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中專生就業(yè)指導范文第1篇

一、正確分析高職高專醫(yī)學生就業(yè)難的原因

（一）從基礎(chǔ)教育看。一些學校把教育重心和培養(yǎng)目標都放在了提高學生的應試能力上，社會、學校、家庭把分數(shù)和升學率作為檢驗教育質(zhì)量的唯一標準，學生以分數(shù)排名次，教師以學生考分分優(yōu)劣，學校以升學率作為等級。教學中完全忽略了學生個性的發(fā)展和對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)的學生只懂理論不會實踐，只學書本，不問社會。

（二）從高職高專教育看。我們培養(yǎng)的目標是高級應用型人才，要求學生既要掌握豐富扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)專業(yè)知識，又要提高他們的實踐能力，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和辦學條件的限制，理論脫離實際的現(xiàn)象沒有得到根本的改變。

（三）從醫(yī)學類就業(yè)趨勢看。醫(yī)學類專業(yè)初次畢業(yè)生就業(yè)率一般在62%以上，如藥學、護理、檢驗等專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率在80%以上，但臨床醫(yī)學、全科醫(yī)學等畢業(yè)生初次就業(yè)率不足50%。經(jīng)過多年的不斷培養(yǎng)和補充，城市的醫(yī)療狀況得到了根本改善，有的還出現(xiàn)了飽和或超編，個別醫(yī)院甚至人滿為患，導致醫(yī)學類畢業(yè)生就業(yè)難。

（四）從醫(yī)學教育結(jié)構(gòu)看。醫(yī)學教育今后的發(fā)展方針是加快發(fā)展研究生教育，適度發(fā)展本科教育，面向農(nóng)村發(fā)展醫(yī)學高等?？平逃?，逐步減少乃至取消中等醫(yī)學教育的規(guī)模，給醫(yī)學類?？埔韵聦W生的就業(yè)帶來了嚴重的影響。

（五）從醫(yī)學專業(yè)結(jié)構(gòu)看。高職高專醫(yī)學教育是一個不斷變化，需要不斷提高的用人市場，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，有些專業(yè)明顯老化而失去生命力，已不適應醫(yī)學專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，降低了對市場經(jīng)濟的適應能力，導致就業(yè)面很窄。同時，學生畢業(yè)在取得畢業(yè)證后，很難考取醫(yī)師資格證書，這也是醫(yī)學類高職高專學生就業(yè)難的一個重要原因。

（六）從學生的擇業(yè)觀看。從計劃經(jīng)濟體制下大中專畢業(yè)生“統(tǒng)分統(tǒng)包”和“包當干部”的就業(yè)制度，轉(zhuǎn)向社會主義市場經(jīng)濟體制下大中專畢業(yè)生“自立擇業(yè)”的就業(yè)制度，大中專畢業(yè)生走到了人生的十字路口，面臨著困難的選擇，遇到了前所未有的困惑，學生家長也為子女的就業(yè)而焦慮不安。因此，對于自主擇業(yè)，很多人不能適應，仍然固守著“先國有，后集體，死活不去干個體”，“我已讀三年大學還要到基層到農(nóng)村太虧了，我就去南方去大城市”，“一次就業(yè)定終身，一招技術(shù)吃一生”等舊觀念，不能正確樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，更缺乏求職擇業(yè)的方法和技巧。

二、醫(yī)學類中專科生就業(yè)指導工作的重要性

目前，各地醫(yī)學專科院校在實踐中雖然普遍感到學生就業(yè)指導工作的重要性，但對就業(yè)指導的理解還不全面，開展就業(yè)指導的情況很不平衡。有的地方和學校把就業(yè)指導僅理解為單純的為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助和指導，忽視對學生進行就業(yè)理想、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識教育，在如何開展就業(yè)教育方面缺乏必要的宏觀指導。因此，要加強高職高專醫(yī)學生的就業(yè)指導工作。

就業(yè)指導工作的地位和作用有以下五個方面：

（一）開展就業(yè)指導工作是增強學生就業(yè)意識的需要。學校根據(jù)培養(yǎng)目標，教育、引導學生樹立正確的就業(yè)理想和擇業(yè)觀念，全面提高就業(yè)素質(zhì)和綜合能力，也要幫助學生根據(jù)社會需要及其身心特點順利就業(yè)，并在適應社會的同時得到最好的發(fā)展。

（二）開展就業(yè)指導工作是就業(yè)教育主動適應市場經(jīng)濟體制和勞動就業(yè)制度改革的需要。隨著我國經(jīng)濟體制、教育體制和勞動用人制度改革的深化，“面向社會，雙向選擇，自主擇業(yè)”已經(jīng)成為新的畢業(yè)生就業(yè)制度的基本特征。面對這種變化，學校在職能上要有一個大的轉(zhuǎn)變，既不能試圖恢復歷史上“國家包分配”的做法，也不能將學生向社會一推了之，而應該及早地對學生進行就業(yè)指導并為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。

（三）開展就業(yè)指導工作，是社會經(jīng)濟發(fā)展對全面提高高職高專醫(yī)學生素質(zhì)的客觀要求，是高職高專醫(yī)學教育改革和發(fā)展的需要。學校對學生不僅要提高思想品德素質(zhì)和文化素質(zhì)，而且應結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟社會生活對學生實施就業(yè)素質(zhì)教育，包括幫助他們樹立正確的就業(yè)觀和就業(yè)理想，傳授就業(yè)信息和就業(yè)知識，培養(yǎng)就業(yè)技能以及適應就業(yè)變化的能力等，全面提高受教育者的素質(zhì)。

（四）開展就業(yè)指導工作是幫助學生走好人生道路的需要。學生畢業(yè)時涉世不深，經(jīng)驗不足，職業(yè)目標不確定，以致在眾多的職業(yè)面前眼花繚亂，左顧右盼，無所適從，見異思遷。面臨就業(yè)選擇，怎樣分析自己的客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，如何把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會生活，已成為大多數(shù)畢業(yè)生思慮的焦點。他們迫切希望能得到指導和幫助。

（五）開展就業(yè)指導工作是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才的需要。從社會方面講，祖國的現(xiàn)代化建設(shè)離不開青年知識分子。然而，我們所面臨的現(xiàn)實是，一方面“用武之地”，找不到英雄，另一方面，“英雄無用武之地”；一方面社會急需大量知識分子，另一方面知識分子大量積壓浪費。就業(yè)指導就是要改變這種現(xiàn)象，使用人單位了解各醫(yī)療專業(yè)情況，了解畢業(yè)生的心理和生理特點，以便安排合理、科學，使用恰當、有效，使個人的才能、知識、興趣與所從事的工作相吻合。因此，就業(yè)指導工作是一項有利于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要工作。

總之，要改變高職高專醫(yī)學生就業(yè)難的問題，必須轉(zhuǎn)到面向市場，面向?qū)嵺`的軌道上來，從專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程設(shè)置，教學模式，師資配備等各個環(huán)節(jié)都要為實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標而努力，只要產(chǎn)銷對路，就不愁高職高專醫(yī)學生沒有就業(yè)市場。

參考文獻：

[1]黃永權(quán).淺析醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)指導對策.福建醫(yī)科大學學報（社會科學版），2007，(09).

[2]周賢.試論大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策.湖南第一師范學報，2007，(12).

[3]陳平.當前我國大學生就業(yè)面臨的問題及其對策.廣東教育學院學報，2006，(08).

作者簡介：

中專生就業(yè)指導范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職學生 專業(yè)課教師 就業(yè)指導 職業(yè)教育

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5902（2013）02（a）-0046-01

1、當前中職學校就業(yè)指導工作存在的問題

1.1 就業(yè)指導工作存在片面性

面對人才市場供需變化和新經(jīng)濟模式的挑戰(zhàn)，中職學校的畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)不是為了獲得較高的就業(yè)率簡單地將學生送入用人單位，而是在職場上將由過去的注重專業(yè)而轉(zhuǎn)向注重人才。目前，大多數(shù)中職學校的就業(yè)指導主要由學校分管就業(yè)領(lǐng)導、就業(yè)指導部門等組成，而占學校教師人數(shù)中較大比例的專業(yè)課老師對學生的就業(yè)工作關(guān)注不多。

1.2 就業(yè)指導工作缺乏針對性

就業(yè)指導應該是一項基于專業(yè)技能教育的針對性非常強的工作，必須以專業(yè)的應用技能為基礎(chǔ)，通過各種手段和途徑為學生盡可能地提供更多的、有效的幫助。盡管當前許多職業(yè)學校都開設(shè)了就業(yè)指導課程，但大都沒有真正納入學校教學建設(shè)的課程體系，只是把就業(yè)指導作為一項應急工作來處理。通常以開大會或開設(shè)講座的形式為學生泛泛地提供相關(guān)的政策、法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應急性指導，而缺乏專業(yè)課教師從專業(yè)與行業(yè)發(fā)展角度對學生的職業(yè)選擇進行針對性的指導。

1.3 就業(yè)指導工作缺乏專業(yè)課教師的主動性

面對當前激烈的人才市場競爭，職業(yè)學校的就業(yè)指導僅僅依靠學校主管領(lǐng)導和專門的就業(yè)指導部門來完成，完全沒有考慮專業(yè)課教師在就業(yè)工作中的特殊作用，專業(yè)課教師的積極因素沒有得到充分利用和應有的發(fā)揮，專業(yè)課教師主動參與學生就業(yè)機會不多，而我們培養(yǎng)的學生在專業(yè)能力上潛在的發(fā)展與專業(yè)課教師的有效指導是分不開的。

針對以上就業(yè)工作中存在的問題，究其原因，主要是忽略了專業(yè)課教師在學生就業(yè)工作中的作用。那么專業(yè)課教師如何溶入到學校的就業(yè)工作中，學校如何利用好專業(yè)課教師在就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢，專業(yè)課教師在就業(yè)指導工作中如何發(fā)揮作用？

2、專業(yè)課教師如何進行學生就業(yè)指導工作

2.1 專業(yè)知識教學與就業(yè)指導相結(jié)合

專業(yè)課教師最大的優(yōu)勢在于其對所屬專業(yè)認識較為全面，能夠清晰的把握該專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)層次和所需理論的深度和廣度，在學生的就業(yè)指導工作具有較強的針對性和說服力，而且利用專業(yè)知識教學過程中，可以開展全程、連續(xù)的就業(yè)指導，幫助學生進行針對性的、合理的設(shè)計并實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.2 教師個人與其社會關(guān)系相結(jié)合

從現(xiàn)有的就業(yè)形勢分析，學校就業(yè)指導部門盡管做了大量工作，但效果似乎并不能令人滿意。我們對2007年我校學生就業(yè)情況調(diào)查分析，近半數(shù)學生認為最有效的就業(yè)方式是靠家庭和教師個人的社會關(guān)系。對我們職業(yè)學校，在學生就業(yè)上也應該考慮教師個人與其社會關(guān)系。其一，教師可以通過自身的生活圈來推薦學生就業(yè)，如在朋友、同學、親屬、家庭成員之間，進行有效的推薦學生就業(yè)；其二，利用教師擔任一定的社會職務(wù)，為學生找到就業(yè)捷徑；其三，專業(yè)課教師利用學術(shù)會議、科研合作、參觀訪問等機會，主動與用人單位聯(lián)系，推薦學生就業(yè)。

2.3 學生技能培養(yǎng)與社會認知能力培養(yǎng)相結(jié)合

專業(yè)課教師可以憑借豐富的專業(yè)知識以及對社會和相關(guān)行業(yè)的了解，把教學工作和就業(yè)工作有機結(jié)合起來，在加強基礎(chǔ)理論教學的同時，開展職業(yè)能力的培養(yǎng)，防止學生出現(xiàn)專業(yè)知識豐富，社會能力缺乏的現(xiàn)象。

3、專業(yè)課教師在學生就業(yè)指導工作中。學校的政策性支持

3.1 學校以就業(yè)為中心開展工作，鼓勵全體教職員工參與學生就業(yè)工作。當今，社會和學生家長往往把學生的具體就業(yè)作為衡量一所學校辦學質(zhì)量高低的標準，而畢業(yè)生的就業(yè)狀況從某種程度上講是關(guān)系到學校的生存與發(fā)展，同時也涉及到我們每位教工的切身利益。因此，我們專業(yè)課教師不能僅僅局限于教書，還應該把幫助學生就業(yè)納入自己的職責范圍，學校也應該采取合理的激勵機制，來鼓勵老師參與到學生就業(yè)工作中。

3.2 完善就業(yè)指導課程體系，在專業(yè)課程教學內(nèi)容上盡可能地增加與就業(yè)有關(guān)的課程，并使這些就業(yè)指導課程貫穿于整個學習階段，這樣確保就業(yè)指導的系統(tǒng)性和完整性。從而使學生畢業(yè)前盡早制定學生本人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過專業(yè)課教師的日常教育教學，加強學生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

中專生就業(yè)指導范文第3篇

同志們： 這次會議，是落實 6月23日 鼓勵大中專畢業(yè)生到基層就業(yè)電視電話會議精神的重要會議。表明了我們貫徹執(zhí)行關(guān)于做好鼓勵大中專畢業(yè)生到基層就業(yè)工作求真務(wù)實，抓好落實的精神。 剛才*、*分別匯報了各單位此項工作開展情況，大中專畢業(yè)生代表**、**同志匯報了一年來的生活和工作情況，**介紹了安置大中專畢業(yè)生工作經(jīng)驗。局長對我*貫徹落實*和**鼓勵*大中專畢業(yè)生到*就業(yè)情況進行了總結(jié)。2002年7月，*鼓勵大中專畢業(yè)生到*工作會議以來，我**按照*、**的統(tǒng)一部署，從維護*穩(wěn)定和發(fā)展大局出發(fā)，以高度的政治責任感和使……你還沒注冊并升級為本站正式會員？或者沒有登錄？這篇文章必需在本站注冊并升級為正式會員后才能閱讀！

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中專生就業(yè)指導范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；計算機能力；就業(yè)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：TP3-4

近年來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了極大的進步，其應用更是滲入到各行各業(yè)。具備良好的計算機操作能力不僅是中職計算機專業(yè)學生的必要能力，也是其他專業(yè)學生應熟練的技能。但是目前中職學校的教育仍然是重視理論知識的教學而忽略了對于學生實踐能力的培養(yǎng)，學生們不如社會無法滿足社會的需要，雖然理論基礎(chǔ)不錯，但是實踐能力卻很缺乏。

1 當前中職非計算機專業(yè)計算機教學現(xiàn)狀

近年來，高校在不斷地進行擴招，高校學生的數(shù)量也在逐漸的增加，教學資源也比較緊張，負責計算機基礎(chǔ)課教學的老師，他們的教學任務(wù)也越來越重，很少有時間跟學生們進行交流，教師對學生的個性也不是很了解，在滿足學生們個性化的要求方面做得不是很好。此外，許多中小學也開展了計算機教學工作，使得中職學校的學生在學習計算機基礎(chǔ)之前就有了一定的基礎(chǔ)，但是由于學生們的興趣不同，有些學生對計算機學習的興趣不是很濃厚，缺乏主動學習的熱情，學校應該根據(jù)教學目標并分析學生的特長進而確定教學課程，安排教學的內(nèi)容，這就要求教師改變以往的教學觀念轉(zhuǎn)變自己的教學思想。

1.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理。目前許多的高職學校都是根據(jù)教學大綱來安排教學的內(nèi)容，但是這些教學內(nèi)容大部分都已經(jīng)過時了，而且過于簡單。計算機技術(shù)的更新速度如此之快，但是事實上計算機方面的教材的更新速度卻非常的緩慢，教材中的內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，所以必須進行適當?shù)慕虒W改革。此外，在實際的教學過程中，學校往往更重視理論知識的教學而忽視了學生實踐能力的提高，雖然學生的理論知識水平得到了提高，但是實際操作的能力卻不是很強，這完全不符合社會上對于計算機人才的需求。此外，高職學校計算機教學的內(nèi)容缺乏較強的實用性，許多較難的理論課程占了教學的很大比重，比如計算機基礎(chǔ)，C語言等等?；谶@些問題我們發(fā)現(xiàn)高職學校已經(jīng)忽視了它們的教學目的，它們要培養(yǎng)的是應用型人才，而不是一味的強調(diào)理論知識的學習。

1.2 學生實踐應用能力不足。高職學校教育投入的水平是比較低的，對于計算機專業(yè)而言缺乏良好的硬件基礎(chǔ)，而且學校給學生安排的上機時間比較少，學校把理論知識的教學看的太重，從而忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，也就造成高職學校的學生實踐能力普遍較低，許多高職學校的教學都只是講解課本，雖然課本上有一些針對操作步驟而展示的圖片，但是教材上許多的圖片都是比較落后的，學生們?nèi)绻胍羁痰睦斫饨處熕v的內(nèi)容還需要經(jīng)過實際的操作。

1.3 教學模式單一。高職學校的學生許多都是初中剛剛畢業(yè)，他們還未成年，但是在高職學校接受教育的過程中，教師們只是一味地給學生灌輸知識，很少考慮學生們接受了多少，理解了多少，并且由于資金的問題高職學校對于計算機方面的投入并不是很多，學校的硬件條件無法滿足學生的要求，所以教師只能采用板書授課，方式古板沒有新意，學生們也比較反感，聽課的效率不高，并且許多的教師仍舊保持以往的教學理念，對學生的個性不是很了解，教學的形式非常單調(diào)，很難激發(fā)學生學習的興趣。

2 非計算機專業(yè)學生能力培養(yǎng)策略

2.1 明確教學目標。高職學校計算機教育的目標應該是要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才，所以一定要對學生做好調(diào)查，確定學生學習的要求，做好課程的設(shè)置，把實踐教學放在首位，以理論教學為輔二者相結(jié)合，讓學生們在學好理論知識的基礎(chǔ)上，實踐能力也能有所提高。

2.2 完善課程設(shè)計。高職學校的教育過多的強調(diào)理論，涉及到計算機理論課程的教學比較多，這并不符合高職學校教學的目標，學校應該根據(jù)學生們的需要進行教學內(nèi)容的修改，社會上對于計算機人才的選擇更注重專業(yè)的技能，比如廣告行業(yè)，設(shè)計行業(yè)等等都需要許多的應用型人才，所以學校在進行教學的過程中，應該加強這些應用軟件的學習，與此同時對于那些比較難的理論課程比如C語言等進行改革。近幾年來，各大高校都在進行擴招，高職學校的學生綜合素質(zhì)都不是很高，而對于一些理論基礎(chǔ)課是要求有一定的英語以及數(shù)學的基礎(chǔ)的，教師在這一方面應該多加思考，做些改革，實行階梯式的教學，這樣學生既容易接受同時也能調(diào)動起學生學習的興趣，提高教學的成果。

2.3 注重應用能力。如果要想培養(yǎng)應用型的人才就需要把專業(yè)課和以計算機為核心的信息技術(shù)相融合，這樣做不僅能夠促進學科的發(fā)展，還可以提高不同專業(yè)的學生的計算機能力。在當今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，我們必須對計算機基礎(chǔ)課的教學進行改革，比如某學校原來的課程安排是理論課上42個學時，而實訓課只上一周，經(jīng)過改革之后理論課被改為26個學時，而實訓課增加為2周。理論課的教學也是根據(jù)不同的專業(yè)而進行相應的調(diào)整，但主要的講解內(nèi)容有三個方面：

第一就是計算機的發(fā)展，讓學生們對于計算機的發(fā)展過程有一個了解，并且了解計算機的組成及結(jié)構(gòu)還有計算機的應用領(lǐng)域，最重要的是讓學生們了解在使用計算機的過程中要遵守相應的道德規(guī)范。

第二就是計算機系統(tǒng)，這部分內(nèi)容主要是介紹計算機內(nèi)部如何表示數(shù)據(jù)并且數(shù)據(jù)如何進行存儲，此外計算機各個部件的功能也需要讓學生們了解，還有就是要讓學生們知道什么是操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)是用來做什么的。

第三就是計算機應用技術(shù)了，這方面的知識比較難學，教師講解起來也不容易，主要是介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及一些算法還有就是介紹一些程序設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容，此外數(shù)據(jù)庫以及軟件工程的內(nèi)容也會涉及到一些，學習這些內(nèi)容不僅可以為學習程序設(shè)計打下一個良好的基礎(chǔ)，并且也能夠為計算機過級考試提前做一些準備。到實訓課的時候則主要是講解一些實用性比較強的內(nèi)容，比如系統(tǒng)的安裝以及設(shè)置，最好能夠自己處理一些常見的故障。

此外還有一些常用的辦公軟件的使用，網(wǎng)絡(luò)的連接等等，這些內(nèi)容都是非常實用的，經(jīng)過2周的實訓，學生們的動手能力一定能夠得到很大的提高。

2.4 豐富教學方法。目前許多學校都采用多媒體進行教學，使用投影儀把老師要講的內(nèi)容投射到大屏幕上，讓學生們觀看這樣的做法使得教學內(nèi)容更加的生動，形象，讓學生們比較容易理解。但是在進行授課的過程中，教師一般會把講授的內(nèi)容做成電子課件，在課堂上進行演示，但是電子課件的信息量非常大，老師講解的速度太快，學生們根本做不了筆記，所以一節(jié)課下來學生們能夠記住的知識不多，很快就忘記了。此外，這種教學的方式依然還是以學生的傾聽為主，沒有充分調(diào)動起學生學習的積極性。就這個情況看來，教師需要在備課方面做好工作，盡量提高學生課堂的聽課效率。

比如教師在講解知識的時候，可以在某一時間對知識進行一下總結(jié)，幫助學生們把前后的知識連貫起來，這樣可以加深學生的記憶，教師還可以講解一些比較經(jīng)典的案例，找出案例中涉及到的一些知識點，把學生的學習熱情調(diào)動起來，現(xiàn)代教學的理念就是要讓學生們主動學習，所以教師可以安排一些項目讓大家一起討論，讓學生們擺脫被動接受的現(xiàn)狀，從而調(diào)動他們學習的積極性。在學習到課堂上的知識以后老師們還可以鼓勵學生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行拓展，自己去學習更多新的內(nèi)容，提高學生自學的能力。

3 總結(jié)

目前各行各業(yè)都與計算機操作相關(guān)聯(lián)，高職學校計算機教學重視理論的教學而忽視了實際操作能力的訓練，不符合社會上對于人才的要求。所以一定要做好高職學校的教學改革，提高學生的動手操作能力。滿足社會的需求。

參考文獻：

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[3]馮瑤.思索計算機課程教學在非計算機專業(yè)中的現(xiàn)狀與未來[J].商情，2011，44：17-18.

中專生就業(yè)指導范文第5篇

論文摘要：目的探討中專畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。方法從分析中專畢業(yè)生就業(yè)難的原因入手，闡明當前中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢。結(jié)果中專生就業(yè)難是一個比較普遍的現(xiàn)象。結(jié)論增強中專生就業(yè)競爭意識，做好中專畢業(yè)生的就業(yè)指導是非常必要和重要的工作。

隨著改革開放的發(fā)展和深入，大中專院校畢業(yè)生就業(yè)面臨“雙向選擇”，“自主擇業(yè)”已成為校園一社會協(xié)奏曲的主旋律。目前，中專生就業(yè)難是一個比較普遍的現(xiàn)象，以致很多中專學校招生困難。那么學校應正確分析學生就業(yè)難的原因，增強學生就業(yè)競爭意識，做好就業(yè)指導工作，筆者認為:衛(wèi)校生就業(yè)難的原因主要有以下幾方面:

1衛(wèi)生學校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

1. 1從基礎(chǔ)教育看一些學校把教育重心和培養(yǎng)目標都放在了提高學生的應試能力上。社會、學校、家庭把分數(shù)和升學率作為檢驗教育質(zhì)量的唯一標準，學生以分數(shù)排名次，教師以學生考分分優(yōu)劣，學校以升學率作為等級。教學中完全忽略了學生個性的發(fā)展和對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)的學生只懂理論不會實踐，只學書本，不問社會。

1.2從中專教育看我們培養(yǎng)的目標是應用型人才，要求學生既要掌握豐富扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)專業(yè)知識，又要提高他們的實踐能力。但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和辦學條件的限制，一個教室，一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一個實驗室的教學模式仍然占統(tǒng)治地位，理論脫離實際的現(xiàn)象沒有得到根本的改變。

1.3從醫(yī)學類就業(yè)趨勢看醫(yī)學類專業(yè)初次畢業(yè)生就業(yè)率一般在90%以上，如基礎(chǔ)醫(yī)學、護理、檢驗、臨床藥學、中藥學等專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率在95%以上，而公衛(wèi)醫(yī)學等畢業(yè)生初次就業(yè)率不足50%。經(jīng)過多年的不斷培養(yǎng)和補充，城市的醫(yī)療狀況得到了根本的改善，有的還出現(xiàn)了飽和或超編，個別醫(yī)院甚至人滿為患，導致醫(yī)學類畢業(yè)生就業(yè)難。

1.4從醫(yī)學教育結(jié)構(gòu)看去年衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合頒布了《中國醫(yī)學教育改革和發(fā)展綱要》。該綱要規(guī)定醫(yī)學教育今后的發(fā)展方針是:加快發(fā)展研究生教育，適度發(fā)展本科一教育，面向農(nóng)村發(fā)展醫(yī)學高等專利一教育，使現(xiàn)有大量中專或中專以下衛(wèi)生人員的縣、鄉(xiāng)衛(wèi)生機構(gòu)醫(yī)學人才學歷水平達到專科一以上，逐步減少中等醫(yī)學教育的規(guī)模，取消中等醫(yī)學教育中的臨床醫(yī)學類專業(yè)綱要頒布后，衛(wèi)生學校畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更嚴竣的考驗。

1.5從醫(yī)學專業(yè)結(jié)構(gòu)看隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，中等醫(yī)學教育中有些專業(yè)明顯老化而失去生命力，已不適應醫(yī)學了和業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，降低了對市場經(jīng)濟的適應能力，導致就亞面很窄。同時，學生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證的同時，尚未取得醫(yī)師資格證書，這也是衛(wèi)校生就業(yè)難的一個原因。

1. 6從學生的擇業(yè)觀看:當在我國計劃經(jīng)濟體制下，大中專畢業(yè)生“統(tǒng)分統(tǒng)包”和“包當干部”的就業(yè)制度，向社會主義市場經(jīng)濟體制下大中專畢業(yè)生“自立擇業(yè)”的就業(yè)制度轉(zhuǎn)軌時，大中專畢業(yè)生走到了人生的十字路口，面臨著困難的選擇，遇到了前所未有的困惑。學生家長也為子女的就業(yè)而焦慮不安。仍然固守著“先國有，后集體，死活不去干個體”，“一次就業(yè)定終身，一招技術(shù)吃一生”等舊觀念，更缺乏求職擇業(yè)的方法和技巧。因此，對于自主擇業(yè)很多人不能適應。

2中等衛(wèi)校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重要性

各地中等衛(wèi)校在實踐中雖然普遍感到學生就業(yè)指導工作的重要性，但對就業(yè)指導的理解還不全面，開展就業(yè)指導的情況很不平衡。有的地方和學校把就業(yè)指導僅理解為單純的為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助和指導，忽視對學生進行就業(yè)理想、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識教育，在如何開展就業(yè)教育方面缺乏必要的宏觀指導。因此，要加強中等衛(wèi)校就業(yè)指導工作。必須明確就業(yè)指導工作的地位和作用:

2. 1開展就業(yè)指導工作是就業(yè)教育主動適應市場經(jīng)濟體制和勞動就業(yè)制度改革的需要，隨著我國經(jīng)濟體制、教育體制和勞動用人制度改革的深化，“面向社會，雙向選擇，自主擇業(yè)”已經(jīng)成為新的畢業(yè)生就業(yè)制度的基本特征，面對這種變化，學校在職能上要有一個大的轉(zhuǎn)變，學校根據(jù)培養(yǎng)目標，教育、引導學生樹立正確的就業(yè)理想和擇業(yè)觀念，全面提高就業(yè)素質(zhì)和綜合能力的教育活動。既不能試圖恢復歷史上“國家包分配”的做法，也不能將學生向社會一推了之，而應該及早地對學生進行就業(yè)指導并為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。

2. 2開展就業(yè)指導工作是幫助學生走好人生道路的需要，著名作家柳青曾經(jīng)說過.‘人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年青的時候”。學生畢業(yè)時涉世不深，經(jīng)驗不足，職業(yè)目標不確定，以致在眾多的職業(yè)面前眼花繚亂，左顧右盼，無所適從，見異思遷面臨就業(yè)選擇，怎樣分析自己的客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，如何把握機會找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向陡會生活，已成為大多數(shù)畢業(yè)生思慮的焦.氛。他們迫切地希望能得到指導和幫助。