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大學(xué)有機(jī)化學(xué)范文第1篇

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

建立完善的實(shí)驗(yàn)管理制度完善的管理制度可以保證實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的順利實(shí)施[6]。因此，應(yīng)制定操作性較強(qiáng)的規(guī)則，明確教師、學(xué)生的責(zé)任，建立安全管理制度和教學(xué)效果的考核體系等。征集確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定對(duì)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的意義。因此首先考慮把系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理論培訓(xùn)、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力結(jié)合起來(lái)；其次，考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町悾箤?shí)驗(yàn)內(nèi)容和難度在不同的層面上滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要。鼓勵(lì)指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向、時(shí)間精力等多因素考慮，申報(bào)并最終集體討論確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。組織學(xué)生選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目公開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間及要求，組織學(xué)生自由選題。提前公布要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，詳細(xì)列出每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體要求，開(kāi)設(shè)的具體時(shí)間，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的分組人數(shù)和實(shí)驗(yàn)分值，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師等情況。學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)段，實(shí)驗(yàn)的頻率和節(jié)奏由學(xué)生調(diào)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室再根據(jù)預(yù)約情況對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)段等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，以兼顧學(xué)生的需要和實(shí)驗(yàn)室的資源利用率。嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理為保障實(shí)驗(yàn)的正常秩序，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能順利實(shí)施，必須在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前與指導(dǎo)教師和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員聯(lián)系，由學(xué)生自己在開(kāi)放的規(guī)定時(shí)間內(nèi)確定具體的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，確定實(shí)驗(yàn)人員組合，并按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃報(bào)告，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)前必須提交計(jì)劃報(bào)告。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行審查，合格則可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否則不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員提供服務(wù)和幫助。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)允許其他同學(xué)按照要求觀摩后。實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)定實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)按照要求提交開(kāi)放實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師應(yīng)按照相關(guān)的評(píng)定細(xì)則評(píng)定學(xué)生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)核查學(xué)生所借儀器藥品是否歸還，破損的按照相關(guān)管理?xiàng)l例進(jìn)行賠償。

問(wèn)題和思考

大學(xué)有機(jī)化學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：O62-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0095-01

高校的有機(jī)化學(xué)的課程主要分布在化學(xué)化工、輕工、制藥、材料、生化和醫(yī)學(xué)等專業(yè)，作為一種專業(yè)的主干課程，是一門(mén)必修的基礎(chǔ)課。學(xué)好該門(mén)課程是對(duì)專業(yè)知識(shí)方面的要求，也是提高專業(yè)技能比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)存的教學(xué)方法存在很多的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難發(fā)揮，教師的主體作用比較難實(shí)現(xiàn)等。引入新的教育觀念和采用新的教學(xué)方法是教學(xué)改革創(chuàng)新比較重要的方法。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念

教學(xué)是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力才能達(dá)到成功的教學(xué)。從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)看，知識(shí)具有主體性、不確定性，是個(gè)體根據(jù)具體的情境在已有的知識(shí)的參與下主動(dòng)完成的構(gòu)建。教師不再是知識(shí)的單向傳遞者，而應(yīng)該成為知識(shí)獲取的情景的構(gòu)建者，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師從轉(zhuǎn)變觀念入手，重視知識(shí)的建構(gòu)性，不再對(duì)學(xué)生單純的灌輸知識(shí)和信息，而應(yīng)該把學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的通道和材料，通過(guò)學(xué)生的自己探索和構(gòu)建，完成知識(shí)的獲取[1]。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。構(gòu)建一種新型的教師主導(dǎo)學(xué)生主體的新師生關(guān)系。

二、改變教學(xué)方法

教學(xué)的改革重在教學(xué)方法的改革。教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該是教師怎樣較，而是學(xué)生怎樣學(xué)。學(xué)生怎樣的進(jìn)行學(xué)習(xí)才是教學(xué)中的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重理論知識(shí)的教授，而比較忽視實(shí)踐的提高，學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，造就了很多的高分低能兒。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授法為主，忽視與學(xué)生的互動(dòng)，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師得不到很多的反饋信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到很好的評(píng)價(jià)。無(wú)法衡量教學(xué)的質(zhì)量。信息時(shí)代的到來(lái)，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，發(fā)揮各種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用技術(shù)來(lái)提高教學(xué)的效果、效率和效益。采用微格教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)等結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、指導(dǎo)法、演示法等[2]。為學(xué)生呈現(xiàn)更具體的知識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分利用各種掌握學(xué)習(xí)法、范例教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、拋錨式的教學(xué)方法、情境陶冶法、隨機(jī)進(jìn)入法等，可以很大的程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)的效果，增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度，

三、程序化教學(xué)過(guò)程

有機(jī)化學(xué)中的每一種化合物都具有比較固定的幾個(gè)板塊的知識(shí)的學(xué)習(xí)。如定義、命名、分類、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、和制備的方法、應(yīng)用等。因此，在備課的時(shí)候可以提前弄好課前的提綱，構(gòu)建出一個(gè)以所要學(xué)習(xí)的化合物的知識(shí)框架，用不同的顏色標(biāo)出每部分的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵的部分，在課堂講解時(shí)就可以根據(jù)每一部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的展開(kāi)，利用概念圖法將知識(shí)進(jìn)行分化，便于學(xué)生進(jìn)行記憶和理解。教學(xué)的時(shí)候先回憶所學(xué)內(nèi)容，或者通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、懸念等導(dǎo)入新課。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行新課的講解。布置作業(yè)進(jìn)行聯(lián)系鞏固，讓學(xué)生自己動(dòng)手制備化合物來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)[3]。最后教師對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在遇到問(wèn)題的時(shí)候盡可能多的尋找解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種篩選方式尋找最可行、最簡(jiǎn)潔、最有效的解決路徑。如在醛的配制問(wèn)題上，原料的選擇可以是包含羰基和不包含羰基的；包含羰基的原料就可以是所有羰酸的衍生物。不包含羰基的可以是所有的烷烴、烯烴以及醇等。培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索的能力，通過(guò)信息技術(shù)課，讓學(xué)生明白大致的傳播學(xué)的理論和信息的收集和獲取辦法，文獻(xiàn)檢索的能力、信息下載的能力等，通過(guò)各種分小組的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交互和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力[4]。通過(guò)隨機(jī)分組的辦法，讓學(xué)生分成小組，對(duì)教師提出的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)生分工進(jìn)行問(wèn)題的分析工作，最后一小組的形式呈現(xiàn)本組所有收獲，教師對(duì)小組的各成員進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。充分利用頭腦風(fēng)暴的力量開(kāi)拓學(xué)生的思維，達(dá)到集思廣益的目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；大學(xué)有機(jī)化學(xué)的創(chuàng)新能力可以從課堂上的引導(dǎo)以及反復(fù)的訓(xùn)練獲得，以化學(xué)鍵之間的鍵接角度出發(fā)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)盡可能復(fù)雜、盡可能的含有較多特定官能團(tuán)的化合物，使學(xué)生利用自己的想像力和創(chuàng)新能力去解決生活中遇到的難題。設(shè)計(jì)出排列更復(fù)雜的碳原子的排列化合物，使得所組合的物質(zhì)具備更多更新的性能。

五、改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

目前的評(píng)價(jià)的功能重在對(duì)學(xué)生的選拔和攀比，評(píng)價(jià)的方式也主要的以課堂的或者各種隨機(jī)的測(cè)試為主，忽視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)功能，因此建立科學(xué)合理規(guī)范的評(píng)價(jià)體系不僅可以很好的對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能規(guī)范教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的行為、提高教學(xué)的質(zhì)量和效果、保障教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)等?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括各種診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、并且可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

新一代的課程改革改革的不僅是課標(biāo)，也要求對(duì)教師和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)觀進(jìn)行改革；要求對(duì)各種新型的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用；要求評(píng)價(jià)不僅在于選拔；更要求教師將教學(xué)的主體地位讓給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)的有機(jī)化學(xué)是一門(mén)比較有趣的學(xué)科。也是一門(mén)極富藝術(shù)性的研究，該學(xué)科值得大學(xué)的教師以更加投入的工作對(duì)其進(jìn)行探索和研究，探索出更具規(guī)律性、更新穎、更科學(xué)合理的教學(xué)方式教學(xué)手段以及教學(xué)的模式，為進(jìn)一步的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新增添新的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王延敏.大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新[J].廣州化工.2010，（01）：229-231.

大學(xué)有機(jī)化學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0238-02

化學(xué)工業(yè)的高速發(fā)展同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，導(dǎo)致全球性生態(tài)環(huán)境惡化、氣候變暖、資源匱乏。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)公眾的環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，人們將低碳環(huán)保、節(jié)能減排和可持續(xù)發(fā)展這些具有深遠(yuǎn)意義的概念賦予了一個(gè)象征生命和希望的名詞――“綠色”，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的“可持續(xù)”、“綠色”發(fā)展已是全人類的共同心愿。同時(shí)，人們開(kāi)始致力于從源頭上治理污染，探索采用化學(xué)的原理來(lái)預(yù)防污染的方法。綠色化學(xué)倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)，主張不使用有毒、有害物質(zhì)，不產(chǎn)生廢棄物，最終實(shí)現(xiàn)零排放和零污染，被譽(yù)為是更高層次上的、可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)，其也是一門(mén)能夠保護(hù)環(huán)境的化學(xué)技術(shù)。將綠色化學(xué)理念貫穿于化學(xué)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思維，提高學(xué)生的綠色化學(xué)實(shí)踐能力是綠色化學(xué)教育的重要途徑，也是國(guó)內(nèi)外化學(xué)課程教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。

一、培養(yǎng)綠色化學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思維方式和持有的基本態(tài)度與觀點(diǎn)，也是人們從事教育教學(xué)活動(dòng)的基本信仰，即人們對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中思想表現(xiàn)。學(xué)校的教學(xué)工作以教育和學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，它必須在教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行。綠色化學(xué)不僅僅是一門(mén)預(yù)防污染的化學(xué)技術(shù)，還是一種新的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的最基本保障。只有將綠色化學(xué)的理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成綠色化學(xué)的思維方式，才能提高學(xué)生的綠色化學(xué)實(shí)踐能力。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)的最佳場(chǎng)所，其不僅要使學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)技能和觀察、動(dòng)手、分析、解決有機(jī)化學(xué)問(wèn)題的能力，更要強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的主人翁精神。化學(xué)教師應(yīng)充分利用綠色化學(xué)的原理、特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)特定實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生逐漸產(chǎn)生綠色化學(xué)理念，形成綠色化學(xué)的思維方式。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適時(shí)講述全球環(huán)境問(wèn)題與化學(xué)污染的關(guān)系，灌輸綠色化學(xué)思想，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性和緊迫性，在獲取化學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到良好的綠色化學(xué)教育，從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，只有具備了綠色化學(xué)意識(shí)才會(huì)產(chǎn)生積極的行為效果，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、優(yōu)化、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。隨著綠色化學(xué)成為現(xiàn)代化學(xué)可持續(xù)發(fā)展的方向，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化成為化學(xué)研究的重要內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化包括：化學(xué)試劑、溶劑和催化劑等的綠色化。環(huán)境友好的“潔凈”反應(yīng)介質(zhì)是綠色化學(xué)研究的重要原則之一，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要盡量使用無(wú)毒無(wú)害的試劑和溶劑，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化，尤其是水介質(zhì)中的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)因具有分離簡(jiǎn)單、產(chǎn)率高、選擇性好、污染少且無(wú)毒、價(jià)廉等優(yōu)點(diǎn)，是最有希望實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的綠色合成方法之一。例如，水介質(zhì)中的各種縮合反應(yīng)、親核加成反應(yīng)、環(huán)加成反應(yīng)和多組分反應(yīng)等已經(jīng)取得較大進(jìn)展。此外，用水作為分散劑的水溶性涂料的制備已成為全世界涂料工業(yè)的新方向，用超臨界二氧化碳代替有機(jī)溶劑作為油漆涂料的噴霧劑和泡沫塑料的發(fā)泡劑也已經(jīng)取得較大進(jìn)展。催化劑的使用也應(yīng)首選無(wú)毒害、無(wú)腐蝕的物質(zhì)，同時(shí)改革重組現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改變?cè)袑?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的前提下，淘汰對(duì)環(huán)境危害較大的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行大規(guī)模的篩選和比對(duì)，盡量減少有毒、有害試劑的使用，選擇更符合綠色化學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)體系。將各制備實(shí)驗(yàn)盡可能串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的連續(xù)化，即把前一個(gè)實(shí)驗(yàn)制備得到的產(chǎn)物作為后一個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要原料連續(xù)使用，既能科學(xué)、直觀地達(dá)到實(shí)驗(yàn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，又始終注意將化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境的影響降到最低，體現(xiàn)綠色化學(xué)的教學(xué)理念與思想。

2.微型實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，倡導(dǎo)綠色化學(xué)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器、裝置中用盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)原理和方法，具有實(shí)驗(yàn)成本低、反應(yīng)時(shí)間短和綠色環(huán)保的特點(diǎn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能滿足實(shí)驗(yàn)的基本要求，還能減少試劑對(duì)人體和環(huán)境的傷害。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，其試劑用量是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的數(shù)十分之一甚至千分之一，因此，采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)代替常規(guī)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蟠鬁p少化學(xué)實(shí)驗(yàn)室各種廢物的排放，有效改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，減少對(duì)周邊環(huán)境的危害。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)對(duì)藥品試劑消耗量大、化學(xué)毒性高、污染嚴(yán)重、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為必要。因此，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和定量要求將常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高學(xué)生的綠色化學(xué)實(shí)踐能力。然而，微型實(shí)驗(yàn)不是對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單減量和機(jī)械微縮，它是在綠色化學(xué)理念和微型化學(xué)思想指導(dǎo)下對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革而形成的實(shí)驗(yàn)新思想、新方法和新技術(shù)?！坝帽M可能少劑量的試劑來(lái)做盡可能小的實(shí)驗(yàn)”是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心，也是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的思維方向。為預(yù)防化學(xué)污染，推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)由常量化向微量化發(fā)展，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化改革和發(fā)展的動(dòng)力之一。

3.課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，減少對(duì)環(huán)境的污染。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，必能增加實(shí)驗(yàn)的功能，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的融合中更好地提升自身的素能。尤其是多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程通訊等先進(jìn)信息技術(shù)作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，不僅能直觀地表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，吸引學(xué)生的注意力，而且可以極大地減少日?；瘜W(xué)試劑的用量，降低實(shí)驗(yàn)成本的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了從根源上減輕對(duì)環(huán)境污染的綠色化學(xué)原則。例如，有機(jī)化合物的定性鑒定實(shí)驗(yàn)不僅需要的試劑種類繁多，而且所用到的絕大部分藥品都毒性大，對(duì)人體健康和環(huán)境污染危害大。對(duì)有機(jī)化合物性質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程采用攝像、剪輯和多媒體加工技術(shù)進(jìn)行加工處理，既能突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又不失演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，大大增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性。因此，對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，盡量采用多媒體及化學(xué)虛擬仿真技術(shù)等輔助手段，在得到基本化學(xué)信息的前提下，能大大減少化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境的污染。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理

1.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，減少“三廢”的產(chǎn)生。在實(shí)際教學(xué)中，一方面我們可以嚴(yán)格規(guī)定取用藥品的量，這樣既規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作，節(jié)約了藥品，又減少了對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法；另一方面我們也可以將定性實(shí)驗(yàn)中的藥品定量化，例如在烴的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)室制備乙炔氣體時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的組數(shù)粗略的計(jì)算所需乙炔的用量，根據(jù)計(jì)算的結(jié)果來(lái)取用電石的質(zhì)量。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、規(guī)范性，同時(shí)也為減少環(huán)境污染奠定基礎(chǔ)。

2.妥善處理實(shí)驗(yàn)室的“三廢”。注重環(huán)境保護(hù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理，應(yīng)加強(qiáng)完善有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制度化、規(guī)范化建設(shè)，禁止實(shí)驗(yàn)室尾氣任意排放，廢液、廢棄物隨意傾倒。對(duì)每次實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)室廢液、廢氣和廢渣進(jìn)行科學(xué)安全處理，確保將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染程度降到最低，以減少?gòu)U物向周邊環(huán)境的排放。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用過(guò)的酸、堿、重金屬鹽等各種廢物進(jìn)行分類收集、集中安全存放、定期統(tǒng)一處理。能產(chǎn)生大量有害和腐蝕性氣體的實(shí)驗(yàn)必須在通風(fēng)櫥內(nèi)完成，并將有害尾氣采用吸收、中和等方法進(jìn)行凈化處理。通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行無(wú)毒無(wú)害化處理，最大限度地減少實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染，培養(yǎng)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。

四、完善實(shí)驗(yàn)考核體系，凸顯綠色化學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)有重要的導(dǎo)向和鼓勵(lì)作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)應(yīng)以整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程為基礎(chǔ)，凸顯綠色化學(xué)理念?，F(xiàn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系應(yīng)從評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體等方面進(jìn)行完善改革。評(píng)價(jià)方式應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的整體、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多的自，讓其開(kāi)放思維，大膽探索。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)考慮實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是否能提高反應(yīng)中各原子的利用率，反應(yīng)條件是否無(wú)毒無(wú)害，反應(yīng)過(guò)程是否能減少?gòu)U物向環(huán)境的排放，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室“三廢”的處理方式是否恰當(dāng)?shù)鹊?，重點(diǎn)突出綠色化學(xué)的理念和思想。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)、提高學(xué)生的綠色化學(xué)理念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)綠色化的最基本保障，也是提高學(xué)生化學(xué)研究和綠色實(shí)踐能力的前提；優(yōu)化、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理是提高學(xué)生綠色化學(xué)實(shí)踐能力的重要途徑?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化已成為國(guó)內(nèi)外化學(xué)課程改革和可持續(xù)發(fā)展的方向，提高學(xué)生的綠色化學(xué)研究能力是本世紀(jì)國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)有機(jī)化學(xué)范文第4篇

很多人對(duì)大學(xué)里班級(jí)的概念很模糊，他們認(rèn)為班級(jí)只是學(xué)生在一起上課的地方。一旦脫離了課堂，班級(jí)就不存在了。顯然這種看法是不夠全面的，班級(jí)作為大學(xué)里一個(gè)群體，從心理學(xué)上講是指在心理上相互認(rèn)知，在行為上相互作用、相互影響，在利益上相互聯(lián)系、相互依存，為了達(dá)到共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起的有行為規(guī)范的人員集合體。班級(jí)在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮著自我管理、自我服務(wù)、自我教育的作用，是一切活動(dòng)的基本單位。以鐵嶺師范高等專科學(xué)校人文學(xué)院學(xué)生為例，作為一所市屬?？圃盒＃胄r(shí)所有學(xué)生高考成績(jī)均屬于?？祁惖淖畹投巍Ｈ胄：笠荒?，優(yōu)秀班級(jí)凸顯出來(lái)，不僅成績(jī)優(yōu)于其他班，就連學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生日常行為規(guī)范也優(yōu)于普通班級(jí)。更為難能可貴的是這種優(yōu)秀班級(jí)，不僅自己表現(xiàn)好，還能影響到下屆班級(jí)，即使在換了幾任輔導(dǎo)員甚至沒(méi)有輔導(dǎo)員期間也能保持良好。

通常把班級(jí)的發(fā)展分為松散群體、普通班級(jí)、優(yōu)秀班級(jí)三種。約8%的班級(jí)處于優(yōu)秀班級(jí)，8%的班級(jí)處于松散群體，84%的班級(jí)處于普通班級(jí)水平。從違紀(jì)次數(shù)和種類上看，幾乎都出現(xiàn)在松散班級(jí)和普通班級(jí)之中，特別是松散群體特別容易出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生在入校之初，由于對(duì)自身所處環(huán)境不了解，便將自己個(gè)匿起來(lái)，基本上能遵守大多數(shù)同學(xué)意見(jiàn)，并能夠執(zhí)行。在大二期間，由于自身對(duì)環(huán)境已經(jīng)適應(yīng)，自身個(gè)性便凸顯出來(lái)，于是很多學(xué)生產(chǎn)生個(gè)人與集體對(duì)立，班級(jí)限制個(gè)人自由，束縛個(gè)性發(fā)展。在班級(jí)內(nèi)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)各自對(duì)立的小群體，為了榮譽(yù)和利益拉幫結(jié)派、明爭(zhēng)暗斗，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的凝聚力下降，班委名存實(shí)亡，已經(jīng)不能發(fā)揮作用 ，隨后又產(chǎn)生輻射效應(yīng)，不良班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)輻射到其他班級(jí)。

鑒于此，如何盡可能多的轉(zhuǎn)變松散群體、建設(shè)普通班級(jí)就成為當(dāng)前迫切需要認(rèn)真思索的重大問(wèn)題。我們都知道幾乎每所高校都有優(yōu)秀班級(jí)，他的團(tuán)結(jié)進(jìn)取、優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是校園內(nèi)一道獨(dú)特的風(fēng)景線，產(chǎn)生著良好的示范作用。另外由于高校輔導(dǎo)員平時(shí)工作中最讓人頭痛、讓人勞心費(fèi)神的就是那些違紀(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想意識(shí)差、不思進(jìn)取終日渾渾噩噩又屢教不改的問(wèn)題學(xué)生。如果處理不好這些學(xué)生的工作，往往給輔導(dǎo)員工作留下很多隱患。所以思索優(yōu)秀班級(jí)成因就顯得尤為必要了。

鐵嶺師范高等專科學(xué)校每年都要評(píng)定下設(shè)學(xué)院的優(yōu)秀班級(jí)，有時(shí)候是省級(jí)優(yōu)秀班級(jí)，有時(shí)候是市級(jí)優(yōu)秀班級(jí)。評(píng)選條件很苛刻的，以至于很多時(shí)候一個(gè)學(xué)院只有一個(gè)到兩個(gè)班，甚至?xí)霈F(xiàn)沒(méi)有符合要求的班級(jí)。以人文學(xué)院評(píng)上的兩個(gè)班級(jí)為例。一為08級(jí)物業(yè)管理一班（評(píng)為遼寧省級(jí)優(yōu)秀班級(jí)）；一為09級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃本文由收集整理一班（鐵嶺市優(yōu)秀班級(jí)）。分析這兩個(gè)班級(jí)，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)都能及時(shí)完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，而且其在學(xué)風(fēng)班風(fēng)等諸方面全面發(fā)展并取得突出成績(jī)，其積極向上、奮發(fā)有為的個(gè)性形象鮮明并對(duì)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)，祈禱了榜樣示范的作用。

分析這兩個(gè)班級(jí)，可以發(fā)現(xiàn)他們有很多共同點(diǎn)：

（一）具有明確的目標(biāo)

班級(jí)應(yīng)該有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)既是輔導(dǎo)員任期內(nèi)的工作驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，也是每個(gè)學(xué)生努力的方向和要達(dá)到的目的。班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)應(yīng)該是全體師生都十分熟悉的。比如市屬?？婆囵B(yǎng)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生有能夠適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)出藍(lán)領(lǐng)人才。因?yàn)殚L(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是一屆學(xué)生的最后要求，其形成有一定難度，所以特別要注意目標(biāo)的高度和實(shí)在性。

班級(jí)還應(yīng)有中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。中期目標(biāo)是一個(gè)學(xué)年或一學(xué)期的目標(biāo)，是落實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)臺(tái)階的要求。近期目標(biāo)是一個(gè)短期目標(biāo)的要求，是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟。

整的說(shuō)來(lái)就是說(shuō)從個(gè)人角度講，班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)目標(biāo)——我來(lái)做什么。通俗的講全體同學(xué)為什么要到學(xué)校來(lái)，到學(xué)校后怎樣做，出學(xué)校后做什么。08物業(yè)班從入校就開(kāi)始準(zhǔn)備升本，所以時(shí)間很多同學(xué)都是在自習(xí)室度過(guò)的。從集體角度講，班級(jí)每個(gè)同學(xué)更多的是維護(hù)集體利益放棄個(gè)人利益。比如說(shuō)在活動(dòng)中，要求全體學(xué)生必須準(zhǔn)時(shí)參加，維持班級(jí)步調(diào)的一致性。以08物業(yè)為例，學(xué)校每年都舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。該班雖然只有20幾人，但是無(wú)論從紀(jì)律還是衛(wèi)生，甚至是運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)都不必其他班級(jí)差。

（二）整體步調(diào)一致，有較強(qiáng)的集體凝聚力。

行動(dòng)的協(xié)調(diào)時(shí)指班級(jí)的每一名成員都有大局意思，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而做出努力。其中凝聚力是衡量一個(gè)優(yōu)秀集體的重要標(biāo)志。它是指集體對(duì)成員的吸引力以及成員之間心理上的相容和親近，集體表現(xiàn)為：

1.班級(jí)目標(biāo)與學(xué)生的行動(dòng)協(xié)調(diào)上。班級(jí)的既定目標(biāo)應(yīng)成為全體成員共同的進(jìn)取方向。一旦出現(xiàn)背離，必須及時(shí)糾正。有時(shí)候需要輔導(dǎo)員老師及時(shí)處理。

2.班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，讓自己既提高智商，又不忘情商，在各個(gè)方面都注意健康與和諧的發(fā)展。

3.全班之間的協(xié)調(diào)，為了共同的目標(biāo)而努力，而不是由些班級(jí)學(xué)生相互牽制，拉幫結(jié)伙，形成不健康的小團(tuán)體。09市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃一班及時(shí)在周末，班級(jí)仍有很多同學(xué)在班里上自習(xí)。

4.全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，熱愛(ài)集體。班級(jí)骨干及干部有很強(qiáng)的號(hào)召力和指揮力，班級(jí)學(xué)生秩序井然，對(duì)集體的各項(xiàng)有益活動(dòng)積極支持參加，為集體做貢獻(xiàn)。

（三）具有團(tuán)結(jié)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母刹筷?duì)伍。一個(gè)優(yōu)秀集體必須有一批受到多數(shù)同學(xué)都信賴和尊重的班干部。班干部能在各自崗位上施展才能，能夠團(tuán)結(jié)合作，對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的不良班風(fēng)能夠及時(shí)站出來(lái)指正，有較強(qiáng)的責(zé)任感，在學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)上起好模范帶頭作用，從而產(chǎn)生巨大的號(hào)召力。從08物業(yè)和09營(yíng)銷班干部表率上看，其作用是巨大的。有5人被評(píng)為校優(yōu)干和院優(yōu)干，2人被評(píng)為校三好學(xué)生，將近20%通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，25%通過(guò)國(guó)建計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。因此，團(tuán)結(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、做出表率的干部隊(duì)伍是優(yōu)秀班集體各項(xiàng)活動(dòng)的保障。

（四）全員的進(jìn)取

大學(xué)有機(jī)化學(xué)范文第5篇

大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，就是一種驗(yàn)證性的嘗試過(guò)程，其并不會(huì)真正把生產(chǎn)或獲得的相關(guān)結(jié)論等，運(yùn)用到教學(xué)或生產(chǎn)中，甚至只是起到一種體驗(yàn)性的知識(shí)教育手段或方法。綠色課堂的創(chuàng)設(shè)，會(huì)在各種技術(shù)與試劑的運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)高效、低污染、低消耗，節(jié)約實(shí)驗(yàn)物資。由于采用新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備，以及試劑與藥品采用量的減少，或者催化劑等的使用，一方面，加快了反應(yīng)的速度；另一方面，縮短了各種過(guò)程，也減少了各種污染廢物的產(chǎn)生，如，廢氣排量少對(duì)師生的威脅也小。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)采用微量實(shí)驗(yàn)也可以減少試劑或藥品使用的量，在確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，節(jié)約了各種可能用到的藥品的量。

二、大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)路徑

有機(jī)化學(xué)是大學(xué)化學(xué)院系的支柱性精細(xì)研究專業(yè)方向之一，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)也是其有機(jī)的教學(xué)內(nèi)容之一，實(shí)現(xiàn)了在對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)教育教學(xué)的前提下，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能性與體驗(yàn)性的教育過(guò)程。綠色實(shí)驗(yàn)課堂創(chuàng)設(shè)，也隨著高?；瘜W(xué)教改的深入得到全面的開(kāi)展。

1.采用新實(shí)驗(yàn)技術(shù)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)的運(yùn)用，是當(dāng)前大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色創(chuàng)設(shè)的基本路徑之一，不僅內(nèi)驅(qū)地提高了對(duì)相關(guān)設(shè)施的研究，也帶動(dòng)了相關(guān)的技術(shù)突破。其一，循環(huán)技術(shù)。即把藥品、各種相關(guān)試劑，以及被認(rèn)為廢液、廢渣的化學(xué)生成品等，把本來(lái)應(yīng)該丟棄或無(wú)害化處理的廢棄的東西，作為其他實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)材料，或者作為逆實(shí)驗(yàn)的材料等，再一次循環(huán)利用起來(lái)，既節(jié)約了相關(guān)藥品資源，也激活了師生的創(chuàng)造性，如：如何利用廢液去做好其他的實(shí)驗(yàn)，或作為主要藥品與試劑，或作為輔的試劑等，盡可能地發(fā)揮其作用。其二，仿真技術(shù)。仿真技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，即通過(guò)某種科學(xué)手段，把那些能產(chǎn)生毒氣或較大污染危害的廢渣廢液等，運(yùn)用仿真的形式排除，在確保師生安全的情況下，實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。如：多媒體技術(shù)、電子模擬技術(shù)、精品公開(kāi)課視頻等，在大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中起到了較為理想的作用。不僅把資源運(yùn)用最大化，還切實(shí)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。這兩種技術(shù)的運(yùn)用，前者是節(jié)約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，后者是重復(fù)性運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)高效，隨著其運(yùn)用次數(shù)的增多，其效率也就越高。新實(shí)驗(yàn)技術(shù)的采用，前者提高相關(guān)藥品的使用率，減少各種廢棄物的排放；后者則提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)效率，用一次性排放或者不排放實(shí)現(xiàn)了“零污染”綠色教學(xué)過(guò)程。