前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學(xué)小知識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科學(xué)小知識(shí)范文第1篇

1、冰糕為什么會(huì)冒氣？

答:冰糕冒氣是因?yàn)橥饨缈諝庵杏泻芏嘌劬床灰姷乃?，遇到冰冷的冰糕時(shí)，就會(huì)液化成霧滴包圍在冰糕周圍，看上去似乎是冰糕在冒氣一樣；

2、向日葵為什么總是向著太陽?

答:向日葵的莖部含有植物生長素。這種生長素懼怕光線，一遇光線照射，它就會(huì)到移動(dòng)背光的一面，同時(shí)它還會(huì)刺激背光一面的植物細(xì)胞迅速繁殖，促使背光的一面較快生長，使得向日葵產(chǎn)生了向光性彎曲；

3、蟬為什么會(huì)蛻皮?

科學(xué)小知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)手；自主學(xué)習(xí)；觀察想象

小學(xué)科學(xué)課如何讓學(xué)生掌握知識(shí)，是一個(gè)值得教師去探討的問題，對于我這樣一名剛進(jìn)入學(xué)校不久的新教師來說，更是一個(gè)值得深思的問題。如何才能夠讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)，如何讓學(xué)生能夠快樂地、輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以下是我在教學(xué)中一些微薄的體會(huì)。

盡管一直以來都提倡探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，但是在農(nóng)村，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備受到限制，而且對于科學(xué)課程，學(xué)生家長并不重視，實(shí)施起來并不容易。學(xué)生對于科學(xué)課學(xué)習(xí)的概念基本有兩種：一是科學(xué)課就是玩的，并不重要；二是把科學(xué)課當(dāng)成語文課，認(rèn)為科學(xué)就是一門背的學(xué)科。學(xué)生對于科學(xué)課并不理解，所以必須先糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，要讓學(xué)生知道大自然充滿了奧秘，有許許多多值得我們深思、值得我們?nèi)ヌ接懙挠腥さ默F(xiàn)象。

那么，我們該如何設(shè)計(jì)一堂課讓學(xué)生能夠更好地掌握科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生喜歡科學(xué)，學(xué)好科學(xué)？首先，我們必須明確科學(xué)的目的，科學(xué)課的教學(xué)只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上才是有意義的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的本領(lǐng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力。

一、為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手條件

在科學(xué)課的教學(xué)過程中，教師很有必要加強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，要充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，操作前教師自己要先認(rèn)真研讀科學(xué)教學(xué)大綱，了解各冊教材中的實(shí)驗(yàn)安排目的，分清哪些實(shí)驗(yàn)需要讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，哪些實(shí)驗(yàn)可以由老師進(jìn)行演示性的操作。根據(jù)科學(xué)課教學(xué)，積極去探索、開發(fā)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際辦學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容的需要，利用廢舊物品自制教具。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的探究，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

二、營造自主學(xué)習(xí)的氣氛

學(xué)生天玩，課堂上的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)有許多是學(xué)生認(rèn)為很好玩才去做的，這樣的活動(dòng)毫無目的性，這種純粹被玩的意識(shí)支配的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是很難收到成效的。所以在做每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)前，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行一番討論，讓學(xué)生明白為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證明什么問題，實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，怎樣才能看得更加清楚，等等。在活動(dòng)中，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力為前提，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維為根本，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)中吸收知識(shí)，獲得創(chuàng)造性技能和思維，養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)造態(tài)度。興趣是創(chuàng)新產(chǎn)生的必要條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、培養(yǎng)觀察想象的能力

觀察是認(rèn)識(shí)事物最基礎(chǔ)的途徑，是發(fā)現(xiàn)問題的前提，教學(xué)中還要?jiǎng)?chuàng)造條件，通過觀察啟發(fā)學(xué)生想象力。如巧設(shè)問題，讓學(xué)生通過觀察、思維發(fā)現(xiàn)；教師演示，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，了解操作方法、實(shí)驗(yàn)要求；引導(dǎo)學(xué)生觀察了解事物本質(zhì)、特點(diǎn)等。在具體操作的過程中，要先對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男缘慕逃?，使學(xué)生懂得做科學(xué)實(shí)驗(yàn)是很有趣但也是一件非常嚴(yán)肅的事，來不得半點(diǎn)馬虎，我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的，是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究活動(dòng)。

四、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

科學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生身邊的事物、熟悉的場景出發(fā)，提出問題。在“物體在水中是沉還是浮”的教學(xué)中，我是這樣來設(shè)計(jì)的：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

首先，我讓學(xué)生回憶平時(shí)在生活中所看到過的物體的沉浮情況。

設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，促使學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)要多注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。

（二）自主探究，獲取新知

活動(dòng)一：觀察磚塊和木塊的沉浮

提問學(xué)生：磚塊和木塊在水中是沉還是??？

學(xué)生對磚塊和木塊有較好的生活經(jīng)驗(yàn)，基本都能判斷正確。

讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，磚塊沉，木塊浮。繼續(xù)提問：沉和浮的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

學(xué)生小組討論。

然后我根據(jù)各小組的發(fā)言及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的概念，確定了判斷沉和浮的標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷沉和浮的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生認(rèn)為根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚺袛喑龀僚c浮，為下面活動(dòng)二的預(yù)測和探究更多物體在水中的沉浮埋下伏筆。

活動(dòng)二：觀察更多的物體在水中的沉浮

我先讓學(xué)生預(yù)測這7種材料在水中的沉浮，并把預(yù)測理由和結(jié)果填入表格。

給每組學(xué)生發(fā)放材料，要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察驗(yàn)證。

在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生操作，要將物體輕輕從水面放入水里，而不能扔進(jìn)水中。

引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些？預(yù)測不正確的有哪些？

提問學(xué)生：為什么會(huì)出現(xiàn)預(yù)測錯(cuò)誤？而影響物體沉浮的因素又是什么？

全班討論。

學(xué)生可能會(huì)得出質(zhì)量、大小、材料等因素，先不做論證，在下面的活動(dòng)中繼續(xù)研究。

本活動(dòng)糾正了學(xué)生對生活中的物體沉浮的潛意識(shí)判斷，學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)觀察和對比，初步明白了哪些因素會(huì)對物體沉浮造成影響。

活動(dòng)三：將同種材料切分和疊加，觀察沉浮情況

首先，引導(dǎo)學(xué)生推測：橡皮在水中是沉的，蘿卜在水中是浮的，把它們切成一半一半，在水中的沉浮情況會(huì)怎樣？如果切成四分之一、八分之一，又會(huì)怎樣？

讓學(xué)生把推測結(jié)果寫在表格里，并寫出預(yù)測理由。

我進(jìn)一步追問：那你如何驗(yàn)證自己的猜想呢？

組織學(xué)生思考、討論、設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)方案，匯報(bào)過程中，我聽取學(xué)生的想法，并給予指正和修改，幫助學(xué)生確定最后的實(shí)驗(yàn)方案，并且嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

由于這是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以我將安排學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，接下來發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的材料。在實(shí)驗(yàn)過程中，我將以合作者的身份參與到實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，如果學(xué)生遇到困難或疑惑我及時(shí)給予幫助。在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，這樣不僅抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，而且提高了教學(xué)效率。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生獲得了大量的感性材料，但只有經(jīng)過思維的加工才能上升到理性的認(rèn)識(shí)，這也是認(rèn)知的必要過程，所以我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.小組總結(jié)。

2.代表匯報(bào)。

3.最后通過師生間的討論、質(zhì)疑和否定，我們得出結(jié)論：

同種材料的物體，改變他們的體積、重量，沉浮不變。

設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉悅的氛圍里，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力，并且使實(shí)踐活動(dòng)取得創(chuàng)造性的成功。

（三）課堂總結(jié)，鞏固新知

讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)科學(xué)概念的能力和習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)讓所有學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，通過制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問題的能力。在探究動(dòng)手前可以先請學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案，把原來直接向?qū)W生提供材料改為讓學(xué)生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動(dòng)手中要注意哪些問題，在探究中一邊動(dòng)手一邊做記錄。再想想探究中出現(xiàn)的各種問題及現(xiàn)象，多問幾個(gè)為什么，留一點(diǎn)時(shí)間請學(xué)生進(jìn)行探究后反思，談?wù)勌骄亢蟮捏w會(huì)和感受，相互之間做一些評價(jià)。

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步、課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長對學(xué)校的期望值不斷提高，努力提高教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)永恒的話題。從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例中，我發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果，這種現(xiàn)象引發(fā)了我對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的思考：科學(xué)教育怎樣才能使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式去解決自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題？科學(xué)課在新課程改革的實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)向40分鐘要質(zhì)量這一目標(biāo)？大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，那么，如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)鉆研，努力探索小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效方法。

科學(xué)小知識(shí)范文第3篇

有記就有忘，這是自然規(guī)律，可是為了減輕孩子們的記憶負(fù)擔(dān)，我一邊教學(xué)一邊摸索，甚至還專門分析了德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線圖，在實(shí)踐中總結(jié)出了一些科學(xué)記憶方法并應(yīng)用于實(shí)踐，產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果—孩子們學(xué)會(huì)了巧妙而科學(xué)地記憶，可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，成績在同年級中總是名列前茅。以下一些方法體現(xiàn)了科學(xué)用腦記憶，具有實(shí)用性，與大家分享。

1.區(qū)別記憶法。對于小學(xué)科學(xué)課本中一些科學(xué)術(shù)語和科學(xué)概念容易混淆的，可以采用比較、區(qū)分的方法。比如，哺乳動(dòng)物特征之一“體表有毛”和鳥類的特征之一“體表有羽毛”，猛地一看意思好像差不多，可是失之毫厘，謬以千里，“毛”和“羽毛”有本質(zhì)的不同。如果記錯(cuò)了，那么哺乳動(dòng)物跟鳥類還有什么區(qū)別呢？這就是我們常說的：一字之差值千金。在教學(xué)時(shí)，必須對此加以強(qiáng)調(diào)，讓孩子們仔細(xì)區(qū)別才會(huì)正確無誤。

2.反義詞記憶法。教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些概念是由反義詞構(gòu)成的，比如草本植物和木本植物的概念：“具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物稱為草本植物；具有比較緊密、堅(jiān)硬、支持力強(qiáng)的莖的植物稱為木本植物。”你看，“疏松對緊密”、“柔軟對堅(jiān)硬”、“弱對強(qiáng)”，記住了第一個(gè)概念就等于記住了第二個(gè)，事半功倍。

3.關(guān)鍵詞記憶法?？茖W(xué)知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，所謂上知天文，下知地理，孩子們想做到“記住想記住的”很困難，因此有的語句只需要記住關(guān)鍵詞，簡化記憶就“OK”了。

例如，植物莖的作用：A、支撐植物身體的作用；B、輸送水分和營養(yǎng)物質(zhì)的作用；C、少數(shù)莖也有繁殖的作用。我們在記憶的時(shí)候就可以將關(guān)鍵詞提取出來：A、支撐；B、輸送；C、繁殖，在口答或書面作答的時(shí)候?qū)⑦@些詞語造句作延伸就容易記住了。再如，行星離太陽由近到遠(yuǎn)的排列順序是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，在記憶時(shí)完全可以這樣：水、金、地、火、木、土、天、海。不要小看只去掉了十個(gè)字，對于小學(xué)生而言，記憶起來可就容易多了。

4.重復(fù)記憶法。艾賓浩斯通過對遺忘的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟掉幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。

觀察這條遺忘曲線，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%左右隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。于是我領(lǐng)悟到：輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成了人的短時(shí)記憶，但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記憶過的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí)，短時(shí)記憶就會(huì)成為人的一種長時(shí)記憶，從而在大腦中保持很長的時(shí)間。因此，每節(jié)課前利用3—5分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容2—3個(gè)，一方面可以鞏固新知，達(dá)到長時(shí)記憶，另一方面還可以自然過渡到下一節(jié)課新授，真是一箭雙雕。

5.圖畫理解記憶法。艾賓浩斯還在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固，也就是說記憶的理解效果越好，遺忘的也慢。不然，愣是死記硬背，那也是費(fèi)力不討好的。比如日食的形成有較多的內(nèi)容：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間，三個(gè)天體大致成一條直線時(shí)，月球擋住了太陽射向地球的光芒，處在月影里的人們就看不到太陽或只看到太陽的一小部分，于是日食就產(chǎn)生了。對此，我們可以一邊畫圖，一邊說話，一邊理解。這樣，孩子們的記憶就會(huì)非常深刻了。

6.活動(dòng)記憶法。就是運(yùn)用多種行為方式，充分調(diào)動(dòng)腦、口、手、眼等器官的作用深化記憶，宋朝理學(xué)家朱熹所說的讀書有“三到”：心到、眼到、口到，講的就是這個(gè)道理。例如記憶“風(fēng)的形成”，就可讓孩子口中念道“空氣受熱后上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來從而形成了風(fēng)?！蓖瑫r(shí)用雙手做上升和合攏的兩個(gè)動(dòng)作，印象就入木三分了。在背誦時(shí)孩子們可以邊寫邊記，也可以同伴互助你考我、我考你，還可以允許孩子們走著背、站著背、大聲背、小聲背等，也可以教師引讀記憶重點(diǎn)內(nèi)容，如:我說一句，你們跟我說一句。不管哪種行為，只要是健康，有益于他們的記憶的，我們就支持。

科學(xué)小知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-258-01

《科學(xué)（3―6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心?！薄坝H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！倍茖W(xué)課的教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們成為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求。我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究性學(xué)習(xí)呢？本文就結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔龑?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的策略。

一、從生活現(xiàn)象著手，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，并形成正確的思維方式，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望則尤顯重要，教師可以從學(xué)生的生活現(xiàn)象出發(fā)，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生垢探究欲望。因?yàn)槔蠋熕e的事例貼近學(xué)生生活的話，學(xué)生會(huì)感到特別親切，他們會(huì)覺得科學(xué)就在身邊，從而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，如在教學(xué)“制作雞蛋保護(hù)器”時(shí)，教師可以制作多媒體課件，上課前先播放課件：一位老奶奶提著一籃子雞蛋到市場上去賣，在路上，她不小心摔倒了，結(jié)果雞蛋摔碎了不少，老奶奶傷心得不得了。這時(shí)教師就可以提問：“同學(xué)們，你們在生活中有沒有遇到過同樣的事情？你當(dāng)時(shí)是不是也有點(diǎn)傷心呢？”讓學(xué)生回答后，教師接著提出：“我們能不能制作一個(gè)雞蛋保護(hù)器，使雞蛋掉在地上而不摔碎呢？”這時(shí)學(xué)生的探究欲望就馬上被激起來了，當(dāng)然，大部分農(nóng)村學(xué)校并不具備多媒體教學(xué)手段，這也不要緊，我們可以讓學(xué)生以表演的形式來重現(xiàn)情境，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表演能力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，加上教師的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生們肯定會(huì)是躍躍欲試了。那么，這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。

二、放手實(shí)踐探究，親身體驗(yàn)科學(xué)

科學(xué)探究要重過程，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓我們?nèi)ズ炔剩〖词固骄渴×?，對學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。使學(xué)生體會(huì)到原來科學(xué)研究這么不容易，科學(xué)家真了不起。

如在上三年級下冊的《馬鈴薯在水中的沉浮》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管是大、小馬鈴薯放在一號杯中都是沉的，放在二號杯中都是浮的，就覺察到可能是二號杯中的水里面有其它的物質(zhì)了，但是什么呢？有學(xué)生也猜出來了是鹽，對不對呢？老師沒有直接告訴學(xué)生，而是讓他們自己想辦法，有的學(xué)生說用嘴巴嘗；有的學(xué)生說用嘴巴嘗不明的物質(zhì)是有危險(xiǎn)的，要先找個(gè)小動(dòng)物來嘗嘗，也有同學(xué)說如果是鹽把水曬干了鹽是會(huì)看得見的，最后大家討論覺得應(yīng)該先取一滴水燒干，看看有沒有什么東西在里面，果然他們在玻璃片上發(fā)現(xiàn)了白色的鹽末，膽大的學(xué)生嘗了一點(diǎn)，確定是鹽了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看來似乎了繞了個(gè)圈，浪費(fèi)了很多時(shí)間，其實(shí)對學(xué)生來說是多么寶貴的探究體驗(yàn)??！他們在這樣的體驗(yàn)中真真切切地感受到了科學(xué)探究的艱辛和樂趣。

三、在探究過程中，注重學(xué)生之間、師生之間的合作與交流

在探究過程中，探究者對問題的理解常常各異，這就需要學(xué)生、教師合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，等等。在教學(xué)中師生交流、生生交流所產(chǎn)生的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的單向傳授。合作能增加學(xué)生間情感和語言交流，合作能增添課堂教學(xué)氣氛，合作能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。因此，教師應(yīng)建立一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生形成良好的合作探究意識(shí)

四、學(xué)校應(yīng)建立科技園，成立科技興趣小組，以促進(jìn)學(xué)生探究能力的形成

科學(xué)小知識(shí)范文第5篇

一、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生掌握知識(shí)起著非常重要的作用?！耙覍W(xué)”與“我要學(xué)”，效果截然不同。教師形象生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)淖藙莺褪謩?、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問題，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語言，特別是在導(dǎo)入新知識(shí)、進(jìn)行新課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數(shù)的和的加法計(jì)算，并且?guī)熒M(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出：教師為什么一下子能算出結(jié)果？運(yùn)用連加的方法比較麻煩，還有沒有比較簡便的計(jì)算方法？求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用什么方法計(jì)算更簡便？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法計(jì)算簡便后，老師又提出：2×3讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么？乘號前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？通過層層設(shè)問，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

二、充分利用學(xué)具，重視直觀教學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實(shí)物比較感興趣，因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)，給人印象深刻。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具，便于學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，便于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，降低思維難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長方形”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出帶扣的小棒，拼成一個(gè)長方形。然后問：“在拼的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的對邊有什么關(guān)系？長方形的四個(gè)角是什么角？由于是學(xué)生自己操作，上邊的問題不難回答。接著，又讓學(xué)生拿出小棒，拼成一個(gè)三角形，同時(shí)讓學(xué)生拉長方形、三角形，問發(fā)現(xiàn)了什么問題。學(xué)生爭先恐后地回答：長方形變形，三角形不變形。

然后再提問：長方形變形后，觀察一下它的什么沒變、什么變了？提這個(gè)問題，雖然有一定的難度，但由于學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，討論后也能說出正確答案。生：長方形四條邊的總的長度沒變，里邊的空間變了。課下討論：三角形不變形的作用常用在什么地方？

三、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索

要想使每一位學(xué)生都能掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，主動(dòng)探索新知識(shí)，教學(xué)方向必須大眾化。

例如探究正方形的特征。師：同學(xué)們，你知道正方形的邊和角有什么特征嗎？學(xué)生討論探究，并說出研究結(jié)果。師：你是怎么知道的？用什么方法證明的？（指名操作驗(yàn)證，并用課件演示）得出：正方形有四條邊，四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，長方形和正方形的特征采用了先探索嘗試后驗(yàn)證的教學(xué)方法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這里大膽地放手讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、驗(yàn)證，從而獲得了對長方形與正方形特征的認(rèn)識(shí)，也幫助學(xué)生獲得了科學(xué)驗(yàn)證的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)。

四、同中求異，異中求同，發(fā)展學(xué)生思維

在教學(xué)中，用親切的語言、帶有鼓勵(lì)性的語言能盡可能多地讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而營造出一個(gè)沒有壓力、沒有權(quán)威的課堂氛圍，學(xué)生輕松愉快地根據(jù)自己的思維方式獲取了知識(shí)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維的靈活性，它能讓學(xué)生真正成為主動(dòng)探索者，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

例如在教學(xué)《長方形和正方形的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟長方形、正方形之間的聯(lián)系與區(qū)別。1.比較長方形、正方形的異同。師：長方形和正方形的特征有哪些相同？又有哪些不同？得出：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。2.揭示兩者之間的關(guān)系。請同學(xué)們認(rèn)真觀察卡紙露出部分是什么圖形：教師將圖形從信封中慢慢地拉出，讓生觀察?？磥黹L方形和正方形的關(guān)系非同一般呀！我們一起來看看它們之間有什么聯(lián)系？提問：你說正方形的對邊相等嗎？3.動(dòng)手用一張長方形紙折出一個(gè)最大的正方形。小結(jié)并出示：正方形是特殊的長方形。