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高中語文必背范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語文；素養(yǎng)；語文教師

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-107-01

在新課程背景下，一個優(yōu)秀的高中語文教師，除了要具備較強(qiáng)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，如要明確教師不再是知識的代言人、權(quán)威者，而是學(xué)生群體中“平等的首席”，是學(xué)生共同建構(gòu)知識的對話者和交往者。教師要拋棄傳統(tǒng)的話語霸權(quán)主義，要從居高臨下的權(quán)威者的神壇上走下來，參與到與學(xué)生的對話和交流中來，一個好的高中語文教師除了要熱愛語文、有事業(yè)心、有責(zé)任感外，還必須具備如下素質(zhì)。

一、高中語文教師要有現(xiàn)代語文教育理念

高中語文新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究自己的教學(xué)對象，從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。語文老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，要從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，而不是僅僅在課堂上宣讀教參中的參考答案，要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語文教師的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，要共同參與、平等對待、加強(qiáng)合作。教師要由以前教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄?/p>

二、高中語文教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識和科研能力

語文教師不但要通曉語文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學(xué)科的研究成果，更要了解相關(guān)的學(xué)科知識，如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂以及理科的一般知識，諳習(xí)諸子百家，略通天文地理，既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。我認(rèn)為語文教師的知識結(jié)構(gòu)可分為四層，最基層的是不可缺少的生活和普級教育知識，這類知識是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，學(xué)習(xí)一切專業(yè)的基礎(chǔ)，這一類知識是非專業(yè)的普通知識。每個人知識無論多么淵博，多么高深，都離不開這個堅實(shí)的基礎(chǔ)。第二層知識是熟悉社會科學(xué)和其它百科知識。教師的工作對象是學(xué)生，學(xué)生在成長的過程中會提出各種各樣的問題。第三層知識是和語文教育教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識，它能提高人們的教育管理水平和教學(xué)水平，提供理論選擇和指導(dǎo)。最后一層知識是教師知識結(jié)構(gòu)的金頂——語文學(xué)科的專業(yè)知識，它是一個教師從事這一職業(yè)的最重要的知識儲備。

語文老師還需有一定的語文教科研能力。教師還應(yīng)是研究者，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師更加注重教法的研究，這要求教師由憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閼{借科學(xué)，才能完成由“教師匠”、“語文師傅”向“學(xué)者型教師”、“專家型教師”的轉(zhuǎn)變，才能不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、高中語文教師要有較強(qiáng)教育教學(xué)的管理能力

一個合格的語文教師一定要善于管理。語文教學(xué)工作本身就是一種管理工作，語文教師就是教學(xué)管理人員，語文教師的管理就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的自動化管理。語文教師在提高自己教學(xué)管理能力的過程中，要善于解剖自己，根據(jù)自己的實(shí)際情況，發(fā)揮特長，學(xué)會傾聽，學(xué)會調(diào)控。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等互助的教學(xué)情境，在真正了解學(xué)生個性和特長、愛好和要求的基礎(chǔ)上，分層教學(xué)，因材施教。比如針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的目標(biāo)，布置不同的練習(xí)，采用不同的教法，在教法上采用啟發(fā)式、自由討論式、綜合研究等多種方法，讓學(xué)生個性得到充分的張揚(yáng)、發(fā)展。

四、高中語文教師要有創(chuàng)新意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“應(yīng)創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種策略”，要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)將創(chuàng)新教育擺在了突出地位。很難想象，一個因循守舊的語文教師能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識的學(xué)生。為適應(yīng)課程的需要，語文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)時代要求，除舊布新，用新的思索、新的方法來從事教改活動。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造均源于“疑問”，可以說，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新的一把鑰匙。面對新的挑戰(zhàn)，語文教師的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在要有新課程意識，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

五、高中語文教師還要有健康積極的心理狀態(tài)

高中語文必背范文第2篇

通假字，是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。下面小編給大家分享一些高中語文通假字知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文通假字知識1案：同“按” ，審察，察看。動詞。 “召有司案圖，指從此以往十五都予趙。 ”

罷：通“?！?，疲勞。形容詞。 “罷夫贏老易子而咬其骨。 ”

頒：通“班”“斑” ;頭發(fā)花白。形容詞。 “頒白者不負(fù)戴于道路矣。 ”

板：同“版” ，字版。名詞。 “板印書籍，唐人尚未盛為之。 ”

暴：同 “同曝”曬。動詞。 “雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。 ”

.桮：同“杯” ，酒器。名詞。 “沛公不勝桮杓，不能辭。 ”

倍：通“背” ，背叛、忘記。動詞。 “愿伯具言臣之不敢倍德也。 ”

倍：同“背”，背叛、違背。動詞。 “倍道而妄行，則天不能使之吉。 ”

被：通“披” ，頂。動詞。 “被明月兮珮寶璐。 ”

俾倪：同“睥睨” ，斜著眼看。形容詞。 “見其客朱亥，俾倪.”

辟：通“避”，躲避。動詞。 “其北陵，文王所辟風(fēng)雨也。 ”

“敝”：通“弊”，弱點(diǎn)。形容詞。 “秦有余力而制其敝”

徧：同“遍”，遍及、普遍。動詞。 “小惠末徧，民弗從也。 ”

賓：同“儐” ，迎接客人的人。名詞“設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。 ”

不：同“否” ，不。副詞。 “或師焉，或不焉。 ”

材：同“才” ，才能。名詞。 “食之不能盡其材。 ”

裁：通“才” ，剛剛。副詞。 “手裁舉，則又超忽(遙遠(yuǎn)貌)而躍。 ”

采：同“彩”，彩色、顏色。名詞。 “成五采，此天子氣也。 ”

倉：同“蒼” ，黑色。名詞。 “要離刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。 ”

藏：同“臟”，臟腑。名詞。 “末至二三里，摧藏馬悲哀。 ”

高中語文通假字知識2墮：通“隳” ，毀棄。動詞。 “墮軍實(shí)而長寇仇，亡無日矣!”

而：通“爾””，你的。代詞。 ; “吾乃與而君言，汝何為者也?”

爾：同“耳”，罷了。語氣助詞。 “時人傷之，為詩云爾。 ”

蕃：通“繁” ，多。形容詞。 “水陸草木之花，可愛者甚蕃。 ”

反：同“返，返回。動詞。 “今日往而不反者，豎子也”

奉：通“俸”，俸祿、薪俸。名詞。 “弘位在三公，奉祿甚多。 ”

缶：同“缻”，盛酒漿的瓦器。名詞。 “請奉盆缶秦王，以相娛樂。 ”

拂：同“弼” ，輔弼。動詞。 “入則無法家拂土。

父：同“甫” ，古代在男子名字下加的美稱。名詞。"長樂王回深父，余弟安國平父、安上純 父。 ”

蓋：通“盍” ，為什么。疑問代詞。 “技蓋至此乎? ”

干：通“岸” “坎坎伐檀兮，置之河之干兮。 ”

估：通“賈” ，商人。名詞。 “舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。 ”

灌：通“盥” ，洗手。動詞。 “媵人持湯沃灌。 ”

函胡：同“含糊”。形容詞。南聲函胡，北音清越。 ”

曷：同“何” ，什么。疑問代詞。 “蹈死不顧，亦曷故哉?”

衡：通“橫”，跟豎、直相對。名詞。 “有勇力者聚徒而衡擊。 ”

華：同“花” ，植物的繁殖器官。名詞。 “焜黃華葉衰。 ”

畫：同“劃”，用撥子在琵琶中劃一下。用撥子在琵琶中劃一下。

驩：同“歡”，歡聚。動詞。 “王必欲降武，請畢今日之驩，

還：同“環(huán)” ，繞。動詞。 “秦王還柱而走。

高中語文通假字知識3還：同“旋” ，回轉(zhuǎn)、掉轉(zhuǎn)。動詞“扁鵲望桓侯而還走。 ”

皇：通“惶” ，恐懼、驚慌。形容詞。 “然倉皇中不可落于敵人之手以死。 ”

皇：通“惶” ，恐俱、驚慌。形容詞。 “贏得倉皇北顧。 ”

怳：同“恍”，恍然，猛然醒來的樣子。 “怳驚起而長嗟。 ”

麾：同“揮” ，指揮。動詞。 “麾眾擁豪民馬前， ”

惠：同“慧” ，聰明。形容詞。 “甚矣，汝之不惠。 ”

惛：通“昏” ，昏亂糊涂。形容詞。 “吾惛，不能進(jìn)于是矣。 ”

混：同“渾”，渾濁、污濁，形容詞。 “舉世混濁，何不隨其流而揚(yáng)其波?”

溷：同“混”、“渾”，混濁。形容詞。、“世溷濁而莫余知兮。 ”

火：同“伙” ，古代軍隊的組織，十個為“一火” “出門看火伴” 。

疾：同“嫉” ，嫉妒、憎恨。動詞。 “君子疾夫舍曰欲之而必為之辭

棘：同“戟” ，兵器。名詞。 “鉏櫌yōu(通耰，碎土平田的農(nóng)具)棘矜qín(矛柄)，非铦xiān(鋒利)于鉤戟長鎩shā(古兵器“鈹”，大矛也)。 ”

籍：通“藉” ，墊。動詞?！凹岣矞刂|不可以御蓬藋”

紀(jì)：通“記” ，記載。動詞。 “又或有紀(jì)載而語焉不詳， ”

賈：通“價” ，錢。名詞。 “如有營，予佐爾賈。 ”

簡：同“揀”，選、擇。動詞。 “宏茲九德，簡能而任之。 ”

見：同“現(xiàn)”，暴露，露出來。動詞。 “圖窮而匕首見。 ”

韁：同“強(qiáng)” ，強(qiáng)大。形容詞。 “韁本而節(jié)用，則天不能貧; ”

疆：通“強(qiáng)” ，強(qiáng)壯。形容詞。 “始以疆壯出，及還，須發(fā)盡白。 ”

介：同“芥” ，小草。名詞。 “無糾介之禍者，馮諼之計也。 ”

高中語文通假字知識4縉：通“搢” ，插。動詞。 “縉紳(束在衣服外面的大帶子)、大夫、士萃于左丞相府，莫知計所出。 ”

菁：通“精” ，精華。形容詞。 “吾黨菁華，付之一炬。 ”

景：同“影” ，影子。名詞。 “天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。 ”

迥：同“回” ，回轉(zhuǎn)。動詞。 “迥憶后街之屋。 ”

鳩：同“糾” ，集合。動詞。 “豪民于聞難，鳩宗族僮奴百許人。 ”

沮：通“阻”，阻止、阻擋。動詞。 “帝屢欲召用瑞，執(zhí)政陰沮之。

句：同“勾” ，勾取。動詞。 “雖小數(shù)，然必句性情，習(xí)方俗。

具：通“俱” ，全、都，引申為詳細(xì)。副詞。 “此人一一為具言所聞。 ”

距：同“拒” ，抗拒。動問。 “或走，或閉門旅距。 。

決：通“訣”，訣別、離別。動詞。 “今太子遲之，請辭決矣!

掘：同“倔” ，頑強(qiáng)、橫行。形容詞。 “惟北狄野心,掘強(qiáng)沙塞之間,欲延歲月之命耳 ”

抗：通“亢” ，高。形容詞。 “引商刻羽，抗墜疾徐，并稱善也。 ”

虧：同“詭”，差異。動詞“其時已與先王之法虧矣。 ”

雷：通“擂” ，敲擊。動詞。 “擂鼓大震，北軍大壞。 ”

儽：通“累” ，堆矗、積累。動詞。 “即今之儽然在墓者也。 ”

纍：通“摞” ，捆綁犯人的大繩子，“捆綁”義?！熬荩灰岳n臣(拘系之臣)釁“釁”通“釁”xìn古代用牲畜的血涂器物的縫隙:釁鐘)鼓?！?/p>

顛：同“巔” ，山頂。動詞。 “栗深林今驚層顛。 ”

簾：同“奩”，女子梳妝用的鏡匣。 “名箱簾六七十，綠碧青絲繩。 ”

列：通“裂” ，分裂。動詞。 “列缺霹靂,丘巒崩摧。 ”

脟：同“臠”，切成塊狀的肉。名詞。切成塊狀的肉。名詞。

高中語文通假字知識5廛：通“纏”，量詞。 “胡取禾三百廛兮?”

唱：通“倡” ，倡導(dǎo)。動詞。 “而予三十年前所主唱之、五權(quán)憲法， ”

鈔：同“抄” ，抄寫。動詞。 “適中手自鈔錄。 ”

讎：同“仇” ，仇敵、仇人。 “及仇讎已滅，天下已定， “

鉏：同“鋤” ，鋤頭。名詞。 “鉏櫌棘矜,非铦xiān(鋒利)于鉤戟長鎩也。 ”

絀：通“黜” ，罷免官職。動詞。 “屈平既絀， ”

從：同“縱” ，合縱、聯(lián)合抗秦。動詞。其后秦欲伐齊，齊與楚從親。 ”

淬：通“焠"，金屬器械燒后放入水中， “取之百金，使工以藥淬之。 ”

厝：同“措” ，放置。動詞。 “一厝朔東，一厝雍南” 。

錯：同“措” ，放。動詞。 “以君為長者，故不錯意也。

當(dāng)：通“擋”，抵擋、抵償。動詞。“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎?”

黨：通“倘” ，倘若、偶然。副詞。 “風(fēng)雨之不時，怪星之黨見， ”

道：同“導(dǎo)’ ，引導(dǎo)。動詞。 “故善者因之，其次利道之 。

得：通“德” ，恩惠。名詞。 “所識窮乏者得我欽?”

吊：同“掉” ，落。動詞。 “連一根針吊在地下都聽得見響!”

丁寧：同“叮嚀，”囑咐。動詞。 “府吏見丁寧，結(jié)誓不別離。 ”

讀：通“逗” ，即現(xiàn)在的逗號。名詞。 ” “授之書而習(xí)其句讀者。 ”

度：同“渡” ，渡過、越過。動詞。 “一夜飛度鏡湖月"’

高中語文必背范文第3篇

Abstract: in 2008 the Jiangxi Province college entrance examination language proposition characteristic is returns the linguistic skills standard, the return language teaching material, the guidance studies, examines student's culture to accumulate with the knowledge migration ability. These four proposition characteristic both explained 08 year proposition characteristic, and has pointed out in 2009 the college entrance examination language review direction: Return linguistic skills standard, return language teaching material. Therefore, in the comprehensive review stage, schoolmates do not aim too high, do not do has crossed the difficult exercise, should take the elementary knowledge as the book, should place in with emphasis the textbook.

關(guān)鍵詞：高考語文復(fù)習(xí) 回歸課本

Key words:College entrance examination Language review Return textbook

2008年江西省高考語文命題特色是回歸語文能力本位，回歸語文教材，導(dǎo)向讀書，考查學(xué)生的文化積淀和知識遷移能力。這四個命題特色既解釋了08年的命題特點(diǎn)，又指出了2009年高考語文復(fù)習(xí)的方向：回歸語文能力本位，回歸語文教材。

縱觀多年的語文高考題，高考語文一般不考偏、難、怪的題目，考的都是大家應(yīng)該掌握的最基本的東西，而課本又是大家共同遵守的基礎(chǔ)文本，高考題目雖來自課外，但知識點(diǎn)卻出自課內(nèi)，可謂萬變不離其宗。例如08年江西省高考語文試卷，內(nèi)容覆蓋中學(xué)教科書所涉及的語文知識和基本能力的要求。許多題目的命題原則是“命題在課外，答案在課內(nèi)”，注重課內(nèi)知識和能力的遷移與延伸。如文學(xué)常識與名篇填空題分別選自高中語文課本第三冊的《歸園田居》、《揚(yáng)州慢》，第四冊的《陳情表》和中國古代戲曲單元知識簡介以及第五冊的《春夜洛城聞笛》，充分體現(xiàn)了“回歸課本”的特點(diǎn)。字音題、字形題、文言文實(shí)詞題、散文閱讀題、句式仿用題，均與課本有著直接或間接的聯(lián)系，這對中學(xué)語文教學(xué)具有穩(wěn)定和積極的促進(jìn)作用，也是對脫離課本一味盲目沉浸“題海”的糾偏。

因此，在全面復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們不要好高騖遠(yuǎn)，不要做過偏過難的習(xí)題，應(yīng)以基礎(chǔ)知識為本，重點(diǎn)應(yīng)放在課本上。

回歸課本，首先要反復(fù)看課本，熟練背誦課本中規(guī)定的必背篇章，將高中語文一至六冊課文中易錯易混字詞與疑難字詞的音、形、義摘抄下來。只有在掌握好課本字詞的基礎(chǔ)上才能形成一套自己比較完整的重點(diǎn)字詞記錄表。例如08年江西卷選擇題第一題的“付梓(zǐ)”、“錙(zī)銖必較”，“不恤(xù)”、“雋(juàn)永”、“咸與(yǔ)維新”、“邂(xiè)逅”、“便(biàn)宜行事”和第二題中的“贗品”、“淺嘗輒止”、“蓬蒿”、“告罄”、“倩影”等詞語均來自課內(nèi)，同學(xué)們在復(fù)習(xí)時如果注重掌握好課本上的基礎(chǔ)類和識記類內(nèi)容，就能準(zhǔn)確判斷這些詞語中的讀音、字形的正誤，也就不會輕易丟失這些題目的分?jǐn)?shù)了。

其次，文言文復(fù)習(xí)也要從大量積累課外材料回歸到課本，因?yàn)楦呖贾械奈难晕囊彩菑恼n本的篇目拓展出來的。在2008年高考江西卷文言文閱讀中，第10個選擇題要求學(xué)生從試題所提供的四個選項(xiàng)中選出與“鄭人病之”中“病”的用法相同的一項(xiàng)，不少考生因選項(xiàng)無上下文語境，推斷不出“病”字的用法而導(dǎo)致失分。其實(shí)，試題所提供的選項(xiàng)都是考生所學(xué)過的內(nèi)容：《病梅館記》、《觸龍說趙太后》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍座》后的練習(xí)題。但由于同學(xué)們平時對課內(nèi)文言文掌握得不夠熟練，所以做起題來就困難重重，失分嚴(yán)重。因此，在平時的復(fù)習(xí)時過程中要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對文言文的基礎(chǔ)知識進(jìn)行認(rèn)真的梳理和歸納，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。比如實(shí)詞，應(yīng)該從一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等方面梳理；虛詞，應(yīng)將重要虛詞的各種不同用法及典型例句加以梳理；句式，應(yīng)將判斷句、被動句、倒裝句、省略句等方面對典型例句加以梳理。這樣既形成了文言文知識網(wǎng)絡(luò)，又加深了對典型例句的印象。

再次，現(xiàn)代文閱讀也要回歸課本，因?yàn)槲覀兊恼n本選擇的文章都是比較有代表性的。我們不僅要學(xué)好這些課文，更重要的是通過這篇文章掌握具有同類文章的特點(diǎn)和規(guī)律。比如，理清課文思路，歸納課文自然段的段意和中心思想等，都是比較常見的考點(diǎn)，2008年高考江西卷第17題要求考生指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡要分析。這道題就是考查考生對文章思路的把握分析能力?？忌鷳?yīng)對文章謀篇布局有一個總體了解，然后才能具體分析。同學(xué)們?nèi)粽莆蘸昧苏n本中的這類題目，這道題就很容易答到要點(diǎn)了。高考選的閱讀材料，它的難度一般不會超過課本里的那些課文。在通常情況下，同學(xué)們?nèi)绻軌蛘莆蘸妥x懂課本上的這些文章，就能看懂其他一些文章，還能領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感。唯有如此，方能很好地回答高考題了。

高中語文必背范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文教學(xué)；方法；實(shí)踐

隨著高中語文新課程改革的逐漸深入，一線教師們在文言文教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了很多新的嘗試并取得了一定的成效，但相比較現(xiàn)代文，文言文前進(jìn)的腳步仍然遲緩，成效和付出還是很不成比例，文言文仍是廣大老師頭疼教而眾多學(xué)子不愿學(xué)的“硬骨頭”，癥結(jié)何在?那便是對于誦讀的漠視、遺忘。我們教材中所選文言文都是經(jīng)過時間淘洗文質(zhì)兼美的傳世名作，往往比現(xiàn)代文更具使用和欣賞價值，因此接觸它們的時候先大可不必忙著去肢解，去條分縷析，完全可以放手讓學(xué)生先讀，多讀，目視其字，耳聞其音，心悟其情，從字、詞、句到段、篇，從表面到深層含義，進(jìn)行全面的感知。在反復(fù)誦讀中，認(rèn)知文字，感受聲律，疏通文脈。誦讀是學(xué)生的重要閱讀實(shí)踐，教師的任何講解、分析，都不能代替學(xué)生自己對課文的體驗(yàn)、感受。下面就將自己在教學(xué)中的一些方法作簡要?dú)w納。

1. 明確考綱，做到有的放矢

高考大綱對文言的知識要求是文言實(shí)詞120個，文言虛詞18個，文言句式六個、判斷句、被動句、定語后置句、賓語前置句、介狀后置句，成分省略句、詞類活用。因此，文言文教學(xué)中，歸納和積累是極必其要的。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)重點(diǎn)字詞和典型句式，在分析比較中找出規(guī)律，把握知識點(diǎn)。首先，教師點(diǎn)明知識要點(diǎn)，從文章整體出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)閱讀，查閱工具書，議論等方式進(jìn)行知識的梳理，然后依據(jù)一定的順序和類別進(jìn)行一定范圍和一定量的歸類，這就使學(xué)生的大腦一直處于積極的思維狀態(tài)，保持記載的求知欲，在日積月累中完成了文言知識的積累。再次，著力于提練知識點(diǎn)的積累技巧。譬如，文言文中的“匝”學(xué)有多個詞義，怎樣讓學(xué)生不去機(jī)械記背而將其掌握呢？教師可以在黑板上畫個圓，并說出這就是“匝”字的基本詞義了，學(xué)生即會投來專注的目光，然后教師指明：一個圓，像月亮，而且是滿月，月總環(huán)繞著地球轉(zhuǎn)。那么就請記住“匝”字的基本詞義就是“圓，滿，環(huán)繞”的意思。這樣課堂就在愉悅輕松的氛圍中“活”起來了。

2. 熟讀勤背，聚沙成塔重積累

古人云：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是文言文教學(xué)極其重要的方法。通過誦讀能夠培養(yǎng)學(xué)生文言語感，感受作者思想，識記文言信息點(diǎn)，這樣會收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的連學(xué)生也意想不到的效果。

誦讀是多形式，多層次的表述活動，可以包括兩大類：一種為初讀文本，讀準(zhǔn)字音和句讀，整體感知文意，再讀文本，教師則必須對誦讀進(jìn)行指導(dǎo)，明確停頓，重讀、語氣、語調(diào)、情感等，讓學(xué)生體味文情、文趣，三讀文本，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析特色；四讀文本，落實(shí)到知識點(diǎn)上，拓展延伸，五讀文本熟讀成誦。二種則為：在指導(dǎo)字音、字形和語氣停頓等基礎(chǔ)上，首先通過分角色朗讀或分組讀的形式使學(xué)生邊讀邊理解文意，感知作者的思路；再次通過精讀，揣摩文章精彩段落，最后通過研讀，讓學(xué)生進(jìn)行個性化的解讀，既能感知人文情懷，又可積累寫作語言。

文言文背誦的方法：

首字提示法。在檢查學(xué)生背誦時，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個地方時會突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句?？墒?，只要你提醒他下一句的第一個字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我提出了“首字提示法”，即把每一句的第一個字（如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并）寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。

翻譯還原法。學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實(shí)字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時，可以“倒過來”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。

邊讀邊譯法。很多學(xué)生在背誦時只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復(fù)的誦讀來強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時要落實(shí)到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因?yàn)?；險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患；夙，早時；遭，遭遇；閔，通“憫”；兇，不幸：“我因?yàn)槠D難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。這種方法從背誦的速度上看比較慢，但“一舉兩得”，而且背下來后不易忘記。

俗話說：“文無定法?！庇洃浀姆椒ㄒ惨蛉硕悾煌奈难晕目砂床煌姆椒▉碛洃?，也可將以上幾種方法配合使用，最后需要注意的，就是背書要選擇好時間，據(jù)專家測試，清晨與晚上6點(diǎn)到8點(diǎn)是記憶的最佳時間，此時頭腦清醒，記憶不受其它干擾。

3. 靈活處理教材，架起文言文與現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁

文言文是古時人們相互交流，表達(dá)情感和記載事件等方面常用的語言文字手段。但由于距現(xiàn)今時間相對久遠(yuǎn)，缺乏使用的普及性，故學(xué)生在認(rèn)識和理解方面較難把握，再加上語言學(xué)科呈螺旋式上升的發(fā)展特質(zhì)，這就使得學(xué)生在短期內(nèi)較難有成效，從而容易產(chǎn)生厭倦，喪失學(xué)習(xí)信心。因此，語文教師應(yīng)根據(jù)時展的要求，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，除繼承傳統(tǒng)教法外，還應(yīng)整體處理文言教材，創(chuàng)造性地采用新的教學(xué)方法，全面調(diào)動學(xué)生的興趣。

高中語文必背范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 審美

一、利用課本資源引導(dǎo)學(xué)生感受美

美分為壯美和優(yōu)美兩大部分。所謂壯美，又叫陽剛之美，是審美對象以其粗獷、博大的感性形態(tài)、勁健的物質(zhì)力量和精神力量、雄偉的氣勢，給人以心靈的震撼。所謂優(yōu)美，又叫陰柔之美，其審美對象常以細(xì)小、光滑和柔和的特征，讓人在安閑中得到一種識水順情的感覺。我們可以有選擇地幫助學(xué)生領(lǐng)略課文中壯美和優(yōu)美的多重側(cè)面。審美閱讀能力的培養(yǎng)，有以下幾點(diǎn)：

其一，感知語言，整合具象。 對藝術(shù)形象的感知，第一步是感知語言。朗讀是感知語言的前提。初讀知大意，吟讀定基調(diào)，激情朗讀進(jìn)入具象（作者所描繪的藝術(shù)形象以畫面的形式浮現(xiàn)在閱讀者的腦海中）。教師要讓學(xué)生明白，只有對閱讀對象產(chǎn)生積極的審美注意，不斷積累審美經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)觀賞朗讀，才能迅速突破語言形式感知具象。教師要鼓勵學(xué)生把捕捉“初感”與反復(fù)訓(xùn)練、細(xì)致感受結(jié)合起來，逐步練出敏銳而準(zhǔn)確的感受能力。

其二，移情美讀，展開想象。感受作品藝術(shù)形象的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想想象，融情于其中，以補(bǔ)充開拓作品的藝術(shù)形象。閱讀者情感投入或灌注愈充分，就愈能喚起自己的想象力和創(chuàng)造力，藝術(shù)形象便愈豐滿。

二、在語文實(shí)踐中適時地引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美

首先，要鼓勵學(xué)生切實(shí)做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開。見多識廣才是進(jìn)行鑒賞的知識積累，而開口則是把自己的思想明確化、條理化、形象化。評名作，議時政，談得失，析美丑；吟唐詩宋詞，背現(xiàn)代名篇；嘗試即興采訪，練習(xí)口頭作文。作文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，如此多看、勤聽、常說，為進(jìn)行高層次的審美鑒賞打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在閱讀教學(xué)中提倡精讀與品讀。教師或?qū)W生選擇好篇目、好語段、好詞好句來品讀，各抒己見，談體會、感受、見解。教師提問與學(xué)生質(zhì)疑并舉。優(yōu)化問題意識?；I組研究性學(xué)習(xí)小組。

另外，重視學(xué)生成果的交流與展示，以成就感激發(fā)學(xué)生進(jìn)行鑒賞的興趣?？梢猿浞掷脤W(xué)校集體活動的機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自我個性，或介紹讀書心得，或進(jìn)行演講比賽，或進(jìn)行寫作探討，或進(jìn)行作文競賽，增強(qiáng)他們的讀書自信心。

這里，詩歌作為濃縮的語言，成為學(xué)生鑒賞美的最好主體。詩歌主要是通過意象和意境的創(chuàng)造來傳達(dá)思想感情的。它是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情感。在鑒賞詩歌時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，體會意境，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入到詩人所創(chuàng)造的那個無限豐富和廣闊藝術(shù)空間，聆聽詩人對自然、對社會、對生命最真切的訴說，對接詩人最豐富、最真實(shí)、最細(xì)膩的情感，享受最具人文關(guān)懷、人文精神的美趣。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的沖動

美育在語文教學(xué)中的任務(wù), 除了激發(fā)學(xué)生感受美、鑒賞美外, 最重要的, 也是最終目的, 是使學(xué)生將前人積累下來的審美經(jīng)驗(yàn)和審美成果加以遷移, 在品評、借鑒中按各自的審美理想去創(chuàng)造美。我們可以嘗試以下方式：1.表情朗讀；2.作文練習(xí)。當(dāng)然，要想從根本上提高學(xué)生的美感素養(yǎng)，唯一的途徑的是鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。 茫茫書海，好作品經(jīng)久不衰，熠熠生輝，散發(fā)著無窮魅力。首先選好作品是審美閱讀的前提。其次是選適合學(xué)生口味、需要的作品。再次是選能讀懂、能讀出趣味來的作品，因?yàn)樽髌酚衅鋾r代性、地域性、藝術(shù)性等，而閱讀者的生活閱歷、知識積淀、審美經(jīng)驗(yàn)及情趣的不同造成對作品的理解吸收的差異，讀來似懂非懂的作品。而詩歌作為人類語言的精華，其意象的精妙性也只有在學(xué)生在嘗試創(chuàng)作時才能逐步理解它，從而能夠很好地利用它。

四、提升教師的個人修養(yǎng)，為美感培養(yǎng)掌舵護(hù)航

課本中的美是無窮無盡的，關(guān)鍵是如何進(jìn)行充分的挖掘并取舍。這就涉及到我們在備課、上課時的個人審美趨向了。為人師者，不免認(rèn)為總有獨(dú)具慧眼的識別力，而不覺“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。我們只有以孔子“毋意、毋必、毋固、毋我”的態(tài)度，以正確的人生觀，世界觀，全身心地去接受新事物、新觀念，在不斷提高個人教學(xué)素質(zhì)的同時，有意識地接受美感熏陶，從而培養(yǎng)捕捉美的敏感性。甚至，要努力以自己的人格魅力給學(xué)生以最深刻的感染。