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南通幼兒園范文第1篇

此次研討會(huì)圍繞“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與幼兒園語(yǔ)言教育”這個(gè)核心議題，開展了主題報(bào)告、教學(xué)展示和論文交流等活動(dòng)，探討了《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)、不同類型語(yǔ)言教育活動(dòng)與幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系、基于關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)之間的整合等方面的問(wèn)題，旨在將《指南》的要求落實(shí)到幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中。

在研討會(huì)上，華東師范大學(xué)的周兢、中華女子學(xué)院的余珍有、南京師范大學(xué)的鄭荔、華東師范大學(xué)附屬紫竹幼兒園的高曉妹等老師合作，從《指南》的理論背景、幼兒園語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀、幼兒園語(yǔ)言教育的未來(lái)展望三個(gè)方面作了主題報(bào)告。報(bào)告指出，《指南》從口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩個(gè)方面列舉了早期兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，很好地反映了國(guó)際兒童語(yǔ)言發(fā)展研究的趨向。從《綱要》到《指南》，在學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展方面都堅(jiān)持這樣一些核心價(jià)值觀念：語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)；兒童的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的；幼兒園語(yǔ)言教育的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。報(bào)告還指出，在我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育實(shí)踐中，教師已經(jīng)開始關(guān)注幼兒不同的語(yǔ)言關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得，并能組織不同類型的活動(dòng)以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展；關(guān)注如何為幼兒不同語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的獲得創(chuàng)設(shè)不同類型的、真實(shí)的、有意義的情境；關(guān)注師幼互動(dòng)以及教師的指導(dǎo)策略的有效性和適宜性；對(duì)早期閱讀活動(dòng)尤為重視。同時(shí)也存在一些明顯的問(wèn)題，如多以集體活動(dòng)的形式開展語(yǔ)言教育活動(dòng)，一日生活和區(qū)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育活動(dòng)很薄弱；區(qū)域活動(dòng)以及一日生活活動(dòng)中有意義的語(yǔ)言交往情境的創(chuàng)設(shè)較為薄弱；教師在師幼互動(dòng)時(shí)積極回應(yīng)幼兒的能力還很欠缺，等等。報(bào)告還對(duì)未來(lái)幼兒園語(yǔ)言教育進(jìn)行了展望，希望教師關(guān)注幼兒在一日生活和區(qū)域活動(dòng)中的語(yǔ)言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得，重視兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，重視自身的語(yǔ)言能力和教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。

華東師范大學(xué)的張明紅、黃瑾和徐韻等老師應(yīng)邀在研討會(huì)上做了“滲透在其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)”的工作坊，內(nèi)容既包括社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)及其與語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的理論分析，也包括三個(gè)教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)展示與點(diǎn)評(píng)。

研討會(huì)還特邀哈佛大學(xué)教育研究院首席教授Catherine Snow（凱瑟琳?斯諾）作了《早期閱讀與詞匯習(xí)得：預(yù)期幼兒未來(lái)學(xué)業(yè)成功的重要途徑》的學(xué)術(shù)報(bào)告。在報(bào)告中，Snow教授提出了以下幾個(gè)重要觀點(diǎn)：幼兒詞匯的發(fā)展與認(rèn)知高度相關(guān)，可以據(jù)此預(yù)測(cè)幼兒未來(lái)學(xué)業(yè)成績(jī)；幼兒詞匯的發(fā)展與家庭環(huán)境有關(guān)，家長(zhǎng)所關(guān)注和經(jīng)常與孩子談?wù)摰脑掝}、親子互動(dòng)質(zhì)量等會(huì)直接影響孩子詞匯的發(fā)展水平；親子之間言語(yǔ)互動(dòng)的數(shù)量、母親語(yǔ)言的豐富程度、討論話題的范圍等是預(yù)測(cè)親子互動(dòng)質(zhì)量的重要指標(biāo)；親子共同閱讀圖畫書是提高幼兒詞匯水平、促進(jìn)親子互動(dòng)質(zhì)量、幫助幼兒獲得認(rèn)知的重要途徑。在此基礎(chǔ)上，斯諾教授給出了一些有關(guān)圖畫書閱讀活動(dòng)組織的建議。她認(rèn)為，記憶圖畫書的內(nèi)容、學(xué)習(xí)字母或單詞的拼寫規(guī)律不應(yīng)當(dāng)是圖畫書閱讀的主要目的，而從不同角度理解圖畫書呈現(xiàn)的知識(shí)、學(xué)會(huì)閱讀可以促進(jìn)詞匯和知識(shí)的相互作用，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和知識(shí)的共同發(fā)展。她建議成人可多采用對(duì)話式閱讀（Dialogic Reading）的方法與幼兒共同閱讀圖畫書。

南通幼兒園范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)化；具體表現(xiàn)；深刻原因；策略方法

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，在基礎(chǔ)教育體系中有著重要的地位及作用。幼兒園教育的本質(zhì)在于對(duì)幼兒實(shí)施學(xué)前教育，促進(jìn)其德智體美各方面的平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展?？墒?，縱觀當(dāng)今幼兒園教育現(xiàn)狀，卻能發(fā)現(xiàn)其存在著嚴(yán)重的小學(xué)化教育傾向。以下，筆者就從幼兒園小學(xué)化的具體表現(xiàn)、內(nèi)在原因以及克服辦法三個(gè)方面著手，試就幼兒園小學(xué)化這一錯(cuò)誤教育趨勢(shì)進(jìn)行初步地分析與探討。

一、幼兒園保教工作小學(xué)化的具體表現(xiàn)

1.弱化保育工作，突出教學(xué)工作

《幼兒園工作規(guī)程》在其總則中明確指出：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，其任務(wù)在于實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”可是不少幼兒園卻明顯違背了《幼兒園工作規(guī)程》中對(duì)于幼兒園任務(wù)的規(guī)定，存在著弱化保育工作、卻一味地突出教學(xué)工作的不良傾向。

（1）生活活動(dòng)教育內(nèi)容和教材緊缺，現(xiàn)行各省編教材內(nèi)教育內(nèi)容多需從學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成。

（2）部分幼兒教師或者家長(zhǎng)缺乏充分的耐心和耐煩性，出于所謂的“節(jié)省時(shí)間”等方面的考慮，徑自包辦幼兒的一切活動(dòng)，致使幼兒缺乏實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.盲目迎合家長(zhǎng)的浮躁心理，迎合應(yīng)試教育

（1）開設(shè)小學(xué)化課程

教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（教基二〔2011〕8號(hào)）明確規(guī)定：“嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)……”可是，幼兒園的教學(xué)實(shí)際卻嚴(yán)重違背了這一規(guī)定，如：私立園設(shè)拼音寫字課、公辦園開設(shè)英語(yǔ)課程等等。

（2）各種“考試”的變臉

出于生源及幼兒園整體利益的考慮，許多幼兒園有意省略或者一味地簡(jiǎn)單化了幼兒園教育中的某些固定程序。例如：某些幼兒園的入園考試變臉為“見個(gè)面”或“談話”，學(xué)期末的考試也被改為了“評(píng)估”“評(píng)價(jià)”等不規(guī)范的形式。

二、造成幼兒園教育小學(xué)化傾向的深刻原因

1.家長(zhǎng)沒(méi)有從本質(zhì)上正確認(rèn)清幼兒學(xué)前教育的性質(zhì)

部分幼兒家長(zhǎng)未真正從本質(zhì)上認(rèn)清幼兒學(xué)前教育的性質(zhì)，也并不清楚幼兒學(xué)前教育的主要目標(biāo)與方向。大多數(shù)家長(zhǎng)持有如下觀點(diǎn)：只有讓自己的孩子在學(xué)前教育階段中學(xué)會(huì)、掌握足夠多的知識(shí)（如，會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)背詩(shī)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)），才能真正讓孩子“贏在起跑線上”，也才能為他們孩子接下來(lái)的小學(xué)教育、中學(xué)教育以及大學(xué)教育等后續(xù)的專業(yè)教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如果幼兒園能教會(huì)孩子這些，證明這所幼兒園是較好的幼兒園，否則就是幼兒園教育的失職。家長(zhǎng)的這種錯(cuò)誤理念顯然是導(dǎo)致幼兒園一味地迎合、致使小學(xué)化傾向加快的主要原因。

2.私人幼兒園不良競(jìng)爭(zhēng)的理念以及行為也是致使這一現(xiàn)象“發(fā)酵”的重要原因

私人幼兒園最根本的目的在于盈利,他們?yōu)榱藬U(kuò)大生源，抓住了幼兒家長(zhǎng)迫切希望孩子“掌握越多知識(shí)越好、日常行為越規(guī)范越好”的這一畸形心理，在對(duì)家長(zhǎng)采取迎合態(tài)度的同時(shí)過(guò)高地拔高了對(duì)幼兒行為規(guī)范、知識(shí)學(xué)習(xí)等的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

私人幼兒園的這一做法，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致國(guó)辦幼兒園在校幼兒人數(shù)的逐漸減少，而這就迫使國(guó)辦幼兒園不得已放棄正常的幼兒園管理、教育理念，也采取小學(xué)化的教育觀點(diǎn)及教學(xué)組織形式,對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)化教育，以此達(dá)到滿足家長(zhǎng)要求的目的。

那么，既然已經(jīng)明確了幼兒園教育小學(xué)化的表現(xiàn)形式以及內(nèi)在形成原因，作為一名幼兒園管理者又當(dāng)通過(guò)何種措施克服這一不利現(xiàn)象呢？我以《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》中的先進(jìn)理念指導(dǎo)日常的管理與教學(xué)工作，收到了非常不錯(cuò)的反響。

三、克服幼兒園小學(xué)化的策略與方法

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到幼兒園教育小學(xué)化帶給孩子的實(shí)質(zhì)性危害

《3~6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

前文提到家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育理念是導(dǎo)致幼兒園一味地迎合、致使小學(xué)化傾向加快的主要原因。因此，從這層意義展開來(lái)講，幼兒園要想克服幼兒教育小學(xué)化的傾向，首先需要做的就是做好家長(zhǎng)的思想教育工作，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)小學(xué)化教育帶給幼兒的實(shí)質(zhì)性危害，相信這樣才能促使幼兒家長(zhǎng)真正從心底摒棄以往落后而錯(cuò)誤的教育理念。以我園為例，不論是我們幼兒管理者還是幼兒一線教師都會(huì)充分利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間同其進(jìn)行充分的交流與溝通。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)的教育理念自然得到了更新與轉(zhuǎn)變，也為幼兒園更好地開展“克服小學(xué)化傾向”等相關(guān)工作提供了充足的保障。

2.加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的管理與培訓(xùn)力度，提升教師的專業(yè)水平與素質(zhì)

加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的管理與培訓(xùn)力度，提升其專業(yè)素質(zhì)與水平是糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向的一個(gè)重要方面。我園在日常的管理中就會(huì)經(jīng)常有意識(shí)、有目的地組織幼兒教師對(duì)《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等綱領(lǐng)性文件進(jìn)行學(xué)習(xí)與教研，以此為基礎(chǔ)讓他們明白：幼兒學(xué)前教育同小學(xué)教育有著嚴(yán)格的區(qū)別與不同，他們作為實(shí)施幼兒學(xué)前教育的專業(yè)人才，必須樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，對(duì)學(xué)生實(shí)施德智體美的綜合教育。

3.教育行政部門應(yīng)給予高度重視

前文提到，無(wú)論是私人幼兒園還是國(guó)辦幼兒園出于不正當(dāng)?shù)哪康呐c利益，為了擴(kuò)大生源，一味地迎合家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要，以至于在幼兒園大搞小學(xué)化教育。這種現(xiàn)象必須充分引起教育行政部門的高度重視與反思，并嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園相關(guān)教育、教學(xué)的管理與督察制度，以此規(guī)范幼兒園的教育行為。

幼兒園小學(xué)化教育是在違背幼兒自然發(fā)展規(guī)律下的教育教學(xué)行為，其結(jié)果只能是拔苗助長(zhǎng)，適得其反。為此，我們幼兒園必須尊重幼兒的天性以及實(shí)際發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)樹立起正確、科學(xué)的兒童教育觀與發(fā)展觀，真正發(fā)揮學(xué)前教育應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)與作用，在讓幼兒充分享受童年、感受快樂(lè)的同時(shí)，促進(jìn)他們的身心及德、智、體、美的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

南通幼兒園范文第3篇

在兒童3-6歲時(shí)是兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育較為明顯的一個(gè)時(shí)期，血紅蛋白是高等生物體內(nèi)負(fù)責(zé)運(yùn)載氧的一種蛋白質(zhì)。也是紅細(xì)胞中唯一一種非膜蛋白，對(duì)機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的維持意義重大。本研究通過(guò)對(duì)在我院進(jìn)行檢驗(yàn)的3-6歲幼兒男童的身體質(zhì)量指數(shù)、體重、身高作為指標(biāo)，分別探討不同年齡的兒童指標(biāo)參數(shù)與血紅素的相關(guān)性，探討幼兒園男童生長(zhǎng)發(fā)育狀況與血紅蛋白的關(guān)系。

1資料與方法

1.1臨床資料我院檢驗(yàn)科在2011――2012年間對(duì)區(qū)所轄內(nèi)4所幼兒園的450名3-6歲幼兒園兒童進(jìn)行體檢，檢出75名貧血兒童，其中輕度貧血為96.8%，且主要集中在3-6歲幼兒。故本研究組從所有受檢兒童中選取160名3-6歲男童，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)檢查，均排除了患有先天性、遺傳性及心、肝等主要器官的功能性和器質(zhì)性疾病。

1.2方法將研究對(duì)象分為3歲男童組40例、4歲男童組40例、5歲男童組40例及6歲男童組40例，每組內(nèi)血紅蛋白值在90-109g/L為輕度貧血組和內(nèi)血紅蛋白值在110-160g/L為正常組，分別就其身高、體重進(jìn)行測(cè)量，并參照文獻(xiàn)用氰化高鐵法測(cè)量血紅蛋白值。測(cè)量?jī)x器為邁瑞B(yǎng)C5180機(jī)型由珠海海邁醫(yī)用科技有限公司提供。

1.3統(tǒng)計(jì)方法采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，在體重、身高的正常的情況下選用Partial過(guò)程分別分析身高、體重與血紅蛋白的相關(guān)性，以P

南通幼兒園范文第4篇

無(wú)錫市善德幼兒園

王妤芳

蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園

戴文紅

新沂市機(jī)關(guān)幼兒園

王雪梅

鎮(zhèn)江市中山西路幼兒園

張裔

揚(yáng)州市金蘋果鴻福藝術(shù)幼兒園

宋曉萍

徐州市飛揚(yáng)中英文幼教集團(tuán)

蘇紅

泰州市藍(lán)天實(shí)驗(yàn)幼兒園

顧曉歡

海門市海南幼兒園

顧華

南通市海安縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

丁月玲

連云港市東海縣溫泉鎮(zhèn)中心幼兒園

王衛(wèi)芳

南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

朱勤

南京市浦口區(qū)陽(yáng)光鳳悅天晴幼兒園

林梅

無(wú)錫市機(jī)關(guān)幼兒園

王春華

蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

肖菊紅

南京市浦口區(qū)江岸水城幼兒園

袁曉艷

大豐市萬(wàn)盈鎮(zhèn)第二中心幼兒園

單長(zhǎng)龍

江陰市璜塘中心幼兒園

許以菊

沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

王智慧

南通市海安縣城東鎮(zhèn)新生幼兒園

季增蘭

無(wú)錫市僑誼幼兒園

吳昀

鹽城市崇禮路幼兒園

劉玉梅

鹽城市濱?？h實(shí)驗(yàn)幼兒園

劉忠娟

鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

朱莉

海門市實(shí)驗(yàn)幼兒園

黃瑾

徐州市風(fēng)化街中心幼兒園

韓亞軍

特邀編委單位

鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)早期教育中心

史衛(wèi)華

南京市紅梅幼兒園

鞠紅

鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)朝陽(yáng)樓幼兒園

左麗云

蘇州市吳江區(qū)同里中心幼兒園

錢利琴

南京市江寧區(qū)交通幼兒園

錢星球

興化市景范幼兒園

朱倩

南京市江寧示范園天元城幼兒園

陶傳琴

蘇州市高新區(qū)獅山中心幼兒園

徐紅

宜興市新天地幼兒園

李錚

無(wú)錫市前洲實(shí)驗(yàn)幼兒園

陳曉梅

無(wú)錫市蕩口中心幼兒園

華立萍

無(wú)錫市愛爾藝術(shù)幼兒園

朱立群

南京市棲霞區(qū)陽(yáng)光天使幼兒園

楊小英

南京航空航天大學(xué)幼兒園

李民惠

鎮(zhèn)江市潤(rùn)揚(yáng)幼兒園

江敏

南京市沿河幼兒園

陳素琴

南京市奧體藝術(shù)幼兒園

徐寧芳

吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)附屬幼兒園朱靜

南京市化工園區(qū)葛塘街道長(zhǎng)城幼兒園

郭會(huì)萍

常州市新北區(qū)魏村中心幼兒園

錢春梅

蘇州市吳江區(qū)八都幼兒園

王建衛(wèi)

南京市江寧區(qū)祿口中心幼兒園

業(yè)敏

張家港市南沙幼兒園

郭芳

鎮(zhèn)江市京口區(qū)賀家弄幼兒園

李忠萍

興化市楚水幼兒園

顧曉燕

常熟市耕心明珠幼兒園

包艷紅

興化市新城幼兒園

華素紅

鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)幼兒園

耿焱

淮安市新星幼兒園

蘇守鳳

鹽城市崇禮路幼兒園

劉玉梅

學(xué)術(shù)支持單位

句容市郭莊鎮(zhèn)葛村中心幼兒園

王榮青

南通市海安縣城東鎮(zhèn)韓洋幼兒園

徐美玲

蘇州市吳江區(qū)蘆墟中心幼兒園

陳迎曉

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高橋中心幼兒園

黃晨

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)三山中心幼兒園

江琴

高郵師范學(xué)校附屬幼兒園

李莉

高郵市南海藝術(shù)幼兒園

楊海虹

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心幼兒園

殷莉芬

徐州市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園

犁紅

徐州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

顏艷

張家港市西張幼兒園

孫瑛

海門市直機(jī)關(guān)幼兒園

顧紅

南京市建鄴區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

吳興莉

張家港市樂(lè)余中心幼兒園

曹懿

蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑鎮(zhèn)夏園幼兒園

陸小妹

南京市天福園幼兒園

石雁榮

無(wú)錫市梅村中心幼兒園

曹玉蘭

無(wú)錫市泰伯實(shí)驗(yàn)幼兒園

華俊紅

南京市半山園小學(xué)附屬幼兒園

楊薇

南京市江寧區(qū)東善橋中心幼兒園

孫玲

儀征市寶寶藝術(shù)幼兒園

張昀

儀征市振興幼兒園

潘嵐

揚(yáng)州市江都區(qū)幼兒園

王余紅

揚(yáng)州市廣陵區(qū)東方名城幼兒園

沈瑩

蘇州市吳江區(qū)思賢（機(jī)關(guān)）幼兒園

沈繼紅

蘇州市吳江區(qū)橫扇鎮(zhèn)中心幼兒園

沈艷鳳

無(wú)錫市太湖山水城中心幼兒園

陳琳

無(wú)錫市洛社中心幼兒園

狄靜忱

泰州市罡揚(yáng)中心幼兒園

李海榮

泰興市虹橋鎮(zhèn)七圩幼兒園

郝雪琴

蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道葑誼幼兒園

劉杏珍

張家港市港口幼兒園

袁紅英

蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道中心幼兒園

趙珍鳳

啟東市和睦幼兒園

樊紅

南京市府西街幼兒園

尹偉

南京市玄武北苑之星幼兒園

王瑾瑜

南京市小行小學(xué)附屬幼兒園

趙孟清

南京市清水亭幼兒園

朱華鳳

南京市龍福幼兒園

童玲

蘇州工業(yè)園斜塘街道星湖幼兒園

胡建芳

南京市六合區(qū)龍湖半島幼兒園

朱燕

南京市海燕幼兒園

李瓊

理工大學(xué)氣象學(xué)院幼兒園

單兵斌

江陰市北涸中心幼兒園

秦勝

常州市吉的堡雙語(yǔ)智優(yōu)幼兒園

汪霞萍

常熟市尚湖精英寶貝幼兒園

胡煒

無(wú)錫市甘露中心幼兒園

錢琴

徐州開發(fā)區(qū)第一幼兒園

單秀麗

寶應(yīng)縣安宜鎮(zhèn)橋幼兒園

王海香

邳州市機(jī)關(guān)幼兒園

莊靜

海門市少年宮幼兒園

劉要武

徐州市文化藝術(shù)幼兒園

程艷華

常州市新北區(qū)小河中心幼兒園

張瓊娟

海門開發(fā)區(qū)幼兒園

王雅娟

徐州市星光實(shí)驗(yàn)幼兒園

陳巧

無(wú)錫市陽(yáng)山中心幼兒園

周靜芳

無(wú)錫市云林幼兒園

張莉

鎮(zhèn)江新區(qū)平昌幼兒園

魏妍

揚(yáng)中市油坊中心幼兒園

陳月芳

常州市鐘樓區(qū)五星街道中心幼兒園

王艷

常州市新北區(qū)華山幼兒園

龔啟艷

蘇州市高新區(qū)天都幼兒園

鐘敏

泰州市高港區(qū)小福龍幼兒園

朱凌云

連云港市花果山幼教中心

范妍

鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

姚美華

連云港市機(jī)關(guān)第二幼兒園

徐文青

常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中心幼兒園

莊新宇

海門市東洲幼兒園

徐燕萍

句容市華陽(yáng)街道中心幼兒園

陳大琴

南京市浦口區(qū)浦東幼兒園

吳健

宿遷市第一實(shí)小幼兒園

章蘭

宿遷高師附屬幼兒園

蔣小利

鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

陳慧君

會(huì)員單位

蘇州實(shí)驗(yàn)小學(xué)附設(shè)幼兒園

蘇蕙

鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)鳳凰家園幼兒園

朱巧云

蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學(xué)附屬幼兒園

沙紅星

南京市江心洲中心幼兒園

謝金連

徐州市星光第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

張莉

蘇州市相城區(qū)珍珠湖幼兒園

吳麗萍

張家港市三興幼兒園

黃琴

常熟市世茂實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

丁紅芳

鎮(zhèn)江市桃花塢幼兒園

符沉

南京市江寧區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園

明契

南通市海安縣曲塘鎮(zhèn)中心幼兒園

顧曉梅

南通市海安縣雅周鎮(zhèn)中心幼兒園

賈聰

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)駙馬山莊幼兒園

巫桂萍

張家港市塘市幼兒園

季永花

南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園

梁麗

張家港市飛翔幼兒園

吳志芳

靖江市城西幼兒園

吉紅梅

蘇州市相城區(qū)陸慕中心幼兒園

鮑惠玲

張家港市南豐中心幼兒園

呂燕

靖江市城南幼兒園

夏云霞

興化市荻垛鎮(zhèn)中心幼兒園

黃愛鳳

興化市安豐鎮(zhèn)中心幼兒園

許平

蘇州市吳江區(qū)七都中心幼兒園

朱江琴

無(wú)錫市陸區(qū)中心幼兒園

殷霞

無(wú)錫市蘭亭小學(xué)幼兒園

王曉燕

宿遷市泗陽(yáng)縣幼兒園

莊蕾

蘇州市相城區(qū)黃橋中心幼兒園

屈永芳

蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校幼兒園

陳義芳

蘇州市吳江區(qū)愛德雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

郎曉音

蘇州市高新區(qū)竹園幼兒園

吳曉峰

如皋市桃源鎮(zhèn)中心幼兒園

丁蘭

南通師范第二附屬小學(xué)幼兒園

朱秀芬

南京市雨花臺(tái)普德村幼兒園

楊小琴

南京市棲霞長(zhǎng)江幼兒園

黃鳳珍

南京市南湖育英幼兒園

劉莉

南京市南湖蓓蕾幼兒園

姜偉

南京市六合實(shí)驗(yàn)龍池幼兒園

陳慶花

南京市江寧麒麟中心幼兒園

王晏

南京市江寧谷里中心幼兒園

周琴

南京市江寧淳化中心幼兒園

戴玉鳳

南京市博偉雙語(yǔ)幼兒園

王萍

南京市28所幼兒園

姚美蘭

南京市石揚(yáng)路幼兒園

朱蓉萍

連云港市灌南縣新集中心幼兒園

張秀平

溧陽(yáng)市昆侖實(shí)驗(yàn)幼兒園

孔虹偉

昆山市東方幼兒園

陳憲良

淮安市金湖縣金荷花幼兒園

吳梅琴

姜堰市機(jī)關(guān)幼兒園

韓玲

丹陽(yáng)市大？白中心幼兒園

付妹

常州市天寧區(qū)青龍中心幼兒園

林紅妹

江蘇省新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué)附設(shè)幼兒園謝蔚

連云港市東海縣第二幼兒園

張書琴

淮安市淮海路小學(xué)幼兒園

姚紅慶

鹽城市射陽(yáng)縣幼兒園

孫艷艷

南京市石鼓路小學(xué)附屬幼兒園

周玲霞

無(wú)錫市仁和幼兒園

周曼紅

泰州市口岸鎮(zhèn)苗苗幼兒園

孔素蘭

南京市江寧區(qū)翠屏山幼兒園

毛應(yīng)翠

宿遷市泗洪縣育才幼兒園

閆德芳

南京亞?wèn)|天界幼兒園

陳培英?

豐縣機(jī)關(guān)第二幼兒園

王紹俠

寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心幼兒園

顧巧蘭

連云港市云臺(tái)中心幼兒園

江曉紅

揚(yáng)州市寶應(yīng)縣獐獅蕩幼兒園

朱麗君

南通市通州區(qū)通州幼兒園

張宏云

揚(yáng)中市文化新村幼兒園

朱麗華

南京市秦淮區(qū)恒隆花園幼兒園

倪愛萍

南京玄武墨香幼兒園

陳莉

南京市愛達(dá)幼兒園

嚴(yán)星路

南京市浦口區(qū)中心幼兒園

陳麗娜

江蘇省張家港市后塍幼兒園

向新蓉

連云港市東海縣幼兒園

李艷芹

南京市棲霞區(qū)八卦洲街道中心幼兒園

趙青

徐州市泉山區(qū)民健幼兒園

黃萍

徐州市蘇山中心幼兒園

蔣曉雯

徐州市奎山中心幼兒園

邱琳

常熟市元和小學(xué)

徐振球

沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園

鄭玲

南京市六合區(qū)復(fù)興路幼兒園

吳芳

南京市浦口區(qū)易德幼兒園

朱澤建

響水縣幼兒園

龔麗華

響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園

施建紅

響水縣運(yùn)河中心幼兒園

顧永軍

張家港市白鹿幼兒園

張菊萍

無(wú)錫市東湖塘中心幼兒園

王向紅

常州市武進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園

蔣曉美

鎮(zhèn)江新區(qū)翠竹苑幼兒園

王建英

常州市武進(jìn)區(qū)東青幼兒園

蔣惠娟

連云港市浦南中心幼兒園

朱士艷

常州市紅溪實(shí)驗(yàn)幼兒園

楊霞英

靖江市新港城幼兒園

張紅霞

鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二附屬幼兒園

王阿巧

鹽城市亭湖幼兒園

何娟

鎮(zhèn)江新區(qū)姚橋中心幼兒園

陳紅霞

句容市茅山中心幼兒園

喻蓮

句容市寶華中心幼兒園

姚慶霞

丹陽(yáng)市行宮中心幼兒園

譚丹娟

宿遷市宿城區(qū)河濱幼兒園

張莉

揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心幼兒園

潘久蘭

興化市戴南博愛實(shí)驗(yàn)幼兒園

董秀梅

蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園

顧菁

鎮(zhèn)江新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

朱琴

南京市春蕾幼兒園

宋蕓

鎮(zhèn)江新區(qū)武將新居幼兒園

馬雪濤

高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛幼兒園

吳蘭紅

泗洪縣魏營(yíng)鎮(zhèn)中心幼兒園

朱紅玲

常州市鐘樓區(qū)白云幼兒園

謝輝

南通幼兒園范文第5篇

省教育廳副廳長(zhǎng)刁玉華出席培訓(xùn)班開幕式并講話。刁玉華指出，當(dāng)前，學(xué)前教育正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，國(guó)家和省政府把大力發(fā)展學(xué)前教育作為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的突破口和改善民生的重要內(nèi)容，各地抓住國(guó)家實(shí)施四大類八個(gè)重大項(xiàng)目的機(jī)遇，正在組織推進(jìn)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。他強(qiáng)調(diào)，在學(xué)前教育加快發(fā)展的歷史新階段，各級(jí)教育部門和各級(jí)各類幼兒園要把握新機(jī)遇，明確新任務(wù)，把科學(xué)保教提上重要議事日程。當(dāng)前，要高度重視《指南》的貫徹落實(shí)，要突出重點(diǎn)、把握關(guān)鍵，把《指南》的貫徹落實(shí)作為加強(qiáng)科學(xué)保教的重要抓手和加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，與提高教師專業(yè)素質(zhì)和教育實(shí)踐能力相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)做好逐級(jí)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)、幼小銜接、社會(huì)宣傳等各項(xiàng)工作。

據(jù)悉，本次培訓(xùn)班的主要任務(wù)是培訓(xùn)一支能夠在各地組織實(shí)施《指南》培訓(xùn)的專業(yè)隊(duì)伍，指導(dǎo)和推動(dòng)各地逐級(jí)做好《指南》的培訓(xùn)與貫徹落實(shí)工作。來(lái)自全省各省轄市、省直管試點(diǎn)縣、重點(diǎn)擴(kuò)權(quán)縣（市）的教育局主管副局長(zhǎng)、幼教干部、教研人員、幼兒園園長(zhǎng)等150多人參加了培訓(xùn)班。

培訓(xùn)中，省內(nèi)教育系統(tǒng)和大中專院校的學(xué)前教育專家，采用參與活動(dòng)與專題講座相結(jié)合的方式，圍繞如何理解《指南》以及《指南》包含的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，進(jìn)行了深入解讀。大家還對(duì)下一步各地制訂培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行了交流。

在入園難、入園貴問(wèn)題一直困擾幼兒家長(zhǎng)的時(shí)候，安徽省合肥市首家“公建民營(yíng)零租金”幼兒園——祥園幼兒園，目前正以其高水平的保育教育質(zhì)量和優(yōu)惠的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，給人們帶來(lái)了驚喜。

祥園幼兒園是由當(dāng)?shù)卣顿Y建設(shè)的，2012年7月竣工驗(yàn)收，并通過(guò)公開競(jìng)標(biāo)方式，以“零租金”交由民營(yíng)辦園機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)。據(jù)計(jì)算，僅“零租金”一項(xiàng)，一年就能減少至少50萬(wàn)元的辦園成本，這成了該園入園費(fèi)用低廉的關(guān)鍵原因。同時(shí)，基于普惠性幼兒園扶持政策，祥園幼兒園還能享受公共財(cái)政每年每生700元的補(bǔ)助，這更有助于幼兒園的日常運(yùn)營(yíng)和孩子們的保育教育投入。

合肥市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)社會(huì)發(fā)展局工作人員介紹說(shuō)，當(dāng)?shù)卣畬⒐▓@以低租金或零租金的方式交由專業(yè)民營(yíng)辦園機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)，在壯大優(yōu)化學(xué)前教育資源的同時(shí)，也讓更多孩子從中受益。按照規(guī)定，承辦方有3年的試用期，3年后只有通過(guò)考核才能續(xù)簽合同。凡是出現(xiàn)違規(guī)辦學(xué)和安全責(zé)任事故的，均會(huì)被取消辦園資格。

江蘇省今年“兩會(huì)”政府工作報(bào)告中，“有條件的地區(qū)實(shí)行學(xué)前一年免費(fèi)教育”的新提法讓人眼前一亮。事實(shí)上，在2012年，江蘇省揚(yáng)中市就已經(jīng)出臺(tái)了《揚(yáng)中市農(nóng)村幼兒園在園幼兒免費(fèi)一年教育實(shí)施辦法》，從當(dāng)年秋季學(xué)期起，對(duì)農(nóng)村在園幼兒免除小班一年的保教費(fèi)，新生每年最高可減免2700元。

近年來(lái)，幼兒園收費(fèi)漲聲一片。老百姓感慨供孩子上幼兒園比供孩子上大學(xué)還累，呼吁把學(xué)前教育納入義務(wù)教育，實(shí)施全免費(fèi)。順應(yīng)群眾的需求，近年來(lái)南京、蘇州、無(wú)錫、南通等蘇南、蘇中地區(qū)施行了幼兒園免費(fèi)政策，采用發(fā)放助學(xué)券形式，有的地方是三年全發(fā)，有的地方只發(fā)學(xué)前一年的，標(biāo)準(zhǔn)普遍在一年兩學(xué)期一到兩千元。

江蘇省政協(xié)委員、南通市政協(xié)副主席楊展里“兩會(huì)”期間接受記者采訪時(shí)說(shuō)，三年的學(xué)前教育全免費(fèi)應(yīng)該有一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，可以在有條件的地區(qū)先實(shí)行學(xué)前一年免費(fèi)教育。至于什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)學(xué)前教育三年全免費(fèi)，有一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。

在2013屆畢業(yè)生供需見面會(huì)邀請(qǐng)函上，湖北省實(shí)驗(yàn)幼兒師范學(xué)校向邀請(qǐng)參會(huì)的用人單位發(fā)出了這樣一條信息：“2013年我校應(yīng)屆畢業(yè)生686名，其中男生16名……”這折射了一個(gè)現(xiàn)實(shí)：幼兒專業(yè)的男生在就業(yè)市場(chǎng)上非常緊俏。但與此同時(shí)，由于收入偏低、社會(huì)歧視等多種原因，為數(shù)不多的男幼師又不斷跳槽離開了幼兒園。于是，幼教行業(yè)出現(xiàn)了兩個(gè)70%：70%幼教專業(yè)畢業(yè)的男性沒(méi)有從事幼教工作，70%從事幼教工作的男教師不是科班出身。

如何讓男幼師進(jìn)得來(lái)、留得住？上海市閔行區(qū)的做法是，成立幼兒園男教師沙龍，用“兄弟連”式的力量凝聚男教師，并為他們的成長(zhǎng)搭建起新平臺(tái)。

閔行區(qū)教育局和教育學(xué)院有關(guān)負(fù)責(zé)人坦言，之所以成立男教師沙龍，主要是考慮到了幼兒園男教師較少，為數(shù)不多的男教師“缺少兄弟般的工作伙伴”，這份苦惱鮮有人留意。沙龍成立后，會(huì)組織多種教育科研和交流活動(dòng)，讓男教師無(wú)論在專業(yè)上或是業(yè)余生活中，都能有更多機(jī)會(huì)感受到團(tuán)隊(duì)的氛圍。

針對(duì)虐童事件的發(fā)生，北京市政協(xié)委員、北京市21世紀(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園總園長(zhǎng)朱敏日前表示，解決“虐童”問(wèn)題需從三方面入手：第一，在幼兒園從業(yè)人員準(zhǔn)入學(xué)前教育專業(yè)前以及在從事幼兒教育的過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一的、階段性的心理測(cè)試，測(cè)試從業(yè)者是否存在心理障礙。不讓存在嚴(yán)重心理障礙者進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍。第二，幼兒園和政府組織應(yīng)對(duì)幼兒園從業(yè)人員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓他們掌握對(duì)待不同性格兒童的教育教學(xué)能力和辦法。教育而不是虐待，善待而不是傷害，這是解決“虐童”問(wèn)題的根本辦法。第三，幼兒園的管理者應(yīng)為幼兒園創(chuàng)設(shè)和諧的人文環(huán)境多做努力，舒緩幼兒教師、員工心理壓力，以杜絕虐童事件的發(fā)生。