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守株待兔文言文范文第1篇

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共116分)

1.

（8分）給多音字注音在組詞。

鉆

________

________

________

________

圈

________

________

________

________

2.

（1分）除了學(xué)過(guò)的這兩則寓言，還有很多寓言故事，下面我們就來(lái)看看有哪些寓言成語(yǔ)吧！

例如：自相矛盾

________

3.

（2分）找出劃線(xiàn)詞語(yǔ)的近義詞

①飛衛(wèi)是一名射箭能手（高手

能耐）。________

②蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬（理解

理會(huì)

）他。________

4.

（6分）解釋下列句子中劃線(xiàn)的詞。

①田中有株

株：________

②兔走觸株

走：________

觸：________

③因釋其耒而守株

因：________

釋?zhuān)篲_______

④冀復(fù)得兔

冀：________

5.

（10分）在橫線(xiàn)上填上動(dòng)物名稱(chēng)。

________爭(zhēng)________斗

________吞________咽

________假________威

________飛蛋打

________鬼________神

________目寸光

6.

（4分）讀一讀，選擇正確的讀音。

則________

①zhé

②zé

街________

①jiā

②jiē

圈________

①juàn

②zhuàn

纏________

①chán

②cán

7.

（5分）擴(kuò)句。

①船開(kāi)得快。

②星星眨眼。

③枝葉展開(kāi)。

8.

（5分）修改病句。

①小明學(xué)習(xí)成績(jī)好的原因是他認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。

②菜園里種了很多蔬菜，有黃瓜、茄子、青菜和西瓜。

9.

（12分）把下面的寓言成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

掩________盜________

畫(huà)________添________

________假________威

葉________好________

亡________補(bǔ)________

自________矛________

10.

（6分）我是拼音小能手。

kū

long

quàn

gào

pán

chan

________

________

________

yáng

juàn

diāo

zǒu

hòu

huǐ

________

________

________

11.

（2分）下列斷句不正確的一項(xiàng)是（

）

A

.

宋人/有耕者。

B

.

兔/走觸株，折頸/而死。

C

.

因/釋其耒/而守株。

D

.

兔/不可復(fù)得，而/身為宋國(guó)笑。

12.

（4分）仿寫(xiě)句子。

他的馬越好，趕車(chē)的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶的越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。

仿寫(xiě)：他的________?越好，________?越大，________?越低，走得越遠(yuǎn)，就越________?。

13.

（5分）按《寓言?xún)蓜t》填空。

他的馬________，趕車(chē)的本領(lǐng)________，盤(pán)纏帶得________，走得________，離楚國(guó)就________。

14.

（2分）給劃線(xiàn)詞語(yǔ)選擇合適的詞義

①紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?。________

A回到家里

B達(dá)到相當(dāng)高的水平

②首先應(yīng)當(dāng)練眼力。________

A辨別東西的能力B眼睛的力量

15.

（4分）多音字組詞。

圈

quān________

juàn________

結(jié)

jiē________

jié________

16.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？

②難道爸爸的咳嗽和東南風(fēng)有關(guān)系嗎?

17.

（5分）縮句。

①奶奶在水井邊用水桶打水。

②夏天的天氣熱得像個(gè)蒸籠。

③寬闊的錢(qián)塘江籠罩著一層薄薄的霧。

18.

（5分）把句子補(bǔ)充完整

①黃黃的葉子像

②紅紅的楓葉像

③金色的田野像

④飄灑的秋雨像

19.

（3分）百字練筆

讀了《守株待兔》，你覺(jué)得宋國(guó)人會(huì)怎么笑話(huà)那個(gè)農(nóng)夫？寫(xiě)出兩三句來(lái)。

有的說(shuō)：“________”

有的說(shuō)：“________”

還有的說(shuō)：“________”

20.

（8分）選字填空。

擋

鐺

株

珠

臟

樁

侵

浸

鈴________

________寶

樹(shù)________

________濕

阻________

一________樹(shù)

________衣服

________略

21.

（12分）形近字組詞。

遇________

悔________

狼________

盤(pán)________

叼________

硬________

寓________

梅________

豬________

盆________

叨________

便________

22.

（2分）《守株待兔》這則寓言告訴我們（

）

A

.

每天守在樹(shù)樁旁就能撿到撞死的野兔

B

.

等兔子到來(lái)的時(shí)候有一株花會(huì)開(kāi)

C

.

對(duì)于意外的收獲不要心存僥幸

二、閱讀題

(共3題；共17分)

23.

（5分）學(xué)了《南轅北轍》，你想對(duì)那個(gè)要去楚國(guó)的人說(shuō)些什么？

24.

（7分）課外拓展閱讀。

掩耳盜鈴

從前有一個(gè)人，看見(jiàn)人家大門(mén)上掛著一個(gè)鈴鐺，想把它偷走。他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)?？墒撬耄骸叭绻讯溲谧?，響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。沒(méi)想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了。

（1）文中哪一句話(huà)寫(xiě)出了“掩耳盜鈴”的意思？

（2）《掩耳盜鈴》這則寓言告訴我們（

）。

A

.

偷別人的東西時(shí)，光把耳朵掩起來(lái)是不夠的。

B

.

自己欺騙自己的想法和做法都是十分愚蠢的。

C

.

放在外面的東西一定要防止人偷竊。

25.

（5分）讀課文《守株待兔》回答

“日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了?！?/p>

莊稼為什么全完了？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共116分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

二、閱讀題

(共3題；共17分)

23-1、

24-1、

守株待兔文言文范文第2篇

宋人/有耕者。田中/有株。 兔走/觸株，折頸/而死。 因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔，不可復(fù)得，而/身為宋國(guó)笑。

2、譯文：

宋國(guó)有個(gè)農(nóng)民，他的田地中有一截樹(shù)樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹(shù)樁上，扭斷了脖子死了。于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具日日夜夜守在樹(shù)樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋國(guó)人恥笑。

3、道理：

守株待兔文言文范文第3篇

一、 少講多讀，體驗(yàn)深化

俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，在課標(biāo)中對(duì)閱讀也提出了詳細(xì)的要求:“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文?！弊x書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，也能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情操，課堂教學(xué)中又怎樣能做到這一點(diǎn)呢？

首先，讀得“言從字順”，即讀通、讀懂、讀得流利。時(shí)下有的課堂學(xué)生讀也讀不懂，說(shuō)也說(shuō)不出，教師在講臺(tái)上講得“泡沫直冒”，歸納段意，提煉主題，完事了，學(xué)生一無(wú)所知，最基本的字詞讀不準(zhǔn)，句子讀不通?！暗靡獠煌浴?，就是說(shuō)得時(shí)下部分課堂不注重語(yǔ)言文字及其基本技能的教學(xué)，而只講“意”，不清不楚，簡(jiǎn)直就是空中樓閣，最后的結(jié)果肯定是“高處不勝寒”，學(xué)生仍然是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子，初步領(lǐng)會(huì)詞句的書(shū)面意思，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次，再讀，加深理解，基本能做到聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解文章中句段的意思，如小學(xué)語(yǔ)文版九年義務(wù)教材二年級(jí)上冊(cè)《小鳥(niǎo)朋友》一課中描寫(xiě)“我”和“大寶”的行為的句子，描寫(xiě)雛兒的句子，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象人與鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物和諧相處的思想境界，讀懂作者愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情?？梢圆扇?duì)比讀、分角色讀的形式，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)。

最后，讀出“語(yǔ)文味”，具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀”、“精心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書(shū)作”的“寫(xiě)味”?！白x味”中要體現(xiàn)的就是情，做到“情”與“語(yǔ)言文字”的一致性，即讀出語(yǔ)言文字所包含的思想感情，讀出語(yǔ)言文字所囊括的寬度和厚度，如“天高云淡”要讀出在晴朗的藍(lán)天上飄著一朵又一朵的白云，看見(jiàn)此情此境所產(chǎn)生的一種開(kāi)闊、寧?kù)o的思想感情，將此情融入語(yǔ)言文字中，通過(guò)自己的口讀出這種境界，這就是“熟讀成誦”的境界，“誦讀”的境界，“詩(shī)人的境界?！?/p>

二、 少講多議，激發(fā)好奇心

小語(yǔ)課標(biāo)指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄白h”可以說(shuō)是合作交流，可以說(shuō)是探討，從自身來(lái)看是自身思維爭(zhēng)辯的一個(gè)過(guò)程，從班級(jí)的角度看也是課堂討論，不管怎么說(shuō)“議”有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意思，有利于學(xué)生思維能力的提高，有利于形成鮮活的課堂。

“議”中明“義”。如“青翠欲滴”一詞，教師在教學(xué)時(shí)必須借助圖片體現(xiàn)翠綠明亮的葉子上一滴水珠似滴非滴，透明的水珠中折射出淡淡的變換的色彩。引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詞、想象，讀出這詞美麗景色的一個(gè)瞬間。

“議”中悟“道”。如《小鳥(niǎo)朋友》一課，鳥(niǎo)開(kāi)始離“我”較遠(yuǎn)，在空中盤(pán)旋，然后一點(diǎn)點(diǎn)挨近，鳥(niǎo)媽媽飛進(jìn)窩里，最后我聽(tīng)見(jiàn)歡樂(lè)的叫聲。在鳥(niǎo)行為的變化中體會(huì)到什么，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，獨(dú)立思考，開(kāi)展小組辯論賽，在辯論中擴(kuò)寬思路，明白道理。有的學(xué)生說(shuō)：鳥(niǎo)兒與“我”的救護(hù)，有了依靠，思想上松了下來(lái)；有學(xué)生說(shuō)：鳥(niǎo)兒與“我”和諧相處，是作者愛(ài)鳥(niǎo)的體現(xiàn)；有的學(xué)生說(shuō)：人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)愛(ài)人，這世界充滿(mǎn)愛(ài)。這是多么美妙的聲音，這就是“議”的作用。

“議”中激“奇”，“出奇不窮、出奇劃策、出奇取勝、出奇無(wú)窮、出奇制勝、出奇不意、爭(zhēng)奇斗艷”無(wú)不與“奇”掛鉤，無(wú)不與“思維獨(dú)特”、另辟蹊徑掛鉤，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)議激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，激發(fā)求異思維。小學(xué)一二年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法很多，除了教師教師可以幫學(xué)生歸納諸如加一加、減一減、謎語(yǔ)識(shí)字、象形識(shí)字等外，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際談?wù)勛R(shí)字方法，可能會(huì)有很多意想不到的方法出現(xiàn)，如結(jié)合名字、結(jié)合地里位置，自編順口溜等。

三、少講多激，啟迪智慧

“不憤不啟，不悱不發(fā)”是說(shuō)學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體，想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)時(shí)，就不去開(kāi)導(dǎo);如果不是經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想不通時(shí)，就不去啟發(fā)他。因此作為教師引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生積極思考，及時(shí)點(diǎn)撥。從聽(tīng)課的情況來(lái)看不少的老師滿(mǎn)意課堂的串講、串問(wèn)，教師占據(jù)了課堂這一主陣地，成了課堂教學(xué)的主人，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)素然無(wú)味。

激在關(guān)鍵處，引導(dǎo)思考。如二年級(jí)教材《巨人的花園》，學(xué)生在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，體會(huì)巨人為什么說(shuō)孩子們就是春天，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？從而激發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：巨人原來(lái)孤獨(dú)、自私、心理難受等，后來(lái)體會(huì)到要懂得人分享好的東西，心情肯定是高興的、快樂(lè)的，然后指導(dǎo)學(xué)生用讀來(lái)體現(xiàn)這種心情，情與言融為一體，言為心聲。每篇課文都有重點(diǎn)段、重點(diǎn)句，也可以在這些關(guān)鍵處，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

激在興奮點(diǎn)，激勵(lì)參與。在課堂上，不少學(xué)生回答非常精彩，作為教師在學(xué)生回答時(shí)應(yīng)該及時(shí)肯定，指明方向，如“讀得真有感情”、“你說(shuō)得很清楚”、“你這個(gè)字的音讀得非常準(zhǔn)，能給大家再示范一次嗎？”等，通過(guò)語(yǔ)言，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生興奮點(diǎn)，從而全身心投入聽(tīng)課，參與到整堂課中來(lái)。

守株待兔文言文范文第4篇

關(guān)鍵詞 文化失語(yǔ)；本土文化；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0075-03

1 引言

語(yǔ)言和文字是文化傳播的主要媒介之一。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，大部分涵蓋英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，卻往往忽視了對(duì)自身的文化輸入和表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外國(guó)文化認(rèn)識(shí)和表達(dá)不費(fèi)吹灰之力，而對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)和了解表達(dá)欠缺。文化交際是雙向的、平等的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具備一定的本土文化表達(dá)能力，能夠更好地融合中外文化，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新。

2 調(diào)查研究方法

研究問(wèn)題 本研究以泰山醫(yī)學(xué)院為樣本，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂中全體學(xué)生和教師群體的“本土文化失語(yǔ)現(xiàn)象”進(jìn)行研究，主要回答兩個(gè)問(wèn)題：1）師生群體對(duì)中國(guó)文化和外國(guó)文化進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的情況如何？2）師生群體對(duì)中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)狀的表現(xiàn)權(quán)重如何體現(xiàn)？

研究方法 研究通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式，發(fā)出250份，收回問(wèn)卷250份，有效問(wèn)卷245份。研究對(duì)象為全體學(xué)生和教師，調(diào)查對(duì)象通過(guò)系統(tǒng)抽樣的方式抽查。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)問(wèn)卷的可信度，研究者隨機(jī)邀請(qǐng)5位學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面訪(fǎng)談，每位訪(fǎng)談?wù)呓邮茉L(fǎng)談大約10分鐘，并對(duì)訪(fǎng)談?wù)哌M(jìn)行錄音，轉(zhuǎn)化成文字。

研究結(jié)果 如表1所示，研究分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生和英語(yǔ)教師存在文化失語(yǔ)現(xiàn)象，并且現(xiàn)狀表現(xiàn)的權(quán)重有差別。學(xué)生尤其對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的英語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日英語(yǔ)表達(dá)欠缺是“文化失語(yǔ)”的普遍現(xiàn)象，但對(duì)我國(guó)名勝古跡或地方小吃表達(dá)欠缺程度不是很明顯，90%的學(xué)生對(duì)中國(guó)文化作品、儒家文化及詩(shī)詞等方面的英語(yǔ)表達(dá)欠缺頗為嚴(yán)重。另外，10%的教師也存在一定程度的“文化失語(yǔ)”現(xiàn)象，尤其對(duì)傳統(tǒng)文化作品、儒家文化及詩(shī)詞等方面的表達(dá)欠缺。

3 文化失語(yǔ)現(xiàn)狀的主要表現(xiàn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗的表達(dá) 通過(guò)前期的問(wèn)卷調(diào)查，得出的結(jié)果顯示，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的表達(dá)頗為欠缺，最大的困難來(lái)源于傳統(tǒng)節(jié)日的詞匯量不足，比如對(duì)The Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）、NewYear’s Eve（除夕）、Dragon Boat Festival（端午節(jié)）、The Double Ninth Festival（重陽(yáng)節(jié)）、Spring Festival Couplets（春聯(lián)）、rice dumplings（粽子）、family reu-nion dinner（年夜飯）、Dragon Boat Racing（賽龍舟）、Chinese Valentine’s Day（七夕）、paper-cuts for win-dow decoration（窗花）掌握較少；但對(duì)西方一些節(jié)日，比如Christmas（圣誕節(jié)）、Christmas Eve（平安夜）、Valentine’s Day（情人節(jié)）等頗為熟悉，而且興趣比較濃厚。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)我國(guó)儒家文化等的英語(yǔ)表達(dá) 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，儒家文化初創(chuàng)，到后來(lái)逐漸發(fā)展成主流地位，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中占據(jù)不可或缺的地位，世界興起“漢語(yǔ)熱”“孔子學(xué)院”等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的同時(shí)，更要對(duì)儒家文化有一個(gè)很好的了解，充分表達(dá)儒家文化內(nèi)涵，才能更好地交流，如Benevolent Governance（仁政）、The Analects of Confucius（《論語(yǔ)》）、Confucius（孔子）、Mencius（孟子）、Hitoshi（仁）、Theory of Virtue（性善論）等。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)傳統(tǒng)文化中成語(yǔ)、詩(shī)詞、文言文的表達(dá) 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，漢語(yǔ)是無(wú)法用英語(yǔ)完美表達(dá)和翻譯的。雖然同屬于語(yǔ)言，英語(yǔ)方便交流，但漢語(yǔ)語(yǔ)境中的藝術(shù)美感難以用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。漢語(yǔ)具有獨(dú)特的韻味，尤其是詩(shī)詞、文言文的表達(dá)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者很少或者幾乎不去涉及這方面的表達(dá)，如：“The plum blossom incense from the expe-rience”（梅花香自苦寒來(lái)）；“try to help the shootsgrow by pulling them upward”（揠苗助長(zhǎng)）；“wait every day under the tree， in the hope that a hare would kill itself by crashing into a tree trunk”（守株待兔）；等等。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)文學(xué)作品、服裝、戲曲等的英語(yǔ)表達(dá) 調(diào)查結(jié)果顯示，大約46%的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)這方面表達(dá)欠缺，本身對(duì)京劇等戲曲較為忽視，比如Journey to the West（《西游記》）、The Dream of Red Mansion（《紅樓夢(mèng)》）、Ro-mance of the Three Kingdoms（《三國(guó)演義》）、Water Margin（《水滸傳》）、cheongsam（旗袍）、a shadow puppet（皮影）等。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)本土名勝古跡、美食小吃等的英語(yǔ)表達(dá) 對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中的研究發(fā)現(xiàn)，在名勝古跡和美食小吃方面，相比前面其他方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者并不是很陌生，只是在地方名勝或者地方小吃方面表達(dá)欠缺，如East Wall Island（東壁島）、Float to the Mountain（浮來(lái)山）、the can-died sweet potatoes（拔絲地瓜）、spicy chicken cubeswith peanuts（宮爆雞?。omatoes on sticks（糖葫蘆）等。

4 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“文化失語(yǔ)”的原因探討

現(xiàn)階段教材內(nèi)容的編寫(xiě)和課堂導(dǎo)入 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)大部分以西方文化滲透為主，很少涉及或幾乎不提及我國(guó)母語(yǔ)文化，尤其是對(duì)西方一些節(jié)日風(fēng)俗、名人事跡、禮儀規(guī)范等的滲透和導(dǎo)入，對(duì)我國(guó)一些傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、文化作品等卻少之又少，有的高?；蚪虒W(xué)單位甚至引進(jìn)純英語(yǔ)教材，采取“全日制”英語(yǔ)教學(xué)模式。系統(tǒng)地講，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)表達(dá)能力有很大的幫助，卻無(wú)益對(duì)本土文化的繼承，往往忽視了對(duì)本土文化的導(dǎo)入。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約和影響，在英語(yǔ)課堂中仍只關(guān)注單純的“語(yǔ)言”教學(xué)：?jiǎn)卧~的讀音、語(yǔ)法的講解、課文的翻譯背誦。單方向的文化交際，不利于學(xué)習(xí)者更好地了解和傳播我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)文化認(rèn)識(shí)的缺失 世界興起“漢語(yǔ)熱”，國(guó)內(nèi)依然“英語(yǔ)熱”。英語(yǔ)在教學(xué)中尤其重要，很多學(xué)生花大把的時(shí)間和精力去上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，去參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽測(cè)試，對(duì)國(guó)文的學(xué)習(xí)卻僅僅表現(xiàn)在課堂上，很少有時(shí)間和精力去研究國(guó)文。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)有著較高的學(xué)習(xí)程度，但對(duì)國(guó)文很少重視，兩者形成鮮明對(duì)比，“本土文化失語(yǔ)”實(shí)屬必然。

教師的文化素質(zhì)和綜合能力 大部分英語(yǔ)傳授者具備較強(qiáng)的英語(yǔ)能力，但在課堂上僅僅圍繞英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、課文導(dǎo)讀等方面的知識(shí)，除了對(duì)西方傳統(tǒng)文化有適當(dāng)介紹，很少提及有關(guān)中國(guó)文化方面的表達(dá)。文化失語(yǔ)現(xiàn)象不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者身上，教師也在一定程度上出現(xiàn)文化失語(yǔ)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在文化失語(yǔ)方面更加嚴(yán)重。

文化多樣性下西方文化的傳播 各民族文化具有一定的獨(dú)特性，世界文化具有共性，因此，文化既是民族的，也是世界的。在社會(huì)歷史發(fā)展的大背景下，我國(guó)傳統(tǒng)文化走向世界，同樣西方文化也來(lái)到中國(guó)，并在一定程度上對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化造成沖擊，在中西文化交流過(guò)程中出現(xiàn)“全盤(pán)西化”的極端，

文化傳播媒介的發(fā)展 隨著報(bào)紙、期刊、書(shū)籍、廣播、電視的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用，作為文化傳播的重要媒介，表現(xiàn)出強(qiáng)大的傳播性和傳播速度，其造成的后果具有破壞性和不可彌補(bǔ)性，網(wǎng)絡(luò)文化和各種意識(shí)形態(tài)的西方文化對(duì)我國(guó)主流文化和傳統(tǒng)文化造成沖擊。

5 本土文化失語(yǔ)的對(duì)策和建議

優(yōu)化和改善英語(yǔ)教材 大學(xué)英語(yǔ)教材中中國(guó)文化少之又少，因此在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱以后，在教材編寫(xiě)過(guò)程中要注重中國(guó)文化的導(dǎo)入，比如在課外閱讀內(nèi)容和章節(jié)內(nèi)容方面，都應(yīng)該相應(yīng)增添中國(guó)文化知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中更多地了解中國(guó)文化。

提高教師的綜合能力和文化素養(yǎng) 教師是文化的主要傳播者，在傳授英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，其思想觀念和教學(xué)理念對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有著極大的影響。在選拔過(guò)程中，要注重教師的綜合文化素養(yǎng)，而不是單純地選拔具有單方面英語(yǔ)能力的人。另外，可以通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)的方式，提高教師的綜合能力。英語(yǔ)傳授者也要重視對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到自己不僅是語(yǔ)言的傳授者，還是文化的繼承者。

學(xué)習(xí)者樹(shù)立平等的文化交流觀念 外語(yǔ)學(xué)習(xí)者是文化交際的主體，承擔(dān)著對(duì)傳統(tǒng)文化傳播的責(zé)任。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，要增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，對(duì)本國(guó)文化正確、全面地看待。文化之間的學(xué)習(xí)是平等的、雙向的，長(zhǎng)期以來(lái)，西方文化總是強(qiáng)勢(shì)沖擊其他文化，中國(guó)文化被動(dòng)接受西方文化，卻忽視了文化的平等性和不可替代性。每個(gè)民族的文化都是本民族的意識(shí)瑰寶，具有鮮明的獨(dú)特性，是任何文化所不能替代的。學(xué)習(xí)者在接受西方文化的同時(shí)，也要繼承和發(fā)揚(yáng)自己本民族的文化，面向世界，以我為主，為我所用。

改變教學(xué)模式，活躍課堂氛圍 語(yǔ)言教學(xué)就是文化教學(xué)，語(yǔ)言交流就是文化交流，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上多引入和本土文化有關(guān)的知識(shí)，注重課外英語(yǔ)教學(xué)，在課堂教學(xué)中，“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合。

合理利用網(wǎng)絡(luò)等媒介的作用 網(wǎng)絡(luò)等媒介是不可忽視的力量，西方文化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播等媒介，對(duì)我國(guó)文化造成沖擊。因此，可以利用網(wǎng)絡(luò)的力量，開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)、文化傳媒活動(dòng)，一些積極的、健康的、向上的、傳統(tǒng)的、大眾的中國(guó)文化，人民群眾和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者喜聞樂(lè)見(jiàn)的中國(guó)文化，不斷擴(kuò)大文化的影響力。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“本土文化失語(yǔ)”現(xiàn)象是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍存在的現(xiàn)象?？缥幕涣魇请p向的，不管是在教學(xué)中還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該重視本土文化的繼承和傳播。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅是為了交流，而且要增強(qiáng)對(duì)自身文化的自豪感，在交流過(guò)程中，通過(guò)比較的思維模式，有意向地導(dǎo)入中國(guó)本土文化，做文化的傳播者，增強(qiáng)中國(guó)文化在世界上的認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

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守株待兔文言文范文第5篇

2016開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)一

自開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，學(xué)校高度重視活動(dòng)的實(shí)效性，周密布置，精心安排，提高教師對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。使全體教師能夠積極組織，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了人人讀經(jīng)典，書(shū)香滿(mǎn)校園的喜人景象?，F(xiàn)將活動(dòng)開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，明確活動(dòng)重要意義。

通過(guò)召開(kāi)全體教師會(huì)和班主任會(huì)議，與教師達(dá)成共識(shí)，使全體教師認(rèn)識(shí)到：中華經(jīng)典詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其中蘊(yùn)含著豐富的人生智慧和民族文化精髓，通過(guò)深入開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使學(xué)生們能夠了解、熟悉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。并通過(guò)教師基本功大賽，提高教師品讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的能力，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展誦讀的水平。每位老師都認(rèn)識(shí)到，通過(guò)誦讀經(jīng)典，學(xué)生的語(yǔ)文水平、審美能力、注意力、記憶力、思維能力等各方面都會(huì)得到普遍的提升，而且優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生良好的思想品質(zhì)的形成會(huì)產(chǎn)生積極的作用，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)具體措施。學(xué)校德育工作、少先隊(duì)與各班級(jí)要結(jié)合實(shí)際，多層次、多形式的開(kāi)展經(jīng)典誦讀，把經(jīng)典誦讀與感恩教育、禮儀規(guī)范教育等主題教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，增強(qiáng)活動(dòng)教育效果。從而使每個(gè)學(xué)生都能讀圣賢書(shū)，懷天下志，立君子品，做博雅人。

二、營(yíng)造良好誦讀氛圍，激發(fā)學(xué)生誦讀熱情

學(xué)校充分利用樓道和教室的空間，用詩(shī)文、詩(shī)畫(huà)的名言佳句裝點(diǎn)教育墻壁。懸掛學(xué)生的詩(shī)文書(shū)法作品，舉行書(shū)法比賽。教育環(huán)境體現(xiàn)班級(jí)特色，重在展示學(xué)生閱讀經(jīng)典的活動(dòng)成果，包括讀后感、手抄報(bào)等等。鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)為孩子訂閱報(bào)刊、購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，建立小書(shū)柜。大力宣傳，營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。每天定時(shí)朗誦，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情，通過(guò)系列活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。

二、科學(xué)整合安排時(shí)間，確保誦讀活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展

學(xué)校根據(jù)書(shū)香校園建設(shè)工作，結(jié)合學(xué)校的作息時(shí)間安排，堅(jiān)持做到讓學(xué)生每天誦讀時(shí)間在20分鐘以上。為此，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)和班級(jí)管理中合理穿插安排。即每天利用晨誦和午讀時(shí)間，檢查學(xué)生的誦讀進(jìn)度，總結(jié)交流誦讀的經(jīng)驗(yàn)，更可以開(kāi)展有趣的誦讀活動(dòng)。

三、靈活運(yùn)用多種誦讀形式，有效提高誦讀成效

為了提高學(xué)生誦讀的積極性，避免單調(diào)枯燥的背誦，學(xué)校采取多種誦讀方式穿插其間，例如：師生對(duì)誦、男女生對(duì)誦、接龍讀、擂臺(tái)誦、詩(shī)詞誦讀大比拼等生動(dòng)活潑的愉快形式;有時(shí)還積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀手抄報(bào)，融詩(shī)詞、繪畫(huà)、書(shū)法于一體;有時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生在課外游戲中借用瑯瑯上口的詩(shī)文誦讀。本學(xué)期還開(kāi)展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，此次活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)同與支持，讓孩子和家長(zhǎng)一起背誦，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合。這樣，既鞏固和傳播了經(jīng)典文化，又提高了學(xué)生誦讀的興趣。

2016開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)二

一、指導(dǎo)思想：

在全面開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，有利于不斷深化學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng);有利于推動(dòng)構(gòu)建書(shū)香校園的進(jìn)程，引領(lǐng)和促進(jìn)師生回歸傳統(tǒng)文化、建設(shè)精神家園，使取法乎上、閱讀經(jīng)典成為師生自然的生活狀態(tài)，為加深師生文化底蘊(yùn)發(fā)揮積極的作用。

二、具體措施

1、誦讀經(jīng)典的時(shí)間：每周的經(jīng)典誦讀課、每節(jié)課前一兩分鐘、每天放學(xué)的路隊(duì)上、每天中午快上課時(shí)間十分鐘以及每周五的早讀時(shí)間。

2、具體做法：

學(xué)校利用了兩塊黑板，或用詩(shī)文，或用詩(shī)畫(huà)，或用學(xué)生親筆書(shū)畫(huà)的名言佳句妝點(diǎn)學(xué)校的走廊、墻壁。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級(jí)特色，除了詩(shī)畫(huà)、詩(shī)文，每個(gè)班級(jí)都辟有詩(shī)園，內(nèi)容多是學(xué)生閱讀古詩(shī)文的活動(dòng)成果，有古詩(shī)書(shū)法展、有讀后感，還有手抄報(bào)等等。

(1)課前放學(xué)一吟，熟讀成誦。為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法，號(hào)召各班充分利用每天課前一兩分鐘時(shí)間，開(kāi)展課前一吟活動(dòng)，做到讀而常吟之，學(xué)而時(shí)習(xí)之。要求每班選一名班級(jí)誦讀長(zhǎng)，每周將一首詩(shī)抄在小黑板上，原則上每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦的快，也可以加快更新，誦讀長(zhǎng)帶領(lǐng)大家課前誦讀，直到上課鈴響;每天中午放學(xué)的路隊(duì)，讓孩子們背著古詩(shī)出校園。無(wú)論是課前還是課后吟誦古詩(shī)都有一個(gè)很大的好處，在紀(jì)律上，可以減少學(xué)生的吵鬧?；丶液筮€有家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子的親子誦讀.

(2)廣播領(lǐng)路，配樂(lè)美讀。在每周的紅領(lǐng)巾廣播中，在中午規(guī)定一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行詩(shī)文誦讀，每周選一個(gè)班為誦讀班，每天由這個(gè)班級(jí)一個(gè)至兩個(gè)學(xué)生按節(jié)律朗讀的要求，配樂(lè)誦讀一定數(shù)量的古詩(shī)，這不但培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)律美讀的能力，而且使學(xué)生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。

(3)板報(bào)介紹，提供資料。在每期的校園宣傳欄里，都刊出一首古詩(shī)(詞)，并提供背景材料和詩(shī)詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析、評(píng)比。在班級(jí)也進(jìn)行手抄報(bào)的展示和評(píng)比活動(dòng)，可以配畫(huà)，配字等等，訓(xùn)練學(xué)生，加深理解。

(4)充分利用各種學(xué)科進(jìn)行經(jīng)典誦讀。

語(yǔ)文教師：讀經(jīng)是最好的語(yǔ)文教育，經(jīng)書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。只要學(xué)生能熟練背誦，里面的意思自會(huì)理解。語(yǔ)文教師不僅要擔(dān)任每周的誦經(jīng)課，平時(shí)還要指導(dǎo)好學(xué)生的誦經(jīng)活動(dòng)。

音樂(lè)教師：利用音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦唱，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站配套跟上服務(wù)。

體育教師;發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用體育課游戲的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行邊誦唱邊活動(dòng)的指導(dǎo)。

美術(shù)教師：抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀文化的藝術(shù)熏陶，把我國(guó)最有名的書(shū)畫(huà)作品引入我校，感受我國(guó)文化藝術(shù)的魅力。

班主任：負(fù)責(zé)該班經(jīng)典誦讀活動(dòng)的協(xié)調(diào)和成果檢測(cè)工作。

(5)引導(dǎo)父母子女一起誦讀，增進(jìn)親子感情，提升家庭文化品味。

三、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生在誦讀的過(guò)程中,對(duì)朗讀的要求還不夠達(dá)到。

2、學(xué)生的背誦，還需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，以不至于學(xué)生死記硬背，而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、教師對(duì)詩(shī)歌的背誦還不夠。

四、改進(jìn)的措施

1、加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，要求教師和學(xué)生共同背誦古詩(shī)。

2、對(duì)學(xué)生可以把這項(xiàng)內(nèi)容設(shè)為作業(yè)，使學(xué)生每天按時(shí)按量完成。

2016開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)三

中華古詩(shī)文是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀影響深遠(yuǎn)，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的意義。 2010年，我校將誦讀中華經(jīng)典，打造書(shū)香校園確定學(xué)校辦學(xué)特色，申報(bào)了省級(jí)《誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文 傳承優(yōu)秀中華文化》的課題。從開(kāi)展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)以其深厚的內(nèi)涵，活潑的形式，獨(dú)特的魅力，春雨般無(wú)聲地滋潤(rùn)著孩子們的心靈，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供更大的自主空間與個(gè)性空間、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，為師生的個(gè)性化發(fā)展，提供了嶄新的平臺(tái)，逐步形成鮮明的書(shū)香校園特色，使我校辦學(xué)品位得以不斷提升。

一、建立機(jī)制，推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的有序運(yùn)作。

1、建立課題實(shí)驗(yàn)的保障機(jī)制 (1)、組織保障：組成了由省縣教科研專(zhuān)家為顧問(wèn)，學(xué)校分管教學(xué)副校長(zhǎng)為課題組長(zhǎng)的經(jīng)典誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組，直接指導(dǎo)各年級(jí)組的經(jīng)典誦讀工作，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)課題的實(shí)施。(2)、師資保障：學(xué)校充分利用現(xiàn)有的師資力量，整合教師隊(duì)伍，選拔一些語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定文化底蘊(yùn)的教師擔(dān)任課題組成員，組建了一支業(yè)務(wù)精湛的課題實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。(3)、制度保障：學(xué)校制定了《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)實(shí)施方案》、《經(jīng)典詩(shī)文誦讀檢測(cè)方案》、《經(jīng)典詩(shī)文誦讀要求》等課題實(shí)驗(yàn)的管理制度。(4)、環(huán)境保障：設(shè)立校園廣播室，開(kāi)放圖書(shū)閱覽室，安裝大電子屏幕，開(kāi)設(shè)班班通校園網(wǎng)絡(luò)，購(gòu)制國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀配音光盤(pán)。(5)、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi)投入納入了學(xué)校年度預(yù)算，及時(shí)購(gòu)買(mǎi)有關(guān)設(shè)備、書(shū)籍、音像資料，為課題實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展提供資金保障。

2、建立多層系統(tǒng)的管理機(jī)制。一層以教導(dǎo)處為龍頭，選出骨干老師組成課題組成員，共同探討實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題;二層以科研處為依托，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作，整體調(diào)控課題實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持每天按時(shí)檢查，每月公布各班誦讀情況，每學(xué)期結(jié)束考核，要求人人達(dá)標(biāo);三層以班級(jí)為中心，推動(dòng)課題的研究;四層依托家庭，定期從校外反饋誦讀經(jīng)典活動(dòng)結(jié)果，確保課題順利高效開(kāi)展。為了確保經(jīng)典誦讀正常開(kāi)展并取得實(shí)效，學(xué)校制定定查樹(shù)的督查辦法。定就是規(guī)定每個(gè)班級(jí)堅(jiān)持做到每課一吟(各班語(yǔ)文教師堅(jiān)持課前5分鐘的誦讀經(jīng)典詩(shī)文的訓(xùn)練)，每日一賞、(每天早餐時(shí)欣賞經(jīng)典古詩(shī)文十分鐘)，每周一導(dǎo)(每周三國(guó)文課引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀詩(shī)文)。查指的是規(guī)定各班黑板報(bào)設(shè)有每月一書(shū)，每周一詩(shī)，每日一句專(zhuān)欄;要求紅領(lǐng)巾廣播站每周推出一詩(shī)進(jìn)行賞讀，班級(jí)周周考核每周一詩(shī)。學(xué)校不定時(shí)對(duì)各個(gè)班級(jí)每天誦讀情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢查，定期反饋各班學(xué)生誦讀經(jīng)典活動(dòng)的現(xiàn)狀，保證誦讀經(jīng)典詩(shī)文的質(zhì)量。樹(shù)就是樹(shù)立典型，在全校范圍內(nèi)介紹經(jīng)驗(yàn)和展示成果，使全校誦讀經(jīng)典活動(dòng)向良好方向發(fā)展。

3、建立合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。(1)、推行古詩(shī)文背誦評(píng)級(jí)制度。學(xué)期初課題組制訂出各年級(jí)學(xué)生每學(xué)期必背和熟讀經(jīng)典詩(shī)文數(shù)量要求，期末以古詩(shī)考級(jí)的形式對(duì)全校各班學(xué)生背誦古詩(shī)文情況進(jìn)行檢測(cè)，語(yǔ)文教師組織申報(bào)，對(duì)古詩(shī)文背誦達(dá)到不同數(shù)量的學(xué)生分別授予小學(xué)士、小碩士、小博士等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并張榜公布，發(fā)給證書(shū)、獎(jiǎng)品。(2)建立每期檢測(cè)制。每學(xué)期末對(duì)全校各班學(xué)生背誦古詩(shī)文進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)達(dá)標(biāo)和超達(dá)標(biāo)的班級(jí)授予古詩(shī)文誦讀先進(jìn)班并對(duì)相應(yīng)班級(jí)的輔導(dǎo)老師進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、營(yíng)造氛圍，努力創(chuàng)設(shè)良好的課題實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

1、用經(jīng)典豐富校園文化。為了配合課題組開(kāi)展誦讀活動(dòng)，我們精心布置校園的環(huán)境，讓校園每一片風(fēng)景，每一個(gè)角落，都點(diǎn)綴著人文景觀，彌漫著濃郁的書(shū)香，使學(xué)生走進(jìn)校園到處都可以感受到由書(shū)香形成的視覺(jué)沖擊和精神陶養(yǎng)。教學(xué)樓每層樓的主過(guò)道、走廊墻壁上懸掛張貼一幅幅圖文并茂的古詩(shī)文配畫(huà)、經(jīng)典詞句以及關(guān)于讀書(shū)的名人名言、標(biāo)語(yǔ)，成為散發(fā)濃郁人文氣息的書(shū)香走廊。校園一側(cè)，一道百米文化墻，先秦諸子八家的畫(huà)像、經(jīng)典名言陳列其上，渲染了校園文化氛圍。

我們還提倡讓班級(jí)的墻壁充滿(mǎn)書(shū)香，讓班級(jí)詩(shī)意盎然，成為學(xué)生的精神家園。各班都建立了有自己特色的經(jīng)典誦讀樂(lè)園和經(jīng)典知識(shí)角，內(nèi)容是展示學(xué)生閱讀古詩(shī)文的活動(dòng)成果，包括古詩(shī)文書(shū)畫(huà)展、經(jīng)典誦讀手抄報(bào)等等。

2、用經(jīng)典豐富學(xué)生生活。 在我校，經(jīng)典誦讀已經(jīng)融入到學(xué)生生活的方方面面，滲透到學(xué)生生活的每一個(gè)時(shí)段，豐富了學(xué)生的課余生活。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀欄目，每天早晨定時(shí)播放古詩(shī)配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生感其聲，悟其情。每天中午和晚學(xué)后，通過(guò)大電子屏幕可以欣賞到《千字文》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典詩(shī)文視頻，走進(jìn)校園，常能看到幾百名全托學(xué)生齊聚操場(chǎng)觀看經(jīng)典古詩(shī)文視頻，齊聲誦讀的情景。

3、定期研討，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。開(kāi)展經(jīng)典誦讀，教師必須具備較豐厚的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，我們要求從老師做起，身體力行，做好學(xué)生的表率，用自己的行動(dòng)感召學(xué)生。學(xué)校每學(xué)期向老師推薦好書(shū)，要求每天堅(jiān)持閱讀。老師們還通過(guò)同伴互助的方式，讓那些熱愛(ài)古詩(shī)文閱讀的老師帶動(dòng)身邊的老師一起學(xué)、一起教，使教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

在加強(qiáng)老師自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校積極拓寬教師學(xué)習(xí)的途徑。幾年來(lái)，學(xué)校多次請(qǐng)省教科院劉合榮博士等省內(nèi)知名專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座。課題組老師遠(yuǎn)赴洪湖實(shí)小、武漢等多所學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，參加省市縣舉行培訓(xùn)學(xué)習(xí)及研討會(huì)，常與縣內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校相互借鑒學(xué)習(xí)。此外， 圍繞古詩(shī)文誦讀校內(nèi)舉行各類(lèi)專(zhuān)題培訓(xùn)，如組織觀看名師錄像課，聽(tīng)古詩(shī)、文言文等教學(xué)研究課，開(kāi)展古詩(shī)文課堂教學(xué)研討課、古詩(shī)詞賞析沙龍等，夯實(shí)教師的古詩(shī)文底蘊(yùn)。

三、穩(wěn)步實(shí)施，扎實(shí)推動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展

1、保證誦讀時(shí)間。為了確保每位學(xué)生完成每學(xué)期指定的背誦數(shù)量，課題組統(tǒng)一安排每天、每周的誦讀時(shí)間，要求學(xué)生每天讀經(jīng)典的時(shí)間不少于20分鐘，早晨利用班班通欣賞經(jīng)典詩(shī)文，課前兩分鐘由班級(jí)古詩(shī)文吟誦小老師帶著全班同學(xué)一同吟誦。為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法。每天老師都要布置相應(yīng)的古詩(shī)文背誦作業(yè)，學(xué)生利用課后的時(shí)間，進(jìn)行背誦。此外，每個(gè)班級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)古詩(shī)文鑒賞課，教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，通過(guò)配樂(lè)朗誦、角色表演等各種方式，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，發(fā)掘經(jīng)典詩(shī)文中的美好元素，達(dá)到詩(shī)文積累、學(xué)法引導(dǎo)、復(fù)習(xí)鞏固的目的。

2、落實(shí)誦讀內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把誦讀分年級(jí)有計(jì)劃地進(jìn)行，對(duì)不同年級(jí)背誦的內(nèi)容做具體規(guī)定：一、二年級(jí)讀《弟子規(guī)》《千字文》《小學(xué)生必背古詩(shī)100首》1020首;三、四年級(jí)讀《三字經(jīng)》《增廣賢文》以及《小學(xué)生必背古詩(shī)100首》5080首;五、六年級(jí)選讀《論語(yǔ)》、四大名著以及《小學(xué)生必背古詩(shī)100首》全部篇目等，讓孩子通過(guò)長(zhǎng)期誦讀經(jīng)典詩(shī)文,受到古典詩(shī)文的熏染,汲取民族文化的營(yíng)養(yǎng)。

3、強(qiáng)化教師職責(zé)。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展誦讀的教師是各班語(yǔ)文教師、班主任，由他們每天在固定的時(shí)間，組織學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，幫助學(xué)生弄懂詩(shī)文的讀音、大意等。指導(dǎo)教師要按課題組制定的方案組織誦讀活動(dòng)，不打折扣，不走過(guò)場(chǎng)。

4、加強(qiáng)家校配合。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的重要性及學(xué)校開(kāi)展國(guó)學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求，與家長(zhǎng)充分交流溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極配合，做到校內(nèi)導(dǎo)讀，校外助讀，以學(xué)校誦讀為本，校外誦讀為輔，鼓勵(lì)父母與自己的孩子一起誦讀，增長(zhǎng)知識(shí)。

四、積極探索，豐富誦讀活動(dòng)形式

1、創(chuàng)新誦讀形式。誦讀經(jīng)典課題的研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，單調(diào)的誦讀方法只會(huì)使學(xué)生喪失興趣，所以我們努力創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛，讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀，把做游戲、表演、唱歌、跳舞融入其中，從各個(gè)角度幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)詞。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師們創(chuàng)造性地開(kāi)展誦讀活動(dòng)，總結(jié)出了多種適合學(xué)生的誦讀方法，比如：聯(lián)想畫(huà)面記憶法、創(chuàng)設(shè)情景記憶法、歸類(lèi)及依法、配樂(lè)記憶法等，還通過(guò)詩(shī)句接龍、詩(shī)歌表演唱、古詩(shī)句對(duì)對(duì)碰等等，將平時(shí)的誦讀內(nèi)容形象化、生活化、情景化，用心靈去感悟經(jīng)典、美文的魅力。

2、開(kāi)展特色活動(dòng)。每班每月利用國(guó)學(xué)課舉辦各種形式的比賽，比賽的形式豐富多彩，有小小擂臺(tái)賽，經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽，經(jīng)典詩(shī)文知識(shí)搶答，誦讀表演唱，師生對(duì)詩(shī)，經(jīng)典詩(shī)文書(shū)畫(huà)比賽等。通過(guò)比賽，來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)詩(shī)園園地，教師組織學(xué)生開(kāi)展作詩(shī)繪畫(huà)、改寫(xiě)古詩(shī)、活用古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、創(chuàng)作兒童詩(shī)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。歡慶兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、春節(jié)時(shí)，各個(gè)班級(jí)開(kāi)展了以誦讀經(jīng)典詩(shī)文為內(nèi)容的慶?；顒?dòng)。聯(lián)歡會(huì)上，學(xué)生表演了相聲、情景劇、形式多樣，將古詩(shī)文誦讀貫穿于豐富多彩的活動(dòng)中，以喜聞樂(lè)見(jiàn)、趣味橫生的活動(dòng)形式讓學(xué)生直面經(jīng)典，感悟經(jīng)典。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓會(huì)唱的、會(huì)畫(huà)的、會(huì)跳的、會(huì)誦的、會(huì)寫(xiě)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己最亮的一面。學(xué)生在享受與經(jīng)典為伴的吟誦樂(lè)趣中，得到啟迪與熏陶。每年學(xué)校六一文藝匯演都會(huì)出現(xiàn)不同類(lèi)型古詩(shī)文題材的節(jié)目，舞臺(tái)上孩子們繪聲繪色的吟誦，讓人感受到了詩(shī)的意韻，《水調(diào)歌頭》在英山電視臺(tái)播出、《春江花月夜》上了英山縣2010年春節(jié)晚會(huì)、課本劇《守株待兔》在今年的藝術(shù)節(jié)匯演中獲獎(jiǎng)。有的古詩(shī)配畫(huà)，把人引進(jìn)詩(shī)的意境：以古詩(shī)為主題的繪畫(huà)作品《牧童騎黃?！?、《雪》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》獲省、縣級(jí)獎(jiǎng)。