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醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

隨著時(shí)代的發(fā)展，工藝和科技獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，藝術(shù)飛入尋常百姓家，離人們的生活越來(lái)越近。社會(huì)的快速發(fā)展促進(jìn)了物質(zhì)生活極大豐富，隨之人們對(duì)美的精神需求也更加迫切。藝術(shù)與文學(xué)綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設(shè)計(jì)逐漸成為現(xiàn)代裝修行業(yè)的代表，受到了消費(fèi)市場(chǎng)的追捧。景觀設(shè)計(jì)適用于大空間如廣場(chǎng)、公園等的設(shè)計(jì)，涉及對(duì)材質(zhì)、軟裝以及色彩等方面的規(guī)劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設(shè)計(jì)要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個(gè)設(shè)計(jì)理念中，涉及人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等多門學(xué)科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設(shè)計(jì)行業(yè)熱度的提升，促進(jìn)了對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美品位，并使其掌握景觀設(shè)計(jì)流程與具體的設(shè)計(jì)操作方式。如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程質(zhì)量，進(jìn)一步拓展其課程建設(shè)的創(chuàng)新維度，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是目前亟待解決的重要問(wèn)題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念相對(duì)落后

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著人們生產(chǎn)生活方式的變化。各國(guó)都在大力推動(dòng)本國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)將是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷深化教育體制改革，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在新時(shí)代的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念仍然相對(duì)滯后，需要根據(jù)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求進(jìn)行一定調(diào)整。以往的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念更傾向?qū)碚撝R(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)囿于對(duì)書(shū)本知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而缺乏結(jié)合實(shí)際工程的具體理解；同時(shí)，測(cè)試體系圍繞測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，難以考查學(xué)生的具體設(shè)計(jì)能力。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展，消費(fèi)市場(chǎng)的審美需求也不斷發(fā)生變化。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程仍然遵循舊有的藝術(shù)審美價(jià)值理念，未能將新的審美體系納入教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，難以迎合時(shí)代的需要、滿足消費(fèi)市場(chǎng)的審美需求。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念的落后，影響了高校對(duì)符合國(guó)家和社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于專業(yè)人才進(jìn)入社會(huì)后在具體工作實(shí)踐中的能力發(fā)揮，難以讓學(xué)生充分發(fā)掘自身潛能設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)市場(chǎng)需要的景觀設(shè)計(jì)作品。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念與當(dāng)前人才培養(yǎng)需要、設(shè)計(jì)風(fēng)格需要之間的不一致，阻礙了景觀設(shè)計(jì)人才與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)備有待更新

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育打開(kāi)了更為寬廣的維度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實(shí)際項(xiàng)目中具備一定的實(shí)踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有邊緣化和多元性的特點(diǎn)，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求更高?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的介入能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生能夠通過(guò)多媒體投影、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，學(xué)習(xí)專業(yè)涉及的軟件操作，有利于學(xué)生更容易理解教師講授的專業(yè)內(nèi)容。目前，一些高校的教學(xué)設(shè)備難以保障實(shí)際教學(xué)的需求，計(jì)算機(jī)設(shè)備老化、實(shí)踐操作設(shè)備陳舊等問(wèn)題突出，一些教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的跨學(xué)科領(lǐng)域的特殊性，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，以滿足日后的實(shí)際工作需要，如人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業(yè)知識(shí)。因此，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)化不應(yīng)僅限于設(shè)備的組建，而應(yīng)該將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的領(lǐng)域作為一個(gè)整體，構(gòu)建包含各領(lǐng)域相應(yīng)設(shè)備的工作室，從而真正滿足景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)備建設(shè)中，部分學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)工作室制的一體化設(shè)備構(gòu)建，更談不上對(duì)系統(tǒng)性硬件設(shè)備的整體維護(hù)，很難發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只被動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教師本位的思想成為教學(xué)的主導(dǎo)。在國(guó)家教育教學(xué)體制不斷深化改革的當(dāng)下，素質(zhì)教育理念得到廣泛推行，以學(xué)生為本的教育理念成為教學(xué)宗旨。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄固有教學(xué)模式中“以教師為主，以學(xué)生為輔”的陳舊思想，而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者和幫助者、參與者，與學(xué)生一起營(yíng)造相互交流、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，接納和吸收專業(yè)知識(shí)。以往的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的傳授更為側(cè)重，課程檢驗(yàn)方式多為檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的試卷測(cè)試，難以考查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。景觀設(shè)計(jì)要求學(xué)習(xí)者不僅具有專業(yè)理論知識(shí)，還具有應(yīng)對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，同時(shí)具備相當(dāng)?shù)膶徝滥芰?。因此，以往的授課與測(cè)驗(yàn)方式難以滿足現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生全方位提升自身的綜合能力。同時(shí)，改革景觀設(shè)計(jì)課程測(cè)驗(yàn)方式，從單純的理論測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目操作測(cè)試，真正讓學(xué)生能夠通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，并在一次次測(cè)試中提高自身的專業(yè)能力。

2.與市場(chǎng)掛鉤，理論結(jié)合實(shí)踐

高校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的艱巨任務(wù)，是輸送具有綜合專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的重要端口。高校對(duì)社會(huì)與國(guó)家的人才輸送，決定著國(guó)家與社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。走向社會(huì)工作的高校畢業(yè)生是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要生力軍。因此，高校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該遵循社會(huì)對(duì)人才的需求，使學(xué)生在走出校門之前就具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，而不是在企業(yè)進(jìn)行新的培訓(xùn)后才能真正投入實(shí)際工作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極與社會(huì)項(xiàng)目掛鉤，使學(xué)生能夠在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉自身的綜合專業(yè)能力。高?？梢钥紤]構(gòu)建景觀設(shè)計(jì)工作室模式，讓學(xué)生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導(dǎo)和組織下參與社會(huì)項(xiàng)目或相關(guān)的專業(yè)比賽，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會(huì)項(xiàng)目操作的過(guò)程中，學(xué)生能夠切實(shí)感受到消費(fèi)市場(chǎng)對(duì)景觀設(shè)計(jì)的審美需求，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程；另一方面，在工作室的項(xiàng)目小組結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中體會(huì)步入社會(huì)后的實(shí)際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業(yè)素養(yǎng)。

3.提升教師能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，改變了社會(huì)生產(chǎn)方式與社會(huì)心理，從而影響了人們接受信息的方式與學(xué)習(xí)心態(tài)。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代大學(xué)生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時(shí)代為人們帶來(lái)的知識(shí)共享的便利，使人們不愿意耗費(fèi)時(shí)間和精力深入探究知識(shí)的內(nèi)涵。相較于以往，學(xué)生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對(duì)缺乏對(duì)知識(shí)的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的想法并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，并提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面，知識(shí)面的拓寬能夠幫助教師更加理解學(xué)生的想法，和學(xué)生成為朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，在與學(xué)生共同推進(jìn)課程的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的新想法、新觀念，幫助學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入發(fā)掘景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，并不斷吸納新的景觀設(shè)計(jì)精髓，以擴(kuò)展自身的專業(yè)知識(shí)體系。教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，可以提升教學(xué)質(zhì)量，并在景觀設(shè)計(jì)課程中為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)維度，擔(dān)當(dāng)起課堂引導(dǎo)者的角色，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)深度。

結(jié)語(yǔ)

景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了企業(yè)對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國(guó)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如，難以滿足時(shí)展的需要和國(guó)家素質(zhì)教育深化改革的要求，未能形成較為系統(tǒng)的具有完備硬件設(shè)施的工作室模式，等等。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，改變固有的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂中的引導(dǎo)者和幫助者。同時(shí)，改革測(cè)試方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能將理論與實(shí)踐相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)校與市場(chǎng)項(xiàng)目的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生盡早實(shí)踐，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，并擴(kuò)大教師的知識(shí)面，強(qiáng)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地與學(xué)生交流，從而提升課堂教學(xué)效率。景觀設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化，提升了景觀設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，為我國(guó)景觀設(shè)計(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展提供了助益。

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醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法教學(xué)；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2011年11月25日

一、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的必要性

掌握規(guī)則、依法辦事是現(xiàn)代社會(huì)人基本的行為規(guī)則，更是從事財(cái)經(jīng)工作的人必備的基本素質(zhì)。因此，懂經(jīng)濟(jì)、懂法律應(yīng)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，目前在財(cái)經(jīng)類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量普遍不高。究其原因，關(guān)鍵在于課時(shí)有限、學(xué)生法律知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱、教學(xué)目標(biāo)定位不明確、教學(xué)內(nèi)容龐雜瑣碎、教學(xué)方法死板單一等方面。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)涉及面較廣，尤其在財(cái)經(jīng)院校中，主要包括以下一些專業(yè)：保險(xiǎn)專業(yè)、金融專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、人力資源管理專業(yè)等。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)幾乎涉及全部財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，影響較大。因此，對(duì)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)進(jìn)行改革非常必要。

二、財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的問(wèn)題

以筆者所在院校經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)狀況，綜合其他院校的相關(guān)情形，財(cái)經(jīng)法經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在以下問(wèn)題：

1、經(jīng)濟(jì)法課時(shí)設(shè)置不合理。經(jīng)濟(jì)法只開(kāi)一學(xué)期，且教學(xué)課時(shí)一般不會(huì)很多（36～54個(gè)課時(shí)不等），但經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容非常繁雜，涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)方面。財(cái)經(jīng)類學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對(duì)于法律基礎(chǔ)制度如民事權(quán)利主體制度、法人制度、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、債權(quán)、民事法律行為、民事責(zé)任等不能真正理解和掌握，教師往往要花很多時(shí)間補(bǔ)充講授法律基礎(chǔ)知識(shí)，教師完成教學(xué)計(jì)劃的壓力重大。

2、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型、實(shí)踐型為主，但很多教師在教學(xué)中只注重經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論知識(shí)的傳授，卻不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從財(cái)經(jīng)專業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)法課程的目標(biāo)考慮，經(jīng)濟(jì)法課程的開(kāi)設(shè)并不是學(xué)習(xí)法條本身，因?yàn)榉煞ㄒ?guī)是隨著社會(huì)實(shí)際情況而不斷更新的，經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯中的問(wèn)題進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和判斷，且能在事前防患于未然，事后能尋求到正確的解決辦法。

3、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)大綱定位不夠準(zhǔn)確，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。許多教師在授課時(shí)往往未考慮財(cái)經(jīng)類不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，造成對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生按照同一個(gè)大綱、相同的進(jìn)度講授，無(wú)法與各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相呼應(yīng)，與專業(yè)的切合度不高，使得學(xué)生忽視其重要性，經(jīng)常將經(jīng)濟(jì)法當(dāng)作非專業(yè)課對(duì)待。

4、教材的專業(yè)適用性不強(qiáng)。無(wú)論是以前使用的全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)，還是現(xiàn)在的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)，雖能緊密結(jié)合會(huì)計(jì)資格考試的形勢(shì)，具有實(shí)用性，但作為教材，也有一定的缺點(diǎn)：一是內(nèi)容多、難度大。全書(shū)共500多頁(yè)，雖然章節(jié)不是特別多，但每章的內(nèi)容很多，涉及的知識(shí)點(diǎn)也非常多；二是重理論輕實(shí)踐。這些教材基本通篇都是理論講解或法條羅列，非常的晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥。

5、以理論講授為主要教學(xué)方法的經(jīng)濟(jì)法，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于課時(shí)限制以及學(xué)生本身專業(yè)知識(shí)的缺少，教師往往以理論講授為主，不能進(jìn)行足夠的案例（尤其是視頻案例）以及實(shí)踐案例教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)，教師和學(xué)生也缺乏實(shí)踐教學(xué)的觀念，導(dǎo)致模擬法庭、實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)方式很難開(kāi)展。導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

6、經(jīng)濟(jì)法課程考核方式有待改進(jìn)。財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)評(píng)價(jià)體系普遍比較單一，主要考核方式多是閉卷考試，而筆試注重考查學(xué)生對(duì)具體概念、特征的記憶和掌握，對(duì)于靈活運(yùn)用要求不太高，不能有效地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生為了通過(guò)考試，多采用死記硬背的方式應(yīng)付，不求甚解。

三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革建議

針對(duì)實(shí)踐中經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，筆者提出如下建議：

1、確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的需要，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：（1）讓學(xué)生理解立法精神，了解法律的發(fā)展趨勢(shì)，使其成為具有創(chuàng)新能力的、銳意進(jìn)取的人才；（2）經(jīng)濟(jì)法是對(duì)學(xué)生的一種職業(yè)道德訓(xùn)練和培養(yǎng)；（3）學(xué)生通過(guò)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)，能夠維護(hù)自身權(quán)利、保證自己不會(huì)有觸犯法律法規(guī)的違法犯罪行為，并在遇到問(wèn)題時(shí)找到正確、有效的解決途徑。

2、針對(duì)不同的專業(yè)和授課對(duì)象，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。各專業(yè)今后涉及的法律問(wèn)題各有側(cè)重，有的專業(yè)（如會(huì)計(jì)學(xué)的執(zhí)業(yè)資格考試）對(duì)于法律知識(shí)掌握的深度要求也不一致。因此，各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向有所區(qū)別。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的資格證考試種類繁多，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，而在這些資格考試中，經(jīng)濟(jì)法都是必考科目。因此，在教學(xué)計(jì)劃上，就應(yīng)與執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，否則容易使學(xué)生感到學(xué)無(wú)所用，學(xué)習(xí)興趣下降。對(duì)于其他專業(yè)也是如此，在教學(xué)計(jì)劃上要體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)特色來(lái)。

3、選取適合各授受對(duì)象的經(jīng)濟(jì)法教材。選用教材要切合實(shí)際，要以適用為原則。雖然注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)內(nèi)容詳盡，但各專業(yè)不宜統(tǒng)一使用。而難度適中，分量恰當(dāng)，有適量案例分析，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法教材很難找到。

此外，具備條件的高校，還可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，組織教師編寫具有特色的教材，以滿足本學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的需求。

4、努力增加經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)設(shè)置。在學(xué)分制體制下，財(cái)經(jīng)專業(yè)由于學(xué)分總數(shù)有限，因此經(jīng)濟(jì)法課時(shí)有限，教學(xué)總體規(guī)劃不允許擴(kuò)充經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)量。為了提高經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果，任課教師應(yīng)盡可能通過(guò)建立第二課堂的方法來(lái)增加經(jīng)濟(jì)法潛在的課程時(shí)間。例如，讓學(xué)生進(jìn)行模擬場(chǎng)景訓(xùn)練。以公司法的學(xué)習(xí)為例，可以按性別、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力等標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生模擬公司的設(shè)立、運(yùn)營(yíng)，設(shè)計(jì)糾紛解決方案和善后處理最后向教師交付一份工作報(bào)告。

5、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法。在緊抓第一課堂的前提下，盡可能地通過(guò)第二課堂來(lái)豐富經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的內(nèi)容?？梢圆捎冒咐治觥⑶榫霸佻F(xiàn)以及模擬法庭的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以實(shí)例來(lái)豐富第二課堂，讓學(xué)生進(jìn)入角色，解決實(shí)際問(wèn)題，如起草合同、嘗試根據(jù)公司法修改公司章程等。學(xué)生通過(guò)查閱法規(guī)，領(lǐng)會(huì)法理，既鍛煉了能力，又掌握了經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

6、改進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程考核方式。一方面由于各專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同，經(jīng)濟(jì)法不宜統(tǒng)考。建議經(jīng)濟(jì)法課程從考試課轉(zhuǎn)為考查課，由任課教師根據(jù)教學(xué)的具體情況來(lái)單獨(dú)制定本課堂的考核內(nèi)容。掌握所學(xué)知識(shí)是不可能的；另一方面課程的考核可采用“開(kāi)卷考試+平時(shí)成績(jī)”的方式，比重自定。開(kāi)卷考試的內(nèi)容，以案例分析為主，用于測(cè)試學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力。平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]榮遠(yuǎn)蘭.會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思路[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2011.6.

[2]宋平.基于財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)方法改革探析[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2009.12.

[3]李運(yùn)華.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)三維模式探討[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.1.

醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)范文第3篇

 

1信息化與全球化引致的“新商業(yè)革命”

 

近代史上的商業(yè)革命是指新航路開(kāi)辟后西歐商業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生的一次重大變革，表現(xiàn)為世界市場(chǎng)的擴(kuò)大，流通商品種類的增多，商路貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。二戰(zhàn)后，第三次科技革命和全球化給世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易帶來(lái)前所未有的變化，電子商務(wù)的出現(xiàn)則引發(fā)一場(chǎng)新的商業(yè)革命，世界主要經(jīng)濟(jì)體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運(yùn)營(yíng)模式、流通技術(shù)等發(fā)生根本性變革，特別是近幾年計(jì)算技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)已經(jīng)從信息處理逐步過(guò)渡到了信息服務(wù)，憑借著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、全面精準(zhǔn)分析挖掘及呈現(xiàn)共享等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在諸多領(lǐng)域，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，正在引致顛覆性創(chuàng)新，這是企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時(shí)代背景，而未來(lái)，商業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，主要是商業(yè)模式的競(jìng)爭(zhēng)。商業(yè)模式，是指企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的基本邏輯，商業(yè)模式創(chuàng)新是指企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造提供基本邏輯的變化，即把新的商業(yè)模式引入社會(huì)的生產(chǎn)體系，并為客戶和自身創(chuàng)造價(jià)值。

 

2貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是國(guó)家教育部保留的特色專業(yè)，在全國(guó)僅有三十幾所高校設(shè)置。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)了許多宏觀經(jīng)濟(jì)方面的人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)發(fā)展，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也開(kāi)始面向政府職能部門、工商企業(yè)等部門，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，通曉市場(chǎng)流通理論，掌握貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)的高級(jí)專業(yè)人才。近年來(lái)，該專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)及變革：

 

(1)信息化及全球化帶來(lái)的商業(yè)模式創(chuàng)新，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，它已經(jīng)成為企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時(shí)代背景。

 

(2)流通技術(shù)創(chuàng)新層出不窮，流通領(lǐng)域已成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，商業(yè)正在成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，流通產(chǎn)業(yè)正處于一個(gè)成長(zhǎng)、變化、開(kāi)放的時(shí)期，急驟的變化需要貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科與之相適應(yīng)。

 

(3)由于市場(chǎng)環(huán)境/技術(shù)條件變化，企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理思想/理念/技術(shù)手段發(fā)生根本新變化。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方向/導(dǎo)向/定位及課程設(shè)置方面作出調(diào)整，以順應(yīng)潮流，適應(yīng)變化。

 

3貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革思路

 

為應(yīng)對(duì)變化，專業(yè)發(fā)展定位需要調(diào)整，課程結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，教學(xué)方式需要改進(jìn)。北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路是：立足首都流通產(chǎn)業(yè)，著眼國(guó)內(nèi)貿(mào)易市場(chǎng)，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“五流”融合貫通的人才培養(yǎng)方案制定理念。隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，我院認(rèn)為該專業(yè)應(yīng)著眼于大流通、大市場(chǎng)、大貿(mào)易，注重內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)相結(jié)合、營(yíng)銷與管理相結(jié)合，以內(nèi)貿(mào)、營(yíng)銷為主，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

 

在改革與設(shè)計(jì)的思路上，應(yīng)遵循：人才培養(yǎng)應(yīng)與市場(chǎng)接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)該專業(yè)社會(huì)需求即與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)相關(guān)的崗位技能要求，修訂人才培養(yǎng)方案——在校培養(yǎng)(技能MKSA)，而不是根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式——培養(yǎng)人才——等畢業(yè)了(成品)，基于所掌握的技能找工作。社會(huì)需求、學(xué)校人才培養(yǎng)雙向反饋互動(dòng)，兩者是相互適應(yīng)的閉合回路，是一個(gè)逐步改進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，因?yàn)榫蜆I(yè)環(huán)境在動(dòng)態(tài)變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求更高。

 

基于上述思考，做好因社會(huì)需求而設(shè)專業(yè)——招生，因社會(huì)需求變動(dòng)而修訂人才培養(yǎng)方案——培養(yǎng)人才，以及就業(yè)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)無(wú)縫對(duì)接，這樣就能保證培養(yǎng)出的人才是社會(huì)所需要的、適應(yīng)性強(qiáng)的，可以后續(xù)發(fā)展的。這就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以崗位(就業(yè))為導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式。

 

4貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容

 

我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)自2002年招生，至2010年共招生9屆，應(yīng)該說(shuō)經(jīng)紀(jì)人這一方向還是符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際的，在社會(huì)上也受到好評(píng)。自2011級(jí)以來(lái)，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實(shí)際，本著人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)接軌，以工作為導(dǎo)向的思想，吸收了電子商務(wù)/國(guó)際商務(wù)管理 /營(yíng)銷/商務(wù)管理/信息管理/管理科學(xué)與工程等專業(yè)新元素，與此前的人才培養(yǎng)方案相比有了很大變化。對(duì)此概括為兩點(diǎn)：

 

(1)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要回答培養(yǎng)什么類型、培養(yǎng)什么層次的人才、具備怎樣的素質(zhì)和服務(wù)于哪個(gè)地區(qū)或行業(yè)的問(wèn)題，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，就是培養(yǎng)服務(wù)于重慶及周邊地區(qū)的從事商貿(mào)物流的高級(jí)專業(yè)人才，這一定位符合商業(yè)形態(tài)變化/貿(mào)經(jīng)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)需要，也切合我院實(shí)際。

 

(2)課程設(shè)置多元一體，有機(jī)融合的特色逐步顯現(xiàn)。借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)3年來(lái)的大膽創(chuàng)新，課程設(shè)置科學(xué)合理，具有前瞻性，課程體系較系統(tǒng)，比較協(xié)調(diào)，一些課程比較有含金量，比如我們側(cè)重了流通技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模塊;增設(shè)了電子商務(wù)/網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與國(guó)際商務(wù)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)/服務(wù)貿(mào)易等模塊;遵循物流與貿(mào)經(jīng)的一體的思想，強(qiáng)化了商務(wù)談判及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、客戶關(guān)系管理、項(xiàng)目管理模塊，以及新形勢(shì)下的經(jīng)紀(jì)人模塊教學(xué)等，更加強(qiáng)調(diào)課程間的融合。

 

5課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，突出特色

 

北京工商大學(xué)在保留一些傳統(tǒng)課程商業(yè)/流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了期貨期權(quán)、電子商務(wù)盈利模式、商業(yè)經(jīng)營(yíng)與策劃，許多傳統(tǒng)課程也進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改造，成為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程、骨干課程、特色課題。我院則：

 

(1)將“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)”更名為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”，內(nèi)涵外延更廣，突出了“學(xué)”。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵及外延較窄，隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)被內(nèi)涵及外延更為寬泛的商業(yè)經(jīng)濟(jì)或流通經(jīng)濟(jì)取代。

 

(2)核心課程調(diào)整?！顿Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)被《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》取代，或取消《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》保留《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》(《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》)，因?yàn)椤顿Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》五者為同一事物或很接近。專業(yè)核心課程確定為：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》。

 

(3)關(guān)于專業(yè)方向的設(shè)計(jì)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)選修課，分為兩個(gè)方向：一是商業(yè)地產(chǎn)方向，開(kāi)設(shè)的課程有《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理》、《商業(yè)地產(chǎn)策劃與投資運(yùn)營(yíng)》、《商業(yè)地產(chǎn)設(shè)計(jì)與開(kāi)放》、《商業(yè)地產(chǎn)投融資管理》、《商業(yè)地產(chǎn)資產(chǎn)管理》、《物業(yè)管理》等課程。二是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向，開(kāi)設(shè)的課程有《企業(yè)信息化工程》(或《企業(yè)ERP》)、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《電子商務(wù)物流與供應(yīng)鏈管理》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易(理論與實(shí)務(wù))》、《電子商務(wù)綜合解決方案》、《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)》、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》等。

 

(4)突出流通領(lǐng)域的創(chuàng)新，突出新商業(yè)模式教學(xué)模塊以及《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，這是趨勢(shì)要求，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》也是落實(shí)和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的必要一環(huán);將《客戶關(guān)系管理》、《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)》增設(shè)為專業(yè)必修課，或?qū)⒛尺x修課替換掉;實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面增加《模擬公司運(yùn)作》模塊，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面加強(qiáng)與重慶商社集團(tuán)、新世紀(jì)、永輝超市等公司的合作等。努力在實(shí)踐教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等各方面突出特色，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

 

6總結(jié)

 

盡管當(dāng)前貿(mào)經(jīng)專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)，但也面對(duì)更多的機(jī)遇，長(zhǎng)期趨勢(shì)是在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位是提高的，人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)方面，總的感覺(jué)是一定要變革，比如：北京工商大學(xué)2009年該院貿(mào)經(jīng)專業(yè)被評(píng)為北京市特色專業(yè)，但2014年又要做進(jìn)一步調(diào)整;上海商學(xué)院將原財(cái)經(jīng)學(xué)院拆分為財(cái)會(huì)學(xué)院與“流通經(jīng)濟(jì)學(xué)院”;中國(guó)人民大學(xué)將貿(mào)經(jīng)專業(yè)改為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”;還有湖南商學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等都在變革，與時(shí)俱進(jìn)——打造特色。盡管上述幾個(gè)高校與我們學(xué)院在人才培養(yǎng)類型層次方面及服務(wù)對(duì)象方面存在一定差異，但其方向及思想是可以借鑒的?？傊?，我院的人才培養(yǎng)立足我院實(shí)際，立足重慶實(shí)際，在專業(yè)定位及課程開(kāi)設(shè)特色方面要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，符合發(fā)展規(guī)律，能夠滿足社會(huì)需要，從而提升起貿(mào)經(jīng)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，贏得各界的認(rèn)可與好評(píng)。

醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)范文第4篇

所謂雙語(yǔ)教學(xué)，是指用兩種不同的語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)（一般是指用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)），其內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。包括我國(guó)在內(nèi)的不少亞洲國(guó)家和地區(qū)一般是指用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。雙語(yǔ)教學(xué)有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是獲取學(xué)科知識(shí)，二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力。這里我們要注意的是雙語(yǔ)教學(xué)并不是單純的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，而是指使用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言。歸根到底還是一種學(xué)科教學(xué)，而不是語(yǔ)言教學(xué)，更不是翻譯教學(xué)。因此，雙語(yǔ)教學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更重要的是運(yùn)用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)課程的核心知識(shí)和前沿理論。簡(jiǎn)而言之，雙語(yǔ)教學(xué)是手段，而不是目的本身。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬經(jīng)濟(jì)類學(xué)科,是國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的結(jié)合,體現(xiàn)了理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)兼顧的指導(dǎo)思想。因此,該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù),具有一定的理論分析和預(yù)測(cè)能力,掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專門知識(shí),能夠從事外貿(mào)實(shí)際工作的復(fù)合型中高級(jí)專門人才。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況以及本科教學(xué)逐漸普及化的趨勢(shì),國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)在本科階段應(yīng)培養(yǎng)具有一定研究能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和實(shí)用型的人才。因此其培養(yǎng)模式呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)為：將從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)——英語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在了尤為突出的位置,要求通過(guò)四年以英語(yǔ)為主體的專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,并且在畢業(yè)時(shí)要求通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)和至少一項(xiàng)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試。從畢業(yè)生擇業(yè)意向和工作表現(xiàn)來(lái)看,具備良好英語(yǔ)水平和技能的學(xué)生就業(yè)率明顯較高。就業(yè)后這類學(xué)生能夠較快地獨(dú)立開(kāi)展工作并取得較好的工作業(yè)績(jī)。因此,外貿(mào)企業(yè)、外資企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)的外貿(mào)崗位更歡迎這類人才,使得這類人才在人才市場(chǎng)上供不應(yīng)求。而雙語(yǔ)教學(xué)能最大程度滿足上述國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位,使學(xué)生能夠真正做到學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。同時(shí),隨著中國(guó)加入WTO,我國(guó)各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,尤其是國(guó)際貿(mào)易與金融領(lǐng)域?qū)⒅鸩脚c世界接軌，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)和相關(guān)從業(yè)人員將逐漸融入到世界經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中,大量的跨國(guó)公司將進(jìn)入中國(guó)或在中國(guó)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，這使得能夠熟練運(yùn)用外語(yǔ)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人員更加受到青睞，由此彰顯出雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要作用。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

2001年教育部頒發(fā)了4號(hào)文件，其中提出推行雙語(yǔ)教學(xué)的要求，大大推動(dòng)了全國(guó)展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探討。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況看，筆者認(rèn)為若要達(dá)到通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)技能的目的，雙語(yǔ)教學(xué)必須要形成體系。筆者的雙語(yǔ)教學(xué)模式是包括教師、學(xué)生和配套條件這三個(gè)要素在內(nèi)的三角形模式。

首先，要加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師在三角形雙語(yǔ)教學(xué)模式中起著關(guān)鍵的作用，因此師資建設(shè)是雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。雙語(yǔ)教學(xué)的教師除了應(yīng)該具備其他優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)（例如扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)、先進(jìn)的教學(xué)理念和方法以及和諧的科學(xué)和人文精神）外，還必須具有良好的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力即能夠流利的進(jìn)行兩種語(yǔ)言的表達(dá)和全面的了解兩種語(yǔ)言的文化背景及相關(guān)知識(shí)。筆者認(rèn)為可以通過(guò)幾個(gè)方法來(lái)提升教師的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，首先，可以采用“送出去”的辦法，這樣使得教師能夠在全英的語(yǔ)言環(huán)境中得到強(qiáng)化，這種辦法能夠在短期內(nèi)起到一定程度的提高但并不是從根本上解決問(wèn)題，因?yàn)檫@種方法時(shí)間短而且由于費(fèi)用較大只有少數(shù)教師能有少數(shù)的機(jī)會(huì)。第二，可以采用“引進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)外籍教師講授專業(yè)課程，國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教師作為其助教，這樣就可以逐步提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平。第三，可以采用同行研討的方式。各學(xué)校雙語(yǔ)教師互相到對(duì)方院校進(jìn)修或定期研討?？傊褪且B續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的建設(shè)雙語(yǔ)教師師資隊(duì)伍。

其次，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是使得學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行思維，獲取知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能。由于雙語(yǔ)教學(xué)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，這在三角形雙語(yǔ)教學(xué)模式中起著核心的作用。

最后，是要完善各項(xiàng)配套條件。雙語(yǔ)教學(xué)要形成體系，除了以上兩點(diǎn)外，還不能少了最后一點(diǎn)，即各項(xiàng)配套條件的完善與建設(shè)。就目前各個(gè)高校的教學(xué)實(shí)踐而言，筆者認(rèn)為這些配套條件包括：課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)模式的選擇和有效的雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具體哪些課程可以開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，要看課程的內(nèi)容和性質(zhì)，例如，理論性教學(xué)課程《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和實(shí)踐性教學(xué)課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》比較適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。關(guān)于教材的選擇，筆者建議，還是應(yīng)該選用國(guó)外教材，只是在使用時(shí)對(duì)于教師的要求較高。只要教師注意與中國(guó)實(shí)際結(jié)合，解釋好國(guó)外的相關(guān)背景，學(xué)生理解起來(lái)還是沒(méi)有問(wèn)題的。針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該選擇課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，兩者互相促進(jìn)相得益彰。課堂教學(xué)可以把多媒體教學(xué)，案例教學(xué)以及專題討論等多種辦法結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，提高每一節(jié)課的教學(xué)密度，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以運(yùn)用生動(dòng)的多媒體課件對(duì)于課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和分析，有助于學(xué)生消化理解每一節(jié)課的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)室模擬業(yè)務(wù)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐分散實(shí)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行貿(mào)易的能力。在實(shí)驗(yàn)室的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)用外語(yǔ)填寫單據(jù)進(jìn)行談判的能力，再到校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地外語(yǔ)演練，最終達(dá)到提高外語(yǔ)運(yùn)用能力，夯實(shí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的作用。一個(gè)有效的雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制包括對(duì)教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于教師的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制包括必要的資金支持、精神方面的激勵(lì)和連續(xù)不斷的培養(yǎng)進(jìn)修機(jī)會(huì)。而對(duì)于學(xué)生而言，涉及國(guó)外相關(guān)學(xué)習(xí)資料的廣泛提供、雙語(yǔ)課程學(xué)分的適當(dāng)增加和考核方式的多樣化等。雙語(yǔ)教學(xué)涉及專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能兩方面的內(nèi)容，考核時(shí)應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)考核程度為主，英語(yǔ)語(yǔ)言技能考核為輔，同時(shí)還要考慮到有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，因此，應(yīng)該改變?cè)械囊云谀┰嚲砜己藶橹鞯目己朔绞?，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行綜合考察。

參考文獻(xiàn)：

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［3］田俊芳.雙語(yǔ)教學(xué)模式在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(3).

醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；新型人才

[中圖分類號(hào)]G642.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3283（2013）07-0129-03

哈佛商學(xué)院在20世紀(jì)初將案例教學(xué)法（Case Method Teaching）應(yīng)用于工商管理碩士（MBA）教育，后來(lái)被醫(yī)學(xué)、行政管理、國(guó)際關(guān)系等學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域廣泛采用。近三十年來(lái)，特別是我國(guó)加入WTO以來(lái)，中國(guó)對(duì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求空前旺盛，案例教學(xué)法在一些高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中日益受到重視。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程運(yùn)用案例教學(xué)的意義

（一）在新形勢(shì)下更好地適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是加入WTO以來(lái)，中國(guó)一直保持較高的對(duì)外開(kāi)放程度。1980—2001年間，中國(guó)外貿(mào)依存度從12.5%提高到45.3%，2002—2012年間中國(guó)外貿(mào)依存度平均達(dá)到54%。相應(yīng)地，被《2013全國(guó)進(jìn)出口公司名錄》收錄的主要進(jìn)出口生產(chǎn)和貿(mào)易企業(yè)多達(dá)27萬(wàn)余家，被《2013全國(guó)外商投資企業(yè)名錄》收錄的外商投資（三資）企業(yè)達(dá)28.7萬(wàn)家。

中國(guó)的外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐在規(guī)模和質(zhì)量上的快速發(fā)展使對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求也相應(yīng)提高，不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。用人單位要求這些專業(yè)人才不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，廣泛的知識(shí)面，熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律、慣例和規(guī)則，掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的專業(yè)技能，更要求他們具備全球視野和多元文化思維，能結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)情況充分發(fā)揮探索能力和創(chuàng)新能力。

對(duì)于高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)而言，無(wú)論是課程設(shè)置還是專業(yè)課程教學(xué)，均應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用型的專門人才。

（二）有利于培養(yǎng)新型外經(jīng)貿(mào)人才

1.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)效果通常不甚理想。而案例教學(xué)通過(guò)提供生動(dòng)具體的實(shí)踐案例，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，允許學(xué)生廣泛討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、反應(yīng)能力及思維能力，養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、面向問(wèn)題的思維方式，提高綜合素質(zhì)。

2.案例教學(xué)適用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的大部分專業(yè)課程。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程由專業(yè)主干課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課三部分構(gòu)成，但無(wú)論哪一類課程都需要一定數(shù)量的案例來(lái)支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以北京語(yǔ)言大學(xué)國(guó)際商學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程為例，專業(yè)主干課主要有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際金融；專業(yè)方向課主要有國(guó)際營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際物流、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、跨國(guó)公司、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商法；專業(yè)任選課主要有國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)制單等，這些課程都需要引入案例教學(xué)。案例教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用具有特別重要的意義。

3.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究推動(dòng)了案例教學(xué)法的普及。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)案例教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程中的教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行了深入研究。張?jiān)疲?009）、余紅娟（2008）、冷敏劍（2006）等探討了案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的具體運(yùn)用；劉衛(wèi)紅（2004）、陳靜（2010）等介紹了案例教學(xué)在國(guó)際結(jié)算課程中的運(yùn)用情況；楊林生（2007）和顧和軍（2009）則分別討論了如何在國(guó)際商法和國(guó)際服務(wù)貿(mào)易課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法；顏幫全（2006）分析了市場(chǎng)營(yíng)銷課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策；和文華（2012）以跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)與管理課程為例，分析了在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程中運(yùn)用案例教學(xué)的意義與問(wèn)題。這些研究都有助于推動(dòng)案例教學(xué)法的普及。

二、目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高質(zhì)量的教學(xué)案例欠缺

1.案例缺乏典型性。有些案例編寫過(guò)于簡(jiǎn)單，案例內(nèi)容不完整，導(dǎo)致教師在案例教學(xué)過(guò)程中不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行全面分析，無(wú)法滿足案例教學(xué)的要求；有些案例過(guò)于冗長(zhǎng)復(fù)雜，學(xué)生在討論案例時(shí)難以理解案例的內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.案例缺乏針對(duì)性和真實(shí)性。一些案例與課程內(nèi)容的相關(guān)度不高，不能準(zhǔn)確反應(yīng)相關(guān)概念和理論的應(yīng)用和局限；有些外貿(mào)企業(yè)在提供涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的內(nèi)部資料和信息時(shí)，往往會(huì)出于保護(hù)商業(yè)秘密等考慮，不愿提供真實(shí)數(shù)據(jù)和實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，結(jié)果導(dǎo)致一些國(guó)貿(mào)案例僅僅是當(dāng)事企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生難以對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行客觀、深入的分析，后續(xù)跟蹤更是無(wú)從談起。

（二）教師綜合素質(zhì)差強(qiáng)人意

奇克林和加姆森（Chickering & Gamson，1987）曾提出，要做好針對(duì)大學(xué)本科生的案例教學(xué)，教師必須把握好七項(xiàng)原則：注重教學(xué)互動(dòng)和師生交流；教會(huì)學(xué)生懂得互惠和合作；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)反饋，幫助學(xué)生提高各項(xiàng)能力；能有效掌控各項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間，在有限時(shí)間內(nèi)盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)用的、創(chuàng)造性的指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生提高自我期待，自信自強(qiáng)；尊重學(xué)生個(gè)性和天資差異。

成功的案例教學(xué)實(shí)踐對(duì)教師提出了更高要求，現(xiàn)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師隊(duì)伍在綜合素質(zhì)方面亟待提高：

1.教學(xué)觀念有待更新。在教學(xué)觀念上，一些教師對(duì)案例教學(xué)存在顧慮，如擔(dān)心自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和教學(xué)方法不能勝任案例教學(xué)，擔(dān)心學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)方式而影響正常教學(xué)秩序，擔(dān)心案例教學(xué)耗時(shí)過(guò)多而影響教學(xué)進(jìn)度等。大班授課的教師在這些方面的顧慮則尤為突出。同時(shí)，也有部分教師過(guò)分夸大案例教學(xué)的作用，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)法在知識(shí)學(xué)習(xí)和課程管理上的優(yōu)勢(shì)，未能重視傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法的結(jié)合使用。

2.案例教學(xué)方法和手段單一。在教學(xué)方法上，授課教師多習(xí)慣于案例的講述，缺乏學(xué)生參與討論，知識(shí)灌輸有余，問(wèn)題啟發(fā)不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)手段上，近年來(lái)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的比例有所提升，增加了課堂信息的輸出量，在一定程度上提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也出現(xiàn)了部分教師過(guò)于依賴PPT，與學(xué)生互動(dòng)不夠的問(wèn)題。

3.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。在教學(xué)難易順序的編排上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師往往不能做到從簡(jiǎn)到繁、先易后難，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，最終影響案例教學(xué)的實(shí)施效果。

4.實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，目前國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師，普遍缺乏國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不利于案例的收集與整理，難以準(zhǔn)確理解和把握案例內(nèi)容，影響案例教學(xué)的成功實(shí)施。

三、對(duì)策建議

（一）選擇合適的教學(xué)案例

1.案例選擇要有針對(duì)性。案例內(nèi)容必須與特定課程、章節(jié)、內(nèi)容相匹配。同時(shí)，要具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，所選案例最好是近期發(fā)生并引起廣泛關(guān)注的案例。因?yàn)樯磉呅掳l(fā)生的案例，有利于引起學(xué)生認(rèn)知和情感上的共鳴，能更好地發(fā)揮案例教學(xué)在學(xué)以致用方面的作用。

2.案例內(nèi)容要難易適當(dāng)。案例選擇要考慮到學(xué)生的理解和接受能力，特別是他們所學(xué)的理論知識(shí)與準(zhǔn)備分析的案例之間的關(guān)聯(lián)度，做到難易適度。案例太容易，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；案例太復(fù)雜，超出學(xué)生的知識(shí)水平和理解力，都會(huì)影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.案例教學(xué)方式要靈活多樣。案例中應(yīng)該既有開(kāi)放式問(wèn)題，又有封閉式問(wèn)題；案例任務(wù)應(yīng)該有的適合通過(guò)角色扮演展示學(xué)生個(gè)性，有的適合舉手表決集中學(xué)生的不同意見(jiàn)；案例教學(xué)不同環(huán)節(jié)的時(shí)間要求要有彈性，以方便教師根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)展情況靈活調(diào)整。

4.案例種類要豐富。所選用的案例應(yīng)該內(nèi)涵豐富，盡可能反映多個(gè)層面。既要有正面的，也要有反面的；既要有成功的，也要有失敗的；既要有過(guò)去的，也要有現(xiàn)在的；既要有國(guó)內(nèi)的，也要有國(guó)外的。這樣有助于學(xué)生通過(guò)正反對(duì)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

5.案例篇幅要適當(dāng)。案例篇幅合理與否視案例類型而定。一般來(lái)說(shuō)，專題案例篇幅宜短，以突出重點(diǎn)；綜合案例篇幅宜長(zhǎng)，以保證足夠全面的信息內(nèi)容。無(wú)論如何，一個(gè)真正好的案例應(yīng)能夠啟發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)班級(jí)討論或辯論，找出解答問(wèn)題的多種路徑。通常，一個(gè)問(wèn)題越誘人深入，越能給學(xué)生留下較多的思考空間，教學(xué)效果也就越好。

要滿足案例選擇的上述要求，需要龐大的案例庫(kù)支持，需要建立滿足不同需求的案例庫(kù)。案例庫(kù)建設(shè)需要跨部門、跨學(xué)校，甚至是跨國(guó)的多方合作。目前，各高校課堂教學(xué)中使用的案例除教學(xué)單位自主建立的以外，更多來(lái)自第三方，主要包括報(bào)刊書(shū)籍、法院判例、企業(yè)調(diào)研、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)咨詢，特別是一些國(guó)內(nèi)外著名網(wǎng)站。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)的成功從根本上取決于教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。相應(yīng)地，這要求教師更新觀念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，牢記以學(xué)生為本。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視案例教學(xué)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)和造就新型外經(jīng)貿(mào)人才十分重要。教師自身要完成角色轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)教學(xué)的講演者、解惑者和裁判者，轉(zhuǎn)換到案例教學(xué)的參與者、組織者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“主角”意識(shí)。不過(guò)，在強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)重要作用的同時(shí)，也不能弱化或忽視知識(shí)傳授的作用。學(xué)生只有在熟練掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能避免因知識(shí)儲(chǔ)備不足而勉強(qiáng)參與案例教學(xué)，導(dǎo)致案例分析膚淺和專業(yè)性不夠。

2.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高等院校要加大師資培訓(xùn)投入，鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外知名院校進(jìn)修或訪學(xué)，支持教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，以增強(qiáng)教師的知識(shí)廣度和深度；鼓勵(lì)教師對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，構(gòu)建最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.改進(jìn)教學(xué)手段，提高外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。提高教師的計(jì)算機(jī)水平，鼓勵(lì)教師在案例教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，增加課堂信息傳輸量，提高課堂效率；提高教師的外語(yǔ)水平，鼓勵(lì)教師從事雙語(yǔ)教學(xué)，力行“專業(yè)+英語(yǔ)”辦學(xué)理念，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。

4.簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。就案例教學(xué)的內(nèi)容而言，需注意“過(guò)猶不及”，盡可能簡(jiǎn)化教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的數(shù)目。一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師往往把課堂內(nèi)容排得過(guò)滿，從而對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的討論廣度有余而深度不足，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足夠深入的思考。確定較少的知識(shí)點(diǎn)和較少的主題，反倒能使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題理解得更深刻、更透徹，對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用更靈活。

5.以學(xué)生為本，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建良性互動(dòng)的師生關(guān)系，教師需要事先對(duì)學(xué)生有充分的了解。比如，調(diào)查學(xué)生修過(guò)哪些先行課，偏好哪種教學(xué)方式，年級(jí)內(nèi)理科生和文科生比例，男女生比例，哪些學(xué)生表現(xiàn)更主動(dòng)、更愿意配合老師等，這樣有助于做到因材施教，同時(shí)也方便尋找得力助手，尋找在案例討論過(guò)程中勇于“破冰”的那個(gè)人。

為構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。有些低年級(jí)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)方法不熟悉，教師需要事先進(jìn)行詳盡說(shuō)明，使學(xué)生意識(shí)到他們是案例課堂教學(xué)的主角，應(yīng)積極參與。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師最好事先要求學(xué)生課前研讀案例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案。

6.制定詳盡的案例教學(xué)計(jì)劃。案例教學(xué)的實(shí)施成功與否，很大程度上取決于實(shí)施計(jì)劃的精細(xì)程度。（1）案例素材要根據(jù)需要事先整合或拆分成幾個(gè)部分。（2）預(yù)先找出容易引發(fā)爭(zhēng)議的話題，明確需要詳細(xì)討論的問(wèn)題，以及可以一帶而過(guò)的問(wèn)題。（3）嚴(yán)格把握時(shí)間，對(duì)案例教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排要事先設(shè)定，有效控制案例教學(xué)的進(jìn)度。（4）注意適當(dāng)記錄，特別是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)論意見(jiàn)，以免事后不能全面、準(zhǔn)確地回憶。

7.高效組織案例教學(xué)課堂討論。在討論過(guò)程中，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，大膽發(fā)言。同時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)。討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，著重指出討論思路是否正確、分析方法是否恰當(dāng)、問(wèn)題解決途徑是否正確。教師對(duì)好的思路和獨(dú)到的見(jiàn)解要給以充分肯定，以便激勵(lì)學(xué)生更好地參與后續(xù)討論；對(duì)討論中存在的問(wèn)題和不足要加以指導(dǎo)，以便在討論中加以改進(jìn)；對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師可以留出適當(dāng)空間激發(fā)學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和制定決策的能力。

此外，高等學(xué)校應(yīng)該在尊重專業(yè)辦學(xué)特色和學(xué)科發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立積極靈活的教學(xué)管理制度，在教學(xué)管理中不搞或少搞標(biāo)準(zhǔn)化，不搞一刀切，給教師嘗試教學(xué)改革提供足夠大的空間；健全案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，將案例教學(xué)的工作量計(jì)入績(jī)效考核，以激勵(lì)教師積極投入案例教學(xué)。通過(guò)加大教師培訓(xùn)力度，給教師提供更多的自我提升機(jī)會(huì)，為進(jìn)行案例教學(xué)做好儲(chǔ)備。同時(shí)要改革考試制度，允許教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，選取恰當(dāng)、靈活的考試方式；適當(dāng)提高學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)在課程學(xué)期總評(píng)成績(jī)中的比重，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，幫助學(xué)生尋找學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求之間的有效聯(lián)接。

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