,聽從內(nèi)心的驅(qū)使,沒有迷失于理想和現(xiàn)實(shí)之間的鴻溝。

大一大二時(shí)的我愛吃,愛睡,愛看書,愛看電影。接觸一切自己喜歡的東西。也許某一節(jié)課太過枯燥,就相約著朋友去了美術(shù)館。這時(shí),最痛恨的就是點(diǎn)名制了,但還是要尊重每位德高位重的老師,奇怪的是,我最尊重的一位年輕老師竟是高數(shù)老師,數(shù)學(xué),可是每一位文科生都敬而遠(yuǎn)之的。這位非常有素養(yǎng)的老師,卻是讓我們每個(gè)人都瘋狂地再次愛上了數(shù)學(xué),像小學(xué)生一樣討論公式,認(rèn)真完成作業(yè)。這實(shí)在是件神奇的事。

大三大四,這是大學(xué)里的另一個(gè)階段,我們開始認(rèn)識了一些不再浪漫的事,用我們開始不再浪漫的眼睛。忙著各種各樣的考試,在久違的書和題的世界里暢游,這個(gè)世界,有時(shí)是要用考試和成績來證明一些東西的。我在酸澀地明白了這個(gè)道理后,仍不忍放下心愛的小說,也會在煩了累了的時(shí)候,背起包出去走走,再次張揚(yáng)絢麗的青春……

畢業(yè)了,青春還在繼續(xù),這是件太過幸福的事兒。也許是因?yàn)閼涯?大學(xué)生活在我的印象里竟慢慢地變得越來越美好。如果,時(shí)刻記著大學(xué)時(shí)的心境和狀態(tài),現(xiàn)在的你我,依然是綻放青春的時(shí)刻。

我的欲說還休

蕭泊零羽

高考結(jié)束后,我與家人陷入了短暫的僵持。他們希望我能報(bào)一個(gè)離家較近的學(xué)校,最好是在本省。而那時(shí)的我,卻一心想要逃離這個(gè)生我養(yǎng)我的地方,出于理想主義的澎湃激情,我的第一志愿填報(bào)了一所青海的學(xué)校,之后,全然不顧家人的感受,義無反顧地去了大西北。

前后30多個(gè)小時(shí)的火車,我于清晨六點(diǎn)抵達(dá)了那方我向往的高地。清冷的空氣,陌生的街景,疏離的人群,我撅著屁股擠在來接新生的校車上,向著我的大學(xué)進(jìn)發(fā)了。

說真的,在來之前,我考慮的最少的竟然是我要去的這個(gè)學(xué)校究竟是什么樣的。我那時(shí)一心想著的都是蔚藍(lán)的青海湖,鋪天蓋地的馬匹和羊群,是它們牽引了我對于這個(gè)地方的好奇。與之相比,所謂的大學(xué),反而顯得次要了。

大學(xué)時(shí)代范文第2篇

      前兩天，李財(cái)杰給我發(fā)了2001年高中補(bǔ)習(xí)那年的畢業(yè)照并感嘆說：“我居然都認(rèn)識你十年了，媽呀，太TMD的不可思議，時(shí)間太TMD的可怕了”，那一刻我也才突然發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)識他也TMD的十年了，一眨眼之間，十年TMD過去了。看到那青澀的我，瘦弱而健康的我，帥氣的我，啊，大海啊，全是水。。。，啊，長城啊，真TMD的長啊，我真的老了。。。

       聽著老古的《窮我一生》，寫著這蒼白的文字，心里的感受啊，是那么的低沉啊，剛才看到鄰居美女酒瓶的結(jié)婚照，我更是悔啊，為了這該死的工作，少了一次幸福的見證。多么希望我的婚禮，能有更多的好朋友來見證，不過好像已經(jīng)有多位好朋友來不到現(xiàn)場了，想想那青澀的時(shí)光，我和你們的友誼，歷歷在目，可惜最近幾年，自己為了生存，少了與很多朋友的聚會和聯(lián)系。再次，鄙視下自己。。。

       記得第一次看到9.11的電視畫面，我以為那是拍電影了，記得當(dāng)時(shí)是在剛到樂山，準(zhǔn)備讀我從沒想過要去的大學(xué)，在賓館里，晚上，哎看來真是我的不對，第一次出遠(yuǎn)門，就引來了拉登大哥這么大動靜的送行，阿門，原諒我吧，我親愛的上帝?？上г谑旰蟮慕裉欤筒钅敲磶资?，我親愛的拉登大哥卻不幸英勇成仁，我深深的表示吊念。。。

      十年過去了，才發(fā)現(xiàn)，那一輩子都不能忘記的樂山師院，給予我人生太多的東西，真誠的說聲：謝謝我的母校，謝謝陪我走過那四年快樂時(shí)光的所有人、所有事，沒有你們，就沒有今天的我，謝謝親愛的老師、同學(xué)和朋友們，一如我的畢業(yè)墓志銘----感謝那些喜歡我和不喜歡我的人。。。

       還有4天，終于可以回到成都，準(zhǔn)備我的婚禮了，我也想通了，絕不會為了工作放棄享受結(jié)婚帶來的快樂，一定要堅(jiān)定。在這段日子里，5月13號-----6月13號，好好的享受我的新婚生活。。。

       后 記：

     剛才去小陶同學(xué)的空間去轉(zhuǎn)悠了一下，我的軌跡與你相反，畢業(yè)后的前3年一直蝸居成都，09年5月，來到了廣州，于是與這座城市結(jié)緣，從此，我的生活就在成都--廣州--成都--廣州這樣周而復(fù)始的循環(huán)著。。。。，想去的海邊和地理書上出現(xiàn)的地方也去了一些，每多去一個(gè)地方就覺得自己越來越渺小、活的越來越卑微，于是漸漸的，一個(gè)學(xué)旅游的、從業(yè)旅游的變得不喜歡旅游了，喜歡靜靜的、安安靜靜的生活于一個(gè)固定的地方。。。

大學(xué)時(shí)代范文第3篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)算的急速發(fā)展，各領(lǐng)域數(shù)據(jù)以迅雷不及掩耳之勢的速度不斷更新，同時(shí)人們對數(shù)據(jù)的看法也在不斷變化，采取的決策也在不斷深化，人們在各個(gè)領(lǐng)域做出的決策都在由“以業(yè)務(wù)為中心”向“以數(shù)據(jù)為中心”轉(zhuǎn)變。有人說，獲取數(shù)據(jù)的人將獲得世界的青睞，因此，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析能力是當(dāng)今一項(xiàng)非常重要的技能[1]。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作課程作為各大高校開設(shè)的一門必修課，在學(xué)生接受的課程教育體系中起著重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí)隨著各行各業(yè)數(shù)據(jù)分析的深入，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程也必須順應(yīng)時(shí)展，進(jìn)行教學(xué)改革，力爭培養(yǎng)能畢業(yè)后與各行業(yè)順利對接、有較強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力的人才。

一、當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在一系列問題

當(dāng)前，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中有一些不盡如人意的地方，無論是教學(xué)大綱的編制、教學(xué)進(jìn)度的安排還是教學(xué)中采用的軟件應(yīng)用性上，都有一些小問題，給教學(xué)工作者帶來很多困惑。

（一）教學(xué)大綱內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)長卻較以往更短

高校一般每學(xué)期都會就下一年上統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的該年級學(xué)生編制教學(xué)大綱，大綱內(nèi)容全面、綜合，涵蓋了幾乎統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中的全部知識。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識點(diǎn)包括導(dǎo)論、數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、抽驗(yàn)分布、參數(shù)估計(jì)等。內(nèi)容多，且覆蓋范圍廣，且要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基本功，能快速理解、掌握每個(gè)公式和理論背后的含義。同時(shí)，為提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，大綱中還要求給與一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，要學(xué)生掌握SPSS，SAS等統(tǒng)計(jì)軟件。目標(biāo)很好，希望學(xué)生能真正掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的精髓。只是時(shí)間太有限，學(xué)校分給學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的時(shí)長只有48學(xué)時(shí)，有一學(xué)期甚至壓縮到了32學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)明顯感覺時(shí)間緊，無法詳細(xì)講述書中的重要知識點(diǎn)，課堂上老師只能走馬觀花的講講重點(diǎn)，學(xué)生聽的也是懵懵懂懂，知其然不知其所以然，不能理解定理、公式背后的含義，學(xué)習(xí)效果沒有想象中好[2]。

（二）學(xué)生基本功不扎實(shí)

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本質(zhì)上是采用的數(shù)學(xué)方法，其理論基礎(chǔ)是微積分和概率論基礎(chǔ)等數(shù)學(xué)系課程。對于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課是從小就伴隨著他們的噩夢，從小就缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、利用公式解決問題的興趣。進(jìn)了大學(xué)后，更為枯燥、深奧的符號在他們看來更是一場莫名其妙的游戲，內(nèi)心不愿參與到這場游戲中，只能形式上聽一聽，至于老師上課時(shí)傳授的內(nèi)容和精髓，則根本不曾記住過。薄弱的數(shù)學(xué)功底導(dǎo)致了他們在學(xué)完微積分、概率論后接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)無法理解統(tǒng)計(jì)學(xué)里的基本知識，甚至大數(shù)定律、中心極限定理這些最基本的統(tǒng)計(jì)知識他們都無法理解其深意。

（三）學(xué)生以考試及格為目標(biāo)，重理論輕實(shí)踐

統(tǒng)計(jì)學(xué)考試方式為理論考試，無上機(jī)操作考試。雖然教學(xué)大綱中明確要求有一定比例的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，只是由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程知識點(diǎn)繁多，有些老師為講完理論知識，不得已壓縮學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間。而大部分學(xué)生上統(tǒng)計(jì)學(xué)課的目的是為了及格，也不重視統(tǒng)計(jì)軟件的操作，導(dǎo)致通常一學(xué)期的課結(jié)束了，學(xué)生還不會使用SPSS軟件進(jìn)行聚類分析。造成了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力非常差，進(jìn)入企業(yè)工作后一定要接受額外培訓(xùn)才能分析數(shù)據(jù)，這與企業(yè)所需人才嚴(yán)重脫節(jié)。

（四）教學(xué)方法陳舊，不能采用新型教學(xué)手段

現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程幾乎還是采用滿堂灌的填鴨式方法教學(xué)，老師在課堂上講，學(xué)生在課堂聽，整堂課下來，老師筋疲力盡，學(xué)生聽得味同嚼蠟，有些地方?jīng)]跟上老師節(jié)奏的，后面便再也不去聽了，課堂效率低。如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，如微課+翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等，且這些方法是行之有效的，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。而統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂卻沒有采用這些教學(xué)方法。

（五）統(tǒng)計(jì)學(xué)教材與當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代脫軌

很多高校給學(xué)生上課前選教材時(shí)都會選國家級規(guī)劃教材，希望這些教材能保留統(tǒng)計(jì)學(xué)的精髓知識的同時(shí)，也順應(yīng)當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，傾向于講述提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。只是老師們在選教材時(shí)還是會發(fā)現(xiàn)兩難全。

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中有很多亟待提高的地方，基于此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革措施

大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程可充分利用時(shí)代給予的“數(shù)據(jù)”紅利，充分發(fā)揮工具的作用，將統(tǒng)計(jì)學(xué)中的方法充分與數(shù)據(jù)結(jié)合，使學(xué)生能自如運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識處理數(shù)據(jù)，并挖掘數(shù)據(jù)背后的含義。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革可側(cè)重以下幾個(gè)方面：

（一）編制合適的教學(xué)大綱，制定相應(yīng)的教學(xué)時(shí)長

教學(xué)過程中一定要分清重點(diǎn)，主次分明，不能什么都視為很重要的知識點(diǎn)。適當(dāng)調(diào)整授課節(jié)奏，重點(diǎn)知識重點(diǎn)講解，非重點(diǎn)知識可一語帶過甚至不講，編制合理的教學(xué)大綱。同時(shí)教學(xué)中注意盡量減少一味的講公式、定理，要針對性教學(xué)，針對非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可盡量減少講解定理的證明，多講些現(xiàn)實(shí)中定理的應(yīng)用，可穿插案例教學(xué)。講授過程中慢慢引入統(tǒng)計(jì)工具與技術(shù)，力爭理論與實(shí)踐相結(jié)合，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代分析數(shù)據(jù)的需要。另外，可制定合適的教學(xué)時(shí)長，32學(xué)時(shí)只是入門級教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)適當(dāng)延長學(xué)時(shí)。

（二）重視上機(jī)操作，提高實(shí)踐操作的重要性

大部分非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生上統(tǒng)計(jì)學(xué)課是因?yàn)楸匦?，為了修學(xué)分而上這門課。本著及格即萬歲的小算盤，課堂上玩手機(jī)睡覺，平時(shí)得過且過，考前學(xué)習(xí)一下老師畫的重點(diǎn)題，一學(xué)期輕松飄過。為讓學(xué)生真正掌握統(tǒng)計(jì)方法，成為新時(shí)代需要的人才，可提高上機(jī)操作占學(xué)生成績的比重，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)會用主成分分析處理哪些問題，學(xué)會SPSS中的哪些統(tǒng)計(jì)方法。每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，要求學(xué)生上機(jī)演練一遍得出結(jié)果方能下課。且上機(jī)操作的表現(xiàn)可折合成平時(shí)成績，作為學(xué)生總成績的一部分；或者期末考試前會有一次上機(jī)操作考試，分?jǐn)?shù)作為總評成績的一部分。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生們一定要有使用簡單的基礎(chǔ)軟件對數(shù)據(jù)處理的能力。而能力的培養(yǎng)，除了學(xué)生本身的興趣外，還要從制定相應(yīng)的制度強(qiáng)制學(xué)生樹立自我培養(yǎng)的意識開始。

（三）注重案例分析，注重實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題或比賽

統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)是為了以后更好地應(yīng)用。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，教學(xué)中可以通過案例分析的方法，將現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題和數(shù)據(jù)作為分析對象，并考慮現(xiàn)實(shí)背景，教授學(xué)生采用何種統(tǒng)計(jì)方法能更好解決問題。這種方法不僅能幫助學(xué)生長見識，拓寬視野，更能讓學(xué)生切實(shí)感受到什么叫學(xué)以致用，感受到為未來進(jìn)入職場積淀知識，力爭成為大數(shù)據(jù)時(shí)代的綜合性人才的重要性。

同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生申請或參加課題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題、采用統(tǒng)計(jì)方法分析問題和解決問題的綜合能力，一個(gè)課題從開始申請到順利結(jié)項(xiàng)，絕不單單只靠幾個(gè)分析方法就能解決的，它是對一個(gè)人或團(tuán)隊(duì)綜合能力的考驗(yàn)，涉及到撰寫文案的功底、將現(xiàn)實(shí)問題去粗取精后凝練成模型的能力，以及解決問題所采用方法的準(zhǔn)確把握的能力等，整個(gè)過程需要有計(jì)劃的進(jìn)行，方能有條不紊的將課題完成。

目前，很多高校提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的比賽，還有全國數(shù)學(xué)建模比賽等，這些平臺和機(jī)會都可以幫助學(xué)生，他們用自身所學(xué)的理論和上機(jī)操作知識，緊隨新時(shí)展，采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析方法，鍛煉解決問題的能力。同時(shí)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反過來正作用于課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

（四）采用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等新型教學(xué)方法

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，滿堂灌的授課方式效果真的不是多好，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性是關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)新方法，利用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等新的教學(xué)方法，提供平臺和教學(xué)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后可分組討論所學(xué)知識，對于不清楚的可自行搜索或者上課討論，課后總結(jié)，這樣線上線下教學(xué)的方式，使學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，增強(qiáng)師生之間的互動性。

（五）選擇適合學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材

如今市面上的教材數(shù)不勝數(shù)，如何選擇合適的教材讓教學(xué)工作者頗為頭疼。對非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可選擇應(yīng)用性強(qiáng)的近三年教材，側(cè)重案例解析和上機(jī)操作的，盡量少一些定理、公式的證明，更多的側(cè)重于應(yīng)用，這樣有利于讓學(xué)生感受到理論知識的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要老師和學(xué)生的共同努力。本文基于當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中普遍存在的問題，探討了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的措施，如授課內(nèi)容、考核方式等，從而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。

參考文獻(xiàn)： 

[1]胡云霞.大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，29（35）.

[2]章政.大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（24）. 

大學(xué)時(shí)代范文第4篇

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”；大學(xué)英語；教學(xué)改革

一.引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已來臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會形態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會各域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。在這種社會背景下，教育界必定會起到翻天覆地的變化，教師要用最先進(jìn)的技術(shù)武裝課堂，提高教學(xué)效率，并全方位提高學(xué)生的大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力。隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺及英語學(xué)習(xí)軟件越來越多地融入到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，教師如何能有利地引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行先進(jìn)手段方式的學(xué)習(xí)，如何能利用信息平臺提高學(xué)習(xí)效率，并提高綜合應(yīng)用能力，這是一個(gè)很值得研究和談?wù)摰膯栴}。

二.大學(xué)英語教學(xué)改革的途徑和方法

課堂教學(xué)必須改變單一的“教師講，學(xué)生聽”的一言堂課堂，要進(jìn)行互動式教學(xué)，可考慮引入翻轉(zhuǎn)課堂，微課，慕課等教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式的改革還應(yīng)兼顧教師和學(xué)生的水平及接受能力，不能人云亦云，要符合高校自身的實(shí)際，才能達(dá)到事半功倍的效果。

1.翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。翻轉(zhuǎn)課堂能最大化地提高師生及學(xué)生和學(xué)生之間的互動，能極大的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課只講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，許多人稱之為“碎片化”，但是，教師可以把重難點(diǎn)以微課的形式進(jìn)行講解，要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。微課是以“小”、“實(shí)”、“新”、“效”為特點(diǎn)，務(wù)實(shí)有效，小步子，多節(jié)奏，確實(shí)推動了教師的教學(xué)研究，豐富了教師的教育實(shí)踐，改變了教師的教育教學(xué)生活。它能解決教師實(shí)踐中的問題，更好地幫助教師解決現(xiàn)實(shí)問題，這是有益于學(xué)生的。教師在研究實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、思考、分析，尋找出路，并能有所啟發(fā)和創(chuàng)新，這對于教師自身的成長是有益的。

3.慕課，簡稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。它具有很多優(yōu)點(diǎn)：小視頻配合相應(yīng)的即時(shí)在線測試開展課程教學(xué)，十分易學(xué)模板化的課程結(jié)構(gòu)易于工程化復(fù)制，規(guī)范化在線課程建設(shè)；名校名課免費(fèi)向全球開放，有助于推進(jìn)高等教育國際化進(jìn)程和全球優(yōu)質(zhì)教育資源的互換和共享；基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)成果及時(shí)促進(jìn)教師完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)員自我調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法；基于社會互工具軟件支持構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如果教師能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語的慕課學(xué)習(xí)，對學(xué)生的英語水平提高會有極大的促進(jìn)作用。

4.移動學(xué)習(xí)是今年來迅速發(fā)展起來的一種新型學(xué)習(xí)模式?；?G，4G技術(shù)的高性能手機(jī)已經(jīng)投入市場，為移動學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了有利的條件。同時(shí)由于手機(jī)方便隨身攜帶的特點(diǎn)使得其必將成為移動學(xué)習(xí)的首選工具，因此基于手機(jī)移動學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)運(yùn)用將會為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)高效、實(shí)用、可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境。

移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育相比具有獨(dú)特的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：第一、可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間、以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，這種獨(dú)特優(yōu)勢是其他學(xué)習(xí)方式所望塵莫及的，極大地滿足了"總在線 "的學(xué)習(xí)需求，這也奠定了移動學(xué)習(xí)在未來學(xué)習(xí)中的重要地位。第二、可以充分利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)以其獨(dú)有學(xué)習(xí)的碎片性的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)知識的便利，使學(xué)習(xí)者可以充分利用瑣碎的時(shí)間，掌握一個(gè)相對完整的知識組塊，正如面對一堆看似雜亂無章知識碎片，經(jīng)過每天一片、一點(diǎn)的攝入和積累，最終會形成一個(gè)完成的知識拼圖一樣。第三、滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。移動學(xué)習(xí)的交互性可以實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)的雙向流通，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績和信心。第四，可以消除心理負(fù)擔(dān)。從心理學(xué)角度看，對于一些性格內(nèi)向，害羞等性格的學(xué)習(xí)者來說，移動學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂和面對面學(xué)習(xí)中遇到的一些尷尬的場面，驅(qū)除交流的膽怯心理，從而輕松的學(xué)習(xí)和交流，等等。結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生手機(jī)不離手的事實(shí)，移動學(xué)習(xí)將是最受歡迎的學(xué)習(xí)方式之一。

三.小結(jié)

以上只是簡單介紹了幾種目前常見的新型學(xué)習(xí)模式，教師還需要根據(jù)學(xué)生的自身水平以及學(xué)校的硬件設(shè)施情況，挑選行之有效的教學(xué)改革方法，也可以將這些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使之發(fā)揮充分的作用，進(jìn)一步提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔，蘭博文，彭敏軍. 基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合型教學(xué)模式研究[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2016（2）

大學(xué)時(shí)代范文第5篇

一、網(wǎng)絡(luò)之于大學(xué)英語教學(xué)的重要性

1.網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)英語教學(xué)提供了豐富的資源

近年來，隨著中國與世界經(jīng)濟(jì)、文化交流的不斷加快，大量的懂外語的專業(yè)人才受到市場的青睞，英語能力成為當(dāng)今大學(xué)生能力素質(zhì)的主要構(gòu)成之一。大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出專業(yè)化和個(gè)性化的趨勢，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)滿足不了大學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)上海量的英語信息資源為大學(xué)生提供了巨大的資源庫，大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上了解世界各地的文化和歷史，搜集各種的外文資料，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性來解決學(xué)習(xí)中的難題，踐行自主性和合作性學(xué)習(xí)的要求。

2.網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)英語教學(xué)提供了多樣性的教學(xué)手段

長期以來，大學(xué)英語教學(xué)模式陳舊，“填鴨式”教學(xué)方式依然大行其道。教師過多的講解詞匯和語法知識，然后通過大量習(xí)題練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，這種授課方式可以在短時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生掌握盡可能多的語言知識，但課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動的記憶語言知識，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。多媒體集圖像、視頻、文字、動畫與一體，給學(xué)生帶來的新鮮的感官刺激，對大學(xué)生英語聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用?！洞髮W(xué)英語新課程教學(xué)》倡導(dǎo)大學(xué)英語授課時(shí)，要多利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行英語教學(xué)和訓(xùn)練，使大學(xué)英語教學(xué)向個(gè)性化和自主化發(fā)展?？梢?，以多媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要作用。

3.網(wǎng)絡(luò)改變了大學(xué)英語教師的角色定位

自大學(xué)擴(kuò)招以來，學(xué)生人數(shù)的增加與大學(xué)教育資源的不足，一直是高等教育發(fā)展中需要面對的重要問題。尤其對英語課而言，由于教師數(shù)量不足，只能采用大班授課的模式，教師授課任務(wù)重，師生交流少，作業(yè)批改難度大，課堂管理難度大，無法兼顧到每一個(gè)學(xué)生，難以做到因材施教，教師沒有時(shí)間進(jìn)行科研學(xué)術(shù)活動，教學(xué)效果每況愈下。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了英語教學(xué)時(shí)間和空間的局限，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來，教師的角色更像是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的設(shè)計(jì)者、信息的搜集者以及學(xué)習(xí)的評估者。學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的困難及時(shí)反饋給老師，促進(jìn)了師生之間的交流，大大提高了教學(xué)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)之對策

1.明確教師角色、合理定位

網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以打開任何網(wǎng)站，查找自己感興趣的資料，可以利用搜索引擎有針對性的查找需要的資料，可以利用google翻譯、電子字典等軟件來進(jìn)行漢譯英的翻譯，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了巨大的便利。然而，網(wǎng)絡(luò)像一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)的弊端也是顯而易見，網(wǎng)絡(luò)上有著海量的信息資源，大學(xué)生想從這些資源中篩選出有價(jià)值的信息十分困難，很多搜索結(jié)果都與檢索的本來意圖沒有關(guān)系。而且網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料大多是由個(gè)人來編輯和的，信息質(zhì)量良莠不齊，很多都是錯(cuò)誤或者過時(shí)的信息，信息的準(zhǔn)確性和權(quán)威性大打折扣。例如大學(xué)生使用翻譯軟件翻譯出來的文本錯(cuò)誤百出，尤其是大段文字的翻譯，明顯超出翻譯軟件的能力。而很多大學(xué)英語教師，并沒有履行好信息的收集和整理的角色任務(wù)，只是一味的鼓勵(lì)學(xué)生去搜集資料，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)處于自由放任的狀態(tài)，教學(xué)效率低下。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)英語教師更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的決策者和引導(dǎo)者，而不是旁觀者，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)之前，教師要對整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，幫助學(xué)生選擇或者甄別學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了保證網(wǎng)絡(luò)英語資料的權(quán)威性和準(zhǔn)確性，最好由英語教研室組織精干教師開發(fā)一個(gè)公共英語學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫，精選大量的優(yōu)質(zhì)資源，例如外語刊物、課文聲像、專業(yè)題目、世界名著等，開放給學(xué)生進(jìn)行閱讀或者下載。并且由專業(yè)教師負(fù)責(zé)對資料庫的管理和資源補(bǔ)充，既給學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，又大大節(jié)約了學(xué)生的搜尋成本。

2.提高多媒體軟件教學(xué)的有效性

以多媒體為代表的信息技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的載體，利用多媒體教學(xué)，提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于英語知識的掌握，降低了教師的工作量，因此受到廣大師生的廣泛好評。但多媒體軟件畢竟只是教學(xué)工具，是輔助英語教學(xué)的，并不能替代傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段。然而部分英語教師，泛濫的使用多媒體軟件教學(xué)，將所有的教學(xué)內(nèi)容都通過多媒體展現(xiàn)出來，沒有多媒體就無法順利完成授課任務(wù)，師生之間缺乏交流和溝通，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和消化的時(shí)間?？梢娫诖髮W(xué)英語教學(xué)中，對多媒體軟件的使用應(yīng)該以適度為原則。例如教師在課文講授之前，為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，可以先利用多媒體播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，引起學(xué)生興趣后導(dǎo)入新課。例如，有教師講授“颶風(fēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，先播放一小段颶風(fēng)來襲的影像資料，學(xué)生在震撼之余也想了解颶風(fēng)的有關(guān)知識，這時(shí)教師提出問題：“What happens in a hurricane？――Strong winds， heavy rains， floods， windstorm /rainstorm.”讓學(xué)生根據(jù)問題在課文中尋找答案。再例如大學(xué)英語教學(xué)中涉及到很多國外文化習(xí)俗的內(nèi)容，大學(xué)生沒有機(jī)會到國外或者接觸外國人，缺乏對外國文化的認(rèn)知，理解起來比較困難，為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力，教師可以利用多媒體課件展示國外的習(xí)俗、文化、地理、歷史、生活習(xí)慣等內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能獲得最真實(shí)的體會。有老師講解“New Zealand”這部分內(nèi)容時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量反映新西蘭氣候、風(fēng)景、人文和歷史的圖片，給學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的感覺，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，加強(qiáng)了理解?？梢姡嗝襟w在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要的作用，但要做到適度、合理的使用。

3.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。然而自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)者具有較高的自制能力，盡管當(dāng)前大學(xué)生思想獨(dú)立、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但其仍屬于發(fā)展不完善的個(gè)體。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的初級階段，興趣較高，能夠積極配合教師的學(xué)習(xí)安排，主動參與到英語自主學(xué)習(xí)中，但隨著時(shí)間的推移，很多學(xué)生的積極性開始下降，開始敷衍或者直接不參與網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和開放性，教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和管理，這也助長了這種行為的出現(xiàn)?？梢姡绾伪O(jiān)督和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)質(zhì)量的保障。為此英語教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會利用信息技術(shù)和手段對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，有些老師將自己的課件發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生隨意下載，這樣并不能達(dá)到監(jiān)督的目的。教師可以將推薦給學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者自己制作的課件，在自己的主頁上，讓學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。教師可以將其設(shè)置成先回復(fù)才可以下載的形式，這樣做可以方便教師掌握哪些同學(xué)下載了教學(xué)資料。而且現(xiàn)在很多教學(xué)軟件都具有可以記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間和次數(shù)的功能，利用這些軟件也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，英語教師還可以對學(xué)生進(jìn)行在線測試，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不作答或者答案錯(cuò)誤都被記錄下來，給學(xué)生提供更多的檢測自己英語應(yīng)用水平的機(jī)會，便于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的偏差。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺、加強(qiáng)師生交流

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進(jìn)了教育信息化，也不斷變革著高等教育的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)離不開師生之間的交流，盡管網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬化的空間，師生之間、同學(xué)之間看不到彼此，卻能依靠文字、圖片、視頻等來模擬現(xiàn)實(shí)中的情境，克服了傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生對老師的敬畏心理，在自由、平等的氛圍中，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效開展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了很多即時(shí)交流工具，例如QQ、郵箱、博客、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交流工具，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展提供了自由交流的平臺。首先，教師可以建立 QQ群，保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的合作性和交流性。QQ聊天作為一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，在大學(xué)生群體中得到廣泛的應(yīng)用，幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的QQ，學(xué)生小組之間可以建立QQ群，來討論和交流英語學(xué)習(xí)心得；教師可以建立QQ群，與指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)交流，解答學(xué)生提出的問題。有時(shí)為了提高交流效果，可以利用QQ的多方對話功能和多人視頻功能，進(jìn)行更深一步的交流。第二，利用郵箱，資源共享。網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)特點(diǎn)就是共享性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種通過交流達(dá)到知識共享的學(xué)習(xí)方式，兩者有效的結(jié)合便達(dá)到了資源共享最優(yōu)化。教師可以將搜集的資料進(jìn)行整理、歸類，上傳到公共郵箱，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這也是虛擬交流的體現(xiàn)。第三，利用教育博客，管理合作學(xué)習(xí)。博客是指以網(wǎng)頁形態(tài)展示個(gè)人或群體的日志或札記，國內(nèi)提供的博客網(wǎng)站有很多，如新浪博客、搜狐博客、中國教育人博客等，教師可選擇進(jìn)行注冊，并根據(jù)自己所教科目的情況進(jìn)行設(shè)置、分類。