前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇感恩節(jié)句子的經(jīng)典句范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

感恩節(jié)句子的經(jīng)典句范文第1篇

感恩，是一種生活態(tài)度，是人與人之間的基本情感。下面小編為大家收集整理了“2020感恩節(jié)經(jīng)典暖心祝福語(yǔ)80句”，歡迎閱讀與借鑒!

感恩節(jié)經(jīng)典祝福語(yǔ)1.感激命運(yùn)讓我喜歡你，感激上蒼讓我遇見(jiàn)你，感激時(shí)間讓我在想你。

親愛(ài)的你，可知道這一切我們的愛(ài)情感動(dòng)著天地，我也懷著虔誠(chéng)的心給你送去感恩節(jié)的祝福。

2.感恩父親的關(guān)懷，感恩母親的慈愛(ài)，感恩師長(zhǎng)的教導(dǎo)，感恩朋友的幫忙，感恩愛(ài)人的陪伴。

常懷感恩之心，讓這個(gè)世界多上一份溫暖。感恩節(jié)，將感恩的種子，種在每個(gè)人的心田。

3.感激失敗，讓我懂得成功的珍貴;

感激失去，讓我懂得擁有的幸福;感激知己，讓我懂得緣分的意義。感恩節(jié)就要到，感激一切，感激此刻和未來(lái)，心存感恩，知足常樂(lè)。

4.感恩如無(wú)言之愛(ài)，潤(rùn)物無(wú)聲;

感恩如無(wú)字之書(shū)，句句真理;感恩如不竭之泉，飲水思源;感恩如不滅之火，照亮人生。懂得感恩，快樂(lè)你我。感恩節(jié)快樂(lè)!

5.感激我親愛(ài)的朋友：感激早上有你的貼心問(wèn)候，中午有你的誠(chéng)心祝福，晚上有你的真心關(guān)懷，更感激我的生活有你陪伴。

感恩節(jié)快樂(lè)!

6.不溜須拍馬，埋頭苦干不犯傻;

不貪污受賄，半夜敲門不害怕;不賭博，家庭和睦不離散;不抽煙喝酒，身體健康不需查。值此感恩節(jié)來(lái)臨之際，感恩父母對(duì)我的嚴(yán)格教育，您的孩子一切都好，請(qǐng)勿掛念。

7.感激朝霞，捧出了黎明;

感激大地，哺育了生靈;感激父母，賜予我生命;感激愛(ài)人，陪伴我一生;感激朋友，贈(zèng)我友誼友情;感激生活，讓我幸福滿盈。感恩節(jié)，感激所有完美的一切!

8.茫茫人海中，最是你那回眸一笑的瞬間溫柔，有如江邊楊柳垂下的嬌羞，讓我塵封已久的心靈綻開(kāi)!感激上帝讓我遇上你，我以感恩的心給你送去。

9.感激太陽(yáng)贈(zèng)與我們溫暖，使數(shù)九不再嚴(yán)寒;

感激雨露給我們甘甜，使花朵更加鮮艷;感激友誼與你我相伴，使人生常綻笑顏。感恩節(jié)快樂(lè)!

10.感激您像泥土一樣滋潤(rùn)著我成長(zhǎng)，感激您用浩瀚知識(shí)賜予我前行的力量，感激您像陽(yáng)光般照亮我的前程，感激您風(fēng)雨兼程心中牽掛。

感恩節(jié)到了，真誠(chéng)地說(shuō)一聲：教師，多謝您，祝你幸福安康!

11.感激父母給我生命，感激師長(zhǎng)給我教誨，感激愛(ài)人給我溫暖，感激朋友給我支持，感激生活給我歷煉，感激夢(mèng)想給我活力，感激四季給我所有。

感恩節(jié)快樂(lè)!

12.兄弟，感激你一向以來(lái)對(duì)我的關(guān)心，對(duì)我的幫忙，我會(huì)記得你對(duì)我的好的。

13.把親情友情愛(ài)情牽掛，感活力誼的溫暖，把網(wǎng)友驢友朋友祝福，多謝朋友的相伴，把父母教師老板感激，多謝他們的培養(yǎng)，把生活人生夢(mèng)想感懷，感激他們的指引，感恩的人生，感恩的心境，愿你感恩節(jié)快樂(lè)。

14.感激厚愛(ài)你的人，讓你懂得博愛(ài);

感激幫忙你的人，讓你感悟善良;感激理解你的人，讓你心靈安寧;感激鼓勵(lì)你的人，讓你增添力量。感恩節(jié)里發(fā)條信息說(shuō)聲多謝吧!

15.棉棉的手套送給您，保護(hù)您粗繭的老手。

厚厚的襪子送給您，讓嚴(yán)冬凍不了您勞累的雙腳。絨絨的馬夾送給您，溫暖您老人家的前心和后背。我親愛(ài)的媽媽。

16.是你的指引，讓我健康成長(zhǎng);是你的教導(dǎo)，讓我遨游知識(shí)的海洋;是你的付出，讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng);是你的目光，在引導(dǎo)著我走上人生的大道康莊!多謝你教師，祝你健康!

17.因?yàn)橛刑?yáng)，大地萬(wàn)物自由生長(zhǎng);因?yàn)橛辛嗽铝?，夜晚不再暗淡無(wú)光;因?yàn)橛辛诵切?，天空不再遼遙空曠;因?yàn)橛辛四?，我變的幸?？鞓?lè)!感恩節(jié)快樂(lè)!

18.命，因你而變得溫馨;

回憶，因你而變得精彩;失落，因你而變得溫暖;旅途，因你而變得浪漫;感恩節(jié)，感激一路，你都默默陪我走來(lái)。

19.意料外接到你的電話，平凡話語(yǔ)滋潤(rùn)我心田，善意提醒讓我受益匪淺，真心真意地多謝你衷心地關(guān)心，我也祝你一切如意，因?yàn)榇蠹液貌攀钦娴暮谩?/p>

20.總覺(jué)得自我是個(gè)幸運(yùn)的人，無(wú)論何時(shí)總有人給我?guī)兔εc關(guān)懷，總有人用愛(ài)心與寬容組成我生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而那個(gè)人正是你，我親愛(ài)的朋友，祝你感恩節(jié)快樂(lè)!

21.用雙腳去丈量生命的長(zhǎng)度;

用智慧去締造生命的寬度;用奮斗去增加生命的高度;用感恩去豐富生命的厚度。感恩節(jié)到了，感激你身邊的每一個(gè)人，讓你的生活燦爛奪目!

感恩節(jié)溫馨祝福語(yǔ)1.你是我見(jiàn)過(guò)最美麗的樹(shù)葉，讓我的森林為你凋謝;你像一首旋律讓我的生命多和諧，我只能用小小聲音說(shuō)感激，小到僅有你能了解!感恩節(jié)快樂(lè)!

2.感激你，各位親愛(ài)的朋友!感激你對(duì)好心境的大力支持，感激你對(duì)好心境的無(wú)私厚愛(ài)，感激你對(duì)好心境的辛勤點(diǎn)擊，感激你對(duì)好心境的傾心關(guān)注

3.鞠上一個(gè)躬，說(shuō)聲多謝您，幾年關(guān)愛(ài)難忘懷，永遠(yuǎn)記心頭;

行上一個(gè)禮，道聲辛苦您，伏案?jìng)湔n為我們，多次到天明;端上一碗水，離別餞行酒，等到成功得喜報(bào)，再回母校行。

4.吃虧是福，感激生活的磨練;

知足常樂(lè)，感激人生的經(jīng)歷;衣食無(wú)憂，感激自然的恩賜;和諧幸福，感激社會(huì)的穩(wěn)定。感恩節(jié)，懷一顆感恩之心，得一份容人之量，道路越走越寬，前途無(wú)限光明!

5.感激春天，讓我看到柳枝裊娜;

感激夏天，讓我聽(tīng)蟬鳴聲聲;感激秋天，讓我享受豐收喜悅;感激冬天，讓我欣賞雪花美麗;感激你，讓我感到朋友溫暖。感恩節(jié)快樂(lè)!

6.感激你，無(wú)論什么時(shí)候，總有你在我身邊給我支持與力量。

ThanksgivingDayHappy!

7.感激上帝，讓你投胎到我那里;感激計(jì)劃生育，讓你平安呱呱墜地;感激油鹽菜米，讓你長(zhǎng)到百來(lái)厘米;感激手機(jī)，讓我提前祝你感恩節(jié)開(kāi)心!

8.光，給你期望;

雨，送你清爽;花，予你幽香;月，陪你憂傷;路，由你徜徉，夢(mèng)想，因你輝煌。感恩節(jié)，記得感激自然賦予你的一切，記得感激為明天奮發(fā)的自我。

9.送禮送實(shí)用，送禮送紀(jì)念，送禮送健康，送禮送祝福。

心意相通，禮輕仁義重;真誠(chéng)感恩，禮到祝福到!祝感恩節(jié)快樂(lè)!

10.春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，春光無(wú)限，夏天，驕陽(yáng)似火，繁花似錦，秋天，落英繽紛，景色怡人，冬天，銀裝素裹，分外妖嬈，四季美如畫(huà)，感恩心常在，祝君感恩節(jié)快樂(lè)!

11.無(wú)論將來(lái)如何，我都要感激你，感激你在我的生命中帶來(lái)了美麗快樂(lè)，感激你給我永遠(yuǎn)珍視的記憶。

在這個(gè)本身就值得感激的日子里，想對(duì)你說(shuō)：幸福每一天。

12.感恩之心，說(shuō)出來(lái)，是最深情的表白;

藏心里，是最持久的感動(dòng);掛臉上，是最真摯的笑容;傳遞下去是最美麗的傳承。感恩節(jié)到了，讓感恩的心將矛盾消融，給冷漠解凍，感恩節(jié)快樂(lè)!

13.一朵花兒代表一顆心，玫瑰送出愛(ài)意，百合送出關(guān)懷，茉莉送出溫暖，牡丹送出華貴!送你一束七色花，朋友，在這個(gè)感恩節(jié)之際，愿你人生如百花盛開(kāi)，燦爛繽紛!

14.您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感激您，感激您對(duì)我的精心培育。

15.新同事第一天上班，還不知道公司有飯后發(fā)水果的慣例。

他吃完午飯，回來(lái)發(fā)現(xiàn)桌子上有個(gè)橘子，就問(wèn)：誰(shuí)的橘子放我桌子上了。一個(gè)老員工：是給你發(fā)的。他：為啥給我發(fā)老員工調(diào)侃道：因?yàn)槟汩L(zhǎng)得帥唄。他看了看這個(gè)老員工，懷疑地問(wèn)：那為啥你也發(fā)了

16.感激你陪我闖過(guò)那些風(fēng)那些雨，感激在最無(wú)助的時(shí)候有你鼓勵(lì)，感激在孤獨(dú)的時(shí)候至少還有你，親愛(ài)的朋友，想說(shuō)真得很多謝你陪我走過(guò)人生那么多里地!

17.感激時(shí)間讓我們剛好相遇，感激世間讓我們美麗相依，感激事件讓我們彼此了解，感激彈指間讓我們親密無(wú)間，感恩節(jié)，親愛(ài)的，感激你和我在一齊。

18.你心底坦蕩善良，呵護(hù)著我善感柔弱的心靈;你待人寬容真誠(chéng)，諒解著我幼稚任性的舉動(dòng);你態(tài)度親切溫和，融化著我冰冷淡漠的外表;你精神樂(lè)觀向上，開(kāi)導(dǎo)著我悲觀厭世的思想!親愛(ài)，真心真意多謝你!

19.天地間有種東西叫雪兒，從天而降，落地而化;

人世間有一種東西叫愛(ài)，自吸引中誕生，升華中融洽;朋友中有一個(gè)人是你，識(shí)于偶然，止于永久。感恩節(jié)快樂(lè)!

20.花兒盛開(kāi)在四季，如此美麗如此無(wú)語(yǔ);

陽(yáng)光溫暖著我，也溫暖著你，從不因距離;綠葉點(diǎn)綴生命，化作泥土，孕育新的生機(jī)。感恩節(jié)了，感激饋贈(zèng)，善待自我。

感恩節(jié)句子說(shuō)說(shuō)1.感恩節(jié)送一束花，那是我的贊美;

感恩節(jié)送一封信，那是我的祝福;感恩節(jié)送一個(gè)擁抱，那是我的愛(ài)。楓葉飄紅的時(shí)節(jié)，一份快樂(lè)傳遞給你，請(qǐng)接著傳遞吧。

2.直到有一天，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我們都已經(jīng)漸漸地老去的時(shí)候，我才感悟到人世間最珍貴的東西莫過(guò)于朋友之間的友誼!朋友，謝謝人生路上曾有你，祝感恩節(jié)快樂(lè)!

3.心無(wú)塵，情無(wú)痕，一聲感謝思無(wú)聲。

真誠(chéng)感謝你一直以來(lái)對(duì)我的關(guān)心，朋友，感恩節(jié)到了，只想深深地祝福你：愿你永遠(yuǎn)幸?？鞓?lè)!

4.感謝朋友誠(chéng)摯，給我真心的鼓勵(lì)，感謝親人關(guān)懷，給我真情的甜蜜，無(wú)言的愛(ài)溫暖我心底，漫長(zhǎng)歲月就是幸福的階梯，感恩節(jié)來(lái)了，讓我感謝你的存在!

5.沒(méi)辦法忘記你的'壞你的好，你的微笑你的胡鬧，你默默關(guān)懷時(shí)的體貼，你看見(jiàn)香蕉時(shí)的傻笑，感恩節(jié)，想對(duì)你說(shuō)謝謝小猴，過(guò)去給我?guī)?lái)的快樂(lè)和幸福。

6.一句話代表什么?代表想你，念你，喜歡你，一天到晚就想見(jiàn)你，傻傻的微笑就想親你，感恩節(jié)了，我的心愿你明白了吧，作為一只蚊子就是忘不了你。

7.感謝上蒼讓我們相遇，感謝命運(yùn)讓我們相處，感謝時(shí)間讓我們相交，感謝你給我的誠(chéng)摯友誼。

感恩節(jié)就要到了，提前祝你感恩節(jié)快樂(lè)!

8.感謝明月照亮回家路，感謝風(fēng)雨見(jiàn)證家和睦;

感謝美酒揮散心中苦，感謝火雞豐富盤(pán)中物。感謝親愛(ài)的你，感恩節(jié)里能與我同甘苦!

9.感謝在這美麗的秋夜你給了我美麗的情懷，讓我一想起來(lái)就能感覺(jué)到那涼爽的風(fēng)像一只柔軟的手輕輕地拂過(guò)臉龐，吹過(guò)脖頸，遙遠(yuǎn)的思念，遙祝感恩節(jié)快樂(lè)!

10.又一年感恩節(jié)，讓我們封殺冷漠，傳染溫情，真心感恩，美好微笑吧!感恩節(jié)快樂(lè)!

11.感恩不是一陣風(fēng)，因?yàn)槟阄以谛袆?dòng);

感恩不是一片雨，因?yàn)槲覀儾豢奁?感恩更不是一句甜言蜜語(yǔ)，因?yàn)椴坏叫牡孜覀冇啦谎苑艞墶?/p>

12.感恩節(jié)了，送你一副對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：認(rèn)識(shí)你結(jié)交你了解你，緣分啊。

下聯(lián)：幫助我關(guān)心我理解我，謝謝啊。橫批：感恩節(jié)快樂(lè)!

13.感恩時(shí)節(jié)心情佳，人人相見(jiàn)樂(lè)哈哈。

思念牽掛永在心，更要大膽說(shuō)出來(lái)。感謝你，我的朋友，愿你的明天鮮花擁簇，明月相照，幸福無(wú)限!

14.今天是感恩節(jié)，我向所有同過(guò)甘的，共過(guò)苦的，鼓勵(lì)過(guò)的，祝福過(guò)的，通過(guò)電話的，發(fā)過(guò)短信的，努力奮斗的帥哥美女們說(shuō)聲謝謝了

15.感恩節(jié)計(jì)劃：為父母按摩盡盡孝，幫老婆洗腳博一笑，給同事倒茶得福報(bào)，送朋友祝福有歡笑，感恩節(jié)日好運(yùn)到，幸?？鞓?lè)將你繞!祝你感恩節(jié)愉快!

16.向家人感恩，親情就永遠(yuǎn)鎖定于你;向愛(ài)人感恩，愛(ài)情就永遠(yuǎn)追隨著你;向朋友感恩，友情就永遠(yuǎn)陪伴著你!向所有人感恩，世界的愛(ài)永遠(yuǎn)包圍你!

17.感恩節(jié)到了，有真愛(ài)的，就該謝謝夫妻的百日恩。

有良心的，就該謝謝老板的知遇恩。有孝心的，就該謝謝父母的養(yǎng)育恩。趕緊拿起手機(jī)，一起感恩吧!

18.今天是感恩節(jié)，有恩的報(bào)恩，沒(méi)恩的施恩，該謝的都得謝，不該謝的也得謝;欠我錢的還錢，不欠錢的借我錢，有錢的給我點(diǎn)錢，沒(méi)錢的回我短信!節(jié)日快樂(lè)!

19.千言萬(wàn)語(yǔ)，表達(dá)不了我的感激之情，我只能說(shuō)，我已銘記在心;

另外，感恩節(jié)的大餐別吃得太多了喲，小心你的肥肚子。祝你節(jié)日快樂(lè)!

20.每個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，都會(huì)讓我心存感謝!在這個(gè)感恩節(jié)，真心的感謝你，讓我可以以堅(jiān)強(qiáng)的意志和無(wú)謂的精神，抗擊酷暑嚴(yán)寒，風(fēng)雨雷電，而不覺(jué)疲憊和孤單。

感恩節(jié)暖心句子1.生活只要真實(shí)踏實(shí)，并且一直在變好，我們就應(yīng)該知足和感恩。

2.感恩需要學(xué)習(xí)，從小開(kāi)始，不再使幼小的心靈蒙上世俗的灰塵。

學(xué)會(huì)感恩，就是要學(xué)會(huì)不忘恩負(fù)義;學(xué)會(huì)感恩，就是要學(xué)會(huì)謙虛本份;學(xué)會(huì)感恩，就是要學(xué)會(huì)多一份愛(ài)，少一份恨……

3.感恩節(jié)祝福送你：一祝身體好，二祝心情妙，三祝運(yùn)氣佳，四祝家庭好，五祝學(xué)業(yè)順，六祝事業(yè)高。

感恩天天有，幸福到永久!

4.感謝生活，生活會(huì)帶給你無(wú)限驚喜，感謝工作，工作會(huì)帶給你無(wú)限機(jī)遇，感謝萬(wàn)物，萬(wàn)物會(huì)帶給你無(wú)限愉悅，感恩節(jié)到，感謝一切，愿你快樂(lè)總伴左右，幸?？偫@身邊。

5.在我孤獨(dú)時(shí)是你告訴我什么是快樂(lè)，在我憂傷時(shí)是你告訴我什么是開(kāi)心，在我哭泣時(shí)是你為我擦干淚水，感謝你我的朋友，感恩節(jié)快樂(lè)。

6.友情是一盞明燈，照亮了我人生的黑暗;友情是一句問(wèn)候，溫暖了我孤冷的感覺(jué);友情是一條短信，表達(dá)了我深深的謝意：感恩節(jié)來(lái)了，請(qǐng)接受我最真摯的心情，感謝路上有你同行，愿你幸福快樂(lè)，愿我們情誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)!

7.有一種花出泥不染，叫蓮花;有一份情溫暖人間，叫慈善;有一群人廣施仁愛(ài);叫慈輝;有一個(gè)我感觸念于心，叫感恩;這個(gè)感恩節(jié)，祝你一生平安幸?？鞓?lè)!

8.有你的日子，冬天不會(huì)寒冷;

有你的日子，黑夜里不會(huì)孤單;有你的日子，生活充滿色彩;有的日子，讓我學(xué)會(huì)了珍惜;愿天下父母感恩節(jié)快樂(lè)。

9.燃起的爐火，帶來(lái)了一絲溫暖;

烹制的火雞，帶來(lái)了一絲美好。感謝生命，感謝緣分，感謝情誼，感謝知己。感恩節(jié)即將到，人生因感恩而美麗，愿你一切如意。

10.當(dāng)雨珠滴落葉尖，當(dāng)月光照亮湖水，當(dāng)秋風(fēng)拂過(guò)樹(shù)葉，當(dāng)鈴聲輕輕響起，其實(shí)感恩就在我們的心里，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一句問(wèn)候，祝感恩節(jié)快樂(lè)!

11.如果說(shuō)是這個(gè)世界給了我們?nèi)?，那么我們可以給這個(gè)世界的是什么?一個(gè)微笑，沒(méi)錯(cuò)，感恩節(jié)，幸福的要求不高，給每個(gè)人一個(gè)微笑。

12.懂得感恩的人，是快樂(lè)的，因?yàn)楦卸髯屗朗裁词蔷?

常懷感恩的人，是幸福的，因?yàn)楦卸髯屗朗裁词侨松?。感恩?jié)，感恩他人會(huì)讓你獲得精彩人生。

13.猶太人有塔木德，阿拉伯人有可蘭經(jīng)，和尚有佛祖保佑，_有說(shuō)阿門，可如今的年輕人，只是愛(ài)唱雙截棍。

感恩節(jié)快到了，讓我們有點(diǎn)深層的精神!

14.敬愛(ài)的老師，百花沐浴陽(yáng)光齊盛開(kāi)，草兒喝水綠油油!您是一盞明燈，為我指明了知識(shí)的方向;感恩節(jié)到了，送上祝福，祝您感恩節(jié)快樂(lè)!

15.人生在世，壓力太大，放松自己;

學(xué)會(huì)感恩，寬容自己;結(jié)草銜環(huán)，投桃報(bào)李;多些理解，少些怨氣;感恩節(jié)日，愿你心懷感恩，快樂(lè)連連，人生寫(xiě)意。

16.如果我是詩(shī)人，我要用最美的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)你的感謝，如果我是歌者，我要用最激昂的旋律為你祝福，感恩節(jié)快樂(lè)，我最好的朋友。

17.感激厚愛(ài)我的人，讓我懂得了博愛(ài);

感激幫助我的人，讓我感悟了善良;感激理解我的人，讓我自信寬容;感激鼓勵(lì)我的人，讓我增添力量。感恩節(jié)，祝福付出愛(ài)和接受愛(ài)的人都幸?？鞓?lè)!

18.為了讓我懂得生活，您付出了全部的愛(ài)，為了讓我懂得人生，您付出了一生的心血，今天是感恩節(jié)，真心的謝謝您。

祝你永遠(yuǎn)幸福。

19.是火雞，就該是感恩節(jié)的主角;

是朋友，就該記在心中;感恩節(jié)到了，不送你火雞，祝你往后的日子像火雞同樣美味。

20.人生，因?yàn)楦卸鞫咏k爛;

生活，因?yàn)楦卸鞫用罎M;愛(ài)情，因?yàn)楦卸鞫犹鹈?友情，因?yàn)楦卸鞫掷m(xù)永遠(yuǎn);你我，因感恩而彼此相連。感恩節(jié)快樂(lè)!

感恩節(jié)句子的經(jīng)典句范文第2篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 文化 文化障礙 語(yǔ)境

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比其他階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在許多不同之處。就其學(xué)習(xí)障礙而言，相當(dāng)一部分大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法等多種問(wèn)題。而就大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，大學(xué)英語(yǔ)又存在學(xué)習(xí)水平參差不齊、教學(xué)方法老舊單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等多種問(wèn)題，這些問(wèn)題中最難以解決的就是跨文化障礙問(wèn)題。當(dāng)今絕大多數(shù)普通高校并沒(méi)有為大學(xué)生準(zhǔn)備良好的跨文化平臺(tái)，學(xué)生都是在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，走出校門以后很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)人接觸。這樣的教學(xué)環(huán)境和模式，使得英語(yǔ)教學(xué)成為只是為了通過(guò)四、六級(jí)考試而脫離現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)根之木。本文就大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的跨文話障礙進(jìn)行分析，總結(jié)由于對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言文化的不理解而導(dǎo)致的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，并就這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化障礙

1.詞匯中的文化障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)中由自身文化而影響詞匯學(xué)習(xí)效果，這種現(xiàn)象非常普遍。就名詞而言，學(xué)生非常容易把握一些在中文中存在的名詞所對(duì)應(yīng)的中文單詞，比如hotpot，chopstick；而另外一些在學(xué)生生活中很少接觸的名詞，比如egg-breaking machine。在中國(guó)的大多數(shù)家庭中，我們是看不見(jiàn)打蛋機(jī)這樣的東西的。學(xué)生在看到這個(gè)詞的時(shí)候，第一反應(yīng)是從字面理解，然后往生活經(jīng)驗(yàn)里套用，最后發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有對(duì)應(yīng)的物品。所以，對(duì)這個(gè)詞他們的解釋是千奇百怪的，最多的一種釋義是雞蛋粉碎機(jī)。另有，Skateboard對(duì)大多數(shù)美國(guó)青少年來(lái)說(shuō)并不陌生，很多美國(guó)青少年使用滑板作為自己的代步工具。這種美國(guó)常見(jiàn)的代步工具，在中國(guó)大學(xué)校園中只有極少數(shù)人會(huì)使用。當(dāng)筆者向?qū)W生提問(wèn)skateboard的詞義時(shí)，80個(gè)學(xué)生中僅有30個(gè)準(zhǔn)確地給出滑板這個(gè)詞義，但幾乎人人都認(rèn)識(shí)bicycle，包括那些英語(yǔ)測(cè)試經(jīng)常不及格的學(xué)生。同樣的現(xiàn)象也出現(xiàn)在介詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)非常自覺(jué)地把“進(jìn)來(lái)”翻譯成come in，但他們非常難理解：come on in.因?yàn)榍罢吒现袊?guó)人的文化和的思維模式。另外，形容詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也有很多典型的中國(guó)文化模式。比如作為大學(xué)生的他們，在寫(xiě)作課上經(jīng)常見(jiàn)到的錯(cuò)誤有：Tom is a high boy.究其原因，還是他們無(wú)法跨過(guò)詞匯學(xué)習(xí)的文化障礙。

2.習(xí)語(yǔ)中的文化障礙

習(xí)語(yǔ)恐怕是文字中最有文化特色的部分。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今日，我們幾乎隨處可以看到各種帶有惡搞情懷的中國(guó)式英語(yǔ)，比如people mountain people sea； seven up eight down；no zuo no die，等等。這些典型的中國(guó)式英語(yǔ)從另一個(gè)側(cè)面反映出部分大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)困境。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生很難記住類似掌上明珠：the apple of one’s eye，露出馬腳：like the cat out of the bag；亂七八糟：at sixes and sevens，等等。這部分習(xí)語(yǔ)在中國(guó)文化里缺少經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的支撐。而一石二鳥(niǎo)：a stone kills two birds；少壯不努力老大徒傷悲an idle youth，a needy age，都是學(xué)生最為爛熟的習(xí)語(yǔ)。仔細(xì)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，英美文化和中國(guó)文化有交集的那部分，更容易被學(xué)生接受和率先吸收。而在沒(méi)有任何文化引導(dǎo)的情況下，他們只能通過(guò)生硬的強(qiáng)記學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的習(xí)語(yǔ)。這種學(xué)習(xí)方法既不夠深刻，又缺乏樂(lè)趣。文化在習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)中，是一個(gè)非常難以克服的障礙。

3.句法中的文化障礙

在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，句法是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)的語(yǔ)法中，句子的各種構(gòu)成方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。在四、六級(jí)考試中，正確的復(fù)合句將會(huì)為學(xué)生的作文加分不少。然而，受自身文化的拘泥，很多學(xué)生無(wú)法正確地寫(xiě)出復(fù)雜的英語(yǔ)復(fù)合句。同樣一個(gè)句子，在中文里的詞語(yǔ)排列順序和英文有可能是大相徑庭的。比如那個(gè)坐在花叢中的女孩正在和她的小狗玩耍。其翻譯成英文可以是：The girl sitting in flowers is playing with her dog. 在這個(gè)英文句子里，跟中文的句法不同，定語(yǔ)“坐在花叢中的”放在主語(yǔ)女孩的后面。在英文中這樣的情況非常常見(jiàn)，尤其是在較為復(fù)雜的復(fù)合句里。例如氧氣是氣體中最重要的一種，正如水是液體中最重要的一種一樣。按照中國(guó)學(xué)生的文化邏輯，他們會(huì)順序翻譯以上句子，得到句子：Oxygen is one of the most important gases， just as water is one of the most important liquids. 這個(gè)句子在意義上沒(méi)有任何的問(wèn)題，然而英文中更習(xí)慣于把后句放在前句：Just as water is one of the most important liquids， oxygen is one of the most important gases. 后句用來(lái)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生經(jīng)常糾結(jié)于這一類的語(yǔ)言習(xí)慣問(wèn)題，追根究底，還是由于自身語(yǔ)言和文化對(duì)英語(yǔ)句法習(xí)慣養(yǎng)成的障礙。類似的問(wèn)題也出現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)句中，比如殺害露絲的人就是他。在英文中，可翻譯為：It is him who killed Lucy.在語(yǔ)序上與原句相比是截然不同的。

4.語(yǔ)境的文化障礙

筆者曾經(jīng)在課堂影音教學(xué)時(shí)給學(xué)生播放過(guò)《瘋狂的農(nóng)場(chǎng)》，其中有一段動(dòng)物DJ在舞臺(tái)上帶動(dòng)大家的情緒，它說(shuō)：沒(méi)有人知道自己什么時(shí)候死，但是我知道你，火雞什么時(shí)候死――Thanks giving Day.當(dāng)時(shí)所有的動(dòng)物們都笑了，但是在座的大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)笑的。他們不理解為什么此處應(yīng)該笑，也不知道感恩節(jié)為什么是火雞的死期。很明顯，他們是不知道英美國(guó)家感恩節(jié)吃火雞這一習(xí)俗。在英語(yǔ)的聽(tīng)力理解與閱讀理解中，經(jīng)常有結(jié)合語(yǔ)境才能做出判斷的題型。如果碰到正好需要文化的介入才能解決的問(wèn)題，相信大多數(shù)學(xué)生將無(wú)法拿到這些分?jǐn)?shù)。同樣的文化障礙還有關(guān)于假期，中國(guó)學(xué)生無(wú)法理解美國(guó)學(xué)生放假的方式和時(shí)期，也無(wú)法明白五分制中，3.5分是一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)水平。他們?cè)诳吹揭粋€(gè)關(guān)于美國(guó)課堂的情景時(shí)，時(shí)常會(huì)被美國(guó)課堂的隨意和平等震驚。這種文化的障礙，使得他們?cè)谒摹⒘?jí)聽(tīng)力考試的對(duì)話者是什么關(guān)系這一類題中，總是做出錯(cuò)誤的判斷。美國(guó)學(xué)生和老師交流的方式是相對(duì)平等和自由的，而中國(guó)學(xué)生往往不會(huì)過(guò)多質(zhì)疑老師的授課內(nèi)容。這就是為什么，大多數(shù)中國(guó)學(xué)生并不能真正體會(huì)圣誕前夜對(duì)于英美國(guó)家的人民意味著什么。

二、克服文化障礙的教學(xué)建議

當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文化差異造成的障礙遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止筆者所提到的，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生克服這些障礙呢？筆者有以下幾點(diǎn)建議。

1.教師應(yīng)盡量在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。比如在正式場(chǎng)合，例如下級(jí)去上級(jí)辦公室的時(shí)候，上級(jí)會(huì)對(duì)下級(jí)說(shuō)：come in.而在朋友來(lái)訪這種非正式場(chǎng)合，出于對(duì)朋友的歡迎，主人可能會(huì)加一個(gè)鼓勵(lì)性質(zhì)的詞：Come on in.這樣，學(xué)生能夠更深刻地理解這些詞的用法。

2.教師應(yīng)在教學(xué)大綱中適度植入習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。習(xí)語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家的文化而言，像是一個(gè)縮影。我們從項(xiàng)莊舞劍意在沛公，可以挖出一段楚漢之爭(zhēng)的歷史。我們也可以從“Rome was not build in a day；do as Romans do in Rome.”這些習(xí)語(yǔ)中看到古羅馬帝國(guó)對(duì)于西方文化的意義。每介紹一個(gè)習(xí)語(yǔ)，可能都能深挖出一片文化。習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握英美文化大有益處。

3.教師應(yīng)該有選擇地向?qū)W生直觀展示英美文化?，F(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)課堂都鼓勵(lì)影音多媒體教學(xué)。在選擇教學(xué)片時(shí)，教師應(yīng)盡可能地選擇較有代表性的電影。比如《阿甘正傳》、《當(dāng)幸福來(lái)敲門》、《相助》等蘊(yùn)含美國(guó)歷史和美國(guó)精神的經(jīng)典影片。教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地播放影片，還應(yīng)該把內(nèi)涵的歷史和文化介紹給學(xué)生。通過(guò)這些直觀影音的耳濡目染，久而久之，學(xué)生更了解英美文化，從而進(jìn)一步克服由文化帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙。

感恩節(jié)句子的經(jīng)典句范文第3篇

近兩年的新課程考試大綱，在能力層級(jí)設(shè)計(jì)上也基本上與《新課標(biāo)》對(duì)應(yīng)，分為“識(shí)記（A）”、“理解（B）”、“分析綜合（C）”、“鑒賞評(píng)價(jià)（D）”、“表達(dá)應(yīng)用（E）”和“探究（F）”六個(gè)級(jí)別。

再對(duì)照舊的考試大綱，我們可以發(fā)現(xiàn)：

一、新考綱對(duì)舊考綱的能力層級(jí)作了相應(yīng)的調(diào)整

鑒賞評(píng)價(jià)由原來(lái)的E層級(jí)降為D層級(jí)，相反的，表達(dá)應(yīng)用由原來(lái)的D層級(jí)上升為E層級(jí)。這樣的調(diào)整給我們發(fā)出了一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：教學(xué)的要求不能僅停留在“能識(shí)記基本的語(yǔ)言知識(shí)，掌握常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)技能”的層面上，而應(yīng)“正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字”，從而有效地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性特點(diǎn)。

二、新考綱增加了能力層級(jí)探究——F層級(jí)并給予了說(shuō)明

探究指探討疑難問(wèn)題，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。同時(shí)，在“文學(xué)類文本閱讀”中提出的探究要求是：“①?gòu)牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；②探討作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神；③對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?！?/p>

在“實(shí)用類文本閱讀”中提出探究要求是：“①?gòu)牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)；②探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；③探究文本中的疑難問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解?！?/p>

從中我們可以知道，新考綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀，以形成有個(gè)性化、有創(chuàng)意的理解，進(jìn)而能自主地分析文本中的疑難問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。

事實(shí)上，只要我們對(duì)近三年全國(guó)高考課改地區(qū)（廣東、山東、江蘇、福建及海南等）新課程試卷稍作研究，就可以找到這些試卷體現(xiàn)出的新課程標(biāo)準(zhǔn)和新考綱的新理念。下面我就結(jié)合今年幾省區(qū)的新課程試卷談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)以及相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略：

1、語(yǔ)言應(yīng)用方面。

例如：（1）2008年山東卷中分別出現(xiàn)了：

“電影《佐羅》（一部中學(xué)生喜歡的外國(guó)電影）”、“為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng)” 、“劉璇在奧運(yùn)自由體操比賽中的精彩瞬間”等材料。

（2）2009年廣東卷分別出現(xiàn)了：

“觸網(wǎng)”、“網(wǎng)蟲(chóng)”等新鮮詞語(yǔ)。

（3）2009年江蘇卷：

“全球氣候變暖”、“汶川地震博物館”、“區(qū)域綜合環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)”等時(shí)事新聞。

（4）2010年海南、寧夏卷：

“住房甲醛超標(biāo)”、“公司侵犯了自己的權(quán)利”、“開(kāi)發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟(jì)糾紛”等社會(huì)問(wèn)題。

縱觀以上的材料，我們可以看出，新課程考試已經(jīng)慢慢地滲透入了一些新的語(yǔ)言和新近發(fā)生的社會(huì)事件。諸如：“觸網(wǎng)”、“網(wǎng)蟲(chóng)”等新詞語(yǔ)，以及全球氣候變暖、住房甲醛超標(biāo)、 公司侵犯了自己的權(quán)利、開(kāi)發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟(jì)糾紛等社會(huì)問(wèn)題，還有伴隨學(xué)生不可或缺的現(xiàn)代生活方式——學(xué)英語(yǔ)、看電影。新課標(biāo)高考正力圖把純知識(shí)、記憶性內(nèi)容的“死”的語(yǔ)文考查轉(zhuǎn)為語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的“活”的語(yǔ)文考查。

新高考完全是根據(jù)新課標(biāo)的理念，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留意身邊發(fā)生的事情，或放開(kāi)視野，關(guān)注形勢(shì)發(fā)展；在平時(shí)的練習(xí)測(cè)試中要盡量減少非能力性考查的題目，逐步減少純粹考記憶的題目，適當(dāng)減少一些純知識(shí)內(nèi)容的考查；要有意識(shí)地從生活中、媒體上、閱讀材料中精心選擇語(yǔ)用材料，進(jìn)行語(yǔ)言表述訓(xùn)練，把課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

2、探究能力方面：

探究能力層級(jí)（F）考查是屬于目前能力的最高一級(jí)考查。探究既不是簡(jiǎn)單地對(duì)閱讀材料的信息進(jìn)行分析整合，也不只是對(duì)藝術(shù)作品的一般性鑒賞評(píng)價(jià)，而是對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行更深入的發(fā)掘、探討、解讀和質(zhì)疑。探究側(cè)重于作品人文性的一面，只有注重了探究，人文性才算真正得到了落實(shí)。今年的課改卷中不少現(xiàn)代文閱讀簡(jiǎn)答題其實(shí)都有一定的探究色彩。探究題與一般現(xiàn)代文閱讀題有一定的不同。一般現(xiàn)代文閱讀題，往往答案就在文中，或根據(jù)文本內(nèi)容分析解說(shuō)，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)、篩選、整合、吸收；而探究性閱讀題具有較高的要求，往往要求學(xué)生在閱讀分析作品的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的豐富意蘊(yùn)進(jìn)行挖掘，進(jìn)而提出自己個(gè)性化的解讀見(jiàn)解。

以下羅列的是近年來(lái)部分此類型的題目：

（1）2008年江蘇卷：

【語(yǔ)言文字運(yùn)用】題

第5題：有些高中生上學(xué)、放學(xué)仍由家長(zhǎng)接送。針對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)擬寫(xiě)贊成者與質(zhì)疑者的不同看法。要求：贊成者需說(shuō)出兩點(diǎn)理由，使用陳述句；質(zhì)疑者要針對(duì)贊成者的話表述，使用反問(wèn)句。(6分)

贊成者說(shuō)：_____________________（不超過(guò)30個(gè)字)。

質(zhì)疑者說(shuō)：______________________(不超過(guò)30個(gè)字)。

【文學(xué)類文本閱讀】題

15．小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。

（2）2010年福建卷：

【時(shí)文評(píng)論】

17.閱讀下面兩則材料，回答問(wèn)題。（10分）

材料一：近年來(lái)，我國(guó)不少人喜歡西方的一些節(jié)日，如圣誕節(jié)、愚人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等。

材料二：據(jù)報(bào)道，春節(jié)期間，紐約帝國(guó)大廈亮起了代表喜慶和吉祥的彩燈向華人拜年，農(nóng)歷大年初一被定為該州的法定節(jié)日。在英國(guó)，近50萬(wàn)人從英國(guó)各地聚集到有“倫敦心臟”之稱的特拉法加廣場(chǎng)和唐人街，看龍騰獅舞，品中國(guó)小吃，享受鞭炮聲和歡笑聲中濃濃的中國(guó)年味。

（2）你對(duì)上述現(xiàn)象有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述（150字左右）。（7分）

答：________________________________________。

針對(duì)此類題目，教師在教學(xué)中要注意傳遞有關(guān)的探究基本知識(shí)，講授解決這類題目的基本方法技巧。例如小說(shuō)人物形象鑒賞探究題的答題，其實(shí)大致包括下列要素：自己對(duì)題目所表明的觀點(diǎn)、人物性格特征、小說(shuō)塑造人物所運(yùn)用的手法、小說(shuō)塑造人物的意義或作用（包括對(duì)主題所起的作用）。探究題是同理解、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)等能力結(jié)合起來(lái)解答的。

在平常的閱讀訓(xùn)練中，除了要培養(yǎng)分析、概括能力外，可讓學(xué)生對(duì)文本發(fā)表自己的看法，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并展開(kāi)聯(lián)想想象，進(jìn)行再創(chuàng)造閱讀，通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象和探究能力。

感恩節(jié)句子的經(jīng)典句范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)交際教學(xué)法 跨文化 必要性 內(nèi)容 方法

文化背景不同，操不同語(yǔ)言的人在交談時(shí)，常常會(huì)發(fā)生下列情況：由于文化上的不同，即使語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤，也會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。對(duì)于不同的人們，同一個(gè)詞或同一種表達(dá)方式可以具有不同的意義。由于文化上的差異，談一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題時(shí)，由于一句話說(shuō)得不得體，可以使聽(tīng)者發(fā)笑，甚至捧腹大笑，一句毫無(wú)惡意的話可以使對(duì)方不快或氣憤。在國(guó)外演講的人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)聽(tīng)眾對(duì)他講的某個(gè)笑話毫無(wú)反應(yīng)，面無(wú)表情，鴉雀無(wú)聲；然而，在國(guó)內(nèi)，同一個(gè)笑話會(huì)使聽(tīng)眾笑得前仰后合。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？因?yàn)槲幕切涡蔚模Z(yǔ)言也是多種多樣的。由于文化和語(yǔ)言上的差別，互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難。但是語(yǔ)言與文化又是互相影響、互相作用的，理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。因此，在職高英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育的探索與實(shí)踐不容忽視。

一、職高英語(yǔ)跨文化教學(xué)的重要性和必要性

1.語(yǔ)言與文化的關(guān)系對(duì)職高英語(yǔ)教學(xué)有著重要的影響

文化是人類社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是人類社會(huì)進(jìn)步文明的全部成果。語(yǔ)言與文化又是密不可分的，語(yǔ)言是文化的載體和交流的工具，它記錄著人類文化發(fā)展的歷史，反映著社會(huì)文明的進(jìn)步成果；語(yǔ)言同時(shí)也是跨文化交流的橋梁，在溝通交流、促進(jìn)文化趨同和融合的過(guò)程中起著不可或缺的作用。

語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語(yǔ)言是社會(huì)民族文化的一個(gè)組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗又都在該民族的語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依靠語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。

語(yǔ)言和文化二者之間，是魚(yú)和水的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往比較重視語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學(xué)生造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子，而忽視了語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，特別是語(yǔ)言的文化差異，致使學(xué)生難以知道什么場(chǎng)合該說(shuō)什么話，從而忽視了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的效率。尤其對(duì)即將走向就業(yè)的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是致命的打擊，在學(xué)校里學(xué)了很多的英語(yǔ)，到工作場(chǎng)合運(yùn)用不好，甚至還會(huì)鬧出笑話造成不必要的損失。

2.英語(yǔ)跨文化教育可以提高職高學(xué)生自身文化素養(yǎng)

跨文化教育是外語(yǔ)教育的本質(zhì)之一，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持了全面體現(xiàn)跨文化教育思想。英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)與來(lái)自不同文化背景的各國(guó)人民友好相處，養(yǎng)成開(kāi)放和合理的跨文化意識(shí)。所以要把平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)與介紹外國(guó)文化結(jié)合起來(lái)，努力讓學(xué)生放眼世界，擴(kuò)大視野。要從介紹英語(yǔ)國(guó)家人民的日常生活開(kāi)始，逐漸更多地涉及他們的文化背景、歷史傳統(tǒng)、人文地理等。讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程，也是了解和掌握目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的過(guò)程。這直接影響到學(xué)生運(yùn)用該門語(yǔ)言的能力和自身文化素養(yǎng)性的加深。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取有效形式，注重文化教學(xué)，做到語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

因此，職高英語(yǔ)教學(xué)，從某種意義上說(shuō)就意味著讓兩種文化相互碰撞和融合，或者說(shuō)是在業(yè)已形成的中國(guó)語(yǔ)言文化環(huán)境中的注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的移入，并引導(dǎo)學(xué)生吸收和消化，進(jìn)而在他們身上生成雙文化能力，從而提高學(xué)生自身文化素養(yǎng)性。這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中重視跨文化教育。

3.跨文化教育有助于提高職高學(xué)生實(shí)際工作的能力

現(xiàn)代化的進(jìn)程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通，將各個(gè)民族納入到一個(gè)共同的“地球村”中，跨文化交際成為每個(gè)民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙?？朔幕町愒斐傻慕浑H障礙已經(jīng)成為整個(gè)世界共同面臨的問(wèn)題。例如：一個(gè)企業(yè)若想讓自己的產(chǎn)品暢銷國(guó)際市場(chǎng)，不僅需要高超的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)手段，而且需要深入了解別國(guó)的文化，使該產(chǎn)品在包裝設(shè)計(jì)和實(shí)用性方面符合對(duì)象國(guó)民眾的心理需求。如，在中國(guó)，“龍（dragon）”是我們的精神圖騰，是吉祥和權(quán)力的象征，中國(guó)人也以作為龍的傳人而倍感自豪。然而在西方人眼里，對(duì)“龍”就沒(méi)有這份特殊的情感，甚至將“龍”理解為一種張牙舞爪的可怕的怪物。如果外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在工作當(dāng)中對(duì)此不甚了解，將印有“龍”圖案的產(chǎn)品推向國(guó)際市場(chǎng)，試想這種產(chǎn)品能否刺激西方人的購(gòu)買欲？能否給企業(yè)創(chuàng)造高效益？我們可想而知。所以，加強(qiáng)職高英語(yǔ)跨文化教育的必要性是顯而易見(jiàn)的。

二、職高英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的主要內(nèi)容

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所涉及的文化教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾方面：

1.有關(guān)社會(huì)準(zhǔn)則方面，如干擾言語(yǔ)交際的文化因素，包括招呼、問(wèn)候、致謝、致歉、告別、打電話、請(qǐng)求、邀請(qǐng)等用語(yǔ)的規(guī)范作用，話題的選擇，禁忌語(yǔ)、委婉語(yǔ)，社交習(xí)俗和禮儀等等。例如：“Thank you”是英、漢兩種語(yǔ)言普遍使用的詞語(yǔ)?！癟hank you” 表示對(duì)別人的禮物、邀請(qǐng)、善意的提醒或?qū)χ鲃?dòng)提供幫助等表示感謝。

在中國(guó)，家庭成員、親密朋友之間不大習(xí)慣用“謝謝”，如果用了，這種親密關(guān)系反而顯得生疏。而在英語(yǔ)中，不管是陌生人還是親密朋友，幾乎一切情況下都用“Thank you”。

在英語(yǔ)中，“Thank you ”除了表示感謝之外，還可以純粹表示禮貌，當(dāng)一樣?xùn)|西從一個(gè)人手里傳到另一個(gè)人手里時(shí)，那個(gè)人會(huì)習(xí)以為常地說(shuō)“Thank you”；打電話時(shí)，當(dāng)一方感謝另一方打來(lái)電話，即使彼此沒(méi)有特別的幫助也要講這句話。

2.非語(yǔ)言交際的表達(dá)方式，如手勢(shì)、體態(tài)、衣飾、對(duì)時(shí)間和空間的不同觀念等等。

如在時(shí)間、地點(diǎn)的表達(dá)法方面，英語(yǔ)是從小到大的順序排列，而漢語(yǔ)則由大到小；姓名的表達(dá)法，中英兩種文化也有差別。英語(yǔ)中，名在前，姓在后。剛好與中國(guó)的姓名表達(dá)法相反。

3.詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵，包括詞語(yǔ)的指代范疇、情感色彩和聯(lián)想意義，某些具有一些文化背景的成語(yǔ)、諺語(yǔ)和慣用語(yǔ)的運(yùn)用。比如red一詞，無(wú)論在英語(yǔ)國(guó)家還 是在中國(guó)，紅色往往與慶祝活動(dòng)或喜慶日子有關(guān)，英語(yǔ)里也有“red-letter days”（節(jié)假日）。尤其在中國(guó)，紅色象征革命和社會(huì)主義等積極意義，但英語(yǔ)中的“red”還意味著危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣，如“red flag”既可表示象征革命的“紅旗”，也可以表示提示危險(xiǎn)的“示警紅旗”，還可表示引起憤怒的事物。還有當(dāng)看到商業(yè)英語(yǔ)中的“in the red”，別以為是盈利，相反，是表示虧損、負(fù)債。

4.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)，接觸和了解相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、史地、文學(xué)及當(dāng)代社會(huì)概況。例如：中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在社會(huì)節(jié)日方面。除中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家共同的節(jié)日（如New Year’s Day）外，雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日，中國(guó)有the Spring Festival， the Dragon Festival， Mid-Autumn Day等；英語(yǔ)國(guó)家有Valentine’s Day（情人節(jié)），Easter（復(fù)活節(jié)）， April Fool’s Day（愚人節(jié)），Mother’s Day（母親節(jié)），Thanksgiving Day（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同，這在教材的課文中有充分體現(xiàn)。對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人和講英語(yǔ)國(guó)家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國(guó)人往往要推辭一番， 表現(xiàn)得無(wú)可奈何地接受，接受后一般也當(dāng)面不打開(kāi)。如果當(dāng)面打開(kāi)并喜形于色，可能招致“ 貪財(cái)”的嫌疑。而在英語(yǔ)文化中，人們對(duì)別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開(kāi)稱贊一番，并且欣然道謝。

5.了解和體會(huì)中西方價(jià)值觀念和思維習(xí)慣上的差異，包括人生觀、宇宙觀、人際關(guān)系、道德準(zhǔn)則以及語(yǔ)言的表達(dá)方式等等。英漢兩種文化對(duì)事物的價(jià)值觀念上存在差異。如：講英語(yǔ)的人對(duì)年齡、收入、體重、婚姻狀況等問(wèn)題都要回避，對(duì)英美國(guó)家人士來(lái)說(shuō)這些是屬“個(gè)人隱私”問(wèn)題，而中國(guó)人對(duì)這些事情都是公開(kāi)的。

三、職高英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的方法和手段

1. 交際教學(xué)法在跨文化教育中的運(yùn)用

近十幾年來(lái)在我國(guó)開(kāi)始流行的交際法教學(xué)也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)交際功能和使用功能，這就要求教師在教學(xué)思想和實(shí)踐上都進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變?！洞缶V》也指出：“外國(guó)語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面信息與進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具?！蓖庹Z(yǔ)教學(xué)目的最終應(yīng)是培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力，交際能力離不開(kāi)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化的了解，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言必然要學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言所代表的文化。

交際法的教學(xué)特點(diǎn)是：①讓學(xué)生在逼真的情景中接觸包含各種語(yǔ)言形式的自然對(duì)話；②模擬范例，使用自然問(wèn)答方式練習(xí)語(yǔ)法內(nèi)容；③提供情景，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言形式自由表達(dá)思想。

如何進(jìn)行交際法教學(xué)？交際法教學(xué)注重語(yǔ)言功能訓(xùn)練。具體語(yǔ)言形式的功能要隨語(yǔ)境而變化，使用中相關(guān)因素較多，只有逐步介紹、訓(xùn)練，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生才能體會(huì)到不同語(yǔ)境中語(yǔ)義的差異并逐步掌握，進(jìn)而形成語(yǔ)言能力。文化因素存在于最簡(jiǎn)單的交際活動(dòng)中，文化教學(xué)也應(yīng)存在于最基本的日常教學(xué)中。盡管這種學(xué)習(xí)可能是零散、不系統(tǒng)的，但只要長(zhǎng)期讓學(xué)生沿著正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)道路前進(jìn)，他們的文化素養(yǎng)就會(huì)在這樣的課堂實(shí)踐中學(xué)得、發(fā)展起來(lái)。

交際的進(jìn)行還要在一定的情景中進(jìn)行?？唆斈分赋觯骸俺晒Φ耐庹Z(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”克魯姆還指出交際活動(dòng)存在于外語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)步驟，語(yǔ)言應(yīng)作為技能培養(yǎng)。大量的交際活動(dòng)有助于語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)用能力的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)從操練到真實(shí)交際的過(guò)渡，為此他提出了課堂內(nèi)開(kāi)展交際活動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：“假設(shè)交際”，指在課內(nèi)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的各種操練，包括機(jī)械操練和教師講解等；“教學(xué)交際”，指課堂內(nèi)進(jìn)行的再表達(dá)練習(xí)，學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)后，根據(jù)教師提供的語(yǔ)境開(kāi)展模仿性對(duì)話或書(shū)面練習(xí)；“針對(duì)際”，指學(xué)生根據(jù)情景和語(yǔ)用考慮，做出反應(yīng)；“談?wù)撔哉鎸?shí)交際”，指學(xué)生不受限制地自由交談。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生運(yùn)用的語(yǔ)言具有真實(shí)性和社會(huì)性，言語(yǔ)符合語(yǔ)用及文化規(guī)范。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言交際情景，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成更適合學(xué)生自己的交流情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中，自然地把文化知識(shí)融入到日常的對(duì)外交際當(dāng)中。

2. 英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的多種手段

文化教育的手段是多種多樣的，教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)地、自覺(jué)地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

比較手法的運(yùn)用?！坝斜容^才會(huì)有鑒別”，只有通過(guò)對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與文化之間不同，從而獲得一種跨文化交際的敏感性。所以要加強(qiáng)中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語(yǔ)、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、表示關(guān)心 、談話題材和價(jià)值觀念等方面的差異自覺(jué)自然地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。

如：在教學(xué)生姓名的表達(dá)法時(shí)，可在黑板上做如下圖示，對(duì)中、英文的姓名進(jìn)行對(duì)比：

（First name）名

姓（last name）

Xiaoming

Wang

Sue

White

通過(guò)對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)了這一文化差異現(xiàn)象，在交際運(yùn)用中，對(duì)姓名的回答不會(huì)發(fā)生錯(cuò)位。

專題介紹法。對(duì)教材中雖未出現(xiàn)，但在英語(yǔ)國(guó)家中是很重要的文化知識(shí)，考慮到其重要性，可由教師組織專題講座。對(duì)英國(guó)國(guó)家的盛大而隆重的傳統(tǒng)節(jié)日“圣誕節(jié)”，教師可對(duì)圣誕節(jié)的由來(lái)，圣誕老人、節(jié)日前的準(zhǔn)備、圣誕大菜、圣誕禮物等進(jìn)行生動(dòng)的描述，并結(jié)合當(dāng)時(shí)各酒店、商場(chǎng)在圣誕前夕所做的各種宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到節(jié)日氣氛，體會(huì)異域文化風(fēng)情；或在學(xué)校的英語(yǔ)園地，定期選登由學(xué)生收集的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日、服飾、娛樂(lè)活動(dòng)等。邀請(qǐng)中外“英語(yǔ)通”作中外文化差異方面的專題報(bào)告，組織英語(yǔ)角，英語(yǔ)晚會(huì)等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，加深對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。 還可以請(qǐng)外籍教師到校任教, 鼓勵(lì)學(xué)生與native speaker面對(duì)面交談, 讓外籍教師把自己在中國(guó)親身體會(huì)到的跨文化交際中的障礙告訴學(xué)生。這樣既豐富了學(xué)生的文化背景知識(shí), 又豐富了學(xué)習(xí)形式。

課外活動(dòng)。學(xué)校課外活動(dòng)的形式很多，如：聽(tīng)歌曲、游戲、組織看VCD等，其中最受學(xué)生歡迎的莫過(guò)于表演。表演可分為課文表演和童話劇表演。新課結(jié)束后，給學(xué)生派定角色，進(jìn)行角色模仿表演，然后學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)課文的理解，加以發(fā)揮，進(jìn)行任務(wù)、年齡、口音、服飾等的改頭換面，活學(xué)活用；童話劇的表演主要選編英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)典名劇，先讓學(xué)生看有關(guān)的影像資料，再讓學(xué)生模仿表演，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門排練，在反復(fù)排練、演出當(dāng)中，讓學(xué)生切身體會(huì)外來(lái)文化表達(dá)思想感情的行為和方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

影像資料的運(yùn)用。要想充分利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化，我們可以收集一些英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情。運(yùn)用英語(yǔ)電影、電視、幻燈、VCD等資料給學(xué)生直觀的文化感受，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的實(shí)際使用耳濡目染。向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國(guó)文化的簡(jiǎn)易讀本， 以增加對(duì)英語(yǔ)文化的了解。另外，還可依據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件，有選擇地進(jìn)行課外閱讀，收聽(tīng)、收看有關(guān)英語(yǔ)的廣播電視節(jié)目，提高對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)。

隨著國(guó)際社會(huì)交往不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)作為國(guó)際交流通用的語(yǔ)言就有更重要的地位。既然語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言的社會(huì)功能之一就是傳播文化。然而文化因素又在很多方面成為跨文化交際中的主要障礙之一。如果想讓職高學(xué)生在畢業(yè)后的工作當(dāng)中，迅速、順利地適應(yīng)與外語(yǔ)打交道的社會(huì)場(chǎng)景，那么我們就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中自覺(jué)、系統(tǒng)、更好地完善文化背景知識(shí)的介紹，找出影響語(yǔ)言有效傳遞的文化部分，并讓它融于平時(shí)的教學(xué)中，幫助學(xué)生了解中西文化差異，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中注重語(yǔ)言和文化的關(guān)系，提高對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，從而提高學(xué)生跨文化交際能力。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際,就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量,大幅度地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力, 既是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要,也是職高學(xué)生積極適應(yīng)將來(lái)職業(yè)的需要，因此這必然也是職高英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王才仁,胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)交際論.廣西教育出版社，1999年3月.

［2］鄧炎昌,劉潤(rùn)清.語(yǔ)言與文化――英漢語(yǔ)言文化對(duì)比.外語(yǔ)教育與語(yǔ)言研究出版社，1989年3月.

［3］陳申.語(yǔ)言文化教學(xué)策略研究.北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2001年5月.