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縮句練習(xí)題范文第1篇

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，具備創(chuàng)新精神和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育在為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人方面具有得天獨(dú)厚的作用。設(shè)計(jì)好語文練習(xí)又是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生語文品位的重要一環(huán)。筆者想就初中語文練習(xí)題設(shè)計(jì)講幾個(gè)注意點(diǎn)。

一、注意基礎(chǔ)性

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文教育的性質(zhì)作了重新定位，指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@就要求我們平時(shí)在教學(xué)中仍然要將基礎(chǔ)知識的教學(xué)作為重要一環(huán)，否則語文的人文性這一特點(diǎn)只會架空，成為無源之水，無本之木，所以我們在設(shè)計(jì)初中語文練習(xí)題時(shí)不要忘記這一點(diǎn)，要注意基礎(chǔ)性。在設(shè)計(jì)中，仍然要有一些考查學(xué)生對課文生字會不會讀、會不會寫、修辭方法和表達(dá)效果明不明白、詞語會不會理解運(yùn)用、句子含義能不能理解、篇章結(jié)構(gòu)能不能把握、經(jīng)典精彩篇章會不會背誦默寫的題目。想一想，一個(gè)學(xué)生寫出來的文章如果錯(cuò)別字連天、病句滿眼、結(jié)構(gòu)混亂、標(biāo)點(diǎn)亂用，我們的語文老師看了會是什么滋味呢？我們這些語文老師還能干什么呢？學(xué)生就是我們的產(chǎn)品，合不合格，我們語文老師無可推脫，義不容辭。我們每個(gè)語文老師不要忘記肩上承載的歷史的厚重和民族的期望。經(jīng)過這樣扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練積累，定會使學(xué)生樂于閱讀，樂于作文，樂于交流，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語文功底。贈人玫瑰，手留余香，親愛的語文老師們，我們何樂而不為呢？

二、注意層次性

學(xué)生基礎(chǔ)畢竟有強(qiáng)有弱，能力自然有高有低 。教師在設(shè)計(jì)語文練習(xí)題時(shí)要照顧全體，調(diào)動大家學(xué)習(xí)語文的積極性。在設(shè)計(jì)《孔乙己》一課的練習(xí)題時(shí)，我注意從學(xué)生實(shí)際和知識層次結(jié)構(gòu)出發(fā)，設(shè)計(jì)了兩種層次的題目。對基礎(chǔ)一般的學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾道題目：1、給多音字“和”、“折”組詞，給生字“綽”、“羼”注音。2、體會句子中加點(diǎn)詞語的準(zhǔn)確性：排、罩、摸、走。3、簡要分析孔乙己的性格特點(diǎn)。4、簡要分析文中環(huán)境描寫的效果。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則多設(shè)計(jì)了這樣兩道習(xí)題：1、根據(jù)你對“孔乙己”和“短衣幫”的認(rèn)識，寫出在求學(xué)和待人方面得到的啟示。2、課后讀魯迅的短篇小說《祝?！罚治鱿榱稚┤宋镄蜗蠹跋榱稚┑谋瘎≡?。這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)，既照顧了基礎(chǔ)一般的學(xué)生，又調(diào)動了基礎(chǔ)較好學(xué)生的積極性，學(xué)生都感受到了成功的快樂喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心。

三、注意開放性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)生在開放性作業(yè)中容易學(xué)會自主，學(xué)會合作，激活創(chuàng)新意識。教師要樹立大語文觀，立足課本，面向自然，放眼社會。在語文練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要注意開放性，習(xí)題既可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相聯(lián)系，還可以與社會活動相接軌，題材要廣泛，思路要開闊，答案不唯一。鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，觀察生活，思考人生。比如，我在設(shè)計(jì)《生于憂患，死于安樂》一課習(xí)題時(shí)，擬了這樣一道題：孟子認(rèn)為人才要在困境中造就，你認(rèn)為 呢？請說出你的理由。再如設(shè)計(jì)《生命與和平相愛》一文習(xí)題時(shí)加了這么一題：結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓ιc和平的理解。這兩題就比較開放，不僅深化學(xué)生對文章的理解，而且鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，使他們受到健康積極情感價(jià)值觀的熏陶。在設(shè)計(jì)《沁園春?雪》詩歌習(xí)題時(shí)擬了一道題：請?jiān)賹懗鰩拙湓佈┑脑娋?。擬《明月幾時(shí)有》一詩習(xí)題時(shí)加了這么一題，請?jiān)賹懗鰩拙湓佋碌脑娋?。又如在設(shè)計(jì)朱自清先生的散文《綠》練習(xí)時(shí)，加了這么一題，請寫出幾句有“綠”字的古詩詞。這樣學(xué)生無疑一方面要調(diào)動積累，一方面要去翻閱資料或上網(wǎng)查找，課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文習(xí)題的開放性，對于培養(yǎng)學(xué)生的主動求知、探索創(chuàng)新的精神，無疑具有很重要的作用，值得我們在平時(shí)的語文作業(yè)上多動腦筋，多嘗試。

例：

一雙腳上的修養(yǎng)

①市圖書館離我家很近，每逢雙休日，我都會到圖書館的閱覽室去翻閱一些報(bào)紙和雜志。 每次來這里，總看到座無虛席的場面，有時(shí)，大家還會圍繞一些文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行交流。在這緊張而喧囂的都市里，能保持一份閱讀的閑情，是難能可貴的。所以，在我看來，這里的每一個(gè)人，都有著一定的層次和修養(yǎng)。

②北方冬天的雪大，雪一下，許多麻煩就隨之而來了。走在街上，鞋上會粘滿臟雪，從天寒地凍的室外進(jìn)入室內(nèi)，臟雪馬上就會化作污水。所以人走過的地方，往往會留下兩行黑乎乎的腳印。正是在一個(gè)雪天，我走進(jìn)閱覽室時(shí)發(fā)現(xiàn)了異樣。屋子里多了一個(gè)擦地的女工。她看我進(jìn)來，競緊張地盯著我，手執(zhí)拖布，如臨大敵。我故作視而不見，可感覺告訴我，她正跟在我的身后，我猛回頭，把她嚇了一跳，自己也嚇了一跳。吃驚于自己留下的那行腳印，在淡黃色的地板上，顯得如此扎眼。而那個(gè)擦地女工，正在奮力擦抹。

③坐在座位上，想著剛才的腳印，愧怍油然而生，再也無心看書了。閱覽室是一個(gè)開放的公共場所，來往進(jìn)出的人很多。我注意到，每個(gè)進(jìn)來的人都在犯著同我一樣的毛病，渾然不覺自己的雙腳正惡作劇式地在剛剛被擦干凈的地板上涂鴉。于是，那個(gè)女工就要不停地跟在進(jìn)進(jìn)出出的人后面，擦了再擦。不斷地踩踏與不斷地擦抹，像一場破壞與復(fù)原的拉鋸戰(zhàn)，在閱覽室里上演著，讓人心驚。漸漸地，那個(gè)疲于擦地的女工，已是額頭見汗。

④忽然有種感覺，每一雙進(jìn)出的腳都充滿著罪惡，因?yàn)椋鼈兪窃诓粩噗`踏著別人辛苦取得的勞動成果，是在破壞著一種美好與和諧。

⑤不知過了多久，人才漸漸坐定，女工也有機(jī)會喘口氣、歇一歇了。但就在這時(shí)，那扇門又被悄悄推開了，一個(gè)男人伸頭朝里面看來看去，但又把頭又縮了回去。不一會兒，兩扇門都被推開了。還是剛才那個(gè)男人，這次，他是肩扛一桶純凈水進(jìn)來的，腳下發(fā)出一陣“沙沙”的響聲，引起了所有人的注意。我從上往下打量他，老舊的棉帽子、軍綠大衣……最后我看到了他的雙腳每只腳上竟然都套著一個(gè)塑料袋。他一走動，塑料袋就發(fā)出“沙沙”的響聲。因?yàn)樘琢怂芰洗运哌^的地方?jīng)]有一點(diǎn)污跡，還是那樣干干凈凈的。我注意到女工表情復(fù)雜地盯著送水的男人，看他放好水，慢慢離開閱覽室。而當(dāng)她再次轉(zhuǎn)過頭來，眼里竟有淚光閃現(xiàn)。

⑥這個(gè)下雪的周日里，我沒有讀書，卻想到了“修養(yǎng)”這個(gè)詞。我想，修養(yǎng)并不是一個(gè)人比別人多認(rèn)識一些字、多讀了幾本書；或是一個(gè)人了解《紅樓夢》的情節(jié)，會背莎士比亞的一些名句，修養(yǎng)應(yīng)該是在一個(gè)人舉手投足的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的。就像那個(gè)送水工，懂得在雪天里進(jìn)入室內(nèi)之前用塑料袋把兩只腳套上。

(選自《八小時(shí)以外》，有改動)

1．從第②段看，“我”愧怍的原因有哪些?(4分)

2．文中第①段和第⑥段中加點(diǎn)詞“修養(yǎng)”各有什么含義?(4分)

縮句練習(xí)題范文第2篇

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)會獨(dú)立識字。能運(yùn)用學(xué)過的詞語造句說話，會給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。對短文能靜下心來認(rèn)真細(xì)讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感悟其內(nèi)涵。但因?yàn)閷W(xué)生接受能力差異較大，有百分之二十五的學(xué)生受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。從整體來說，學(xué)生的習(xí)作能力有待提高。很多學(xué)生作文動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個(gè)性的張揚(yáng)等現(xiàn)象，公式化較嚴(yán)重。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、掌握本冊要求寫的199個(gè)生字及相關(guān)詞語（包括查字典、組詞、多音字組詞、成語、近反義詞、用詞語及關(guān)聯(lián)詞語造句、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思）。

2、學(xué)會寫各種句子（包括主、被動句、擴(kuò)、縮句、陳述句、反問句、修改病句、補(bǔ)充句子、排列句子）。

3、掌握先概括后具體的構(gòu)段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，能簡單概括段意、能找出中心句、能回答與文章有關(guān)的問題。注重訓(xùn)練回答問題的模式、答題的規(guī)范性、全面性。

4、掌握要求背誦的課文，并進(jìn)行與課文相關(guān)的積累的鞏固。

5、進(jìn)一步提高口語交際水平，在閱讀復(fù)習(xí)中相機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。

6、進(jìn)一步了解本學(xué)年段的習(xí)作要求，對本冊書中的作文類型有所了解，掌握每種類型作文的基本寫法。能把自己看到、聽到、想到、做過的寫清楚，寫明白。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，會寫書信。對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并根據(jù)不足進(jìn)行指導(dǎo)。

三、復(fù)習(xí)措施

1、 采取單元復(fù)習(xí)和各種歸類復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的牢固掌握。注意復(fù)習(xí)的實(shí)效性，特別注意學(xué)習(xí)方法的滲透指導(dǎo)，避免過多的題目訓(xùn)練。盡量讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中多讀書，多感悟，多學(xué)習(xí)些有用的東西，少讓學(xué)生死記硬背。

2、重視針對性補(bǔ)差工作，加強(qiáng)反饋，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)過程，注重后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)，少批評指責(zé)，讓復(fù)習(xí)盡量輕松、快樂。

3、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

4、針對不同內(nèi)容采取不同的復(fù)習(xí)措施。

字詞句：每天聽寫詞語。列出平時(shí)易寫錯(cuò)的字詞，反復(fù)聽寫鞏固。摘錄課文中出現(xiàn)的多音字、多義字，比較字形及選擇字義。背誦默寫古詩，理解詩句的含義。

句段篇：列出課文中重點(diǎn)詞句或語言優(yōu)美的句子，加強(qiáng)朗讀與體驗(yàn)。對要求背誦的段落，背誦、默寫或變式填空。復(fù)習(xí)、鞏固課后所涉及的“單元訓(xùn)練目標(biāo)”的練習(xí)題。選擇幾篇綜合性較強(qiáng)的文章， 進(jìn)行單元訓(xùn)練點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)，并進(jìn)行多題型的訓(xùn)練。

作文：寫好課本上的7篇習(xí)作，扎實(shí)作文基礎(chǔ)。選擇一些作文題進(jìn)行多題訓(xùn)練。分寫人、寫景、寫事等幾個(gè)方面進(jìn)行寫作指導(dǎo)。交流優(yōu)秀習(xí)作，對照、修改。

四、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、鞏固本冊生字詞，能準(zhǔn)確認(rèn)讀120個(gè)生字，會寫227個(gè)生字，6個(gè)多音字，并能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱，能正確理解、運(yùn)用這些生字。掌握340個(gè)詞語，認(rèn)讀并聽寫詞語，會造句，找出部分近義詞和反義詞，給詞語歸類，排列詞語，搭配詞語。

2、能背誦指定課文，領(lǐng)會課文含義，會背誦、理解、默寫古詩。

3、句子：

(1)復(fù)習(xí)學(xué)過的句式。能把敘述句改為把字句或被字句。會把有聯(lián)系的幾個(gè)簡單句子合并成一句。

(2)能按要求把句子寫具體。

(3)會判斷句子的意思是否正確，能修改問題明顯的病句。

(4)能通過理解句子中的主要詞語來體會整句話的意思。

(5)能區(qū)分句子是否完整，把不完整的句子補(bǔ)充完整。并通過一定的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識。

4、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦指定的課文，聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思；理解課文內(nèi)容，知道課文的大意。復(fù)習(xí)三種順序：時(shí)間順序、事情發(fā)展的順序，方位順序。

5、習(xí)作：能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，能按指定的段式寫一段通順的話；在寫話過程中能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。

6、口語交際：能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容，能較完整的復(fù)述課文內(nèi)容，做到語句完整，意思連貫；能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。與別人進(jìn)行口語交際的時(shí)候，態(tài)度大方，口語情楚，有禮貌。

五、復(fù)習(xí)方法：

1、單元復(fù)習(xí)和分類（寫字、習(xí)作、閱讀）相結(jié)合，兩線交叉進(jìn)行。

縮句練習(xí)題范文第3篇

第一部分：積累與運(yùn)用

內(nèi)容預(yù)測：

（一）漢字的書寫，要求正確、端正、整潔。

（二）語文積累，主要有五點(diǎn)：1.識記現(xiàn)代漢字的字音、字形，認(rèn)識3500個(gè)常用字；2.積累常用的詞語（包括成語）；3.識記常見的名言警句及要求背誦的課文中的句子；4.默寫要求背誦的古詩文（限于《課標(biāo)》規(guī)定的《背誦推薦篇目》），默寫一切背誦的現(xiàn)代詩文（限于教材要求背誦的課文）；5.識記重要的作家作品及作品中的主要人物（限于《課標(biāo)》推薦的課外閱讀篇目）：識記文學(xué)體裁常識、文章常識。

（三）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，正確使用詞語，仿寫、變換句式，造句、擴(kuò)句、縮句。

復(fù)習(xí)應(yīng)對：

1.注意字音字形的練習(xí)，重視3500個(gè)常用字的認(rèn)讀。就中考而言，對字音、字形的考查，是講究出處的，也就說有一定的范圍，這個(gè)“范圍”通常限定在兩個(gè)方面：一是國家語委頒布的中學(xué)生必須掌握的3500個(gè)常有字；二是我市通用語文教材中的篇目里出現(xiàn)的字音、字形。字音、字形的考查，在中考中雖只占3.4分，但在30分的基礎(chǔ)知識的考查中，權(quán)重已不算輕微。因此，把握住字音、字形練習(xí)這一環(huán)節(jié)，不讓這簡單易得的分?jǐn)?shù)隨意流失，這對大多數(shù)考生來說，都是很重要的。

2.對語文版教材課文中的重點(diǎn)詞語（包括成語）進(jìn)行專項(xiàng)聽寫訓(xùn)練，還可以舉行詞語（包括成語）造句比賽。

3.及時(shí)搜集有關(guān)仿寫語句及詞語、語句排序的練習(xí)題，還應(yīng)搜集較長的單句和較短的單句進(jìn)行縮句和擴(kuò)句訓(xùn)練，對于句子的訓(xùn)練應(yīng)有計(jì)劃地作專題訓(xùn)練。

4.把好背誦默寫這一關(guān)。古詩文和現(xiàn)代詩文的背誦，《考試說明》都給出了具體范圍，在今后的復(fù)習(xí)中要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地采取多種多樣的方式進(jìn)行檢測加以強(qiáng)化，要讓絕大多數(shù)的學(xué)生抓住這不用花費(fèi)“智力”，稍一努力便可得到的寶貴的“分”。

5.抓緊時(shí)間“讀”名著。把教材中有關(guān)介紹名著的附錄讓學(xué)生充分了解，基本的常識性的知識還是要把握住的。在了解“名著”基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要將這些作品所涉及的作家和作品知識加以梳理，已備文學(xué)常識的考查。

第二部分：現(xiàn)代文閱讀

內(nèi)容預(yù)測：試題全部出自課外，要求學(xué)生能閱讀一般的現(xiàn)代文，理解文章寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。

1.記敘文閱讀題型：感知文章內(nèi)容，概括文章中心；梳理文章思路，概括要點(diǎn)；對人物形象的認(rèn)識；把握作品的思想感情傾向；一句話或一段話在文中的作用；重點(diǎn)詞語或句子的含義；環(huán)境描寫的作用；賞析品味語言；對藝術(shù)手法的賞析評價(jià)；抒發(fā)自己的感悟或啟發(fā)等。

2.議論文閱讀題型：對論點(diǎn)的概括歸納；對論據(jù)類型的認(rèn)識分析；論證方法的辨識及其作用的分析；把握結(jié)構(gòu)層次；理清論證思路；分析關(guān)鍵詞語、句子的含義及作用；仿寫、補(bǔ)寫句子；補(bǔ)充事實(shí)或道理論據(jù)；談自己的觀點(diǎn)看法及開放性試題等。

3.說明文閱讀題型：文章內(nèi)容的整體理解，信息的篩選概括；說明對象及其特征的把握；說明結(jié)構(gòu)和順序的理解把握；說明方法及作用的辨別與分析；說明語言的把握、關(guān)鍵詞句的辨析；運(yùn)用文中知識分析解決實(shí)際問題等。

復(fù)習(xí)應(yīng)對：梳理各文體知識體系；整理常見題型及解題方法、技巧（不可脫離語境和中心）；熟悉答題步驟；寫什么（文章的主要內(nèi)容）、為什么寫（寫作意圖，即文章要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)）、怎么寫（作者的行文思路、寫作手法）；形成完整清楚的表達(dá)；用中考語段或報(bào)刊雜志上文質(zhì)兼美的短文、社會熱點(diǎn)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提高技能。

第三部分：古詩文閱讀

內(nèi)容預(yù)測：試題全部出自課內(nèi)，覆蓋面較廣，形式多樣。1.理解古詩文的內(nèi)容，概括古詩文的大意，表達(dá)自己的見解；2.掌握常見的文言實(shí)詞和虛詞，解釋詞語在語境中的意義，說出虛詞的用法；3.理解古詩文句子的意思，了解常見的文言句式（判斷句、省略句、被動句、倒裝句）、翻譯文言句子；4.鑒賞古詩，了解古詩表達(dá)的思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色。

復(fù)習(xí)應(yīng)對：

1.全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)。重點(diǎn)篇目：《送東陽馬生序》、《與朱元思書》、《記承天寺夜游》、《口技》、《魚我所欲也》、《生于憂患，死于安樂》；次重點(diǎn)篇目：《出師表》、《曹劌論戰(zhàn)》、《馬說》、《滿井游記》；一般篇目：《陋室銘》、《愛蓮說》、《醉翁亭記》、《鄒忌諷齊王納諫》、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《三峽》。

2.抓緊對文言虛詞的歸納和整理（主要復(fù)習(xí)九年級下冊最后一頁的內(nèi)容）

3.文言句子的翻譯要落到實(shí)處，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該做到“字字落實(shí)、句句對照、原文照搬”。

4.讓學(xué)生學(xué)會描述古詩意境，了解古詩表達(dá)的思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色

第四部分：綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容預(yù)測：

1.語文知識的綜合。運(yùn)用語文知識解決學(xué)習(xí)、生活中的問題

2.語文能力的綜合。將聽說讀寫能力運(yùn)用于生活實(shí)踐

3.語文與其它學(xué)科的綜合運(yùn)用。將語文知識與其它學(xué)科知識相溝通

4.語文實(shí)踐過程的綜合。選出研究主題，制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動

第五部分：寫作

內(nèi)容預(yù)測：話題作文，材料作文，命題作文，半命題作文。

1.建議要求學(xué)生把近一學(xué)年甚至三年來寫的比較成功的作文，按內(nèi)容主題分類整理，然后反復(fù)進(jìn)行閱讀分析修改。

2.在閱讀過程中，重溫對生活自然等事物的獨(dú)到感悟，加深對情感的體驗(yàn)，為不同主題的中考作文儲備豐富的生活情感素材，以便能在考場上快速構(gòu)思。

縮句練習(xí)題范文第4篇

（萊陽姜疃鎮(zhèn)魯花中心小學(xué) 山東 萊陽 265200）

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0167-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作，在第一學(xué)段稱為寫話，主要培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍的認(rèn)識和感想。在低年級不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中想說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。這就是人們常說的‘我手寫我口’?！币荒昙壍膶W(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，他們沒有寫作的經(jīng)歷，對作文不懼怕，表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣。結(jié)合自己幾年的教學(xué)，談?wù)勛约涸谝荒昙墝懺捊虒W(xué)方面的簡單認(rèn)識。

1 注重積累

1.1 識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生組詞，以增加學(xué)生的詞匯量，還要進(jìn)行造句，指導(dǎo)他們恰當(dāng)使用生字、新詞，并要做到把話說完整、說清楚，為以后的書面表達(dá)打下基礎(chǔ)。

1.2 結(jié)合課文內(nèi)容積累相關(guān)詞語。比如《影子》，“影子常常跟著我，就像一天小黑狗”，“影子常常陪著我，它是我的好朋友。”通過兩句話的學(xué)習(xí)引出“形影不離”，“杯弓蛇影”詞語。又如《小小竹排畫中游》，可以引出“魚米之鄉(xiāng)”，“風(fēng)景如畫”等詞語。這樣既促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解，又積累了詞語。

1.3 通過背誦教材中語言生動形象、讀起來朗朗上口的一些兒歌、韻文等，積累一些好詞佳句，豐富自身的語言，從而提高語言的表達(dá)能力。

1.4 抓住課后的泡泡問題進(jìn)行簡單的語言訓(xùn)練。比如在上《小小的船》時(shí)，有一道練習(xí)題要啟發(fā)學(xué)生由描寫的對象的色彩、形狀等方面去想象。如：“彎彎的月亮像小船”，“藍(lán)藍(lán)的天空像大海”，鼓勵(lì)學(xué)生說出與別的同學(xué)不一樣的內(nèi)容。還可以給學(xué)生更大的想象空間，讓學(xué)生自由選擇形象鮮明的事物，說說“—像—”。讓學(xué)生暢所欲言，說出許多很好的比喻句。

2 進(jìn)行簡單的寫話訓(xùn)練

根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，按照由淺入深，先易后難的認(rèn)識原則，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，采用先練一句主謂俱全的話到一句四素俱全的完整話，從說到寫，說句寫句相結(jié)合。

2.1 立足課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的寫話訓(xùn)練。比如《四季》一課可讓學(xué)生寫一寫自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？因?yàn)閷W(xué)生對四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)都比較熟悉，所以都能把自己的理由寫清楚。

2.2 續(xù)寫。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！苯Y(jié)合課文，讓孩子續(xù)寫文章結(jié)尾，不但能豐富孩子想象力，更能鍛煉孩子今后寫作能力。如一年級上冊的《雪孩子》課文結(jié)束后，我們可以這樣來延伸課文：讓學(xué)生續(xù)編故事《雪孩子又回來了》，想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。讓孩子充分迸發(fā)出智慧的火花，及時(shí)釋放孩子的說寫欲望。選出好的作品在班里讀一讀，更能一石激起千層浪，從而不斷提高孩子的寫話興趣，形成良好的氛圍。 

2.3 看圖寫話。人教版小學(xué)語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個(gè)年齡段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生提供了說話素材?？磮D寫話一般包括單幅看圖寫話和多幅看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。使學(xué)生總體對圖畫有一個(gè)整體的認(rèn)識，然后再從整體到局部，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察。而如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫《不要摘花》時(shí)，由于孩子們有了原先的找春天活動，結(jié)合自己的感受連同圖意，你會發(fā)現(xiàn)小女孩的手有點(diǎn)往回縮這一細(xì)節(jié)，你會自然而然地想到媽媽的話語，小女孩的舉動，而這也正是這幅圖所表達(dá)的意思。你瞧，一位學(xué)生在文中寫道：

春天是個(gè)美麗的季節(jié)。小花、小草都來湊熱鬧。瞧，它們在公園里綻放著一張張歡暢的笑臉，多討人喜歡。小紅在路過公園也不禁被他們吸引住了，她不知不覺地把手伸向了小花。媽媽看見了，忙阻攔說：“不能摘！不能摘！花是開給大家看的！”小紅聽了，忙把手縮了回來。

這是多么純真心靈的表白??！

對于多幅圖的看圖說話，要再把每幅圖看清楚、弄明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化，使多幅圖的寫話變成一個(gè)完整的、連貫的故事。在觀察圖時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖畫上，比如：《小兔運(yùn)南瓜》，有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。學(xué)生想出的辦法有的雖然不太合理，但卻都能各抒己見。

2.4 低年級的學(xué)生，愛聽故事，愛講故事，用“故事”代替“作文”就有一種不可抗拒的親和力，讓他們知道，說身邊的事就像講故事一樣，是一件很容易的事，寫身邊的事就像寫故事一樣，是一件輕松快樂的事。對于一年級的孩子來說，寫話對于他們來說似乎很高深。因?yàn)閷懺捯源罅康纳帧⒃~語作為基礎(chǔ)，而一年級的孩子才處于識字的初級階段，不具備完成寫話的能力，但它卻是奠定書面表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的基礎(chǔ)期。

2.5 繪畫作文。一年級的學(xué)生喜歡涂涂畫畫，樂此不倦。常常看到他們拿著自己的“作品”津津樂道，教師要因勢利導(dǎo)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會，讓他們介紹自己圖畫的內(nèi)容，并將這些寫下來。

3 閱讀一些淺顯的兒童讀物

縮句練習(xí)題范文第5篇

困難之一：“課堂教學(xué)”的局限性

整體班級授課制已有三百多年了，隨著時(shí)間的推移，不可避免地存在著它的局限性。學(xué)生自身和其發(fā)展過程中又存在著這樣或那樣的差異，“課堂差異”的顯著會給傳統(tǒng)的教學(xué)，尤其是“聽”、“說”方面的“語言學(xué)”模式帶來諸多困難。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式是舍兩頭而取中間，僅能照顧到中等層次的學(xué)生，無法“培優(yōu)補(bǔ)差”。即產(chǎn)生了這樣的局面：較高層次的學(xué)生“吃不飽”，而較低層次的學(xué)生“吃不了”。應(yīng)對措施：是進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)。

首先要將學(xué)生分層。根據(jù)同年級的每個(gè)單位(例如以三個(gè)班為一單位)的學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，智能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行分層，將同一個(gè)單位(三個(gè)班)的學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次(班)。A 層是英語聽力能力強(qiáng)，反應(yīng)快，能積極主動地開口說英語，且英語語調(diào)準(zhǔn)確，語言流暢且能靈活運(yùn)用所聽的語言材料的學(xué)生；B 層是英語聽力水平中等的學(xué)生，能大膽說英語，英語口語較流暢和能復(fù)用所聽的語言材料的學(xué)生；C 層是英語聽力有困難，反應(yīng)慢，英語語調(diào)不太正確，口語不流暢的學(xué)生。

其次是對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。學(xué)校應(yīng)安排專門的語音教師為英語聽力和口語不同水平層次的學(xué)生上英語聽力課，針對不同層次的學(xué)生，語音教師應(yīng)精心設(shè)置不同程度的練習(xí)題、不同難度的問題及不同的聽力材料。老師要充分利用好語音設(shè)備，照顧聽力水平不同的各層次的學(xué)生，有條不紊地操作來完成聽力教學(xué)任務(wù)。全班學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)可分為三種。即“基本目標(biāo)”、“中層目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”。C 層的學(xué)生要求在上聽力課中，在老師對所有生詞解說或句子中單詞開頭的字母(二個(gè)或三個(gè))的提示等幫助手段的前提下，能基本完成泛聽和精聽的練習(xí)；能回答老師的簡單提問；能用較簡單的英語與同學(xué)討論，使這層的學(xué)生達(dá)到“基本目標(biāo)”。B 層的學(xué)生要求在聽力訓(xùn)練課中，能根據(jù)教師對一些關(guān)鍵詞的解釋或句子中較難的單詞的開頭的字母(一個(gè))的提示等的前提下，能較順利地完成泛聽和精聽的練習(xí)；能較流暢地回答老師的提問；能用較流利的英語與同學(xué)討論；能復(fù)述所聽到的內(nèi)容，使這層的學(xué)生達(dá)到“中層目標(biāo)”。A 層的學(xué)生在聽力訓(xùn)練課中，教師不需對生詞或句子作任何的解說，要求學(xué)生能順利地完成泛聽和精聽的練習(xí)；能很好地回答老師的提出的各種問題， 包括一些深層次的、擴(kuò)展性的問題，能用流利、地道的英語與同學(xué)討論、能很好地復(fù)述聽力材料的內(nèi)容，并能根據(jù)所聽到內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)出來，要求這層的學(xué)生能達(dá)到“發(fā)展目標(biāo)”。

困難之二：速度快，來不及理解，記憶失控

《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：能聽懂語速為每分種100個(gè)詞左右與學(xué)生生活貼近的，基本沒有生詞的語言材料，獲取所需信息。但要在題與題間隙幾秒內(nèi)理解并答題，似乎需要一些答題技巧。

1. 做準(zhǔn)備：要求學(xué)生在答題前要預(yù)覽一下題目和答案，做到心中有數(shù)。帶著問題去聽，達(dá)到有的放矢。例如有一題提供A. America B. England C. China 三個(gè)選項(xiàng)。讀了題之后，我們就會鎖定目標(biāo)，繼而尋找地點(diǎn)。

2. 強(qiáng)化記憶：要善于作簡要筆記，要眼、耳、心并用。動筆記錄時(shí)還應(yīng)注意運(yùn)用簡單的數(shù)學(xué)、代號、縮號等符號，以簡易為主，看懂就行。

3. 捕捉關(guān)鍵詞：我們要在第一時(shí)間內(nèi)把全部內(nèi)容聽懂、聽明白是相當(dāng)困難的。但我們要善于捕捉文中的關(guān)鍵詞，大膽猜測句意。例如：Where，When，Who， Howold等。特別要留心句中的“路標(biāo)”。英語句子中的but， and 等關(guān)聯(lián)詞可以看成是聽力道路上的路標(biāo)。

4. 抓主旨：聽句子回答問題要把題干、問題有機(jī)聯(lián)系在一起，聽對話、短文，要抓住主旨大意。

困難之三：心理緊張

心理緊張主要出現(xiàn)在測試或大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試的內(nèi)容和語速，心里總感到被動、無把握，從而產(chǎn)生過度緊張的心理。結(jié)果是越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心理越緊張，腦子出現(xiàn)暫時(shí)的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動局面。這種情況下不要說幾分鐘，哪怕幾秒鐘，對信息的攝入也會出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致無法正確理解所聽材料。

應(yīng)對措施：

1. 減壓：針對學(xué)生心理過分緊張的情況，首先告訴他們要一次性完全聽懂、聽清每個(gè)英語單詞是不可能的，所以要正視聽力測試，不要要求太高，聽懂大意即可。其次所選聽力材料要難度適中，讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)起自信，有自信才能發(fā)掘內(nèi)在的潛力。最后，要堅(jiān)持“常聽不長聽”，長此以往會培養(yǎng)出臨陣不亂的較強(qiáng)的心理素質(zhì)。