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教師業(yè)務(wù)學習范文第1篇

第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，同樣影響了課堂教學的效率。

第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

教師業(yè)務(wù)學習范文第2篇

心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。讀書心得同學習禮記相近;實踐體會同經(jīng)驗總結(jié)相類。 學習的方法每個人都有，并且每個人都需要認真地去考慮和研究它。心得體會這種學習方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。

我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時代是繼續(xù)不斷的前進，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結(jié)構(gòu);不斷的學習現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代化的教育教學手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié)，在理論的指導下大膽實踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應(yīng)有的責任”。

一名教師，應(yīng)該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規(guī)律性的認識。一名教師“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動態(tài)度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。” 教師只要增強自己的科研意識，把自己的課堂、班級當成自己的“實驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實性，實現(xiàn)經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。

本人認為積累豐富的教學經(jīng)驗是培養(yǎng)自己在教育中智慧性行動的不二法門。網(wǎng)絡(luò)學習在確定樹立教學風格，形成教學思路，預(yù)計教學問題的過程中不斷豐富自己的認識和能力，積累有意的教學經(jīng)驗和教學方法。在情境教學中，根據(jù)已有經(jīng)驗對各種可能性進行猜想和假設(shè)，教學情境準備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越敏捷，智慧性行動也就越自然、越高效!激情是教育智慧性行動的點金石，沒有激情的教師即使再有智慧，再機智，也不能在情境教學中引起學生的興趣，激發(fā)他們的參與意識。所以，只有通過教師不斷的學習，才能展現(xiàn)自身智慧行動能力，表現(xiàn)他的機智和光彩。時代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責任，激勵著教師們長期精心耕耘，終身學習，在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。

教師業(yè)務(wù)學習范文第3篇

關(guān)鍵詞：生活教育；中學生物；教學策略

中學生物學科知識理論體系與人類社會生活之間聯(lián)系密切，對人類諸多活動有所涉及，如若將生物知識融入人類社會實踐中，對提高生活質(zhì)量有利。生物學科來源于人類社會生活實踐，卻高于生活。在素質(zhì)教育理念背景下，中學生物教學中，有必要回歸生活，因而中學生物教師開展教學活動時，應(yīng)從生活教育視角著手，采取有效的教學策略，以增強學生的生活感悟和提高學習效率，推動中學生物教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、生活教育視野下的中學生物教學要求

教育是一種生活藝術(shù)，在生活教育視野下，對中學生物教學有著較高的要求。首先，從教學觀看，在教育教學活動中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生生活能力，引導學生積累生活經(jīng)驗。在教育教學中，教師可在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上促進師生交往。其次，從生物教學目標看，在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)對學生加強生命教育、健康教育、人文教育、人與自然和諧教育、辯證唯物教育、科學教育等。在教育實踐中，中學生物教師將教育回歸生活本質(zhì)，對增強教學效果和適應(yīng)中學生物教學要求有利。

二、生活教育視野下的中學生物教學策略

1.挖掘教學資源

在中學生物教學中，教師應(yīng)注重對教學資源進行深入挖掘，以增強生物教學和生活之間的聯(lián)系。對此，中學生物教師應(yīng)注重從以下方面開展工作：首先，增加生活體驗，善于發(fā)現(xiàn)生活和思考生活。生物教學中，教師可加強知識遷移，引導學生對生活進行深入思考。例如，在早春播種后需要用塑料薄膜對種子進行薄膜覆蓋，該種方法充分運用了生物教學中的溫度對種子萌發(fā)的影響，通過覆蓋地膜的形式，有利于提高地表土壤溫度，從而促進種子萌發(fā)。其次，師生應(yīng)積極主動地關(guān)注社會熱點話題，從中發(fā)現(xiàn)生物教學資源。再次，借助諺語、詩詞等，對生物教學資源加以充分挖掘，以豐富生物教學內(nèi)容。例如，用“有收無收在于水，收多收少在于肥”來考查水和無機鹽對植物生產(chǎn)的作用。用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”來表明蜻蜓的產(chǎn)卵方式。不僅能夠使學生掌握更多生活常識，而且可增強對生物教學內(nèi)容的理解程度。最后，教師將生物教材內(nèi)容進行必要的整理，為生活教育創(chuàng)造有利條件，對增強中學生物教學效果發(fā)揮重要作用。

2.選擇合理的教學策略

從生活教育視野看中學生物教學，教師應(yīng)選擇合理的教學策略。首先，采取創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，使生物教學和學生社會生活之間的聯(lián)系更加密切。例如，生物教師在課堂上讓學生用干燥的塑料袋罩住花盆中的植物，一段時間后，學生會發(fā)現(xiàn)塑料袋上出現(xiàn)水霧，強化了學生對蒸騰作用的理解。其次，在中學生物教學中，教師可將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象化，有助于增強學生的理解。例如，在學習觀察植物細胞一課時，教師找來洋蔥，將洋蔥切片，讓學生對顯微鏡下的洋蔥細胞進行觀察，學生能夠明確植物細胞的構(gòu)成形式，該種教學方法，對強化學生的理解能力具有重要作用。如此，學生對各類物質(zhì)之間的關(guān)系，有著更為深刻的理解，彰顯生活教育的優(yōu)越性。最后，生物教學中教師應(yīng)重視生物實驗教學的重要性，并指導學生動手操作實驗，以增強理解。

3.引導學生學會學習

在生活教育視野下，中學生物教學有必要對學生加以正確引導，使學生能夠?qū)W會學習。目前，隨著教育教學改革的發(fā)展，中學生學習方式主要有自主性學習、探究型學習、合作型學習三種新型模式，教師在開展生物教學時，應(yīng)對學生進行有效的引導，使學生能夠逐漸學會學習。首先，在自主學習中，教師可根據(jù)學生實際而安排學習內(nèi)容，為學生樹立學習目標，引導學生在自我管理中不斷深入學習。其次，在探究型學習中，教師根據(jù)教學內(nèi)容為學生分配任務(wù)，為學生營造有利的學習環(huán)境。學生在探究學習中，能夠深入分析問題和解決問題，對提高創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用。最后，在合作學習中教師將學生分成若干小組，既能實現(xiàn)引導學生從合作中解決生物知識問題，又能促進學生之間的相互溝通和交流，為生活教育營造良好的環(huán)境。

長期以來，中學生物教學中，由于教師的教學策略不當，導致教學成效不明顯，甚至使學生產(chǎn)生厭煩心理。然而中學生物教師從生活教育視野著手，采取系列有效的教學策略，促進生物教學活動的開展。因此，教師教學中應(yīng)注重充分挖掘教學資源、選擇合理的教學策略、引導學生學會學習，有助于使中學生更好地把握生物知識，在提高學習成績的同時能夠?qū)⑸镏R用于生活實踐，以提升學生的生活質(zhì)量。

參考文獻：

教師業(yè)務(wù)學習范文第4篇

關(guān)鍵詞：藥學專業(yè)；藥物化學；實踐教學

        1藥物化學實驗教學內(nèi)容的改革

        據(jù)現(xiàn)階段的教育改革理念，為了更好的培養(yǎng)學生在醫(yī)學方面的分析能力，同時掌握藥物組合最基本的技能與方法，藥物化學實驗的教學要通過系統(tǒng)的實驗教學對學生們進行訓練來實現(xiàn)這一目的。所以，對藥物方面?zhèn)鹘y(tǒng)的化學試驗內(nèi)容進行了一系列的改革，與此同時，還建立了以設(shè)計性試驗為主的教學試驗新模式，并結(jié)合驗證性實驗為輔的教學新模式。在課堂教學中，老師對學生們傳授知識時，要以先易后難和循序漸進的方法進行教學，除此之外，還要從那種驗證性質(zhì)的試驗著手，使學生靈活的掌握更多基礎(chǔ)的操作技術(shù)能力，同時在掌握技能的基礎(chǔ)上，再增加一些比較高度性質(zhì)的設(shè)計實驗，將實驗逐步深入，從而最終實現(xiàn)藥學方面的教學實驗?zāi)繕恕詫W生為主體。設(shè)計方面的試驗極其廣泛，其不但堅持每年更新一部分實驗內(nèi)容，而且還融入了目前藥物研究成果及教師的研究科目，這樣一來使其更加具有綜合與前沿性，其對藥物化學研究有很大的幫助，還可以不斷的運用并充實到試驗教學的過程中，從而更好的保持藥物試驗在內(nèi)容方面不斷的進步與創(chuàng)新。依據(jù)每個試驗環(huán)節(jié)，可以有效的模仿出科學研究的整個過程，并有效的培養(yǎng)學生運用相關(guān)藥物知識與化學理念的能力，從而提高學生的創(chuàng)新意識與獨立工作的能力。

        2藥物化學實驗在教學方面的有效措施

        在我國傳統(tǒng)的教學實踐過程中，改革是學生在試驗指導師的引導下進行有步驟的操作試驗，這就需要教師詳細的將具體操作過程與試驗原理介紹給學生。這種教學方式屬于填鴨式的，對學生們的學習主動性和積極性培養(yǎng)有很大的限制，其在培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新方面基本上沒有什么幫助?，F(xiàn)階段實驗教學中新型的教學對老師有更高的要求，同時還要對不同種類的試驗進行分別講解與指導。特別是在基礎(chǔ)性的試驗階段中，老師的任務(wù)主要是把學生領(lǐng)進實驗的“大門”，而后，實驗的基本理念和每個主要環(huán)節(jié)注意的問題都需要學生們自己去發(fā)現(xiàn)，通過實驗過程中的討論以及相互的指導學習，課后的學生總結(jié)之后，老師再對學生的學習成果進行點評。對于學生們所得到的成果與教學目標一致的，老師應(yīng)該給予適當?shù)木竦谋頁P，物質(zhì)上的獎勵，而對于沒有達到教學目標的內(nèi)容，老師可以給予稍微的暗示，進而得到教學目標。用這種教學方式，不但能有效的培養(yǎng)學生在分析處理問題方面的能力，還可以引導他們的積極性。

與此同時，也加強了老師對學生們實驗教學的個性化指導。在設(shè)計性實驗時，教學方法一定要以學生為學習的主體，對實驗的內(nèi)容和方法以及時間都要實行彈性制。這就需要老師提供一些基本的實驗材料，并對實驗的要求一一提出。學生們就可以從文獻資料中，對實驗的要求進行查閱，并自行設(shè)計實驗方法，自己安排實驗進度和時間。 實驗過程中，可以通過討論的方法進行交流，最終取得完善的試驗結(jié)果。學生在進行藥物試驗的過程之中，還需要教師耐心的對他們進行指導，同時檢查其試驗結(jié)果。以上所介紹在新型教學方面的措施，把實驗教學和科學研究聯(lián)系到一起，而且還是有效的把研究與教學連接起來，從而最終實現(xiàn)藥學方面的人才目標——高層次與創(chuàng)新型的模式。

教師業(yè)務(wù)學習范文第5篇

關(guān)鍵詞：地球物理學；野外教學實習；大地電磁測深

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0115-02

“地電學”是地球物理學專業(yè)的一門主要分支學科，主要以巖礦石的導電性、電化學學性、介電性和導磁性的差異為物質(zhì)基礎(chǔ)，使用專用的儀器設(shè)備，觀測和研究大氣、海洋和固體地球內(nèi)部的電場變化和分布規(guī)律，來揭示地球內(nèi)部巖石物性分布和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門學科。經(jīng)過幾十年的飛速發(fā)展，地電學在地球深部結(jié)構(gòu)及動力學研究、礦產(chǎn)勘察、環(huán)境與工程勘探中都發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。這種發(fā)展帶來的社會需求對地電學的本科生教學提出了更高的要求。野外教學實習是“地電學”課程教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸與補充。野外教學實習，將課堂理論知識與野外實際工作相結(jié)合，鞏固和加深學生對理論知識的理解，使他們能更加熟悉儀器原理、性能和操作規(guī)程，學習數(shù)據(jù)采集工作的各個環(huán)節(jié)，掌握野外實測資料的整理、數(shù)據(jù)處理、反演解釋、以及報告編寫等，培養(yǎng)學生刻苦求實的工作作風和野外實際動手能力。

一、“地電學”原有野外教學實習的不足

以前，我院地球物理學專業(yè)的地電學本科野外教學實習與地球探測與信息技術(shù)專業(yè)的實習內(nèi)容一樣，主要為直流電測深、電剖面法、高密度電阻率法等傳統(tǒng)的電法勘探方法[2]。這種以電法勘探為主的野外教學實習，取得了較好的效果，培養(yǎng)的學生受到了社會的好評，但也暴露出一些問題。（1）實習內(nèi)容簡單陳舊。近些年，隨著科學技術(shù)的進步，地電學方法理論、儀器設(shè)備以及數(shù)據(jù)處理方法有了很大的進步，應(yīng)用范圍更加廣泛[3]。原來的地電學野外實習方法和內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)本學科的發(fā)展需要，也不能滿足社會對本專業(yè)人才的需求。（2）專業(yè)特色不明顯。以前，地球物理學專業(yè)野外教學實習與地球探測與信息技術(shù)專業(yè)野外教學實習同時進行，兩個專業(yè)的學生同組實習。這種培養(yǎng)方式忽視了地球物理學專業(yè)特色，也與我院地球物理專業(yè)發(fā)展方向不符。

二、精選實習內(nèi)容

為了適應(yīng)“地電學”的發(fā)展，凸顯我院“地球物理學”專業(yè)特色，建設(shè)國際一流的“地球物理學”專業(yè)，從今年開始，我院“地球物理學”專業(yè)摒棄傳統(tǒng)的“以淺層勘探為目的”的實習內(nèi)容，探索以大地電磁測深為“地電學”專業(yè)的主要實習內(nèi)容。（1）在柳江盆地及其周邊地區(qū)布設(shè)5―8個大地電磁測深臺站，要求學生熟悉和掌握野外大地電磁測深臺站布設(shè)的工作要點和技術(shù)。（2）通過實地的野外觀測過程，培養(yǎng)學生的分析和解決野外問題的能力。（3）鞏固校內(nèi)“地電學”教學成果，練習使用大地電磁測深資料處理相關(guān)軟件，將基礎(chǔ)的理論應(yīng)用到實際的大地電磁測深數(shù)據(jù)處理中。學習使用軟件完成大地電磁測深資料處理流程。對實測的時間序列通過處理獲得視電阻率和相位曲線，對視電阻率和相位資料進行圓滑、一維反演等處理，并進行地質(zhì)推斷解釋。（4）訓練學生的獨立思考能力，要求能從觀測到的數(shù)據(jù)推出地下電性結(jié)構(gòu)及其構(gòu)造特征。（5）獨立撰寫實習報告。

三、合理組織實習

本次大地電磁野外教學實習的實施過程分為六個步驟。（1）學生分組：整個實習過程以小組為單位進行。參與本次實習的學生共42人，我們將學生分為4個小組，每個小組10―11人，每組推選一名學生當組長，負責管理本組的相關(guān)事務(wù)。（2）野外前的準備：野外準備工作分四項內(nèi)容進行。首先是儀器設(shè)備的準備。與常規(guī)直流電法相比，大地電磁測深法需要的儀器及工具比較繁雜，有主機、電池、磁棒、不極化電極、電纜、森林羅盤、萬用表、剝線鉗、測繩、GPS、腳架、鐵鍬等，這就要求每位組長列出野外儀器、物品的詳細清單，具體分配人手攜帶，以免遺漏。此外，還得檢查每臺儀器設(shè)備是否正常工作，檢查每根電纜是否漏電。其次是不極化電極的配對。在本次實習中，我們準備了20個不極化電極，每個小組都要從中挑選出兩對不極化電極為本組數(shù)據(jù)采集使用，每對不極化電極間極差小于2mV。第三是森林羅盤、GPS的練習。教師指導學生練習使用GPS測定大地電磁測深點位，練習使用腳架和森林羅盤測量方位，方位誤差小于1度，配合測繩確定極距，練習不極化電極和磁棒的埋設(shè)。最后是儀器設(shè)備操作練習。要求學生熟悉大地電磁儀器面板、接口等，讓學生練習連接儀器、設(shè)置工作任務(wù)、采集參數(shù)等。（3）野外數(shù)據(jù)采集。每次出野外前，要求每組學生檢查各自組的儀器設(shè)備是否齊全，電池是否充電。到野外后，要求根據(jù)野外實際情況決定采用“十”型布極、“L”型布極或者“T”型布極，以及選擇合適的極距。選擇合適的位置架設(shè)森林羅盤，布設(shè)電道和磁場，埋設(shè)不極化電極和磁棒，將不極化電極和磁棒連接到儀器上，連接GPS天線和電源。完成大地電磁測深臺站的布設(shè)后，檢查電纜是否連接正確，電纜敷設(shè)是否符合規(guī)范要求。然后，根據(jù)任務(wù)要求和現(xiàn)場條件，設(shè)置合理的采集參數(shù)。在儀器采集數(shù)據(jù)期間，采用手持GPS準確定位測點位置，認真填寫野外記錄表格，并繪制測點周圍地形、地貌草圖，標出可能的干擾源位置及大致距離。針對學生在野外大地電磁測深臺站布設(shè)過程發(fā)現(xiàn)的問題，組織小組成員現(xiàn)場討論。采集時間截止后，檢查數(shù)據(jù)采集是否完成，數(shù)據(jù)質(zhì)量是否達到要求。最后收站，清理儀器設(shè)備。整個實習過程中，要求每組完成4個點的大地電磁測深數(shù)據(jù)采集。小組各成員輪換完成操作儀器、森林羅盤、GPS、布設(shè)電極、埋設(shè)磁棒等工作。（4）室內(nèi)數(shù)據(jù)處理：從儀器中導出野外采集的原始時間序列數(shù)據(jù)，采用儀器配套的處理軟件，對時間序列進行處理，得到大地電磁張量阻抗文件。經(jīng)過數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換，在軟件上對視電阻率曲線進行去除飛點、圓滑、靜校正等處理，然后對視電阻率數(shù)據(jù)進行一維Bostick反演和Occam反演，得到一維地下電性結(jié)構(gòu)。要求每位學生獨立完成數(shù)據(jù)處理工作。每組學生在本組采集數(shù)據(jù)的處理完成后，結(jié)合其他組的反演結(jié)果，合成二維地下電性結(jié)構(gòu)剖面。（5）報告編寫：報告內(nèi)容要求包括區(qū)域地質(zhì)概況、大地電磁測深方法原理、野外數(shù)據(jù)采集技術(shù)、數(shù)據(jù)處理流程和詳細的處理參數(shù)，繪制主要圖件，并進行地質(zhì)推斷解釋。（6）學生匯報及教師評分：每輪實習結(jié)束之前，組織小組同學進行匯報。主要匯報實習過程中野外數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理過程與結(jié)果、以及地質(zhì)推斷解釋成果，并分享實習的心得與體會。每位學生的實習成績由野外表現(xiàn)（50%）和報告內(nèi)容（50%）兩部分組成。

四、野外教學效果分析

本次大地電磁測深野外教學實習，開拓了學生的視野，讓學生熟悉了大地電磁測深數(shù)據(jù)采集技術(shù)、以及資料處理方法，同時，也鍛煉了學生的實踐能力、組織管理能力和團隊合作精神。（1）實踐能力的培養(yǎng)。在教學實習中，培養(yǎng)學生的實際動手能力是本次實習的主要目的之一。在本次大地電磁野外教學實習過程中，學生們輪換操作，熟悉數(shù)據(jù)采集的各個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生的儀器操作、數(shù)據(jù)采集能力，也鍛煉了學生解決野外突發(fā)狀況的工作能力。（2）組織管理能力的培養(yǎng)。在實習過程中，采用小組負責模式。每個小組長根據(jù)實習任務(wù)組織安排小組成員，合理分工，并負責管理本組儀器裝備的使用。（3）團隊合作精神的培養(yǎng)。野外數(shù)據(jù)采集前，組長組織小組成員討論第二天的實習內(nèi)容，讓每位小組成員都明白本小組的實習任務(wù)，同時清楚各自的分工。儀器操作輪換時，小組同學之間互相幫助，分享自己的操作經(jīng)驗。小組成員之間的互動合作也加深了學生對野外工作的了解。

五、存在的不足之處

本次大地電磁野外教學實習取得了很好的教學效果，但是也存在著一些不足之處。由于教學實習時間有限、儀器數(shù)量有限，本次實習過程中，每組布設(shè)的大地電磁測深點較少，導致剖面上點距較大，使資料處理無法達到高精度處理解釋。

提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的地球物理專業(yè)人才，是我們野外教學實習的主要目的。這就要求我們在教學中，適應(yīng)地球物理學專業(yè)的發(fā)展，不斷深化課程建設(shè)與改革，繼續(xù)改進和加強野外教學實習，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李金銘.地電場與電法勘探[M].北京：地質(zhì)出版社，2005.

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The Exploration on the Geo-electromagnetics Field Practice Teaching of Geophysics

ZHANG Wen-bo

（China University of Geosciences（Wuhan），Institute of Geophysics & Geomatics，Wuhan，Hubei 430074，China）