前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三夏標(biāo)語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

三夏標(biāo)語(yǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育對(duì)策；三維一體教育目標(biāo)；美術(shù)新課標(biāo)；物質(zhì)文明與精神文明

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0190-02

一、我們首先來(lái)談一談現(xiàn)代教育環(huán)境下的教育對(duì)策

1.十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育一直是人類關(guān)注的大事。培育好一代人可以促進(jìn)一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的精神文明和物質(zhì)文明都在飛速地發(fā)展，這種發(fā)展是跨越時(shí)間、空間的。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，新舊制度、東西方文化的差異、碰撞隨之而來(lái)。它的結(jié)果就是使得社會(huì)上產(chǎn)生了一代思想行為、理想信念、價(jià)值取向、思維方式都有新的特點(diǎn)的青年學(xué)生。這給我們的教育事業(yè)也帶來(lái)了一系列難題。

究其原因不外乎以下幾點(diǎn)：①傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文明的碰撞——中華民族傳統(tǒng)文明中注重勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)合作。但是現(xiàn)代年輕人盲目崇尚個(gè)性、自由、金錢，思想里總是充斥著享樂(lè)、利己主義。②市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響——隨著市場(chǎng)的開(kāi)放，不少優(yōu)秀的事物進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，但是同時(shí)又有不少糟粕流入。青年學(xué)生們無(wú)法分清優(yōu)劣，無(wú)法控制自己的行為，輕易讓毒素腐蝕了心靈。③傳統(tǒng)教育的弊端——傳統(tǒng)教育中灌輸式教育，封閉、單一，教師常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤——用他們自己的思想來(lái)禁錮學(xué)生的思想。

2.教師要懂得分析學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生的天真、活潑往往和成熟、憂郁交織在一起。學(xué)生敢說(shuō)敢想，思想活躍，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。遇到這樣的學(xué)生，教師就認(rèn)定這是個(gè)壞學(xué)生，那么這個(gè)老師也稱不上一個(gè)好老師。以往教師在課堂教學(xué)中，還把目光只盯在少數(shù)尖子生身上，讀書(shū)、答問(wèn)、板書(shū)等學(xué)習(xí)活動(dòng)很少讓其他學(xué)生參與，也就是說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣雖然少數(shù)學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，但卻使大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷和打擊。同時(shí)，單一的班級(jí)授課模式，局限了教師與學(xué)生，特別是學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，這樣多數(shù)學(xué)生在課堂上既得不到與教師交流的機(jī)會(huì)，又不能從與同學(xué)的交流中有所收獲，他們心中的疑惑就不會(huì)及時(shí)得到解決，從而影響課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然在提高課堂效率方面，吸引學(xué)生注意力也是非常重要的，吸引學(xué)生的注意力的方法有很多，最重要的是教師講解得精彩，其次可以適當(dāng)運(yùn)用一些小技巧。說(shuō)到這里很多老教師認(rèn)為講講笑話、做做小游戲是低年級(jí)課堂上才有的，其實(shí)我們每個(gè)人都有一顆未泯的童心，充分利用這一點(diǎn)會(huì)使課堂教學(xué)更加有效。教師可以在課堂上制造一個(gè)興奮點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們感興趣的事物結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的注意力從窗外拉回教室里。

3.教師與學(xué)生的關(guān)系——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師是創(chuàng)設(shè)意境引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀的指導(dǎo)者；教師應(yīng)參與到學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中去，和學(xué)生一起在相互作用下學(xué)習(xí)進(jìn)步；教師必須注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力；教師對(duì)學(xué)生作品的講評(píng)以及引導(dǎo)學(xué)生做自我分析評(píng)價(jià)都有助于提高學(xué)生的思想感情和綜合能力。老師是學(xué)生的指路人、引導(dǎo)者，在學(xué)生的成長(zhǎng)之路上起著舉足輕重的作用。

以上觀點(diǎn)又恰巧表明了現(xiàn)代教育對(duì)策是與三維一體的教學(xué)目標(biāo)相符合的。

二、下面我們就來(lái)具體談一談三維一體目標(biāo)

所謂三維，按大眾理論來(lái)講，只是人為規(guī)定的互相交錯(cuò)（垂直是一個(gè)很有特性的理解）的三個(gè)方向，用這個(gè)三維坐標(biāo)，看起來(lái)可以把整個(gè)世界任意一點(diǎn)的位置確定下來(lái)。三維既是坐標(biāo)軸的三個(gè)軸，即x軸、y軸、z軸，其中x表示左右空間，y表示上下空間，z表示前后空間，這樣就形成了人的視覺(jué)立體感。從美術(shù)的角度來(lái)理解，三維的前面一位，是二維，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是平面的，而三維就是全方面的、立體式的，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)理解就是x軸、y軸、z軸三軸的空間。那么什么是三維一體目標(biāo)呢？

1.簡(jiǎn)單地說(shuō)三維目標(biāo)第一就是知識(shí)與技能。首先我們來(lái)了解一下：知識(shí)包括直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)，技能就是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體活動(dòng)的一種方法，是人們?cè)谶\(yùn)用理性知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，由這種方法轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的方式。我是一個(gè)美術(shù)教師，對(duì)于這樣一門要求實(shí)際動(dòng)手操作能力的學(xué)科，我深知理論與實(shí)際的結(jié)合對(duì)于美術(shù)課有多么的重要，老師在講臺(tái)上長(zhǎng)篇大論1個(gè)小時(shí)，不如給學(xué)生做一個(gè)課堂示范30分鐘，然后要學(xué)生動(dòng)手操作30分鐘效果來(lái)得明顯。站在臺(tái)上口若懸河地講理論知識(shí)，往往學(xué)生不理解，只能干瞪眼。

三夏標(biāo)語(yǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；應(yīng)考；策略

一、學(xué)習(xí)方法有效

英語(yǔ)詞匯方面，要多讀、多看、多記。注意單詞用法，一詞多義，詞義辨析，動(dòng)賓搭配，動(dòng)詞與介詞搭配等。再拿語(yǔ)言素材的積累來(lái)講，既要立足課本，又要及時(shí)補(bǔ)充政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化教育和信息網(wǎng)絡(luò)等方面的大量語(yǔ)言材料，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的不足。

詞匯量方面，要利用閱讀語(yǔ)篇復(fù)習(xí)詞匯、句型和語(yǔ)法。在做完限時(shí)閱讀后，建議學(xué)生要將短文重新再看一遍，對(duì)文章所出現(xiàn)的詞匯短語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。利用語(yǔ)篇來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)要比單純地做單項(xiàng)選擇題記語(yǔ)法點(diǎn)效果要好得多。語(yǔ)篇不僅為我們提供了豐富的語(yǔ)言文化背景知識(shí)及交際背景，而且學(xué)生可根據(jù)上下文的內(nèi)容進(jìn)行猜詞，推理完成對(duì)語(yǔ)篇的理解，并帶動(dòng)單詞、句型和短語(yǔ)的復(fù)習(xí)，形成較為流暢的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，為閱讀表達(dá)和書(shū)面表達(dá)打下基礎(chǔ)。

二、解題方法有效

1.對(duì)下發(fā)的考試詞匯手冊(cè)不僅要了解掌握每個(gè)詞的基本意義，更要注意相關(guān)詞性的派生，同義詞、近義詞和形近詞的辨析，基本詞組、短語(yǔ)的組成，固定的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞介詞的搭配等，并能活用于語(yǔ)言環(huán)境中，使孤立的詞匯串在一起。同時(shí)要在報(bào)刊中捕捉與社會(huì)生活密切相關(guān)的鮮活詞語(yǔ)，借以擴(kuò)大自己的詞匯量。

2.語(yǔ)法和詞匯側(cè)重在基本語(yǔ)法項(xiàng)目的訓(xùn)練，過(guò)繁過(guò)雜過(guò)深的語(yǔ)法選擇題完全可以擱置一邊不理，詞匯訓(xùn)練要重在詞語(yǔ)搭配和固定結(jié)構(gòu)的使用上，明晰詞義以及一詞多義。從近年來(lái)高考改革趨勢(shì)及英語(yǔ)語(yǔ)法試題命題的走向來(lái)看，“基礎(chǔ)、常見(jiàn)、實(shí)用”這六字方針是語(yǔ)法試題的命題原則。因?yàn)楦呖颊Z(yǔ)法題有極強(qiáng)的典型性和代表性，學(xué)生只要正確理解上下文，一般就能找到正確答案。而近幾年的高考語(yǔ)法題目很好地體現(xiàn)了新課程改革的基本精神，并體現(xiàn)了“貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。要牢記“題不在多做，而在精做，舉一反三，融會(huì)貫通”。要積累基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法盡管在高考試卷中直接占據(jù)的比例很小，但閱讀、改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)都離不開(kāi)扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。學(xué)生在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)概念意識(shí)和考點(diǎn)意識(shí)。有些同學(xué)只做題，卻不問(wèn)為什么，屢做屢錯(cuò)，屢錯(cuò)屢做。這是因?yàn)榛镜恼Z(yǔ)法概念沒(méi)有搞清楚。

3.完形填空能夠考查學(xué)生的閱讀理解、詞匯使用、語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用等多方面的能力。完形填空有兩種：一種是無(wú)選擇填空；一種是有選擇填空。目前我們做的是后者，是比較容易的一種。但是在做的時(shí)候，最好以前者無(wú)選擇填空作為訓(xùn)練內(nèi)容。換句話說(shuō)，先不忙去看后面的選題，首先自己讀一遍有空缺的語(yǔ)篇，看能不能填上什么詞，或者說(shuō)可能填什么詞，然后再帶著這個(gè)問(wèn)題明確到選項(xiàng)中尋找和自己推測(cè)相近的詞匯。

4.閱讀理解，除了傳統(tǒng)意義上的常規(guī)訓(xùn)練之外，側(cè)重在信息的綜合分析能力和歸納比較概括能力的提高。文章看得懂題目卻做不對(duì)，這是許多同學(xué)經(jīng)常說(shuō)的話。這說(shuō)明只對(duì)文章表層意義的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2011年和2012年的四川卷更是突出了對(duì)這一能力的考查力度。將閱讀訓(xùn)練作為貫穿高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的主線是十分明智的，因?yàn)檫@是新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱所要求的。語(yǔ)篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完型填空、閱讀表達(dá)、補(bǔ)全對(duì)話和書(shū)面表達(dá)。在這四項(xiàng)專題訓(xùn)練中，閱讀理解是重中之重?？忌谧鲩喿x理解練習(xí)時(shí)，一定要限定時(shí)間，根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解題限時(shí)的要求，應(yīng)限制在50分鐘內(nèi)讀完6篇短文并完成20道小題的選擇和回答5個(gè)問(wèn)題。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧，如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等獲取所需要的信息。

5.書(shū)面表達(dá)屬材料作文，涉及記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等多種文體的交叉綜合運(yùn)用。四川卷英語(yǔ)寫(xiě)作的命題方向是以應(yīng)用文為主，因此在平時(shí)訓(xùn)練中應(yīng)注意全面提高自己的不同文體的寫(xiě)作水平，為高考打下基礎(chǔ)。寫(xiě)作前要注意審題，寫(xiě)作時(shí)注意語(yǔ)句通順，意義表達(dá)正確，遣詞規(guī)范。基礎(chǔ)好的同學(xué)更要學(xué)會(huì)使用有一定深度的詞語(yǔ)詞組，注意語(yǔ)言的豐富性和多樣化，使文章增色，以提高得分率。因此，學(xué)生練習(xí)時(shí)可主要側(cè)重以下幾項(xiàng)內(nèi)容，如記敘文（描寫(xiě)事物、人物）、寫(xiě)信、寫(xiě)通知、寫(xiě)日記、寫(xiě)議論文、寫(xiě)圖表作文等。高考作文的提示語(yǔ)是考生寫(xiě)作文的指導(dǎo)語(yǔ)，考生一定要按要求寫(xiě)作。

總之，要在高考復(fù)習(xí)中取得良好的效果，必須遵循一定的科學(xué)方法，但學(xué)無(wú)定法，每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選好適合自己水平的題目持之以恒地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，努力提高自己的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而在高考中取得滿意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊晚霞.輸出性練習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究[D].曲阜師范大學(xué)，2010.

三夏標(biāo)語(yǔ)范文第3篇

巧于表?yè)P(yáng)，我覺(jué)得是激發(fā)學(xué)生興趣、提高高三學(xué)生成績(jī)的一個(gè)有效方法。高三學(xué)生，易產(chǎn)生情緒，且高三的知識(shí)陳舊、習(xí)題繁多，復(fù)習(xí)容易讓人產(chǎn)生厭倦、煩躁感，所以適當(dāng)?shù)摹⒂屑记傻谋頁(yè)P(yáng)，也就顯得尤為重要。

1、從不同角度每次考試完，閱卷時(shí)我總會(huì)一邊打分、一邊記下各題的得分情況，如選擇題全對(duì)的同學(xué)；文字題部分的翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀等答得最好的（有的比參考答案還全面）；作文上了48分的、50分以上的、54分以上的（分記敘文與議論文）；卷面最工整的，文字題體現(xiàn)了答題技巧的及文字題分點(diǎn)答題最優(yōu)秀的等，我均會(huì)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的自信。

2、從不同層次每次表?yè)P(yáng)，我會(huì)從不同層面選取對(duì)象，擴(kuò)大表?yè)P(yáng)范圍，加強(qiáng)表?yè)P(yáng)力度。比如第一次我表?yè)P(yáng)分?jǐn)?shù)排在前面的（總分如此、各題也是），第二次我會(huì)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的和成績(jī)排在前面的，第三次我會(huì)表?yè)P(yáng)成績(jī)一直穩(wěn)定和穩(wěn)中有突破的不同層次會(huì)有不同代表，有利于激發(fā)整體，全面提高。

3、打不同評(píng)語(yǔ)批閱試卷，除了打好分?jǐn)?shù)，每位同學(xué)的每套試卷，我都會(huì)為它打一句話的評(píng)語(yǔ)——或贊揚(yáng)或指出凸顯的問(wèn)題，以之激勵(lì)。比如我曾在一位同學(xué)的試卷上寫(xiě)下：寫(xiě)錯(cuò)別字不要緊，重要的是我們要有一顆認(rèn)真對(duì)待的心。在進(jìn)步了的學(xué)生試卷上我寫(xiě)下：進(jìn)步的階梯，你有能力搭建，更應(yīng)有恒心攀爬。還有學(xué)生，一直成績(jī)較穩(wěn)，所以我在他的試卷上寫(xiě)到:穩(wěn)中求突破，會(huì)將你與夢(mèng)想拉得更近所以到最后一套試卷，我為了不影響學(xué)生高考前的心情，發(fā)給他們答案，帶領(lǐng)他們自批時(shí)，有學(xué)生在qq里寫(xiě)下了這樣的話“老師，我真想您為我們?cè)匍喴淮尉?，每次您的評(píng)語(yǔ)都能給我無(wú)窮的能量?！泵看伪?yè)P(yáng)，我會(huì)稍加更新，這樣不至于評(píng)語(yǔ)枯燥、學(xué)生厭煩。一方面有利于全面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面有利于增強(qiáng)他們的信心，穩(wěn)定他們的情緒。促使他們?cè)谙Ｍ胁粩嗤诰驖撃?、釋放能量?/p>

二、知識(shí)系統(tǒng)化——語(yǔ)言文字運(yùn)用、閱讀、作文皆規(guī)范教學(xué)

高三的復(fù)習(xí)，資料繁多、內(nèi)容豐富、作業(yè)量大，所以我們必須高效教學(xué)。教學(xué)規(guī)范、知識(shí)系統(tǒng)，不僅能使學(xué)生一目了然，且易讓他們產(chǎn)生胸有成竹之感。比如我在復(fù)習(xí)作文時(shí)，便按照從整體到局部、從局部到整體的方法井然有序的進(jìn)行：審題立意——謀篇布局——選材用材——語(yǔ)言表達(dá)——開(kāi)頭結(jié)尾，由段落訓(xùn)練到整篇修改等，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的文章明顯有了較大提高，已逐步凸顯出高三的水平，不僅99%以上的學(xué)生審題準(zhǔn)確，不時(shí)出現(xiàn)新意，且文學(xué)與思想能在他們的文章中碰撞出火花，富有哲理，耐人尋味。一體化的教學(xué)，系統(tǒng)、高效。

三、技巧綜合化——巧妙結(jié)合、事半功倍

三夏標(biāo)語(yǔ)范文第4篇

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)教師是主體，學(xué)生是教師的傳授知識(shí)的宣傳品，學(xué)生的所有活動(dòng)都是在教師的指導(dǎo)下完成，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生不用用腦去思考問(wèn)題，如果有問(wèn)題只能按教師的要求去做，沒(méi)有提問(wèn)的權(quán)力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，而不是主動(dòng)的，學(xué)生的主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力可言，更談不上對(duì)體育產(chǎn)生興趣。致使體育課堂上沒(méi)有活力。

而自主學(xué)習(xí)則可以改變這一現(xiàn)狀，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，能在教師的指導(dǎo)下，能自己根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合自己的條件與學(xué)習(xí)興趣，能制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課堂或者課下付諸于實(shí)施，這種學(xué)習(xí)的方式把自己成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能在教師的激勵(lì)下能進(jìn)行自我監(jiān)督，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，自主的進(jìn)行體育鍛煉。教師則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，讓他們形成一個(gè)自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高學(xué)生的主體意識(shí)，在這樣前提下，學(xué)生掌握技術(shù)提高體育能力才有可能，才能形成終身體育意識(shí)。比如，在這習(xí)排球墊球時(shí)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)球，可以允許他們用上肢的任何部分玩球，也可以是單手的，也可以是雙手的，也可以運(yùn)用原地的或者行進(jìn)間的，可以是連續(xù)的，也可是間斷的，也可以兩個(gè)人合作，這樣，學(xué)生有了體驗(yàn)，他們感覺(jué)學(xué)習(xí)排球具有很大的吸引力，從而提高了他們自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、運(yùn)用體育合作學(xué)習(xí)的策略

我們所理解的合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成幾組，幾個(gè)同伴在一起活動(dòng)就是合作學(xué)習(xí)了，這種簡(jiǎn)單的分組如果沒(méi)有有效的指導(dǎo)，他們?cè)谛〗M內(nèi)沒(méi)有合作，還是單個(gè)的學(xué)習(xí)，那么，同樣起不到合作學(xué)習(xí)的教育。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要重新對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能在體育教學(xué)中讓學(xué)生做到真正的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的對(duì)象是全體學(xué)生，在這種學(xué)習(xí)方式下，他們能共同學(xué)習(xí)、共同提高，通過(guò)合作，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，使人際關(guān)系也越來(lái)越密切。

合作學(xué)習(xí)細(xì)化可以分為互助學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)，這兩種不同的學(xué)習(xí)方式以有不同的學(xué)習(xí)功能?；ブ鷮W(xué)習(xí)也叫做互補(bǔ)學(xué)習(xí)，就是幾個(gè)合作的伙伴在學(xué)習(xí)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)之處，以達(dá)到共同提高的目的?；パa(bǔ)一般是指技術(shù)差的與技術(shù)好的同學(xué)合作，比如排球的墊球技術(shù)學(xué)習(xí)，不會(huì)墊球的可以跟會(huì)墊的學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以體能好的與技術(shù)好的同學(xué)互補(bǔ)學(xué)習(xí)，則前者可以提高墊球技術(shù)，后者提高體能。還可以墊球技術(shù)好的與意志品質(zhì)好的合作學(xué)習(xí)，前者提高自己的意志力，后者則可以提高墊球技術(shù)。而互動(dòng)學(xué)習(xí)就是指在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以互相討論、互相鼓勵(lì)，達(dá)到雙方均衡得益的目的，再如，排球墊球中，學(xué)生可以討論為什么他能墊得好，我需要怎么做才能跟你一樣好等等。

三、學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

探究學(xué)習(xí)也叫做嘗試性學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，都事先不教給學(xué)生技術(shù)，而是讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的努力思考得到問(wèn)題的答案。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們體育教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽的去探究，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高他們的探究學(xué)習(xí)的能力。那么探究學(xué)習(xí)可以分為遷移學(xué)習(xí)、歸納學(xué)習(xí)與建構(gòu)學(xué)習(xí)三種。第一，遷移學(xué)習(xí)，是指讓學(xué)生的思維在嘗試中轉(zhuǎn)換，從多個(gè)角度去分析問(wèn)題、觀察問(wèn)題，把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用在新的技術(shù)之上，以掌握新的知識(shí)。比如說(shuō)，我們以前學(xué)習(xí)了鞭打的動(dòng)作，當(dāng)我們學(xué)習(xí)投擲時(shí)，就可以運(yùn)用鞭打動(dòng)作來(lái)形成投擲的抖腕動(dòng)作，類似這個(gè)動(dòng)作的還有排球的扣球、羽毛球殺球等，再比如，籃球上籃動(dòng)作與排球上步扣動(dòng)作也可以相互遷移。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以把幾個(gè)類似的動(dòng)作相互比較學(xué)習(xí)。第二，歸納學(xué)習(xí)，通過(guò)探究得到了一些經(jīng)驗(yàn)，那么，就得對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸類，這就是歸納總結(jié)，我們對(duì)這些進(jìn)行總結(jié)就會(huì)得出一些規(guī)律，從而讓我們對(duì)新的知識(shí)有了更深刻的理解。比如籃球的傳球、組織進(jìn)功等要進(jìn)行歸納總結(jié)，比如，田徑運(yùn)動(dòng)提高學(xué)生的體能，并可以把田徑運(yùn)動(dòng)與其他基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)習(xí)。第三，建構(gòu)學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)、感受、體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而形成一個(gè)總體的感受，建立起了一個(gè)技術(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)知識(shí)的構(gòu)建學(xué)習(xí)，學(xué)生能不斷的完善和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自己的體育能力，有利于形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

總之，“自主、合作、探究”這三大學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的嶄新理念。我們?cè)隗w育教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的教育，在體育學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)形成三大學(xué)習(xí)方式，這樣，他們才能在學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，也為以后的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊旭.關(guān)于體育學(xué)習(xí)方式的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育. 2008（19）

[2]馮海成，商洪林.實(shí)施體育學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略研究[J].教學(xué)與管理.2007（21）

[3]陳瑜.體育課程新理念與體育學(xué)習(xí)方式的改革[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào).2005（S1）

三夏標(biāo)語(yǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞 參與性教學(xué) 三維目標(biāo) 發(fā)現(xiàn)教學(xué) 疑問(wèn)教學(xué) 探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Achieve Chemistry Teaching Three-dimensional

Object under Participatory Teaching

LIU Huawei

（Binghui Middle School， Tianchang， Anhui 239300）

Abstract High school chemistry curriculum standards build a "knowledge and skills" "Process and Methods"， "emotions and values" fusion of high school chemistry curriculum objectives system. Participatory teaching can be a good melt this three-dimensional object in a furnace， so should be fully utilized in teaching has some creative teaching resources to carry out actively involved in teaching， it's very necessary to improve the quality of educating people and classroom effectiveness.

Key words participatory teaching； three-dimensional object； doubt teaching； inquiry experimental design

0 前言

新課標(biāo)要求學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面和諧發(fā)展，化學(xué)課堂教學(xué)必須緊緊圍繞這三個(gè)維度的課程目標(biāo)而進(jìn)行。要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)，教師必須樹(shù)立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念，要為學(xué)生的發(fā)展做好各種支持和服務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)又促進(jìn)教師不斷思索和提高，學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相交流，共同提高。參與性教學(xué)是指在民主、平等的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極地交往和互動(dòng)，達(dá)到認(rèn)知共振，思維同步，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)。參與性教學(xué)內(nèi)涵在于“人的發(fā)展”，這點(diǎn)與素質(zhì)教育和新課程改革的核心要求是完全一致的。

1 參與性教學(xué)的基本路徑

1.1 發(fā)現(xiàn)教學(xué)

發(fā)現(xiàn)教學(xué)是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)一些事實(shí)和問(wèn)題的獨(dú)立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基本途徑為：創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)猜想、解釋驗(yàn)證、獲取結(jié)論。

【案例1】堿金屬元素的化學(xué)性質(zhì)

（1）創(chuàng)設(shè)情境。

堿金屬元素的化學(xué)性質(zhì)有哪些相似性和遞變性？

（2）鼓勵(lì)猜想。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的堿金屬原子結(jié)構(gòu)上的異同及金屬鈉的性質(zhì)，從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系入手，經(jīng)比較、分析，對(duì)堿金屬的化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性作出推測(cè)。

（3）解釋驗(yàn)證并獲取結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：鋰和鉀分別與氧氣、水的反應(yīng)。抓住反應(yīng)發(fā)生的條件、反應(yīng)進(jìn)行的劇烈程度等方面，與鈉和氧氣、水的反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，在相類似的反應(yīng)中找出它們的差異和性質(zhì)的變化規(guī)律。說(shuō)明前面對(duì)堿金屬在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性的推測(cè)是正確的。

（4）評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，思維能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ磉_(dá)能力以及合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)固然要重結(jié)果，但更要重視參與的過(guò)程，盡可能采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你對(duì)知識(shí)的掌握很牢靠”， “你的思路很有創(chuàng)意”“你很有感染力”等等，即便是指出不足，也盡可能委婉，給學(xué)生樹(shù)立信心，使教學(xué)持續(xù)健康地發(fā)展。

以上案例中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)誘發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑，從而形成強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)回憶、思考、討論，最后通過(guò)教師評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加自信，對(duì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生更濃厚的興趣。數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。因此，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的踐行，對(duì)參與性教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的嘗試和滲透起著至關(guān)重要的作用。

1.2 疑問(wèn)教學(xué)

疑問(wèn)教學(xué)是參與性教學(xué)設(shè)計(jì)的另一條重要路徑。Cotton（1988）的研究指出，教師花費(fèi)一半的課堂時(shí)間進(jìn)行課堂提問(wèn)。疑問(wèn)教學(xué)的基本途徑為：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、形成假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)。

【案例2】甲酸能發(fā)生銀鏡反應(yīng)嗎

（1）提出問(wèn)題。

甲酸能發(fā)生銀鏡反應(yīng)嗎？

（2）分析問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生探究）。

從分子結(jié)構(gòu)來(lái)看，甲酸結(jié)構(gòu)中既含有羧基又含有醛基，既然有醛基，就可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)。

（3）形成假設(shè)。

甲酸能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。

（4）驗(yàn)證假設(shè)。

實(shí)驗(yàn)證明向新制銀氨溶液中滴加2～3滴甲酸溶液，水浴加熱，最終有銀鏡生成。

（5）討論并得出結(jié)論。

有同學(xué)提出，銀氨溶液本身呈堿性，銀鏡反應(yīng)必須在堿性條件下進(jìn)行，所以滴加的是甲酸溶液，實(shí)際參加銀鏡反應(yīng)的是甲酸鹽。

結(jié)論：不論是甲酸還是甲酸某酯參加銀鏡反應(yīng)，實(shí)際起作用的是甲酸鹽。

由此案例可以看出，教師進(jìn)行在疑問(wèn)教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出難度適中，有助于學(xué)生形成認(rèn)知沖突的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的思維。南宋著名教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币虼耍诮虒W(xué)中教師應(yīng)該善于利用清晰的語(yǔ)言、激情的方式來(lái)感染學(xué)生積極參與課堂，鼓勵(lì)學(xué)生勤于回答，敢于質(zhì)疑。

1.3 探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極有效的作用。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以逐步掌握科學(xué)研究方法。

【案例3】二氧化硫與紅色酚酞的作用

實(shí)驗(yàn)：SO2通入紅色酚酞，酚酞褪色

（1）提出假設(shè)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的SO2的化學(xué)性質(zhì)，經(jīng)分析、討論，對(duì)酚酞褪色的原因作出猜想：

①SO2具有漂白性，使紅色酚酞褪色；

②酚酞呈紅色說(shuō)明其中含有堿，而SO2具有酸性，可以將堿中和，使溶液變?yōu)橹行?，而酚酞在中性時(shí)是無(wú)色的，所以體現(xiàn)出紅色酚酞褪色。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

引導(dǎo)學(xué)生回憶：SO2漂白的特征——不穩(wěn)定，受熱顏色又會(huì)恢復(fù)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：將褪色后的酚酞溶液加熱，看顏色是否恢復(fù)來(lái)驗(yàn)證猜想①是否正確。

再引導(dǎo)學(xué)生討論：如果酚酞因?yàn)镾O2的酸性而褪色，再使其變成堿性，那么溶液又會(huì)變紅。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：向褪色后的酚酞溶液中加足量的NaOH溶液，看顏色是否變紅來(lái)驗(yàn)證猜想②是否正確。

（3）實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)論。

操作：將褪色后酚酞取出少許分置于兩支試管中，把試管甲放在酒精燈火焰上加熱；向試管乙中滴加足量的NaOH溶液，振蕩。

現(xiàn)象：試管甲中溶液未變紅，試管乙溶液變紅。

結(jié)論：猜想①錯(cuò)誤，猜想②是正確的。

（4）實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)。

以上案例遵循“實(shí)驗(yàn)設(shè)疑—分組討論—實(shí)驗(yàn)探究—得到結(jié)論”的模式，在此過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)。這些是探究性學(xué)習(xí)的必要條件，也是學(xué)生在未來(lái)社會(huì)全面發(fā)展所必備的素質(zhì)。因此，化學(xué)參與性教學(xué)設(shè)計(jì)的第三條重要路徑，就是提高學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的能力。

2 小結(jié)

在新課改的大潮中如何克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)和多方面的能力全面發(fā)展，這些都是我們這些教育工作者應(yīng)該思考和探索的問(wèn)題。參與性教學(xué)作為新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式恰恰與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的需要相吻合，也與未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求相契合。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透參與性教學(xué)，有著十分重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 李森.論參與性教學(xué)的背景、內(nèi)涵及實(shí)施[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.1.

[2] Cotton，K.Monitoring student learning in the classroom[M].Portland， OR：Northwest Regional Educational Laboratory，1988.

[3] 劉知新，何少華，畢華林.化學(xué)課程論[M].南寧：廣西教育出版社，1996：101-103.