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畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)；理論課；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)： S852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2011）-04-0315-1

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民的生活水平逐漸提高，對(duì)畜牧獸醫(yī)科技人才的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以理論傳授為主，不能在畢業(yè)入行后很快進(jìn)入工作狀態(tài)，缺乏實(shí)踐能力。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容模式及教學(xué)手段上對(duì)中職院校畜牧獸醫(yī)相關(guān)課程的教學(xué)進(jìn)行了嘗試性探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 采取多種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，讓他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中很重要。教師可以采取多種方式，引導(dǎo)學(xué)生。

1.1.1 質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，引發(fā)興趣 學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是置疑、解疑的過(guò)程。教師有目的地提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有的放矢，可達(dá)到事半功倍的效果。

1.1.2 因材施教 教師應(yīng)深入地了解學(xué)生，尤其是青年教師，可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，用獨(dú)特的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走入知識(shí)的殿堂。

1.1.3 創(chuàng)設(shè)“實(shí)景”場(chǎng)所 通過(guò)“實(shí)景”場(chǎng)所的相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得，他所學(xué)的知識(shí)和技能可以解決哪類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)成就的樂(lè)趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.2 目標(biāo)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在中職院校的學(xué)生存在學(xué)農(nóng)厭農(nóng)情緒，畜牧獸醫(yī)的苦、臟、累，更使相當(dāng)部分學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后的前途一片茫然。針對(duì)這一現(xiàn)象，正確引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生拼搏進(jìn)取，自覺(jué)地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈地努力追求顯得非常重要。

1.2.1 結(jié)合本地畜牧業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，正確地引導(dǎo)學(xué)生

1.2.2 結(jié)合已畢業(yè)的學(xué)生的成功事例，讓學(xué)生從師兄師姐們身上看到自己明天的希望

1.2.3 讓學(xué)生們形成這么一種概念：今天不努力學(xué)習(xí)，明天就找不到工作 即使你找到了一份工作，學(xué)藝不精，工作也會(huì)不長(zhǎng)久，還不如一技在手，受用終身。這些無(wú)形中的動(dòng)力和壓力，會(huì)促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步形成和樹(shù)立正確學(xué)習(xí)心理。

2 改革教學(xué)內(nèi)容模式

中職院校學(xué)生因年齡偏小，理解教學(xué)內(nèi)容較為吃力。因此，教師可以采用“三段一考核”的教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。

2.1 理論教學(xué)階段

教師傳授理論知識(shí)，重點(diǎn)講解基本理論、技能及操作。

2.2 實(shí)景教學(xué)階段

老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本操作，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。

2.3 實(shí)踐教學(xué)階段

學(xué)校組織實(shí)踐教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐教學(xué)基地，如寵物醫(yī)院、獸醫(yī)院等，讓學(xué)生在生產(chǎn)中實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.4 考核階段

在畜牧獸醫(yī)課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐能力考核。 就目前的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)能力，理論教學(xué)與實(shí)景教學(xué)，有足夠的教學(xué)能力，能夠達(dá)到教學(xué)目的，而在實(shí)踐教學(xué)階段，可以通過(guò)一些方式進(jìn)行有力的探索。

3 改革教學(xué)手段

教學(xué)手段的改革是長(zhǎng)談不衰的話題。傳統(tǒng)教學(xué)方式是板書(shū)與掛圖相結(jié)合，教學(xué)形式單一，在課堂中學(xué)生易感到枯燥無(wú)味。而中職學(xué)生年齡偏小，人生觀世界觀不成熟，學(xué)習(xí)自制能力差。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)等進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，逐漸發(fā)揮重要作用。多媒體教學(xué)圖文并茂、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)生產(chǎn)第一線的畜牧獸醫(yī)相關(guān)操作進(jìn)行攝像、編輯與整理，納入課堂教學(xué)之中，既能豐富學(xué)生的知識(shí)面，又能拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，可以納入“實(shí)景”教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)，能較快適應(yīng)畜牧獸醫(yī)工作，培養(yǎng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

4 改革考核手段

目前，多數(shù)中職院?？己耸侄蔚闹饕罁?jù)是試卷成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種考核方式只能考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，許多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，僅靠考前的突擊記憶就可以通過(guò)考試，達(dá)不到考核學(xué)生基本技能專(zhuān)業(yè)能力的目的?？己耸侄蔚母母飫?shì)在必行，應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)畜牧獸醫(yī)的需求，不斷調(diào)整，下面的方法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇：可將理論課程的考試成績(jī)調(diào)整為總分的40%，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)為20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0%，現(xiàn)場(chǎng)技能考試為20%，并可將學(xué)生課堂和實(shí)踐中的出勤相應(yīng)地納入考核體系之中。當(dāng)然，此考核手段中各項(xiàng)檢測(cè)項(xiàng)的分?jǐn)?shù)比例可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)對(duì)考核手段的調(diào)整，改變了過(guò)去重理論輕技能的局面。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)考核方式的改革的探索，希望可以提高中職學(xué)校的辦學(xué)能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職;畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè);校企合作;模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2015）-09-0109-02

一、當(dāng)前地方高職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校企合作中存在的主要問(wèn)題

盡管高職校企合作由于在高職教育發(fā)展中的重要性而得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但合作模式大多還是以高職院校為主導(dǎo)，以情感聯(lián)絡(luò)為主要手段，仍然存在很多問(wèn)題。下面以岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校企合作為例，進(jìn)行剖析校企合作存在的主要問(wèn)題。

（一）校企合作是學(xué)校的一廂情愿

政府引導(dǎo)作用不強(qiáng)，高職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校企合作基本是學(xué)校主動(dòng)尋求企業(yè)合作，因?yàn)閷W(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作可以減少部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，分解辦學(xué)成本，同時(shí)在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)環(huán)節(jié)也可以減少一定的壓力，所以院校合作的積極性和主動(dòng)性較高;但對(duì)企業(yè)而言，校企合作要提供一定的人力、物力，但得到的回饋除了學(xué)生能作為勞動(dòng)力帶來(lái)利潤(rùn)，其它并無(wú)保障，當(dāng)前社會(huì)人才相對(duì)過(guò)剩，除了部分企業(yè)為了人才儲(chǔ)備的需要，覺(jué)得校企合作有一定意義，大部分企業(yè)則明顯缺乏積極性。同時(shí)由于高職院校辦學(xué)的時(shí)間較短，在科研和技術(shù)服務(wù)的積累不多，能為企業(yè)提供技術(shù)支持的能力有限，在政府沒(méi)有強(qiáng)制要求的情況下，企業(yè)基本不會(huì)主動(dòng)要求校企合作。

（二）合作組織機(jī)構(gòu)建設(shè)滯后

在中國(guó)，管教育與管畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)行業(yè)企業(yè)的機(jī)構(gòu)是各自獨(dú)立的，不能為高職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)和企業(yè)間提供信息溝通、項(xiàng)目合作的管理載體。在少數(shù)地區(qū)，部分學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)和企業(yè)在運(yùn)行過(guò)程中創(chuàng)建相關(guān)制度，基本形成良性運(yùn)作的工作機(jī)制，但在大部分地區(qū)，多數(shù)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)和多數(shù)企業(yè)，校企合作仍表現(xiàn)為一種獨(dú)立自主、形式多樣、淺表松散型的狀態(tài)，高職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校企合作模式的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。

（三）院校內(nèi)部系統(tǒng)支撐不夠

由于高職院校大部分由原來(lái)中專(zhuān)職高轉(zhuǎn)型而來(lái)，盡管近年來(lái)大量引進(jìn)具有工作經(jīng)驗(yàn)的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教師一職，但在人員結(jié)構(gòu)方面，還是有兩種極端，教學(xué)能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)深厚的缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富又不具備有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，雙師隊(duì)伍不夠健全;在教學(xué)管理制度方面，因畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校企合作學(xué)生有大量的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，制度上也沒(méi)有成熟的“完全學(xué)分制”和“彈性學(xué)分制”等等。

（四）企業(yè)看重短期利益

在國(guó)家沒(méi)有明確出臺(tái)企業(yè)必須承擔(dān)培養(yǎng)技能人才任務(wù)的政策法規(guī)之前，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)技能人才是學(xué)校的事，與自己關(guān)系不大，要做，也希望政府買(mǎi)單，給予一定政策優(yōu)惠，或減稅，或按學(xué)生數(shù)給予補(bǔ)貼。尤其是民營(yíng)企業(yè)，更是追求眼前利益，并沒(méi)有把技能人才的培養(yǎng)納入發(fā)展戰(zhàn)略。

（五）有關(guān)法律法規(guī)不健全

我國(guó)關(guān)于校企合作的法律看似很多，但這些法律法規(guī)多偏于政策性規(guī)定，可操作性不強(qiáng)。1996年至今，政府出臺(tái)了10多部與促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的法律法規(guī)。但是，這些法律法規(guī)關(guān)于促進(jìn)校企合作的針對(duì)性不明確。

二、未來(lái)地方高職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校企合作的模式選擇與做法

（一）未來(lái)地方高職校企合作應(yīng)當(dāng)遵循政府主導(dǎo)的原則

政府主導(dǎo)、學(xué)校服務(wù)、企業(yè)參與三種意識(shí)和諧共振，是職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展的前提。校企合作是職業(yè)院校與企業(yè)之間的一種資源交換，是一種涉及不同社會(huì)與經(jīng)濟(jì)主體之間的合作，需要宏觀調(diào)控，需要公共政策的引導(dǎo)和公共財(cái)政的支持。因此，必須遵循政府主導(dǎo)的原則，政府發(fā)揮其行政功能和協(xié)調(diào)作用。政府應(yīng)制定法規(guī)，明確企業(yè)在技術(shù)教育中的義務(wù)和責(zé)任以及相應(yīng)的優(yōu)惠條件，以規(guī)范企業(yè)參與校企合作的活動(dòng)，為技能型人才的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境。學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè);注意收集來(lái)自企業(yè)的用人需求信息及畢業(yè)生質(zhì)量反饋，為企業(yè)發(fā)展提供全方位的人才與技術(shù)支持，形成主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)理念。企業(yè)應(yīng)提高參與意識(shí)，簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。

（二）未來(lái)地方高職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校企合作的模式選擇

1. 訂單培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)一般是指以企業(yè)人才需求為依據(jù)，按照企業(yè)對(duì)人才需求規(guī)格和崗位的技能要求，由企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，組織教學(xué)和培訓(xùn)，以“訂單”方式開(kāi)展人才培養(yǎng)，使教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)一體。一般來(lái)講，這種模式要求學(xué)校按照具體企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，理論教學(xué)主要在學(xué)校進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)主要在企業(yè)實(shí)施，畢業(yè)生經(jīng)考核達(dá)到企業(yè)人才錄用標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)優(yōu)先錄用。這種學(xué)校為企業(yè)量身定做的模式，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的崗位職業(yè)能力與技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而縮短畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位工作的時(shí)間，使之更快更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為企業(yè)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。訂單培養(yǎng)，在校企合作的初期發(fā)揮了重要的作用，但是這一模式對(duì)校企聯(lián)動(dòng)的要求很高，在具體操作上，也存在如何得到“訂單”，如何得到更多、更好“訂單”，如何使“訂單”源源不斷的問(wèn)題。訂單培養(yǎng)的初期很多都是靠行政干預(yù)，但在具體實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)僅僅靠行政干預(yù)是無(wú)法長(zhǎng)期奏效的。

2. 校企共建基地模式。這個(gè)模式一般是指通過(guò)學(xué)校與企業(yè)間的合作，結(jié)合雙方的具體需求，由企業(yè)提供項(xiàng)目、設(shè)備、資金，由學(xué)校提供場(chǎng)地，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，并在滿(mǎn)足基本教學(xué)目標(biāo)的前提下展開(kāi)各個(gè)方面的合作。在此類(lèi)基地，企業(yè)借用學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所作為廠房，以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為訓(xùn)練內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)習(xí)的同時(shí)，產(chǎn)生一定的生產(chǎn)量，從而使企業(yè)在資金、設(shè)備、人員上的投入得到反饋。校企共建基地在具體運(yùn)作過(guò)程中，受各種因素的影響，大多數(shù)都是重建設(shè)、輕測(cè)評(píng)，特別是能夠結(jié)合學(xué)?；?qū)I(yè)的定位與發(fā)展，從戰(zhàn)略的高度來(lái)審視和測(cè)評(píng)實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效的更是少之又少，從而導(dǎo)致許多校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)績(jī)效不如人意。

3. 校企共同實(shí)施教師技能培訓(xùn)，建設(shè)雙師型隊(duì)伍。高職院校教師必須掌握與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)工作過(guò)程的知識(shí)，校企合作是建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍的重要途徑。一方面，安排教師到企業(yè)進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的掛職鍛煉，下企業(yè)實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研等多種方式，使老師熟悉并掌握與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的典型職業(yè)工作任務(wù)和工作過(guò)程，確保教師職業(yè)工作過(guò)程知識(shí)水平的提高和更新。另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)學(xué)校授課，提高兼職教師比例，以企業(yè)生動(dòng)的實(shí)際案例作為教學(xué)案例，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。

（三）未來(lái)地方高職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校企合作的具體作法

1. 校企共同制訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的修訂必須由理事會(huì)成員企業(yè)的高級(jí)技術(shù)、管理人員參與。根據(jù)企業(yè)及市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀與變化，提出專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整。確保學(xué)生所受到的教育從一開(kāi)始就與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，逐步適應(yīng)崗位群，樹(shù)立終身發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

2. 引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)課程。依據(jù)理事會(huì)章程，制訂專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)規(guī)程。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)需求，建立課程教學(xué)體系。由企業(yè)的技術(shù)骨干、能工巧匠參與課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，共同確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

3. 合作實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。依托合作共建的人才共育載體，由企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、學(xué)院教師參與，實(shí)施工學(xué)結(jié)合或工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，將課堂搬進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖示范教學(xué)基地，由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或?qū)崓徱?jiàn)習(xí)，開(kāi)展基于工作過(guò)程的課程教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在真實(shí)的崗位工作氛圍中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，促使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備的綜合素質(zhì)能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。

4. 共同負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)管理。學(xué)院與理事會(huì)成員單位簽訂共同育人學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，采用“資源共享、多方參與、校企共育、專(zhuān)人跟蹤”的四位一體管理模式。校企共同落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核制度、效果評(píng)價(jià)制度、階段檢查制度，努力提高學(xué)生在“真實(shí)情景”工作環(huán)境中的頂崗實(shí)習(xí)效果。

5. 合作評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院與成員單位共同制定合作評(píng)價(jià)制度，每年定期通過(guò)實(shí)習(xí)到崗率、就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率、雙證書(shū)獲取率、畢業(yè)生起薪標(biāo)準(zhǔn)、合作企業(yè)滿(mǎn)意度、用人單位滿(mǎn)意度、家長(zhǎng)滿(mǎn)意度、學(xué)生滿(mǎn)意度等指標(biāo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6. 合作就業(yè)。依據(jù)理事會(huì)章程，學(xué)院與成員單位簽訂全面合作育人機(jī)制下的合作就業(yè)協(xié)議，確定每年為企業(yè)輸送畢業(yè)生的數(shù)量。對(duì)于企業(yè)而言，學(xué)校培養(yǎng)出的人才完全按照行業(yè)企業(yè)自身要求，完全滿(mǎn)足企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)合作就業(yè)。校企合作是職業(yè)教育改革發(fā)展的一個(gè)重要途徑，是校企雙方共同利益基礎(chǔ)上的合作，是高職院校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必然要求。我院要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的成功作法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)合作，堅(jiān)持創(chuàng)新，不斷深入和完善校企合作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)的“四贏”。

當(dāng)然，為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)地方高職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校企合作的科學(xué)發(fā)展，國(guó)家和各級(jí)地方政府應(yīng)該把這項(xiàng)研究納入科研規(guī)劃，設(shè)立課題請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行系統(tǒng)研究，對(duì)高職院校校企合作的成功模式和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)校企合作過(guò)程中的難題予以破解，用最新的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而推動(dòng)校企合作理論逐漸走向成熟，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)我國(guó)職教事業(yè)的發(fā)展。完善有關(guān)校企合作的法律法規(guī)，政府應(yīng)完善有關(guān)的法律、法規(guī)，使校企合作制度化，把校企合作作為提高我國(guó)綜合國(guó)力的一項(xiàng)基本國(guó)策。

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畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第3篇

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以往以課堂教學(xué)為主的職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才已不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，為此，職業(yè)教育和教學(xué)改革已迫在眉睫。職業(yè)教育教學(xué)改革必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則，以培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型高技能型人才。教學(xué)改革是學(xué)校改革的核心，通過(guò)調(diào)整課程體系和教學(xué)安排來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)工作水平，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)改革在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性的同時(shí)，還體現(xiàn)出職業(yè)教育的特殊性，其目標(biāo)是培養(yǎng)技能、技術(shù)型人才，使教育要面向多樣化、市場(chǎng)化。

現(xiàn)代職業(yè)教育中，職業(yè)教育課程改革應(yīng)樹(shù)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為本位，以學(xué)生為主體，以探究與實(shí)踐為主要課程形 式，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的新理念。

根據(jù)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際需要，惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)打破了傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)方法，采用“模塊化教學(xué)”講授本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，每個(gè)模塊實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”，將專(zhuān)業(yè)核心課程按照“動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程”教學(xué)模式進(jìn)行逐步講解，從而建立“以能力為本位、以實(shí)踐崗位為主線、以項(xiàng)目課程為主題，與職業(yè)相銜接”的職業(yè)體系。

教學(xué)實(shí)施總體構(gòu)架

為保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程和教學(xué)安排進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，形成一個(gè)完整的構(gòu)架體系，對(duì)整體教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用。具體包括：專(zhuān)業(yè)分析——課程分析——課程體系——課程內(nèi)容——教學(xué)安排——實(shí)施過(guò)程——效果評(píng)價(jià)。

專(zhuān)業(yè)分析 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和人們生活水平的不斷提高，我國(guó)對(duì)畜產(chǎn)品的需求量不斷增加，傳統(tǒng)的養(yǎng)殖方式已不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。當(dāng)前我國(guó)畜牧業(yè)生產(chǎn)正由“零星散養(yǎng)、畜禽混養(yǎng)、人畜混處”的傳統(tǒng)方式向高度專(zhuān)業(yè)化、規(guī)?；默F(xiàn)代生產(chǎn)方式邁進(jìn)。隨著養(yǎng)殖數(shù)量的不斷增加和養(yǎng)殖規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才的需求也不斷增加。但從近幾年的中職畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)畜牧獸醫(yī)人才市場(chǎng)出現(xiàn)了“供需兩旺”和“供需兩荒”并存現(xiàn)象，主要原因是集約化的生產(chǎn)方式要求畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才更加專(zhuān)業(yè)化，能力更加綜合化，而傳統(tǒng)的以課題教學(xué)為主的職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生已不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，與社會(huì)的需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

根據(jù)我國(guó)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，未來(lái)的畜牧獸醫(yī)行業(yè)從業(yè)人員分工會(huì)更精細(xì)，職業(yè)能力更高超，畜牧業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式也將加以改變。而傳統(tǒng)的課程體系只注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置仍沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的模式，顯然已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，也不能適應(yīng)現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)的要求，更體現(xiàn)不出“以人為本”的人才培養(yǎng)觀。

通過(guò)深入研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)畜牧獸醫(yī)人才的崗位需求狀況和人才培養(yǎng)的客觀需求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、教、研結(jié)合道路的中職教育辦學(xué)理念。本著“適度基礎(chǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，較寬知識(shí)面，高素質(zhì)”的原則，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際情況，在總結(jié)以往教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)管理制度等方面進(jìn)行改革。

課程分析 中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題主要有課程體系不成熟、課程內(nèi)容分散、教學(xué)安排不合理，具體集中表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.課程體系構(gòu)建方法不當(dāng)。中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建，大部分沿襲了傳統(tǒng)教育的“公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課”三段式的邏輯設(shè)計(jì)思路。課程體系忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，沒(méi)有按照企業(yè)的崗位需求進(jìn)行設(shè)置，沒(méi)有形成清晰、完整的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，不利于中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容落后與重復(fù)交叉。以往的中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程的編排出現(xiàn)了課程之間知識(shí)重復(fù)，每門(mén)課程自成一體，企業(yè)崗位的新技術(shù)、新技能往往無(wú)法及時(shí)進(jìn)入課程。

3.教學(xué)安排無(wú)職業(yè)特色。中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排大部分以課堂教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握當(dāng)前行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，不能體現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的中職教育特色。

中職教育的發(fā)展為構(gòu)建以“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心”的課程體系奠定了基礎(chǔ)，中職教育要培養(yǎng)高技能人才，這一目標(biāo)定位已被普遍認(rèn)同，也越來(lái)越受到各中職院校的重視。學(xué)生的高技能只通過(guò)課堂講授是無(wú)法培養(yǎng)的，必須在教師的正確指導(dǎo)下，通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，走校企合作的道路，在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中加以培養(yǎng)。這就要求以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程體系的實(shí)施，需要有師資結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)涞?ldquo;雙師型”教師隊(duì)伍和校內(nèi)外教學(xué)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地作保障。

課程體系 根據(jù)廣東省畜牧業(yè)發(fā)展的客觀要求及對(duì)應(yīng)人力市場(chǎng)的需要，同時(shí)考慮到畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成完整清晰的知識(shí)構(gòu)架，該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)，將核心課程分成三大模塊，即家禽養(yǎng)護(hù)學(xué)模塊、家畜養(yǎng)護(hù)學(xué)模塊、寵物養(yǎng)護(hù)學(xué)模塊。而每個(gè)模塊又分成三個(gè)方向，即養(yǎng)護(hù)、獸醫(yī)和銷(xiāo)售。三個(gè)方向之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每個(gè)方向都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每個(gè)方向都對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求；每個(gè)方向核心課程的設(shè)置和講解內(nèi)容的選擇都是按照動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育的階段性、同時(shí)結(jié)合企業(yè)崗位人才需求進(jìn)行的。實(shí)際核心專(zhuān)業(yè)課程《養(yǎng)禽學(xué)》、《養(yǎng)豬學(xué)》、《寵物養(yǎng)護(hù)學(xué)》與基礎(chǔ)課不同，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。所以說(shuō)，這門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)包括三個(gè)方面，即基本理論、基本操作技能和分析解決問(wèn)題的能力。根據(jù)當(dāng)?shù)匦竽翗I(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，設(shè)定對(duì)應(yīng)的崗位人員要求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)崗位人才的培養(yǎng)，進(jìn)行崗位教學(xué)。

課程內(nèi)容 由于所用教材的編寫(xiě)大多都落后于實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展速度，教學(xué)內(nèi)容往往與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)有脫節(jié)，或已落后于當(dāng)前的技術(shù)應(yīng)用，因此降低了學(xué)生所學(xué)技術(shù)的有效性。實(shí)訓(xùn)課多是隨堂進(jìn)行，單獨(dú)為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，往往只注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果，不注重實(shí)訓(xùn)過(guò)程，從而忽略了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。要改變此現(xiàn)象，就必須設(shè)立一個(gè)具有現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性和對(duì)學(xué)生具有全面能力培養(yǎng)的教學(xué)項(xiàng)目，而且需要得到時(shí)間和空間的保證。它的具體要求是：實(shí)施的項(xiàng)目應(yīng)有一定的技能教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目具有一定的應(yīng)用價(jià)值，并能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合在一起，項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際崗位或現(xiàn)實(shí)活動(dòng)緊密聯(lián)系。在模塊化教學(xué)的實(shí)踐中，我們主要是通過(guò)校企合作，利用企業(yè)豐富的實(shí)踐項(xiàng)目、技術(shù)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)本門(mén)課程項(xiàng)目的設(shè)立。故在《家禽養(yǎng)護(hù)學(xué)》、《家畜養(yǎng)護(hù)學(xué)》、《寵物養(yǎng)護(hù)學(xué)》的課程中，我們選定與后續(xù)課程連接緊密或與崗位結(jié)合的內(nèi)容為講授內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了講授內(nèi)容的真實(shí)性。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的具體要求和校內(nèi)外教學(xué)與實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)條件和學(xué)生的就業(yè)情況，設(shè)置專(zhuān)業(yè)模塊化培養(yǎng)，并根據(jù)企業(yè)不同模塊當(dāng)中人員需求的崗位不同，將核心課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行合理的選擇與重組，自主設(shè)置課程。針對(duì)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，選擇對(duì)應(yīng)的技能點(diǎn)，進(jìn)行技能培訓(xùn)。

教學(xué)安排 在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)“0.5+0.5+0.5+0.5+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即第一、三、五學(xué)期分別為《家禽養(yǎng)護(hù)學(xué)》、《家畜養(yǎng)護(hù)學(xué)》、《寵物養(yǎng)護(hù)學(xué)》的理論學(xué)習(xí)；二、四、六學(xué)期分別到養(yǎng)雞場(chǎng)、養(yǎng)豬場(chǎng)、寵物醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。具體課程設(shè)置和教學(xué)安排，見(jiàn)下頁(yè)表1。

教學(xué)安排的說(shuō)明及建議

（一）教學(xué)建議

1.本方案的課程設(shè)置及教學(xué)安排既適合“0.5+0.5+0.5+0.5+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理，也適合學(xué)分制教學(xué)管理。

2.根據(jù)人培養(yǎng)規(guī)格要求和本專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，第一、三、五學(xué)期分別開(kāi)設(shè)養(yǎng)禽學(xué)、養(yǎng)豬學(xué)、寵物養(yǎng)護(hù)學(xué)；二、四、六學(xué)期分布到養(yǎng)雞場(chǎng)、養(yǎng)豬場(chǎng)和寵物醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。公共基礎(chǔ)課中，語(yǔ)文、體育安排在第一學(xué)期，數(shù)學(xué)、化學(xué)安排在第二學(xué)期，德育安排在一、三、五學(xué)期，計(jì)算機(jī)安排在第五學(xué)期。

3.本專(zhuān)業(yè)采用一體化教學(xué)模式，把本課程中的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，集中教學(xué)和操作訓(xùn)練，以提高教學(xué)效果。

4.學(xué)?？筛鶕?jù)自身的辦學(xué)條件和學(xué)生就業(yè)情況，設(shè)置專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化方向，學(xué)生可選擇本校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)模塊，學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)用人要求，自主設(shè)置課程。

5.技能訓(xùn)練與考證，由學(xué)生根據(jù)自身情況，在完成首選模塊化課程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上取得相關(guān)的職業(yè)資格證。

（二）實(shí)施過(guò)程

在學(xué)習(xí)開(kāi)始就告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的典型工作，使學(xué)生知道自己為什么要學(xué)習(xí)這些課程，這些課程與職業(yè)崗位有哪些聯(lián)系，使之起到職業(yè)導(dǎo)向的作用。要學(xué)會(huì)綜合技能還需要單項(xiàng)技能支撐，所以必須圍繞不同的課程劃分出相應(yīng)的能力項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的選擇充分考慮其實(shí)用性、典型性、趣味性、可操作性，使學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)應(yīng)實(shí)際工作任務(wù)的需要，并包含整個(gè)工作過(guò)程。

（三）效果評(píng)價(jià)

1.該專(zhuān)業(yè)通過(guò)模塊化教學(xué)，每個(gè)模塊采用“動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程”教學(xué)模式進(jìn)行課程講述，不但打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且通過(guò)深度的校企合作，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)解決了身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.通過(guò)“動(dòng)物生長(zhǎng)過(guò)程”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的提高。該模式不僅適用于畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，更適用于學(xué)生水平參差不齊、學(xué)生自控能力比較薄弱、課程的應(yīng)用性比較強(qiáng)的教學(xué)。

3.該教學(xué)模式通過(guò)在我校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上初步開(kāi)展，教學(xué)效果明顯提高。學(xué)生動(dòng)手能力和技能水平有所提高，掌握的知識(shí)與企業(yè)的需要更接近，受到企業(yè)的歡迎。我們將繼續(xù)深入探討該教學(xué)方法在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，累積真實(shí)項(xiàng)目素材，繼續(xù)完善適合我校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：畜禽養(yǎng)殖；疾病診治；誤區(qū)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：S858 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1007-273X（2016）12-0015-01

眾所周知，農(nóng)村是中國(guó)畜禽養(yǎng)殖的主陣地，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中畜禽養(yǎng)殖是非常重要的一個(gè)板塊，有些發(fā)展較快的地區(qū)已經(jīng)發(fā)展成專(zhuān)業(yè)化、規(guī)?；酿B(yǎng)殖農(nóng)場(chǎng)，而有些發(fā)展相對(duì)較慢的地區(qū)受諸多因素的限制，畜禽養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展較為滯后，個(gè)體養(yǎng)殖農(nóng)戶(hù)仍然是畜禽養(yǎng)殖業(yè)的主要力量。大部分畜禽養(yǎng)殖農(nóng)戶(hù)的疾病防控知識(shí)與意識(shí)匱乏，再加上農(nóng)村獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技能水平^低，缺乏專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的診治能力，導(dǎo)致畜禽患病率較高不下[1]。因此，對(duì)如何有效減少畜禽疾病診治中存在的工作誤區(qū)進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 畜禽疾病診治中存在的誤區(qū)

1.1 獸醫(yī)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平不高

現(xiàn)階段，中國(guó)農(nóng)村絕大多數(shù)的獸醫(yī)沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，獸醫(yī)行業(yè)大多是報(bào)著感興趣或是迫于生計(jì)而選擇的，因此，大部分獸醫(yī)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平不高。在臨床操作中，很多獸醫(yī)表現(xiàn)出知識(shí)匱乏、技術(shù)不能的缺陷，診治不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)。

1.2 診斷方式錯(cuò)誤

畜禽疾病診治過(guò)程中，獸醫(yī)常由于相關(guān)設(shè)施設(shè)備以及自身臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏，而選擇錯(cuò)誤的診斷方式，比如當(dāng)畜禽出現(xiàn)腹瀉的情況，不管什么原因造成的就選擇止瀉藥，畜禽出現(xiàn)發(fā)熱的狀況就選擇退燒藥等。如此一來(lái)，沒(méi)有對(duì)病例特征和疾病產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，不僅可能導(dǎo)致畜禽疾病抵抗力的降低，甚至有可能容易使畜禽患上其他疾病。除此之外，有些獸醫(yī)在畜禽疾病診治中隨意地使用抗生素，這是非常不可取的。比如說(shuō)，當(dāng)畜禽出現(xiàn)食物中毒或者消化不良的情況時(shí)，一般只需要對(duì)癥下藥，幫助其恢復(fù)正常的腸胃功能就行了，而倘若將抗生素添加到所使用的藥物中，就會(huì)極大地增強(qiáng)畜禽機(jī)體內(nèi)細(xì)菌對(duì)藥物的耐受性；同時(shí)動(dòng)物體內(nèi)極有可能會(huì)發(fā)生抗生素殘留，在動(dòng)物被端上餐桌之后，其體內(nèi)殘留的抗生素就會(huì)隨著人們的食用而進(jìn)入人體內(nèi)，嚴(yán)重影響著人們的身體健康[2]。

1.3 用藥劑量及時(shí)間錯(cuò)誤

在實(shí)際畜禽疾病診治過(guò)程中，很多獸醫(yī)對(duì)于藥物的使用也不夠科學(xué)，用藥劑量和時(shí)間往往是根據(jù)自己主觀判斷來(lái)決定。很多獸醫(yī)用藥劑量的確定遵循著“小病用小藥、大病用大藥”的基本原則，還有很多獸醫(yī)通過(guò)衡量動(dòng)物的大小、體重來(lái)確定用藥劑量，而忽視了用藥劑量的上限，這就造成了因用藥劑量過(guò)大而導(dǎo)致動(dòng)物中毒的事件時(shí)常發(fā)生。除此之外，很多獸醫(yī)對(duì)于畜禽疾病治療的療程制定也不夠科學(xué)，往往是先打一針，觀察一下情況，如果動(dòng)物沒(méi)有反應(yīng)就繼續(xù)注射，直至動(dòng)物出現(xiàn)明顯反應(yīng)才停止注射，如此一來(lái)，也極有可能會(huì)導(dǎo)致用藥劑量過(guò)大的現(xiàn)象出現(xiàn)。最終隨著動(dòng)物體內(nèi)藥害的積累，極易導(dǎo)致動(dòng)物病情加重，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?duì)動(dòng)物造成生命危險(xiǎn)。

1.4 用藥方式錯(cuò)誤

很多獸醫(yī)尤其是農(nóng)村獸醫(yī)對(duì)于病原微生物的特征、動(dòng)物病理學(xué)知識(shí)以及獸藥的藥理學(xué)知識(shí)的了解都比較少，甚至有些獸醫(yī)是全無(wú)了解。因此，許多獸醫(yī)在畜禽疾病治療中的用藥只是一味的根據(jù)藥物使用說(shuō)明書(shū)進(jìn)行，甚至部分獸醫(yī)完全依靠自己的經(jīng)驗(yàn)，這種用藥方式不僅是不科學(xué)的、錯(cuò)誤的，而且嚴(yán)重的話很有可能會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物食物中毒。目前，畜禽疾病診治中最常見(jiàn)的是“地米+青霉素+安乃近”的用藥模式，一旦這樣的用藥方式無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效果，很多獸醫(yī)便會(huì)按照用藥指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行胡亂地配藥、用藥，這種做法很容易導(dǎo)致一些本可避免的死亡情況出現(xiàn)。

2 畜禽疾病診治中減少工作誤區(qū)的解決對(duì)策

2.1 提高獸醫(yī)的專(zhuān)業(yè)技能水平

畜禽疾病診治過(guò)程中，想要減少工作誤區(qū)首先要做的就是提升獸醫(yī)的專(zhuān)業(yè)技能水平，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手。一是加強(qiáng)獸醫(yī)自身學(xué)習(xí)理念的樹(shù)立，使他們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升自身的臨床技能，并在工作實(shí)踐中掌握用藥的適應(yīng)性和針對(duì)性，對(duì)用藥的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理地控制。二是相關(guān)機(jī)構(gòu)或部門(mén)強(qiáng)化獸醫(yī)的培訓(xùn)工作。比如畜牧局可以定期聘請(qǐng)高水平、高技能、高素質(zhì)的獸醫(yī)對(duì)基層獸醫(yī)進(jìn)行宣傳教育、講座，使他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能水平得到有效地提升。

2.2 加強(qiáng)農(nóng)技培訓(xùn)力度

作為畜禽動(dòng)物的養(yǎng)殖者和主要受益人，畜禽養(yǎng)殖農(nóng)戶(hù)的畜禽疾病防治意識(shí)直接關(guān)系著畜禽動(dòng)物的疾病防御和養(yǎng)殖質(zhì)量。因此，為了減少畜禽疾病診治中出現(xiàn)的工作誤區(qū)，同時(shí)保障農(nóng)戶(hù)的經(jīng)濟(jì)收益，強(qiáng)化農(nóng)技培訓(xùn)，增強(qiáng)養(yǎng)殖農(nóng)戶(hù)的畜禽疾病防治意識(shí)是非常有必要的。政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)該組織好畜禽養(yǎng)殖農(nóng)戶(hù)的農(nóng)技培訓(xùn)工作，并將畜禽動(dòng)物疾病防治知識(shí)滲透到農(nóng)技培訓(xùn)中，提升養(yǎng)殖農(nóng)戶(hù)的畜禽疾病防控意識(shí)。

3 小結(jié)

總而言之，獸醫(yī)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平不高、診斷方式錯(cuò)誤、用藥劑量及時(shí)間錯(cuò)誤以及用藥方式錯(cuò)誤是目前畜禽疾病診治中存在的主要誤區(qū)，只有不斷提高獸醫(yī)的專(zhuān)業(yè)技能水平，加強(qiáng)對(duì)養(yǎng)殖戶(hù)的培訓(xùn)力度才能有效減少工作誤區(qū)的發(fā)生，從而為農(nóng)戶(hù)的經(jīng)濟(jì)收入和畜禽養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞豬病防治;存在問(wèn)題;建議

近幾年來(lái)，每年的夏季豬高熱的發(fā)生，給養(yǎng)殖戶(hù)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失和精神壓力。筆者根據(jù)多年的臨床治療經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將豬病防治存在的問(wèn)題及建議總結(jié)如下。

1存在的問(wèn)題

1.1體制方面

一是國(guó)家每年對(duì)動(dòng)物防疫都很重視，出臺(tái)了一系列的政策和方案，投入了大量的人力、物力，但是在執(zhí)行的環(huán)節(jié)重重“解說(shuō)”到基層時(shí)已經(jīng)面目全非。二是疫苗冷鏈環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏。國(guó)家發(fā)放的疫苗都是嚴(yán)格檢驗(yàn)合格的產(chǎn)品，由于冷鏈的缺少，保存者業(yè)務(wù)水平低，使用者認(rèn)識(shí)不到位，造成動(dòng)物疫苗使用后的效價(jià)降低甚至無(wú)效[1]。三是動(dòng)物養(yǎng)殖技術(shù)推廣的缺失。由于種種原因，現(xiàn)有的技術(shù)推廣體系存在有錢(qián)養(yǎng)兵無(wú)錢(qián)打仗的局面，根本不能滿(mǎn)足生產(chǎn)需要。四是養(yǎng)殖業(yè)務(wù)技術(shù)部門(mén)行政化。基層畜牧部門(mén)，習(xí)慣于滿(mǎn)足上傳下達(dá)上級(jí)的政策和方案。至于其實(shí)際的指導(dǎo)作用、指導(dǎo)效果，無(wú)人過(guò)問(wèn)。五是專(zhuān)業(yè)技術(shù)部門(mén)“不務(wù)正業(yè)化”。由于政策的原因，基層畜牧部門(mén)在基層主要圍繞鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主要工作運(yùn)轉(zhuǎn)，包村、包計(jì)劃生育等工作，本職工作反而沒(méi)有人干?；蛘叻潜緦?zhuān)業(yè)人員大量占有崗位，專(zhuān)業(yè)人員反而下崗的局面，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員大量流失，或者專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員成了“二線人員”[2]。六是技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平落后化。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員技術(shù)水平嚴(yán)重落后于實(shí)際生產(chǎn)，由于其技術(shù)水平低，無(wú)法進(jìn)行技術(shù)推廣。七是動(dòng)物檢疫工作嚴(yán)重滯后。動(dòng)物檢疫工作應(yīng)該是防止動(dòng)物疫病擴(kuò)散的最后措施。國(guó)家了一系列的法律、法規(guī)，投入了大量的人力，物力，防止病死豬只帶病菌進(jìn)入安全區(qū)域，但是檢疫方面把關(guān)不嚴(yán)、檢疫方法落后，導(dǎo)致疫病傳播蔓延。

1.2養(yǎng)殖場(chǎng)(戶(hù))方面

豬病的發(fā)生給養(yǎng)殖戶(hù)帶來(lái)的損失最嚴(yán)重，但是造成這樣的局面關(guān)鍵在于養(yǎng)殖戶(hù)自己。一是養(yǎng)殖規(guī)模場(chǎng)方面。由于養(yǎng)豬行業(yè)特別是規(guī)模場(chǎng)多是資本運(yùn)作，養(yǎng)殖戶(hù)不懂技術(shù)，加上想要國(guó)家項(xiàng)目盲目擴(kuò)大規(guī)模，沒(méi)有從環(huán)境、生豬生產(chǎn)、防疫水平、養(yǎng)殖水平作出全面考慮，造成動(dòng)物疾病的大量發(fā)生，且動(dòng)物疫病發(fā)生后又不知如何處理。二是動(dòng)物免疫程序不規(guī)范。養(yǎng)殖戶(hù)大多是非畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人員。正是養(yǎng)殖戶(hù)的非專(zhuān)業(yè)化造成了免疫程序不規(guī)范，隨意更改免疫程序、免疫劑量，造成免疫失敗[3]。濫用藥物造成大量細(xì)菌的耐藥性增強(qiáng)，變異株暴發(fā)。三是散養(yǎng)戶(hù)方面。散養(yǎng)戶(hù)養(yǎng)殖的隨意性和無(wú)知性加速了動(dòng)物疾病的傳播和擴(kuò)散。特別是動(dòng)物疾病的暴發(fā)期，自己養(yǎng)殖的豬發(fā)病后，還得去其他養(yǎng)殖戶(hù)的豬舍看看他們的豬是否發(fā)病。四是飼養(yǎng)管理的盲目性。由于飼養(yǎng)知識(shí)的缺乏，廣大養(yǎng)殖戶(hù)只知道喂豬，對(duì)吃的怎么樣、有沒(méi)有異常并不了解。五是消毒的盲區(qū)。散戶(hù)基本不消毒，不愿意花費(fèi)這筆“無(wú)用的開(kāi)支”。養(yǎng)殖場(chǎng)(戶(hù))比較重視消毒，但是方法不對(duì)，不知道用藥種類(lèi)、用藥時(shí)間和用藥劑量。有的場(chǎng)竟然使用消毒原液進(jìn)行消毒。病死豬的處理不當(dāng)。國(guó)家的法律、法規(guī)規(guī)定病死豬只進(jìn)行無(wú)害化處理，但養(yǎng)殖戶(hù)為了經(jīng)濟(jì)利益很少按規(guī)定執(zhí)行，無(wú)意中造成疫病的擴(kuò)散。

1.3企業(yè)方面

一是企業(yè)的誤導(dǎo)宣傳。部分企業(yè)為了更多地推廣自己的產(chǎn)品對(duì)養(yǎng)殖戶(hù)進(jìn)行誤導(dǎo)性宣傳，如使生豬皮紅毛亮、糞便發(fā)黑是好料，結(jié)果導(dǎo)致高銅的泛濫，守法的企業(yè)只有被動(dòng)地退出市場(chǎng)。二是種豬的質(zhì)量問(wèn)題。部分豬場(chǎng)為了獲取更多的利益，隱瞞種豬的病情，造成動(dòng)物疫病更大范圍的擴(kuò)散。三是藥廠的過(guò)度宣傳。對(duì)動(dòng)物進(jìn)行必要的保健是有效的。有些藥廠過(guò)度宣傳保健的作用，導(dǎo)致養(yǎng)殖戶(hù)大量的使用藥物保健，造成耐藥性疾病的增加，豬體抵抗力下降，嚴(yán)重的出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性器官的衰竭，最后導(dǎo)致發(fā)生疾病后無(wú)藥可以治療。四是治療的問(wèn)題。一些獸醫(yī)業(yè)務(wù)素質(zhì)差，導(dǎo)致豬病被誤診，很小的病結(jié)果治成大病，造成不必要的損失。

1.4其他方面

動(dòng)物生長(zhǎng)需要良好的環(huán)境，廣大養(yǎng)殖戶(hù)認(rèn)為沒(méi)有必要在環(huán)境方面浪費(fèi)資金，或者受場(chǎng)地的限制沒(méi)有重視環(huán)境衛(wèi)生。結(jié)果造成環(huán)境惡劣，豬體抵抗力下降，引起疾病的發(fā)生[4]。疾病的發(fā)生是多種因素綜合在一起的，由于以上種種原因的存在，造成疾病混合感染，最后疾病難以治療。

2建議

通過(guò)多年的實(shí)踐感到動(dòng)物疾病并不是那么可怕的，如果各個(gè)部門(mén)、環(huán)節(jié)能夠認(rèn)真落實(shí)國(guó)家針對(duì)動(dòng)物防疫、檢疫、技術(shù)推廣的各項(xiàng)規(guī)定，動(dòng)物疾病對(duì)養(yǎng)殖戶(hù)的影響會(huì)大大降低。如果養(yǎng)殖的水平更高一些，養(yǎng)殖技術(shù)能夠推廣落實(shí)在實(shí)處，養(yǎng)豬戶(hù)的損失會(huì)更少些。如果給真正的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員一些寬松的工作方式或空間，養(yǎng)殖戶(hù)的收益會(huì)更高些。如果養(yǎng)殖戶(hù)的心態(tài)更平穩(wěn)些，飼養(yǎng)更科學(xué)些，飼養(yǎng)效果會(huì)更好。

3參考文獻(xiàn)

[1] 陳長(zhǎng)法.規(guī)?；i場(chǎng)疫病控制存在問(wèn)題探討及對(duì)策[J].中國(guó)動(dòng)物保健，2010(4):42-44.

[2] 雷延慧.青海省互助縣豬病的發(fā)生原因及防治措施淺析[J].畜牧與飼料科學(xué)，2010(2):170.