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小學創(chuàng)新作文范文第1篇

關鍵詞：小學生 創(chuàng)新作文 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新作文需要創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象、創(chuàng)新表達手法，創(chuàng)新也是當今社會給我們教育教學工作者提出的新要求、新挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡時代，一些小學生在網(wǎng)上下載、組合自己的習作，形成了寫作的惰性，長期以往學生的思維被禁錮，教師在應試教育的指導下，作文教學懈怠，到考試時猜題押題，教師寫范文，學生背范文，考試默寫范文，猜中了師生興高采烈，沒猜中怨運氣不好，作文教學方向的錯誤，導致作文教學水平低劣，學生根本體悟不到寫作的樂趣。進行創(chuàng)新作文教學可以激發(fā)學生的寫作激情，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，豐富學生的想象力，對學生發(fā)展有很大的奠基作用。本文談談筆者在創(chuàng)新作文教學中的具體做法，供大家參考，并逐步完善。

一、創(chuàng)新作文的界定

創(chuàng)新作文就是學生在寫作時不同于傳統(tǒng)的寫作手法，不同于傳統(tǒng)的思想，不同的角度、以不同的語言風格寫成的作文，這就杜絕了抄襲現(xiàn)象。教師在指導作文時，引導的同時還要加以監(jiān)督，杜絕學生惰性的形成。創(chuàng)新作文需要全方位調動學生的智力因素和非智力因素，對老師的教法是一個挑戰(zhàn)，同時對學生也是一個全面的挑戰(zhàn)。

二、激發(fā)學生的寫作興趣

偉大的物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂懽饕彩侨绱耍瑸榧ぐl(fā)寫作興趣，我采取了以下幾種做法：

1.利用多媒體進行作文教學。小學生年齡小，擅長形象思維，所以我在教學中加強了教學的直觀性。多媒體教學是最有效的教學方式，我在進行多媒體教學時，先是播放風景圖片，然后讓學生進行簡單的口頭作文，最后播放以圖片風景為內容的佳作，圖文并茂，聲情并茂，從視覺、聽覺全方位刺激學生感官，激發(fā)了學生的表達欲望。學生一旦有了表達欲望，他就有謀篇布局、選擇最佳的表達手法的內動力，常常不自覺地把自己的作品與課件上的文章進行比較，找出差距，自覺彌補不足，甚至對他人的作品提出質疑，進行批判性的評價。俗話說“疑，思之端也”，這就是學生進行創(chuàng)新思維的開始。

2.組織作文比賽。作文比賽是提高學生興趣的又一種方法，學生在比賽中最容易開發(fā)潛能，有的是超水平的發(fā)揮，這才能體現(xiàn)出賽場的精彩。對于寫得好的作文上墻展示，推薦到有關的少兒讀物上發(fā)表，學生看到自己發(fā)表的作品，自己的文字變成了鉛印文字，會產(chǎn)生強大的推動力，使學生的寫作達到巔峰狀態(tài)，老師不可小視。

三、創(chuàng)新作文的指導

除了激發(fā)學生興趣外，還要求作文教學指導得法，否則學生的作文會陷入盲區(qū)。教師要根據(jù)學生的心理、生活、閱讀、寫作選擇教學方法。下面談談我的具體做法：

1.讓作文教學回歸生活?！都t樓夢》中說：“世間洞明皆學問，人情練達即文章?！笨梢娚顚τ趯W生寫作很重要，一切知識源于生活。小學生忽視了對生活的觀察、思考，所以教師在作文教學中要引導學生關注身邊的生活。生活是寫作寶藏，里面有著“取之不盡，用之不竭”的寫作資源，古今中外的文學大師莫不如此。曹雪芹在封建社會生活中，諳熟封建禮儀、服飾、建筑、中醫(yī)等知識，寫出了驚世之作《紅樓夢》……從這些可看出文學家就是生活大師。老師可引導學生在生活中提煉寫作素材、積累感情、升華思想、積累詞匯和表達手法，感悟生活的語言魅力，點燃創(chuàng)新的火花。

2.把相近、相反的作品放在一起進行比較閱讀。教師在作文教學時，可把風格相近和相反的作品進行比較閱讀，學師的謀篇布局、精準傳神的用詞方法及修辭。大師們都有自己獨到的風格，對學生有著深遠的影響力，給學生“潤物細無聲”的熏陶效果，在比較中感悟作者的細微區(qū)別，文章常常在細微處彰顯功底。俗話說“取道其上，得道其中；取道其中，得道其下”，所以說學生學習名家大師作品，受益無窮，也很容易激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

3.意象法寫作。什么是意象法呢？這是詩歌創(chuàng)作的常用方法，就是把要表達的思想用現(xiàn)實中的物象進行表達，文章就顯得生動、形象、直觀、易于理解，文字顯得富有立體感。比如有句詩——“站在詩歌山崗上放牧時間的殘雪”，文字躍然紙上，意象豐滿，能夠吸引讀者。

4.寓意法寫作。即通過一個小故事來說明一個道理，小學語文教材的寓言故事就是很好的典范。小故事大智慧，老師要引導學生深挖生活資源，寫出有一定深度的文章。學生心中故事不少，就看教師如何引導學生加工了。

小學創(chuàng)新作文范文第2篇

關鍵詞：如何提高 作文教學 整體水平

大家知道，在語文教學中，作文教學始終是教學中的老大難。要改變作文教學這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)培養(yǎng)學生既會作文，又會"做人"的終極目的。我認為要在強化突出學生主體地位的前提下，教師還要不斷的拓展空間，把作文課上得生動、活潑而有實效。

一、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫

閱讀教學與寫作要緊密結合。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各種形式，培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力。讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容、寫作特點等，使學生變被動的學習態(tài)度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。

首先，要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結論；審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。了解寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學習作者寫作技巧。

另外，還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。"閱讀是吸收，寫作是傾吐"，在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。

二、指導寫好日記，以練促教

要想提高寫日記的能力，少不了勤于觀察，勤于思考。生活是美好的，但生活中的美是要靠我們去發(fā)現(xiàn)的，雖然日記記錄的是平淡的生活，但是平淡的生活中有其不平淡之處，生活中的美和有意義的事情有很多，就看我們怎樣去發(fā)現(xiàn)它。如果寫日記每天記吃飯之類的瑣事，當然沒什么意義，只有細心觀察周圍的人和事，讓我們的筆深入生活、觀察生活、體味生活，同學們的日記才有意義。只有學生對生活中的人和事進行了不斷的思考，才不會記流水賬，才不會照抄照搬；學生對做事做人只有勤動腦、勤思考，才能得出自己的看法，寫出的日記才有意義。教師要指導學生開闊視野，用心去觀察生活，思考生活，從生活中獲得知識，談自己對事情的觀點，每次寫日記哪怕是三言兩語也不要人云亦云，寫出自己的看法和體會。

三、加強寫作訓練，以"度"促優(yōu)

作文訓練除一般的審題、選材等基礎練習外，還應進行一些"度"的訓練，以提高作文教學的整體水平。

首先是速度訓練，有不少小學生的寫作速度很慢，主要是由于寫作時思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)、缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學生在限定的時間內寫出一定字數(shù)的作文來克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。

其次是長度訓練，有些小學生作文總是寫得不具體，專寫短文，進行一定的長度訓練有助于學生把作文寫得具體生動?？梢酝ㄟ^這樣的方法來訓練學生的能力：把一般短文擴充成較長的文章；充分發(fā)揮想象力，給簡單的短文添上許多細節(jié)使之具體形象。

然后是限度訓練，學生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當?shù)默F(xiàn)象時有發(fā)生，這就需要進行限度訓練，即限定一定范圍，限定主題等。如把古詩改成具體生動的記敘文，通過經(jīng)常性的練習，可使學生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。還可以根據(jù)作文的不同要求，限定大概的字數(shù)，使學生的作文篇幅既不太長，也不太短，同時還能避免產(chǎn)生詳略失當?shù)谋撞　?/p>

最后是精度訓練。小學生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、夸張失度等，精確度不高。針對這種現(xiàn)象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學生修改，指導學生：一看中心是否明確，刪去與中心無關的字、句；二看布局是否合理，作適當調整；三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。

四、重視作文講評，以評抓質

作文講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結寫作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。

首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。教師可以選取學生中典型的作文進行講評，通過講評讓學生認識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。

其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。

然后，教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學生總結經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結教訓，分析原因，在今后的寫作中努力克服。

最后，教師還可根據(jù)作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發(fā)給大家討論，在共同討論過程，教師要發(fā)揮主導作用，把握重點，啟發(fā)引導學生進行分析、比較，并結合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。

參考文獻

[1]王文彥，蔡明.語文課程與教學論.[M].北京：高等教育出版社

[2]黃光碩.語文教材論.[M].北京：人民教育出版社

小學創(chuàng)新作文范文第3篇

關鍵詞：市郊小學；作文；有效教學；創(chuàng)新

一直以來，小學語文教學被認為是以培養(yǎng)學生習字、閱讀、寫作等為主要內容的實踐性活動。作文教學無疑是語文課程中的重要內容，在《義務教育語文課程標準》中更是明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)”。

自有效教學的思路提出以來，如何探索小學作文有效教學的途徑，成為眾多語文教師爭相關注的熱點。目前看來，不少重點小學已經(jīng)在作文課堂上進行了許多有效的改革嘗試，也取得了一定的效果。然而，在師資力量相對薄弱、學生來源比較復雜、辦學資源總體不足的市郊小學，語文課堂的有效教學還任重道遠。筆者在市郊小學語文教師崗位上工作了十多年，對作文課堂的教學有了一些有益的思考，也取得了一些成績，在此分享一些自己的看法。

一、市郊小學語文教學的現(xiàn)狀

市郊小學一般都地處城郊結合部，地理位置便僻，交通稍顯不便；在校學生以外來務工人員子女或當?shù)爻墙嫁r民子女為主；教師以年輕教師為主，流動性較大，缺乏教學骨干能手；學校面積不大，硬件設施稍顯不足，校園環(huán)境有待改進。

1.語文教師隊伍結構不合理

市郊小學教師由于種種欠缺或不便利，造成教師流動性較大，市郊小學成為一些年輕教師調動的跳板，不少教師往往稍有成績便尋求調入市區(qū)小學的機會，尤其是在語文、數(shù)學等一些主干學科特別明顯。筆者所在學校，30%的語文教師近三年調出，由新教師頂替。語文教師中■所學非語文專業(yè)。12位語文教師中，30歲以下年輕教師占一半，40歲以上教師占四分之一，缺乏教學骨干。這些現(xiàn)狀導致目前市郊小學語文課堂缺乏深入研究，作文課堂活力有余，經(jīng)驗不足，不少年輕教師更是缺乏對作文有效課堂教學的理解，導致學生和老師都怕上作文課的尷尬局面。

2.缺乏家校配合，學校資源有限

不少家長因忙于工作，很少關心學生學習；有些家長因為文化程度較低，更難以指導學生學習。大多數(shù)家長認為，學習是學校教育的任務，家長只要盡可能照顧好平時生活就行，所以難以形成家校合力，促進學生學習。作文寫作更是如此，大多數(shù)家長對學生采取放任自流的態(tài)度。同時，由于學校的硬件和經(jīng)費有限，難以開展一些有益于開拓學生視野的諸如參觀、交流、講座等活動，主動激發(fā)學生寫作興趣，致使學生作文課堂教學效果不佳。

二、創(chuàng)新作文有效課堂教學的途徑

作文有效課堂教學的評價標準是學生的作文有效學習，其核心是學生寫作水平的進步和發(fā)展。作文教學是否有效，關鍵看學生的學習效果，多少學生在作文寫作上取得了進步，是否能激發(fā)學生寫作的興趣和愿望。這就要求小學作文有效課堂教學要從教師自身素質提高、學生創(chuàng)新意識和寫作興趣的激發(fā)、作文課堂評價體系的改革等方面入手，進行積極的探索。

1.提高教師隊伍素質

從市郊小學教師隊伍的現(xiàn)狀來看，要加強作文課堂的有效教學，必須從穩(wěn)定教師隊伍入手，在年輕教師身上下功夫。年輕教師可塑性強，創(chuàng)新思維能力強。作文課堂的有效性探索，學生寫作能力的提高來源于教師對規(guī)律的有效把握以及有魅力的課堂教學的實施，這些正是年輕教師的特長。所以，要發(fā)揮語文教師在作文課堂中的主導作用，嘗試有效率的教學，即讓教師運用科學的語文教學方法，讓學生在作文課上取得最大的學習收益。加強作文課堂上的實踐學習和自主體驗的環(huán)節(jié)，通過引導學生課后多閱讀，課上多表達，激發(fā)學生寫作興趣，實現(xiàn)教學高效率。要實現(xiàn)作文課堂的高效教學，就要求教師自身綜合素質不斷加強，從而優(yōu)化作文課堂教學行為，教學越有效，學生就有可能實現(xiàn)少的投入、高的產(chǎn)出。同時，語文教師有魅力的教學，也能給學生帶來身心愉悅的心理體驗，能吸引學生自主、自發(fā)地進行閱讀、思考、寫作。

2.激發(fā)學生寫作興趣

《義務教育語文課程標準》中明確提出“一切為了每一位學生的發(fā)展”。語文作文教學是否有效，通過學生在寫作上的進步來表現(xiàn)。因此在作文教學中，學生是關鍵。要讓學生有進步，必須發(fā)揮學生的主體作用。在有效的作文課堂上，教師一般都會將思維的主動權還給學生。如何讓學生主動去構思成為一個重要的問題。激發(fā)學生寫作的興趣，首先可以開展一些學生喜聞樂見的活動，從活動出發(fā)來引導。從培養(yǎng)學生良好的寫作習慣入手。好的習慣是作文寫作成功的保障。要引導學生勤讀書、多觀察、做摘抄，這些寫作的好習慣需要持之以恒，讓學生在進步中不斷加強體會。

3.改革有效課堂評價模式

傳統(tǒng)的作文課堂教學，往往更多地用學生的分數(shù)來評價，這是片面的。有效的作文課堂，在關注學生寫作分數(shù)的同時，更關注學生價值觀的培養(yǎng)、道德素質的提高、情感的豐富和社會認知能力的提高。所以，作文課堂教學的評價模式，要變單一的分數(shù)來評價為學生價值觀傾向、情感經(jīng)歷的發(fā)展和社會認知能力的拓展的多位評價，把對學生課程結束后的調查結果作為作文教學是否有效的重要參考依據(jù)。

當然，市郊小學的作文課堂需要努力探索的問題很多。對于如何提高效率，通過學生寫作能力的提升來實現(xiàn)學生道德、情感、認知能力上的提高，還需各方共同努力。只要我們正視現(xiàn)狀，共同努力，提高教師綜合素質，激發(fā)學生寫作興趣，改革作文課堂評價模式，就一定能提高學生的語文能力，進而促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊玉華.農村小學作文教學存在的問題及對策[J].遼寧教育，2012（10）.

小學創(chuàng)新作文范文第4篇

關鍵詞：小學生作文；創(chuàng)新性；寫作素材

一、注重激發(fā)小學生作文的思維獨創(chuàng)性

小學生處于作文的起步階段，剛開始作文時，內容空洞，枯燥乏味，總習慣于某一種思維方式，容易產(chǎn)生一種定勢心理。我們在訓練作文時，應該培養(yǎng)他們的作文獨創(chuàng)性，切記隨意編造和抄襲，樹立寫真人真事、抒真情實感的作文理念。如學生親身經(jīng)歷的事寫起來自然感受深刻，這是寫得出、寫得好的前提。所以，教師要引導學生發(fā)掘事實性材料，啟發(fā)學生從不同的角度、不同的側面去反映生活。當然，學生在寫作訓練的開始階段能把一件事情的基本過程寫清楚就可以，當達到這樣一個預期目標的時候，就要啟發(fā)學生思考事件的細節(jié)，求異尋新，寫出新意，把文章寫深。

例如，我在組織學生參加了清明掃墓活動后，引導學生從活動開展的意義入手，讓學生聯(lián)系當時的心理活動和親身體驗，寫所見所感，結果大多數(shù)學生的作文既豐富多彩，又充滿個性。所以，激發(fā)小學生作文的思維獨創(chuàng)性是突破思維定式的關鍵，當然，這是一個循序漸進的過程，只要堅持訓練，相信學生會喜歡作文，寫作起來也就得心應手。

二、要創(chuàng)造性地挖掘語文教材中的資源

小學語文教材中有很多可供學生進行創(chuàng)新習作的資源，這是培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力的重要陣地。尤其是結合教材編寫故事是訓練學生作文的有效形式，既有利于鞏固所學的語文知識，又消除了學生對作文的恐懼，這樣他們寫得快樂，想得奇妙，作文質量也大有提高。

如，我在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我設計了《來吧，這里有溫暖》的作文題目來拓展學生的思維，大家乍一看到這個題目，就興趣盎然。有個學生這樣寫道：賣火柴的小女孩隨著奶奶飛到上帝那兒，她向上帝訴說自己的愿望，上帝對她十分同情，并對她說：“在遙遠的東方，有一個美麗的國度，那兒沒有寒冷，沒有痛苦，人們都過著幸福的生活，現(xiàn)在我賜給你一雙神奇的翅膀，你快飛到那兒去！于是小女孩飛到空中，來到我們中間，同學們像對待親姐妹一樣對待她，讓她應有盡有……”同學們的構思雖然各不相同，但表達的感情是一致的，給賣火柴的小女孩溫暖是主旨。當然，結合教材文本指導學生進行創(chuàng)造性寫作的形式多種多樣，既可以采取“情節(jié)擴展式”“文尾續(xù)寫式”，又可以采取“多向遷移式”等，這要根據(jù)文本內容性質決定。

三、全面提高閱讀量，積累寫作素材

沒有豐厚的積累是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的，正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”讀與寫有著緊密的聯(lián)系，讀為寫提供了知識的積累和表達的方法。因此，我們要利用課內外的閱讀活動來訓練學生的思維發(fā)散性，以提高閱讀量，積累寫作素材。尤其要指導學生多讀經(jīng)典的課外書籍，特別是那些名著，甚至要了解一些自然科學知識。可結合課外閱讀、看電影和電視，指導學生寫讀書筆記，評論電影（或電視）中的人物等，還可以組織讀書班會，讓學生以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學生在廣泛閱讀中，汲取了健康的思想和藝術精華，同時也積累了大量作文材料，并在這樣的讀寫互動中提高了語文素養(yǎng)，堅持訓練，相信學生寫作文不會是“無米之炊”。

四、作文評價要以正面評優(yōu)激勵為主

據(jù)心理學家分析，情緒會直接影響人的行為，面的批評往往會使人的情緒低落。情緒越低，對所關注事物和從事活動的注意力就越低，其完成的效果就會越糟。就作文教學而言，教師應重視作文講評環(huán)節(jié)的激勵，通過對學生給予鼓勵性評語，提供“發(fā)表”機會等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而增強作文的創(chuàng)新動機，使作文教學步入良性循環(huán)的軌道。反之，則會使學生喪失寫作的信心。所以，教師在作文教學中要采取正面鼓勵引導為主、負面批評為輔的原則，避免因評價使學生對習作產(chǎn)生畏懼心理。因此，我們在作文教學中，要變“糾謬法”為“評優(yōu)法”。

總之，小學生作文教學是語文教學的重要組成部分，作為語文教師，我們要善于挖掘語文教材的文本資源，對小學生作文進行創(chuàng)新性訓練，激發(fā)小學生作文的思維獨創(chuàng)性，提高閱讀量，積累寫作素材，從寫作訓練的源頭抓落實，方能全面地提升小學生的作文素養(yǎng)。

小學創(chuàng)新作文范文第5篇

一、采用多種“形式”，拓展作文教學思路

我在讓學生寫命題，半命題作文時，嘗試采用多種“形式”，如：通過改寫和續(xù)寫去拓展學生作文思路。

其一是題材的變換。如把詩歌改寫成記敘文，或把故事改寫成詩歌。在將李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫成故事的教學中，我注意指導學生充分發(fā)揮想象，運用描寫、敘述、對話、抒情、議論等手法進行改寫。學生根據(jù)指導，大膽合理想象，寫出了《人間真情》，《送別》，《深情》等感情熾熱的故事。

其二是縮寫?？s寫的好處是提高學生綜合概括能力，使學生能用簡潔的文字準確又全面的表述文章的中心。如：指導學生把《草船借箭》、《猴王出世》兩篇文章縮寫成簡潔的短文。

其三是續(xù)寫。續(xù)寫對學生的想像力是一種考驗與磨煉。我不光讓學生續(xù)寫一些課文，如：《窮人》，還讓學生搞作文連環(huán)賽。例如有一次我說出了一個題目《猴子跑出了動物園》，我寫了個開頭：“由于工作人員疏忽，一天中午猴子忽然撐破鐵籠網(wǎng)，沖出了動物園，跑上了大街，這時……”然后學生接著將故事編下去，學生將故事續(xù)寫的跌宕起伏，生動曲折，引人入勝。

二、利用詞語與符號，培養(yǎng)學生多維空間的想像力

線性思維、單向思維、平面思維是扼殺學生作文能力的殺手?，F(xiàn)代學生只有具備多維空間的想像能力，才能寫出內容豐富的作文。為此，我從詞語和符號入手，開拓學生的空間思維。

例如我用：“悶熱、西瓜、青蛙”這三個詞，讓學生憑借相像來構思一個故事。指導時，要求學生理解三個詞語的內涵及聯(lián)系。由于指導得法，學生的想像力被激發(fā)出來，寫出了“一個悶熱的下午，我用媽媽給我買西瓜的10元錢買了幾只青蛙，并把它放回大自然的” （大意）這樣立意高，構思巧，故事生動的文章。有的取題《青蛙的故事》，呼吁人們救救青蛙。我還用“龍蝦、小姑娘、外賓”、“沙田柚、父親、失學兒童”、“蜥蜴、教師、環(huán)保”等詞語讓學生構思作文。

符號作文難度更大，更能訓練學生的創(chuàng)新思維。例如我用“o o”這兩個符號要求學生作文，有的學生寫出了自己騎自行車闖了禍后悔不已，有的寫太陽與地球的對話，有的寫即將出世的兩只小雞……不少文章令老師喜出望外。又如用、、等符號排列組合，讓學生放飛相像的翅膀，寫出異彩紛呈的作文。

詞語與符號是一個個火星，能點亮學生心中的創(chuàng)造火焰，是火箭飛船，能將學生的思維托舉到宇宙的空間。直到詞語和符號的魔力并善于運用，就有機會享受到成功的喜悅。

三、運用表演的方式，使學生寫作文有一個形象可感的參照系