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鯨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

【教材簡(jiǎn)析】

“微小世界”單元，將進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界，按照人類觀察工具發(fā)展的線索，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過(guò)程，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對(duì)人類探索微觀世界部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)。本課是該單元的起始課，將讓學(xué)生通過(guò)討論和體驗(yàn)，對(duì)放大鏡的構(gòu)造和功能有進(jìn)一步的了解。

教材共分3個(gè)部分。第一部分：為什么要用放大鏡觀察。是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白使用放大鏡的意義，通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：一是回憶科學(xué)學(xué)習(xí)中放大鏡的作用，二是了解人們使用放大鏡的工作范圍及意義。第二部分：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比用放大鏡和肉眼觀察到底有什么不同，重點(diǎn)在于能看到許多肉眼看不到的細(xì)節(jié)。第三部分：放大鏡的特點(diǎn)。這部分學(xué)生探究放大鏡的特點(diǎn)，并能運(yùn)用這兩個(gè)特點(diǎn)去尋找生活中具有放大作用的物體或制作放大鏡，同時(shí)發(fā)現(xiàn)放大倍數(shù)與凸度有關(guān)。學(xué)生通過(guò)分析和探究，真正地把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際生活中。既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了思維能力。體現(xiàn)了＂探究—思考—交流—修正—實(shí)踐＂的教學(xué)理念。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)放大鏡并不陌生，從三年級(jí)起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。但是他們對(duì)人類發(fā)明放大鏡的意義，以及放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能不一定很了解。學(xué)生知道放大鏡能放大，但可能認(rèn)為是放大物體，他們并不清楚放大鏡的物體圖像有許多肉眼看不見(jiàn)的細(xì)微之處，只是停留在放大的層面上；學(xué)生不一定知道不同放大鏡放大倍數(shù)會(huì)不同，即使知道，也很可能認(rèn)為放大倍數(shù)與鏡面大小有關(guān)，而不是“凸度”。本課鼓勵(lì)學(xué)生在帶著新的問(wèn)題用放大鏡進(jìn)行觀察的過(guò)程中，有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)和了解一些關(guān)于放大鏡的簡(jiǎn)單光學(xué)知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1. 知道放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。

2.了解放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3.知道放大鏡的放大倍數(shù)與凸度有關(guān)，凸度越大，倍數(shù)越大。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能正確使用放大鏡觀察物體。

2.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

3.能通過(guò)反復(fù)探究來(lái)收集具有放大作用的鏡片，運(yùn)用比較和歸納的方法從實(shí)驗(yàn)證據(jù)中發(fā)現(xiàn)放大鏡的特點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.樂(lè)于合作、交流、反思和改進(jìn)。

2.增強(qiáng)對(duì)探索微小世界的興趣。

3.體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.體會(huì)使用放大鏡觀察的意義，在探索微小世界的中的應(yīng)用。

2.認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)放大鏡的作用及特點(diǎn)。

難點(diǎn)：探究放大鏡的特點(diǎn)，知道放大倍數(shù)與凸度有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：放大鏡、柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜袋、水等。

小組：放大鏡、1號(hào)放大鏡片、2號(hào)放大鏡片、圍棋子、玻璃片、近視眼鏡片、學(xué)習(xí)單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：引出問(wèn)題（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.談話：這個(gè)單元我們研究微小世界，（板書(shū)：微小世界）

提問(wèn)：它是什么樣的呢？（預(yù)設(shè)：人類的最高視力只能觀察到1/5毫米大小的物體。）

提問(wèn)：那又該怎么觀察呢？（預(yù)設(shè)：放大鏡、顯微鏡等。）

2.介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡等這樣的觀察工具來(lái)幫助我們了解微小世界的有關(guān)信息的。為什么要用放大鏡觀察？這節(jié)課我們先來(lái)研究《放大鏡》。（板書(shū)課題：放大鏡）

二、探索1：為什么要用放大鏡觀察？（預(yù)設(shè)7分鐘）

[材料準(zhǔn)備：每組2個(gè)放大鏡、學(xué)習(xí)單（網(wǎng)狀圖）]

1.放大鏡是人們常用的觀察工具之一。它的構(gòu)造怎樣？

課件出示放大鏡的構(gòu)造圖——鏡架、鏡片。

（1）提問(wèn)：有哪些工作需要經(jīng)常使用放大鏡？

（2）學(xué)生交流，發(fā)表觀點(diǎn)，記錄于網(wǎng)狀圖中。

小結(jié)：放大鏡廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、公安、考古、鑒定等。

三、探索2：放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

[材料準(zhǔn)備：每組2個(gè)放大鏡、學(xué)習(xí)單、報(bào)紙、布料纖維、書(shū)本、皮膚指紋、不同筆的筆跡]

1.放大鏡的使用方法

（1）放大鏡放大鏡廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、公安、考古、鑒定等領(lǐng)域，它有什么作用？（學(xué)生說(shuō)，展示前概念，預(yù)設(shè)：放大）

追問(wèn)：怎么用?(預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)使用方法) 真的是這樣嗎？我們來(lái)試試。

（2）課件出示放大鏡2種使用方法。

挑戰(zhàn)活動(dòng)：分別用2種方法使用放大鏡進(jìn)行觀察。

2.放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

（1）課件出示100元紙幣，學(xué)生比較肉眼和放大鏡下的觀察有什么區(qū)別。（預(yù)設(shè)：放大鏡可以使紙幣放大，紋路清晰。）

（2）比較用放大鏡與肉眼觀察同一物體的不同。我們也來(lái)試一試？

A.根據(jù)學(xué)習(xí)單明確要求，完成觀察任務(wù)，并記錄。

B.比較用放大鏡與肉眼觀察同一物體有什么不同。

C.領(lǐng)材料，開(kāi)始探究，教師巡視指導(dǎo)。

（3）交流研討放大鏡的作用

通過(guò)剛才的觀察，你知道放大鏡有什么作用嗎？（預(yù)設(shè)：適時(shí)板書(shū)，并點(diǎn)出：放大鏡的名稱就是這樣來(lái)的。）

A.放大物體的像（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）。

B.能看到許多肉眼看不到的細(xì)節(jié)。用放大鏡觀察印刷物上的照片和電視機(jī)屏幕、計(jì)算機(jī)屏幕，我們還發(fā)現(xiàn)：圖像是由色彩點(diǎn)組成的。

四、探索3：放大鏡的特點(diǎn)

[材料準(zhǔn)備：1號(hào)放大鏡片、2號(hào)放大鏡片、圍棋子、玻璃片、近視眼鏡片、學(xué)習(xí)單。]

1.挑戰(zhàn)一：

（1）看一看，摸一摸，比一比， 哪些材料具有放大功能？與沒(méi)有放大功能的每一種材料比一比，放大鏡有什么特點(diǎn)？

（2）學(xué)生領(lǐng)材料，開(kāi)始探究，完成學(xué)習(xí)單，教師巡視指導(dǎo)。

（3）交流研討放大鏡的特點(diǎn)。

它能“放大”物體圖像的秘密在哪里呢？我們注意到它的特點(diǎn)了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書(shū)，并點(diǎn)出：根據(jù)它這樣的特點(diǎn)，放大鏡也叫凸透鏡。）

A.（凸）中間厚、邊緣薄

B.（透）透明

小結(jié)：通過(guò)用放大鏡分別與玻璃片、圍棋子、近視眼鏡片的比較我們發(fā)現(xiàn)：放大鏡片具有 的特點(diǎn)，中間，邊緣 。

1.挑戰(zhàn)二：

（1）出示操作提示：

①留下1號(hào)、2號(hào)放大鏡片，其它材料放回材料盒。

②以本課課題“放大鏡”為觀察對(duì)象觀察進(jìn)行比較。

③每個(gè)同學(xué)通過(guò)看一看、摸一摸等方法，找到放大鏡放大倍數(shù)的秘密。

（2）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)單，教師巡視指導(dǎo)。

（3）交流研討放大鏡的特點(diǎn)2：交流放大倍數(shù)與什么因素有關(guān)。

提問(wèn)：你們組里2個(gè)放大鏡的放大倍數(shù)相同嗎？它和什么因素有關(guān)？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

A.請(qǐng)個(gè)小組發(fā)表自己的意見(jiàn)，其他小組補(bǔ)充。

B.形成共識(shí)：與凸度有關(guān)，凸度越大，放大倍數(shù)越大。

小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)：（ ）號(hào)鏡片的放大倍數(shù)最大。放大鏡的放大倍數(shù)跟有關(guān)，它們的關(guān)系是：放大鏡的 越大，放大倍數(shù)也越大。

五、總結(jié)拓展：

1.對(duì)于熟悉的放大鏡，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？

2.尋找生活中的放大鏡

3.放大鏡的歷史。

（1）放大鏡的發(fā)展歷史

（2）在13世紀(jì)，英國(guó)一位主教格羅斯泰斯特，最早提出放大裝置的應(yīng)用；他的學(xué)生培根根據(jù)他的建議，設(shè)計(jì)并制造出了能增進(jìn)視力的眼鏡。

4.課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

放大鏡

作用：1.放大物體的圖像

2.觀察到更多細(xì)節(jié)

特點(diǎn)：1.中間厚，邊緣薄

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

實(shí)驗(yàn)可以用兩個(gè)同樣的氣球，一個(gè)吹足氣，一個(gè)不吹氣，用手去拎一拎或者使用一根木棍的2頭吊起氣球，看是否平衡。而課件出示的話可以直接顯示結(jié)果，但是這樣對(duì)比看來(lái)，顯然動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比觀看錄像體會(huì)更加要深刻。對(duì)應(yīng)新課改的要求，課堂的效率提高是首先要考慮的，我認(rèn)為應(yīng)該做到這幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有各自獨(dú)到的眼光，可以說(shuō)讓人耳目一新，我在下面也考慮過(guò)，自己去設(shè)計(jì)是否能夠達(dá)到這樣的效果？有些部分確實(shí)還是不行。

在《空氣的性質(zhì)》一課，剛一上課，教師首先出示了一只看起來(lái)鼓鼓的黑色塑料袋，問(wèn)學(xué)生：“老師給大家?guī)?lái)了禮物，猜猜什么？”學(xué)生猜測(cè)，再上臺(tái)摸，發(fā)現(xiàn)好像沒(méi)東西，教師打開(kāi)袋子：“袋子里有什么？”學(xué)生說(shuō)沒(méi)東西，教師接著追問(wèn)（袋口扎緊并舉起）學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到，袋子里有空氣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效激趣導(dǎo)入，可以說(shuō)是沒(méi)有一句多余的話，沒(méi)有一個(gè)多余動(dòng)作。

二、教學(xué)過(guò)程精致

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，有幾節(jié)課從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，我印象深刻的有《空氣的性質(zhì)》、《潛望鏡的秘密》、《抵抗彎曲》這3課。

例如在《空氣的性質(zhì)》這課中，為了證明空氣占據(jù)空間，教師采用了一個(gè)鋪墊實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)烏鴉喝水的故事。沒(méi)有石子，用了玻璃球，會(huì)發(fā)現(xiàn)水面逐漸升高，最終水和玻璃球占據(jù)了瓶子全部空間，使得無(wú)法添加任何其他物體。然后設(shè)疑：空氣能占據(jù)空間嗎？提出實(shí)驗(yàn)――一團(tuán)紙巾的秘密。讓學(xué)生先猜后做，在做之前提醒注意事項(xiàng)，整個(gè)環(huán)節(jié)看得出做得很精致到位，從鋪墊到設(shè)疑再到實(shí)驗(yàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)依然是一句話不多一句話不少，可見(jiàn)教師的功力深厚。此外，《抵抗彎曲》這一課中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總的環(huán)節(jié)用到了PPT中插入EXCEL表格的技術(shù)，這樣的操作比用實(shí)物投影要快捷得多。我認(rèn)為這種技術(shù)的運(yùn)用也是一種精致化課堂的體現(xiàn)。

三、注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

各位老師在教學(xué)過(guò)程別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

例如，《潛望鏡的秘密》這一課，教師先讓學(xué)生蹲在地上，使用潛望鏡從講臺(tái)伸出觀察班級(jí)其他同學(xué)，并沒(méi)有直接照本宣科式地導(dǎo)入課程，然后是讓各小組分別使用潛望鏡，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)自己歸納總結(jié)潛望鏡的秘密，教師此時(shí)略作提示，學(xué)生想到了潛望鏡可能還隱藏著其他秘密，于是提出簡(jiǎn)易方案，在后面的實(shí)驗(yàn)中接著進(jìn)行。整個(gè)過(guò)程中，這位教師的方法我非常欣賞，幾乎都是在以實(shí)驗(yàn)為主體的前提下進(jìn)行，讓學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)去提問(wèn)，這種開(kāi)放式的導(dǎo)入很容易就抓住學(xué)生的心，讓他們不再拘泥于“解決老師提出的問(wèn)題”，而是“邊做邊發(fā)現(xiàn)、解決自己的問(wèn)題”。

此外，我還從中得到一些新的認(rèn)識(shí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！還有一位老師直接發(fā)“小小科學(xué)家”名片，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

3、探究要有效，細(xì)節(jié)要注意?？茖W(xué)活動(dòng)探究不能流于形式，這話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我想想自己，還是有一定差距的。作為科學(xué)課，在細(xì)節(jié)方面，確實(shí)還是需要注意的。例如：在五年級(jí)科學(xué)《認(rèn)識(shí)磁鐵》的教學(xué)中，教授完磁鐵的極性之后，取出一塊打斷了一半的條形磁鐵，只有紅色部分，問(wèn)學(xué)生：“它還有s極和n極嗎？”學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)論，教師課件出示問(wèn)題，同時(shí)出示了完整的條形磁鐵以迷惑學(xué)生。

我在全校示范課上也用到了這一招，但是在課前想起當(dāng)時(shí)的比賽上，有位老師出示的斷的磁鐵殘留了部分藍(lán)色，使得學(xué)生看到顏色，作出判斷。這個(gè)細(xì)節(jié)雖小，但是卻是不可忽視的，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，知道怎樣判斷未知磁鐵的磁極，而不是憑借顏色，所以我把先找到的一塊磁鐵殘留的不同顏色去掉，然后再讓學(xué)生判斷，在課上也如我所預(yù)設(shè)的，學(xué)生由于沒(méi)有了顏色的區(qū)分，只能用已知磁鐵去判定這塊斷的磁鐵的磁極。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 催生情感 優(yōu)化方法 提高效率

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要圍繞素質(zhì)教育的需求，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投身數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中提高教學(xué)效率，使教學(xué)過(guò)程趨向合理化、規(guī)范化、科學(xué)化，不斷提高化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)用性、高效性。本文就提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性與同仁商榷。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融洽師生關(guān)系，催生學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情感

1.樹(shù)創(chuàng)新型教學(xué)理念?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師要圍繞素質(zhì)教育教學(xué)的需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，教師要迅速轉(zhuǎn)變自身的角色定位，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的引導(dǎo)者，由教學(xué)權(quán)威者轉(zhuǎn)變成學(xué)生合作探究的合作者，注重學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑、愉悅和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親師信道的氛圍中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、深入思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，能力素質(zhì)獲得新提升、新發(fā)展，為開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)比較枯燥，學(xué)生普遍感到比較頭痛的學(xué)科，它要求學(xué)生要有靜下心來(lái)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而體校學(xué)生往往都好動(dòng)，很難做到深層次的思考，部分學(xué)生只是機(jī)械地按老師講解的例題依樣畫(huà)葫蘆，沒(méi)有真正理解其實(shí)質(zhì)，因此總感到數(shù)學(xué)千變?nèi)f化，無(wú)規(guī)律可循，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，教學(xué)效果很不理想. 為了能夠培養(yǎng)出“學(xué)訓(xùn)并重”的體校合格學(xué)生，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，我結(jié)合多年在體校教學(xué)實(shí)踐中的探索，認(rèn)為情境教學(xué)能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，下面談?wù)勎业捏w會(huì).

一、備 課

備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，必須做到科學(xué)、適度、適量. 根據(jù)教材的特點(diǎn)營(yíng)造富有情境的氣氛，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)求知的課堂效果，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察，在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知. 具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：

（1）要有適當(dāng)難度，但須在學(xué)生的能力承受范圍之內(nèi)，不能曲高和寡.

（2）要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不能專為少數(shù)人設(shè)置.

（3）要簡(jiǎn)潔明了，有針對(duì)性，表達(dá)清晰，不要概念太多，混淆學(xué)生的思維方式.

（4）要抓住時(shí)機(jī)，情境的設(shè)置時(shí)間要恰到好處，尋求學(xué)生思維的最佳突破點(diǎn).

如五年級(jí)的“表面積的變化”這一節(jié)課，備課時(shí)根據(jù)小學(xué)生具有好奇的特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)情境：課前，老師請(qǐng)你們?nèi)コ杏^察了物體的包裝盒，你們有什么發(fā)現(xiàn)？老師也帶了幾樣包裝盒（出示三盒裝的面巾紙），三盒面巾紙除了這樣包裝外，你還可以怎樣包裝呢？商家為什么要這樣包裝呢？這樣的設(shè)計(jì)一下就可以吸引小學(xué)生的注意力，為上好這節(jié)課打下基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)“探索多個(gè)相同的長(zhǎng)方體疊放的方法以及使其表面積最小的最優(yōu)策略，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想”得到落實(shí).

二、上 課

1. 激發(fā)主動(dòng)性

現(xiàn)在提倡品質(zhì)教育，應(yīng)以學(xué)生為本，尤其在體校，服務(wù)于這樣一群充滿生氣、有真摯情感、有強(qiáng)大可塑性的學(xué)生主體，教師決不可過(guò)于主觀地以知識(shí)的講授替代學(xué)生主體的活動(dòng). 情境教學(xué)就是讓學(xué)生的主動(dòng)參與，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，并去感受、主動(dòng)探索知識(shí). 如在復(fù)習(xí)函數(shù)這節(jié)課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：在某市購(gòu)物，甲商店是所有商品按九五折銷售，而乙商店提出的優(yōu)惠方法是凡一次購(gòu)滿500 元可打九折銷售. 請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意，究竟到哪家商店購(gòu)物得到的優(yōu)惠更多？對(duì)于這個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生們十分感興趣，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái). 這樣，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中運(yùn)用了分類討論的思想方法. 數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)， 學(xué)生的思維活動(dòng)有賴于教師的啟發(fā). 所以，課堂上不論是提問(wèn)或是幽默，都應(yīng)考慮設(shè)計(jì)的啟發(fā)性，體校學(xué)生個(gè)性好強(qiáng)，喜好爭(zhēng)論，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所需要的氛圍.

2. 在做中學(xué)

學(xué)生的注意力不持久，課堂上如果長(zhǎng)時(shí)間用一種感官參與同一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意力很容易分散，學(xué)習(xí)也感乏味，即而影響學(xué)習(xí)效果. 所以，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，而且根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)不同，考慮每項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短，設(shè)計(jì)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng). 如五年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖”這節(jié)課，已知六個(gè)相同的正方形，判斷哪些可以折成正方體，這需要學(xué)生有一定的空間想象能力，但初次接觸的學(xué)生普遍會(huì)感覺(jué)很難著手. 教師讓學(xué)生拿出教材的附頁(yè)①，請(qǐng)學(xué)生把附頁(yè)上的圖形剪下后，先估測(cè)，然后拼一拼，看看是否能夠圍成正方體. 這時(shí)學(xué)生熱情高漲，很快有一部分學(xué)生動(dòng)手操作起來(lái)，但也有部分學(xué)生因沒(méi)帶剪刀而沒(méi)法操作，這時(shí)我讓他們小組合作，這樣每名同學(xué)就都能動(dòng)手操作了，最后得到了正確的結(jié)果，同時(shí)還培養(yǎng)了同學(xué)間的互助友誼.

3. 滲透兩綱教育

鯨教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

眼睛是人體的重要器官.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生：眼球的結(jié)構(gòu)學(xué)生通過(guò)生物課已有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)眼睛成像原理及近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因等還存在模糊的認(rèn)識(shí).探究這方面的知識(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找出規(guī)律，使學(xué)生在探究中獲得科學(xué)的觀點(diǎn)和方法.因而通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生獲得基本的知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生感悟科學(xué)的觀點(diǎn)即科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀.

教材分析

眼睛是凸透鏡成像規(guī)律內(nèi)容的拓展，這些內(nèi)容在以前的教材中沒(méi)有出現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中也沒(méi)有具體要求.增加這些內(nèi)容的目的，是想讓學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律知識(shí)的理解，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，同時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識(shí)與日常生活實(shí)際的聯(lián)系是非常緊密的，物理是很有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看到物體的；了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因；了解眼鏡是怎樣矯正視力的.

過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)近視眼遠(yuǎn)視眼成因的探究和矯正方法的討論，增強(qiáng)探索知識(shí)的能力；在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí).

情感態(tài)度與價(jià)值觀 養(yǎng)成眼保健意識(shí)；珍愛(ài)生命關(guān)愛(ài)盲人的品德.

教學(xué)準(zhǔn)備 光具座﹑蠟燭﹑自制照相機(jī)﹑近視眼鏡﹑遠(yuǎn)視眼鏡﹑多媒體課件等.

教學(xué)重點(diǎn) 眼睛的成像原理及近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正.

教學(xué)難點(diǎn) 遠(yuǎn)處和近處的物體為何都能落在視網(wǎng)膜上.

課時(shí)安排 1課時(shí).

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：看見(jiàn)同學(xué)的第一感覺(jué)使我很興奮： 你們比我那的學(xué)生更陽(yáng)光﹑青春﹑靚麗，尤其是你們那雙明亮﹑傳神的眼睛充滿了對(duì)知識(shí)的渴望，寫(xiě)下了對(duì)我的好奇.

2.提出問(wèn)題：眼睛又是怎樣看清物體的呢？

過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)今天的物理課堂——眼睛與眼鏡.

二、研究新課

1.眼球的結(jié)構(gòu)

（1）觀察眼球的結(jié)構(gòu)：多媒體展示眼球的結(jié)構(gòu)

（2）教師說(shuō)明：（結(jié)合多媒體演示）

晶狀體與視網(wǎng)膜的作用 ……

正常人的眼睛不論看遠(yuǎn)處的物體還是看近處的物體……

（3）眼睛成像和哪種儀器大成像原理相似？

過(guò)渡：.我們要保護(hù)好這架天然的﹑精密的攝像機(jī)，用它攝下美麗的人生，拍攝精彩的瞬間…….若使用或保護(hù)不當(dāng)可能會(huì)引出視力缺陷，如近視眼﹑遠(yuǎn)視眼等.接下來(lái)我們探究近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及矯正.

2.采訪一位近視眼同學(xué)：（1）戴著眼鏡你能看清黑板上的字嗎？（能看清）

（2）摘下眼鏡呢？（看不清，說(shuō)明像沒(méi)有落在視網(wǎng)膜上，那像落在哪里了呢？）

實(shí)驗(yàn)1：探究近視眼成像的位置（多媒體展示活動(dòng)步驟）

（1）給凸透鏡戴上近視眼鏡；

（2）用點(diǎn)燃的蠟燭充當(dāng)物體，并放在凸透鏡的兩倍焦距以外，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離直到光屏上看到清晰的像，并記下光屏的位置即視網(wǎng)膜的位置.

（3）摘下近視眼鏡光屏上還能看到清晰的像嗎？

（4）再調(diào)節(jié)光屏，使光屏上再次呈現(xiàn)清晰的像，記下此時(shí)像的位置與（2）進(jìn)行比較，像距發(fā)生了怎樣的變化？

交流討論：近視眼成的像在視網(wǎng)膜前面還是后面？

（近視眼成像在視網(wǎng)膜前）

實(shí)驗(yàn)2：探究遠(yuǎn)視眼成像位置（多媒體展示活動(dòng)步驟）

（探究步驟同活動(dòng)1 ）

交流討論：遠(yuǎn)視眼成的像在視網(wǎng)膜的什么位置？

（遠(yuǎn)視眼成像在視網(wǎng)膜后）

實(shí)驗(yàn)3：探究近視眼鏡與遠(yuǎn)視眼鏡分別是哪類透鏡

（1）你有哪些方法？說(shuō)出你的操作方法及依據(jù)；

（2）組內(nèi)交流；

（3）上臺(tái)演示自己的操作方法；

（4）歸納：近視眼鏡是凹透鏡，遠(yuǎn)視眼鏡是凸透鏡.

3.提出問(wèn)題：

師：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.就“近視眼鏡是凹透鏡，遠(yuǎn)視眼鏡是凸透鏡.”提出一個(gè)問(wèn)題.

生：近視眼為什么要用凹透鏡矯正？遠(yuǎn)視眼為什么要用凸透鏡來(lái)矯正呢？

（多媒體演示近視眼和遠(yuǎn)視眼成因）分析討論：

（1）近視眼成像落在視網(wǎng)膜前，要使像能落在視網(wǎng)膜上應(yīng)將光線發(fā)散還是會(huì)聚呢？

哪種透鏡具有這種性質(zhì)？

（2 ）遠(yuǎn)視眼成像落在視網(wǎng)膜后，要使像能落在視網(wǎng)膜上應(yīng)將光線發(fā)散還是會(huì)聚？

哪種鏡具有這種性質(zhì)？

三、從物理走向社會(huì)

1.學(xué)生閉上眼睛“看”到了什么？

（師：由此聯(lián)想到那些失去視力的盲人，我們與他們相比是多么的幸福，由此我們要倍加愛(ài)惜自己的眼睛，預(yù)防近視…….）

2.如何保護(hù)眼睛

3師：同時(shí)要有一片愛(ài)心，遇到盲人主動(dòng)讓道引路，因?yàn)椤吧鐣?huì)因關(guān)愛(ài)而和諧”，我們要為創(chuàng)建和諧社會(huì)出一份力獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài).“只要每個(gè)人超前邁進(jìn)一小步整個(gè)社會(huì)超前邁進(jìn)一大步”.

四、歸納總結(jié)

1.收獲

2.你還有哪些疑問(wèn)？還能提出哪些問(wèn)題？

教師啟發(fā)引導(dǎo)，正如：如果沒(méi)有牛頓對(duì)“蘋(píng)果為什么落向地 面，而不飛向天空”產(chǎn)生疑惑，那么萬(wàn)有引力定律可能會(huì)誕生得更遲……

如果沒(méi)有伽利略那可貴的質(zhì)疑精神，亞里士多德錯(cuò)誤了2000多年的理論可能會(huì)延續(xù)得久……

我的疑問(wèn)：

（1）眼睛就是一架照相機(jī)，而用眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，像都落在視網(wǎng)膜上，即像與透鏡之間的距離不變，這不是與凸透鏡成像規(guī)律有矛盾嗎？這是怎么回事呢？