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電場強度習(xí)題范文第1篇

題目（2014年上海市浦東新區(qū)二模）如圖1所示，AB、BC、CA三根等長帶電棒絕緣相連成正三角形，每根棒上電荷均勻分布，AB、BC帶電均為+q，CA帶電為-q，P點為正三角形中心，P、Q兩點關(guān)于AC邊對稱.現(xiàn)測得P、Q兩點的電場強度大小分別為E1和E2，若撤去CA棒，則P、Q兩點的電場強度大小分別為EP=，EQ=.

原解假設(shè)三根等長帶電棒絕緣都帶+q電荷，則P的場強為零，根據(jù)電場的疊加原理可知，AB、BC兩棒在P點的電場強度與AC棒在P點的場強大小相等、方向相反；所以當(dāng)AB、BC帶電均為+q，CA帶電為-q時，AB、BC兩棒與CA棒在p點的場強大小相等、方向相同，則有：撤去CA棒，則P點的電場強度大小為EP=E12；根據(jù)對稱性可知原來AC在Q處的場強大小E12，方向沿Q到P.原來Q的場強是AB、BC產(chǎn)生的場強和AC產(chǎn)生的場強的疊加而成，AB、BC產(chǎn)生的場強方向從P到Q，AC產(chǎn)生的場強方向從Q到P，根據(jù)電場的疊加原理可知Q點原來的場強方向可能沿Q到P，原來Q點場強的大小為E2，則撤去CA棒后，Q點的電場強度大小EQ=-E2-E2；原來Q點場強的方向也可能沿P到Q，則撤去CA棒后，Q點的電場強度大小EQ=E12+E2.

該題是否浦東二模題？該解答是否為原解答？筆者未及考證，但資料相互傳抄，答案如出一轍.本學(xué)期伊始的一次省示范中學(xué)聯(lián)考中，該題再次出現(xiàn)且批改時亦以此解為標(biāo)準(zhǔn)答案，可見普遍認(rèn)同該解答.

我們知道，電場線在電場中不相交，是因為在電場中任意一點的電場強度不可能有兩個方向.

同樣，由唯一性定理，電場中同一位置的場強大小亦不可能有兩個數(shù)值，原解EQ有兩值，除非E2=0，否則是錯的.

解由對稱性知環(huán)心處場強必沿-y向，可用微元法將環(huán)分為很多小段，先算出Δθ所對小弧在O點場強ΔE的分量ΔEy，而后對全體小段園弧求和.即

ΔEy=kΔqR2sinθ=kλΔlR2sinθ，

利用幾何關(guān)系Δlsinθ=Δx，有

Ey=kλR2∑Δlsinθ=kλR2∑Δx=e0?2R（1）

即O點場強E可看作單位長度的+λ在O激發(fā)場強e0與“有效長度”2R之積.

解可用等效方法.以P點為園心，P到MN距離a為半徑作半園，在直線MN上，任意位置θ處取一線元，長為Δl帶電量Δq=λΔl離P距離r=acosθ，線元Δl兩端分別與P連線截得半園上弧元Δl1，由于Δl0，Δθ0有幾何關(guān)系

Δθ=Δl1a=Δl2r=Δl?cosθr，

帶電線元Δl在P點激發(fā)場強大小為

ΔE=kΔqr2=kλΔlr2=kλΔl2r2cosθ=kλΔl1a2，

即相當(dāng)于弧元Δl1的電荷線密度也為+λ在P激發(fā)的場強.

由于整條直線MN上各線元與半園各弧元一一對應(yīng)，因此，相同電荷線密度的均勻帶電直線MN和半徑為a的均勻帶電半園在P處激發(fā)的場強相等.

均勻帶+q的AB，BC在Q處激發(fā)場強等于以Q為園心，QP=QA=QC=2a為半徑，電荷線密度相同的帶電線AC在Q處激發(fā)的場強

比較知E->E+.故未撤去AC前Q處的場強E2=E--E+，即EQ=E--E2=E12-E2.

探究2題3設(shè)有一均勻帶電直棒，長度為L，總電荷量為+q，線外一點P離開直棒的垂直距離為a，p點和直棒兩端的連線與直棒之間的夾角分別為θ1 和θ2.

電場強度習(xí)題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】靜電場 E-x圖像 φ-x圖像 物理意義 應(yīng)用解析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0138-01

靜電場這一章節(jié)的知識是歷年高考考查的熱點，常常涉及E-x圖像和φ-x圖像的應(yīng)用，這種題型能較好的考查學(xué)生的抽像思維能力及思維方法，要求較高，學(xué)生往往感覺難度較大。

要順利解決靜電場中E-x、φ-x圖像的應(yīng)用問題，首先必須熟練掌握靜電場中的基本概念以及各物理量的意義。靜電場中的基本概念較多，如點電荷、電場力、電場強度、電場線、等勢面、電勢能、電勢、電勢差、電容等，涉及的物理量中有標(biāo)量有矢量，而且電場本身比較抽象，學(xué)生容易混淆，理解起來也比較困難。所以在教學(xué)過程中應(yīng)做好演示實驗，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用類比法學(xué)習(xí)讓學(xué)生更容易理解掌握這些抽象概念。比如在講電場線的概念時，通過演示模擬各種電場中電場線的分布，讓學(xué)生對看不見摸不著的電場線有了形象、具體的理解的基礎(chǔ)；再比如講電勢能、電勢、電勢差以及電場力做功與電勢能變化的關(guān)系時，可以采用類比重力場的方法，學(xué)生雖然對電場比較陌生，但對之前學(xué)過的重力場是比較熟悉的，通過這樣的類比，使得學(xué)生很快能夠?qū)⒅亓鲋袑W(xué)到的有關(guān)知識遷移到電場中來，這樣不但教師講起來輕松，學(xué)生學(xué)起來也輕松，而且也鞏固了前面所學(xué)的知識，取到事半功倍的效果。因此在教學(xué)過程中要靈活運用多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上獲取相應(yīng)的知識。

有了基本概念作基礎(chǔ)，下面將結(jié)合練習(xí)題探討靜電場中E-x、φ-x圖像的物理意義及應(yīng)用：

例1：空間存在一沿x軸方向的靜電場，電場強度E隨x變化的關(guān)系如圖所示，圖線關(guān)于坐標(biāo)原點對稱，A、B是x軸上關(guān)于原點對稱的兩點。下列說法中正確的是（ ）

A. O點處電勢最低

B. A、B兩點的電勢相等

C.電子在A、B兩點的加速度方向相反

D.電子從A點由靜止釋放后的運動軌跡可能是曲線

解析：選ABC。因場強是矢量，其正負(fù)表示方向，由E-x圖像可以看出，在x軸正半軸E>0，沿x軸正方向，在x軸正半軸E

解決此類問題應(yīng)注意： ①E-x圖像縱坐標(biāo)的絕對值表示場強的大小、正負(fù)表示場強方向；②E-x圖像所圍的面積表示電勢差。

例2：某靜電場中的一條電場線與x軸重合，其電勢Ф的變化規(guī)律如圖所示，在O點由靜止釋放一電子，電子僅受電場力的作用，則在-x0～x0區(qū)間內(nèi)（ ）

A.該靜電場是勻強電場

B.該靜電場是非勻強電場

C.電子將沿x軸正方向運動，加速度逐漸減小

D.電子將沿x軸正方向運動，加速度逐漸增大

解析：選BC。由圖像可知電勢與距離不成正比，即圖像斜率不恒定，由公式U=Ed，可知該靜電場是非勻強電場，A錯誤，B正確；根據(jù)沿著電場線方向電勢降低，由圖像可知電場線的方向為x軸負(fù)方向，當(dāng)電子沿x軸正方向運動，則電勢隨距離變化越來越慢，電場強度減小，所以電場力也減小，故加速度大小減小，故C正確，D錯誤。

電場強度習(xí)題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】物理習(xí)題；實效性；設(shè)計性

物理習(xí)題教學(xué)貫穿于整個物理教學(xué)過程的始終。是中學(xué)物理課堂中一個重要的環(huán)節(jié)，提高物理習(xí)題課堂的有效性，對提高物理教學(xué)的整體水平有非常重要的意義。提高物理習(xí)題的有效性，使學(xué)生不因為減小做題量而影響考試成績，那么就要對習(xí)題課進行設(shè)計。在設(shè)計中既要有一勞永逸的成分，也要有對學(xué)生狀況經(jīng)行調(diào)整的成分。

什么是一勞永逸的成分？是知識點的歸納，解題思路的分析。教師仔細(xì)地研究考試，會歸納出一勞永逸的東西。

一、選題要針對學(xué)生和教材的實際情況

物理習(xí)題是實際物理問題、物理現(xiàn)象的科學(xué)簡化、科學(xué)抽象和理想化模型。因此，在教學(xué)中，選取優(yōu)化組合好的物理習(xí)題，是物理課堂中的一個重要環(huán)節(jié)。物理習(xí)題的選題不應(yīng)太難，最好選取教材里面的題目，也不能脫離學(xué)生的實際水平，使學(xué)生感到物理題目高深莫測；更不能太易，一目了然，要針對學(xué)生的實際情況和教學(xué)過程，選擇適應(yīng)不同層次、不同階段的題目。既要一定的坡度，又要有豐富的層次。只有這樣才能使學(xué)生對所學(xué)的知識循序漸進逐步加深理解，以求全面掌握，才能使不同層次的學(xué)生通過練習(xí)從中有所得。差生不會因不能正確求解問題，而挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性而喪失學(xué)習(xí)的信心；優(yōu)生也不會因自己的“余熱”無處發(fā)揮而覺得物理枯燥無味，失去學(xué)習(xí)物理的興趣?？傊?，習(xí)題教學(xué)所選的題目要具有典型性，能夠充分反映物理概念、規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵，所選的題目要有層次性，根據(jù)學(xué)生和教材的實際情況，從注重基礎(chǔ)出發(fā)、多考慮學(xué)生的智力水平、可接受能力，從而來提高物理習(xí)題教學(xué)的有效性。

二、回顧知識點，重視概念的理解

物理學(xué)中概念是組成物理學(xué)的基石，學(xué)生能否真正理解物理概念，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，同時也是直接影響到學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)?？墒窃趯嶋H的教學(xué)中，在重視學(xué)生成績的壓力下，重規(guī)律、輕概念，是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中較普遍的一種現(xiàn)象，教師在習(xí)題課講解的過程中，對于概念的講解不能只求講清楚，更應(yīng)注意通過概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

有關(guān)電場強度概念的理解，【例一】A為已知電場中的一個固定點，在A點放一個電量為q的電荷，所受電場力為F，A點場強為E，則（ ）

A.在A點換上-q，A點場強方向發(fā)生改變。

B.在A點換上電荷量2q的電荷，A點場強為2E。

C.在A點移去電荷q，A點場強為零。

D.A點的場強大小，方向與q的大小，正負(fù)，有無均無關(guān)。

這道題就是考察學(xué)生是否對電場強度是放入電場中某點的電荷所受靜電力F跟它的電荷量比值，定義式E=F/q，適用于一切電場的理解。所以教師在習(xí)題教學(xué)的過程中要高度重視物理概念的理解，特別是像電場強度這一類非常抽象的概念，更要在習(xí)題課上幫助學(xué)生理解，學(xué)生對概念理解透了，做題的效率和質(zhì)量也就會提高了。

三、注重解題方法的指導(dǎo)

授之以魚，不如授之以漁；即在習(xí)題教學(xué)中，要防止學(xué)生死記硬背、亂套公式、憑空想當(dāng)然的壞習(xí)慣，必須教給學(xué)生分析問題解決問題的思路和方法。因此，教師在教學(xué)中必須加強解題方法的指導(dǎo)，只有學(xué)生掌握了好的解題方法，才能以不變應(yīng)萬變，輕松解題。具體的說要指導(dǎo)學(xué)生把握好以下幾關(guān)。

1.審題

審題就是通常說的讀題。在讀題過程中掌握和分清標(biāo)點符號，對于分析題目所提供的信息和構(gòu)建物理情景有很大的幫助。一般在讀題的過程中，要找出題中所給出的物理量和物體的運動狀態(tài)以便構(gòu)建物理情景，選擇解題方法。

2.建構(gòu)

就是構(gòu)建物理情景，并將此情景進行簡單化。建立一個物理模型，使解決的問題清晰明朗化。這為解題選擇哪些相應(yīng)的物理知識提供了依據(jù)，更是為解題成功埋下伏筆。

3.求解

求解就是將解題思路文字化，條理化的過程。具體來說就是根據(jù)構(gòu)建的物理情景選擇合適的解題公式。但要使學(xué)生解好題要考慮答題順序，做到解題過程有條不紊；考慮每一步的理論依據(jù)，做到步步“有理可依，有章可循”，靈活運用所學(xué)的物理知識。

4.驗討

就是解完題后，引導(dǎo)學(xué)生從物理的角度來看，對結(jié)果進行驗證是否符合實際和物理規(guī)律。驗就是檢驗結(jié)果，檢驗結(jié)果是否符合物理規(guī)律和實際。

例如解決機械能守恒定律的問題時應(yīng)用基本思路：（1）審題后選取研究對象。（2）根據(jù)研究對象的物理過程，進行受力，做功分析，判斷機械能是否守恒。（3）恰當(dāng)選擇參考面，確定研究對象在過程的初，末狀態(tài)時的機械能。（4）用機械能守恒定律建立方程，求解并驗證結(jié)果。在終結(jié)了基本解題方法后，在解題的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生思考：①本題考察的知識點；②解此題的方法有幾種，孰優(yōu)孰劣；③解題中暴露出的知識上的不足和思路的偏差；④有哪些啟示等。

四，精講精練，讓學(xué)生成為習(xí)題課主人

探索高效的習(xí)題課堂的核心之一是使學(xué)生真正成為課堂的主人，這是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的最好機會。因此，教師一定要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中不斷地成長。為了更好的提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點精選習(xí)題，不要使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓精講的例題有針對性的鞏固知識點，讓精練的習(xí)題逐步提高學(xué)生的解題水平。讓學(xué)生不再枯燥的記題型，而是讓學(xué)生有舉一反三的能力，真正能夠通過習(xí)題課掌握物理知識。

提高物理習(xí)題課堂的實效性教學(xué)方法多種多樣，但無論是以怎樣方式教學(xué)，教師都應(yīng)緊緊圍繞充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為核心。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，習(xí)題課堂要針對不同層次的學(xué)生，爭取使每個學(xué)生都能參與進來。在習(xí)題教學(xué)過程中要注重基礎(chǔ)，物理概念和規(guī)律的理解，注重方法的指導(dǎo)與思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在實踐中少走彎路，從而達(dá)到讓學(xué)生真正掌握物理知識的目的。

【參考文獻】

[1]石紅.物理課堂教學(xué)技能.貴州人民出版社，2006

[2]張斌.物理習(xí)題教學(xué)有效性的研究.物理教師，2010（4）

電場強度習(xí)題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電磁學(xué)；解題方法

一、解決電磁學(xué)習(xí)題的常用方法

通過對高中物理電磁學(xué)習(xí)題的研究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)常用的解題方法主要有圖像法、對稱法、等效替代法、微元法、綜合法、隔離法等。雖然解題方法有很多，但不能胡亂使用，要根據(jù)每種解題方法的特點以及其適用的習(xí)題類型合理選擇。如圖像法比較適用于解決與洛倫茲力有關(guān)習(xí)題，等效替代法往往用于對復(fù)雜電路習(xí)題的解決，微元法多用于解決與安培力有關(guān)的習(xí)題等等。下面通過例題進一步了解部分解題方法。

二、具體例題分析

（一）圖像法

在電磁學(xué)部分運用圖像法解題是一種普遍且有效的手段。尤其在研究帶電粒子在磁場中或在復(fù)合場中的運動時，圖像法能直觀、形象的將復(fù)雜的問題變得簡單明了。雖然圖像法有諸多好處，但該方法依賴于對幾何關(guān)系的熟練掌握。如對幾何關(guān)系掌握較差的同學(xué)可以努力學(xué)習(xí)來彌補或者不采用此方法解題。

案例：如圖1，在x0y平面內(nèi)，以0為中心的圓形區(qū)域內(nèi)分布著勻強磁場，且磁場方向垂直于x0y平面。有一個帶電粒子質(zhì)量為m所帶電荷量為q，以原點0為起點，沿x軸正方向以初速度v開始運動。當(dāng)帶電粒子運動到p時其速度方向與y軸夾角為30。P到0的距離為L，不考慮重力的影響，求：

（1）磁感應(yīng)強度B的大小？（2）在x0y平面上磁場區(qū)域的半徑R？

分析：帶電粒子垂直進入磁場，洛倫茲力充當(dāng)向心力做勻速圓周運動，依據(jù)公式可得出軌道半徑。由帶電粒子入射點的速度方向及出射點的速度方向，可找到軌道的圓心在y軸正方向上。在圖中畫出圖像，根據(jù)幾何關(guān)系，找到軌道半徑和L的關(guān)系，求出磁場強度；找到軌道半徑和磁場區(qū)域半徑的關(guān)系，可得出磁場區(qū)域半徑。

（二）等效替代法

等效替代指的是將復(fù)雜物理過程轉(zhuǎn)化為具有等效效應(yīng)的簡單過程的方法。其宗旨是將繁雜的物理過程轉(zhuǎn)換成一個或多個簡單而直接的物理過程，從而使物理問題變得簡單。在電磁學(xué)部分最常用到等效替代法的就是對復(fù)雜電路習(xí)題的處理。從題目中給的多個條件或未知量中跳出來，抓住主要問題、主要過程，將其他的物理過程等效替換成簡單的過程化難為易。

案例：如圖2，在電路當(dāng)中，電源電動勢為E、內(nèi)阻為r、電阻R1、R2的值未知，已知在R=10Ω時，電流表的示數(shù)為1A；在R=18Ω時，電流表的示數(shù)為0.5A；求：當(dāng)電流表示數(shù)為0.1A時，R的取值？

分析：此題如使用常規(guī)方法，會面臨許多的未知量，從而大大增加了解題的難度。因此，在面對這種未知量過多的問題時，要學(xué)會變換思路，充分利用等效替代法。例2就是將圖中虛框部分看作整體，將其作為一個等效電源，這樣就避免了無關(guān)因素對解題的影響，使問題簡單化大大提高了解題效率。

（三）對稱法

在物理學(xué)習(xí)中我們不難發(fā)現(xiàn)對稱現(xiàn)象的存在，正因如此我們才能更快捷高效的探索物理現(xiàn)象尋找物理規(guī)律。在高中物理電磁學(xué)這部分，運用對稱法解決物理問題是非常便捷的。比如求解電場強度、對帶電粒子在電場或磁場中的運動軌跡判斷等都運用了對稱的思想。

案例：如圖3，x0y平面是無限大導(dǎo)體的上表面，導(dǎo)體充滿z<0的空間，z>0空間是真空。在z=h處有一電荷量為q的點電荷，其會在導(dǎo)體表面產(chǎn)生感應(yīng)電荷?？臻g任何一點的電場，均為點電荷同導(dǎo)體表面上的感應(yīng)電荷共同激發(fā)。當(dāng)靜電平衡時，導(dǎo)體內(nèi)部場強為零。設(shè)在A=h/2處電場強度的大小為？

三、總結(jié)

通過對電磁學(xué)習(xí)題的分類總結(jié)，介紹了幾種常見的解題方法，旨在幫助同學(xué)們靈活解題開闊解題思路。當(dāng)然要學(xué)會靈活自如的運用各種解題方法是一項系統(tǒng)而漫長的過程，不能一蹴而就，要根據(jù)同學(xué)們的實際水平循序漸進的掌握各種解題方法。并且在學(xué)習(xí)過程中，要及時溝通相互交流，對于好的巧妙的解題思路供大家學(xué)習(xí)，對于易錯或比較復(fù)雜的解題辦法，要學(xué)會另辟蹊徑，找到簡單有效的解題方法。相信通過大家不斷的努力和學(xué)習(xí)，對物理電磁學(xué)習(xí)題定能迎刃而解得心應(yīng)手。

【參考文獻】 

電場強度習(xí)題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中物理；復(fù)習(xí)；方法；成績

在考試中，同學(xué)們對試題經(jīng)常會出現(xiàn)“一看就會，一做就錯”的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，主要是我們在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)出了問題。本人根據(jù)自己物理的學(xué)習(xí)情況，制定了相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，并主要通過以下幾種方式來實施。

一、注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

在高中物理的復(fù)習(xí)中，老師經(jīng)常會告誡大家要注重基礎(chǔ)知識的掌握，因此在復(fù)習(xí)中，我首先會側(cè)重于對物理基本概念與規(guī)律的掌握，并要求自己深入理解概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。就我自身而言，存在著這樣的表現(xiàn)：概念與定義都知道，但考試過程中選擇題得分率不高，而究其原因是我自己基礎(chǔ)較差，對物理概念和規(guī)律的理解不夠，因此我認(rèn)為理解能力是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于一個基本概念，要問一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入以及如何定義的？只有理解能力提高了，解題能力才能得到較好的發(fā)展，但理解能力的前提是牢固的基礎(chǔ)知識、扎實的基本技能和規(guī)范的基本方法，只有抓好基本知識、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)，才能做到對概念和規(guī)律的理解正確、深入、透徹。例如：在我理解電場強度這個基本概念時，我會要求自己做如下把握：它是為了描述電場的力的性質(zhì)而引入的物理量。其定義式是E=F/q，但E是描述電場本身性質(zhì)的物理量，其大小與F、q均無關(guān)（只是可以借助q在電場中的受力情況來探知），點電荷電場的量度式E=KQ/r2恰好證明了這一點。場強E可以表示電場的強弱和方向，用電場線可以形象地表示出來，與E相關(guān)的量是電勢U，然而電場強度為零的地方電勢不一定為零，電勢為零的地方場強也不一定為零，當(dāng)把公式變形為F=qE之后，就可以用來計算電荷在電場中的受力大小和方向，從而分析電場中的力學(xué)問題。

二、復(fù)習(xí)做到查漏補缺，提高多元解題能力

查漏補缺是我們物理在復(fù)習(xí)時所必須要實現(xiàn)的目的，它對我們物理知識的鞏固與學(xué)習(xí)成績的提高，都有著非常重要的作用，同時，由于物理題型多變，解題不易找準(zhǔn)思路，因此我們在復(fù)習(xí)時還要注重對解題能力的提升，以此節(jié)約考試解題時間，有效合理的進行物理答題。其具體方法為：①打造解題知識網(wǎng)絡(luò)；例如在學(xué)力學(xué)這一板塊時，我可以引導(dǎo)自己逐步形成重力、壓力、浮力、摩擦力、力、動力板塊的知識網(wǎng)絡(luò)，通過專題復(fù)習(xí)，理清自己思路，了解其中各種“力”的內(nèi)部聯(lián)系，同時還可以將其引申到熱學(xué)部分的分子力、電學(xué)部分的電場力、磁場力。以此讓自己的腦海里形成一個完整力學(xué)的知識網(wǎng)，從而對知識的理解能更加深刻。②可應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題；我的物理老師在日常的物理教學(xué)中，會要求我們在平時學(xué)習(xí)中掌握解決物理問題常用的數(shù)學(xué)規(guī)律及方法，并在此基礎(chǔ)上，會引導(dǎo)我們逐步形成運用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的基本思路，她說這樣的方式會使我們能熟練地將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。此外，老師還會重視我們估算題的訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)時也會要求我們掌握近似估算法，以使我們快速求出物理量的數(shù)量級。

三、復(fù)習(xí)要關(guān)注重點和疑點

通過學(xué)習(xí)不難發(fā)現(xiàn)，高中物理每個部分的知識內(nèi)容都有其重點，當(dāng)然也有我們自己的思維疑點，而這些疑點都是我們高三復(fù)習(xí)時所必須要關(guān)注的。我在復(fù)習(xí)以前沒有鞏固好的知識時，會要求自己建立這個階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)，即確保重點到位，疑點有效突破，提高自己復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和疑點突破的有效性。例如平行板電容器的動態(tài)分析就是我以前所存在的疑問題型，在復(fù)習(xí)其知識點內(nèi)容時，我會更加側(cè)重于電容與電荷的章節(jié)，并通過習(xí)題的科學(xué)設(shè)置，讓自己意識到此類問題的解決應(yīng)抓住以下幾個方面：①解決問題的突破口在哪里？突破口：確定動態(tài)分析中的不變量，到底是電壓不變還是所帶電荷量不變；②電容器的電容變化怎么看？用決定式分析平行板電容器電容的變化；③定義式起到什么作用？用決定式分析了電容器電容如何變化后，可以借助于定義式進一步判斷電容器所帶電荷量或兩極板間電壓的變化；④粒子所受電場力如何判斷？要判斷電場強度，而電場強度和電勢差的關(guān)系是我所熟悉的，為此可以借助于這兩者之間的關(guān)系判斷極板間場強的變化，繼而判斷受力。再例如，我在解題“帶電粒子在磁場中運動”的過程中往往會出現(xiàn)漏解，而這就說明我對帶電粒子在磁場中運動存在多解的情形把握不準(zhǔn)確，為此，我在復(fù)習(xí)的過程中就會通過解題的方式，總結(jié)存在多解需要討論的幾種情況：①由于情境中沒有交代帶電粒子的電性，所以導(dǎo)致正負(fù)電荷均有可能，形成多解；②由于情境中沒有交代磁場方向，導(dǎo)致多解；③由于情境中的臨界狀態(tài)不惟一，導(dǎo)致多解。

四、復(fù)習(xí)時要注重實驗，并進行作業(yè)反思

因為高中物理在我們的實際生活中實用性較強，所以我認(rèn)為物理實驗在我們的物理復(fù)習(xí)中具有十分重要的作用，因此，我們要想在復(fù)習(xí)時系統(tǒng)全面的提高我們的物理成績，就必須要不斷地加強對物理實驗技能的訓(xùn)練。為此，我在復(fù)習(xí)物理時會要求自己熟練地掌握各種物理實驗基本儀器的注意事項、實驗方法以及構(gòu)造原理等，如滑動變阻器、電壓表、電流表、彈簧秤、多用電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器以及打點計時器等。其次在復(fù)習(xí)物理時，作業(yè)就是我物理復(fù)習(xí)成效的一面鏡子，如果我的復(fù)習(xí)效果好，那么我的作業(yè)質(zhì)量自然也會提高。因此，要想檢測自己的復(fù)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期效果，就要先看作業(yè)是否達(dá)標(biāo)，并且既要橫向比較同班同學(xué)之間的作業(yè)，找到大家共同的失分區(qū)，又要縱向比較，檢測自己是否有所提高，只有通過及時“診斷”自己的作業(yè)，才能找到提升復(fù)習(xí)質(zhì)量的金鑰匙。

五、總結(jié)

總之，年年高考年年新，變化是絕對的，不變是相對的，但萬變不離其宗，只要我們能夠把握正確復(fù)習(xí)備考方向，知識點面結(jié)合，把握重點熱點，牢固掌握概念，方法靈活運用，在物理復(fù)習(xí)時我們就會得心應(yīng)手，應(yīng)變自如，相信科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)策略也一定會對我們的學(xué)習(xí)成績有所幫助。

參考文獻：

[1]龍永珍.高中物理復(fù)習(xí)方法淺探[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2004（03）