前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何提高作文寫(xiě)作能力范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

如何提高作文寫(xiě)作能力范文第1篇

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，樹(shù)立信心

1、教師要想克服學(xué)生對(duì)作文怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫(xiě)作心理環(huán)境。教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的體裁進(jìn)行創(chuàng)作，以小組為單位開(kāi)展集體創(chuàng)作，通過(guò)師生、生生之間的真誠(chéng)交流，促進(jìn)溝通，融洽情感。教師要充分挖掘教材中的趣味因子，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，依據(jù)教材中的環(huán)境、情節(jié)、人物，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行富有個(gè)性新意的作文創(chuàng)作。另外，教師詼諧幽默、適時(shí)引經(jīng)據(jù)典，出口成章的文風(fēng)和講話風(fēng)格對(duì)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的寫(xiě)作心理環(huán)境也能起到良好的、積極的作用。

2、教師除了上好教材中閱讀課外，還要指導(dǎo)學(xué)生廣發(fā)開(kāi)展課外閱讀，比如，名著簡(jiǎn)本、童話神話故事、詩(shī)歌、典故、成語(yǔ)故事等，拓寬知識(shí)面，提高閱讀能力，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀前和過(guò)程本身中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，或?qū)懽x后感，以求讀后總有收獲。

3、多向評(píng)改，互相欣賞，共同提高。作文的講評(píng)方法運(yùn)用得當(dāng)，也很有利于學(xué)生對(duì)作文興趣的培養(yǎng)和信心的樹(shù)立。首先要教給學(xué)生修改方法，指出修改范圍，以便他們能自改或比如，用統(tǒng)一規(guī)定的修改符號(hào)，按照一定的順序（如按字、詞、句、段、篇的順序）找出有毛病的地方，在原文上進(jìn)行修改，一次突破一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，然后逐步加深難度，達(dá)到全面修改。讓學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”；“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受、溝通見(jiàn)解”。

二、注重積累，奠定堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)，豐富作文內(nèi)容

積累是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，需要堅(jiān)持。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一）詞匯積累

我在教學(xué)工作中，鼓勵(lì)學(xué)生摸索和采用一些有效的方法來(lái)積累詞匯。比如，看課外書(shū)是一種很好的積累詞語(yǔ)的方法。背誦是大量積累語(yǔ)言材料最有效的方法，也是積累詞語(yǔ)最有效的方法。摘抄也是擴(kuò)大積累的有效方法之一。

不過(guò)單純積累詞匯是比較低效的。我們還要加強(qiáng)對(duì)于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運(yùn)用能力的指導(dǎo)。第一，專門開(kāi)設(shè)閱讀課，臨場(chǎng)指導(dǎo)閱讀；第二，建立科學(xué)的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周或月評(píng)出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時(shí)注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語(yǔ)佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時(shí)通過(guò)多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的理解，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二）素材積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹(shù)、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以日記的形式寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫(xiě)起作文來(lái)有話可說(shuō)、有情可抒。

三）廣泛閱讀，一舉多得

課內(nèi)外閱讀的廣泛閱讀，既可積累詞匯語(yǔ)句，又可提高閱讀能力，還可提高寫(xiě)作能力，真可謂一舉多得。閱讀要為寫(xiě)作服務(wù)，閱讀教學(xué)應(yīng)始終貫穿于作文教學(xué)之中。課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的。鑒于農(nóng)村的小學(xué)生所面臨的具體困難和局限，為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書(shū)室的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好讓學(xué)生選好書(shū)，然后再教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫(xiě)出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開(kāi)展一次“讀書(shū)成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“采蜜本”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，樹(shù)立了讀書(shū)信心，享受到了讀書(shū)帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

三、關(guān)注天下事，擴(kuò)寬視野和思路

農(nóng)村小學(xué)生生活在農(nóng)村，寫(xiě)農(nóng)村題材的作文，比如，景色、語(yǔ)言、生活、活動(dòng)、節(jié)氣或農(nóng)村的變化等相對(duì)熟悉，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，也更容易寫(xiě)出較高質(zhì)量。但是，他們對(duì)城市生活缺乏了解，生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的，不利于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀，也不利于他們?cè)诳荚囍腥〉幂^高的語(yǔ)文成績(jī)。尤其是現(xiàn)階段在整個(gè)教材和考試普遍帶有城市化傾向的形勢(shì)下，必然要求農(nóng)村孩子的作文也能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)除農(nóng)村以外的事物?？涩F(xiàn)實(shí)中的很多困難成為阻礙學(xué)生作文題材豐富性，多樣性的最大頸瓶。那么怎么突破這一困局呢？筆者認(rèn)為，適度看電視、上網(wǎng)，養(yǎng)成看報(bào)的習(xí)慣，關(guān)注天下事，有利于擴(kuò)寬孩子們視野和思路，提高寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力和質(zhì)量。

首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會(huì)，自習(xí)課等時(shí)間，開(kāi)展“會(huì)聲會(huì)色說(shuō)新聞”、“新聞小博士”等活動(dòng)，而到了高年級(jí)后期，還增加了帶有評(píng)議性質(zhì)的“今日新聞之我見(jiàn)”活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。

如何提高作文寫(xiě)作能力范文第2篇

一、 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣 “興趣是最好的老師”是寫(xiě)好作文的前提。小學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練了，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中可以看到，從1～2年級(jí)的“看圖說(shuō)話、寫(xiě)話”到中高年級(jí)的“習(xí)作”，小學(xué)生雖然詞匯匱乏，但語(yǔ)言自然、真切，可到了初中階段，學(xué)生最怕的就是寫(xiě)作文，如何激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。

1、教師要做學(xué)生的表率。我們自己要愛(ài)好寫(xiě)作，經(jīng)常有“作品”展示給學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探討、一起成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師的“大作”經(jīng)常出現(xiàn)在權(quán)威的報(bào)刊雜志上，會(huì)提高你在學(xué)生心目中的權(quán)威，學(xué)生的信賴和崇拜會(huì)促使學(xué)生愛(ài)屋及烏。教師還要在愛(ài)好的基礎(chǔ)上提高自己的寫(xiě)作能力，以淵博的知識(shí)感染學(xué)生。

2、 要樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心，對(duì)學(xué)生習(xí)作多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，在小學(xué)時(shí)非?；顫?、踴躍的孩子變得不愛(ài)表現(xiàn)，甚至羞于表現(xiàn)。在寫(xiě)作文中也不愿意將自己的見(jiàn)聞和思想與同學(xué)們分享，更不想讓作文成為老師洞察自己生活的一個(gè)渠道。獨(dú)立的人格培養(yǎng)造成學(xué)生保護(hù)自我意識(shí)過(guò)度。作為語(yǔ)文教師，在平常的教育教學(xué)中要和學(xué)生開(kāi)誠(chéng)布公的多些交流，距離感的拉近有利于學(xué)生安全感的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生習(xí)作和日常生活中的行為、想法多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而樹(shù)立學(xué)生表達(dá)的自信，敢于、樂(lè)于、善于完成書(shū)面的表達(dá)才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作情感 情感是寫(xiě)作的啟動(dòng)基因，誘發(fā)這和心理意識(shí)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)設(shè)情境便是有效的方法之一。走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式。比如，作文前帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡、瀏覽風(fēng)景勝地，使學(xué)生身臨其境、親身體驗(yàn)，這樣他們寫(xiě)作的素材就會(huì)源源不斷。在教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境。我在教學(xué)中常使用“小品激情法”，就是在課前預(yù)先指定幾個(gè)學(xué)生排演一段小品，而后在課堂上當(dāng)眾表演，作文話題便由此生發(fā)出來(lái)。實(shí)踐證明，這種形式頗能誘發(fā)學(xué)生情感。每次小品演練結(jié)束，學(xué)生情境高昂，傾吐欲望十分強(qiáng)烈。此外，進(jìn)行實(shí)物牽引，像一片楓葉、一只蘋果等都能成為契機(jī)，或就作文命題及所給材料引發(fā)討論，從而把學(xué)生引入到特定的情境氛圍中去，以誘發(fā)他們的傾吐欲望，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)水平的提高。

三、語(yǔ)文教師要積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材提高寫(xiě)作能力 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫(xiě)作素材。如：習(xí)作：課外活動(dòng)時(shí)，你和同學(xué)們都做過(guò)哪些有趣的游戲？請(qǐng)你選擇一個(gè)最有趣的游戲?qū)懴聛?lái)，注意寫(xiě)清游戲的過(guò)程及游戲帶給你的快樂(lè)。在這次習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流做過(guò)的游戲，并說(shuō)清楚游戲的過(guò)程及帶來(lái)的快樂(lè)，在班級(jí)內(nèi)交流。師聽(tīng)取各小組代表的發(fā)言之后，感到學(xué)生對(duì)于這次寫(xiě)作的內(nèi)容了解得比較詳細(xì)，于是放心地讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。當(dāng)批閱習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有對(duì)所做的游戲進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)；此時(shí)又組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展最喜歡的游戲，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，在游戲過(guò)程中要注意游戲的具體過(guò)程。游戲結(jié)束后，再次交流游戲的過(guò)程及快樂(lè)，讓學(xué)生重新寫(xiě)作。評(píng)析：因?qū)W生參入了游戲，對(duì)游戲的過(guò)程及帶來(lái)的快樂(lè)比較深刻，所以學(xué)生在做游戲之后重新寫(xiě)出了自己的感受。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中既陶冶情操、增加樂(lè)趣，又獲得寫(xiě)作的素材。

四、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)

1. 課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練

學(xué)生的表達(dá)能力首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力是不能忽視的。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的。例如，講提綱，可讓學(xué)生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，而且可以了解學(xué)生的邏輯思維能力。再如，可采取講故事、談感想等方法培養(yǎng)學(xué)生不僅言而“有物”，還要言而“有序”的能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生就提出的問(wèn)題進(jìn)行研討或辯論，這樣可以鍛煉學(xué)生言之成理、出口成章的本領(lǐng)。

2. 采用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力

如何提高作文寫(xiě)作能力范文第3篇

一、對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)采取積極的重視態(tài)度

為了促進(jìn)中等師范語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升，首先應(yīng)該幫助教師和學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作態(tài)度，對(duì)寫(xiě)作給予足夠的重視。造成當(dāng)前中等師范學(xué)生的寫(xiě)作能力不強(qiáng)的一個(gè)重要原因，就是部分教師對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有輕視態(tài)度，這就使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作也不重視，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不高。其實(shí)語(yǔ)文是中華民族千年文化傳統(tǒng)的重要體現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)是中華文明的重要傳承方式，而寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科對(duì)學(xué)生的日常生活會(huì)產(chǎn)生重要的影響。甚至可以說(shuō)，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作能力的高低在一定程度上就是這個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)高低的體現(xiàn)。但是筆者調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)部分教師輕視語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)只是敷衍對(duì)待，完全沒(méi)有成體系的教育方法和教育模式。不少教師甚至認(rèn)為寫(xiě)作是學(xué)生在日常生活中自己摸索、有感而發(fā)的。教師不能否認(rèn)生活對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要的影響，但是完全放手讓學(xué)生自我任意發(fā)展，最后的結(jié)果可想而知，學(xué)生的寫(xiě)作能力必然不會(huì)達(dá)到一個(gè)比較高的水平。在這樣的觀念之下，教師只會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生消極的影響。所以要想真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先需要教師樹(shù)立正確的對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度，真正的重視語(yǔ)文教學(xué)，制定一整套科學(xué)合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生正確地對(duì)待寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

二、有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)不同題材的作文

在中等師范語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生需要面臨多種的題材寫(xiě)作，如果學(xué)生不能掌握正確的寫(xiě)作方式就容易產(chǎn)生偏題和跑題的現(xiàn)象。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生面對(duì)比較陌生的題目經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏題和跑題的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于不同要求、陌生題目的作文寫(xiě)作沒(méi)有相應(yīng)的處理方式。所以，如果要切實(shí)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，就要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作不同題材的作文。教師要交給學(xué)生如何針對(duì)不同題材和體裁的作文選擇最好的行文方式，做到一切從實(shí)際出發(fā)。雖然在中等師范的語(yǔ)文考試寫(xiě)作體裁一般都不會(huì)過(guò)于限制，但是在中等師范語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中主要的寫(xiě)作體裁就是議論文、記敘文還有說(shuō)明文。因此教師可以針對(duì)這些不同體裁的寫(xiě)作方式逐一給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地講解。讓學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候明白不同類型作文的不同要求。比如說(shuō)在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，學(xué)生要記住文章中應(yīng)有一條明顯清晰的主線，這條主線可以是時(shí)間，也可以是事情發(fā)展的順序，人物關(guān)系也可以當(dāng)作記敘文的主線。在寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候，教師要讓學(xué)生明白說(shuō)明的重點(diǎn)就是幫助讀者明白本文的主要內(nèi)容，學(xué)生要圍繞著文本的人物、事件或者所描寫(xiě)的事物的特征進(jìn)行寫(xiě)作。而在寫(xiě)議論文的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生一定要有一個(gè)明確的論點(diǎn)，然后圍繞著論點(diǎn)表述自己的基本態(tài)度和觀點(diǎn)。這是議論文寫(xiě)作的重點(diǎn)。鮮明的觀點(diǎn)是議論文的核心所在，是文章整體的寫(xiě)作方向。后續(xù)的文章內(nèi)容都要為前面表達(dá)的觀點(diǎn)服務(wù)。而且議論文的論點(diǎn)和論據(jù)都要正確，這樣后續(xù)的證明就會(huì)更加充分而富有說(shuō)服力。其中論點(diǎn)的說(shuō)明可以選用一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以增強(qiáng)其可信度。除了這三種最主要的文體之外，中等師范語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)還可以涉及一些其他體裁，讓學(xué)生對(duì)這些題材都有一個(gè)初步的了解。這樣學(xué)生在遇到這些類型的體裁時(shí)不至于手足無(wú)措，完全沒(méi)有應(yīng)對(duì)辦法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀以拓寬學(xué)生的視野

語(yǔ)文寫(xiě)作其實(shí)不僅是教師指導(dǎo)的結(jié)果，更加重要的是學(xué)生平時(shí)的積累和視野寬度。所以語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)除了一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo)之外更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材，同時(shí)增大自己的閱讀量以開(kāi)闊自己的視野。筆者教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然能夠?qū)⒆魑膶?xiě)出來(lái)，但是卻總有一點(diǎn)“擠”作文的意思，主要表現(xiàn)是學(xué)生的作文空洞蒼白，言之無(wú)物。另外還有的學(xué)生無(wú)論寫(xiě)什么題目的作文都基本用同一件事情來(lái)寫(xiě)，類似于“換湯不換藥”。這些都是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷太少，沒(méi)有豐富的寫(xiě)作素材。另外學(xué)生閱讀量太小，視野不開(kāi)闊也是造成這一現(xiàn)象的重要原因。所以為了促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。比如筆者在課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)有意識(shí)的將一些文學(xué)名著推薦給學(xué)生以激發(fā)學(xué)生的好奇心，不少學(xué)生在課堂上聽(tīng)到筆者介紹的一些文學(xué)名著的片段之后會(huì)自己將名著找來(lái)閱讀。筆者就提醒學(xué)生可以將自己喜歡的一些句子抄錄下來(lái)經(jīng)常看，以提高自己寫(xiě)作的水平。

總而言之，雖然當(dāng)前中等師范語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)還存在有一些問(wèn)題，但是這些問(wèn)題都是可以解決的。相信通過(guò)不斷的努力我們一定可以解決這些問(wèn)題，提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雪屏.當(dāng)代國(guó)外母語(yǔ)課程知識(shí)狀況[J].全球教育展望，2008，（8）.

如何提高作文寫(xiě)作能力范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；提高；語(yǔ)文；寫(xiě)作能力

一、走進(jìn)生活，觀察生活，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

寫(xiě)作來(lái)源于生活，生活之水一旦枯竭，學(xué)生又如何能寫(xiě)好作文，因此，我們必須開(kāi)展各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)作提供源泉。如我們可以展開(kāi)各類競(jìng)賽，交流，創(chuàng)辦班刊、?？?，“探訪身邊名人”、“親近大自然”、“觀察可愛(ài)的動(dòng)物”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的接觸社會(huì)生活，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象，做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”葉圣陶曾形象指出："寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)世界里，整個(gè)世界不時(shí)在那里向上成長(zhǎng)，寫(xiě)作材料自會(huì)滔滔汩汩地流注出來(lái)。"。通過(guò)各種課外活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，觀察、分析、思考問(wèn)題的能力得以提高，寫(xiě)作素材得以增加，寫(xiě)作欲望逐漸增強(qiáng)，學(xué)生愿意主動(dòng)動(dòng)筆寫(xiě)下自己所見(jiàn)所聞所感，而非被迫進(jìn)行閉門造車。引導(dǎo)學(xué)生步入生活，重要的是讓學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)多觀察生活，對(duì)周圍的人、事、景、物、情都要處處留心，應(yīng)該眼到、口到、耳到、手到、心到，發(fā)現(xiàn)并積累寫(xiě)作素材，這樣寫(xiě)起作文才能得心應(yīng)手，左右逢源，這就是處處留心皆學(xué)問(wèn)的道理，最終使學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、題材多樣、見(jiàn)解新穎的好作文來(lái)。

生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生只有置身于生活的海洋，捕捉生活的浪花，寫(xiě)作的文思才不會(huì)枯竭，心中充滿情感和情緒的波動(dòng)，必定產(chǎn)生寫(xiě)作的熱情和興趣。例如，現(xiàn)在春天到了，老師可以a讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)郊外，讓寫(xiě)作課變成寫(xiě)生課，以“春天”為話題，或者不設(shè)置話題，叫學(xué)生自由寫(xiě)作，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所感，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章一定生動(dòng)情感真摯。學(xué)生只有多關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，積累了寫(xiě)作素材，他們寫(xiě)作就會(huì)下筆如有神。

二、廣泛閱讀，擴(kuò)展學(xué)生靈感源泉

閱讀是學(xué)生、教師、文學(xué)之間對(duì)話和交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其間相關(guān)的知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值取向是不可缺少的條件。而構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可是課外的；可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。課外閱讀是課內(nèi)閱讀非常必要的延伸和補(bǔ)充，它可以彌補(bǔ)我們?cè)谡n內(nèi)閱讀教學(xué)中的不足。閱讀的形式可以是精讀，也可以是泛讀。在指導(dǎo)學(xué)生精讀優(yōu)秀教材作品時(shí)，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有感情的朗讀的指導(dǎo)上，要在讀的層次、情景上下功夫，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中領(lǐng)悟品味文章的內(nèi)在美和藝術(shù)美，讀的程度要達(dá)到熟讀成誦，為寫(xiě)作積累材料，迸發(fā)靈感。泛讀作品的題材自由度較大，可以是教師列出經(jīng)典書(shū)目供選擇，也可以由學(xué)生討論交流，推薦他們自己喜歡的有價(jià)值的優(yōu)秀作品。養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，只有這樣才能做到作文中旁征博引，靈感涌現(xiàn)。

閱讀也是人類獲取各種知識(shí)、了解各種信息的一個(gè)主要渠道。農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，閱讀面窄，因此，我們應(yīng)積極開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累詞匯，開(kāi)拓視野，還能學(xué)習(xí)各類文章寫(xiě)作規(guī)律，解除作文難的顧慮。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生資料少的狀況，全班或者全?？梢蚤_(kāi)展一個(gè)“圖書(shū)漂流”計(jì)劃，就是把所有學(xué)生的書(shū)籍聚到一起，積少成多，建立一個(gè)相對(duì)的“圖書(shū)室”或“圖書(shū)角”，并且建立相關(guān)的圖書(shū)借閱制度，一個(gè)人的書(shū)少，大家的書(shū)在一起，就相對(duì)多了，這樣可以書(shū)書(shū)有人看，人人有書(shū)看了，這樣學(xué)生的閱讀量也就會(huì)慢慢增大。當(dāng)然，課外閱讀不能隨意的。毫無(wú)目的的進(jìn)行，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生互動(dòng)交流。

三、教師課堂積極指導(dǎo)，課后加強(qiáng)輔導(dǎo)

首先，課外閱讀是作文寫(xiě)作的有效途徑。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！苯處熤挥屑ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，才能使學(xué)生將課外閱讀作為寫(xiě)作的鋪墊。在學(xué)生閱讀文章前，教師首先要設(shè)計(jì)出與文章緊密相關(guān)的問(wèn)題。這樣，學(xué)生閱讀時(shí)注意力會(huì)相當(dāng)集中，有目的地尋求答案，并在尋找的過(guò)程中深刻理解文章的內(nèi)容。教師通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考這一方式，來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析和歸納的能力。此外，教師要把握學(xué)生的閱讀動(dòng)向，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生將閱讀中所學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于寫(xiě)作之中。

其次，教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)。生活中的所見(jiàn)、所聞、所感都是寫(xiě)作的良好素材。詩(shī)仙李白的足跡遍及祖國(guó)的大江南北，他為后人留下了一千多首充滿著浪漫主義色彩的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。沒(méi)有閱讀和生活作為源頭，任何寫(xiě)作都會(huì)顯得蒼白。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活，感受生活中變化的人、變化的事，并及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所想，才能使學(xué)生寫(xiě)出具有時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品，才能使學(xué)生在閱讀和積累的基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)正確的寫(xiě)作方法，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中。古人說(shuō)“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，道理就在其中。

四、師生互動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生作文

如何提高作文寫(xiě)作能力范文第5篇

關(guān)鍵詞 應(yīng)用文寫(xiě)作 情景教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

應(yīng)用文是人類在社會(huì)生活中為處理日常公私事務(wù)而使用的文章的總稱。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹?lái)越頻繁，事情也越來(lái)越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來(lái)越多了。作為交流思想、傳遞信息的應(yīng)用文寫(xiě)作，已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)在的學(xué)生，存在一種不正確的傾向，只重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課。其實(shí)，無(wú)論是理工科的學(xué)生還是文科的學(xué)生，學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作這門課程，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作原理，掌握各種應(yīng)用文種的寫(xiě)作，能更好地展示自己的聰明和才智，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

1 當(dāng)前學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作認(rèn)識(shí)不夠，寫(xiě)作興趣不高

當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作存在普遍的一些問(wèn)題，一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作格式簡(jiǎn)單、內(nèi)容枯燥，學(xué)了沒(méi)多大用處。既然中學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)好了記敘文、議論文、說(shuō)明文，以后只要再稍加注意應(yīng)用文的格式、規(guī)范和要求，就能學(xué)好應(yīng)用文，可以說(shuō)，這些學(xué)生還不了解應(yīng)用文寫(xiě)作。還有一些學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作太難了，不知道應(yīng)用文應(yīng)該寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，沒(méi)興趣學(xué)，上課不專心，在寫(xiě)作過(guò)程中又常出現(xiàn)格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整等問(wèn)題，因此對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了畏懼心理，越發(fā)不想學(xué)了。就這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán)，沒(méi)興趣學(xué)、學(xué)不好、索性不學(xué)。

1.2 教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它的特點(diǎn)就是老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位，缺乏互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不明顯?，F(xiàn)在我們知道，照本宣科已經(jīng)成為了過(guò)去式，教育模式應(yīng)該隨著教育、科技的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)該不斷注入新的內(nèi)涵。新時(shí)代的教師要組建新的教學(xué)模式，就應(yīng)該讓教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，讓教師成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在教學(xué)中既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)能力，要將“帶領(lǐng)”學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”學(xué)生學(xué)，要從心理機(jī)制角度科學(xué)地設(shè)計(jì)和敘述教學(xué)模式，這樣才能更好的完成教學(xué)過(guò)程。

2 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的必要性

2.1 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代教育體系中，基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的，是普及性的而非選拔性的教育。倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就是要使學(xué)生的基本素質(zhì)得到全面的、充分的發(fā)展。它要求教育不僅能使學(xué)生得到知識(shí)和認(rèn)知技能的教育，而且還應(yīng)將能力及情感、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)放在重要的地位，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)如何做人、學(xué)會(huì)如何做事，總之就是使他們?cè)谖磥?lái)的生活中能更有力地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。應(yīng)用文寫(xiě)作就是為了解決實(shí)際問(wèn)題而寫(xiě)的，就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)理論，鉆研業(yè)務(wù)的能力；是培養(yǎng)多讀、多寫(xiě)、多練的能力。應(yīng)用文寫(xiě)作是走出課堂，步入社會(huì)，深入實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生的綜合素質(zhì)包含有：掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、具有正確的人生觀和價(jià)值觀等等，那么學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作，可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、堅(jiān)強(qiáng)的意志、認(rèn)真的態(tài)度。學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作，能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 為今后的就業(yè)提供有力的條件和保證

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)不一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！逼鋵?shí)生活中就有這樣典型的例子：某個(gè)剛畢業(yè)的專業(yè)成績(jī)很突出的學(xué)生，因?yàn)橐环菔〉膫€(gè)人簡(jiǎn)歷而與合適的工作崗位失之交臂。大學(xué)畢業(yè)生在實(shí)踐工作中，將無(wú)數(shù)次面對(duì)應(yīng)用文種，應(yīng)用文寫(xiě)作能力的欠缺已經(jīng)成為大學(xué)生求職、就業(yè)的障礙。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，應(yīng)用文寫(xiě)作日漸受到重視，應(yīng)用文寫(xiě)作要求學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，搜集寫(xiě)作材料，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)通知、簡(jiǎn)報(bào)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)人簡(jiǎn)歷等應(yīng)用文種，感受社會(huì)真實(shí)生活，體會(huì)自我與社會(huì)需求的差距，這樣一種經(jīng)歷，更有利于學(xué)生確定自我發(fā)展的方向和目標(biāo)，同時(shí)也為今后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)的生活提供了有力的保證。

3 提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的具體方法

3.1 加強(qiáng)思想建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

高校教師的專業(yè)素養(yǎng)高低關(guān)系著教師課堂授課的質(zhì)量，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革的發(fā)展規(guī)則綱要》中明確提出要努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍。在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的過(guò)程。要加強(qiáng)教師的思想建設(shè)，首先把師德修養(yǎng)放在首位。教師要有一顆熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)心，要力爭(zhēng)在教育工作中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。其次，教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)發(fā)展一靠學(xué)習(xí)、二靠實(shí)踐，要在探索中總結(jié)，在總結(jié)中提高。最后，要明確反思的重要性。教師每天都要認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失，通過(guò)總結(jié)，能夠使知識(shí)在反思探索中延伸，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，提高教育教學(xué)水平。一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋等要素。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目的，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。應(yīng)用文寫(xiě)作有著嚴(yán)格的真實(shí)性和規(guī)范的程式性等特點(diǎn)，那么教師就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)興趣，多從實(shí)際生活找典型案例豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)理解應(yīng)用文寫(xiě)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著我國(guó)教育整體水平的不斷提高，對(duì)教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求也越來(lái)越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 利用情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)，是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)以自我為中心，情緒化比較強(qiáng)，只喜歡新鮮事物。那么在教學(xué)過(guò)程中，只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，才能獲得最佳的教學(xué)效果。譬如在講《禮儀文書(shū)》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以利用多媒體通過(guò)語(yǔ)言、文字、聲音、圖片、視頻等多種手段創(chuàng)設(shè)情境。可以展示優(yōu)秀發(fā)言稿，通過(guò)鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面引起學(xué)生的注意，還可以通過(guò)播放有趣的開(kāi)幕式視頻，借助主持人抑揚(yáng)頓挫、充滿激情的語(yǔ)言激起學(xué)習(xí)的欲望，那么在教學(xué)過(guò)程中，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。再譬如講《求職文書(shū)》這一章節(jié)時(shí)，就可以利用角色模擬情景教學(xué)。讓學(xué)生分為兩組，分別擔(dān)任招聘者和應(yīng)聘者，招聘者竭盡所能地刁難應(yīng)聘者，應(yīng)聘者費(fèi)勁千辛萬(wàn)苦，極力表現(xiàn)，最終應(yīng)聘成功。這樣一個(gè)過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)這種教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，一舉多得，深受學(xué)生喜愛(ài)。應(yīng)用文寫(xiě)作由于自身的特點(diǎn)，決定了它更多地傾向于條理化、理論化。如果教師照本宣科，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，如果以情景教學(xué)為輔助手段，會(huì)讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程變得更加有效而生動(dòng)起來(lái)。

3.3 深入實(shí)踐應(yīng)用，全面提高寫(xiě)作能力

學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作，首先要了解、熟悉應(yīng)用文的特點(diǎn)，應(yīng)用文的特點(diǎn)包括：寫(xiě)作對(duì)象明確、有較固定的格式、有較強(qiáng)的時(shí)效性；要理論結(jié)合實(shí)際，掌握寫(xiě)作規(guī)律。培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用文能力最重要的就是要深入實(shí)踐，具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一、在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)范文解讀。應(yīng)用文寫(xiě)作最有效的方法就是案例教學(xué)。通過(guò)對(duì)案例的解讀、分析，進(jìn)一步熟悉應(yīng)用文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和格式規(guī)范。除了講解教材上的案例以外，教師還可以通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)搜集典型范文，以供學(xué)生借鑒。只有讓學(xué)生接觸得多，才能讓學(xué)生了解得更多。第二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。每個(gè)學(xué)生的生活背景和興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)存在差異，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)觀點(diǎn)鮮明的文章，進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。學(xué)生積極思考，通過(guò)討論和交流活躍思維，培養(yǎng)思維能力，教師也能提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)提出一些出乎教師意料之外的觀點(diǎn)，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，更要鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”主動(dòng)參與式教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)不斷設(shè)疑、破疑，再設(shè)疑的過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而啟迪并促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三、加強(qiáng)訓(xùn)練，注重修改。一個(gè)完整的寫(xiě)作過(guò)程包括準(zhǔn)備、起草和修改三個(gè)階段。好文章、好作品都是經(jīng)過(guò)多次修改而成的，修改文章是為了提高文章質(zhì)量。修改過(guò)程一般包括審查主題、增刪材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、錘煉語(yǔ)言、檢查格式等多個(gè)步驟。應(yīng)用文寫(xiě)作要求主題正確、鮮明；材料要求真實(shí)、典型；結(jié)構(gòu)要求完整、嚴(yán)謹(jǐn)；語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔；格式要求規(guī)范。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行病文分析，找出容易出錯(cuò)的地方，或是不容易發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過(guò)分析錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出正確規(guī)范的文章。應(yīng)用文修改的過(guò)程是對(duì)文章完善的過(guò)程，也是自我學(xué)習(xí)、提高、升華的過(guò)程。

應(yīng)用文寫(xiě)作是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力已經(jīng)成為了一種教育趨勢(shì)，這是一個(gè)艱難的過(guò)程，那么就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索、大膽創(chuàng)新。人的各種能力都只有在不斷操作和實(shí)踐中才能形成，應(yīng)用文寫(xiě)作也是如此。在國(guó)家大力推廣素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師除了加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，采用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把教育融入到生活中去，才能不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王雪菊.應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練教程[M].高等教育出版社，2010.3.