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現(xiàn)代文閱讀題及答案范文第1篇

關(guān)鍵詞：高考；現(xiàn)代文；有效答題

江蘇高考現(xiàn)代文包括文學(xué)類文本、論述類文本或?qū)嵱妙愇谋?，其中涉及的修辭手法、表現(xiàn)手法等，不僅概念多而且容易混淆。現(xiàn)代文還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是信息量大、主觀性強(qiáng)，學(xué)生不容易從文本中尋找答案。尤其是節(jié)選片段作為試題文本時(shí)，在學(xué)生不知道文章背景、而表現(xiàn)手法又獨(dú)特的情況下，學(xué)生往往很難把握文章的主題及命題人的意圖。

高考語文的考試時(shí)間只有150分鐘，題量不少，在有限的時(shí)間內(nèi)如何高效答題很重要?，F(xiàn)代文閱讀主要考查學(xué)生對(duì)文章信息的提取能力和對(duì)文本的分析鑒賞能力，正確掌握現(xiàn)代文的閱讀方法和解題思路有助于學(xué)生獲得高分。

一、獲取有效信息

工欲善其事，必先利其器，閱讀也是這樣。高考現(xiàn)代文文本信息量大，而考查的又不是對(duì)整篇文章的精讀和賞析，因此，學(xué)生做現(xiàn)代文閱讀時(shí)首先要帶著題目閱讀。因?yàn)橄瓤搭}目再閱讀第一遍，學(xué)生大腦會(huì)形成一個(gè)對(duì)有效信息進(jìn)行篩選的機(jī)制。在閱讀過程中，學(xué)生可以在相關(guān)的句子及段落處做標(biāo)識(shí)，等第二遍再次閱讀時(shí)可以精讀之前標(biāo)識(shí)的內(nèi)容，對(duì)某個(gè)段落、語句進(jìn)行剖析。像《比鄰而居》中第一問：文章第三四兩段寫第一家的草藥味，凸顯了這家人什么樣的生活風(fēng)格？請(qǐng)簡要分析。很明顯問題中要求我們單憑草藥味來分析這家人的生活風(fēng)格，我們就不要去從其他方面分析了，題目也很清晰地指出我們應(yīng)該在文章的三四段尋找答案，所以考生就可以快速跳到三四段。精讀三四段，迅速找到要點(diǎn)，繼而分析整理出答案。

二、快速準(zhǔn)確答題

閱讀最難的就是對(duì)題目的把握，即使你讀懂了整篇文章，只要你在審題上出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)偏差，你之前做的工作都是徒勞。審題就是做現(xiàn)代文閱讀的核心，其實(shí)審題最簡單的方法就是在原本的題目上多問自己為什么，自己心里搞清楚了為什么，很自然就能把握題目的意思。同樣是《比鄰而居》一文，最后一問是：探究“艾草味里，所有的氣味都安靜下來，只由它彌漫，散開”這句話的意蘊(yùn)。像這類對(duì)一句話的分析，讀完題后，看起來好像懂它在問什么，但又不知道怎么回答的情況下，我們應(yīng)該自己提問自己，為什么“艾草味”能在眾多氣味中彌漫開來？只要我們找到艾草味為什么會(huì)彌漫開來的答案，就能夠體會(huì)到出題者想要我們回答什么。很明顯，艾草味彌漫開來，是因?yàn)榇蠹叶荚邳c(diǎn)艾草，而且這一天是端午節(jié)，就從這兩點(diǎn)來看，就容易得出不同的生活狀態(tài)但也會(huì)有相同的生活內(nèi)容，其次就是大家都認(rèn)同端午節(jié)的傳統(tǒng)文化――點(diǎn)艾草。第三層含義是較難得出的，但是我們看這句話的后文，“一年之中的油垢，在這草本的芬芳中，一點(diǎn)點(diǎn)消除”，借助這句話我們可以得知不管是怎樣的生活都在艾草的熏陶下得到了升華。多給自己設(shè)問，多點(diǎn)思考為什么會(huì)這樣，通過順藤摸瓜的方法，答題自然水到渠成。

三、閱讀訓(xùn)練分類型

現(xiàn)代文訓(xùn)練要分門別類，考生平時(shí)做題要分散文板塊，小說板塊，議論文板塊、實(shí)用文板塊來進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，分板塊復(fù)習(xí)的好處是能夠?qū)νN類型文章進(jìn)行針對(duì)性的分析和總結(jié)，而且這幾種類型文章的表現(xiàn)手法會(huì)有差異。分類練習(xí)后會(huì)提高做題的效率，高考時(shí)拿到試卷后就能對(duì)文章進(jìn)行類別判斷，進(jìn)而在做題時(shí)可以找準(zhǔn)情境及分析題目的方法。

四、找準(zhǔn)失分根源

很多學(xué)生會(huì)問，現(xiàn)代文閱讀要怎么訓(xùn)練，尤其是在高考復(fù)習(xí)后階段，如何做練習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。閱讀訓(xùn)練其實(shí)需要對(duì)癥下藥，尤其是后階段復(fù)習(xí)，我們不能用拉網(wǎng)的方式復(fù)習(xí)，我們要針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文失分的分析很有必要。就近幾年的高考卷來說，學(xué)生容易失分的原因有三點(diǎn)：

（1）審題不清，答非所問；

（2）靠個(gè)人直覺想象來答題，答案脫離文本；

（3）答題不完整，只答其一，不答其二。

針對(duì)這三點(diǎn)，學(xué)生要牢記有三個(gè)“必須”。學(xué)生必須重視審題，仔細(xì)審題，切忌看題不加以分析就動(dòng)筆答題；必須結(jié)合文本，處處聯(lián)系文本，圍繞文本，切忌自己天馬行空地答題；必須分點(diǎn)答題，完整答題，切忌答題不分點(diǎn)，導(dǎo)致閱卷老師漏掉得分點(diǎn)。

現(xiàn)代文閱讀并不難，難的只是學(xué)生沒能分析到失分原因和未能掌握做現(xiàn)代文閱讀題的方法。只要掌握正確的復(fù)習(xí)方法和答題技巧，學(xué)生完全可以在現(xiàn)代文閱讀這一部分拿高分。同時(shí)，教師指導(dǎo)也是很重要的，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生分析閱讀內(nèi)容，總結(jié)閱讀類型，明確考試要點(diǎn)，講題中給學(xué)生加入個(gè)性化的思維解讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭會(huì)榮.如何進(jìn)行高中語文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練[J].祖國，2016（15）：218.

現(xiàn)代文閱讀題及答案范文第2篇

現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中存在目標(biāo)不明、指導(dǎo)不力、方法不當(dāng)、練習(xí)過多的問題。如何提高現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、針對(duì)考點(diǎn)

現(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)有哪些呢?

“課標(biāo)”中對(duì)于現(xiàn)代文閱讀有較詳細(xì)的闡述，其實(shí)概括起來主要包括8個(gè)點(diǎn)：①詞句理解；②結(jié)構(gòu)把握；③內(nèi)容理解；④信息篩選；⑤表現(xiàn)手法；⑥文體把握；⑦欣賞評(píng)價(jià)；⑧閱讀方法與習(xí)慣。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中我們還要將這些點(diǎn)細(xì)化，如詞語的理解就可細(xì)化為：詞語的指代、詞句的引申義及比喻義的理解、詞語的深層含義的理解、詞語的選用等；內(nèi)容理解可細(xì)化為：思想情感、人物性格、主要事件、主要觀點(diǎn)、事物特征等。

在訓(xùn)練時(shí)要心中有數(shù)，對(duì)不同的考點(diǎn)，要采用不同的策略與方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生能力薄弱的考點(diǎn)更要深入指導(dǎo)，加強(qiáng)練習(xí)。

二、強(qiáng)化意識(shí)

現(xiàn)代文復(fù)習(xí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生形成三種意識(shí)：整體意識(shí)、語境意識(shí)、反思意識(shí)。學(xué)生答不出題，讀不懂文的原因正是因?yàn)槿狈@樣一些意識(shí)。

為培養(yǎng)整體意識(shí)，在閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不要急于看題，首先要讀文，讀文之后花一分鐘來想一想這篇文章寫的是什么。有了這樣一個(gè)總的印象，答題時(shí)就能聯(lián)系全文的內(nèi)容、主旨進(jìn)行作答。這要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。語境意識(shí)至關(guān)重要，教師在指導(dǎo)學(xué)生答題時(shí)要讓學(xué)學(xué)首先回到原文，回到具體的語言環(huán)境之中，看看題干所指內(nèi)容與上下文哪些內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，有什么樣的關(guān)聯(lián)。老師在評(píng)講時(shí)不要只注重答案，更要讓學(xué)生展示答案形成的過程，從中發(fā)現(xiàn)其是否具有語境意識(shí)，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生的語境意識(shí)。

老師的策略指導(dǎo)不能只是歸納一些方法條款，而必須將策略方法貫串于答題過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過感悟、反思從而逐步構(gòu)建起自己的答題策略。在閱讀指導(dǎo)、訓(xùn)練中要經(jīng)常問一問學(xué)生：從這篇文章的閱讀中，從這道題的解答中你獲得了什么啟示?從而引導(dǎo)學(xué)生反思。只有經(jīng)過學(xué)生內(nèi)化的策略方法才能轉(zhuǎn)化為能力。

三、指導(dǎo)方法

閱讀復(fù)習(xí)要生學(xué)會(huì)閱讀的方法，方法的指導(dǎo)要精、準(zhǔn)，要結(jié)合閱讀實(shí)踐來進(jìn)行，要力求通過方法的點(diǎn)撥，形成技巧，提升能力。

(1)文體切人法。每一種文體自有其特征，即使是綜合性的散文，就部分而言仍呈現(xiàn)出一定的文體特征。文體知識(shí)就是一把解讀文章的鑰匙，我們要善于利用。如面對(duì)議論的篇章或段落，我們就要注意區(qū)分論點(diǎn)與材料，思考論點(diǎn)是什么，論點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么，這樣對(duì)于我們準(zhǔn)確把握文章就很有幫助了。

(2)整體感悟法。此處的整體既指全文，也指局部段落。通過整體的閱讀，抓住文章的標(biāo)題、中心語和關(guān)聯(lián)語，理解文章的基本內(nèi)容、思路結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

(3)信息篩選法。準(zhǔn)確地捕捉文中的重要信息并加以合理的篩選，始終是現(xiàn)代文閱讀的關(guān)鍵。在篩選信息時(shí)，首先要找準(zhǔn)信息區(qū)間，之后鎖定關(guān)鍵詞句，再進(jìn)行信息整合完成答案。

(4)語境分析法。即通過題干所涉及的前后語言環(huán)境來答題，根據(jù)上下文品味詞語，推斷隱含意義，體會(huì)修辭的作用等。如問排比句在文中有什么作用，我們就不能只是回答增強(qiáng)氣勢(shì)，而要根據(jù)語境找出其增強(qiáng)了什么氣勢(shì)，這樣才能準(zhǔn)確作答。

(5)比較閱讀法。此法可用于結(jié)構(gòu)的安排、修辭的賞析、語言的品味等試題。通過移(移動(dòng)順序)、易(改變用法、用詞等)、增(增加詞匯)、刪(刪除詞匯、語句)等方式來比較閱讀，從而體會(huì)原文詞句、結(jié)構(gòu)的妙處。

現(xiàn)代文閱讀的方法還有許多，教師教學(xué)時(shí)可根據(jù)自己的理解和學(xué)生實(shí)際采取合適的方法，方法不求多，但求有效。方法的運(yùn)用不能停留于概念化，一定要結(jié)合實(shí)踐讓學(xué)生有所感悟。

四、注重表達(dá)

對(duì)于學(xué)生而言，現(xiàn)代文閱讀答題表述是一大難題。原因一是頭腦混亂，思維不清晰；二是語匯各界不夠，言不達(dá)意。提高學(xué)生答題表述能力可以從以下幾方面著手：

(1)用好文中的關(guān)鍵詞句。文中的關(guān)鍵詞句是文章的文眼，最精練、最豐富地體現(xiàn)了原文意圖；閱讀中所設(shè)問題大多都能在文中找到相應(yīng)的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞，因此我們要盡可能借用。

(2)理清思路，組織好語言再下筆作答。學(xué)生容易出現(xiàn)的情況是有點(diǎn)感受就開始貿(mào)然作答，教師要引導(dǎo)學(xué)生先理清思路，此題答案共包含哪幾個(gè)方面，用什么語言來表述，想好之后再下筆。在課堂上，如遇到學(xué)生答得不夠好時(shí)，教師要給學(xué)生時(shí)間讓他重新組織語言，力求準(zhǔn)確作答。

(3)閱讀答題時(shí)不要過分追求文采，否則容易出現(xiàn)以文害意的情況。閱讀答題不同于寫作，只要表意清楚即可。

五、關(guān)注新題

“課標(biāo)”提倡個(gè)性化的、有創(chuàng)意的閱讀，因此這兩年的現(xiàn)代文閱讀考查也有了一些變化，涌現(xiàn)了一些新題型，如讀書卡片題、批注題、鏈接探究題等。讀書卡片一般是叫學(xué)生摘錄語句，談感受；批注題可從理解文意、賞析手法、品味語言、聯(lián)想引申等角度來進(jìn)行。其中需要特別注意的是近年出現(xiàn)了多種形式的開放性試題，包括：①結(jié)合生活談體驗(yàn)、感受、啟迪；②根據(jù)場(chǎng)景體驗(yàn)想象；③對(duì)選文的內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的看法和建議；④材料鏈接類比探究，即在選文后或提供背景，或從不同的角度提供幾則相關(guān)材料，讓學(xué)生結(jié)合選文進(jìn)行探究。這些新題，要讓學(xué)生練一練，掌握一些答題技巧，這樣學(xué)生走上考場(chǎng)，才能從容應(yīng)對(duì)。

六、精當(dāng)選材

現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的選材十分重要，選材要注意以下幾個(gè)方面：

(1)利用好教材上的文章。有人認(rèn)為，中考都是考查課外的文章了，因此復(fù)習(xí)哪還用得著教材上的文章?其實(shí)在閱讀方法的指導(dǎo)時(shí)利用教材上的文章，能省去學(xué)生閱讀文章的時(shí)間，能讓學(xué)生更高效、更深入地領(lǐng)會(huì)教師指導(dǎo)的方法，之后用課外文章進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能收到更好的效果。

(2)選取典型材料，精當(dāng)設(shè)題。復(fù)習(xí)時(shí)要選取有一定意蘊(yùn)的典型文段，從多個(gè)角度進(jìn)行閱讀指導(dǎo)及訓(xùn)練，力求以一當(dāng)十，切忌貪多求全、題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于有價(jià)值的文段，教師可以不僅限于資料上所設(shè)的幾個(gè)題，還可自行設(shè)題，充分挖掘其訓(xùn)練價(jià)值。

現(xiàn)代文閱讀題及答案范文第3篇

編者按：現(xiàn)代文閱讀是高考語文試題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所占分值高，篇幅大，而且答題的主觀性強(qiáng)。許多考生在解答此題時(shí)往往是“跟著感覺走”，或者是一味地依賴“臨場(chǎng)發(fā)揮”，沒有形成合理的解題方法和思路。其實(shí)，只要我們?cè)鷮?shí)掌握了一定的解答思路、步驟和技巧，熟悉了各種文體閱讀的解題方法，現(xiàn)代文閱讀這只“攔路虎”也是可以輕松拿下的。

高考現(xiàn)代文閱讀是許多考生丟分最多的一道題。丟分的原因無非兩個(gè)：一是心理素質(zhì)不過關(guān)，對(duì)此題產(chǎn)生畏難情緒，信心不足，應(yīng)試時(shí)緊張焦慮，不知從何下手；二是解題方法不當(dāng)，隔靴搔癢，答不到點(diǎn)子上，從而失分。其實(shí)現(xiàn)代文閱讀并不可怕，它是有規(guī)律可循，有方法技巧可用的。具體說來，有以下方法可以幫助我們快速準(zhǔn)確解題。

一、平心靜氣來閱讀

在解答現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，很多考生一見到材料陌生，立馬就心里發(fā)慌，被題目嚇倒，從而稀里糊涂亂答一氣。其實(shí)，我們應(yīng)該反過來想想，正因?yàn)椴牧夏吧?，才能擴(kuò)大我們的知識(shí)面，讓我們獲取到更多書本上沒有的信息，這其實(shí)是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)。再者，不管材料如何新穎，如何陌生，它都只不過是被用來作為一個(gè)載體而已，考查的還是語文知識(shí)。因此只要我們心態(tài)平和，帶著欣賞的眼光，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去閱讀、理解，就一定會(huì)有收獲。在這種心態(tài)下，現(xiàn)代文閱讀題或許不會(huì)顯得那么可怕。

二、明確文體抓特征

閱讀時(shí)，先要明確選文的文體，不同文體有不同特征，因而閱讀理解時(shí)也就有所側(cè)重。散文離不開情，試題往往圍繞“情”做文章，因此閱讀時(shí)就應(yīng)注意圍繞“情”來展開思考：表達(dá)了什么“情感”，為什么會(huì)產(chǎn)生這種“情”，抒“情”的依托物是什么，用什么樣的語言來表“情”的。閱讀議論文，就要把握住文章的論點(diǎn)，看它運(yùn)用了哪些論據(jù)，是用什么方法論證的，采用了什么樣的論證結(jié)構(gòu)。自然科學(xué)類，其內(nèi)容往往是新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、研究成果，一般涉及：發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的內(nèi)涵，依據(jù)，特點(diǎn)，研究過程，評(píng)價(jià)，意義及運(yùn)用。如2002年的“沙塵暴”和2003年的“全球變暖”，材料就涉及概念的內(nèi)涵、原因及解決辦法。而社會(huì)科學(xué)類，則是要告訴人們某種思想、理論觀點(diǎn)。如2001年“銅奔馬正名”就涉及了觀點(diǎn)和論據(jù)。小說則主要把握作者在怎樣的背景下，通過怎樣的情節(jié)，塑造了具有什么性格特點(diǎn)的人物，從而反映了怎樣的社會(huì)生活。

三、立足整體扣主旨

高考現(xiàn)代文閱讀題的設(shè)置，與平時(shí)的語文教學(xué)是一致的，也強(qiáng)調(diào)整體把握。因此解題時(shí)，要從整體出發(fā)，通讀全文，弄清線索，理清思路，進(jìn)而把握文章主旨。局部服從整體，整體弄清了，局部也就明白了。思路理清了，才知道每一段、每一句話在文章中的地位和作用以及相互間的關(guān)系。

例 2000年高考卷第23題：最后一段寫道：“但人們告訴我：外層空間能看到的地球惟一的人工痕跡，就是你呵，長城！”

第②問：“聯(lián)系全文看，這段文字表達(dá)的意思是什么？”

回答這一問題就涉及文章的主旨，不通過整體閱讀，是難以解決問題的。文章以長城為象征，從深秋說起，引入對(duì)歷史的回答與反思，再從歷史回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中揭示主旨。其主旨是：反對(duì)封閉，提倡開放；反對(duì)愚鈍，鼓勵(lì)自信。聯(lián)系主旨，答案就明確了：顯示出中華民族的偉大、自豪和自信，能承受改革開放的沖蕩。

四、把握內(nèi)容看標(biāo)志

要快速而準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，除了理清作者思路，明確文章主旨外，還有一條捷徑可走，那就是抓住一些標(biāo)志性的語言來理解。具體可以從以下六個(gè)方面入手。

1. 關(guān)注標(biāo)題

絕大多數(shù)文章的標(biāo)題都起到了概括文章主旨、表達(dá)作者觀點(diǎn)的作用，如從文章的標(biāo)題入手,明確文章的表現(xiàn)對(duì)象，并且多方設(shè)問：本文的表現(xiàn)對(duì)象是什么？作者是從哪些方面表現(xiàn)這一對(duì)象的？表現(xiàn)了對(duì)象的什么？為什么要表現(xiàn)這一對(duì)象？如能這樣，就可以幫助我們迅速把握文章大意。

2. 關(guān)注注釋

文章中的注釋有多種作用，或提示寫作背景，或揭示主要內(nèi)容，或表明人物關(guān)系，或指明出處、注音釋義，作用不一而足。而且它對(duì)理解文章、解答問題也常常起著舉足輕重的作用。如1991年高考第34題的標(biāo)準(zhǔn)答案為“托爾斯泰誕生一百周年”，細(xì)心的同學(xué)就是在文章下面的注釋中發(fā)現(xiàn)這一信息的。

3. 關(guān)注指代語

文章為了簡潔，往往用指代語。高考中也常有對(duì)“此”“這”“它”“這樣”等指代內(nèi)容的考查。這些指代的內(nèi)容多數(shù)應(yīng)從這個(gè)指示代詞所在的上文尋找答案，比如1997年高考第26題“文中的‘兩重桎梏’分別指的是什么”，這個(gè)答案就要通過對(duì)“兩重桎梏”所在的第5段及上一段的分析來解決。當(dāng)然，也有要從下文尋找答案的，這時(shí)指示代詞后面往往有冒號(hào)，如“可能出現(xiàn)這樣的情形：……”“這樣”指代的內(nèi)容就必須在下文中尋找。

4. 關(guān)注重點(diǎn)詞語

重點(diǎn)詞語包括關(guān)聯(lián)詞語、表程度和范圍的副詞、例舉性的詞語、解說性的詞語及概括性的詞語等。這些詞語對(duì)我們快速準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容有極大的幫助。

5. 關(guān)注重要句子

所謂重要句子，是指文中的主旨句、總結(jié)句、過渡句，甚至抒情議論性的句子等。它們對(duì)理解文章起著非常關(guān)鍵的作用，只要理解了這些句子，也就不難把握文章內(nèi)容。

6. 關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)我們快速把握文章內(nèi)容也有幫助，如：分號(hào)往往表示前后是并列關(guān)系（意思相對(duì)或相反）；冒號(hào)則提示下文或小結(jié)上文；而破折號(hào)則帶有解釋的作用等。

五、審清題目巧回答

審題主要從兩個(gè)方面著手：一是明確題干要求。高考試題的題干往往給考生提示了諸如答題角度、答題范圍、命題意圖等隱含信息，讀懂了題意，答題時(shí)就能克服盲目性，做到有的放矢，從而問題也就會(huì)迎刃而解了；二是分析分值設(shè)置，推斷得分點(diǎn)。如4分的題一般可分為兩點(diǎn)表述，6分的題可分為三點(diǎn)來表述，這樣就可以做到答題充分、到位。

具體答題時(shí)可以采用以下幾種方法。

1. 直接抄錄

高考中的現(xiàn)代文閱讀一般有一道題目是可以從原文中直接找到答案的，而且往往是現(xiàn)代文閱讀題的第一題。能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不可自作聰明，勉強(qiáng)用自己的話概括。如2000年高考卷第21題要求回答“又是如何看待長城現(xiàn)實(shí)的”。這一題有點(diǎn)難度，因?yàn)樽髡邔?duì)長城現(xiàn)實(shí)的看法，是與對(duì)四面八方億萬游人的描寫結(jié)合在一起的。但是，只要認(rèn)真閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)在你敞開胸襟了”，“你顯得十分開放，而又充滿自信”這樣一些關(guān)鍵句。其中關(guān)鍵詞是“開放”“自信”，把它組合為“開放自信”就回答了題干設(shè)置的問題。

2. 提取整合

解答現(xiàn)代文閱讀主觀題，從文章中找到中心句或關(guān)鍵句以后有時(shí)不一定能直接使用，或語句太長，或語句中含有不合題目要求的其它信息，這時(shí)我們可以從句中提取關(guān)鍵詞語，根據(jù)題意對(duì)有用的語言信息進(jìn)行加工改造，優(yōu)化重組來答題。

例2003年全國卷第19題：“從文中看，身上都給人們打下了哪些‘童年的烙印’？（不超過28個(gè)字）”

“從文中看”就要求對(duì)文章的思路結(jié)構(gòu)作必要的整合，該題答案在文中的相關(guān)信息，很顯然就是“童年的烙印”這個(gè)詞語所在的第2自然段：

人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看見的世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土。他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會(huì)愛。鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時(shí)，就種在小小的心坎里。鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬縷沾著邊。一個(gè)人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。

這一段共七句話，是總分總的結(jié)構(gòu)。題目出在第⑦句，第⑦句是③④⑤⑥句的總結(jié)句。那么題目所問的“哪些”，當(dāng)然涵蓋在③④⑤⑥句中。由四句話概括出四個(gè)要點(diǎn)，并且要不超過28個(gè)字。這里既需要概括文意的能力，又需要能對(duì)文字進(jìn)行整合的能力。

3. 理解表述

高考中還有一些閱讀題要求學(xué)生用自己的語言答題，而且有字?jǐn)?shù)的限制，這類題對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的要求比較高，題目難度也大。解答這類題就要學(xué)會(huì)在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括性的語言，即為所需答案。

例2002年高考卷第20題：“知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化一部分，根據(jù)文意，分兩點(diǎn)對(duì)此概括說明?！?/p>

現(xiàn)代文閱讀題及答案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高三 散文閱讀 活動(dòng)單 講評(píng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1004-6097（2013）06-0065-02

教學(xué)目標(biāo)：

1.強(qiáng)化文本精讀意識(shí)，提升文本解讀能力。

2.熟悉散文閱讀的命題角度，強(qiáng)化審題意識(shí)，掌握常見題型的答題思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解文本的基礎(chǔ)上，提高解題能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

提升對(duì)散文文本的解讀能力。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：散文就像一座干凈的村莊溫暖著焦灼的讀者，熏陶滋養(yǎng)著一個(gè)又一個(gè)心靈。因此，在高考現(xiàn)代文閱讀中，散文閱讀顯得尤為重要。江蘇高考現(xiàn)代文閱讀的一般出題角度大致有以下幾點(diǎn)：句、段的作用題；句子的技巧鑒賞題；句子含義的理解題；文章內(nèi)容提取、整合、概括題；人物形象題；探究題等。

活動(dòng)一：通讀文本，把握文意。

活動(dòng)二：答案舉隅，反思提升。

1.請(qǐng)寫出第一題的審題要點(diǎn)、答題思路，并分析、完善學(xué)生答案。

明確：（1）人物形象題。審題：首先找到相關(guān)的答題區(qū)域（對(duì)象的語言、肖像、動(dòng)作、心理描寫等內(nèi)容），分析并從中概括出人物的形象。（2）答題：人物身份（人物所具備的文化意義、社會(huì)意義等）+具體形象特征（人物的性格、心理、人生觀、世界觀等）。

學(xué)生答案：①關(guān)心兒子：他們非常擔(dān)心“我”的生活，不知道“我”會(huì)走進(jìn)一個(gè)怎樣的世界；②淳樸，熱愛寧靜的生活：他們?nèi)チ?，又回了，他們不?xí)慣；③精神上貧困：不了解外面的世界，無法理解在外讀書的兒子；④父母對(duì)我的感情很深，但不善表達(dá)。

找出問題，分析原因： 要點(diǎn)不全；答案交叉（①和④）

2.請(qǐng)寫出第二題的審題要點(diǎn)、答題思路，并分析、完善學(xué)生答案。

明確：（1）句子含義的理解題。審題：聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵字“這”，“這”在文中指什么內(nèi)容？關(guān)鍵詞“收獲和教訓(xùn)”；（2）答題：找出“這”關(guān)涉的內(nèi)容后再理解關(guān)鍵詞語含義，再說作者所要表達(dá)的意圖和感情。

學(xué)生答案：我二十多歲時(shí)沒能安家，還讓自己的父母為自己擔(dān)心憂慮，表達(dá)了“我”內(nèi)心對(duì)父母的愧疚。

找出問題，分析原因： 審題不清（沒有聯(lián)系上下文）；角度錯(cuò)誤（沒抓關(guān)鍵詞）

句子含義的理解題解題角度：從關(guān)鍵詞句、分析修辭、特殊位置、本文主旨、相鄰句子入手。

解題思路：找準(zhǔn)解題角度，緊扣文本內(nèi)容（關(guān)鍵詞、段意、主旨、上下文）全面理解，忌斷章取義。

答題模式：先說表層含義，再說深層含義；或者先說關(guān)鍵詞語含義，再說作者所要表達(dá)的意圖和感情。

活動(dòng)三：課堂總結(jié)

師：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們深深感受到快速疏通文意的重要性。疏通文意，有利于我們理解作者的寫作意圖、主旨思想，為后面解題打下基礎(chǔ)。這就是“磨刀不誤砍柴工”啊！

疏通文意后，具體解題時(shí)，首先要認(rèn)真審題，認(rèn)清命題意圖，判斷題目類型；然后明晰各題型的解題思路；最后要結(jié)合文本，規(guī)范答題。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

俗話說，授之以魚，不如授之以漁。授人以魚只救一時(shí)之急，而授人以漁則可解一生之需。高三語文復(fù)習(xí)中，練習(xí)講評(píng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。而現(xiàn)代文散文閱讀是對(duì)學(xué)生解題能力要求更全面的題型，是學(xué)生得分不高的部分。好的現(xiàn)代文練習(xí)講評(píng)課可以使學(xué)生糾正錯(cuò)誤、規(guī)范解題、提高解決問題的能力。

本節(jié)課主要是通過對(duì)學(xué)生練習(xí)情況的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出不足及原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過教師啟發(fā)點(diǎn)撥、學(xué)生討論交流、小組展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生探尋現(xiàn)代文閱讀的解題思路、熟悉解題技巧。

通過對(duì)學(xué)生答題情況的分析，歸納出學(xué)生存在的普遍性、典型性問題。再對(duì)這些問題進(jìn)行歸類，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。在學(xué)生能力方面，把學(xué)生存在的問題歸納為三類：一是把握不準(zhǔn)文本主要內(nèi)容；二是審題不清；三是答題要點(diǎn)不全、答案交叉、角度錯(cuò)誤等。針對(duì)這三類問題，進(jìn)行集中講解。為此，教學(xué)過程分為三個(gè)部分：1.通讀文本，把握文意；2.答案舉隅，反思提升；3.總結(jié)、完善答題模式；4.檢測(cè)反饋，鞏固提升。講評(píng)時(shí)，鼓勵(lì)、歸納、啟發(fā)、拓展相結(jié)合。在講評(píng)過程中，同一類的問題，擇其重點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、歸納，并回憶所做習(xí)題中相類似的題型，提高學(xué)生的解題能力，從而在高三一輪復(fù)習(xí)的后期建立幾種現(xiàn)代文閱讀題型的答題模式。

附：

空蕩蕩的院子

張蟄

①那個(gè)院子自從沒了他們的聲音，就開始了長時(shí)間的空曠和寂寞。

②以前回家，我都是坐在堂屋的那把自制沙發(fā)上跟他們說話，有時(shí)也坐在小板凳上，或者門口的那塊青條石上。現(xiàn)在，我只能跑到哥哥家的蘋果地里，坐在一堆土前，對(duì)著里面自言自語，訴說這世他們見過無數(shù)次的平淡無奇的喜怒哀樂。風(fēng)總是從那堆土后輕輕地刮過來，吹我的臉。我知道，他們需要我的消息，那些風(fēng)就是他們從另一個(gè)世界看我的目光。我一動(dòng)不動(dòng)，讓風(fēng)盡情地?fù)崦?。有一回，我忽然無來由地大悲大痛，就在風(fēng)里大哭一場(chǎng)。我知道他們需要我的哭聲，沒有我的哭聲，他們不放心。

③他們非常擔(dān)心過我的生活，不知道這個(gè)唯一去讀了書的兒子會(huì)走進(jìn)一個(gè)怎樣的世界――那個(gè)時(shí)候，我的心態(tài)我的種種言行都超過了他們的想象：早知道這樣，讓你念什么書呢？早知這樣，把你當(dāng)條狗養(yǎng)多好……

④我的確按照他們希望的在變好。上班，吃飯，睡覺，帶著孩子去公園，周末去院子里看他們。我開始抽煙，我們互相發(fā)煙，在門口的青條石上一支接一支地抽。女兒對(duì)著他們喊：“爺爺奶奶！”他們慈祥滿面。那是我不曾見過的慈祥。我知道，他們老了。

⑤我決心把他們帶到城里去。住住樓房，打打電話，逛逛公園，早晚也在護(hù)城河沿上溜達(dá)溜達(dá)，和其他的城里人談?wù)労⒆雍透〉暮⒆?，談?wù)勔郧暗年愔ヂ闋€谷子。他們?nèi)チ?，又回了。他們不?xí)慣。

⑥他們又回到鄉(xiāng)下的那個(gè)院落，喂雞，喂鴨，養(yǎng)貓，養(yǎng)狗。院子里日升日落，下雨起霧，開門關(guān)門，院門吱吱呀呀地響。他們老了，他們的老超過了我的想象。我站在門口，手牽女兒，在正午的陽光下，看他們睡著在院子里的那棵槐樹下，一左一右，狗臥一旁，貓?zhí)缮砩?，雞在啄他們腳上的爛菜葉。

現(xiàn)代文閱讀題及答案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高考文學(xué)作品閱讀；答案要素；答題技巧

文學(xué)作品閱讀是高考現(xiàn)代文閱讀中側(cè)重于考查學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)能力的重要類型，也最能考查出學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的題型。雖然學(xué)生知道“一切答案皆在文中”，而且這方面的訓(xùn)練資料很多，但學(xué)生解題不得要領(lǐng)，得分普遍不高，這值得我們深思。我們必須深深研究文學(xué)作品閱讀，分析探索其中的規(guī)律，從答案構(gòu)成要素和答題技巧方面尋找突破，使學(xué)生們?cè)诟呖贾心塬@得理想的分?jǐn)?shù)。

文學(xué)作品是文質(zhì)兼美的文章，體現(xiàn)作者的寫作意圖。首先考生要用心閱讀作品，通過閱讀把握文章的體裁和內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖；通過調(diào)動(dòng)閱讀積累、生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)作者及其寫作背景的了解，進(jìn)一步把握文章的中心和主旨，為答題作好準(zhǔn)備。對(duì)作品思想的領(lǐng)悟是考生答題的至關(guān)重要的一步。

命題的依據(jù)：一是考綱和考點(diǎn)，二是文章本身。所以考生僅僅讀懂文章是不夠的，還要認(rèn)真審題，明確命題者命題的形式與特點(diǎn)、相關(guān)的考點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)命題人要求的答題方向，特別是其中的隱性考查點(diǎn)，并按命題者的要求進(jìn)行答題。

答案最終是拿給閱卷者評(píng)閱給出分?jǐn)?shù)的，考生要學(xué)會(huì)站在閱卷老師的角度來反思答案，必須熟悉評(píng)分規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)以及答案構(gòu)成的要素。

很多考生最常犯的錯(cuò)誤就是看文章匆忙，不認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章的要素和主旨，不重視命題者的要求與設(shè)置的陷阱，更沒考慮到自己的答案是由閱卷老師來評(píng)判的，以致不夠理想。

我通過對(duì)近幾年高考現(xiàn)代文閱讀試題答案及評(píng)分參考深入分析和研究，對(duì)如何回答問題，我有如下收獲和體會(huì)。

第一步，把握文本體裁，把握鑒賞方向。

《考試大綱》規(guī)定了文學(xué)類文本考查小說、散文、詩歌、和戲劇四種體裁，實(shí)際上，高考考查的重點(diǎn)是小說和散文，戲劇考查的可能性極小，而詩歌則幾乎沒有可能。而體裁不同，考點(diǎn)也是不同的，鑒賞評(píng)價(jià)的方法也不同。

（1）散文“形散神聚”的特點(diǎn)，決定了要理清思路必須準(zhǔn)確把握結(jié)構(gòu)上的行文線索，辨明是以什么為線索，是時(shí)間、空間、思想感情、某種具特殊含義的物、某一動(dòng)作細(xì)節(jié)等。借助對(duì)作者行文思路一步步的梳理，理解文章的主要內(nèi)容，摸清作者的整體情感走向。抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。細(xì)心品讀文中相關(guān)的描寫筆調(diào)來理解并把握作者的感情基調(diào)，注意體現(xiàn)感彩的詞句。例如（2011福建，甲）文章第11段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā４祟}考查概括、探究散文主旨的能力。此段為全文議論性的段落，放在文末，有點(diǎn)題的作用，表達(dá)作者厭惡城市向往沙漠的感情，結(jié)合文句去分析概括。

（2）小說的閱讀鑒賞重在人物形象、情節(jié)和環(huán)境。而這三者必須與作者的寫作意圖、小說所反映的社會(huì)背景與發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景密切結(jié)合起來。首先分析鑒賞人物形象，要通過分析人物的言談舉止、形貌神態(tài)等，把握人物的思想性格特征，通過人物生活的特定時(shí)代背景和社會(huì)條件，認(rèn)識(shí)人物的典型意義。其次把握故事情節(jié)，一要在情節(jié)的發(fā)展中，矛盾沖突中，把握人物性格發(fā)展的線索；二要注意情節(jié)發(fā)展對(duì)展示人物性格所起的作用。最后體味環(huán)境描寫，人物性格的形成、變化、發(fā)展離不開環(huán)境，而環(huán)境常常會(huì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從而展現(xiàn)人物性格的多方面。例如（2011江蘇，14）請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用。此題考查探究環(huán)境描寫的作用，要從主題及表現(xiàn)人物等角度去分析，所以閱讀中自始至終要把環(huán)境與情節(jié)、人物聯(lián)系起來，才能把握小說的真諦。

第二步，關(guān)注文本標(biāo)題，把握文章思想

標(biāo)題是文章的窗口，是文章的眼睛，形式上起到線索的作用，內(nèi)容上能蘊(yùn)含小說的主題。透過這個(gè)窗口，我們就能比較簡便的“窺探”文章的“心靈”――中心或主要內(nèi)容，如教材《淚珠與珍珠》《項(xiàng)鏈》，考題《針挑土》《祁連山》《銹損了的鐵鈴鐺》《審丑》等。

例（2011全國，16）文中反復(fù)出現(xiàn)的“針挑土”有哪些豐富的內(nèi)涵？本題考查對(duì)文章標(biāo)題的理解能力?！搬樚敉痢奔仁穷}目，又是文章線索，結(jié)構(gòu)上還用與之相關(guān)的諺語做到首尾呼應(yīng)，所有這些都是為描寫黑妮身上所體現(xiàn)出來的“針挑土”式的持之以恒的精神品格而服務(wù)。文章充滿了對(duì)黑妮“針挑土”式的精神品格的贊美與歌頌，寫出了作者對(duì)人生的感悟。鑒賞文題是常見題型，文章標(biāo)題往往具有概括文章主題、體現(xiàn)人物精神、貫穿文章線索、引發(fā)作者感悟等方面的作用。“針挑土”可理解為①黑妮的工作狀態(tài)的寫真：從一點(diǎn)一滴做起，持之以恒，積土成山；②“湘援游”現(xiàn)狀的隱喻；苗族傳統(tǒng)文化正慢慢消退，要促使湘西生態(tài)和文化可持續(xù)發(fā)展，如針挑土；③水滴穿石、永不言敗的精神象征；“成家好似針挑土”“賺錢好似針挑土”“世世代代”，生生不息。

第三步，分析開頭結(jié)尾，把握結(jié)構(gòu)作用

在中國傳統(tǒng)的文章中有一個(gè)重要的開頭方法――開門見山，就是文章開頭不兜圈子，直奔主題。開門見山的表達(dá)角度很多，可以直敘其事，也可以起筆點(diǎn)題；可以開宗明義地揭示文章主旨，也可以單刀直入地點(diǎn)明要害等等。此外還有：欲揚(yáng)先抑，先言他事他物，從一種現(xiàn)象起筆引入等。這幾種開頭都是巧妙地引起下文，為下文作鋪墊；有時(shí)還具有增添情趣、引起讀者閱讀興趣的作用。例（2010四川，14）文章開篇“自然就像一個(gè)舞臺(tái)布景，它既適合喜劇，也適合悲劇”一句在文中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。本題考查理解語句，實(shí)際是考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力。這句話位于開頭，屬于開門見山、直接入題的開頭方法，結(jié)構(gòu)上兩個(gè)關(guān)鍵詞“喜劇”“悲劇”正好統(tǒng)領(lǐng)文章，為下文作者對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)作鋪墊。

文章的結(jié)尾有的照應(yīng)文題，有的呼應(yīng)開頭，有的點(diǎn)明主旨而深化中心，是謂“卒章顯志”。很多文章都是在層層鋪墊、遞進(jìn)后揭示主旨的。還有的文章結(jié)尾處故意蕩開一筆，間接、含蓄地抒情，或戛然而止，言有盡而意無窮，或結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。例（2010天津，20）文章結(jié)尾說“我回過頭來一想，世界其實(shí)還是那么大，它只是一個(gè)小小的北極村”，這句話有哪幾種含義？請(qǐng)概括回答。本題考查理解文章內(nèi)容，把握文章主題的能力，此句是文章的結(jié)尾句，先是通過對(duì)故鄉(xiāng)物與人的回憶，寫出了故鄉(xiāng)對(duì)作者人生與創(chuàng)作的影響，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛；又在結(jié)尾處，用“回過頭來一想”把童年時(shí)（把故鄉(xiāng)當(dāng)作世界）與成年后（認(rèn)為世界只是一個(gè)北極村）串聯(lián)在一起，旨在重申主題。