前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇開在記憶深處的花朵作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

開在記憶深處的花朵作文范文第1篇

等著等著……忽的，那花兒把我?guī)У交亓宋迥昵?，我的面前變成了小學(xué)的大門，瞧，那個(gè)小孩不是我嗎？那時(shí)，我是那么渺小，不易被發(fā)現(xiàn)，我想著?！皨寢?，爸爸……”傳入耳朵里是我小時(shí)候最愛說的話語。我朝遠(yuǎn)處望去，爸爸媽媽來了。只見爸爸抱起我，媽媽接過我的小書包，越走越遠(yuǎn)，那是他們還那么年輕。看著一家三口的背影，我笑了，心里甜甜的……

又忽的，我回到了現(xiàn)實(shí)，我仍站在中學(xué)的門前，爸爸媽媽來了，他們明顯比記憶中的老了許多：爸爸的頭上可看出一根根白發(fā)，而媽媽的眼角也出現(xiàn)了魚尾紋。他們微笑著走來。這是爸爸已不能抱我了，我已長大了，爸爸是承受不起的。不過他總是攬著我，我也很樂意被他攬。

坐火車，我同爸爸媽媽一起。望著車窗上映照著的車內(nèi)的一切，隨著火車“哐當(dāng)哐當(dāng)……”的聲音，我又看到了小時(shí)候的我，我還記得那時(shí)我才2歲，第一次坐火車。年幼的我十分興奮，在車廂之間來回竄動(dòng)，高興的跑跳，還站在車座大唱“世上只有媽媽好……”

“世上只有媽媽好……”我一愣，轉(zhuǎn)過頭，原來是一個(gè)小孩也在唱這首歌，引得車廂內(nèi)的人們一陣歡笑。

開在記憶深處的花朵作文范文第2篇

我的孩童時(shí)期是和奶奶一起在鄉(xiāng)下度過的。奶奶的善良、勤勞就像一朵鮮艷的康乃馨開在我幼小心靈的記憶深處。

那時(shí)的奶奶已過花甲，但身板健朗。眉宇間總是帶著微笑，笑對(duì)生活，笑對(duì)人生。她總是讓我坐在她的衣兜里，給我講她那講不完的人生經(jīng)歷。

奶奶是善良的老人。記得那年冬天，奶奶患了感冒，咳嗽得很厲害，但又不上醫(yī)院打針，怕花錢。總是說做事的人過幾天就好了，不礙事。還經(jīng)常為我洗衣做飯。一天，我剛放學(xué)回家走到門口，一個(gè)衣衫襤 的人靠在我家大門邊。我頓時(shí)明白的他的來意，心中不免生起厭惡，便生氣的說：“哎呀，快走快走，臭死了！”奶奶聞聲從屋內(nèi)出來，連忙拉住我，并用眼神示意叫我不要再說了。讓后微笑地對(duì)那個(gè)衣衫襤 的人說：“對(duì)不起，對(duì)不起，我孫兒不懂事，你稍等一下。”一會(huì)兒，奶奶從家中端出一碗熱騰騰的飯菜放在他手里，還端來一把椅子給他坐著吃。那人三下五除二吃完了一碗，奶奶又近屋給他再添了一碗。飯吃完后，奶奶又拿出了十塊錢給他。我站在一旁看著，心里生氣極了。我真是不明白，奶奶病了，舍不得花錢打針，為什么要把錢給一個(gè)素不相識(shí)的人呢？奶奶跟他說話時(shí)，臉上的笑容似乎沒斷過。哼，一個(gè)流浪漢，全身臟兮兮的，奶奶對(duì)他那么好，有必要嗎？奶奶送走了那個(gè)人之后，看著我還在生氣，便語重心長地對(duì)我說：“孫兒，我們不能瞧不起人。你想想，如果是你自己在最困難時(shí)，需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，別人卻丟給你一個(gè)冷冷的白眼，你心里會(huì)好受嗎？我們要盡量幫助別人，別人才會(huì)幫助你?！倍嗝礃銓?shí)的語言，奶奶呀！你的善良，你的愛心，恰似一粒種子播撒在我心間。

開在記憶深處的花朵作文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]環(huán)境描寫；反復(fù)渲染；巧妙扣題

[中圖分類號(hào)]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2014）14-0036-03[作者簡介]錢萍（1974―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市外國語學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)。

茅盾在《關(guān)于藝術(shù)的技巧》中指出：“人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此，作品中就必須寫到環(huán)境。”作品中的環(huán)境描寫，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想行動(dòng)。在文章中運(yùn)用自然環(huán)境渲染，向來被古往今來名家所重視。從古代的詩經(jīng)到唐詩宋詞元曲，再到現(xiàn)當(dāng)代散文，名家能巧用環(huán)境點(diǎn)染，使之更好地為主旨服務(wù)。環(huán)境描寫是人物活動(dòng)變化的背景，是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的一個(gè)重要手段，是作者巧妙機(jī)智地寄托情感、揭示主旨的一種手段。它能很好地增強(qiáng)藝術(shù)效果，凸現(xiàn)文章的藝術(shù)魅力。

翻閱中考滿分作文，大部分優(yōu)秀考生能擷取生活中的景物，巧妙穿插在行文中，使文章文采斐然。在記敘文寫作的過程中，學(xué)生如能巧妙利用環(huán)境描寫，能豐富文章內(nèi)涵，渲染文章意蘊(yùn)，烘托人物形象，使文章具體可感，耐人品味。那么如何在記敘文中巧設(shè)環(huán)境描寫，使文章妙筆生花？筆者最近在市級(jí)作文公開課上做了一次有益的嘗試，收獲頗豐。

一、回顧課內(nèi)經(jīng)典，歸納其妙用

語文課本都是經(jīng)過編委精心選擇的，有很多優(yōu)秀作品是供學(xué)生寫作的范文，教師要善于總結(jié)寫作技巧，開掘?qū)W生創(chuàng)作靈感的源頭。在作文課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從名家名篇中汲取養(yǎng)分，讀中取法，讀中學(xué)寫。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生重溫經(jīng)典小說和敘事文章中的環(huán)境渲染的典范，探求環(huán)境描寫的作用。如《故鄉(xiāng)》的開頭運(yùn)用陰冷的風(fēng)、蒼黃的天、遠(yuǎn)近橫著的荒村，勾勒出故鄉(xiāng)冬天荒涼、蕭條、破敗、了無生氣的景象，渲染了凄苦、悲慘的氣氛，烘托了“我”凄涼的心境，暗示了中國農(nóng)村蕭條、破敗的現(xiàn)實(shí)，為下文故鄉(xiāng)人的變化作了鋪墊。結(jié)尾描寫理想中美麗的故鄉(xiāng)，是為了表達(dá)“我”對(duì)美好未來的向往和追求，深化了文章的主題。《臺(tái)階》中有一地方寫家門前的柳枝搖來搖去，卻搖不散父親專注的目光，烘托了父親是一個(gè)有理想、有追求的樸實(shí)農(nóng)民。《我的叔叔于勒》寫一家人在旅行的路上，為了渲染于勒會(huì)給全家?guī)砗眠\(yùn)而產(chǎn)生愉快的心情，巧設(shè)了“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜得好似大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！倍谟诶粘蔀楦F水手后，一家心情失望沮喪，就巧設(shè)了“天邊仿佛有一塊紫色的陰影從海邊鉆出來。那就是哲爾賽島了?！蓖ㄟ^兩處環(huán)境描寫的對(duì)比，烘托了菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖的性格。繼而可以總結(jié)成環(huán)境描寫作用的“三字經(jīng)”：渲氣氛，襯心情。明時(shí)令，點(diǎn)背景。作鋪墊， 推情節(jié)。塑形象，凸主題。學(xué)生在朗朗上口的“三字經(jīng)”中感受環(huán)境描寫的妙處。

善于運(yùn)用經(jīng)典課文的示范作用，扎扎實(shí)實(shí)地用好、用足語文課本，符合陶行知先生大膽主張改教授法為教學(xué)法，符合“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生如何學(xué)?！钡乃枷刖?。從課內(nèi)經(jīng)典文章的回顧總結(jié)，到課外美文妙法的探尋，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，起到尋幽探勝的效果。

二、集聚各種資源， 探尋其妙法

了解了環(huán)境描寫的作用，如何運(yùn)用才是關(guān)鍵。筆者引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀習(xí)作、教師范文、課外名家美文中選取巧設(shè)的環(huán)境示例，歸類整理；集聚各種資源，歸類探尋運(yùn)用景物描寫的妙法。

（一）巧用修辭，使景物搖曳生姿

如：南通市中考滿分優(yōu)秀習(xí)作《有一種聲音，在記憶深處》開頭“月牙兒才罷晚妝，盈盈地躍上枝頭。皎潔的月光靜靜地鉆進(jìn)屋子，傾瀉了一地。晚風(fēng)猶如母親的手，輕柔地吹開一屋月色，也撩開我記憶深處那永遠(yuǎn)的回憶?！鼻捎脭M人、比喻的修辭，生動(dòng)形象地營造了一個(gè)寧靜溫馨的氣氛，引出對(duì)母親的回憶。再如：筆者的散文《昨夜，慈母又入夢(mèng)》開頭是這樣寫的：“窗外，細(xì)雨霏霏，如煙似織；一只小鳥躍于楊柳樹上，細(xì)枝便用溫柔接納它的雀躍。記憶蒼莽，彌漫開來，飄落了幾許揪心的懷念。昨夜，慈母又入夢(mèng)?！?此文章中筆者巧設(shè)霏霏的細(xì)雨，營造了雨天懷人的氣氛，而選取柳枝接納鳥兒雀躍，象征了鳥兒是樹的花朵，兒女永遠(yuǎn)是母親心田上的百合花。巧用這些景物觸發(fā)懷念，巧妙扣題。

（二）運(yùn)用多種感官，使景物生動(dòng)傳神

歐陽修有言：“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外，然后為至矣。”調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性，描繪景物的色彩、形狀、聲音，就讓景物具有立體感，栩栩如生，使讀者身臨其境。

例如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《斷章里的聲音》開頭這樣寫道：“陽春三月，桃紅柳綠，燕子呢喃。她手捧一本詩集，亭亭站在我們的中間。書香攜著花香迎面撲來，她柔和而輕快的聲音久久不絕。”開頭設(shè)置了一系列背景式的 “廣寫”畫面，通過視覺、聽覺、嗅覺營造了明麗輕快的景物，烘托了語文老師朗誦的詩意盎然。丁立梅《小扇輕搖的時(shí)光》中間有一段內(nèi)容是這樣設(shè)置景物的：“我仰面躺下，對(duì)著天空，手上拿一把母親遞來的蒲扇，慢慢搖。蟲鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開放。月亮升起來了，皎潔的月光灑滿小院?；秀遍g，月下有小女孩，手執(zhí)小扇，追著流螢。依稀的，都是兒時(shí)的光景啊?！?試想一想，此起彼伏的蟬鳴、靜靜綻放的南瓜花、灑滿小院的月色、忽明忽暗的流螢、忽閃忽閃的星星，這是一幅幅多么優(yōu)美的畫面。作者巧妙動(dòng)靜結(jié)合的寫法，運(yùn)用多感官、虛實(shí)結(jié)合的手法，把勝境中溫馨和諧寧靜的氣氛渲染得神韻透徹，烘托了“我”愉悅的心情，引發(fā)了下文“我”對(duì)人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜與母親相守的時(shí)光。

（三）反復(fù)渲染，使景物蘊(yùn)含象征

渲染式景物描寫，就是通過寄寓深刻含義的景物的描寫，引起某些聯(lián)想，渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，以突出人物形象，使讀者深受感染。凡渲染的地方，應(yīng)是文脈進(jìn)展的關(guān)鍵之處，如情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，人物的突變，氣氛的變化等地方。如秦文君《一個(gè)走運(yùn)的人》中巧用香樟樹作為線索，反復(fù)渲染，刻畫形象。文中的景物串聯(lián)如下：

“（開頭）家附近的一個(gè)路口，有一株高大茂密的香樟樹，粗大蒼勁的樹干，四面伸長的枝葉，昭示這是一株歷經(jīng)滄桑的百年古樹，香樟樹的清幽常引人駐足。

……

（中間）可到了那，香樟樹依舊挺立，卻不見了小商鋪，也不見了女店主，只有石凳上一住八十多歲的老太太！我驚詫極了，連忙上前打聽，老太太說：“搬遷了?！?/p>

……

（結(jié)尾）夕陽中，歷盡滄桑的香樟樹依舊高峻挺拔，依舊香遠(yuǎn)益清，淡淡的幽香沁入心脾。抬頭間，那燦爛的笑容似在眼前……”

作者巧妙運(yùn)用香樟樹的歷經(jīng)滄桑、香遠(yuǎn)益清、蒼勁挺立的特征與下肢癱瘓的女子頑強(qiáng)樂觀、熱愛生活的精神很好地交融在一起，運(yùn)用象征手法升華了文章主旨。需要強(qiáng)調(diào)的是，在行文中還要注意運(yùn)用景物首尾呼應(yīng)、巧妙扣題，如《那一刻，我的世界春暖花開》習(xí)作例文中是這樣設(shè)置景物的：“（開頭）細(xì)碎的陽光，滑過我的指尖，伴隨著那紛飛的、淡粉的花瓣，盈滿我的心房，那一刻，筆者的世界春暖花開……（結(jié)尾） 那一刻，看到紛飛的、美麗的桃花，看到它們幸福地在枝頭綻放生命，我的世界春暖花開。”作者用花兒紛飛這個(gè)特寫鏡頭巧妙地進(jìn)行首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。同時(shí)又很好地扣住了題目《那一刻，我的世界春暖花開》。

筆者為了方便同學(xué)們記憶，編了一首寫景技巧的七字歌訣：“景物描寫方法多，如何運(yùn)用有技巧。多種感官繪環(huán)境，巧用修辭語生動(dòng)。對(duì)比象征和虛實(shí)，同一景物反復(fù)現(xiàn)。景物變化烘心情，凸顯主旨意蘊(yùn)深。”對(duì)于如何在文中呈現(xiàn)景物描寫，筆者也做了一個(gè)總結(jié)：方式一，創(chuàng)造情境，開頭用環(huán)境點(diǎn)染；方式二，塑造形象，細(xì)節(jié)用環(huán)境亮色；方式三，巧妙串聯(lián)，情節(jié)用環(huán)境推動(dòng)；方式四，卒章顯志，結(jié)尾用環(huán)境升華。當(dāng)然，記敘文中寫景的方法很多，筆者總結(jié)的方法只是最常用的幾種。需要友情提醒一下：景物精當(dāng)，要用得恰到好處；不宜過多，兩到三處；不宜過長，兩三行為宜；要為突顯主旨服務(wù)。

鄉(xiāng)村風(fēng)景、鄉(xiāng)村生活題材豐富，筆者在一次作文訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生于文題中巧設(shè)鄉(xiāng)村景物，通過景物刻畫人物，點(diǎn)明中心，效果甚佳。學(xué)生有很多擬題十分出彩：《悠悠菜花香》《陽光下的布鞋》《蠶豆花畔》《油菜花韻》《暗香盈袖》《云水之謠》《霧里看花》《桂花下的等待》《夏日的歌謠》（鳴蟬）《梔子花開》《火樹紅花》《白藤蘿，春日夢(mèng)》《掌心的陽光》《櫻花飛舞》《鋤頭生花》《紅薯飄香》《行走在春天里的列車》《葡萄架下》《糕香里的愛》《開在心田上的花》《豆墨花香》等，在美妙的意境中人物形象栩栩如生。讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，感受風(fēng)土人情，體現(xiàn)人間真愛，感悟人生哲理。寓作文于鄉(xiāng)村生活中，這也是陶行知先生教育的一個(gè)思想。

綜上所述，筆者認(rèn)為在描寫景物時(shí)，巧用修辭、調(diào)動(dòng)多種感官、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用象征等手法，會(huì)使作文亮麗起來；結(jié)構(gòu)上注意首尾呼應(yīng)、巧妙扣題、用景物作為線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象，會(huì)在文字中涂抹出一幅幅色彩斑斕、別具匠心、情景交融的風(fēng)景圖畫。生命如花，人生似景，讓我們?cè)趯懽髦许崒懢肮灿洈⒁簧?，美文與高分齊飛！

參考文獻(xiàn)：