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牛頭刨床課程設(shè)計總結(jié)范文第1篇

1.1具體改革內(nèi)容

（1）改革課程教學(xué)模式，設(shè)置有利于學(xué)生自由發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生“主動參與”的教學(xué)模式，教師在課程教學(xué)初期提出目標(biāo)，如以往屆“機械創(chuàng)新設(shè)計競賽”為主題，并明確目標(biāo)完成質(zhì)量，將納入期末考核并給定所占總成績的比例，一般不應(yīng)大于50%；學(xué)生自行提出任務(wù)，3人一組自由組隊，尋找方法，教師在目標(biāo)提出約兩周后組織學(xué)生對任務(wù)進行答辯，對任務(wù)進行客觀、準(zhǔn)確評價，指出下一步學(xué)習(xí)的重點；在學(xué)期中組織“機構(gòu)創(chuàng)意搭接”活動，在學(xué)期末組織“機構(gòu)設(shè)計及動力學(xué)仿真”活動，激發(fā)學(xué)生熱情。課程教學(xué)模式不局限于教師課堂講授，可以是學(xué)生任務(wù)匯報、教師指導(dǎo)答疑、活動演示等多種形式并存。教師引導(dǎo)：提出目標(biāo)、不規(guī)定任務(wù)；不規(guī)定方法；督促實施、解答疑問。學(xué)生主動參與：明確目標(biāo)，提出任務(wù)；尋找方法；邊學(xué)邊干，完成實踐。

（2）改革課程教學(xué)方法，營造學(xué)生自主探究的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生“主動參與”的教學(xué)方法，教師在課程講授過程中取材以教材為線索，又不局限于教材，在學(xué)生自行尋找的任務(wù)中，找到具有共性的問題，引入課堂；在各章節(jié)圍繞技術(shù)的發(fā)展，增加新的內(nèi)容；不拘泥于程式方法的符合度，看重對方法（路徑）的找尋過程，看重結(jié)果的創(chuàng)新度。

（3）改革課程考核方式，重點以考核學(xué)生能力為主，多種考核形式并存，客觀準(zhǔn)確評價學(xué)生成績。打破傳統(tǒng)的以考核學(xué)生對書本知識掌握程度的限時書面考試方式，傳統(tǒng)考試方式會使學(xué)生臨時抱佛腳，放松平時的學(xué)習(xí)。加強對平時任務(wù)完成情況考核、對組織活動參與情況考核、對實驗室開放參與程度考核，加大平時考核在綜合成績中所占的比重，在一定程度上促使學(xué)生重視平時各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成循序漸進的過程，防止學(xué)生考前的突擊應(yīng)付，提高平時學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，考試題目增加一定量的設(shè)計型題目，強調(diào)工程背景，克服傳統(tǒng)考試中題目的限時性、定向性、唯一性、單純性的弊端，著意考察學(xué)生綜合運用知識解決實際問題和創(chuàng)新思維的能力。

（4）改革課程對應(yīng)集中性實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，將任務(wù)從課內(nèi)延伸至課外。多數(shù)作品可作為課程設(shè)計繼續(xù)研究，豐富課程設(shè)計內(nèi)容；部分作品可作為畢業(yè)設(shè)計題目深入分析；優(yōu)秀作品可參加遼寧省機械創(chuàng)新設(shè)計大賽。

1.2改革目標(biāo)

通過課堂講授與學(xué)生自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生具有：

（1）根據(jù)目標(biāo)范圍找尋社會需求提煉課題的能力；

（2）對于機械工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力；

（3）獨立創(chuàng)新設(shè)計機械系統(tǒng)與零部件的能力；

（4）在團隊中工作、與他人合作的能力。

2機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革實施方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)分別通過若干個學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，每個任務(wù)均要求學(xué)生通過小組動手實踐直接掌握實踐知識。在實踐中遇到了問題，又使學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)變成內(nèi)在需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論之時，又通過實踐鞏固理論知識，從而使理論知識學(xué)習(xí)與實踐知識學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起。以學(xué)生“主動參與”為中心，進行各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，每個任務(wù)都是一個完整的工作過程，是一個獲取信息—制定計劃—做出決定—實施計劃—檢查控制—評定反饋的過程。

3機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革成效

3.1組織與課程密切相關(guān)的教學(xué)活動

在2013/2014學(xué)年第二學(xué)期，對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程進行了改革的嘗試，涉及三個班級。在課程前半部分常用機構(gòu)理論內(nèi)容講解完，組織學(xué)生開展“首屆機構(gòu)創(chuàng)意搭接競賽”活動。

3.2機械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革取得成果

共收集作品32件，分別是：顎式破碎機、飛機起落架、活塞泵、壓蓋機、蛋糕切片機、汽車雨刷器、印花機、臺式電風(fēng)扇搖頭機構(gòu)、帶式輸送機、鶴式起重機、攝影升降臺、機器人腿部機構(gòu)、車載起重機、多連桿式獨立懸掛機構(gòu)、機械手手指機構(gòu)、精壓機機構(gòu)、縫紉機踏板機構(gòu)、機械手手臂機構(gòu)、篩料機機構(gòu)、內(nèi)燃機、活塞泵、插床插削機構(gòu)、帶傳動傳送機構(gòu)、飛剪機構(gòu)、后備箱開啟閉合機構(gòu)、單缸四沖程內(nèi)燃機、牛頭刨床機構(gòu)、門式起重機、振動篩料機、挖掘機、洗瓶器、浴室搓澡器。每件作品包括：設(shè)計任務(wù)書、答辯PPT、機構(gòu)搭接視頻、活動總結(jié)。評選出特等獎1項，一等獎3項，二等獎6項，三等獎6項。其中，單缸四沖程內(nèi)燃機獲特等獎；顎式破碎機、后備箱開啟閉合機構(gòu)、牛頭刨床機構(gòu)獲一等獎；飛機起落架、汽車雨刷器、攝影升降臺、精壓機機構(gòu)、插床插削機構(gòu)、飛剪機構(gòu)獲二等獎；活塞泵、壓蓋機、門式起重機、振動篩料機、挖掘機、洗瓶器獲三等獎。

4結(jié)語

牛頭刨床課程設(shè)計總結(jié)范文第2篇

摘?要：本文根據(jù)新形勢下現(xiàn)代工業(yè)的日益發(fā)展需要及技工院校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題和經(jīng)驗，對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程整合的必要性、關(guān)鍵問題及對策作了探討。

關(guān)鍵詞 ：技工院?！C械設(shè)計基礎(chǔ)　整合

隨著新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，各專業(yè)的知識框架不斷調(diào)整，以就業(yè)為導(dǎo)向的技工教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也將順應(yīng)潮流，進行不斷的修整改革。機械設(shè)計基礎(chǔ)是一門理論性、系統(tǒng)性較強的課程，又因涉及內(nèi)容眾多，設(shè)計繁復(fù)不能很好地被學(xué)生吸納?；诖?，筆者提出對該課程進行整合改革。

一、進行課程整合的必要性

1.課程整合是技工教育發(fā)展的需要

技工教育具有明確的導(dǎo)向性，即以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。它強調(diào)以能力為本位，重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有大部分機械設(shè)計基礎(chǔ)教材過于強調(diào)學(xué)科體系的完整性，注重學(xué)生設(shè)計、計算能力的培養(yǎng)，不符合當(dāng)前技工院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低的基本學(xué)情；同時與工程力學(xué)的銜接不夠好，一般院校兩課獨立設(shè)課，分開教學(xué)，不能很好地實現(xiàn)知識的融合，需要教師不斷重復(fù)講解，擠占了大量的課時。同時因為內(nèi)容枯燥復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。所以，將此等專業(yè)基礎(chǔ)課進行合理的整合，是技工教育發(fā)展的必然趨勢。

2.課程整合是行業(yè)發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，機械設(shè)計中模塊化趨勢日益顯現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)件應(yīng)用愈加廣泛，使得技工院校機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)重點由設(shè)計向合理選用轉(zhuǎn)變。同時，計算機輔助設(shè)計技術(shù)不斷發(fā)展，進一步提升了機械設(shè)計項目的效率和質(zhì)量，廣泛為企業(yè)（行業(yè)）所采納。為此，技工院校機械設(shè)計基礎(chǔ)應(yīng)適時進行課程整合，推陳出新，減少教育的滯后性，以期培育成果能被企業(yè)所接納。

二、課程整合中的關(guān)鍵問題及對策

1.整合課程內(nèi)容，建立更加科學(xué)合理的課程體系

“整合”不是簡單的合并，而是通過某些方式彼此銜接，實現(xiàn)資源共享和協(xié)同工作，形成一個有價值有效率的整理。可見要求整合后的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容上更符合技工院校的整體學(xué)情，更貼近現(xiàn)代生產(chǎn)實際。具體做法有如下幾方面。

其一，選取內(nèi)容上推陳出新，去除傳統(tǒng)教材中現(xiàn)實生活中已淘汰的或不適用的內(nèi)容，增加新技術(shù)、新方法。如去除傳統(tǒng)老舊過時的機械分析與設(shè)計內(nèi)容，增加計算機輔助設(shè)計和運動分析。

其二，針對技工院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點，壓縮傳統(tǒng)和敘述性內(nèi)容，減少理論性較強內(nèi)容的公式推導(dǎo)、理論計算，突出應(yīng)用性和實用性，不過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性。如弱化材料力學(xué)中強度、剛度等的計算，將一些專業(yè)理論知識有機地融入到實驗、實踐環(huán)節(jié)中，真正做到因材施教，為學(xué)生減負(fù)。

其三，內(nèi)容整合，將機械設(shè)計基礎(chǔ)與工程力學(xué)課程中的知識點揉為一個整體，進行集中串講，如齒輪傳動的受力分析、軸的強度計算等內(nèi)容，利于學(xué)生理解和掌握。

其四，突出專業(yè)特色，目前大多數(shù)院校機電專業(yè)、機制專業(yè)、模具專業(yè)甚至是汽車專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容均一致，與專業(yè)形成“兩層皮”割裂的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生誤以為這些課程無用，學(xué)習(xí)興趣不濃。為此，此次整合應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)，選取不同的工程實例，組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)以致用。例如，針對汽車專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)選用汽車組件、零件作為實例講解；針對維修專業(yè)的學(xué)生，選用各種機床部件、零件作為實例，并以這些工程機械作為分析對象，講述工作原理，分析機構(gòu)特點、進行設(shè)計等。授課內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，又關(guān)乎專業(yè)，容易引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.整合教學(xué)方法和手段，注重工程意識及實踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)不外乎老師講、學(xué)生聽，學(xué)生進行“滿堂灌”的被動式學(xué)習(xí)。學(xué)生除了熟記公式、原理，卷面上獲得一個高分外別無所獲。這也解釋了為什么在校拿高分的學(xué)生到企業(yè)進行獨立設(shè)計與開發(fā)時無從下手，不能很好地實現(xiàn)理實轉(zhuǎn)化。因此，整合課程內(nèi)容的同時還必須對教學(xué)方法、教學(xué)手段進行整合改革。

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，通常結(jié)合典型案例講解知識點，學(xué)生通過例題了解某個知識點，但無法獲知其在整個系統(tǒng)中的作用、與其他知識的鏈接等，以至于無法運用。由此我們將傳統(tǒng)的“知識傳授型”教學(xué)模式向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)化。通過學(xué)生自身動手探究、驗證、獲得知識和技能，強調(diào)以學(xué)為主，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性和主動性，讓學(xué)生真正體會到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。

在具體實施中，以模塊、項目教學(xué)的方式展開教學(xué)。例如將典型的平面機構(gòu)作為一個模塊來展開教學(xué)，可以選取牛頭刨床作為實例，學(xué)生通過自己動手拆裝，了解牛頭刨的基本結(jié)構(gòu)、各機構(gòu)各自的特點及相互的傳動關(guān)系，掌握帶傳動、齒輪傳動、曲柄導(dǎo)桿機構(gòu)等常用平面機構(gòu)的工作原理，對機構(gòu)的應(yīng)用形成感性認(rèn)識，再由教師講授其中涉及的平面機構(gòu)常見的理論知識，學(xué)生通過測繪、組裝、試運行，使得理論知識得以升華，最終起到指導(dǎo)實踐的作用。在這里課堂不再是常規(guī)的教室，而是設(shè)在了車間；學(xué)生也不再是規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽，而是以動手探究、小組討論、總結(jié)的方式獲得知識；教師在此過程中起到組織、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于主體地位，提升了其主人翁意識，使其增進了對專業(yè)的理解，培養(yǎng)了他們的工程實踐意識。

在教學(xué)手段中，光憑粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教具進行演示的方法已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的電化教學(xué)可以使抽象問題變得直觀，復(fù)雜問題變得簡單，動態(tài)問題變得可視，在提高教學(xué)效率的同時也提升了教學(xué)效果。例如兩齒輪的嚙合原理通過動畫模擬，直觀地將嚙合過程展示給學(xué)生，使其輕松理解教師的教學(xué)意圖。當(dāng)前計算機輔助設(shè)計的發(fā)展也為該課程教學(xué)提供極大的便利，原先需要復(fù)雜計算、推導(dǎo)的內(nèi)容，只要通過相應(yīng)軟件對某種機構(gòu)進行設(shè)計計算，便可輕松獲知，如齒輪傳動中的受力分析、機構(gòu)間的相互干涉等。

三、課程整合中的相關(guān)問題

1.實踐環(huán)節(jié)的配套改革

本課程中的實踐教學(xué)除配合理論教學(xué)外，主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、測量、分析能力及對專業(yè)（職業(yè)）的忠誠度。因此在設(shè)立實踐項目時一方面需要考慮學(xué)校自身的硬件配套，另一方面需要緊密聯(lián)系市場，淘汰老舊過時、引進新技術(shù)、新發(fā)明，定期更新實踐教學(xué)內(nèi)容，尤其是在配套的課程設(shè)計過程中，應(yīng)結(jié)合技工院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點，減少計算的難度和數(shù)量，突出應(yīng)用軟件輔助設(shè)計，重點放在結(jié)構(gòu)設(shè)計方面。

2.任課教師的素質(zhì)培養(yǎng)

相比傳統(tǒng)教學(xué)，改革后的教學(xué)對于教師自身素質(zhì)提出了更高要求，一方面要求教師自身具備工程實踐意識，有較強的動手能力去指導(dǎo)學(xué)生，另一方面要求教師知識更加系統(tǒng)化、全面性，具備熟練運用新技術(shù)的能力，如各計算機輔助設(shè)計軟件的應(yīng)用、全媒體的制作使用等。

參考文獻：

[1]張明輝,餻寶海.機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革初探[C].全國機械設(shè)計教育研討會議,2008.

牛頭刨床課程設(shè)計總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 專業(yè)英語 教學(xué)特點 教學(xué)實施

近年來，我國對高職院校培養(yǎng)的藍領(lǐng)數(shù)控技術(shù)性人才的需求漸多。而數(shù)控機械的核心技術(shù)和設(shè)備大多靠進口，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生要想正確地操作數(shù)控機械應(yīng)讀懂?dāng)?shù)控機床、數(shù)控系統(tǒng)操作與編程等中的英文說明，需要結(jié)合本專業(yè)，學(xué)習(xí)專業(yè)英語（ESP）課程。而ESP課程的開設(shè)也在2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中被明確提出。因此，數(shù)控技術(shù)ESP被列入到高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程中。以下是筆者結(jié)合教學(xué)實踐進行的一些探索與思考。

一、分析高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生及其ESP課程特點，突出教學(xué)重點

學(xué)生選擇高職類院校的一個主要原因是為了面向市場學(xué)習(xí)緊缺性、實用性技能，畢業(yè)后依靠所學(xué)技能就業(yè)。他們學(xué)習(xí)ESP的目的不是為了去研究和整體翻譯專業(yè)文獻即學(xué)術(shù)研究，而是為了把所學(xué)的ESP專業(yè)知識應(yīng)用到未來可能會操作的數(shù)控機械的說明或者編程上，即實用操作。換句話說，就是說為了把這些對應(yīng)的專業(yè)英語知識應(yīng)用到以后的工作實踐中去。

與EGP（普通英語）相比，ESP是它的延伸，是表示“為了滿足特定的學(xué)習(xí)者而進行的英語教學(xué)方式”（Hutchinson and Waters，1987：19），它是英語教學(xué)與某一方面的專業(yè)知識或某一個學(xué)科的結(jié)合。（劉潤清1996）具體表現(xiàn)在高職數(shù)控技術(shù)ESP上，是指為了滿足從事數(shù)控機械操作、編程的學(xué)習(xí)者的特定專業(yè)需要而進行的英語教學(xué)。其內(nèi)容涵蓋數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)術(shù)語、專業(yè)詞匯及縮略詞等，如：broaching（鉆孔），dovetail（楔形榫頭），ADC（模擬數(shù)字轉(zhuǎn)換器）等；長句、被動語態(tài)使用頻繁，在說明書、手冊中祈使句使用廣泛，如：The part program is arranged in the form of blocks of information，where each block contains the numerical data required to produce one segment of the work-piece.（零件程序以信息塊的形式編排，每一個信息塊含有生產(chǎn)一部分工件所需要的數(shù)字化數(shù)據(jù)。）Don’t switch control off，otherwise data may be lost.（不要關(guān)閉控制器，否則數(shù)據(jù)可能丟失。）

據(jù)此不難看出，高職數(shù)控技術(shù)ESP課程教學(xué)的難點、重點是學(xué)生對專業(yè)詞匯、術(shù)語的識記，對長句的分析、理解，以及圍繞這些詞匯進行閱讀、翻譯、寫作及口語練習(xí)。

二、高職數(shù)控技術(shù)ESP教師的現(xiàn)狀及以望達到的要求

Dudley Evans和St.John（1998）總結(jié)了ESP教師在授課時的作用是教學(xué)者、課程設(shè)計者和材料提供者、合作者、研究者及評估者。這種歸納要求專業(yè)課教師擔(dān)任ESP教學(xué)、教材編寫、研究和評估工作。但是，由于高職院校各種條件的限制，數(shù)控技術(shù)ESP教師的資質(zhì)具有以下特點：

1.部分高職類院校的數(shù)控技術(shù)ESP教學(xué)由英語教師承擔(dān)。

這就要求專業(yè)教師和英語教師的合作。英語教師缺乏對數(shù)控技術(shù)機械設(shè)備和專業(yè)知識的認(rèn)識。開設(shè)此專業(yè)的高職院校建設(shè)有相應(yīng)的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)實驗中心，專業(yè)課教師可以向英語教師解釋并演示相關(guān)設(shè)備的名稱及工作原理，使其在進行ESP教學(xué)時有的放矢。而英語教師可以幫助專業(yè)課教師了解準(zhǔn)確的英語表達。例如：由專業(yè)教師介紹了數(shù)控技術(shù)實習(xí)實訓(xùn)室中的各種機床后，ESP英語教師可以向其作簡短的英文解釋：There are five basic types of machine tools to perform machining：lathe or turning machine，drilling or boring machine，milling machine，shaper or planner，and grinder.（這些是完成加工使用的五種基本類型的機床：車床或旋機床、鉆床或鉆孔機床、銑床、牛頭刨床或龍門刨床及磨床。）這種教學(xué)雖然可以（實現(xiàn)，但是加大了專業(yè)課教師和英語教師的工作量和工作難度。

2.教材的編寫工作不由專業(yè)課教師擔(dān)任。

很多高職院校因數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面的專業(yè)教師英語寫作水平較低而英語教師的專業(yè)知識又有限，兩者合作也沒有十足的把握編寫權(quán)威教材，因此，該課程選用現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)英語教材結(jié)合適量數(shù)控技術(shù)英語原文資料。而ESP教師的任務(wù)是從中選擇內(nèi)容難度適合高職學(xué)生，內(nèi)容囊括數(shù)控系統(tǒng)的特性、數(shù)控設(shè)備的操作、編程、故障診斷、維護及最新技術(shù)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識并專門附錄常用專業(yè)詞匯、術(shù)語及縮寫等的教材并在教學(xué)過程中根據(jù)情況增減內(nèi)容。

3.該ESP課程的教學(xué)效果評估工作由專業(yè)教師與英語教師共同完成。

前者可以確認(rèn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的牢固性，后者可以確認(rèn)學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段是否能夠把普通英語與專業(yè)知識更好地融會貫通。

筆者認(rèn)為隨著國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，從長遠來看，數(shù)控技術(shù)的ESP教學(xué)工作應(yīng)慢慢過渡為聘用在外企或者合資企業(yè)工作的、有豐富技能和實踐能力的技術(shù)專家、工程師來講授、定期聘請外國數(shù)控技術(shù)方面的專家前來進行前沿講座，并在此進程中加強“雙師型雙語”教學(xué)人才的培養(yǎng)。

三、高職數(shù)控技術(shù)ESP適用的教學(xué)方法及實施過程

Wilkins（1976）認(rèn)為外語教學(xué)法可歸納為兩大類：綜合法（Synthetic approaches）：強調(diào)學(xué)習(xí)者的語言能力；分析法（Analytic approaches）：強調(diào)學(xué)習(xí)者的交際能力，而較實用的方法是兩者的結(jié)合。對于高職數(shù)控技術(shù)ESP的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為應(yīng)做到分階段進行。在課程開始的第一階段應(yīng)該以教師為中心，講解必要的專業(yè)詞匯、翻析繁長句子；在基本掌握第一階段后，學(xué)生將變?yōu)檎n堂的中心，他們的任務(wù)是使用第一階段所掌握的知識，提高他們的交際能力。

（一）第一階段的教授

1.專業(yè)詞匯的記憶。

如何指導(dǎo)學(xué)生記牢這些詞匯呢？德國心理學(xué)家Hermann Ebbinghaus的一個著名實驗結(jié)果“艾賓浩斯遺忘曲線”表明：遺忘的數(shù)量先多后少，速度先快后慢。遺忘開始于學(xué)習(xí)結(jié)束，在開始之初十分迅速。因此，要記牢這些詞應(yīng)當(dāng)采取及時循環(huán)記憶的方式才能達到較好的效果。那么如何采取及時循環(huán)記憶法來記這些詞匯呢？本人根據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)如下：

1）準(zhǔn)備專業(yè)詞匯的專用識記本。

該本用來記錄在課本中遇到的相關(guān)專業(yè)詞匯，要給每個詞標(biāo)出編號，注明音標(biāo)，在同一行上左邊寫英語詞匯及音標(biāo)，空開一段距離寫其對應(yīng)的英文解釋，另起一行在單詞下面寫出其中文含意，這樣可以避免死記硬背并且可以進行英漢思維的轉(zhuǎn)換。如：①transducer［tr?ns’dju：s?藜］A device for converting energy from one form to another.轉(zhuǎn)換器；②coolant［’ku：l?藜nt］Liquid used to carry heat away from the engine.冷凍劑。

2）根據(jù)數(shù)控技術(shù)ESP專業(yè)詞匯的特點，采取及時循環(huán)法記憶詞匯。

該專業(yè)詞匯多由合成詞，如：closed-loop（閉環(huán)）、motherboard（母版）；派生詞如electrochemical（電器化學(xué)的）、barograph（氣壓計）；借用詞，如：tolerance（公差）、pulse（脈沖）；縮略詞，如：CNC（計算機數(shù)字控制）、EDM（放電加工）組成。根據(jù)這些詞的構(gòu)詞特點加以記憶更快捷。那么怎樣才能對這些詞不忘卻呢？人腦對某個信息要反復(fù)刺激才能記住。循環(huán)記憶法，就是基于這點。學(xué)生在識記這些詞時，根據(jù)其特點按照順序一個一個記。先不看中文意思，盡量想，有一定概念后，再看其英文意思，最后核對漢語意思，然后轉(zhuǎn)入下一個詞，這樣每天循環(huán)多看幾遍，即使開始時很容易忘卻，隨著時間的推移，慢慢就記熟了。因為大多數(shù)高職院校專業(yè)英語的課程時間的安排為一個學(xué)期，這種強化循環(huán)識記法能起到使學(xué)生對專業(yè)詞匯的記憶保持長久的作用。

2.文章的閱讀。

ESP教師根據(jù)教學(xué)的具體需要，教授學(xué)生采用不同的閱讀方法：①略讀法――為了解文章主旨大意，此過程的關(guān)鍵是通過快速閱讀劃分文章段落、歸納主要內(nèi)容；②查讀法――為了查找與某一問題相關(guān)的信息，此過程的關(guān)鍵是掃視全文，根據(jù)所查信息的特點，確定范圍；③精讀法――為了對文章有深層次的理解，獲取具體信息，此過程的關(guān)鍵是通過慢讀結(jié)合語法知識對繁長句進行分析。ESP教師為了達到不同的教學(xué)目標(biāo)，可以在課堂上交叉使用以上方法。以學(xué)生掌握的詞匯與語法知識為堅強依托，結(jié)合ESP教師平時在課內(nèi)外對學(xué)生各種閱讀方式的有意識地訓(xùn)練和監(jiān)控，逐步提高學(xué)生的各種閱讀能力。

3.長句、難句的翻譯。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)ESP教材中有一定量的長句、難句，使學(xué)生望文生畏。其實其翻譯的方式和EGP長句的翻譯方式相同，只不過翻譯出的句子不像EGP那樣通俗易理解。這時要鼓勵學(xué)生耐心分析句子結(jié)構(gòu)，再結(jié)合他們學(xué)過的專業(yè)知識、識記的專業(yè)詞匯和掌握的EGP翻譯技巧來克服這個心理障礙。作為ESP教師要幫助學(xué)生分析繁長句的句子結(jié)構(gòu)并強調(diào)不能完全逐字翻譯，而要通過直譯、意譯相結(jié)合，使譯出的句子簡潔、忠實原文且符合漢語邏輯。在翻譯過程中教師要對學(xué)生進行鼓勵，加強他們的信心，并對學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的問題及問題產(chǎn)生的原因及時梳理指正。隨著學(xué)生對繁長句翻譯數(shù)量的增多，應(yīng)提高他們對這些句子的翻譯水平。如：The CNC systems，which were introduced in the early seventies，employ a minicomputer to control the machine tool and eliminate，as far as possible，additional hardware circuits in the control cabinet.翻譯時，此句中有which引導(dǎo)的定語從句和as far as possible做插入語的干擾，弄清這兩部分的成份后，就可以比較容易地翻譯此句：70年代早期所引入的計算機數(shù)字控制系統(tǒng)采用小型計算機來控制機床，并在控制柜中盡可能地取消了附加的硬件電路。

（二）第二階段的開展

隨著教學(xué)的推進，ESP教師在教學(xué)過程中不斷與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)反饋和進一步的學(xué)習(xí)需求，參考一些該專業(yè)的實用操作性原文資料結(jié)合專業(yè)教師的提議設(shè)計具體的模擬英語會話場景讓學(xué)生把所學(xué)的知識加以應(yīng)用。在此過程中，計算機多媒體設(shè)施的使用會幫助學(xué)生更直觀地掌握相應(yīng)知識。這要求ESP教師設(shè)計制作圖文并茂的課件，這樣在實施情景教學(xué)中，可以達到模擬真實情景操練的實用目標(biāo)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的真正主體。例如，根據(jù)圖象（略）結(jié)合表格所示進行一個普通的數(shù)控車床操作失敗診斷描述（具體過程略）：

對于這門以實用為目的的ESP課程，在教學(xué)過程中，除了借助多媒體設(shè)施，還可以充分利用該專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)室，把課堂設(shè)在那里，使學(xué)生做到真正可以現(xiàn)場對各種數(shù)控設(shè)備進行操作演練并配以英文說明。

四、結(jié)語

作為一名高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)ESP教師通過對其課程及學(xué)生特點分析，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件與能力，加上有效可行的教學(xué)方法的實施，輔以專業(yè)教師與英語教師及數(shù)控技術(shù)專家的協(xié)作與溝通的建立，配合課程教授前后學(xué)生對該課程的預(yù)期與實際達到的效果的對比，不斷進行教學(xué)反思和改進，該專業(yè)的ESP教學(xué)將取得更好效果。

參考文獻：

［1］《數(shù)控技術(shù)英語》教材編寫組.數(shù)控技術(shù)英語［M］.高等教育出版社，2006.

［2］劉潤清.21世紀(jì)的英語教學(xué)――記英國的一項調(diào)查［J］.外語教學(xué)與研究，1996，（2）.

［3］Dublin Evans，T.& St.John，M.Developments in ESP：A Multi-disciplinary Approach.Cambridge：Cambridge University Press，1998.