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高職會計專業(yè)范文第1篇

關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；頂崗實習

中圖分類號：G710 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0168-02

隨著經(jīng)濟、社會發(fā)展，高職院校培養(yǎng)出的學生要求盡快適應目前的社會環(huán)境，這也是高職院校自身發(fā)展的內在要求。高職院校推行發(fā)展職業(yè)教育，從而能夠提高高職教育質量。頂崗實習是全面落實素質教育、遵循教育規(guī)律的必然要求，是會計專業(yè)高職院校教學改革和發(fā)展的必然選擇，是培養(yǎng)具備專業(yè)技能水平和實際應用能力的高素質綜合性人才的必經(jīng)之路，從而使得高職院校學生適應現(xiàn)代社會就業(yè)?？梢钥闯觯诟呗毥逃袑嵭许攳弻嵙晳撌歉呗毴瞬排囵B(yǎng)的一種有效途徑。

一、高職會計專業(yè)頂崗實習的實施過程

高職院校學生從三年級第一學期開始，將學生安排到對口的企業(yè)或公司參加頂崗實習，首鋼工學院會計專業(yè)學生自主聯(lián)系或由系部聯(lián)系等采取相應的措施，使得學生找到實習的單位，確保學生頂崗實習的順利進行。首鋼工學院在學生頂崗實習之前制定相應的學生管理制度，執(zhí)行頂崗實習的管理制度，保障學生實訓工作的順利進行。以首鋼工學院的會計專業(yè)學生為例，簡要說明頂崗實習的實施過程。首先幫助學生找到適合會計專業(yè)的單位，然后和單位簽訂實訓協(xié)議。按照學生頂崗實習的管理辦法的相關規(guī)定，要求學生確定實訓的目標、實訓的內容，在實訓過程中企業(yè)的師傅帶領學生完成實習工作。實習工作過程學生以日記的形式每天都要記錄下來，并且單位師傅給學生寫實習鑒定書，評價學生實習的效果。實習結束要求學生寫頂崗實結，從而學生的實習過程結束。教師根據(jù)學生實習所交的材料還有學生在單位的表現(xiàn)，還有教師到現(xiàn)場對學生實習的了解情況，對學生頂崗實習進行考評。學生頂崗實習不是以工作為目的，主要是在工作中學習為主，將工學結合貫穿到整個學習過程中，使得學生的學習方法多樣化，提高了學生的實際操作能力。

二、高職會計專業(yè)頂崗實習的特點

會計專業(yè)是專業(yè)性要求較高的行業(yè)，對員工的職業(yè)道德的素養(yǎng)要求也較高，高職學生在會計崗位實習有以下幾個方面的特點：

1.會計專業(yè)頂崗實習是高職技能型人才的教學環(huán)節(jié)。高職會計專業(yè)學生前兩年以專業(yè)課學習、校內實訓為主，第三年到企業(yè)在真實的崗位上實踐操作，在實踐中將所學的知識融會貫通，實踐技能在理論知識的指導下得以有效提升，進而綜合凝練為學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在頂崗實習中，學生盡快找到頂崗實習的單位，簽訂實訓協(xié)議并使得學生每天寫實習的日志來約束學生，專業(yè)老師來管理頂崗實習的過程。因此，頂崗實習是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

2.頂崗實習中企業(yè)與學生雙向選擇。學生在頂崗實習中應以專業(yè)課畢業(yè)的學生來找工作頂崗，進入職業(yè)擔當?shù)慕巧?，開始職業(yè)生涯。在頂崗實習時，企業(yè)有意接收就此學生可以簽訂三方協(xié)議等，奠定了畢業(yè)實習的順利進行。首鋼工學院高職會計專業(yè)從2008級學生開始有頂崗實習的教學環(huán)節(jié)，2009級、2010級學生頂崗實習已經(jīng)比較適應，并大部分學生在頂崗實習中找到工作單位，順利地進入工作狀態(tài)，減輕了學生的就業(yè)壓力。因此，頂崗實習是高職會計專業(yè)學生必須經(jīng)歷的一個過程。

3.會計專業(yè)頂崗實習應該是一種有償勞動。頂崗實習階段學生雖然尚未畢業(yè)，但學生專業(yè)的學習基本完成，已經(jīng)具備正常職業(yè)的要求，并使得學生與頂崗實習單位簽訂實訓協(xié)議。從勞動法的角度看，學生在頂崗實習期間真實地承擔了企業(yè)的管理任務，應當取得相應報酬，并應該享受企業(yè)的相應待遇。

三、高職會計專業(yè)頂崗實習存在的問題

通過首鋼工學院會計專業(yè)參加頂崗實習的學生訪談，能夠了解到實習生通過學校的教學實訓，掌握了扎實的會計專業(yè)學科的理論知識和專業(yè)技能知識，為頂崗實習奠定了基礎。但同時，頂崗實習在操作中也存在一些問題。

1.實習效果不顯著。由于學生缺乏具體的會計專業(yè)操作經(jīng)驗，學生不能把會計專業(yè)課程知識融會貫通，并會計知識不扎實、似懂非懂，這在一定程度上影響了實習成績和實習效果。

2.學生工作積極性不高。目前會計專業(yè)的在校學生接受教育的方式多半是被動的學習，學習課程均為專業(yè)教學計劃安排的課程。還有實習崗位來說，缺乏輪崗換崗與接觸企業(yè)核心管理崗位的機會。在這種情況下，學生一方面不能全面學習各個崗位的知識要領，另一方面也不能發(fā)揮學習主體的積極性和主觀能動性。

3.學生實習期間安全管理問題。主要有兩種情況：第一，實習單位安全設施不健全，學生上班期間出現(xiàn)安全事故；第二，實習單位疏于管理，學生上班以外在廠區(qū)或在社會上發(fā)生安全事故。這兩種情況都會影響正常的頂崗實習秩序，不僅會給實習單位造成一定的經(jīng)濟損失，還可能給學校帶來許多麻煩。嚴重的會影響校企合作的正常運行。

四、高職會計專業(yè)頂崗實習的對策

頂崗實習是高職會計專業(yè)學生培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，頂崗實習的質量極大影響著學生的學習成績與實踐能力。因此，本文針對目前會計專業(yè)頂崗實習中存在的各種問題或挑戰(zhàn)提出相應的解決方案，進而提高頂崗實習的水平與效果，促進會計專業(yè)綜合性人才的培養(yǎng)。

1.提高教師的實際操作能力，指導學生頂崗實習做好準備。對高職學生而言，應充分發(fā)揮學校的各種資源，給學生提供穩(wěn)定的實訓基地、足夠的實訓時間和全方位的有效的指導。按照頂崗實習的要求，與企業(yè)的指導教師一起指導學生崗位任職需要的技能培訓，大力提升學生的操作水平，提高學生綜合素質與競爭力，并要加強與企業(yè)頂崗實習、教學方案設計與實施、協(xié)同管理等方面的合作，確保實習效果、訓練水平和實習安全。

2.加大專業(yè)教育，提升學生頂崗實習的心理素質。高職會計專業(yè)學生從入學起舊通過多種形式對其職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在教學中，在校教師給學生多講一些案例，加強對學生進行就業(yè)指導和心理健康教育。根據(jù)會計專業(yè)的教學的專業(yè)性，多聘請企業(yè)的會計人員講授會計專業(yè)課程，以企業(yè)的實例介紹，使得學生有身臨其境的感受。我校教師大部分都是雙師教師，結合企業(yè)實際操作內容帶著學生做實訓題材，使得學生全面了解會計核算的整個過程，提升學生會計操作水平。

3.加強頂崗實習的管理，多找企業(yè)合作。頂崗實習是一門綜合實踐課程，是由學生走向社會的第一步，具有實習地點分散化、實習內容多樣化的一些特點。為了保證高職會計學生頂崗實習的順利有序進行，有專業(yè)經(jīng)驗的教師指導頂崗實習的學生，做好學生的思想教育、管理和服務工作，發(fā)揮教師的雙師作用。加強學生安全教育和法紀教育，及時掌握學生身體和心理動態(tài)，排查各種隱患，確保學生安全和穩(wěn)定。與此同時，專業(yè)教師在熟悉企業(yè)會計核算的操作過程的基礎上，配合企業(yè)實習管理老師做好學生的管理工作，使得學生做好走向社會的第一步，從而培養(yǎng)會計專業(yè)人才。

綜上所述，高職教育只有加強頂崗實習的教育與管理，全面做頂崗實習教育教學環(huán)節(jié)，才能切實有效推進綜合性會計人才的教育模式，確保高職會計人才教育的質量。通過頂崗實習，高職院校密切關注頂崗實習的效果，盡量縮短教學與就業(yè)的距離，使頂崗實習這一人才培養(yǎng)的模式更加發(fā)揮作用，從而提高學生實際操作水平，提高學生的社會的適應能力和就業(yè)競爭力。

參考文獻：

高職會計專業(yè)范文第2篇

關鍵詞：會計專業(yè)；教學；改革

一、高職會計專業(yè)教學存在問題

1.會計教學目標不明確，目標定位不一致，對到底培養(yǎng)什么樣的高職院校會計人才缺乏認真、科學的研究。很多院校不能明確對于高職類會計學生的教學要求到底是什么，或者照本宣科的學習本科會計學習的教育目標，不估計學生的實際水平，讓學生注重于大的理論的學習而忽視了對于實際業(yè)務能力的培養(yǎng)，要么認為高職生是高考落榜生，成績差，只能做些簡單的工作，能學會基本的會計核算就行了，談不上什么培養(yǎng)目標。對到底培養(yǎng)什么樣的高職會計人才缺乏認真、科學的研究。因此樹立一個正確的，能夠切實符合社會需要的培養(yǎng)目標就成了高職類院校的當務之急。

在高職教育新模式下，高職院校會計專業(yè)學生培養(yǎng)目標應為，既能熟練掌握會計理論知識、經(jīng)濟管理知識，又能熟練運用財務軟件進行會計實際操作的高素質的技能人才。

2.課程設置不合理。現(xiàn)在的一些學校在設立課程時，課程設置中實踐操作過少，往往將會計課程一門門獨立設置，忽視了會計其實是一個連貫的。系統(tǒng)的學科，在實際教學中往往會計教師重理論輕實踐，給學習實際學習操做的機會太少，往往是老師使勁講個不休，學生在講臺下記個不停，把記憶當成了學習的一種重要手段，而忽視了學生的實際操作能力．很多教師往往長期從事理論研究而缺乏實際工作經(jīng)驗．而在實際工作中，理論知識往往和實際操作有著很大的不同，這就使得很多學生說起理論頭頭是道，而實際工作時面對帳表確無從下手。也不知道如何利用這些財務信息幫助解決企業(yè)實際問題。

二、改進高職會計教學改革措施

1.設置科學合理的課程體系，加大對會計實踐教學的重視。高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是應用型人才，應加強實踐性教學環(huán)節(jié)的改革，培養(yǎng)具有較強動手能力的會計人才。培養(yǎng)的學生第一要有扎實的專業(yè)理論知識，因為良好的實踐教育必須以理論教育為切實的保障；第二逐步調高實踐性教學在整個教學計劃中的比重，加強培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合高職會計教育要求的教學計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設和實踐教學。建立以全國助理會計師和注冊會計師考試為依托，適應現(xiàn)代企業(yè)需要的“學?！髽I(yè)—社會”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2.在會計教學設計中優(yōu)化、強化案例教學法，以符合新的教學改革的要求。案例教學法是指將案例應用于教學，通過教師講授，組織學生討論，撰寫案例分析報告，教師歸納總結等過程來實現(xiàn)教學目的的方法。案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。

案例教學中的教學案例必須含有一定的問題，即思考題。思考題由淺入深，引導學生順著教師的思路去思考問題，啟發(fā)學生獨立思考的能力，從而達到我們的教學目的。同時需要注意的是在進行案例教學時，應先要求學生掌握會計的基本理論和方法，并輔以一定的作業(yè)。而后再結合案例教學，才能加深對所學知識的理解和運用。當然，案例教學不能離開書本，去搞純粹的案例教學，都需要教師以某一有代表性的企業(yè)為案例，取得詳細的實際資料，通過加工整理，結合教學內容合理地模擬設計。對教學案例進行設計時需考慮以下三個方面：一要真實。會計案例必須來源于現(xiàn)實經(jīng)濟生活，基本情節(jié)和數(shù)據(jù)真實可信，為學生展示近乎逼真的經(jīng)濟事項情景，展示出會計事項的復雜性和矛盾性，激發(fā)起學生的興趣、思維創(chuàng)新和熱烈討論；二要有針對性。每個教學案例，都應該能突破課程中的某些重點、難點。使學生在該課程的某些問題上有較深的理解：三要有互動性。會計案例的展示，在老師的引導下，讓學生成為案例教學的“主角”，引導學生的思維和操作進入會計處理的情景之中。

3.關于會計法制和職業(yè)道德教育問題。在實習前對學生進行法制和職業(yè)道德教育是非常有必要的。規(guī)范會計行為，保證會計資料真實、完整，加強經(jīng)濟管理和財務管理，提高經(jīng)濟效益，維護社會主義市場經(jīng)濟秩序，是《會計法》的宗旨。除了各類企事業(yè)單位的管理當局，會計人員應接受會計法制教育外，培養(yǎng)未來從事會計工作建設者的高職會計教育也應加強會計法制教育。學生通過討論會計法規(guī)，可以系統(tǒng)了解會計法律法規(guī)的有關規(guī)定，使他們在走上工作崗位之前就對《會計法》等會計法律法規(guī)有較全面的認識，走上工作崗位后能擺脫會計人員被動實施法律法規(guī)的狀況。增強執(zhí)法的自覺性，切實維護法律的權威性、嚴肅性、樹立良好的會計形象。會計職業(yè)道德是保證和促進會計活動達到預期目標的一種約束力量，但會計職業(yè)道德規(guī)范和人的其他道德品質一樣，一般不可能自發(fā)形成，必須加以具體的引導和啟發(fā)，進行持久的宣傳和教育，新修訂的《會計法》的實施及目前實行的會計改革，要求企業(yè)根據(jù)會計準則規(guī)定的原則進行職業(yè)判斷，進而進行賬務處理及會計核算。這對會計信息提供者的專業(yè)水平和職業(yè)道德都提出了更高的要求。高等職業(yè)技術教育會計專業(yè)的學生是未來會計事業(yè)的建設者是會計法規(guī)的未來貫徹者，因此必須德才兼?zhèn)洹?作者單位：湖北黃岡職業(yè)技術學院黃岡)

參考文獻：

[1]范蘇萍.高職會計專業(yè)職業(yè)意識培養(yǎng)的討論[J].中小學電教(下)，2010(11).

[2]王韶婧.注重實踐完善高職會計教學內容[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2009(07).

高職會計專業(yè)范文第3篇

【關鍵詞】高職會計；職業(yè)素養(yǎng)教育；課程體系

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。而職業(yè)素養(yǎng)作為一種養(yǎng)成教育，這就要求高職會計專業(yè)教育目標應定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，適應現(xiàn)代會計職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質，能應用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應的會計基礎核算崗位工作。因此現(xiàn)階段對于會計職業(yè)素養(yǎng)的教育，應從對學生的職業(yè)道德教育入手，以素質教育帶動會計職業(yè)素養(yǎng)的教育，調整教學課程設置體系，創(chuàng)建以職業(yè)素養(yǎng)為基本前提的會計教育培養(yǎng)模式。

一、以素質教育帶動會計職業(yè)素養(yǎng)的教育

我國的會計教育理念中包含了理論和實踐能力的培養(yǎng)，高效從業(yè)的基本保證，而善于自學則是提高會計人員科研水平和實踐能力的持續(xù)動力，因此應切實關注學生職業(yè)道德素質和終身學習能力的培養(yǎng)，提高會計人員的素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

會計人員的職業(yè)道德決定了其從業(yè)水平，關系到法律的遵守與維護，直接影響一個國家的經(jīng)濟形象。會計人員首先要恪守的就是良好的職業(yè)道德，在錢、權利益面前不動搖立場，捍衛(wèi)企業(yè)和國家的商業(yè)機密，嚴格遵循相關法律要求，會計人員只有這樣才能做好財務工作。

（二）注重知識的多樣化

在不同性質、不同行業(yè)的企業(yè)中，會計人員需要熟悉甚至精通相關行業(yè)的知識技術；在跨國企業(yè)中，會計人員必須掌握至少一門外語，熟悉國際會計準則和國外的會計處理方法；在會計電算化程度不斷提高的情況下，會計人員應具備計算機硬件知識、網(wǎng)絡知識，會使財務軟件；此外會計人員作為企業(yè)管理人員之一，應更多地參與決策，這要求會計人員掌握管理、金融、人力資源等相關專業(yè)知識。

（三）加強自主學習能力的培養(yǎng)

會計所處的經(jīng)濟環(huán)境不斷的發(fā)生變化，新技術、新方法越來越多地呈現(xiàn)在會計人員面前，這就要求會計人員要不斷的更新補充自己的專業(yè)知識，提高自主學習能力和自身綜合素質，還應及時了解相關法律的調整變化，這樣才能緊跟知識經(jīng)濟時代的發(fā)展步伐。

二、調整課程設置及體系，完善會計職業(yè)素養(yǎng)教育

會計專業(yè)課程設置應充分體現(xiàn)素質培養(yǎng)、理論培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的結合，基礎課程中，第一要設置經(jīng)濟管理類課程，以使學生具有良好的經(jīng)濟基礎知識，第二應設置法學類課程，以提高學生的法律意識和守法自覺性，第三應設置外語和計算機課程，這是國際化人才的必備課程，還要設置口語表達、商務談判、應用文寫作課程，以增強學生的溝通和理解能力，第四應設置數(shù)學和哲學課程，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理能力，能用科學的方法論指導對經(jīng)濟事務的處理。對于課程體系設置上，根據(jù)會計人員必須既具備較強的專業(yè)能力又具備一定的學習并解決問題的能力和社會適應能力的職業(yè)能力要求，高職會計專業(yè)課程體系應由專業(yè)技能、基礎素質和能力拓展三部分課程組成。

（一）專業(yè)技能課程

專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學生今后從事會計工作必備的專業(yè)能力而開設的課程。高職會計專業(yè)的課程應該打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，開發(fā)出以會計工作過程為導向的學習領域課程。如會計核算基礎、出納實務、企業(yè)納稅實務、企業(yè)會計核算實務、財務軟件應用、成本核算實務、公司理財、財務報表分析等學習領域課程。

（二）基礎素質課程

這主要是為培養(yǎng)學生就業(yè)后的自主學習并解決工作中的實際問題的能力打基礎的課程。對高職會計專業(yè)學生而言應開設經(jīng)濟數(shù)學、英語、形勢與政策、道德建設、職業(yè)規(guī)劃、法律基礎、金融與經(jīng)濟學知識等知識性較強的基礎課程。

（三）能力拓展課程

主要是為了培養(yǎng)學生的社會適應能力而開設的課程。根據(jù)會計職業(yè)對會計人員社會適應能力的要求，高職會計專業(yè)的能力拓展課可以包括企業(yè)管理、市場營銷、口才訓練、商務禮儀、財經(jīng)應用文寫作、EXCEL在會計中的應用等課程。需要說明的是，這些課程可以作為選修課程由學生根據(jù)個人的興趣選修。

三、建立校企合作模式，促進會計職業(yè)素養(yǎng)教育

大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠學校和學生本身，社會資源的支持也很重要。企業(yè)界也逐漸認識到，要想獲得較好職業(yè)素養(yǎng)的大學畢業(yè)生，企業(yè)也應該參與到大學生的培養(yǎng)中來，因此加強校企合作模式是勢在必行。具體可以通過以下方式來進行。

（一）企業(yè)與學校聯(lián)合培養(yǎng)大學生，提供實習基地以及科研實驗基地。

（二）企業(yè)家、專業(yè)人士走進高校，直接提供實踐知識、宣傳企業(yè)文化。

（三）完善社會培訓機制，并走入高校對大學生進行專業(yè)的入職培訓以及職業(yè)素質拓展訓練等。

作為高職會計教育工作者，我們應當把學生職業(yè)專門技術能力和職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)放在同樣重要的位置，使所培養(yǎng)的學生不僅是會計專業(yè)人才，同時又是具有良好職業(yè)道德的會計工作人員。

參考文獻：

[1]王美祥.高職院校素質教育的探索與思考[J].北京市經(jīng)濟管理干部學院學報，2012（02）

高職會計專業(yè)范文第4篇

關鍵詞：高職教育；會計專業(yè)；職業(yè)能力；培養(yǎng)對策

一、現(xiàn)代企業(yè)對會計專業(yè)的崗位需求

目前，我國的市場經(jīng)濟正處于一個穩(wěn)步提升的階段，在這一階段，企業(yè)對于會計專業(yè)人才的需求也呈上升趨勢，尤其是對于具有完備會計技能的專業(yè)人才的需求。第一是，企業(yè)要應對越來越激烈的市場競爭，就必須全面把握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各個環(huán)節(jié)的各項指標，進一步準確評估企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營成本以及投資等，并對這些成本與投資進行準確的會計核算。第二是，隨著新稅法的出臺、新的政策導向的出現(xiàn)，推進了企業(yè)選擇多元化發(fā)展的發(fā)展方式，這時候做為企業(yè)會計部門，不僅要及時掌握新的稅率計算方法，而且也要依據(jù)企業(yè)項目的發(fā)展情況，提出合理化的投資建議以及最佳的成本控制方式。鑒于現(xiàn)代企業(yè)對于會計核算以上兩個方面的需求，做為培養(yǎng)高技能應用型人才的高職院校，就應當根據(jù)市場需求，制定符市場訴求的專業(yè)化人才培養(yǎng)計劃，只有這樣才能為企業(yè)輸送企業(yè)需要的專業(yè)化的人才，才能借助學生的職業(yè)能力，為企業(yè)基礎會計核算保駕護航。社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，對高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃也提出了新的要求，即新形勢下的會計人員應該具有：較強的信息處理能力與組織管理能力，扎實的會計操作能力等。這也是對會計人員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能提出了更高的要求。

二、高職院校會計專業(yè)學生的職業(yè)能力現(xiàn)狀

與國內企業(yè)對會計專業(yè)的需求相比較，國內高職院校會計專業(yè)的學生，在企業(yè)中的實際工作能力與企業(yè)的崗位需求還有很大的差距。第一，部分學生理論基礎較好，但在實際工作中專業(yè)技能較差，無法很好地完成企業(yè)的日常工作任務。因為所提供的會計核算業(yè)務數(shù)據(jù)不準確，導致返工現(xiàn)象頻頻發(fā)生，致使企業(yè)報稅業(yè)務,以及企業(yè)結算業(yè)務不能按時完成，同時也影響了企業(yè)其他業(yè)務的正常推進。第二，雖然在校期間大部分同學都考取了會計從業(yè)資格證書，有些同學還取得了初級會計師，但這些只是理論基礎上的一個提高，在實踐方面并未有更高的體現(xiàn)。所以入職后必須經(jīng)過再次培訓，才能真正走上工作崗位。這不僅影響了企業(yè)的用人需求，同時也縮小了學生的發(fā)展空間，沒能真正實現(xiàn)教育教學培養(yǎng)與實際工作的有效對接。

三、適應現(xiàn)代企業(yè)會計崗位需求的會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的對策

（一）針對會計崗位需求，將校企合作落到實處

企業(yè)的需求是高職高專院校對學生專業(yè)能力培養(yǎng)的核心，從企業(yè)的角度出發(fā)，才能培養(yǎng)出真正與企業(yè)需求相適應的專業(yè)人才；從企業(yè)的需求出發(fā)，制訂與之相適應的會計專業(yè)人才培養(yǎng)案，確定與之相關的會計專業(yè)課程體系，才能夠從根本上解決學生職業(yè)能力較差的問題，從而為企業(yè)輸送合格的會計業(yè)務核算人員。知己知彼，百戰(zhàn)百勝，緊緊抓住企業(yè)對會計專業(yè)化的需求是提高學生職業(yè)能力的根本。一是需要高職高專院校的會計專業(yè)教師走進企業(yè)的會計部門，與會計核算人員有效接觸，有效溝通，從而掌握企業(yè)的需求。二是需要將企業(yè)的會計專業(yè)人士請進來，讓他們走進我們的課堂，發(fā)現(xiàn)課堂與實踐的差距，細化問題，有效交流，采用互補的方式，從根本上提高會計專業(yè)的教學質量。三是需要會計專業(yè)的學生走出去。與校企合作企業(yè)建立長效機制，讓我們的學生走進企業(yè)，零距離的接觸企業(yè)會計核算業(yè)務，縮短課堂與實踐的差距，讓學生在實踐中積累經(jīng)驗，明確自己的發(fā)展方向，了解職業(yè)技能需求。

（二）針對會計職業(yè)能力，創(chuàng)新專業(yè)技能的實踐教學模式

俗話說打鐵還需自身硬，要想解決好企業(yè)實際崗位需求的問題，除了加強校企合作外，還必須從自身出發(fā)，完善專業(yè)知識結構，提高專業(yè)技能，才能適應企業(yè)需要，才能具有較高的職業(yè)水平。一是因材施教，構建更為實用的實踐教學體系。要求會計專業(yè)教師深入了解，學生在實踐中存在的誤區(qū)和問題，查找學生在實踐中存在的操作缺陷和弊病，有針對性的為學生設計、制訂一套更為實用的實踐教學體系，讓學生在全新課程體系的指導下，提升自己的職業(yè)能力。二是培養(yǎng)學生的自學能力。事物都是不斷發(fā)展變化的，尤其是企業(yè)的發(fā)展更是瞬息萬變，在校期間老師教授的知識，也許在學生走上工作崗位不久就會變得很老套，無法適應企業(yè)業(yè)務核算的變化。因此，對學生自學能力的培養(yǎng)也是至關重要的，擁有超強的自學能力，學生在以后的工作中無論是遇到任何職業(yè)需求，還是會計的改革，他都能夠通過自己不斷地學習，完善其知識結構，適應變化。三是提高學生會計法律意識。會計專業(yè)有別于其他業(yè)務類型，會計人員具有直接管理財務的職能，每天都會面對大量的資金調動，因此會計人員必須具有很強的法律意識，時時以此警醒自己。所以在對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)中，需要專業(yè)教師經(jīng)常通過一些以提高法律意識為主題的活動，指導學生明確會計崗位的特殊性，進一步提高學生的會計法律意識和職業(yè)操守，可以盡可能的規(guī)避可能存在的，會觸及法律邊緣的行為，為企業(yè)輸送一些不僅專業(yè)技能過硬，而且職業(yè)操守很高的“雙過關”人才。

四、結束語

根據(jù)崗位需求培養(yǎng)高技能應用型人才，是現(xiàn)代高職高專教育的核心，而對于頗具特殊性的會計專業(yè)同樣的，需要學校從企業(yè)實際崗位需求出發(fā)，進一步培養(yǎng)與之相適應的，對企業(yè)發(fā)展具有推動作用的現(xiàn)代化的會計專業(yè)人才，據(jù)此，本文提出了相應的對策。一是針對會計崗位需求，將校企合作落到實處。二是針對會計職業(yè)能力，創(chuàng)新專業(yè)技能的實踐教學模式。

參考文獻：

[1]王朝霞.基于崗位需求的會計電算化專業(yè)特色建設研究——以鄭州城市職業(yè)學院為例[J].中國培訓,2016,16:295

高職會計專業(yè)范文第5篇

關鍵詞：高職學生；職業(yè)素質；調研報告

本文系2012年山東省教育廳山東省高等學校教學改革立項課題《高職學生評價模式創(chuàng)新：職業(yè)達標制――以會計電算化專業(yè)為例》階段性研究成果

中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年7月24日

企業(yè)需要什么樣的人，我們培養(yǎng)的學生具有什么樣的素質和能力，應是我們深化教學改革、提升教學質量的出發(fā)點和著眼點?；诖耍覀兙湍壳案呗氃盒媽I(yè)畢業(yè)生所具有的職業(yè)能力以及企業(yè)對財務人員職業(yè)能力的需求狀況，對濰坊、青島等地12家企業(yè)的財務部門以及包括我院的600余名畢業(yè)生進行了調研和問卷調查，現(xiàn)就調研情況總結如下：

一、企業(yè)對財務人員素質能力的需求情況

調查顯示，企業(yè)對會計人員的職業(yè)素質要求著重在以下五個方面：

（一）誠實守信的道德品質。會計人員的主要工作是為企業(yè)利益相關者提供會計信息，并為決策者提供決策依據(jù)。信息的質量影響了決策的正確性和利益分配的格局。為了確保企業(yè)提供高質量的會計信息，需要會計人員誠信的品質。誠信是會計人員的立身之本。誠信要求會計人員要忠誠于自己所承擔的會計事業(yè)，熱誠勤勉地做好會計工作，客觀公正、不偏不倚地反映經(jīng)濟事實，并忠實地為會計信息使用者服務。

（二）具有較強的業(yè)務能力。會計是一項具有極強專門技能的職業(yè)，只有受過專業(yè)訓練，且具有相當業(yè)務水平和能力的人才能勝任這項工作。這就要求會計人員應做到：承擔與自己的專業(yè)水平相適應的工作，從事超出自己專業(yè)能力的工作是不道德的。通曉并遵守國家、行業(yè)及本單位的有關規(guī)定，及時熟悉掌握最新的財經(jīng)法規(guī)、制度，具有不斷學習的能力，及時更新知識，以保持和發(fā)展自己的專業(yè)技能，適應業(yè)務發(fā)展的需要，具有較高的職業(yè)判斷能力等。

（三）客觀公正的工作態(tài)度。會計人員在履行會計職能時應保持客觀公正，應摒棄個人私利，避免各種可能影響其履行職能的利益沖突；以中立的態(tài)度客觀、真實、充分地反映經(jīng)濟活動中的會計信息，以平等的態(tài)度對待相關利益主體各方，不能為滿足特定的個人、集團需要或因偏見的影響而扭曲會計信息。

（四）自覺保守企業(yè)秘密。會計人員處于單位資金運動的中心，掌握著大量的商業(yè)信息資料，一旦泄漏將給單位造成損失或引起混亂，因此要求會計人員不得任意泄漏工作中所了解的秘密資料，不得使用工作中掌握的秘密資料為個人或他人謀取利益，也不得以不道德的手段去獲取他人的秘密資料。

（五）保持職業(yè)謹慎和具備職業(yè)判斷能力。會計活動中存在許許多多不確定因素，存在各種各樣的職業(yè)風險，這就要求會計人員在職業(yè)活動中，應保持應有的職業(yè)謹慎和勤勉作風，對會計活動中的不確定性，進行恰當?shù)穆殬I(yè)判斷，以確保所提供會計信息的質量。

二、企業(yè)認為目前高職會計專業(yè)畢業(yè)生存在的能力缺陷

調研過程中，企業(yè)對現(xiàn)行畢業(yè)生的能力缺陷提出了意見，主要包括：

（一）缺乏愛崗敬業(yè)的精神。主要表現(xiàn)為：工作中包括求職過程中過分強調待遇、休班等問題；忽略承擔的工作職責、工作目標、工作質量等問題；工作缺乏主動性，沒有形成不知就問的習慣；不愿加班加點，渴求工作與待遇的絕對對等。

（二）工作態(tài)度不夠嚴謹。主要表現(xiàn)為：工作出錯率較高，如對證賬表中的填寫、編制過程中要素不全、數(shù)字錯誤現(xiàn)象時有發(fā)生；原始憑證的取得、傳遞程序、處理不夠規(guī)范；文字編輯能力較差，日常行文不夠規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯別字等。

（三）基本操作技能欠缺。畢業(yè)生普遍上手能力欠缺，開票等處理銀行業(yè)務不熟練；證賬表的處理能力不足，建賬、記賬不熟練，有些甚至操作錯誤；電算化能力差，常用財務軟件不會操作；報稅等企業(yè)重要業(yè)務難以勝任。

（四）持續(xù)的學習能力不足。學校知識滯后于實踐，隨著會計新知識、新法規(guī)、新技術的不斷出現(xiàn)和更新，學生知識顯得陳舊，學生的知識構成難以勝任工作需要；學生學習新知識的意識不強，動力不足，持續(xù)學習能力較差；對政府、社會舉辦的業(yè)務培訓學習積極性不高；對政府、行業(yè)舉辦的會計職稱考試、職業(yè)資格考試參與意識不強，通過率較低。

（五）職業(yè)判斷能力較弱。在業(yè)務處理過程中，應變能力不強，知識應用遷移能力較差；對需要進行職業(yè)判斷的業(yè)務，顯得判斷能力不足，對常規(guī)業(yè)務以外的業(yè)務應對能力較差。

三、用人單位提出的意見和建議

（一）加強畢業(yè)生誠信教育。希望學校加強畢業(yè)生誠信教育。在工作中踏實肯干、努力進取、勤奮好學，擺正自己的位置，放平心態(tài)，更好地對待自己的工作。繼續(xù)堅持和加強素質教育。當前我國的高等教育正向大眾化教育過渡。大眾化高等教育的結果之一，就是畢業(yè)生劇增，就業(yè)壓力會愈來愈大。學生必須全面提高自身的綜合素質，才能在社會激烈的競爭中立于不敗之地，這就要求學校堅持和加強素質教育。要通過書本內外、課堂內外、學校內外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質。

（二）加強畢業(yè)生理論實踐。希望學校加強畢業(yè)生所學理論在工作實踐中靈活運用的能力，加大實踐教學環(huán)節(jié)的力度。事實證明，實踐教學對于學生檢驗所學的知識，培養(yǎng)學生的各方面能力有著重要作用；同時，實踐教學對于學生接觸、了解社會實際，認識自身的優(yōu)勢和不足，從而調整心態(tài)，有針對性地進一步加強自身的學習和修養(yǎng)，以及縮短學生畢業(yè)后與社會的適應期也起到了很好的作用，應該大力加強。要建立加強學院和社會、企業(yè)的聯(lián)系，為實踐教學和頂崗實習創(chuàng)造良好的條件；要增加學生實習的時間，并保證實習質量。

（三）加強其他能力教育。希望學校在加強專業(yè)基礎知識教育的同時加強畢業(yè)生計算機應用水平、外語水平的教育。

（四）保持良好心態(tài)。希望學生持一顆平常心，在工作中慢慢積累經(jīng)驗和社會閱歷，然后再尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)。

四、畢業(yè)生跟蹤調查情況