前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何教小學(xué)生寫作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

如何教小學(xué)生寫作文范文第1篇

〔關(guān)鍵詞〕語文教學(xué)寫作能力 小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

1 培育小學(xué)生的自學(xué)能力，筑牢小學(xué)生寫作的根基

現(xiàn)代教育理論讓我們懂得學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力和主動性，培育小學(xué)生的自學(xué)能力對日后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我們知道，小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的特有模式是“啟、讀、練、知、結(jié)”五個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)行的小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)多半局限于語文課堂教學(xué)，對作文教學(xué)適用得較少，這是對小學(xué)生自學(xué)能力的扼殺。

學(xué)生的寫作能力是建立在語言表達(dá)能力之上的，小學(xué)生對語文課文的自學(xué)能力將影響到他的寫作能力；反過來，學(xué)生寫作能力的提高又將反輔他的閱讀能力。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，要充分培育學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮出“自”的作用，即讓學(xué)生在寫作中體現(xiàn)出自由、自主、自立。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字的感情?！弊魑囊彩且粯?，要讓學(xué)生自己去體悟，教師巧妙、適時地加以引導(dǎo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中要培育學(xué)生使用工具書、參考書的習(xí)慣，不懂的字、詞讓學(xué)生自己去查字典、詞典，讓學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中寫作。久而久之，必能駕馭文字。

2 培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力

第一，講清什么是描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學(xué)角度說，就是用生動形象的語言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫出來，使人讀后有如見其形、聞其聲、歷其事的感覺。

第二，講清描寫的種類。關(guān)于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學(xué)作文要求來看，主要應(yīng)該掌握語言描寫、行動描寫、肖像描寫等。應(yīng)該注意無論什么描寫，都要做到有明確的目的，或?yàn)楸憩F(xiàn)人物服務(wù)，或?yàn)檎归_情節(jié)服務(wù)，或?yàn)榻沂局黝}服務(wù)等等。

第三，講清描寫的方法。關(guān)于描寫的方法，一般說來，離不開生動形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風(fēng)格不同，其各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。老舍強(qiáng)調(diào)比喻，他說：“在描寫時，不能不設(shè)喻?！倍斞竸t強(qiáng)調(diào)白描，這種方法沒有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

3 激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚?，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要?！弊寣W(xué)生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。＼

4 堅持寫日記、寫好日記

日記記錄的是我們一天中的所見、所聞、所聽、所想。因?yàn)樗洚?dāng)著“備忘錄”的內(nèi)在功能，可以及時地歸納我們的學(xué)習(xí)、工作與生活體會，有助于學(xué)生的語文進(jìn)步，同時還能夠極大地提升小學(xué)生的寫作水平，在學(xué)習(xí)之有著相當(dāng)重要的地位。生活是精彩的萬花筒，是一個豐富的資源儲存地，其中有很多精彩的寫作材料。可是對于小學(xué)生來講，日記就是日常生活的記錄。這樣許多小學(xué)生就只是簡單地將日記當(dāng)成流水賬了。那么，想要將日記寫好，學(xué)生就必須學(xué)會記東西。教師可以讓學(xué)生將寫日記當(dāng)成每天的最后一門課程，提議在每晚睡覺之前寫完。這樣，學(xué)生就能夠?qū)σ惶熘兴l(fā)生的事情進(jìn)行回想?？墒牵惶熘械氖虑榭偸呛芏?，一下子回想，恐怕會得不到頭緒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“化整為零”的回憶方式，將一天的實(shí)踐分成幾個時間段，選取有深刻內(nèi)涵的事件，抓住生活與學(xué)習(xí)中的精彩內(nèi)容，最后加以對比，挑選其中最好的材料，寫進(jìn)日記里，而不是將所有流水過程寫成日記。只有持之以恒地寫好日記，才能鍛煉寫作能力。

5 教師注重批語

5.1 指導(dǎo)型批語。教師批改作文，不應(yīng)該是大量的修改，而是起一個指導(dǎo)作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸?，指?dǎo)該如何改。學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)各種語病，教師不能簡單的寫“語句不通”，學(xué)生讀完這樣的批語仍是不知如何改。指導(dǎo)型的批語應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，指出修改的方向。如：學(xué)生寫：“我十分很開心?！迸Z應(yīng)寫：“十分和很只能選擇其中一個。

如何教小學(xué)生寫作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；興趣；閱讀；語言素材

在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往對寫作望而生畏，嘆為觀止。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的寫作中不是詞窮文短，就是空洞無物；不是無法下筆，就是欠缺表達(dá)。所以，提高小學(xué)生的寫作能力成為小學(xué)語文教師的頭號難題，也是小學(xué)語文教師亟待解決的主要教學(xué)矛盾。伴隨著新課程的強(qiáng)化改革，學(xué)生主體的內(nèi)在種種因素成為教學(xué)所要開發(fā)的重點(diǎn)，成為教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足的根本，語文寫作教學(xué)也成為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，成為提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的關(guān)鍵形式。所以，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教師立意、學(xué)生隨意的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，將學(xué)生的內(nèi)在需求作為有效教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的充分關(guān)注與積極引導(dǎo)下能夠放開手腳、放飛思維，讓學(xué)生的語文寫作技巧能夠?qū)崿F(xiàn)顯著性提高。

一、以興趣為前提，激發(fā)學(xué)生寫作的主動性

興趣，是人類從事一切活動的基本動力，是引導(dǎo)人們熱衷于某項(xiàng)事物的根本。小學(xué)生，正是對許多事物都感到新鮮、有趣的時期，趨使其接觸和掌握事物的直接動力便是興趣。所以，要想小學(xué)生熱衷于語文寫作學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的便是激起學(xué)生對語文寫作學(xué)習(xí)的興趣，讓其在自身興趣的推動下主動探究寫作知識，激發(fā)寫作欲望。作為語文教師要在教學(xué)之中樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，充分體會和挖掘?qū)W生主體的本位思想和內(nèi)在需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體所積極關(guān)切的事物；要充分掌握學(xué)生在興趣需求上的寬度與廣度，并根據(jù)學(xué)生主體的興趣傾向進(jìn)行寫作教學(xué)方法的量身定做和對寫作教學(xué)活動的適宜性開展，以此吸引和誘惑學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的主動性與奮進(jìn)性。在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助精美的作文范文和故事名著等進(jìn)行學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以向?qū)W生推薦和朗讀優(yōu)秀文章，也可以鼓勵學(xué)生自行收集和積累，讓學(xué)生在精美的文章中獲得靈魂的慰藉，讓學(xué)生在接收與尋覓的過程中體會寫作的無限樂意。此外，教師還要學(xué)會適時評價、適時鼓勵，將不同層次的學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)收納于眼內(nèi)與心中，發(fā)自肺腑地對其進(jìn)行語言表揚(yáng)和行為肯定，讓其在教師的催化下能夠深刻地感悟到成功寫作的樂趣、體會到主動參與寫作的快樂，以此增強(qiáng)學(xué)生的成功感，激發(fā)學(xué)生積極作文的動機(jī)。例如，在小學(xué)語文《關(guān)于野生動物》的寫作教學(xué)中，教師可以通過動畫的形式向?qū)W生展示動物王國里的不同野生動物，也可以向?qū)W生推薦和朗讀科普讀物《我的野生動物朋友》等書籍，讓學(xué)生在對動物的興趣指引下能夠快速進(jìn)入寫作狀態(tài)。

二、以閱讀為輔助，豐富和積累寫作的語言素材

閱讀與寫作之間，就如同語文教學(xué)體系的左手與右手，只有兩手緊緊相握，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體性發(fā)展。閱讀，是寫作的基礎(chǔ)，是寫作的前提，只有廣泛閱讀、深度積累，才能將寫作的道路鋪設(shè)得更加平坦與廣闊，只有貯備豐富的寫作素材，才能讓創(chuàng)作中的文章與眾不同、表露內(nèi)含。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。只有引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，才能打開寫作的視野，才能拓展寫作的范圍，才能提升寫作的質(zhì)量與水平。作為小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時也要充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，向?qū)W生傳遞和解說閱讀與寫作之間的連帶關(guān)系，并鼓勵學(xué)生將閱讀的視角由課內(nèi)轉(zhuǎn)為課外，通過教材文章的閱讀和課外精美素材的補(bǔ)助充實(shí)寫作。在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師可以在班級設(shè)置讀書一角，將精美的報刊、雜志、故事書、經(jīng)典著作等等置于教室之內(nèi)，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀，并鼓勵學(xué)生將其中的名言警句、精彩片段和精悍短句等內(nèi)容進(jìn)行摘抄、記錄，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自己的才學(xué)，將其提煉提純?yōu)樽约旱膶懽髡Z言。此外，教師還要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，以持久的閱讀積淀更多的語言與文字，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的真實(shí)提高與持續(xù)性發(fā)展。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦《讀者文摘》《意林》《三毛流浪記》等等，通過閱讀其中的精美文章為寫作積蓄語言和文字，讓日后的寫作能夠達(dá)成真正的下筆有料。

三、以生活為原型，引導(dǎo)學(xué)生體會情感、表達(dá)真情

如何教小學(xué)生寫作文范文第3篇

一、問題的提出

我市小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在有六大弊端：

⒈使用的長春版教材缺乏示范性，其課文的語言不具備兒童特點(diǎn);

⒉教師只講習(xí)作要求不進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生根本不知道習(xí)作應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo);

⒊不能有效挖掘教材中的習(xí)作因素，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫;

⒋沒有傳授包括想象在內(nèi)的構(gòu)思技巧，使文章的表達(dá)蒼白而無序;

⒌習(xí)作的時間較閱讀的時間少的可憐，根本不能實(shí)現(xiàn)閱讀與習(xí)作同等重要、同等對待、同等時間的要求;

⒍教師不能提供學(xué)生可以模仿的下水文，習(xí)作教學(xué)缺乏工具性。

由此可見，農(nóng)村學(xué)生的校外課程資源非常的貧乏，我們教師只有充分挖掘教材中的示范因素，我們的學(xué)生才不至于被邊緣化。

二、課標(biāo)的在閱讀教學(xué)中的具體要求

課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)語文高段閱讀目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。從中我們可以至少體味出如下三層意思：

⒈小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)從中段的“寫了什么”過渡到“怎么寫的”。它表明小學(xué)語文仍主要是語言文字的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，其中“寫”是主要的、最終的立足點(diǎn)。

⒉“讀寫有機(jī)結(jié)合是語文教學(xué)的理想境界”。閱讀和習(xí)作既是依附關(guān)系，又相互影響。它要求在閱讀教學(xué)中，我們老師一定要發(fā)揮教材在學(xué)生習(xí)作中的示范性作用，變習(xí)慣性的習(xí)作要求為習(xí)作指導(dǎo)，切實(shí)達(dá)成讀寫結(jié)合。

⒊仿寫應(yīng)該是習(xí)作訓(xùn)練的主要方式。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，積累下足夠多的習(xí)作“框架”。

三、閱讀教學(xué)如何進(jìn)行才能發(fā)揮“滕”的作用

我個人認(rèn)為：高段閱讀應(yīng)是在理解基礎(chǔ)上，以分析綜合為主要方式，以欣賞和評價為手段，以充分挖掘教材中的習(xí)作因素從而指導(dǎo)學(xué)生的語言建構(gòu)為目的所進(jìn)行的人本與文本的互動過程。

解讀：“在理解基礎(chǔ)上”――⒈文章的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感是理解的重點(diǎn)。⒉理解是賞析文章的基礎(chǔ)。

“以分析綜合為主要方式”――它應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。⒈研究的目標(biāo)是人物形象、文章表達(dá)順序、表達(dá)方法（句式及文章框架）⒉研究的方式是先分析再綜合得出相應(yīng)的結(jié)論。

“以欣賞和評價為手段”――它應(yīng)該在分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行。  ⒈研究的對象主要應(yīng)是表達(dá)效果的與眾不同上，包括好詞佳句的運(yùn)用及習(xí)作框架的優(yōu)越性;⒉它是掌握習(xí)作框架的主要手段，是學(xué)生進(jìn)行仿寫的重要保證。

“充分挖掘教材中的習(xí)作因素從而指導(dǎo)學(xué)生的語言建構(gòu)為目的”主要的內(nèi)涵是習(xí)作方法上的學(xué)以致用。

四、挖掘習(xí)作因素的具體內(nèi)容及操作

課標(biāo)指出：中段――能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。也就是它包含了如下幾個閱讀要求：賞好詞佳句，感受形象（表達(dá)手法），體會立意。

高段：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。也就是它包含了如下幾個閱讀要求：賞析好詞佳句、明順序、曉立意，悟方法。

通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)：課標(biāo)對中高段的閱讀都有下面共同的要求：賞析好詞佳句，感受形象（表達(dá)手法），體會立意。只是中段比高段少了一個“明順序”的要求，由于中段所涉及的表達(dá)順序在基本上在三年級上冊教材中的自然段教學(xué)中都有涉獵，所以將理清簡單的表達(dá)順序列為中段的閱讀要求也在情理之中。

從三年級下學(xué)期開始，講讀課應(yīng)該遵循的基本學(xué)法我們把它定為四個步驟：初讀明順序;研讀理素材;精讀悟形象;品讀賞評析。為什么把初讀明順序放在第一步，文章的幾種基本表達(dá)順序在三年級自然段的教學(xué)中已經(jīng)交待得很清楚。對學(xué)生來說明顯有復(fù)習(xí)舊知的意味在其中，因此我們把它放在第一個環(huán)節(jié)。本著從整體著眼，微觀入手的閱讀理念，我們將感受人物形象，要想感受人物形象就必須理順文章的素材，中段從人物的動作、語言、神態(tài)入手，高段從具體地事例入手來感受人物的形象。因此我們把理素材放在第二個環(huán)節(jié)，在理清文章素材的基礎(chǔ)上我們再進(jìn)行第三個環(huán)節(jié)――悟形象。并且挖掘出相應(yīng)的習(xí)作因素，總結(jié)出相應(yīng)的最后我們從細(xì)節(jié)入手，來賞析好詞佳句，為學(xué)生今后的習(xí)作再遣詞造句方面奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。總而言之，我們是按照從易到難，從整體到部分，從宏觀到微觀的設(shè)計理念來制定上述學(xué)習(xí)方法的。

五、農(nóng)村小學(xué)生需要掌握的三種基本習(xí)作方法

⒈主題式表達(dá)。

⑴表達(dá)特點(diǎn)：圍繞一個特點(diǎn)選擇典型事例。

⑵功用特點(diǎn)：能充分突出事物的某一特點(diǎn)。

⑶宏觀作用：為初中的散文、議論文習(xí)作奠定基礎(chǔ)。因?yàn)樯⑽牡奶攸c(diǎn)之一是形散而神不散，議論文的特點(diǎn)是圍繞論點(diǎn)“選材”，兩者的共性特點(diǎn)都是“圍繞中心選材”，與“主題式表達(dá)”有異曲同工之處。

⑷種類及范文：①并列式：再見了，親人;②循序式：草船借箭;③總分式彩色的非洲;④主次式：最后一頭戰(zhàn)象

⒉綜合式表達(dá)。

⑴表達(dá)特點(diǎn)：圍繞幾個特點(diǎn)選擇事例。

⑵功用特點(diǎn)：使物的形象全面而豐滿。

⑶宏觀作用：為中小學(xué)進(jìn)行書信、演講稿等應(yīng)用文的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

⑷種類及范文：①主次式：景陽岡;②并列式：將相和 我的伯父魯迅先生

⒊曲意表達(dá)。

⑴表達(dá)特點(diǎn)：通過借物喻人、環(huán)境渲染等手段來渲染事物形象。

⑵功用特點(diǎn)：烘托事物的形象

⑶宏觀作用：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為培養(yǎng)其思維的深刻性和邏輯性奠定基礎(chǔ)。

如何教小學(xué)生寫作文范文第4篇

作文教學(xué)要面臨的兩個主要問題是：寫什么？怎么寫？寫什么，指的就是寫作題材問題。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確地指出：“小學(xué)生的作文就是聯(lián)系把自己看到的、聽到的、想到的的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來?！笨墒?，當(dāng)小學(xué)生面對寫作文的時候普遍感到苦惱，都表示自己“無話可說”。其主要原因，是因?yàn)閷W(xué)生的生活接觸面太宰，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷作為自己的作文材料。另一方面，教師在作文教學(xué)的時候可能沒有激起學(xué)生的寫作欲望，久而久之，學(xué)生漸漸地不愛寫作文，甚至害怕寫作文。如何調(diào)動學(xué)生的寫作激情、讓他們喜歡寫作文呢？

一、讓學(xué)生克服恐懼心理，多方面獲得寫作素材

曾有相關(guān)組織對小學(xué)生的作文問題做過調(diào)查，其中有82%的學(xué)生表示怕寫作文，因?yàn)椴恢雷约簩懯裁?。所以讓每個學(xué)生能更大程度上的接觸生活，讓他們感到有話可說，有話可寫，是克服學(xué)生寫作畏懼心理的重要措施。也是讓學(xué)生能寫好作文的第一步。

大千世界，無奇不有，引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行觀察周圍身邊的事物和自然環(huán)境，那么學(xué)生就不會感到無話可說，無事可寫了。

第一，要在觀察上引導(dǎo)好學(xué)生。觀察是寫作的第一步，讓學(xué)生學(xué)會觀察，才能讓他們對自己身邊的各種事物感興趣，然后自主去觀察事物、研究事物，這樣寫作才會有材料。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，要著重做好五個方面的訓(xùn)練：觀察的細(xì)致性；觀察的順序性；觀察的重點(diǎn)性；多種感官共同觀察；觀察時的聯(lián)想。例如，冬天下雪的時候，屋外一片白茫茫的鏡像，這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生就此聯(lián)想，激發(fā)出學(xué)生的興趣。

第二，在內(nèi)容上指導(dǎo)好學(xué)生。著名教育家葉圣陶關(guān)于寫作方面曾經(jīng)說過這樣的話：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！?/p>

“生活就是寫作的源泉”，怎樣讓學(xué)生從生活中獲取寫作的靈感呢？這就要教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生如何篩選材料，讓學(xué)生知道并明白什么材料可以用作寫作，哪些不可以。把這些材料歸類，讓學(xué)生將這些材料串聯(lián)起來，應(yīng)用于寫作之中。把作文訓(xùn)練和他們的生活緊密連接起來，使他們感到自己有東西可寫。除此以外，教師還可以開展一些課外活動，豐富學(xué)生的生活，最好是讓學(xué)生自己組織活動，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自己動手的能力，同時也讓學(xué)生能主動去發(fā)現(xiàn)新材料。

第三，要讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)思。如果寫作內(nèi)容比作米的話，那么構(gòu)思就是做飯，學(xué)會如何構(gòu)思，才能寫出一手好的文章。教學(xué)生如何構(gòu)思，主要從三個方面來指導(dǎo)。首先使學(xué)生學(xué)會如何立意，意思就是讓學(xué)生根據(jù)寫作要求確定一個主題或中心思想；其次，讓學(xué)生根據(jù)具體的寫作內(nèi)容，選擇寫作需要的材料，使學(xué)生學(xué)會如何將生活素材轉(zhuǎn)化成作文題材；再次，讓學(xué)生學(xué)會如何安排材料順序和結(jié)構(gòu)，讓這些材料在寫作中做到有條不紊。

二、調(diào)動學(xué)生寫作積極性

教會了學(xué)生如何寫作，但這不能保證學(xué)生就會喜歡上寫作。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師！”當(dāng)學(xué)生有了興趣，他就會專心致志，樂此不疲地去學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，是寫作教育中至關(guān)重要的一步。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生寫作興趣。小學(xué)生處在人的成長的階段，情感態(tài)度和價值觀還不成熟，其思維也多以形象思維為主，在一個具體生動的特定環(huán)境中，他們往往會非常好奇，引起了他們的新鮮感。這個時候，教師稍加指導(dǎo)，就能最大限度調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

創(chuàng)建活躍的教學(xué)氣氛，確立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)過程是學(xué)生與教師進(jìn)行情感交流的過程，在這個過程中學(xué)生和教師在地位上是平等的。如果教師把自己放在一個高高在上的地位，不設(shè)身處地去體會學(xué)生的心理，這會影響學(xué)生的積極性使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。所以在學(xué)生與教師交流的過程中，建立一個平等、民主、和諧、愉快的課堂氛圍非常重要。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，善于調(diào)動學(xué)生的心靈，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，而不是填鴨式教學(xué)的犧牲品。同時，也要基于學(xué)生發(fā)表意見、提出問題的機(jī)會，要鼓勵他們敢說真話，這樣能最大限度上調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

三、重視寫作指導(dǎo)和講評

學(xué)生有了寫作的積極性，但是不能放任他們瞎寫胡寫，在他們寫的同時，教師也做好指導(dǎo)和點(diǎn)評，更好地提高學(xué)生的寫作水平。

加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫法。作為仍處在成長階段的，各方面能力還很薄弱的小學(xué)生，他們的語言組織能力還很有限，所以需要教師指導(dǎo)學(xué)生怎么去寫好文章。這個時候我們可以嘗試讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫或改寫課文。

四、注重學(xué)生作文的修改

如何教小學(xué)生寫作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；高效課堂；寫作興趣

作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文一個最大的難題，也是困擾老師構(gòu)建高效課堂的大難題。怎么才能提高作文教學(xué)的效率，構(gòu)建一個高效的課堂，是語文老師需要認(rèn)真對待的一個問題。小學(xué)生剛剛開始寫作文，對作文有一定的為難心理，做老師的要認(rèn)真探討如何提高學(xué)生的作文能力和寫作興趣，打造高效的作文教學(xué)課堂。

一、營造適合的寫作氛圍

小學(xué)生是最為感性的一群人，他們極其容易感動，教師要利用這個心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的良好情感，使學(xué)生在適合的學(xué)習(xí)氛圍中、適合的學(xué)習(xí)心境中開始作文的學(xué)習(xí)，這樣做的學(xué)習(xí)效率就會很容易提高。學(xué)生大腦空空沒有寫作素材是普遍現(xiàn)象，因此，教師要讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有情感可以抒發(fā)。這就需要具備一定的環(huán)境和情境，教師的教學(xué)活動要積極為學(xué)生營造這樣一個教學(xué)的情境，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。比如，上課開始，教師可以根據(jù)今天要講的作文內(nèi)容編一個小故事，模擬一定的情境，把學(xué)生帶入到一定的語境中，學(xué)生的情緒和情感是寫作文必備的前提和條件。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)活動的前提，是學(xué)習(xí)活動的動力，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。教師激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，就可以構(gòu)建高效的作文教學(xué)課堂。對于小學(xué)生要堅持激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)他們樂寫、愛寫、善寫的作文興趣。教師不要給學(xué)生制造壓力，不要讓學(xué)生怕寫作文，要想方設(shè)法讓學(xué)生愿意表達(dá)，喜歡表達(dá)，善于表達(dá)。老師還要指導(dǎo)學(xué)生善于擷取生活的新穎事件作為寫作的素材。用一個有趣的開頭、詼諧的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這也是構(gòu)建高效作文課堂的措施和途徑。

三、引導(dǎo)學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛