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中國聽寫大會范文第1篇

是啊，現(xiàn)在的社會是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的年代，很少有人再去刻意記這些傳承了5000年之久的中國漢字。也沒有一些人有著處處留心的好習(xí)慣，就連成人面對這些漢字也是束手無策。

而我每次在閱讀一些課外書籍時(shí)，也總是碰到一些不會的字，也許有人會查字典想辦法認(rèn)識它，也許有人會像我一樣對這些字不以為然。不認(rèn)識幾個(gè)字又不會影響文章的主要內(nèi)容，反正主要理解就行。查字典既浪費(fèi)了我看書的時(shí)間，又很麻煩。盡管我們都知道這種思想是不對的，可我的惰性總是會戰(zhàn)勝我的理智。我知道你們的理由和想法一定是和我差不多的，可我告訴你這是克服養(yǎng)成的我也會好好改善。

古今中外的許多名人，就是有著積累的好習(xí)慣才成功的。例如說李時(shí)珍，他每天都會踏遍世界的各個(gè)角落來收集醫(yī)學(xué)知識，記載在他自己寫的一本書本草綱目里。正是因?yàn)樗姆e累，他才記入了中國的史冊，永遠(yuǎn)地活在現(xiàn)代人的心中。

就名人也需積累，更別說我們小學(xué)生了。我們現(xiàn)在不應(yīng)該再保持懶惰的性子，應(yīng)該善于積累，積累的多了，自然做什么事都得心應(yīng)手。《中國漢字聽寫大會》的冠軍一定是平常積累知識最多的，也有人為輸找客觀理由，其實(shí)都是錯(cuò)在積累罷了。

中國聽寫大會范文第2篇

漢字，是記錄漢語的文字，是一種很有意味的表意體系文字。它反映了中國文化的根、生命的根，含有深刻的文化內(nèi)涵，傳遞著中國五千年的文明，直到今天，仍有無窮的魅力，顯示了強(qiáng)大的生命活力。

一、中國漢字聽寫大會概述

1.漢字的概述

漢字是漢族人民創(chuàng)造的，是社會記實(shí)和溝通的用具，直接抒發(fā)意旨，具備象征功能和審美價(jià)值，是用來記錄思維認(rèn)識的書寫符號系統(tǒng)。

漢字的出現(xiàn)往往是因?yàn)樯鐣男枨蠖a(chǎn)生的，與一定的社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)。在奴隸制形成和國家建立以后，需要用規(guī)范而準(zhǔn)確的文字來各種命令、統(tǒng)計(jì)各類財(cái)產(chǎn)、記載國家各種事情等等，以便更好地為國家統(tǒng)治所服務(wù)。這樣以來，為漢字的產(chǎn)生奠定了一定的社會基礎(chǔ)。

2. 中國漢字聽寫大會概述

在當(dāng)今信息時(shí)代迅猛發(fā)展的大背景下，越來越多的人開始使用電腦或手機(jī)的智能拼音、五筆輸入法來輸入漢字，致使人們的漢字書寫能力逐漸下降，提筆忘字、寫字不規(guī)范等現(xiàn)象越來越普遍。

針對漢字面臨的傳承和書寫危機(jī)，中央電視臺推出了以“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”為標(biāo)語的《中國漢字聽寫大會》，相繼在2014年推出了以“讓書寫在古籍中的文字活起來”為宗旨的第二屆《中國漢字聽寫大會》。這個(gè)電視節(jié)目不同于以往某些節(jié)目中的作秀，呈現(xiàn)出來的狀態(tài)非常單純、簡樸。它可以讓場外的觀眾朋友和現(xiàn)場的比賽者一起參加，人人都能夠通過節(jié)目學(xué)習(xí)書寫中國漢字，領(lǐng)悟中國漢字背后的歷史文化。

二、漢字聽寫大會的“字”的選擇指向

《中國漢字聽寫大會》通過聽寫漢字詞語來進(jìn)行層層篩選，最終誕生年度總冠軍。每場所選取聽寫的漢字不同，有簡單的，也有相對繁瑣的?？v觀兩屆《中國漢字聽寫大會》節(jié)目，所選聽寫的詞語類別很多，主要分為以下幾大類：

1. 人物類

如：【光緒】皇帝名，清德宗（愛新覺羅?載??）年號（公元1875-1908）。

【惲代英 yùn】人物名。

【桀紂 jié zhòu】桀和紂，相傳都是暴君。泛指暴君。

2.動物類

如：【貔貅 pí xiū】古書里的兩種猛獸，現(xiàn)多比喻勇士。

【蟲豸zhì】小蟲的通稱，詈詞，喻指下賤者。

3.植物類

如：【顛茄】多年生草本植物，葉子卵形，花暗紫色，結(jié)漿果，黑紫色。根

和葉可入藥。

【桔梗 jié gěng】多年生草本植物，葉子卵形或卵狀披針形，花暗藍(lán)色或

暗紫白色。供觀賞。根可入藥。

4.天象、地理類

如：【圖們江mén】我國一條江的名稱。

【日晷g(shù)uǐ】古代一種利用太陽投射的影子來測定時(shí)刻的裝置。

【溝壑】山溝。

5.器物、建筑類

【舴艋zé měng】小船。

【畢肖】打獵用的一種長柄網(wǎng)。

6.人體類

如：【髖關(guān)節(jié) kuān】俗稱胯軸子，由髖臼和股骨頭組成。

【上顎（上腭）è】是一對位于上唇之后的錐狀堅(jiān)硬構(gòu)造。

7.醫(yī)用、化學(xué)類

如：【撲爾敏 pǔ】一種藥物。

【矽肺病xī】病名。

8.成語類

如：【惴惴不安 zhuì】形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

【分道揚(yáng)鑣 biāo】指分道而行，比喻因目標(biāo)不同而各奔各的前程或各干

各的事情。

9.其他冷僻詞匯

如：【裂璺 wèn】器物上的裂紋。

【九省通衢qú】武漢歷來被稱為"九省通衢"之地，泛指武漢通向外界的交通非常便利。

這些詞語，一方面能體現(xiàn)出漢民族的歷史文化積淀或記錄先民歷史生活痕跡，在一定程度上折射出了漢民族擁有的天文地理、歷史人物、傳奇故事、風(fēng)土人情、科學(xué)成就以及人們的生產(chǎn)生活方式，讓后人銘記不忘歷史，愛我中華。

三、漢字聽寫大會“字”的文化價(jià)值

漢字是中國文化系統(tǒng)中的一個(gè)獨(dú)特部分，是中國文化的物質(zhì)載體和傳播工具。通過《中國漢字聽寫大會》這個(gè)電視節(jié)目，我們不難發(fā)現(xiàn)漢字體現(xiàn)出了深刻的文化價(jià)值。

1.彰顯中華民族的地大物博及燦爛的歷史文化

漢民族的物產(chǎn)豐富，所走過的歷史軌跡、締造的光輝歷史，大都是用漢字記

錄下來的。如“鱖魚”、“蟶子”、“桔?！薄ⅰ盀蹊辍钡仍~語反映出漢民族豐富的物產(chǎn)；“圖們江”、“婺源”、“日冕”等詞語反映中華民族的幅員遼闊以及擁有淵博的地理文化知識；譜寫了“光緒”、“惲代英”、“蚩尤”等漢民族歷史上永垂不朽的人物傳奇及創(chuàng)造的歷史文化。

2.漢字承載著中國古老風(fēng)俗文化

古代的風(fēng)俗文化與我們當(dāng)代的風(fēng)俗文化是有差異的，有些古老的風(fēng)俗文化已經(jīng)消逝，很多都已被人遺忘。如：“合巹”成婚， 巹是瓢，把一個(gè)匏瓜剖成兩個(gè)瓢，新郎新娘各拿一個(gè)飲酒，是舊時(shí)成婚時(shí)的一種儀式?！凹绑恰敝傅氖枪糯幽隄M十五歲可以把頭發(fā)綰起來，戴上簪子，也指古代女子已到了可以出嫁的年齡。

這些古老的風(fēng)俗文化有些已經(jīng)消逝，但它是我們中國文化的一部分，理應(yīng)被后世所了解。

四、教學(xué)啟示

通過《中國漢字聽寫大會》這個(gè)節(jié)目，對于我們中小學(xué)的語文教學(xué)有很大啟示。主要?dú)w結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.識字與寫字教學(xué)要做到字音、字形、字義三者相結(jié)合

在《中國漢字聽寫大會》節(jié)目中，某些參賽學(xué)生只知字音，不知字形、字義；只知字義，不知字音、字形；只知字音、字義而不知字形；字音、字形、字義都不知。這種種現(xiàn)象就造成了這類參賽學(xué)生往往寫錯(cuò)別字，甚至是不會寫所聽寫的字。因此，在教學(xué)時(shí)切忌將字音、字形、字義孤立開來，應(yīng)該在識字與寫字教學(xué)過程中將字音、字形、字義三者有機(jī)的結(jié)合在一起。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國歷史文化

漢字是基本的交際工具，中學(xué)生掌握3500個(gè)常用漢字是基礎(chǔ)，但是這對于傳承中國歷史文化是不夠的，還需要突破這種限制，跳出語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定掌握的漢字詞語，盡可能多地掌握一些漢字詞語的意思，更多地了解一些文化知識。通過《中國漢字聽寫大會》節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們自己民族的語言文字和自己民族的歷史文化，通過那些消逝的漢字詞語以及文化知識來了解我們中華民族的固有文化并傳承這種歷史文化。

中國聽寫大會范文第3篇

教育性目的與娛樂性表現(xiàn)手法的糅合

就表現(xiàn)形態(tài)來說，文化知識類節(jié)目要想吸引普通受眾的眼球操作起來難度很大。歌唱類節(jié)目有顫動身心的音樂感染力，舞蹈節(jié)目有獨(dú)特的視覺沖擊力，文化節(jié)目雖有文化內(nèi)容，比較容易讓人有所收獲，卻很難令普通受眾對其充滿興趣。對大部分觀眾來說，文化內(nèi)涵和趣味性同等重要。也就是說，文化知識類節(jié)目要叫好叫座，在節(jié)目表現(xiàn)元素十分豐富的當(dāng)今熒屏，一定要考慮教育性和娛樂性的結(jié)合，也就是要寓教于樂。

我國實(shí)行九年制義務(wù)教育，聽寫幾乎伴隨了每個(gè)人的小學(xué)、中學(xué)時(shí)代。《中國漢字聽寫大會》節(jié)目采取聽寫的方式，很容易喚起觀眾回憶，引發(fā)熟悉感，達(dá)成心理認(rèn)同，使節(jié)目更容易為觀眾接受。這種節(jié)目形態(tài)簡單但實(shí)用，有利于促進(jìn)節(jié)目達(dá)成教育性目的。

《中國漢字聽寫大會》采用無固定、有懸念的文化知識作為內(nèi)容，采用“考試、競賽”的模式展現(xiàn)其過程，節(jié)目不再處于只有授課人和授課內(nèi)容的局面，而是主持人、嘉賓、選手的立體呈現(xiàn)。作為教育者一方的主持人、嘉賓的作用不局限在輸出知識，更多的是在選手遇到不理解的問題時(shí)起到引導(dǎo)、答疑解惑的作用，知識獲取的途徑不限于單向輸出，而又包括互動式引導(dǎo)。這種“聽寫大會”的方式可以讓節(jié)目成為名副其實(shí)的教育節(jié)目。

在聽寫比賽這個(gè)核心環(huán)節(jié)，《中國漢字聽寫大會》采用每個(gè)參賽選手“單打獨(dú)斗”的參與方式，每輪由一名選手上臺回答問題，每名選手都有機(jī)會展現(xiàn)出其才華與個(gè)性魅力。雖然形式上還是一本正經(jīng)的“寫字考試”，但無論鏡頭運(yùn)用、現(xiàn)場調(diào)度、后期剪輯還是視覺包裝等各方面，節(jié)目都顯示出娛樂化的操作?！肮?jié)目能吸引觀眾在電視機(jī)前同步參與，在游戲中學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)略漢字之美?！毖胍暱平填l道總監(jiān)金越這樣評價(jià)《中國漢字聽寫大會》。

文化教育類節(jié)目的娛樂化展現(xiàn)，確實(shí)能吸引更廣泛的觀眾，帶來更好的節(jié)目體驗(yàn)。在實(shí)際生活中，并不存在單純的聽寫考試，也許人們關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)和結(jié)果，但在考試過程中，每一個(gè)參與者都會產(chǎn)生不同的情緒。正是在這種貌似平淡實(shí)則內(nèi)心起波瀾的“考試”經(jīng)歷中，我們逐步完成性格的錘煉。對這些情感的關(guān)注，使得節(jié)目在實(shí)用主義的前提下加強(qiáng)了人文主義色彩。

《中國漢字聽寫大會》展現(xiàn)的正是“聽寫”和“大會”兩個(gè)方面的信息，聽寫是節(jié)目區(qū)別于歌舞的內(nèi)容元素，大會是節(jié)目類同于“秀”的形式元素。娛樂是手段而不是目的，教育才是節(jié)目的核心。這種形態(tài)的創(chuàng)新，試圖將教育功能和娛樂功能并行表現(xiàn)出來，以某種制衡的努力將教育性目的與娛樂性表現(xiàn)統(tǒng)一起來。

團(tuán)隊(duì)競賽、場下互動的模式增強(qiáng)節(jié)目黏性

《中國漢字聽寫大會》的參賽選手主要是來自全國部分省份中學(xué)的初中生代表，或者說，參賽者不是單純的個(gè)體性的，而是某個(gè)學(xué)校的代表隊(duì)，代表隊(duì)由多名選手和輔導(dǎo)老師組成。這是采用了日常學(xué)習(xí)中的課程競賽模式，團(tuán)隊(duì)競賽的賽制比個(gè)人參賽更復(fù)雜，你追我趕、峰回路轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的過關(guān)，增強(qiáng)了比賽的懸念性、對抗性、沖突性。

參賽選手、帶隊(duì)教師和親友團(tuán)在參賽選手們答題時(shí)表現(xiàn)出各種豐富的表情，選手順利答題時(shí)的快樂和振奮，猶豫不定時(shí)的緊張、焦慮、比劃與叫喊，書寫錯(cuò)誤時(shí)的懊喪與失落，鏡頭都適時(shí)捕捉住這些細(xì)節(jié)并交替呈現(xiàn)出來，為觀眾制造了階段性的刺激和錯(cuò)落的收視期待，增加了節(jié)目的黏性。

《中國漢字聽寫大會》的另外一個(gè)特色就是場下的互動。在競賽場外，由10人組成了“成人體驗(yàn)團(tuán)”，他們與參賽選手同步聽寫漢字，在競賽現(xiàn)場嘉賓解說所聽寫漢字的構(gòu)成或意義之時(shí)，場外主持人公布正確率。這種場下參與的互動方式，構(gòu)造了另外一個(gè)對比性的“競賽空間”，對觀眾形成了感召力，為觀眾制造了強(qiáng)烈的參與感，許多電視機(jī)前的觀眾在收看節(jié)目的同時(shí)也跟著書寫漢字?？梢哉f，“成人體驗(yàn)團(tuán)”的互動方式詢喚著電視機(jī)前的觀眾共同參與，實(shí)際上是構(gòu)建了“選手——體驗(yàn)團(tuán)——觀眾”這樣一個(gè)立體的節(jié)目場域。場域效應(yīng)具有較強(qiáng)的帶動性，觀眾不再是置身事外的旁觀者，同時(shí)也是被感召而來的參與者。

播音員聽寫、嘉賓解釋構(gòu)成多層次的釋義

作為教育類節(jié)目，傳播的作用之一就是“解釋”?！吨袊鴿h字聽寫大會》的主考官由央視播音員主持人、各大新聞主播輪流擔(dān)任，包括《新聞聯(lián)播》的郭志堅(jiān)、李梓萌、郎永淳，《新聞30分》的李文靜、章偉秋等。選取這些主考官，就是為了較大程度避免選手的聽覺誤差，達(dá)成信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性，從而實(shí)現(xiàn)教育的準(zhǔn)確。此外，漢字是形音兼?zhèn)涞恼Z言文字，不僅有視覺上的形體美，還有朗讀上的聽覺美。央視播音員和主持人字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)話音，為所有的參與者提供了聽覺上的享受，也間接地起到推廣和示范標(biāo)準(zhǔn)普通話的作用。

中國聽寫大會范文第4篇

《中國漢字聽寫大會》何以能夠吸引觀眾？難道僅僅是個(gè)“書寫”問題？顯然，節(jié)目中出的一道道漢字聽寫題，讓一些觀眾不得不給自己貼上“文盲”的標(biāo)簽。對不少離開校園已久的人來說，不只是一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、罕見使用的漢字讓人寫不下來，更有一些筆畫簡單而“高頻”的漢字讓人“舉白旗”。當(dāng)然也就有了在“慚愧”之下的“繼續(xù)看”，或者“興趣”之中的“娛樂看”。

但是，往深處想一想，并無奢華場面和明星陣容的《中國漢字聽寫大會》節(jié)目剛一問世，便以其益智的清麗身姿和積極的文化情懷，在觀眾中引起強(qiáng)烈反響，創(chuàng)下全國收視佳績。其成功的根本原因就在于它喚醒了深藏在炎黃子孫心中而在鍵盤時(shí)代淡忘了的漢字情結(jié)。這樣的節(jié)目，達(dá)到了“讓群眾愛聽愛看、產(chǎn)生共鳴”的效果，可以說是媒體社會責(zé)任的一種具體體現(xiàn)。

中國漢字被錯(cuò)“書寫”，已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的社會現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，在給漢字的書寫、傳播帶來便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了“提筆忘字”“寫字不規(guī)范”等問題，對漢字書寫和傳承提出了挑戰(zhàn)。漢字是中華文化的標(biāo)志與載體，提倡正確“書寫”，是因?yàn)闀鴮懯菨h字的基本屬性，是漢字傳播的前提。中華民族文化，綿延數(shù)千年，固然不只在文字本身。但那些珠圓玉潤、形象飽滿、栩栩如生的漢字，若在我們的忽視與冷漠中，慢慢成為歷史的遺跡，豈不是有愧于先人一筆一畫刻鑿出來的古老文明？

說起傳承中華文化，大家都認(rèn)為很重要，很必要。但在行動上，一些人似乎又成為“旁觀者”，強(qiáng)調(diào)客觀原因多，查找自我責(zé)任少；等待別人先做的多，自己率先干起來的少；宏觀的話說得比較多，具體實(shí)事抓得少?！吨袊鴿h字聽寫大會》主辦者以自身行動，踐行傳承中華文化的責(zé)任，其中有兩條啟示值得深思。

其一，傳承中華文化需要堅(jiān)守與創(chuàng)新并舉。漢字是中華文化的根本，是我們最值得保存和珍惜的文化瑰寶，要弘揚(yáng)漢字，需能開拓漢字的藝術(shù)美。要讓漢字進(jìn)入百姓的生活，進(jìn)入我們的藝術(shù)領(lǐng)域，讓人們感到美，感到震撼自己的心。在這方面，我們的媒體不僅有責(zé)任，而且完全可以有能力激活漢字的歷史意義與文化價(jià)值，重新煥發(fā)漢字所承載的傳統(tǒng)文化的想象力，讓漢字在當(dāng)代藝術(shù)語境中獲得新的生命力。

其二，正能量的傳播，關(guān)鍵是提高新聞宣傳和文化傳播的質(zhì)量和水平，增加吸引力和感染力。在談到做好宣傳思想工作時(shí)指出：“人民是具體的而不是抽象的，要認(rèn)真研究不同群眾思想文化需求。”中華文化博大精深，提高群眾素養(yǎng)，是宣傳思想工作艱巨而重大的使命，必須從一點(diǎn)一滴做起，長期積累，持之以恒。只要我們共同努力，就一定會通過“以字育德，以字啟智，以字修身，以字促美”，實(shí)現(xiàn)提高“軟實(shí)力”的目的。

（摘自2013年10月11日《人民日報(bào)》）

【思考練習(xí)】

1.《中國漢字聽寫大會》在觀眾中掀起熱浪的根本原因是什么？

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2.結(jié)合文章內(nèi)容和你的認(rèn)識，談?wù)劇疤峁P忘字”“寫字不規(guī)范”等問題的原因。

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3.根據(jù)文章內(nèi)容，請你概括出規(guī)范書寫漢字的好處。

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4.假如你最要好的朋友平時(shí)用慣了電腦，手寫漢字的能力明顯下降，寫作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)別字，并且毫不在乎，看了《中國漢字聽寫大會》節(jié)目后，你很想勸他規(guī)范地寫字，該怎么說呢？

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中國聽寫大會范文第5篇

【關(guān)鍵詞】漢字；聽寫能力；問題；對策

【中圖分類號】G630

1、引言

2013年，曾經(jīng)不少讓學(xué)生頭疼的漢字聽寫測試火了，暑假中央電視臺《中國漢字聽寫大會》和河南衛(wèi)視的《漢字英雄》等節(jié)目，引發(fā)了人們對漢字的關(guān)注。一直以來，外國人覺得漢字就像"天書"一樣難書寫，而現(xiàn)在連"土生土長"的中國人也發(fā)現(xiàn)，不少漢字已經(jīng)不會寫了，有人甚至說"漢字危機(jī)來了"，其實(shí)這句話說得一點(diǎn)也不夸張。隨著電腦的普及，打字時(shí)代的到來，中國人的書寫能力節(jié)節(jié)減弱，以致于到了提筆忘字的地步，漢字書寫的危機(jī)應(yīng)引起國人的重視。如果中國人連漢字書寫都成了問題，還談什么如何繁榮中國書法，那是一紙空談了。

2、目前中學(xué)生漢字書寫方面存在的問題

2.1、漢字書寫能力的現(xiàn)狀

首期《中國漢字聽寫大會》播出時(shí)，隨機(jī)選取現(xiàn)場觀眾組成"成人體驗(yàn)團(tuán)"，當(dāng)"攥拳頭"、"甕中捉鱉"、"桀紂"等詞語出現(xiàn)時(shí)，"成人體驗(yàn)團(tuán)"錯(cuò)誤頻頻。

在節(jié)目《漢字英雄》中，不少字背后都有一個(gè)"千人知曉率"。節(jié)目顯示，"脫臼"的"臼"千人知曉率僅為23.9%，"舂米"的"舂"僅為20%。不僅如此，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，即使"間歇"、"熨帖"、"黏稠"等簡單的詞語，"成人體驗(yàn)團(tuán)"的正確率都不足50%，其中"熨帖"一詞只有10%的正確率，而"癩蛤蟆"則難倒了70%的成年人[1]。

"成人體驗(yàn)團(tuán)"的測試結(jié)果，在一定程度上暴露了當(dāng)下中國人漢字書寫方面的軟肋。2013年零點(diǎn)指標(biāo)數(shù)據(jù)顯示，94.1%的人曾經(jīng)遭遇"提筆忘字"，其中26.8%的人經(jīng)常會"提筆忘字"，有人曾感慨到："我連自己的星座'摩羯座'都寫錯(cuò)了，在鍵盤文化橫行的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們更需要重視傳統(tǒng)漢字的書寫文化。"

2.2、社會對聽寫漢字的認(rèn)知及實(shí)用性情況

當(dāng)今時(shí)代的中國，漢字書寫已逐漸被人們遺忘在角落，就高考語文中對漢字的考察能力而言，其分?jǐn)?shù)僅占5%，而英語考試中，聽力測試的考察達(dá)到了20%，并且教學(xué)過程中對其他學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文中漢字聽寫能力的重視。最重要的一點(diǎn)，漢字特別是除日常用語之外，漢字很少被使用，大多數(shù)用語以被網(wǎng)絡(luò)用語替代，最終導(dǎo)致目前提筆忘字的情況。

3、漢字聽寫存在問題的原因

3.1、語文教師對漢字書寫教學(xué)認(rèn)知有失偏頗

在中國很多中小學(xué)校，雖然學(xué)生手中都有《寫字》課本，但學(xué)校沒有寫字教學(xué)，語文老師也很少關(guān)注學(xué)生寫好每一個(gè)漢字，更鮮有人將"寫字"當(dāng)成公開課教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為它太過"老土"等等。而目前升學(xué)率的要求也改變了老師在漢字書寫上對學(xué)生的要求，語文教師已從最初要求學(xué)生寫好字，寫規(guī)范字以及無錯(cuò)別字等要求逐漸減低為只要求學(xué)生無錯(cuò)別字這一最基本的要求，可以說，目前中學(xué)生漢字書寫的教學(xué)基本處于一種被放逐的狀態(tài)，學(xué)生不明筆順，寫不好字、寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，甚至《中國漢字聽寫大會》中的評委專家也只是確定字是否正確，并沒有注意到書寫的順序是否正確。例如，生活中常見的"水"字，正確的書寫順序應(yīng)該是先中間后兩邊，而大多數(shù)學(xué)生都是從最左邊開始書寫，正是由于對筆畫順序的不重視從而導(dǎo)致書寫不規(guī)范、不美觀的現(xiàn)狀。

3.2、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，無暇認(rèn)真書寫

當(dāng)代中學(xué)生承受過重的升學(xué)壓力，第一，學(xué)生作業(yè)量過大，國家規(guī)定初中生每天作業(yè)總量不超過1.5小時(shí)，而事實(shí)上學(xué)生作業(yè)量達(dá)到了每天3～4小時(shí)；其次，考試次數(shù)過于頻繁，國家規(guī)定中學(xué)生每學(xué)期考試一次，而實(shí)際上有的學(xué)校一周一小考，一月一大考；第三，一個(gè)造成全體學(xué)生都負(fù)擔(dān)過重的做法就是"題海戰(zhàn)術(shù)"。就以上三點(diǎn)而言，我國中學(xué)生承受著過重的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無暇顧及漢字書寫方面的問題，也是導(dǎo)致學(xué)生寫字不規(guī)范，有錯(cuò)字也不改正的直接原因。

3.3、計(jì)算機(jī)的普及使電腦打字逐漸替代用手寫字

從筆尖到鍵盤，漢字書寫方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。相對于拼音文字，鍵盤時(shí)代的到來，對漢字書寫能力無疑影響甚大。我們已經(jīng)習(xí)慣于敲打鍵盤，越來越多的人患上"失寫癥"。隨著時(shí)代的發(fā)展以及電腦的普及，"機(jī)筆"已慢慢替代國人的"刀筆、軟筆、硬筆"。

3.4、不重視漢字聽寫造成的結(jié)果

漢字聽寫能力下降，書寫能力退步最大的一個(gè)原因是國人不重視漢字聽寫能力的鍛煉，從而導(dǎo)致當(dāng)代中學(xué)生對漢字的不重視，才導(dǎo)致目前94.1%的人遇到提筆忘字的窘境。長期以往，國人將失去的不但是聽寫書寫漢字的能力，更嚴(yán)重地失去了優(yōu)良的傳統(tǒng)。

4、提高中學(xué)生漢字書寫能力的對策

4.1、全社會的重視

國家及社會應(yīng)該引起高度重視，將《漢字聽寫大會》等節(jié)目繼續(xù)舉辦下去，用大眾傳媒的方式在潛移默化的過程中使中國人愛上漢字書寫。高中考、各種招聘考試是指揮棒，聽寫書寫漢字應(yīng)在其中占有一定的分量，提高國人聽寫書寫漢字的能力。

4.2、掌握正確的執(zhí)筆和行筆方法

執(zhí)筆方法對寫好漢字很重要。正確的執(zhí)筆方法是：大拇指指肚、食指指肚和中指第一節(jié)上側(cè)捏住筆桿、三個(gè)手指執(zhí)筆部分指甲幾乎持平，手指離筆尖2.5-3.5厘米，以大拇指的關(guān)節(jié)不遮擋眼睛看筆尖的視線為準(zhǔn)。切忌大拇指與食指錯(cuò)開、筆傾斜的坡度過大，或者把大拇指壓在食指上，以及小拇指離開無名指向前伸出。需要特別注意的是，教師在傳授漢字如何書寫之前，應(yīng)先教會學(xué)生如何正確執(zhí)筆，從而保證漢字書寫的正確性和美觀性。

4.3、激發(fā)學(xué)生書寫興趣

興趣是最好的老師，在課堂上老師可以給學(xué)生介紹一些書法名家的軼聞趣事，其次，可以抓住身邊的事物（如街邊廣告字體等宣傳作品）作為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)不忘贊美學(xué)生，讓他們在快樂中愛上漢字的書寫[2]。學(xué)校也可以經(jīng)常開展豐富多彩的聽寫書寫漢字的活動，激勵學(xué)生聽寫書寫的興趣。

4.4、發(fā)揮語文教師的示范作用

語文教師作為一個(gè)應(yīng)該具備責(zé)任感的教育工作者，首先應(yīng)該應(yīng)全面深刻地認(rèn)識寫字教學(xué)的育人價(jià)值，并站在"語言文學(xué)規(guī)范是國家文明程度的標(biāo)志，體現(xiàn)國家和民族尊嚴(yán)"的高度，以飽滿的愛國主義熱情，科學(xué)、認(rèn)真、大力度地搞好寫字教育和教學(xué)；教師自己更要寫好"三筆字"，帶頭把字寫規(guī)范美觀，使這項(xiàng)基本功成為教師的一項(xiàng)"硬功夫"，一張"文化名片"。

5、結(jié)語

漢字文化的傳承，是否會因此衰變？書寫工具改變不可逆，當(dāng)提筆忘字愈加頻繁，對漢字的遺忘又該如何抵擋？眾多漢字成了熟悉的"陌生人"，讓不少人產(chǎn)生的警醒之心，甚至有國人喊出了"拯救漢字危機(jī)"的口號。我想，只有國人的警醒以及教學(xué)上的改革，重視漢字聽寫能力的培養(yǎng)，重視漢字書寫，重視文字閱讀，重拾書本閱讀以及漢字的積累，漢字文化幾千年的歷史才能得以延續(xù)和傳承。

6、參考文獻(xiàn)