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國際貿(mào)易實務(wù)計算題范文第1篇

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在弊端

國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門實踐性很強的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更注重理論教學(xué)，注重課本知識講解，忽略了實踐教學(xué)。但單純注重理論教學(xué)已不能滿足學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)的操作需要。學(xué)生學(xué)習(xí)完該門課后，對于國際貿(mào)易實務(wù)的具體流程并不清楚，遇到具體的業(yè)務(wù)更不知如何操作，所以，學(xué)生感覺沒有學(xué)到知識，學(xué)習(xí)結(jié)束感覺什么也不會。另外，考試方式也比較單一，傳統(tǒng)的考核方式還是以閉卷考試為主，出一些選擇、問答、案例分析、計算題等來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種考核方式導(dǎo)致一些學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試時抄抄筆記、突擊復(fù)習(xí)，出現(xiàn)分?jǐn)?shù)較高但職業(yè)能力較差的情況。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的要求。

（二）高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高職教育培養(yǎng)的是具有開拓、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，德、智、體、美等全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能型人才。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)好國際貿(mào)易實務(wù)，對于掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，熟練操作具體外貿(mào)業(yè)務(wù)具有重要作用。

（三）教學(xué)改革的要求

圍繞高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能更好的適應(yīng)企業(yè)崗位需要，對國際貿(mào)易實務(wù)課程進行教學(xué)改革是重要且緊迫的，在備課、教學(xué)方法和手段、教材以及考試和評價機制等方面都需要進行一系列的教學(xué)改革。

（四）國際貿(mào)易實務(wù)課程的要求

國際貿(mào)易實務(wù)是高職院校經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性很強的課程，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)起到基礎(chǔ)性支撐作用。國際貿(mào)易實務(wù)作為國際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其技能教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：培養(yǎng)學(xué)生必須掌握國際貿(mào)易的基本原理、基本知識和基本技能及方法，而且學(xué)會分析和解決實際業(yè)務(wù)問題的能力。

二、高職國際貿(mào)易實務(wù)課程實施項目化教學(xué)中存在的問題

（一）課堂時間安排受到限制

目前多數(shù)高職院校對教學(xué)課時的安排為一次兩課時，老師不能隨意調(diào)整課時，只能根據(jù)兩課時的時間來安排項目。但并不是每個項目恰好兩課時正好完成，有的項目可能需要三、四個課時才能完成，甚至更多時間，如果再安排其他時間接著完成，就破壞了任務(wù)的完整性，不利于學(xué)生對這個任務(wù)的掌握。有時老師為了兼顧每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠掌握任務(wù)，需要花費很長時間。由于教學(xué)課時的限制，老師又不得不上新課，有些學(xué)生跟不上，就感覺糊里糊涂的，知識掌握不牢。

(二)教學(xué)條件缺乏

“國際貿(mào)易實務(wù)”項目化教學(xué)需要一定的教學(xué)條件，如在校內(nèi)實驗室利用軟件操作和校外實訓(xùn)基地實習(xí)。我院的校內(nèi)實驗室基本能滿足教學(xué)的需求，但校外實習(xí)基地的缺乏仍使某些工作任務(wù)無法落實。我院不處于沿海城市，外貿(mào)企業(yè)較少，本市也沒有海關(guān)和碼頭，也沒有集裝箱集散地等條件，學(xué)生無法親眼看到海關(guān)、集裝箱的真正情況，也無法親身體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作過程。因此筆者認(rèn)為要完全實施這個教學(xué)方式，需要加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，彌補軟件平臺的不足。

（三）教師課堂調(diào)控有困難

項目化教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)把時間還給學(xué)生，強調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，又會遇到新的問題，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生有時會提出一些令老師始料不及的問題，常常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律，難于控制。學(xué)生分小組活動，這鍛煉了學(xué)生的合作能力，教師也成為小組討論的一員，參與其中，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時指導(dǎo)，適時調(diào)控。但有的班級人數(shù)較多，老師很難照顧到每一個學(xué)生，有的學(xué)生就會偷懶，把小組活動時間變成聊天時間了，教師的引導(dǎo)作用就起不到了。

（四）師資力量缺乏

項目化教學(xué)要求教師必須具有一定的實踐經(jīng)驗，而當(dāng)前高職院校很多教師都是從高校到高校，沒有在企業(yè)鍛煉過，缺乏實際的企業(yè)工作經(jīng)驗，實踐動手能力較弱，部分教師對項目化教學(xué)的認(rèn)識不夠，對課堂控制能力和經(jīng)驗欠缺，平時又很少有機會接觸到國際貿(mào)易從業(yè)人員，并且不少院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地缺失，因此在項目教學(xué)法中老師常常感到不能夠得心應(yīng)手。

三、解決“國際貿(mào)易實務(wù)”項目化教學(xué)問題的對策

（一）進一步加強校企合作

校企合作對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。在校內(nèi)實驗室利用軟件教學(xué)，在一定的程度上解決了學(xué)生的實訓(xùn)問題，但有一定的局限性。加強校企合作，讓學(xué)生和教師有更多的機會到企業(yè)車間，到企業(yè)的生產(chǎn)場所去參觀去學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生任務(wù)的完成、對項目化教學(xué)的實施會更加有效。例如在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中，在講到制單結(jié)匯時，單據(jù)的樣本都是書上的或老師從網(wǎng)上下載的，如果能讓學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)看看真正用的單據(jù)，再針對里面的內(nèi)容講解每一項如何填寫，效果更好。因此學(xué)校進一步加強與企業(yè)的合作，進一步完善校外實訓(xùn)基地建設(shè)，對項目化教學(xué)實施將起到重要的作用。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

實施項目化教學(xué)對教師提出了更高的要求，要求教師具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力，要具有跨學(xué)科和團隊合作的能力以及要具有職業(yè)實踐經(jīng)驗。這就要求加強現(xiàn)有師資隊伍的建設(shè)，教師要向企業(yè)學(xué)習(xí)，積累實踐經(jīng)驗。學(xué)院應(yīng)該積極選派教師到企業(yè)去掛職鍛煉，讓老師接觸企業(yè)真實的工作環(huán)境，接觸真實的案例，并把這些案例和工作經(jīng)驗帶到課堂，使學(xué)生能夠在校就可以了解企業(yè)真實的工作情景，能夠解決實際企業(yè)的問題，感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會不脫節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以積極邀請企業(yè)一線員工到企業(yè)兼課。只有教師能熟悉整個業(yè)務(wù)的工作過程，才能更好地實施項目化教學(xué)。

（三）課時安排要靈活

對于課時的安排，一般的高校都是以兩節(jié)課作為一個授課單位，而項目化教學(xué)由于安排的任務(wù)難易程度不同，因此完成一個任務(wù)需要的時間會有很大不同。有時一個任務(wù)可能需要三、四個課時甚至更多，因此每個任務(wù)之間如果全部按照兩個課時為一個授課單位來安排，有時就把一個完整的任務(wù)分割了，降低了學(xué)生完成這一個任務(wù)的效率，所以在條件允許的情況下，在教授該門課時可以把課程安排在只有兩節(jié)課的下午來進行；或者看學(xué)生哪一半天沒有課，利用沒有課的半天時間讓學(xué)生連續(xù)地完成一個任務(wù)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

國際貿(mào)易實務(wù)計算題范文第2篇

例一、某公司出口一批貨物，CFR紐約價為1890美元，現(xiàn)在外商來電要求改報CIF紐約價，并按要求按CIF價加20%投保一切險并加保戰(zhàn)爭險，假定一切險的保險費率為0.6%，戰(zhàn)爭險的保險費率為0.03%，請問（1）我方應(yīng)向外商報CIF紐約價為多少？（2）我方應(yīng)向保險公司支付多少保險費？

例二、我出口公司原來對外報價為CFR紐約價1890美元，后外商來電要求改報CIFC5%紐約價。規(guī)定按發(fā)票金額的120%投保一切險和戰(zhàn)爭險，一切險保險費率為0.6%，戰(zhàn)爭險保險費率為0.03%。請問（1）我方應(yīng)向外商報價CIFC5%價格為多少？（2）我方應(yīng)向保險公司支付多少保險費？（3）我方應(yīng)付多少傭金？

我們知道，保險費是被保險人從保險人那里獲得貨物損失賠償?shù)拇鷥r，也是保險公司經(jīng)營業(yè)務(wù)的基本收入。以出口貿(mào)易為例，根據(jù)國際保險業(yè)慣例，凡是按CIF或者CIP條件達成的合同的，保險費的計算公式為：

保險費=保險金額×保險費率

保險費=CIF（或者CIP）×（1+投保加成率）×保險費率

從上述保險費公式我們不難看出，保險費的多少受保險金額與保險費率的影響，而保險金額主要受投保加成率的影響，保險費率由雙方協(xié)商，因此在簽訂保險合同時雙方會針對這兩個問題做出商討。

根據(jù)上面的公式，我們來看例一的計算：

（1）由于CIF=CFR/[1-（1+投保加成率）×保險費率]

=1890/（1-120%×0.63%）

=1904.40（美元）

我方應(yīng)向外商報CIF紐約價為1904.40美元。

（2）保險費=CIF價×（1+投保加成率）×保險費率

=1904.40×1.2×0.0063

=14.40（美元）

取整為15美元，我方應(yīng)向保險公司支付15美元的保險費。

我們再來看例二的計算：

（1）CIFC5%=CFR價+保險費+傭金

=CFR+ CIFC5% ×（1+投保加成率）×保險費率+CIFC5%×傭金率

整理后，CIFC5%=CFR價/（1-投保加成×保險費率-傭金率）

=1890/[1-120%×（0.6%+0.03%）-5%]

=2005.43（美元）

（2）保險費I=CIFC5%（1+投保加成率）×保險費率

=2005.43×120%×（0.6%+0.03%）

=15.16105，取整為16美元

（3）傭金C=CIFC5%×傭金率

=2005.43×5%

=100.27（美元）

我們對這兩則計算題做一個比較，不難發(fā)現(xiàn)這兩個題表面上看相似處非常大，而實際上保險費的計算方法卻大相徑庭，尤其是第二題的計算方法令學(xué)生們大惑不解，甚至接受不了。原因是學(xué)生們按照第一題的思路，計算方法如下：

（1）CIF=CFR/[1-（1+投保加成率）×保險費率]

=1890/[1-120%×（0.6%+0.03%）]

=1904.40（美元）

CIFC5%=CIF/（1-5%）

=1904.40/0.95

=2004.63（美元）

（2）保險費=CIFC5%×（1+投保加成率）×保險費率

=2004.63×120%×（0.6%+0.03%）

=15.1550（美元），取整數(shù)為16美元

（3）傭金C=CIFC5%×傭金率

=2004.63×5%

=100.23（美元）

通過計算結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，兩種計算方法得出的CIFC5%價僅差0.8，計算出來的保險費僅僅相差0.006美元，取整數(shù)后也就都是16美元。

計算結(jié)果雖然相同，但我認(rèn)為學(xué)生的計算方法是錯誤的，原因是學(xué)生們對保險費的計算公式?jīng)]有深刻的理解。

我們知道，出口貿(mào)易保險費的計算主要受保險金額和保險費率的影響，而保險費率是固定的。出口貿(mào)易中，凡是按CIF或者CIP條件達成的合同一般均按照保險金額為發(fā)票金額的110%，也就是說在發(fā)票金額的基礎(chǔ)上增加10%（也就是我們俗稱的“一成”）計算。那么什么是發(fā)票金額呢？我們看例一“外商來電要求改報CIF紐約價，并按要求按CIF價加20%投保一切險并加保戰(zhàn)爭險”，由此可知，例一中的發(fā)票金額就是CIF價，保險金額也就是CIF110%，因此，計算保險費的時候，我們可以根據(jù)CFR與CIF的換算關(guān)系CIF=CFR/[1-（1+投保加成率）×保險費率]求出CIF價，繼而再根據(jù)已知條件計算出保險費。

我們再看例二中“外商來電要求改報CIFC5%紐約價。規(guī)定按發(fā)票金額的120%投保一切險和戰(zhàn)爭險”，由此我們可以知道該例中發(fā)票金額是CIFC5%，也就是說保險費的計算基數(shù)是CIFC5%。那么CIFC5%是怎么計算的呢？按照學(xué)生的思路

CIFC5%=CIF/（1-5%）

=1904.40/0.95

=2004.63（美元）

國際貿(mào)易實務(wù)計算題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】國際金融；雙語教學(xué)；改革；教學(xué)方法

隨著中國加入WTO和全球經(jīng)濟一體化的不斷加深，中國與世界的聯(lián)系愈來愈密切。國際金融作為國際貿(mào)易活動的催化劑，在國際經(jīng)濟交往中所扮演的角色越來越重要。因此，很多高校經(jīng)濟類專業(yè)都非常重視《國際金融》的課程建設(shè)。自2002年教育部將雙語教學(xué)列入《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系》之后，2004年，教育部仍在《普通高校本科教育評估方案》中規(guī)定，必須有10%以上的課程采用雙語教學(xué)。在這種大背景下，國際金融的雙語教學(xué)在全國很多高校都廣泛開展起來。

一、國際金融實行雙語教學(xué)的必要性

本文認(rèn)為，在高校國際金融專業(yè)課中推行雙語教學(xué)既是國際金融專業(yè)課自身特點的要求，又是我國涉外經(jīng)濟發(fā)展對于金融人才培養(yǎng)的時代要求。

首先，實行雙語教學(xué)是國際金融專業(yè)課自身特點的內(nèi)在要求。國際金融課程研究在開放經(jīng)濟條件下，貨幣在國際間運動的一般規(guī)律，并講述國際金融實務(wù)的基本操作方法。在理論上，我國的國際金融學(xué)科是在借鑒西方金融理論的基礎(chǔ)上建立起來的，具有明顯的移植性和國際性。許多理論觀點和實際經(jīng)驗需要從國外引進，并不斷更新，然后加以吸收和消化。在實務(wù)方面，國際金融的許多專業(yè)實踐需要外語來操作，例如國際結(jié)算、外匯交易、國貿(mào)實務(wù)等，掌握和熟練運用外語工具是進行實務(wù)操作的基本要求。因此，如果不在教學(xué)過程中中引入外語工具，就很難完成國際金融專業(yè)課程的教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，實行雙語教學(xué)是我國加快融入全球經(jīng)濟一體化的時代要求。隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷加深，我國的對外經(jīng)濟進入高速發(fā)展階段，國際金融在我國涉外經(jīng)濟中的地位尤為關(guān)鍵，因而對金融人才產(chǎn)生了大量需求。據(jù)中國人民銀行總行的一份調(diào)查顯示，目前我國金融業(yè)最需要的是既具備熟練的國際經(jīng)貿(mào)金融實務(wù)操作技能，又有較高的外語水平的國際金融人才。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該對傳統(tǒng)的以單純母語（漢語）為載體的教學(xué)方式進行改革，將外語（英語）工具運用于課程教學(xué)的全過程，將專業(yè)課教學(xué)與外語教學(xué)融為一體，相互促進，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

二、國際金融雙語教學(xué)的難點

雙語教學(xué)對教師和學(xué)生的外語水平都提出了較高要求，需要更多的努力才能完成教學(xué)目標(biāo)。同時，原版教材的使用在雙語教學(xué)中十分必要，但也使得教學(xué)面臨更多的困難。

（一）教師的難點

相對于單純母語教學(xué)來說，雙語教學(xué)無疑是一門比較高深的藝術(shù)。國際金融專業(yè)課程中實行中英文雙語教學(xué)，教師必須是國際金融專業(yè)知識和外語能力雙合格教師。一方面，作為專業(yè)課教師，必須具備扎實的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，熟悉國際金融理論知識和國際金融實務(wù)的操作。另一方面，作為雙語課教師，還必須具有較高的外語水平，能夠完全理解原版教材的內(nèi)容，運用外語對專業(yè)知識進行表達和轉(zhuǎn)述，與學(xué)生熟練地進行口語交流。實踐證明，能夠勝任國際金融雙語教學(xué)的教師應(yīng)該具備三個條件：第一，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，對于國際金融學(xué)科體系有較為深入全面的掌握；第二，專業(yè)英語詞匯量豐富，表達能力強，具備英語思維方式；第三，英語發(fā)音純正，聽力良好，可以與學(xué)生有效進行外語互動交流。目前，國際金融雙語教學(xué)中普遍存在著師資力量匱乏的問題，無論是外語教師還是專業(yè)教師都存在一方面的不足，完全合格的雙語教師資源較為匱乏。

（二）學(xué)生的難點

要能夠充分適應(yīng)雙語教學(xué)，學(xué)生必須具備一定的專業(yè)課的前期基礎(chǔ)知識和外語水平。教學(xué)實踐表明，學(xué)生的整體英語水平往往參差不齊。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，推行雙語教學(xué)的結(jié)果往往是事與愿違，不但不能起到提升外語水平的效果，還會降低專業(yè)知識的理解掌握程度，甚至影響學(xué)生的積極性。即便是英語基礎(chǔ)較好的本科生，使用雙語學(xué)習(xí)仍然有些吃力，對于原版教材的閱讀速度和理解程度無法與中文教材相比。因而，學(xué)生外語能力的良莠不齊是實行雙語教學(xué)的另一大難點。

（三）教材的難點

《國際金融》是一門時代性和應(yīng)用性非常強的學(xué)科，隨著金融創(chuàng)新的飛速發(fā)展，國際金融的教材內(nèi)容也不斷更新。國內(nèi)編寫的教材往往內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)時展的要求。而國內(nèi)出版的歐美教材的中譯本，也存在著晦澀難懂，未能充分再現(xiàn)原文意思甚至偏離原意等問題。與國內(nèi)教材相比，國外教材具有內(nèi)容豐富、信息量大、時代感強、更新速度快等特點。原版教材許多都非常具有人性化，往往既有理論深度，又有大量的案例分析，充分考慮了讀者的理解和閱讀習(xí)慣。例如，Daniels和Vanhoose的“International Monetary and Financial Economics”以及James和Baker的“International Finance-Management，Market，and Institutions”都是比較常見的國外原版教材，可以考慮使用。但是，國外原版教材也存在著與中國國情聯(lián)系不緊密，針對性不強的問題。

三、國際金融雙語教學(xué)創(chuàng)新改革的建議

（一）合理安排中英文教學(xué)比例

一般認(rèn)為，在雙語教學(xué)中沒有必要采用“全外型”，即教學(xué)過程中完全使用外語進行講授的教學(xué)方式。考慮到教師的實際能力和學(xué)生的接受水平，國際金融的雙語教學(xué)應(yīng)該使用“混合型”教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活安排中英文的授課比例。通過學(xué)生的大學(xué)英語四、六級成績，可以大致了解他們的英語水平和層次，采取有針對性的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容方面，總的思路是，對于比較簡單的部分主要采用英語講授，而對于艱深的理論和復(fù)雜的實務(wù)內(nèi)容，應(yīng)在采用英文的授課的同時，增加中文的解釋。例如，在講述有關(guān)國際金融基礎(chǔ)知識、國際金融市場、國際金融機構(gòu)、國際貨幣制度等內(nèi)容時，主要采取英語講授，可以用到80%-100%；在講授國際收支平衡表、國際收支調(diào)節(jié)理論、匯率理論、金融衍生工具、國際金融政策、國際貨幣危機和金融風(fēng)險管理理論等內(nèi)容時，可以將英語講授比例降到30%-50%，并且適當(dāng)增加中文解釋的比例。

（二）注重教學(xué)師資的培訓(xùn)

鑒于雙語教學(xué)師資力量的匱乏，應(yīng)該注重教學(xué)師資的培訓(xùn)，具體來說，可以通過以下幾種途徑：第一，制定相關(guān)政策，如提高雙語教學(xué)的定額學(xué)時的系數(shù)等，鼓勵教師加強外語和專業(yè)課的自學(xué)和自修，以彌補自身的知識結(jié)構(gòu)的缺陷。第二，投入人力和財力，直接從國內(nèi)重點高?；驀飧咝ＲM專門人才，通過這些人才的帶動效應(yīng)，可以提高整體的教學(xué)水平。第三，可聘請國外專家為國際金融專業(yè)課教師專門開設(shè)英語培訓(xùn)課，增強專業(yè)課教師的英語表達能力，或者組織相關(guān)教師輪流出國進修和深造。在國際金融雙語課開課之前，應(yīng)該經(jīng)過嚴(yán)格的雙語課試講程序，邀請一些教師參加聽課，通過打分、鑒定和認(rèn)可，確保主講教師是可以勝任雙語教學(xué)的合格師資。

（三）采用合適的國外原版教材

國外原版教材具有理論水平扎實，抓住時代前沿的優(yōu)點，但也存在魚龍混雜的情況。在教材的選擇中，首先應(yīng)注重選擇比較有影響力的教材，使學(xué)生能夠了解學(xué)科領(lǐng)域的前沿狀況；教材的難度不宜過大，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的英語水平，易于學(xué)生接受，內(nèi)容量也應(yīng)該適中，要與授課學(xué)時相匹配；為加強針對性，可以在使用原版教材的同時，補充有關(guān)中國的金融行業(yè)和學(xué)術(shù)界的相關(guān)知識動態(tài)，編寫一些實用的教輔資料；由于國外原版教材的價格往往較高，學(xué)生難以負(fù)擔(dān)，應(yīng)該選擇價格相對低廉的教材，也可以加強二手原版教材的流轉(zhuǎn)使用率，建立原版教材的二手市場。

（四）充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

為達到良好的教學(xué)效果，雙語教學(xué)中應(yīng)該充分運用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。雙語教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂之上，教師可以適當(dāng)進行課前交流和課后輔導(dǎo)。在每一次課結(jié)束前，教師可以給學(xué)生提供一份完整的英文課程提綱，或者將其掛在校園網(wǎng)上，使學(xué)生及時了解到下一次課的教學(xué)內(nèi)容，以便提前預(yù)習(xí)。課程提綱中應(yīng)包括參考書目、課程教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、課程作業(yè)等內(nèi)容。在課后，教師和學(xué)校相關(guān)人員可以帶領(lǐng)學(xué)生到涉外金融機構(gòu)進行參觀或?qū)嵙?xí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生進行外匯模擬交易，同時與學(xué)生及時溝通，通過發(fā)郵件等方式，反饋教學(xué)過程中的問題與不足，靈活調(diào)整教學(xué)手段和方法。

課堂教學(xué)是雙語教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變過去的單向灌輸方式，利用多樣化的教學(xué)手段，加強與學(xué)生的雙向互動。例如，為了讓學(xué)生充分發(fā)言和討論，可以將學(xué)生分成幾個小組，要求每個小組圍繞一個話題，通過搜集專著、期刊、網(wǎng)絡(luò)、報刊中的相關(guān)內(nèi)容，制作PPT文件，在上課時，由各組選派代表為同學(xué)們進行PPT講解和展示，然后對每個小組進行評價和打分。通過這種方式，可以擴大學(xué)生的知識面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強教師與學(xué)生之間的互動交流。在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地增加課堂提問，充分發(fā)起課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，回答和討論老師提出的問題，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)中，可以就國際金融中的某些熱點問題，如“人民幣升值利大還是弊大”為話題，舉行課堂辯論賽。正方和反方分別就各自的觀點進行闡述、辯論和總結(jié)，最后由老師進行點評。還可以就中國的國際收支順差問題開展演講比賽等。

（五）改革考核方式

改革考核方式包括改革教師工作量的考核方式和改革學(xué)生成績的考核方式兩個方面。

雙語教學(xué)相比于單純的母語教學(xué)，需要付出更多的勞動，更多的勞動應(yīng)該獲得更高的回報，應(yīng)該對承擔(dān)雙語課的教師的工作量加倍認(rèn)可，并在職稱評定時提高分量，以增加雙語課的教學(xué)激勵。

對學(xué)生成績的考核包括平時考核和期末考核兩個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的考核方式僅注重期末考核，創(chuàng)新改革后的教學(xué)中應(yīng)該更加注重平時考核。平時考核的內(nèi)容可以包括考勤、課堂積極性、作業(yè)等，小組展示和討論也是平時考核的一個重要方面。在評分過程中，既要看重過程，也要看重結(jié)果，依據(jù)態(tài)度和成績兩方面進行評分。在期末試卷的設(shè)計中，應(yīng)采取全英文形式，

包括選擇題、填空題、簡答題、計算題和案例分析題等多種題型，可以將平時課程中反復(fù)強調(diào)的知識作為考核重點反映在試卷中來，例如體現(xiàn)時代特色的國際貨幣危機理論、外匯風(fēng)險管理等。

四、總結(jié)

隨著中國融入世界經(jīng)濟的進程不斷加深，對于金融專業(yè)人才提出了更高的要求。在高校國際金融課程中推行雙語教學(xué)，既是全球經(jīng)濟一體化的時代要求，也是國際金融專業(yè)課程特點的內(nèi)在體現(xiàn)。本文研究了推行雙語教學(xué)中存在的主要問題，從教師、學(xué)生和教材三個方面加以概括和闡述，然后提出了相關(guān)的創(chuàng)新改革建議。通過合理安排中英文授課比例，注重教學(xué)師資的培訓(xùn)，采用國外原版教材，充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和改革考核方式等途徑，提升國際金融雙語課的教學(xué)效果，有利于為社會培養(yǎng)出適應(yīng)國際競爭的，具備較強的國際金融專業(yè)基礎(chǔ)和較高外語交流能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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