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閱讀時(shí)間范文第1篇

像讀雜志一樣閱讀網(wǎng)絡(luò)資訊

現(xiàn)在有一種閱讀方式可以將網(wǎng)絡(luò)上的新聞、八卦、博客、微博、QQ空間、報(bào)紙雜志、圖片以及RSS等眾多內(nèi)容，根據(jù)自己的需要聚合在一起，通過精致的版式和炫麗的圖文，讓你像閱讀精美的雜志一樣去欣賞網(wǎng)絡(luò)上正在發(fā)生的各種事，比如Zaker、網(wǎng)易云閱讀和騰訊愛看。下面就以Zaker為例，介紹一下這種新鮮的閱讀模式。

推薦閱讀與個(gè)性化

當(dāng)你不知道該閱讀什么的時(shí)候，只需要打開它，就可以看到內(nèi)置好的推薦內(nèi)容。不管是熱門的微博應(yīng)用、新鮮的潮流資訊，還是美輪美奐的圖片，只要一打開它，就會(huì)呈現(xiàn)在你面前。和以前網(wǎng)頁上雜亂的信息不同，這些內(nèi)容經(jīng)過了精心“調(diào)教”，以雜志排版的方式呈現(xiàn)出來，就像一本完美的刊物。

當(dāng)然，在閱讀它推薦的內(nèi)容同時(shí)，你也可以實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性化定制，將自己感興趣的內(nèi)容添加進(jìn)來。以Zaker為例，在模塊化的界面點(diǎn)擊頁面上的“+”，就可以在列表中隨意增加自己喜歡的內(nèi)容。如果內(nèi)置的列表中的內(nèi)容還不能滿足你的要求，可以選擇“自定義閱讀”，在這里可以訂閱RSS，輸入QQ號(hào)碼和新浪微博的名稱，可以訂閱相應(yīng)的QQ空間和新浪微博。

離線 滿足隨時(shí)隨地的閱讀

由于國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀，就算3G同樣有很多不給力的時(shí)候，WiFi更不可能隨時(shí)都有，所以可以在網(wǎng)絡(luò)條件不錯(cuò)的時(shí)候?qū)⒆罡信d趣的內(nèi)容緩存下來，這樣就算遇見了iPad不能聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，也不妨礙我們利用碎片時(shí)間來享受閱讀。

首先，進(jìn)入“設(shè)置”，如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較好，而且是免費(fèi)的WiFi，可以在“離線下載”中選擇“下載全部”（推薦），否則選“文本”。然后點(diǎn)擊“離線管理”，在這里打開需要緩存的閱讀模塊。接著點(diǎn)擊“下載”按鈕，進(jìn)入后可以看到選擇的閱讀內(nèi)容將全部批量下載下來。可以隨時(shí)點(diǎn)擊“設(shè)置”增刪需要下載的內(nèi)容。

除了單純的閱讀以外，用戶還可以將閱讀到的內(nèi)容在新浪微博和騰訊微博上進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)或評(píng)論，在好友之間分享自己的資訊、收藏和評(píng)論，讓閱讀變得更為主動(dòng)。

將漫畫和小說搬進(jìn)iPad

當(dāng)你參加一個(gè)無聊的宴會(huì)，或者正在一段漫長(zhǎng)的旅程途中，又或者等一個(gè)半天也到不了的人……拿出手機(jī)或iPad看看漫畫、讀讀小說，絕對(duì)會(huì)讓你覺得時(shí)間飛一般的溜掉。鑒于在iPad上能獲得最佳的閱讀體驗(yàn)，下面就以它為例進(jìn)行講解。

將iPad打造成漫畫屋

我想，沒有什么手持設(shè)備，能比iPad給漫畫帶來更完美的閱讀體驗(yàn)了，尤其是擁有超高分辨率的“牛排”。自然很多人會(huì)問，我怎么才能把漫畫塞進(jìn)iPad中呢？其實(shí)我想推薦一個(gè)更好的方法，那就是利用“漫畫控”這款軟件。通過它，你可以直接搜索自己喜歡的漫畫，并將它下載到iPad中。

打開漫畫控，在搜索框中輸入自己想找的漫畫，比如火爆的《海賊王》或者永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的“死神”《名偵探柯南》。點(diǎn)擊進(jìn)入搜索結(jié)果，在這里可以看到漫畫的源（一般不止一個(gè)），選擇進(jìn)入就可以看到漫畫的列表了（如果排序混亂，可以點(diǎn)擊“升序”或者“降序”將它們重新排列）。點(diǎn)擊“下載”，勾選漫畫的卷數(shù)，點(diǎn)擊“完成”就把它們自動(dòng)加入“下載列表”中。想要閱讀自己下載的漫畫，切換到“我的漫畫”就可以了。還可以根據(jù)需要自定義分類。

這樣，在網(wǎng)絡(luò)好的時(shí)候，就盡情的打造自己的漫畫屋吧，以后就算到了沒有網(wǎng)絡(luò)的地方，也可以盡情的看漫畫了。

將圖書室塞入iPad

用iPad看書既簡(jiǎn)單又麻煩，其中最麻煩的地方，就是要利用各種不同的方法將圖書傳到iPad上。以往，我們總會(huì)受數(shù)據(jù)線和iTunes的限制，不過隨著各種閱讀軟件的更新，就算擺脫了數(shù)據(jù)線的限制也可以輕易將圖書傳送到iPad中。

WiFi無線傳

在同一個(gè)局域網(wǎng)中，比如家庭網(wǎng)絡(luò)或者寢室網(wǎng)絡(luò)，可以利用各種閱讀軟件的WiFi傳輸功能，將電腦中下載的圖書傳送到iPad中。其中既支持“牛排”的分辨率，又支持WiFi無線傳書的常用閱讀軟件，可以選擇百度文庫(kù)HD、91熊貓看書HD以及iReaderHD。它們的操作方法大致相似，下面以91熊貓看書HD為例進(jìn)行講解。

首先通過App Store下載并安裝91熊貓看書HD，運(yùn)行以后，在“我的書架”上方可以看到WiFi的標(biāo)記。點(diǎn)擊它，進(jìn)入“文件傳輸”頁面，根據(jù)提示在電腦上打開瀏覽器，并輸入以下地址“192.168.1.101”，就會(huì)進(jìn)入“文件同步傳輸”頁面，點(diǎn)擊瀏覽，載入電腦中的圖書，就可以輕松將它傳送到iPad中了。

借助網(wǎng)盤搭橋

通過WiFi傳書有個(gè)比較嚴(yán)苛的限制，那就是PC端和iPad必須在同一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)，可如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較復(fù)雜，或者手邊并沒有電腦，又該怎么辦呢？這時(shí)可以利用網(wǎng)盤來解決問題。如果你的iPad中安裝了QQ閱讀HD，那么就可以利用QQ網(wǎng)盤作為圖書傳遞的介質(zhì)。

首先，在PC端運(yùn)行QQ，打開QQ的應(yīng)用管理器，找到QQ網(wǎng)盤，點(diǎn)擊運(yùn)行它，將電腦中的圖書上傳到“我的騰訊文件”。以后，只需在iPad中運(yùn)行QQ閱讀HD，切換到“個(gè)人中心/網(wǎng)盤”，進(jìn)入“我的騰訊文件”，在列表中點(diǎn)擊某本圖書，就可以將它下載到iPad中，切換到“書架”即可看到。

當(dāng)然，這個(gè)方法只適用于QQ閱讀HD。利用金山快盤的iPad客戶端配合在iPad上安裝不同的閱讀工具，可以解決不同用戶的需求。

閱讀時(shí)間范文第2篇

答：根據(jù)現(xiàn)行的福建省頒課程計(jì)劃，第一學(xué)段語文8節(jié)課，第二、三學(xué)段語文6節(jié)課。落實(shí)新課標(biāo)要求在每天的語文課中安排10分鐘寫字，就意味著大多語文課都要減少10分鐘的閱讀教學(xué)時(shí)間，這給閱讀教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略帶來了一定的沖擊。我們要積極應(yīng)對(duì)，以免顧此失彼。

第一，要進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀教學(xué)實(shí)效。首先，要深入備課，鉆研教材，準(zhǔn)確把握文本意義與言語形式，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、課文特點(diǎn)以及基本學(xué)情來綜合考慮、選擇、確定教學(xué)的目標(biāo)、主要內(nèi)容、切入點(diǎn)、教學(xué)方式，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)前的充分預(yù)設(shè)，不打無準(zhǔn)備戰(zhàn)。其次，在教學(xué)內(nèi)容精選上，要注意“弱水三千只取一瓢”，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，選取最有代表性、典型意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不貪多求全。如果面面俱到，哪怕再增加10分鐘、20分鐘也是不夠的。再次，在教學(xué)流程整體布局上，要注意突出重點(diǎn)，緊緊圍繞貫穿全課的主要問題整合課文前前后后的相關(guān)內(nèi)容，做到線索清晰，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，有序推進(jìn)；同時(shí)在整體布局的框架下著眼語言文字的感悟、積累、運(yùn)用，精心引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)品讀研讀。另外，在教學(xué)策略的運(yùn)用上要注意突出內(nèi)容理解、情感體驗(yàn)、表達(dá)方式揣摩有機(jī)融合，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)與有益的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。這樣，通過認(rèn)真?zhèn)湔n、充分預(yù)設(shè)以及課堂動(dòng)態(tài)生成的有效把握，改變教學(xué)目標(biāo)散亂、教學(xué)內(nèi)容雜亂、教學(xué)節(jié)奏緩慢、教學(xué)環(huán)節(jié)松散的陋習(xí)，切實(shí)提高閱讀教學(xué)效率。

第二，要把寫字訓(xùn)練和其他閱讀學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。要樹立“寫字”也是閱讀教學(xué)的一部分內(nèi)容的理念，通過寫和聽、說、讀的有機(jī)結(jié)合，相互滲透、相互融合，淡化寫與其他閱讀活動(dòng)的分水嶺。比如學(xué)習(xí)生字、識(shí)記生字、書寫生字和初讀課文、回歸整體有機(jī)結(jié)合；第二課時(shí)的聽寫導(dǎo)入既是寫字訓(xùn)練，又是重點(diǎn)研讀的基礎(chǔ)；從讀悟?qū)?、以寫促讀相輔相成，強(qiáng)調(diào)提筆即練字，寫句子、寫片段、寫體會(huì)……讓寫貫穿在各個(gè)教學(xué)過程中，讓寫不僅僅是寫字，還能幫助理解、檢驗(yàn)運(yùn)用、促進(jìn)情感升華。

第三，要切實(shí)減少直至杜絕非語文、泛語文的教學(xué)活動(dòng)。目前閱讀教學(xué)的確存在著一些與閱讀教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，比如過度或無關(guān)的游戲活動(dòng)，比如把語文課上成類似品德感悟課、科學(xué)探索課、藝術(shù)活動(dòng)課……閱讀教學(xué)要緊緊圍繞2011年版課標(biāo)所特別強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”這一核心目標(biāo)，把跟“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”無關(guān)的活動(dòng)或是弊大于利的活動(dòng)，切實(shí)減少下來或完全舍棄。

閱讀時(shí)間范文第3篇

論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的策略是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃;將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對(duì)課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級(jí)越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對(duì)閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國(guó)初中生課外閱讀調(diào)查報(bào)告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時(shí)間差異并不明顯。每周閱讀1至2個(gè)小時(shí)的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時(shí)間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每周的閱讀時(shí)間必須保證3個(gè)小時(shí)以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日?qǐng)?bào)》對(duì)廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實(shí)中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時(shí)間“至少1小時(shí)”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時(shí)間都被功課擠滿”。

時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時(shí)間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時(shí)間，以最少的時(shí)間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗(yàn)是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃，將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

一、“只要你愿擠.時(shí)間總還是有的”—增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)

“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時(shí)間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時(shí)間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動(dòng)，不但沒有時(shí)間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時(shí)間來閱讀。魯迅先生說過:“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時(shí)間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。

二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計(jì)劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時(shí)間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時(shí)間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時(shí)間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。這份計(jì)劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點(diǎn)、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計(jì)劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級(jí)學(xué)生的語文課外閱讀計(jì)劃如下:

三、“一個(gè)行動(dòng)勝過一千打綱領(lǐng)”—將計(jì)劃付諸行動(dòng)

將計(jì)劃付諸行動(dòng)是管理好時(shí)間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計(jì)劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個(gè)行動(dòng)勝過一干打綱領(lǐng)。”許多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計(jì)劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計(jì)劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動(dòng)。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:

一是指導(dǎo)學(xué)生將計(jì)劃細(xì)分為一個(gè)個(gè)具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計(jì)劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實(shí)施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。二是讓學(xué)生記錄下時(shí)間。即每次閱讀開始和結(jié)束時(shí)要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時(shí)間，如12點(diǎn)30分、12點(diǎn)48分。讓學(xué)生通過前后對(duì)照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記?！安粍?dòng)筆墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時(shí)在書本上劃畫符號(hào)，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識(shí)、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請(qǐng)他人(老師、同學(xué)或家長(zhǎng))幫忙監(jiān)督提醒。

閱讀時(shí)間范文第4篇

［關(guān)鍵詞］初中英語 閱讀教學(xué) 問題 對(duì)策

［中圖分類號(hào)］G633.41 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）06－0147－02

英語閱讀教學(xué)是構(gòu)成初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考核學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，提高學(xué)生的閱讀能力也是中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此做好英語閱讀教學(xué)工作是完成英語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生英語閱讀時(shí)的心理障礙

在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，難免會(huì)遇到一些生詞或難句，但由于學(xué)生自身所掌握的詞匯量很有限，也沒有成熟的閱讀技巧，導(dǎo)致學(xué)生在遇到此類閱讀困難時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生一種恐懼感，認(rèn)為英語閱讀難以逾越，容易失去了興趣和信心，對(duì)英語閱讀產(chǎn)生抵觸。這樣就形成了惡性循環(huán)，閱讀時(shí)碰到生詞就緊張，越是緊張就越是讀不懂，就更談不上理解段落、句子間的邏輯關(guān)系，進(jìn)行推理和判斷、推測(cè)詞義等進(jìn)一步的深入閱讀了。

（二）學(xué)生未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣不僅能有效提高學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)使學(xué)生受益終身。但是實(shí)際上，學(xué)生在英語閱讀的過程中存在著許多不良習(xí)慣，最為常見的有只讀，忽略文章大意，遇到生詞一句話反復(fù)讀，轉(zhuǎn)筆、注意力分散以及閱讀速度過慢等。這些不良習(xí)慣都嚴(yán)重影響了學(xué)生英語閱讀水平的進(jìn)一步提高。

（三）缺乏正確的閱讀方法

學(xué)生在英語閱讀的過程中，要想取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，就必須要掌握良好地閱讀方法和技巧。但是，目前中學(xué)生在閱讀過程中所使用的閱讀方法和技巧存在著許多問題，比如忽略文章的主旨、缺乏聯(lián)想、篇章結(jié)構(gòu)概念不強(qiáng)、不能很好利用上下文等，這些都極大地降低了閱讀解題的正確率，制約了學(xué)生的理解能力。

（四）文化背景知識(shí)不足，英語語言環(huán)境不夠

由于受到母語的干擾，無法營(yíng)造一種真實(shí)的英語交流環(huán)境，再加上文化背景知識(shí)的不足，中西方文化的差異等嚴(yán)重制約了學(xué)生英語閱讀水平的進(jìn)一步提高，較難形成英語思維，進(jìn)而就導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀過程中，習(xí)慣性地用母語去逐句翻譯閱讀，這就形成了所謂的“假閱讀”，容易造成閱讀上的誤解，制約學(xué)生英語閱讀能力的提高。

二、初中英語閱讀教學(xué)發(fā)展對(duì)策

針對(duì)當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，結(jié)合閱讀理解考察的主要內(nèi)容，初中英語閱讀教學(xué)必須要進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整和革新，在保留原有英語教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和外延。在不脫離教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，既要擴(kuò)展教師方法和手段，又要延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生更多的文化背景知識(shí)。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，要努力構(gòu)建一種新的英語閱讀教學(xué)體系。

（一）充分利用多媒體影音技術(shù)對(duì)閱讀文章進(jìn)行解讀

多媒體技術(shù)在英語閱讀教學(xué)上的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要在具體的閱讀教學(xué)之前，進(jìn)行相關(guān)信息和資料的收集整理，為展開教學(xué)預(yù)熱做好準(zhǔn)備。教師可以將傳統(tǒng)閱讀中的文字轉(zhuǎn)化為影音視頻的形式，將文章中有關(guān)的內(nèi)容盡量變?yōu)橹庇^的、形象的動(dòng)態(tài)畫面，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效降低學(xué)生英語閱讀的恐懼感和陌生感。再者，利用多媒體把閱讀材料的主題句、重要的連接詞、關(guān)鍵的上下文等特別標(biāo)注出來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生自己摸索、總結(jié)找到主題句、根據(jù)上下文理解詞義的規(guī)律和技巧。

（二）開展內(nèi)容豐富的主題閱讀教學(xué)

教師通過多媒體影音技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步開展主題閱讀教學(xué)。所謂的主題閱讀，就是以某一主題為核心，引入更多的閱讀素材，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)建產(chǎn)生本質(zhì)上的影響。根據(jù)建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)，學(xué)生只有在思維高度具備了一定的認(rèn)知能力，才會(huì)進(jìn)行舉一反三靈活運(yùn)用知識(shí)。比如，我在進(jìn)行“How often do you exercise”單元教學(xué)時(shí)，事先搜集了大量以運(yùn)動(dòng)為主題的英語短語和大量相關(guān)的圖片，如play basketball/volleyball/ping-pong/badminton/baseball/football/tennis/table tennis；run,long jump, high jump, board jump, swim, dive;ride, boat fish, skate, play with snow,drive, go shopping, travel, have a walk, ski, dance, do exercise, sing, shoot, hocky, rugby, ice-hockey, skateboarding, horse-riding, yoga, climb mountain等。實(shí)際教學(xué)中我把與課文相關(guān)的短語融入進(jìn)去，并把與課文中相關(guān)的語法知識(shí)滲透進(jìn)去，這樣既活躍了學(xué)生的思維，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)，又增加了趣味性。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，主題閱讀教學(xué)不能脫離“線索”。就是說，教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，要善于拋出引人入勝的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和探究意識(shí)，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題或提出自己的見解，這時(shí)候教師與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提問，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行專門講授和指導(dǎo)

合理的閱讀方法和成熟的閱讀技巧，能夠?qū)W(xué)生的英語閱讀起到畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的作用，讓學(xué)生能夠在瞬間受到啟發(fā)，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地投入到英語閱讀當(dāng)中。例如，在閱讀理解考察中，常見的一種選擇題題型就是給文章選擇合適的題目。針對(duì)此類題型，教師要指導(dǎo)學(xué)生將自己心目中擬定的題目事先寫出，然后根據(jù)自己擬定的題目與選項(xiàng)所給的題目進(jìn)行一一對(duì)照，避免受到選項(xiàng)的干擾。還有，在閱讀過程中，要善于通過時(shí)間關(guān)聯(lián)詞對(duì)整個(gè)事件的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行推斷，否定詞的出現(xiàn)以及使用位置等，都能夠幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，增強(qiáng)語篇結(jié)構(gòu)感知力，提高英語閱讀能力。

（四）擴(kuò)展課堂外延，開拓學(xué)生文化視野

以現(xiàn)有的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但是又不能僅局限于此，要不斷豐富課堂內(nèi)容，打開文化知識(shí)的大門。教師要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在具體的閱讀教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化熏陶。比如，把閱讀文章的內(nèi)容穿插于動(dòng)態(tài)視頻當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行“presentation”，主題自選等等，多元化的文化傳遞能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語思維，開拓學(xué)生的文化視野，繼而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。

總之，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)考查目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)展課堂教學(xué)的外延，開拓學(xué)生的知識(shí)面，有效提高學(xué)生的英語閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】

閱讀時(shí)間范文第5篇

一、拓展書源，讓學(xué)生有書可讀

從調(diào)查中得知，造成有的學(xué)生課外閱讀量少的原因之一是圖書量少或有的孩子無書可讀?！扒蓩D難為無米之炊?！币行ч_展課外讀書活動(dòng)，首先必須讓孩子有書可讀，因此我們語文教師就要開辟、拓展書源，為課外閱讀保駕護(hù)航。第一，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生有序地向?qū)W校閱覽室借閱圖書，使之形成良好的借閱習(xí)慣。開通學(xué)生課外閱讀第一渠道。第二，在召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的好處，使家長(zhǎng)明白課外閱讀能讓學(xué)生受益無窮，動(dòng)員家長(zhǎng)為自己的孩子購(gòu)書，選擇健康的書，并能力所能及地引導(dǎo)孩子讀書。第三，要建立班級(jí)圖書角。讓捐與讀的閱讀漂流活動(dòng)常態(tài)化。在我們班圖書角里是沒有書的，在哪里？時(shí)刻漂流在學(xué)生手里。一個(gè)星期漂流一次，再收上來繼續(xù)漂流，真正實(shí)現(xiàn)圖書資源共享，不流于形式。第四，利用寒暑假期教師要向?qū)W生介紹、推薦名家名篇、名著。向?qū)W生發(fā)放圖書目錄，供家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起選購(gòu)，為假期的閱讀保證了書籍和閱讀量。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

學(xué)生有書可讀，如果沒有興趣或者是興趣減退，勢(shì)必造成學(xué)生課外閱讀“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，或是“半途而廢”，不能很好地堅(jiān)持。作為小學(xué)語文教師，就應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓興趣成為他們進(jìn)行課外閱讀的好老師，教師要從不同的方面，以不同的方式激發(fā)他們的閱讀興趣。具體從以下幾個(gè)方面去突破：營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生感受閱讀趣味。指導(dǎo)學(xué)生在教室、臥房?jī)?nèi)張貼激人奮進(jìn)的讀書標(biāo)語、名言警句等，營(yíng)造讀書氛圍。此外教師還要發(fā)揮家庭的力量，有目的地指導(dǎo)有條件的家長(zhǎng)，使孩子們?cè)诩依飺碛凶约旱膱D書庫(kù)、小書桌，把書放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方。低年級(jí)時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天給孩子講一個(gè)故事，中年級(jí)時(shí)家長(zhǎng)孩子進(jìn)行“親子共讀”活動(dòng)，共讀一本書，激發(fā)人們的讀書的興趣，共享閱讀的快樂。

三、擠出時(shí)間，讓孩子有空閱讀

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課余時(shí)間，主要用來完成各科教師布置的旨在鞏固的書面作業(yè)，可供學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間不多。因此，不減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生就無法進(jìn)行自由的課外閱讀。為此，我也采取了一定的措施。比如：在作業(yè)布置上設(shè)計(jì)幾種獎(jiǎng)勵(lì)卡。一種是全免卡，獎(jiǎng)給上課認(rèn)真當(dāng)天課堂成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)；還有一種是單項(xiàng)減免卡，針對(duì)一方面掌握牢固而免做相對(duì)應(yīng)一類的作業(yè)。這樣讓學(xué)生有充分的讀書機(jī)會(huì)。能合理安排時(shí)間讀書，合理利用時(shí)間讀書，同時(shí)也能處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的沖突。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀

1.指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計(jì)劃 讀什么書，什么時(shí)間讀，要長(zhǎng)打算、短安排。教師可向?qū)W生推薦名人名篇名著，在教室黑板報(bào)上張貼課外閱讀推薦書目，還可以從網(wǎng)上找出一些課外資料貼在讀書角內(nèi)，讓學(xué)生去看自己喜歡的書、去選健康有意義的書。另外還要引導(dǎo)學(xué)生列一個(gè)課外讀書計(jì)劃安排表。有了計(jì)劃安排，就能大大提高閱讀效率。

2.交流互動(dòng)，榜樣激勵(lì) 此外，根據(jù)小學(xué)生都很仰慕英雄、名人的心理特點(diǎn)，經(jīng)常向他們介紹古今中外的歷史偉人、科學(xué)家從小酷愛讀書的故事，從而激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。課外閱讀后，我充分利用黑板報(bào)這一陣地，開辟“好讀書、讀好書”欄目，把學(xué)生的深刻體會(huì)、優(yōu)秀心得打印并張貼出來吸引大家欣賞。在閱讀的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：讀書筆記中積累的好詞佳句、精彩片斷是否真的優(yōu)美、精彩？心得體會(huì)是否深刻？語句是否生動(dòng)？?jī)?nèi)容是否有說服力？這樣樹立榜樣的力量，激起同學(xué)向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此不斷提高全班學(xué)生的課外閱讀效果。另外評(píng)選班里的“讀書小明星”也是很有效的措施。這樣可以帶動(dòng)其他同學(xué)讀書，形成濃厚的課外閱讀氛圍。

五、開展活動(dòng)，讓孩子表演閱讀

當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)生的誘惑很多，要小學(xué)生始終保持濃厚的課外閱讀興趣，保質(zhì)保量地完成《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課文閱讀量，不是一件容易的事情。針對(duì)小學(xué)生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點(diǎn)，我在學(xué)生當(dāng)中開展一些小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)如：開展讀書講故事比賽，讀書活動(dòng)演講比賽，佳作欣賞會(huì)，小小作家作品展，人物評(píng)論會(huì)，詩(shī)文朗誦會(huì)，各種讀書征文活動(dòng)等，并設(shè)計(jì)一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，頒發(fā)一定的小紀(jì)念品。這樣，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生們課外閱讀的熱情，避免了課外閱讀的盲目性，更有效地提高了課外閱讀效率。