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英語(yǔ)聽力答案范文第1篇

A）對(duì)話理解。根據(jù)你聽到的對(duì)話，從A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)回答問(wèn)題。（共10小題，計(jì)10分）

聽下面五段對(duì)話，每聽完一段對(duì)話后，回答一個(gè)小題。

1. W： Do you do well in Chinese， Mike？

M： No， I am better at English than Chinese. Our English teacher is friendly.

Q： What is Mike’s English teacher like？

2. W： May I take your order？

M： Sure， we would like a bowl of rice， fried chicken， and a bottle of Qingdao beer.

Q： Where are the two speakers？

3. W： Hi， Sam！You look great today. What a nice blue coat！

M： Thank you， it’s my favorite color.

Q： What color does Sam like best？

4. W： That’s a beautiful mobile phone.

M： Thanks， I bought it for my son.

Q： Who did the man buy the mobile phone for？

5. M： How much is this kind of Volleyball， Mrs. Braun？

W： It’s only twenty yuan each. I think it’s very cheap.

M： OK， I will take two. Here is the money.

Q： How much will the boy pay for the volleyballs？

第六段對(duì)話，回答6-7小題。

W： What’s the day today？

M： Um， June twenty yet. What’s the matter？

W： Mark’s sixteenth birthday is in five days.

M： Oh， dear me， I almost forgot！What birthday present shall we send him， a radio or a bike？

W： Um， he has already got a radio and a bike. Let’s choose something else. What about an mp4？

M： That’s a good idea！

Q6： How old is Mark？

Q7： What birthday present will the two speakers send Mark？

聽第七段對(duì)話，回答8-10小題。

W： Hello， boys and girls， is everyone here today？

M： No， Mrs. Wang. Everyone is here except Ann.

W： What happen to her？

M： She hurt her right leg during the P.E. class.

W： Sorry to hear that. But do you know well she is now？

M： I heard she has been in the People’s Hospital since yesterday afternoon.

W： I’d like you to go with me to see her this afternoon， OK？

M： Yes， and I will call her before we go to visit her.

W： OK， let’s start our first lesson now.

Q8： Why did Ann go to the hospital？

Q9： Who are the two speakers？

Q10 ： When do you think it is now？

B）筆錄要點(diǎn)。根據(jù)你聽到的內(nèi)容，填寫下面表格，每空一詞。（共5小題，計(jì)5分）

Last Friday evening， I went to the cinema with my friends to watch the American Captain. I hope to enjoy ourselves there. However， what some of the people did made me very angry. When we arrive there， the film has been on fifteen minutes. We found our seats quickly and sat down. However， some of the people in the hall were talking loudly， or even shouting when they saw some exciting pictures. Also some people threw away plastic bags and other rubbish on the floor. It made the floor very dirty. As we know， the cinema is the public place where we can have a nice time. All of us should obey the rules in public. In this way， we can live a comfortable life.

C）短文理解。聽短文，根據(jù)所聽到的內(nèi)容判斷下列句子的正（T）誤（F）。（共5小題，計(jì)10分）

Emy has three sons， Dave， Bill， and Bob. Every year her son sent her an expensive gift on her birthday. The eldest son Dave had a lot of money， and he wanted his mother to have the most expensive gift. But he didn’t know what to buy. So he put an ad “Wanted the Greatest Gift for my Mother” in the newspaper. About a week before his mother’s birthday， a man came to his office. He brought a big bird. “This bird can speak six languages and sing eight songs”， the man said. “Really， I’d like to listen to it”， Dave said. The man made the bird talk in French and tell a joke in Japanese. Then， the bird sang a beautiful song. Dave was very happy， and paid 8，000 dollars for the bird. The next day， Dave sent the bird to his mother with the birthday card. The day after his mother’s birthday， he called his mother. “Well， mother，” he asked， “what do you think the bird？” “Oh， it’s very delicious， dear，” said his mother.

16. Dave was the eldest son.

17. The bird could speak eight languages and sing six songs.

18. The man made the bird talk in French and tell a joke in Japanese.

19. The bird cost Dave $800.

20. The mother thought the bird was delicious.

參考答案：

1～5 CBAAB 6～10 ABCAC

11. Friday 12. watch 13. angry

14. loudly 15. rules 16～20 TFTFT

21～25 ACABC 26～30 ABACB 31～35 CCABB

36～40 CBCBA 41～45 FFFTT

46. More than nine.

47. It can decrease stress.

48. He should talk to his doctor.

49. No， it doesn’t.

50. Listening to some light music before going to bed helps us to relax.

51～55 BACCA

56～60 BBCAC

61. widely

62. course

63. Even

64. spoken

65. yourself

66. 祖父給每個(gè)孩子一些硬幣，叫他們買喜歡的東西。

67. He got support from all his family.

68. 那不公平，于是他也停止存錢了。

69. Her parents felt very disappointed with her.

70. 但是她家太窮了，負(fù)擔(dān)不起她上小提琴課的錢。

71. This is Bruce speaking.

72. Can I see you this morning

73. What’s the matter with you

74. How long have you been like this？

75. What should I do？

One possible version：

Our Environment in Ten Years：

for Better or Worse？

Many students are optimistic about tour environment in ten years. In fact， they think that more and more people will take part in the environmental protection and our government will take more measures to improve our environment. As a result， our world will be more beautiful and we will have better lives.

英語(yǔ)聽力答案范文第2篇

一、英語(yǔ)聽力教學(xué)的重要性

聽、說(shuō)、讀、寫構(gòu)成了英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)基本要素，英語(yǔ)是一門交際語(yǔ)言，聽在人們交際活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，聽是獲取語(yǔ)言信息和感受的最主要的途徑，聽是說(shuō)的前提和基礎(chǔ)，聽不懂就意味著無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就不會(huì)說(shuō)和讀；沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量也就意味著無(wú)法開展寫的活動(dòng)。

二、英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式

“放音、做題、對(duì)答案”這一傳統(tǒng)英語(yǔ)聽力課的教學(xué)模式使許多學(xué)生認(rèn)為聽力課就是老師放錄音，學(xué)生在聽了材料一到兩遍后，完成相關(guān)聽力練習(xí)，然后老師核對(duì)答案。在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，存在著教學(xué)方法不科學(xué)，對(duì)聽力相關(guān)材料處理過(guò)于簡(jiǎn)單化，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力失去興趣，甚至排斥去聽。由于不愿意聽或聽不懂，長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)英語(yǔ)聽力形成了畏懼和厭惡的情緒。

（二）影響學(xué)生英語(yǔ)聽力的心理因素

英語(yǔ)聽力過(guò)程是一個(gè)高度緊張的過(guò)程，需要學(xué)生全神貫注的投入其中，而初中學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，上課經(jīng)常會(huì)走神，而英語(yǔ)聽力對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，就更可能造成聽力障礙。另外，當(dāng)人的情緒處于高度緊張、激動(dòng)或者厭煩的狀態(tài)時(shí)，很容易產(chǎn)生對(duì)抗心理，很難準(zhǔn)確接受聽力信息的。

（三）學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)掌握不牢靠制約聽力發(fā)展

英語(yǔ)語(yǔ)言掌握不牢靠表現(xiàn)在：部分學(xué)生對(duì)純正的美式英語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)和規(guī)律掌握不牢，無(wú)法在遇到連讀、弱讀或失去爆破等聽力材料時(shí)準(zhǔn)確理解詞義或句義，只能孤立的聽懂單個(gè)單詞，不能形成完整的句意；詞匯量的不足也是制約聽力發(fā)展的因素之一，往往在聽力考試或練習(xí)中造成單詞拼寫不準(zhǔn)確或是對(duì)詞義的誤解。英語(yǔ)語(yǔ)言掌握不牢靠還體現(xiàn)在語(yǔ)法知識(shí)匱乏，從而不能準(zhǔn)確、敏銳聽懂、理解掌握句子、段落甚至整個(gè)語(yǔ)段。

三、初中英語(yǔ)聽力教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)踐

（一）平時(shí)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

聽力訓(xùn)練不能流于形式，要看重實(shí)際效果，要有針對(duì)性，目的性。這樣才能有效地提高學(xué)生的聽力。英語(yǔ)教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讓同學(xué)們多聽多說(shuō)、多練，筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)課堂就應(yīng)該盡量少用國(guó)語(yǔ)，最好全程英語(yǔ)教學(xué)，這樣耳濡目染學(xué)生的聽力水平自然會(huì)提高。（二）聽力測(cè)試要做好三級(jí)準(zhǔn)備

1、預(yù)估材料信息?，F(xiàn)行考試一般考生在聽材料前要有五秒鐘的空余來(lái)了解答題內(nèi)容。因此，我們一定要指導(dǎo)同學(xué)們充分利用這五秒鐘來(lái)掌握題干信息及答案內(nèi)容，并即時(shí)參照所掌握的信息作出聽前預(yù)估。如此一來(lái)，我們就能有針對(duì)性地去捕捉有效信息。

2、識(shí)記關(guān)鍵信息。在實(shí)際聽力測(cè)試中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)材料中的用詞稍有同義置換或者干擾信息與應(yīng)選信息模糊不清的情況。因此，針對(duì)豐富的聽力信息，我們需要進(jìn)行冷靜地由表及里、由此及彼的辨認(rèn)和識(shí)記，最終篩選出正確信息。聽力測(cè)試具有信息材料瞬間即逝的特性，因此，我們只憑大腦的感性的短暫記憶肯定是不行的，關(guān)鍵之處我們最好借以筆記，才能更全面準(zhǔn)確的識(shí)記信息。

3、推斷感彩。聽力測(cè)試中我們可以根據(jù)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音變化、帶有特殊感彩的詞語(yǔ)，來(lái)判斷說(shuō)者的主觀意圖；或者通過(guò)對(duì)話聯(lián)系上下文來(lái)判斷正確的結(jié)論。推斷感彩我們不僅僅依據(jù)這些詞語(yǔ)，更要參照上下文的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)然我們也可以根據(jù)給出的題干和備選答案以及聽到的準(zhǔn)確內(nèi)容來(lái)推斷整個(gè)材料的大概內(nèi)容，從而幫助自己理解一些沒(méi)有聽準(zhǔn)的詞句，這樣聽力題目就迎刃而解了。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙

英語(yǔ)聽力答案范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué);誤區(qū);策略

一、大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的有利作用

在大學(xué)中，關(guān)于英語(yǔ)聽力方面的教學(xué)，具有許多有利的作用。首先，英語(yǔ)聽力方面的教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)并不是為了只會(huì)讀和寫就完事了，最終是為了與英語(yǔ)母語(yǔ)者交流。英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)的交流前提就是會(huì)聽，如果想要學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，就需要他們能聽懂英語(yǔ)。在英語(yǔ)能力的各個(gè)方面，聽力能力是非常重要的。英語(yǔ)聽力方面的教學(xué)對(duì)于考試來(lái)說(shuō)也是十分重要的內(nèi)容。大多數(shù)都知道高等院校的本科學(xué)生基本上都要通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，而在考試的過(guò)程中，許多大學(xué)生都在閱讀和寫作方面的得分比較高，但是在聽力部分卻做得比較差。這也是由于英語(yǔ)教學(xué)對(duì)聽力的不重視造成的。

但是隨著時(shí)代的變化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，聽力能力和口語(yǔ)能力都需要進(jìn)一步重視，并且在各種考試中有所體現(xiàn)。聽力在考試總比分中所占的比例會(huì)大幅度提高，進(jìn)行英語(yǔ)聽力的有效教學(xué)才能夠提高學(xué)生的考試成績(jī)。最后，加強(qiáng)英語(yǔ)聽力方面的教學(xué)有利于使學(xué)生更加符合時(shí)代對(duì)其提出的新要求。隨著社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要具備更加全面的能力，在聽力、口語(yǔ)、閱讀、翻譯等各個(gè)方面都要有所加強(qiáng)。如果聽力都不過(guò)關(guān)的學(xué)生，在今后的工作崗位上就會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，在與外國(guó)人交流的過(guò)程中，無(wú)法聽懂對(duì)方的意思，甚至聽錯(cuò)對(duì)方的意思，從而造成尷尬和誤解。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況

在大學(xué)中，關(guān)于英語(yǔ)聽力方面的教學(xué)，學(xué)生掌握的詞匯量并不是很多，而且許多詞匯的發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)，并且在詞匯和句子的重音、輕音等語(yǔ)調(diào)方面都存在問(wèn)題。在聽力教學(xué)的過(guò)程中，聽力學(xué)習(xí)磁帶或軟件里的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)都跟學(xué)生自己掌握的不一樣。在聽力磁帶和軟件中，朗讀者在語(yǔ)句上重音移動(dòng)、斷句、重音、輕音等方面的正常表現(xiàn)，卻讓學(xué)生聽得云里霧里。尤其是在語(yǔ)速方面，學(xué)生一般說(shuō)得都比較慢，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候也為了讓學(xué)生盡量都挺懂，說(shuō)得都不快，但是磁帶和軟件里的語(yǔ)速就不會(huì)那么慢了，即使是正常的語(yǔ)速，甚至是放慢了一點(diǎn)的語(yǔ)速，學(xué)生在聽的過(guò)程中都有點(diǎn)跟不上。

尤其是由于學(xué)生掌握的詞匯量不夠，他們?cè)诼犃W(xué)習(xí)的時(shí)候，許多單詞都聽不懂，或者是聽成了其他發(fā)音相似的單詞，甚至是聽出來(lái)是哪個(gè)單詞了卻拼寫不出來(lái)，由于關(guān)鍵單詞不理解或丟失，從而無(wú)法理解整段聽力內(nèi)容。

三、大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的失誤之處

在大學(xué)中，關(guān)于英語(yǔ)聽力方面的教學(xué)中存在一些失誤的地方和嚴(yán)重的問(wèn)題。首先，英語(yǔ)聽力的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方式非常單一，不夠豐富多樣。在聽力課堂中，基本上都是老師播放聽力磁帶，學(xué)生一邊聽完聽力材料一邊對(duì)聽力問(wèn)題做出回答，老師隨后公布正確的答案，然后再根據(jù)答案把聽力材料再聽一遍。在重復(fù)聽的過(guò)程中，老師會(huì)讓學(xué)生跟著磁帶朗讀正確答案的句子。英語(yǔ)老師往往認(rèn)為這樣反復(fù)的練習(xí)中，會(huì)提高學(xué)生的聽力能力，但是反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的熱情。大學(xué)生本來(lái)就是更加追求主動(dòng)性的群體，他們希望從鼓噪刻板的高中課堂中解放出來(lái)，可是卻流入到同樣刻板的大學(xué)聽力課堂中，從而不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力。

在計(jì)算機(jī)面前，大學(xué)生同樣是被動(dòng)地面對(duì)聽力材料，每個(gè)人一個(gè)座位，每個(gè)人一個(gè)耳機(jī)，聽完回答問(wèn)題，然后再反復(fù)聽。由于在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，學(xué)生和教師之間的交流更少了，學(xué)生在底下做什么，老師都很少能看見。學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，老師基本上無(wú)法察覺(jué)到。而且這種教學(xué)手段雖然比錄音機(jī)更加新穎，但是卻沒(méi)有發(fā)揮新手段的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒，從而對(duì)聽力學(xué)習(xí)更加厭倦和反感。而且如今許多大學(xué)里，英語(yǔ)聽力方面的教學(xué)都沒(méi)有重視聽力方法和策略的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。學(xué)生只是一味地練習(xí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的聽力方法和有效的聽力策略，只是盲目而機(jī)械地反復(fù)操作。

四、大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的策略

在大學(xué)中，關(guān)于英語(yǔ)聽力方面的教學(xué)需要有效的策略，才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的聽力水平。首先，中國(guó)人和思維方式和外國(guó)人是不一樣的，如果不學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化等背景方面的知識(shí)，就無(wú)法從他們的角度去思維，也就無(wú)法真正增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力。中國(guó)人和外國(guó)人對(duì)于某些詞的定義是不一樣的，中國(guó)人認(rèn)為是具有貶低人的意思，但是外國(guó)人卻不這么認(rèn)為。所以在聽力材料中，如果學(xué)生帶著中國(guó)式的思維去進(jìn)行聽力練習(xí)，就會(huì)對(duì)聽力內(nèi)容產(chǎn)生誤解，從而在聽力問(wèn)題上選擇一個(gè)完全不一樣的答案。因此，英語(yǔ)老師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)國(guó)家的獨(dú)特文化、歷史、價(jià)值觀、人生觀等。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到中國(guó)人和英語(yǔ)國(guó)家人們?cè)谖幕鲜遣灰粯拥?，在語(yǔ)言使用過(guò)程中也不一樣。英語(yǔ)老師選擇的聽力材料需要涉及更加廣泛的內(nèi)容，而且專業(yè)性不能太強(qiáng)。聽力材料的難度要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，稍微比學(xué)生的水平高一點(diǎn)點(diǎn)，但是不能太簡(jiǎn)單，也不能太難。而且聽力材料要具有新奇的特點(diǎn)，充滿趣味，并且來(lái)源于實(shí)際生活和工作。這樣可以使學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)更感興趣，并且在聽力學(xué)習(xí)的過(guò)程中擴(kuò)大自己的眼界。其次，英語(yǔ)老師在聽力教學(xué)的時(shí)候，需要教會(huì)大學(xué)生如何緩解消極的情緒，樹立積極的情緒。英語(yǔ)老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不要感到焦慮，幫助學(xué)生在聽力方面樹立自信心，并且?guī)椭麄円庾R(shí)到聽力學(xué)習(xí)的重要地位。除此之外，英語(yǔ)老師還要對(duì)聽力材料進(jìn)行合適的安排，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從淺層到深層，讓學(xué)生一步步深入。在解決一個(gè)又一個(gè)聽力難題的過(guò)程中，幫助學(xué)生樹立更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，英語(yǔ)老師可以利用英文歌曲、英文電影等來(lái)豐富英語(yǔ)聽力教學(xué)。尤其是經(jīng)典的英語(yǔ)電影在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等方面做得非常標(biāo)準(zhǔn)和地道，而且電影內(nèi)容涉及到當(dāng)時(shí)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景燈知識(shí)，可以在豐富學(xué)生的背景知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的聽力水平。

結(jié)語(yǔ)：在英語(yǔ)能力中，聽力能力占據(jù)著非常重要的地位，但是大多數(shù)大學(xué)在開展英語(yǔ)聽力的教學(xué)時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。英語(yǔ)聽力教學(xué)走入了一條誤區(qū)，遇到了許多困難和問(wèn)題。聽力教學(xué)的質(zhì)量不高，效果不好，學(xué)生的聽力水平無(wú)法得到提高，學(xué)生只會(huì)閱讀和寫作，卻在聽力方面特別差，導(dǎo)致他們到了工作崗位卻聽不懂英語(yǔ)，當(dāng)然也無(wú)法跟外國(guó)人交流。這就需要大學(xué)的英語(yǔ)聽力教學(xué)走出誤區(qū)，解決問(wèn)題，提高聽力的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

英語(yǔ)聽力答案范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽力教學(xué)；“聽讀”模式；聽力理解；培養(yǎng)方案

一、引言

美國(guó)保爾?蘭金教授統(tǒng)計(jì)，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%[1]。英語(yǔ)綜合能力的五個(gè)方面聽、說(shuō)、讀、寫、譯，聽力首當(dāng)其沖。社會(huì)迅速發(fā)展，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平也提出了更高的要求。能否運(yùn)用流利的外語(yǔ)與外界交往成為考察工作能力的必要標(biāo)準(zhǔn)[2]。根據(jù)教育部2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行），大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能夠運(yùn)用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要[3]

聽力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得中占有十分重要的地位。教育部于2007年8月頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力”。同時(shí)于2007年全面推行大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的措施之一是提高了聽力理解在試卷中部分的比例，增加了長(zhǎng)對(duì)話和復(fù)合式聽寫，所占的分值由原來(lái)的20%提高到35%，與閱讀理解部分所占的分值持平。采用新題型的四、六級(jí)考試在聽力理解部分的改革與新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》都突出了大學(xué)英語(yǔ)聽力的重要性。然而對(duì)于我國(guó)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽力部分一直是其薄弱環(huán)節(jié)。面對(duì)新的教學(xué)要求和新的考試要求，如何改進(jìn)我們的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平是高校英語(yǔ)教師亟待解決的課題之一。本文擬從長(zhǎng)江大學(xué)一年級(jí)工作部英語(yǔ)聽力教學(xué)改革的現(xiàn)狀入手，分析大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)改革取得的一些成效以及存在的一些問(wèn)題，提出改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的一些建議，以期對(duì)今后的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)有所幫助。

二、英語(yǔ)聽力在教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的重要性

眾所周知，高校實(shí)行四、六級(jí)公共英語(yǔ)考試，是測(cè)試大學(xué)生英語(yǔ)水平的有效方法.目前，英語(yǔ)聽力部分分值在總分值中比例的提高，說(shuō)明聽力在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位.常常說(shuō)學(xué)外語(yǔ)是進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯的學(xué)習(xí)，把聽放在第一位，聽和讀是學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)必要的輸入，只有充足的輸入才能有說(shuō)、寫、譯的輸出.許多學(xué)生只能閱讀文章，不會(huì)聽和說(shuō)，學(xué)的是聾啞英語(yǔ)，要改變這種現(xiàn)狀需要師生共同努力，這也是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求[1]。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯這五項(xiàng)基本技能中，聽力能力被排在第一位，這說(shuō)明聽力能力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中的重要性。英國(guó)著名學(xué)者T.Winegrad曾指出，在所有的交際活動(dòng)中，最基本的能力是聽懂別人說(shuō)話的能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外交流的不斷發(fā)展，英語(yǔ)聽說(shuō)能力顯得愈發(fā)重要。目前，正在全國(guó)進(jìn)行試點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)機(jī)考也大幅度提高了聽力的比重?？荚囋囶}不僅限于文字形式，還需要考生觀看英語(yǔ)視頻資料，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、寫作。這些改革都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，所以聽力理解能力較弱的學(xué)生將面臨著更大的挑戰(zhàn)，這也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。

中國(guó)的學(xué)生一向都有讀寫能力勝過(guò)聽說(shuō)能力的傳統(tǒng)，這和我們從小生活在很少用英語(yǔ)的環(huán)境有關(guān)。蔡基剛（2005）指出母語(yǔ)是英語(yǔ)的人的聽說(shuō)能力更多的是天生的，而讀寫能力是需要后天來(lái)培養(yǎng)的。但是在我們從小的教學(xué)中，一直都是重讀寫，輕聽說(shuō)。上課就是學(xué)英語(yǔ)課文，增加單詞量，聽力課不多，而且不是考試的主要內(nèi)容，所以學(xué)生對(duì)聽力的重視程度不高，久而久之，學(xué)生的聽力水平整體偏低。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和國(guó)外交流的機(jī)會(huì)越頻繁，對(duì)于英語(yǔ)聽說(shuō)能力的要求也越來(lái)越高，很多單位在賣弄是員工的時(shí)候還要進(jìn)行聽說(shuō)能力的面試，而這個(gè)英語(yǔ)面試將會(huì)決定一個(gè)人的職業(yè)生涯。此外，在實(shí)際的工作當(dāng)中，聽說(shuō)能力的要求要高于讀寫的更高。聽是說(shuō)的基礎(chǔ)，因此提高聽力理解的能力是英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。

三、英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題

聽力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。英語(yǔ)聽力教學(xué)已經(jīng)在不斷地改革和進(jìn)步。但總體來(lái)講還存在著諸多方面的問(wèn)題和不足，需要英語(yǔ)教師不懈地努力和創(chuàng)新，在聽力的教學(xué)上加大改革的力度，以便能更好地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到全面發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。

英語(yǔ)聽力答案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】聽力訓(xùn)練 明確意義 強(qiáng)化訓(xùn)練 掌握技巧

英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力是英語(yǔ)教學(xué)中的基本教學(xué)目標(biāo)。隨著改革開放的不斷深入，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，成為人們進(jìn)行交際的重要形式。但從學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言技能來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力明顯的不均衡。這是英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一大問(wèn)題，因此，必須重視對(duì)初中英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。由于我們忽略了英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，才使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，毫無(wú)樂(lè)趣。由于學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)的減少，才導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的低下，最終才導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化，甚至個(gè)別學(xué)生討厭學(xué)英語(yǔ)。此種現(xiàn)象不能不引起我們廣大英語(yǔ)老師的深思。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽、說(shuō)訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，加大聽說(shuō)教學(xué)的力度，使學(xué)生充分參與到英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)，重新喚回學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法

1.平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練。首先老師不能急于求成，聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平常的每一堂英語(yǔ)課中。教師要盡量用英語(yǔ)授課，加強(qiáng)聽說(shuō)教學(xué)的力度，徹底改變純用漢語(yǔ)的翻譯式教學(xué)方法。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達(dá)思想、展開討論、傳遞信息、回答問(wèn)題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，加大多媒體資料的使用量，采用預(yù)聽、跟讀等形式，將聽力訓(xùn)練滲透于每堂課。

2.有針對(duì)性的解決學(xué)生聽力方面存在的題。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面方面的障礙，如語(yǔ)音辨別問(wèn)題：音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等；語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題：詞意、語(yǔ)法、句意等；技巧問(wèn)題：記錄、捕捉關(guān)鍵詞等；還有心理問(wèn)題：如緊張、焦慮、恐慌等。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。

3.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材實(shí)際選擇聽力訓(xùn)練材料。教師應(yīng)充分利用聽力訓(xùn)練課外材料，如《英語(yǔ)聽力入門》、《新概念英語(yǔ)》、《走遍美國(guó)》每課當(dāng)中的對(duì)話、課文的錄音磁帶，開展聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練要采用多種形式進(jìn)行，如跟讀、聽寫、聽述、問(wèn)題等。學(xué)生在得到充分的聽力訓(xùn)練的同時(shí)，也對(duì)本階段所學(xué)詞匯、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法等內(nèi)容做了很好的復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生很樂(lè)于接受，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、考試成績(jī)也有較大提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也有很大增強(qiáng)。實(shí)踐證明，只有學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練才能不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。

4.科學(xué)掌握聽力訓(xùn)練的時(shí)間。強(qiáng)化訓(xùn)練要科學(xué)掌握聽力訓(xùn)練的時(shí)間。平時(shí)常規(guī)訓(xùn)練時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每節(jié)課可安排5分鐘。專項(xiàng)聽力訓(xùn)練時(shí)間可根據(jù)聽力材料的篇幅長(zhǎng)短來(lái)確定。經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行聽力訓(xùn)練，容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩，要避免心力疲憊狀態(tài)下的聽力訓(xùn)練，不斷提高訓(xùn)練效果。

5.聽力訓(xùn)練中要注重教師角色的轉(zhuǎn)變。在聽力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

6.要不斷總結(jié)聽力訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正低效的訓(xùn)練模式。例如，在聽力材料的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語(yǔ)聽力入門》、《新概念英語(yǔ)》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺(jué)得枯燥。主要是初中生語(yǔ)言知識(shí)、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為最佳。配合畫面或音樂(lè)，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，訓(xùn)練效果較為明顯。

三、英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的技巧

1.聽力訓(xùn)練時(shí)注意力一定要集中。教師要引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力過(guò)度集中在答案的選擇上，應(yīng)把注意力更多的集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復(fù)默念。雖然只放一遍，此時(shí)學(xué)生已是心領(lǐng)神會(huì)，眼睛看著答案加深印象。這樣，學(xué)生不知不覺(jué)的在教師形成性評(píng)價(jià)中對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸培養(yǎng)起來(lái)，自信心也相應(yīng)提高。