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龜雖壽賞析范文第1篇

近幾年來，詩歌鑒賞一直是考試的一個熱門，但對于學(xué)生來說，卻是一種容易失分的題型。對于課內(nèi)的詩歌，學(xué)生掌握得很好，而一遇到課外的，就不知如何下筆了，似乎慌了陣腳。現(xiàn)在初中語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，教給學(xué)生解決問題的方法。如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，一直是語文教師探討的問題，下面筆者就談幾點看法。

首先明確何為詩歌？詩歌是以凝練而富有音樂的語言，豐富的情感和想像，高度集中地反映社會生活的一種文學(xué)體裁。在平時的教學(xué)中又該如何把握詩歌的教學(xué)呢？詩歌以情感人，教學(xué)詩歌也應(yīng)以情入詩，渲染氣氛，激感，創(chuàng)造一種特定的氛圍。引起學(xué)生思想上的共鳴，才能把學(xué)生引入詩的境界，才能收到良好的效果。讀詩，如同在傾聽古人吟唱情感之歌。正是有了這一顆顆情感的種子，詩人的筆下才會盛開出一朵朵絢麗的詩詞之花。我們在鑒賞詩歌時，只有把握住了這首詩的情感坐標(biāo)，才算真正貼近了詩的靈魂，才能走入這首詩所構(gòu)筑的美學(xué)殿堂。古人也說，“詩言志”、“詩言情”。所以，在鑒賞詩歌時首先要把握住詩歌的思想感情　。在我們初中階段所接觸過的古典詩詞中，哪些情感主題是詩歌中最為常見的呢？不外乎以下的幾種：

①思鄉(xiāng)懷人：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”；“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”等。

②長亭送別：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”（情深意長的勉勵），“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”（依依不舍的留戀）等。

③建功立業(yè)：“老驥伏櫪，志在千里”，“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”等。

④寄情自然：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，“采菊東籬下，悠然見南山”等。

⑤憂國傷時：“商女不知亡國恨，隔江猶唱《花》”等。

詩人將自己的內(nèi)心情感化為一個個凝練的詞句，那么我們面對一首詩的時候又如何做到“披文以入情”——通過這些語句去把握住詩歌內(nèi)在的情感脈絡(luò)呢？

1 知作者，明主題

每個詩人由于人生經(jīng)歷與情感體驗的不同，他們的詩歌往往也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。中考?？嫉木且恍┟以娮?，因此如果能了解這些詩人寫作的主要風(fēng)格，那么在賞析時就能居高臨下地進行分析了。

辛棄疾：愛國詞人，報效國家、收復(fù)失地的壯志豪情，報國無門的悲憤（“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”等）

杜甫：憂國憂民的情懷（“三吏三別”，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等）

陶淵明：向往田園歸隱之樂（“衣沾不足惜，但使愿無違”等）

再如杜甫的“沉郁頓挫”，李白的“豪放飄逸”，蘇軾的“豪放達觀”等。解讀詩歌，詩人是個重要信息，平時要盡量多的了解詩人有關(guān)的信息，尤其是處于時代變遷之際的詩人，如唐安史之亂前后的詩人，由北宋而進入南宋的詞人等。

對作者的風(fēng)格有初步的了解，能給我們帶來一定方便，但這里有一點要強調(diào)的是，所謂風(fēng)格是指詩人寫作的主調(diào)，并非沒有例外，比如婉約詞人李清照同樣也寫出了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪壯詩篇。因此，在詩歌賞析中要視情況靈活運用。

2 看提示，定基調(diào)

提示從何而來？就是詩中的標(biāo)題、背景提示、注釋等，這常常會給我們理解詩詞情感以重要提示。

例如：下面這個考題：

泊船瓜洲 ——王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

【注釋】①泊：停船靠岸

②瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長江北岸，揚州市南面。

③京口：在長江南岸，屬現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。

④鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山，詩人的家園所在地。

試題：詩歌第二句“鐘山只隔數(shù)重山”抒寫了詩人當(dāng)時怎樣的內(nèi)心感受？

其實這題關(guān)鍵是對“鐘山”的理解，而通過注釋④（鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山，詩人的家園所在地。）可以看出“鐘山”就是詩人的故園，家鄉(xiāng)。從而就不難理解了：故園雖近卻難以歸鄉(xiāng)的無奈、惆悵之情。

3 品語句，悟感情

例如：

龜雖壽 ——曹操

神龜雖壽，猶有竟時。

騰蛇乘霧，終為土灰。

老驥伏櫪，志在千里。

烈士暮年，壯心不已。

盈縮之期，不但在天。

養(yǎng)怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以詠志。

這首詞表達了詩人怎樣的情感？

這是一首抒懷言志，富有人生哲理的四言詩。全詩體現(xiàn)了作者達觀，積極的人生態(tài)度和自強不息的奮斗精神。尤其是“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！彼木洌О倌陙碓馃o數(shù)讀者的感慨和共鳴。

——這就是抓住文中直抒胸臆的關(guān)鍵詞句來把握詩歌的情感主題。

在古詩詞中，還有很多景象身上都含有固定的情感內(nèi)涵。比如說送別詩中，就常出現(xiàn)哪種景物？如：柳，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，柳就含有惜別之情。除此之外，還有月、雁、梅等。

——把握詩歌中常見意象及其所定的情感內(nèi)涵，有利于解題。

4 入情以會意

把握住了詩歌的情感坐標(biāo)，也有助于我們賞析詩歌的用詞之妙、意境之遠。

4.1字詞賞析

例如：

飲酒 ——陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

前人評論這首詩時曾說，“采菊東籬下，悠然見南山”中“見”字用得非常精妙，換成“望”字就沒有這種效果。請你說說為什么。

答案示例：因為　“見”字生動地描繪出了作者在東籬下采菊時的悠閑。山景自然地展現(xiàn)在詩人眼前，不是有意去“望”，而是無意所“見”。更好地傳達出詩人超然于塵雜之外，與自然融為一體的恬適之情。

我感覺答題的要點是：既要通過聯(lián)想展示詩中場景，從字義、修辭等角度去分析字詞的表達效果；還應(yīng)聯(lián)系詩中的情感意蘊去品味。

4.2體會意境

例如：

春望 ——杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面。

龜雖壽賞析范文第2篇

一、重朗誦

欣賞古代詩詞，一定要重視誦讀能力的培養(yǎng)。通過朗讀，感受古詩詞的音樂美，體驗古詩詞的節(jié)奏、韻律，體會詩詞濃郁的感情。誦讀是讀詩詞的基礎(chǔ)，讀詩詞而不能背誦，等于不讀；能背誦，則日后必然有所領(lǐng)悟。諺語云“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”說的就是這個道理。

誦讀能力 ，包括朗讀和背誦兩項基本能力的訓(xùn)練。古詩詞的朗讀，既要達到“正確清楚、自然流暢、傳情達意”的朗讀要求，也要仔細品味詩的意境，了解一點格律，讀出詩的韻律美。在鑒賞古詩詞過程中，我們要始終把朗讀和背誦放到所有環(huán)節(jié)的中心位置上來，用讀來帶動并加深領(lǐng)悟，這樣才能培養(yǎng)語感。當(dāng)然語感的培養(yǎng)，需要一個量的積累的過程，“掘井九仞而不及泉，猶棄井也”，沒有足夠的誦讀量，淺嘗輒止，學(xué)生的文化底蘊和人文素養(yǎng)是不可能有大的提高的。

二、賞好詞

就是把握關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會用詞的妙處，體會一些詞語的準(zhǔn)確與傳神，并揣摩它的韻味和意味。如杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的“濺”、“驚”二字，用字新鮮，又增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦；“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”中用“細”來寫自然造化生發(fā)之機，脈脈綿綿十分確切；王維《山居秋暝》中“空山新雨后，天氣晚來秋”一句，一“空”字，不僅將秋雨之后暝色四合、山林空寂、萬籟無聲的畫面展開，而且還將詩人寂然空曠、清雅幽靜的胸懷合盤托出，真是一字之妙，境界全出。

三、品佳句

抓住一些關(guān)鍵句、重點句、中心句、對偶句等進行賞析，以把握詩詞的主旨，感受詩人要表達的真諦。如文天祥的《過零丁洋》，前三聯(lián)詩人將家國恨、哀怨情渲染到了極致。尾聯(lián)——“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”氣勢磅礴，格調(diào)高亢，仿佛讓我們看到了一位為國家不惜慷慨赴死的民族英雄。

四、悟感情

詩言情。有的詩表達對人民疾苦的同情，如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》；有的表達建功立業(yè)的渴望，如曹操的《龜雖壽》；有的表達思念親友之情，如王維的《九月九日憶山東兄弟》；有的表達寄情山水田園的悠閑，如孟浩然的《過故人莊》……這首先可以從詩歌的題目入手，因為題目往往揭示詩歌的內(nèi)容或題材。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等從題目中就可看出屬送別詩。而李白的《望廬山瀑布》、陶淵明的《歸園田居》屬于山水田園詩等。也可以從詩眼入手。因為詩眼就是一首詩中最精練傳神的字詞，抓住了它往往就抓住了詩的內(nèi)涵。如韋應(yīng)物的“春潮帶雨晚來急。野渡無人舟自橫”中的“自”就屬點睛之筆，既寫出郊外野興天趣，又創(chuàng)設(shè)了一個悠然自得的意境，真是妙手偶得。

五、學(xué)技巧

既可以從修辭方法、抒情手段、表現(xiàn)手法、表達方式等角度進行詩歌技巧方面的賞析，并領(lǐng)會其作用，也可以賞析語言風(fēng)格：直白或含蓄、質(zhì)樸或綺麗、沉郁或豪邁，等等。如李白的《行路難》全詩最主要的特點就是運用了浪漫主義手法，充滿豐富多彩的想象：一會兒飛至黃河，一會兒飛上太行，有時來到碧溪邊上，有時乘舟經(jīng)過太陽身旁，一忽兒回到四顧茫茫的現(xiàn)實面前，一忽兒又乘風(fēng)破浪渡海。詩人用這種手法，充分表達對權(quán)貴的憤激之情，從而表現(xiàn)自己的希望和理想。

六、記術(shù)語

學(xué)生在分析鑒賞詩歌時，往往不能準(zhǔn)確表達思想，出現(xiàn)辭不達意的情況，要解決這一問題，有必要歸納一些詩歌分析中的常用術(shù)語，讓學(xué)生熟記。這樣，學(xué)生不僅能讀懂詩歌，而且能將自己的理解準(zhǔn)確規(guī)范、簡明扼要地表達出來。以下是一些常用的術(shù)語：

1、表現(xiàn)手法：常見的如托物言志、情景交融、聯(lián)想、小中見大、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、烘托、渲染等。

2、表達方式：常見的如以物托情、借景抒情、借事抒情等。

3、整體風(fēng)格：如清新飄逸、沉郁頓挫、質(zhì)樸平實、典雅莊重、雄渾悲壯、凄美纏綿等。

4、語言風(fēng)格：如清新秀麗、生動形象、簡潔凝練、幽默詼諧等。

龜雖壽賞析范文第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)分層確立

一個班級的學(xué)生，基礎(chǔ)和認知水平存在著差異，發(fā)展也不均衡，而我們的語文教學(xué)，大多數(shù)情況是根據(jù)班上的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果造成優(yōu)等生吃不飽，后進生跟不上，久而久之，學(xué)生就對語文失去了興趣了。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)以學(xué)生的個體差異為出發(fā)點，確定出學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)提問中給學(xué)生思維空間

學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)會更主動積極，學(xué)習(xí)效果會更好，在教學(xué)過程中，我們可采用以疑激趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，才能激起學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

當(dāng)然，課堂教學(xué)提問要特別講究技巧，問題的設(shè)計除了要依據(jù)課文的內(nèi)容構(gòu)思，還應(yīng)該注重新舊知識的聯(lián)系，更重要的是問題設(shè)計應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生的思考而使其有所發(fā)展，讓學(xué)生體會到思考與創(chuàng)造的快樂，有了興趣就更能促進學(xué)生積極的思維習(xí)慣，使學(xué)生不斷地跟隨教師的提問去探究，增強思維的深度和廣度。

三、拓展學(xué)生閱讀空間

語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是教學(xué)生“會學(xué)知識”，會學(xué)才能主動獲取知識，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨立地去閱讀。且新的教育思想和大語文觀念告訴我們語文教學(xué)局限于課本是遠遠不夠的，我們必須鼓勵學(xué)生把目光從書本拓展到書外，從學(xué)校擴展到社會，生活處處是語文，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系起來，要博覽全書，尤其是中外名著，歌德說得好“讀一本好書，就是和高尚的人談話?！毙蕾p名著可以陶冶情操，凈化心靈，會讓你受益匪淺。如賞析完《空城計》后，教師拋出問題“若你還想了解更多計謀，請完整閱讀《三國演義》，并研讀《孫子兵法》吧！”這又激發(fā)學(xué)生延伸知識和探求知識的欲望。這樣自然而然地把學(xué)生從課堂引向課外，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣。

四、教師在語文課堂語言上帶上詩味

教師優(yōu)美的課堂教學(xué)語言，會對學(xué)生起到潛移默化的影響，詩歌是文學(xué)的精華，如果在語文課堂中，把詩歌作為語文課堂教學(xué)的一種手段，就能使我們的語文課堂帶上詩味，從而激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。

可以詩句導(dǎo)入新課，如教《吾家有女初長成》可引白居易《長恨歌》中“楊家有女初長成，養(yǎng)在深閨人未識”導(dǎo)入；可以詩句深化課文內(nèi)容，如教《我的信念》一課時，可引諸葛亮《誡子書》中“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”用作結(jié)束語；可以詩句講解詩句，如講曹操的《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”時，可引用“少壯不努力，老大徒傷悲”幫助理解。

龜雖壽賞析范文第4篇

古典詩歌教學(xué)的成敗，取決于教師能否正確、深入地引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟和欣賞作品中的意境。所謂“意境”是作者抒發(fā)感情時創(chuàng)設(shè)的一個空靈的境界，是作者的思想感情及其觀察、想象或描繪的物象、畫面融合的產(chǎn)物。在賞析詩歌時，如能引導(dǎo)學(xué)生進入此境，必能得到深刻的情感體驗、人生感悟和審美享受。然而要引導(dǎo)學(xué)生進入古典詩歌的意境，教師必須具有比較深厚的文化積淀和審美修養(yǎng)，正因為如此，古典詩歌教學(xué)對于語文老師來說常常是有一定挑戰(zhàn)性的。

古典詩歌教學(xué)中該如何引導(dǎo)學(xué)生進入和體驗、欣賞其中的意境呢？我認為可以分三步來引導(dǎo)學(xué)生。

一、把握詩中之“象”，組合畫面，引發(fā)冥想與體驗

大凡作者寫詩，都是因情而作，情感的流露一般要寄托于現(xiàn)實可感之物。注入了詩人特定情感的可感之物，就是所謂“象”（在詩歌理論中通常稱之為“意象”）。因為不同的“象”的采用，詩歌可按內(nèi)容分為田園、山水、邊塞、詠物、詠史等。作者將自己對社會、人生、自然的深刻思考寄托于山水、田園、史物等抒發(fā)出來。學(xué)生在誦讀詩歌時，首先應(yīng)關(guān)注這些景、事、物，即“象”，然后調(diào)動自己的空間思維能力，在頭腦中形成完整的畫面。這一幅幅圖景正是作者情感馳騁之地。作者或?qū)懢埃绱揞椀摹饵S鶴樓》，寫登樓遠眺，一空樓，一人，空曠的天空獨有白云，在此環(huán)境中，人自然會生出寂寞孤獨之感；或?qū)懯?，如杜甫的《石壕吏》向我們展現(xiàn)了安史之亂時百姓家園生活破碎的悲慘圖景；或以“物”為象，如杜牧的《赤壁》，作者只寫深埋地下的折戟，由此讀者聯(lián)想到當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的情景，在此歷史背景下把握作者的思想感情。當(dāng)然，也有些詩歌作者將景事物都融入詩中，展現(xiàn)了更為廣闊的畫面，表達自己深沉復(fù)雜的情感。如辛棄疾的《白雪歌送武判官歸京》寫了大雪飄飛的塞北，軍營士兵的生活情景及與朋友餞別的場面，茫茫遠去的雪山路。學(xué)生借助想象呈現(xiàn)出一幅幅畫面，不能不說給了我們一種極美的享受。有了這些畫面，要把握作者的思想感情就容易多了。

二、扣住繪象之辭，深入意境，體會思想與情感

詩歌的意境包括“有我之境”與“無我之境”。對于“有我之境”，詩中的繪象之詞，就是作者為情感流露遣詞煉句的結(jié)果。如李白的《宣城謝眺樓餞別校書叔云》中“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”作者無窮愁緒涌上心頭，墜入不稱意的苦悶中，以散發(fā)歸隱表示和黑暗社會決裂之情，極度宣泄的思想可見一般。有些詩歌在選詞當(dāng)中伴隨修辭方式的使用。如曹操的《龜雖壽》，以“老驥”、“烈士”自喻，表明自己志在千里，壯心未已的壯志豪情。還有李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！辈捎每鋸埿揶o表達自己心中愁緒的深長。

“無我之境”則是作者將自己隱去，含蓄深遠地表達自己的情感。對此學(xué)生較難理會，須有切身的感受。當(dāng)讀者在想象與感受中讓畫面縈繞于心之時，自可借助繪象之詞將自己置身其中，進入作者創(chuàng)設(shè)的情境，把握作者的思想感情。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山?！蹦鞘且粋€，群山環(huán)繞的幽靜的山間，在此采菊，遠望山峰，視野寬闊，空靈而飄渺。這是一個虛、空、遠的境界。對此熱愛之人，必有寧靜超脫，純潔淡雅，鄙棄污濁塵世的心靈。其人性美對后人的啟迪可謂深遠。詩之美即在此，領(lǐng)會品嘗到它的精髓，想不受其感染恐怕也難了。

三、潛入意境之美，內(nèi)化入心，提升人生境界與品位

借助意境的解讀和品味，深入理解了詩歌之情、之思、之義，這還不是古典詩歌閱讀欣賞的全部。在此基礎(chǔ)上潛入意境之美，于人生的體味和感懷中提升自己的精神境界，才是古典詩歌閱讀欣賞的最高境界。如此，則能真正切入和凸顯語文新課程“三維”教學(xué)目標(biāo)中的“情感、態(tài)度和價值觀”這一超越語文工具性和功利性的目標(biāo)，實現(xiàn)語文教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展的功效。

如《白雪歌送武判官歸京》這首七言古詩，詩人筆下的塞外風(fēng)雪奇麗雄渾，色彩浪漫奪目，內(nèi)涵豐富寬廣，意境鮮明獨特。教學(xué)中教師要抓住“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”，“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路”等詩句，將學(xué)生從對奇特景觀的好奇與感嘆的表層體驗中拔出，引導(dǎo)他們把大自然的奇麗景致與作者的壯逸情懷及浪漫理想聯(lián)系起來，上升到對人生情懷和崇高境界的感悟與冥思。要做到這一點，教師此前還應(yīng)當(dāng)相機敘事陳情，讓學(xué)生知曉岑參兩度出塞任職，六年戎馬邊疆，渴望建功立業(yè)，飽經(jīng)雨雪風(fēng)霜的人生經(jīng)歷和壯懷理想。

龜雖壽賞析范文第5篇

一、五星級考查榜(共8句，按重復(fù)出現(xiàn)率從高到低排列)

考查指數(shù)：

1.有朋自遠方來，不亦樂乎?！墩撜Z十則》

2.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！对狸枠怯洝?/p>

3.人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！哆^零丁洋》

4.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。《酬樂天揚州初逢席上見贈》

5.問渠那得清如許，惟有源頭活水來?！队^書有感》

6.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。《游西山村》

7.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！稛o題》

8.落紅不是無情物，化作春泥更護花?！都汉ルs詩》

評點：這些名句重復(fù)出現(xiàn)率最高，最高的達23次。(“有朋自遠方來，不亦樂乎”共有大連、河南、山東濟寧、福建莆田等23地考查了此句。)

為什么會有這么高的重復(fù)出現(xiàn)率?一是因為這些名句體現(xiàn)了新課標(biāo)中“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念，二是能激勵廣大考生愛家、愛國、愛社會的熱情和為社會主義建設(shè)而獻身的精神。據(jù)此，我們也就不難理解為什么這些名句的考查指數(shù)最高了。(特別說明：“有朋自遠方來，不亦樂乎”位居榜首的主要原因是：作為世紀(jì)盛會的2008年奧運會即將在北京舉辦，這體現(xiàn)了中考對時政的關(guān)注：也直接體現(xiàn)了“生活處處是語文”這一理念。)

2009年預(yù)測：重點永遠是重點。預(yù)計2009年各地依然會強化此類名句的考查。

二、四星級考查榜(共18句，按重復(fù)出現(xiàn)率從高到低排列)

考查指數(shù)：

1.但愿人長久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭?明月幾時有》

2.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。《白雪歌送武判官歸京》

3.出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！稅凵徴f》

4.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。《浣溪沙》

5.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！兜秋w來峰》

6.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。《望岳》

7.晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。《黃鶴樓》

8.醉翁之意不在酒。《醉翁亭記》

9.欲窮千里目，更上一層樓?！兜躯X鵲樓》

10，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。《十一月四日風(fēng)雨大作》

11，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》

12.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。《送杜少府之任蜀州》

13.夕陽西下，斷腸人在天涯?！短靸羯?秋思》

14.老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！洱旊m壽》

15.王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。《示兒》

16.不以物喜，不以己悲。《岳陽樓記》

17.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！峨x騷》

18.江山代有才人出，各領(lǐng)數(shù)百年?！墩撛姟?/p>

評點：這些名句重復(fù)出現(xiàn)率也很高。最高的達15次。(“但愿人長久，千里共嬋娟”共有江蘇泰州、南京、湖北襄樊、山東濰坊等15地考查了此句。)

為什么會有這么高的重復(fù)出現(xiàn)率?究其原因是這些名言名句，或揭示了社會發(fā)展的規(guī)律，或抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，或抒發(fā)奉獻精神，或抒發(fā)報國情懷，或表達對親人的思念和美好祝愿等，這些對于青少年的成長教育是很有益的。

2009年預(yù)測：預(yù)計2009年此類名句考查指數(shù)將會呈上升之勢。

三、三星級考查榜(共22句，按重復(fù)出現(xiàn)率從高到低排列)

考查指數(shù)：

1.東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。《竹枝詞》

2.大漠孤煙直，長河落日圓?！妒怪寥稀?/p>

3.莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！秳e董大》

4.可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！顿u炭翁》

5.長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！缎新冯y》

6.潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！洞伪惫躺较隆?/p>

7.獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》

8.烽火連三月，家書抵萬金?！洞和?/p>

9.勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！抖派俑问裰荨?/p>

10.感時花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和?/p>

11.親賢臣，遠小人。受命于敗軍之際，奉命于危難之間?！冻鰩煴怼?/p>

12.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。《望天門山》

13.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！墩撜Z》

14.云橫秦嶺家何在?雪擁藍關(guān)馬不前?！蹲筮w至藍關(guān)示侄孫湘》

15.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》

16.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！稕鲋菰~》

17.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！盾饺貥撬托翝u》

18.三人行必有我?guī)熝??！墩撜Z》

19.得道多助，失道寡助。《得道多助，失道寡助》

20.山光悅鳥性，潭影空人心。《題破山寺后禪院》

21.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。《賦得古原草送別》

22兒童相見不相識，笑問客從何處來?！痘剜l(xiāng)偶書》

評點：這些名句的重復(fù)出現(xiàn)率相對低一些，但也不可忽視。其內(nèi)容比較寬泛，有寫景的，有論學(xué)習(xí)的，有突出邊塞壯美的，有蘊含自然情趣的。有感嘆時光流逝的。等等。