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想飛的孩子范文第1篇

關(guān)鍵詞：想像的翅膀；教學(xué)活動(dòng)；拓展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0274-02

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事，在1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的三歲女孩告訴媽媽?zhuān)J(rèn)識(shí)禮品盒上“open”的第一個(gè)字母“o”。這位媽媽很吃驚，問(wèn)她是怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說(shuō)：“希拉小姐教的”。這位母親表?yè)P(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把希拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，因?yàn)樗畠涸谡J(rèn)識(shí)“o”之前，能把“o”說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類(lèi)的圓形東西。三個(gè)月后，此案開(kāi)庭，幼兒園敗訴，因?yàn)榕銓張F(tuán)的二十三名成員被這位母親在辯護(hù)時(shí)講的一個(gè)故事感動(dòng)了。她說(shuō)，我曾到某個(gè)國(guó)家旅行，在一家公園里曾見(jiàn)過(guò)這么兩只天鵝，一只被剪去了左邊的翅膀，就放在較大的一片水塘里；另一只完好無(wú)損，被放在一片較小的水塘里。管理員告訴我，這樣能防止它們逃跑，剪去一只翅膀的天鵝無(wú)法保持平衡，飛起后就會(huì)掉下來(lái)；在小水塘里的雖然沒(méi)有被剪去翅膀，但起飛時(shí)因沒(méi)有必要的滑翔路程，而老實(shí)地待在水里。當(dāng)時(shí)我非常震驚和悲哀。今天我為女兒的事來(lái)打這場(chǎng)官司，是因?yàn)槲腋械揭恋辖z變成了幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他們?cè)缭绲匕阉哆M(jìn)了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。這個(gè)故事告訴了我們想象力有多么重要。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象就是創(chuàng)造的核心。想象與童心相伴。想象屬于每個(gè)學(xué)生，需要我們?nèi)ネ诰蚺c開(kāi)拓。那么，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，如何拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生展開(kāi)暢想的翅膀自由翱翔呢？

一、在“字”與“畫(huà)”中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

漢字最早就像古埃及的文字一樣，是一幅幅的圖畫(huà)，因?yàn)檫@種字差不多就是照著那個(gè)東西的形狀畫(huà)出來(lái)的，所以叫它象形字。比如：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“木”呢本來(lái)是一棵大樹(shù)，上面是許許多多的樹(shù)枝和樹(shù)葉，下面是大樹(shù)的根；“魚(yú)”是一尾有魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)尾的游魚(yú)等。教學(xué)這些生字時(shí)，讓學(xué)生借助圖片，發(fā)揮想象，根據(jù)字形想想、看看、說(shuō)說(shuō)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

二、通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)放飛想象

在教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀，或者表演課文內(nèi)容，不但可以加深學(xué)生對(duì)詞句的理解，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。如《想飛的烏龜》一課，學(xué)生自由合作，分角色扮演烏龜和小鳥(niǎo)，仔細(xì)琢磨他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。重點(diǎn)體會(huì)“傷心”、“高興”、“烏龜?shù)鹬桓髯?，兩只小鳥(niǎo)叼著棍子的兩端”，“小鳥(niǎo)帶著烏龜飛起來(lái)”等詞句，啟發(fā)學(xué)生想象一下神態(tài)，再運(yùn)用各種表情、動(dòng)作表演，把烏龜和小鳥(niǎo)的故事盡情地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在表演中進(jìn)行換位思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的靈感，拓寬了學(xué)生的想象空間。

三、指導(dǎo)朗讀創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)想象空間

春天的手，溫暖輕柔。/春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。/春天的手掠過(guò)小河，小河唱起了快樂(lè)的歌……

這是小學(xué)語(yǔ)文課本中一首寫(xiě)得很美的兒童詩(shī)歌《春天的手》（北師大版實(shí)驗(yàn)教材）。詩(shī)歌以富有詩(shī)意的浪漫主義表現(xiàn)手法，向我們描繪了春天里春風(fēng)吹拂，大地披綠、萬(wàn)物生長(zhǎng)的景象，充滿了童真童趣。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓孩子通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗的“春景圖”：春姑娘駕著春風(fēng)邁著輕盈的步伐來(lái)了，她微笑著俯視著大地，用那纖纖細(xì)手，輕輕地?fù)崦蟮?，大地立刻變得草木蔥蘢，百花爭(zhēng)艷；她的手拂過(guò)樹(shù)梢，小鳥(niǎo)立刻在枝頭唱起了歡快的歌，樹(shù)下一群孩子在綠油油的草地上做游戲……并啟發(fā)他們聯(lián)系自己對(duì)春天的感悟，對(duì)這幅“春景圖”進(jìn)行富有個(gè)性的補(bǔ)充和拓展，使其從靜態(tài)的畫(huà)面變成靈動(dòng)的鮮活的畫(huà)圖，讓孩子們輕輕握住“春天的手”，與作者一道沉浸在春天美好的境界里，與花兒對(duì)話，與風(fēng)兒共舞。

四、在說(shuō)話訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生的想象力

說(shuō)話能力對(duì)一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)是十分重要的，現(xiàn)代社會(huì)更需要敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的交際人才。為此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的說(shuō)話環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地在這些活動(dòng)中發(fā)揮自我思維的創(chuàng)造性，以激發(fā)學(xué)生的想象力。如在學(xué)習(xí)《美麗的彩虹》一課時(shí)，教師課件演示美麗的七彩插圖，學(xué)生對(duì)美麗的彩虹產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想。教師趁機(jī)啟發(fā)：“美麗的彩虹像什么？”面對(duì)迷人的彩虹圖，學(xué)生想象的閘門(mén)一下打開(kāi)：“像一座彩色橋！”“像媽媽的毛衣。”“像彎彎的門(mén)洞?！薄跋窠憬愕捻?xiàng)鏈?！焙⒆觽兊南胂蠖嗝淳省⒚烂?！活躍孩子的想象思維，拓展想象空間，能使孩子在自由想象中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅。又如在看圖說(shuō)話中，教師在課外找些既生動(dòng)有趣又有教育意義的圖片，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力和想象能力。如：《小兔運(yùn)南瓜》，先讓學(xué)生整體觀察，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)圖的大意，再分圖觀察，抓圖與圖的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生想象騎自行車(chē)和運(yùn)南瓜有什么相似的地方。最后整體觀察，指名講故事。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們還放不開(kāi)，于是我就鼓勵(lì)孩子，大膽地想象，看誰(shuí)能把這個(gè)故事生動(dòng)形象地講出來(lái)，那誰(shuí)就是一個(gè)故事大王，我的話激起了孩子們創(chuàng)作的欲望。一個(gè)個(gè)開(kāi)始躍躍欲試。于是孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，用充滿童趣的語(yǔ)言，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的童話世界，個(gè)性飛揚(yáng)，賦予了小兔子鮮活的生命力。

五、創(chuàng)編兒歌，發(fā)展想象能力

想飛的孩子范文第2篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；獨(dú)立思考；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0153-01

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是為了變得更聰明，因此，它的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去?！蔽覀冎?，思維是人的重要特征，而思維的靈魂在于它的獨(dú)立性。獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要前提，一個(gè)人沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就不能真正掌握生活中必須的知識(shí)和技能。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為孩子們插上今后能在社會(huì)上這個(gè)大舞臺(tái)翱翔的翅膀。那如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？可做以下嘗試：

一、巧思妙想、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于獨(dú)立思考的情境

“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”。研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到寬松、愉悅的情境中，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此作為老師，要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在教學(xué)中一定要巧思妙想，適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，讓他們的思維個(gè)性得以自由張揚(yáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如我在人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折扣》的教學(xué)中，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以他們熟悉的商家促銷(xiāo)手段為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)并收集材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活購(gòu)物情境，并讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考，全班交流，初步感知“幾折”、“打折”的意義。然后，通過(guò)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用這一知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想方法，創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生解決生活中的打折問(wèn)題。教學(xué)中，學(xué)生思維積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使課堂充滿了生機(jī)和活力。事實(shí)證明，寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大地拓寬了學(xué)生們獨(dú)立思考的空間。

二、多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于獨(dú)立思考，最主要的就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式。

1.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。有一句話說(shuō)得好：“思維是從問(wèn)題開(kāi)始的”，因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生敢于并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，具有問(wèn)題意識(shí)。我們?cè)谥v解題目的時(shí)候，都應(yīng)給他們足夠的思考空間和時(shí)間。教學(xué)中不要放過(guò)每個(gè)有價(jià)值、關(guān)鍵的問(wèn)題，并使注重啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還提高他們的問(wèn)題意識(shí)，逐步養(yǎng)成樂(lè)于獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生思考的策略。有序思考是解決問(wèn)題的重要策略，其就是要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的有序思考能力。在解決問(wèn)題中，要認(rèn)真審題，特別是對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件、關(guān)鍵字等要學(xué)會(huì)挖掘、理解。另外還組織學(xué)生學(xué)會(huì)用列表、畫(huà)圖、一一列舉、對(duì)比辨析、倒推、假設(shè)、替換、轉(zhuǎn)化等策略幫助思考，不斷優(yōu)化學(xué)生思考問(wèn)題的策略。

例如我在教學(xué)比和比例時(shí)，為了避免學(xué)生對(duì)這兩個(gè)不同概念的混淆，指引學(xué)生應(yīng)用對(duì)比辨析策略思考問(wèn)題。先讓學(xué)生觀察比和比例的式子，然后獨(dú)立思考，接著展開(kāi)了一場(chǎng)討論。師：比和比例里面都有比，可是很多同學(xué)還是搞不清楚，你有什么好辦法記住這兩種這兩個(gè)不同概念嗎？請(qǐng)每位同學(xué)安靜地想一想。幾分鐘后，學(xué)生匯報(bào)并歸納出結(jié)論：比是由兩個(gè)數(shù)組成，是一個(gè)式子，表示兩個(gè)數(shù)相除。而比例是由四個(gè)數(shù)組成，是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等。這一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生參與面廣，思維活躍，意義深遠(yuǎn)。

三、重視實(shí)驗(yàn)操作，提供學(xué)生獨(dú)立思考的平臺(tái)

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師如果能多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能地讓他們?cè)诨顒?dòng)中通過(guò)擺一擺、看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)，親身體驗(yàn)，去理解、感悟，就可以進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生思路，使他們既掌握了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力和思考能力。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為了讓學(xué)生弄清為什么同樣的分?jǐn)?shù)（分率）對(duì)應(yīng)的具體數(shù)會(huì)不一樣，我讓讓學(xué)生自己操作，用實(shí)物（鉛筆）分一分、想一想、填一填，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生的具體操作為：

1.（1）把6枝鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是這些鉛筆的（ ）/（ ），是（ ）枝。

（2）把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是這些鉛筆的（ ）/（ ），是（ ）枝。

（3）把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是這些鉛筆的（ ）/（ ），是（ ）枝。

2.想一想為什么同樣的分?jǐn)?shù)二分之一對(duì)應(yīng)的鉛筆數(shù)不一樣呢？

最后讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析得出結(jié)論：因?yàn)閱挝弧?”的不同，導(dǎo)致同樣的分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體數(shù)據(jù)就會(huì)不同。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生更進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的具體意義，開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力提供了理想的平臺(tái)。

四、積極評(píng)價(jià)，給學(xué)生獨(dú)立思考的動(dòng)力

想飛的孩子范文第3篇

一 感受自然，觸發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)

孩子從一降臨到這個(gè)世上，就處在一個(gè)自然環(huán)境之中。著名的教育家陶行知曾說(shuō)：“我們要解放小孩子的空間，讓它們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰……”。是啊，在孩子們天真的眼睛里，看到的是高大的樹(shù)木、鮮艷的花朵、飛舞的蝴蝶、飄動(dòng)的彩云，大自然所賦予的這一切是多么美好。在這樣的環(huán)境之中，孩子們樂(lè)不思蜀、流連忘返。他們喜歡這樣的環(huán)境，那么保護(hù)環(huán)境的情感便會(huì)自然萌生。因此接觸大自然是一種很好的教育方式。因此平時(shí)只要有時(shí)間，教師應(yīng)盡可能地抽時(shí)間帶孩子去幼兒園草坪、種植區(qū)等環(huán)境優(yōu)美的地方去“玩”，讓幼兒在優(yōu)美真實(shí)的環(huán)境中去感受大自然的美，充分親近空氣、親近水，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)空氣、水與人類(lèi)的密切關(guān)系；讓孩子們欣賞千姿百態(tài)的花草樹(shù)木，認(rèn)識(shí)身邊活潑可愛(ài)的小動(dòng)物；平日里尋找各種機(jī)會(huì)與幼兒一起欣賞風(fēng)、雨、雪、虹等自然現(xiàn)象；與幼兒一起關(guān)注周?chē)纳缥浵伆峒?、小鳥(niǎo)覓食等。熱愛(ài)自然、親近自然是寶寶的天性。作為教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、保護(hù)，并引導(dǎo)幼兒的這種天性，讓他們?cè)趯?duì)周?chē)h(huán)境的感知、欣賞、體驗(yàn)中逐步建立環(huán)保意識(shí)，形成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的美好情感，并讓幼兒在接受自然美的熏陶的同時(shí)，充分體驗(yàn)自己和世界萬(wàn)物一樣是自然生態(tài)的一員，是地球的寶寶。

其次，可通過(guò)幼兒與環(huán)境的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境對(duì)幼兒的影響。幼兒有其主觀的能動(dòng)性，所以教師需要根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)水平，有計(jì)劃地讓幼兒到大自然、大社會(huì)中去觀察、去學(xué)習(xí)、去比較、去發(fā)現(xiàn)。比如，可以組織幼兒實(shí)地參觀和感受附近的截然不同的環(huán)境，如小公園里青翠碧綠的優(yōu)美環(huán)境與濃煙滾滾的受污染的電子工廠環(huán)境以及馬路上各種煙塵、被污染的空氣。然后由幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)講述不同的感覺(jué)，從而切身體會(huì)到煙塵對(duì)人體健康的危害，引發(fā)他們思考如何防止煙塵的侵害，知道綠化的好處和如何采取一定的措施保護(hù)自己。再如：帶領(lǐng)幼兒觀看受污染的河水，并用污水和飲用水分別養(yǎng)金魚(yú)，讓幼兒觀察其結(jié)果，進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，使幼兒明白了水的質(zhì)量好壞與日常生活有著密切的關(guān)系?？傊苯幼層變和渡泶笞匀?，讓幼兒在充滿自然氣息的環(huán)境中親身體驗(yàn)，是幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的最重要的途徑，而幼兒在認(rèn)識(shí)人與自然的密切關(guān)系中也萌發(fā)了環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立了保護(hù)綠色地球的信念。

二 寓教于樂(lè)，培養(yǎng)良好環(huán)保習(xí)慣

“用小行動(dòng)保護(hù)大地球”，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，這些“小行動(dòng)”的習(xí)得要從娃娃抓起。作為教師應(yīng)立足于幼兒的生活，充分利用各種資源，將環(huán)保教育滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒由不自覺(jué)的行為轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。如玩水可以說(shuō)是幼兒喜歡的一種活動(dòng)。你看：洗手時(shí)，他們用手指堵住水龍頭口，讓水花四濺，樂(lè)得哈哈大笑，或把水龍頭開(kāi)得大大的，自來(lái)水嘩嘩地流，一會(huì)兒水池就滿了像條小河，他們的手在里面劃來(lái)劃去，好玩極了。他們?cè)趺磿?huì)想到這是在浪費(fèi)水資源。為了使幼兒不浪費(fèi)水，我們一方面設(shè)置了一些玩水設(shè)施滿足幼兒的好奇心；另一方面收集了一些關(guān)于水資源貧乏的錄像放給幼兒看。幼兒看到有些地方因缺乏水田地干裂，農(nóng)作物不長(zhǎng)，人們飲水都困難要到很遠(yuǎn)的地方去挑，受到很大的震撼。在此基礎(chǔ)上給幼兒講道理，教育幼兒節(jié)約用水，幼兒就能很愉快地理解和接受，他們學(xué)會(huì)開(kāi)小水、隨手關(guān)水龍頭等一系列不浪費(fèi)水的好習(xí)慣。由此可見(jiàn)，要幼兒從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，必須立足于幼兒的生活實(shí)際，從一些小事著手，由小及大，由近到遠(yuǎn)，開(kāi)闊幼兒的眼界，從而達(dá)到教育的目的。又如，最近霧霾天氣的爆發(fā)，很多幼兒在來(lái)園的時(shí)候都戴上了防霾口罩。針對(duì)這個(gè)情況，教師可以告訴幼兒霧霾是怎么形成的，它有哪些危害，應(yīng)該如何預(yù)防，盡量減少戶外活動(dòng)時(shí)間，很多幼兒在家里也都聽(tīng)爸爸媽媽談?wù)撨^(guò)，老師在反復(fù)強(qiáng)調(diào)之后他們記憶深刻，在此時(shí)再提出保護(hù)環(huán)境的重要性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一堂既生動(dòng)又現(xiàn)實(shí)的課。類(lèi)似這些小事生活中還有很多，如不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場(chǎng)所不大聲喧嘩；說(shuō)話、走路要輕；愛(ài)護(hù)圖書(shū)、玩具等，只要教師做個(gè)有心人，關(guān)注孩子生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并給予隨機(jī)、靈活的教育，日積月累，只要每一個(gè)孩子都能夠做到節(jié)約一滴水、保護(hù)一棵樹(shù)、回收一張紙這些小行動(dòng)，那么地球就會(huì)變得天更藍(lán)、水更清。

幼兒年齡小，因此幼兒教育有其教育的特殊性能，因此教育應(yīng)以形象思維為主，在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)必須采用生動(dòng)形象的方法，采用幼兒喜愛(ài)的游戲形式，讓幼兒感受體驗(yàn)。如6月5日世界環(huán)境日、3月12日植樹(shù)節(jié)等可帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展一些環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、春秋游、植樹(shù)等環(huán)?；顒?dòng)；平時(shí)還可多組織孩子收集廢紙、易拉罐、玻璃瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們?cè)偕?，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染；利用飯后散步時(shí)間可帶領(lǐng)幼兒到幼兒園的周?chē)_(kāi)展揀垃圾競(jìng)賽活動(dòng)；另外，窗臺(tái)上，可設(shè)置一些養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動(dòng)植物，觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，在感受了付出時(shí)的艱辛、收獲動(dòng)植物長(zhǎng)大后的喜悅時(shí)，孩子們會(huì)更加自覺(jué)地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而喚起他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望?？傊?，運(yùn)用豐富多彩的活動(dòng)、游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能收到事半功倍的效果。

三 家園合力，提高環(huán)保教育實(shí)效

在幼兒園，教師是幼兒的模仿對(duì)象，在家里，父母自然會(huì)成為幼兒的模仿對(duì)象，因此爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合也是幼兒園實(shí)施環(huán)保教育的途徑之一。作為教師應(yīng)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合、支持，充分利用家長(zhǎng)這一資源，抓住日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助幼兒認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境中的一切，以家長(zhǎng)的意識(shí)和行為去影響孩子，使幼兒園教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，達(dá)到共同教育的目的。

想飛的孩子范文第4篇

關(guān)鍵詞：省略號(hào)；孩子們；想象

在略帶寒意的初春里，在喜氣騰騰的歡聲笑語(yǔ)里，我和孩子們?nèi)缂s而至，再次相會(huì)在朝云這個(gè)美麗而我深?lèi)?ài)的校園里。

開(kāi)學(xué)第一天，我給每個(gè)孩子都分發(fā)了嶄新的課本，他們?nèi)绔@至寶。我也不例外，捧在手中，細(xì)細(xì)品味。我開(kāi)始了對(duì)第一組課文的解讀，?。∥矣辛艘粋€(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)，在這一組課文中，居然有三篇文章中都有省略號(hào)。我在想，省略號(hào)，這是不是就是我去打開(kāi)孩子們寫(xiě)作心靈之門(mén)的鑰匙呢？于是，我開(kāi)始了這個(gè)大膽的嘗試，收獲不出所料，真可謂，孩子的想象力是無(wú)法估量的，或許是成年人都無(wú)法企及的。下面我們就來(lái)看看他們的杰作吧！

第1課《找春天》，課文的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲杜鵑嘴里笑，在桃花杏花枝頭鬧……”首先我引導(dǎo)孩子們觀察，再思考，春天里有些什么特別的事物呢？然后運(yùn)用你所能用的修辭手法表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考，學(xué)生給出了這樣的答案：春天在農(nóng)民伯伯耕種的身影里，在小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲里，在油菜花金黃的笑臉里，在嫩綠葉子晶瑩的露珠里……

第5課《泉水》，以一股清泉潺潺流淌，一路灑下愛(ài)心。文中寫(xiě)泉水流進(jìn)山腰的水池，供人打水；流進(jìn)山間的平地，讓杜鵑花照身影；流到山坡的果園，讓果樹(shù)喝水；穿過(guò)靜靜的山谷，為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏。文章以“丁冬，丁冬……”結(jié)束，引人遐想。我引導(dǎo)學(xué)生思考，植物、動(dòng)物、人的生長(zhǎng)生活都是離不開(kāi)水的，結(jié)合我們身邊的事物想一想，泉水還會(huì)來(lái)到哪里？來(lái)幫助誰(shuí)呢？學(xué)生們興趣高漲，答案紛呈。泉水流進(jìn)花園里，花兒大口大口地喝水，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧！喝飽了開(kāi)出美麗的花朵，給人們帶來(lái)希望與歡笑?！比鬟M(jìn)棉花地里，棉花張開(kāi)臂膀，歡迎泉水的到來(lái)，泉水說(shuō)：“喝吧，喝了我的水，你們就能開(kāi)出雪白雪白的棉花?！敝T如此類(lèi)，不勝枚舉。

省略號(hào)，圓圓的六個(gè)小點(diǎn)，像一顆顆種子，在孩子們心田里長(zhǎng)出希望的嫩苗。圓圓的六個(gè)小點(diǎn)，讓我們反復(fù)推敲，像滴滴美酒，把胸中想象的烈火點(diǎn)燃，讓孩子們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了最大程度的提高。

想飛的孩子范文第5篇

自信心就是一個(gè)人所擁有的對(duì)自己的信心和感覺(jué)的集合。它在很大程度上影響著人們的做事動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為。自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì),也是一種重要的非智力因素。培養(yǎng)孩子的自信心,要關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)孩子，要賞識(shí)和信任孩子，要學(xué)會(huì)抗衡挫折，體驗(yàn)成功。肯定孩子的進(jìn)步,充分發(fā)揮孩子的特長(zhǎng),讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì),讓孩子走好人生道路上的第一步。

培養(yǎng)孩子的自信心，我認(rèn)為可以有以下幾種方法：

一、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)孩子

愛(ài)每一個(gè)孩子,讓他們享受平等的待遇,接受平等的教育,是我們教師的職責(zé)和義務(wù)。對(duì)待孩子不能做到毫無(wú)偏心,也要做到問(wèn)心無(wú)愧不留遺憾?？隙ê⒆拥倪M(jìn)步,肯定其身上的閃光點(diǎn),不吝惜為她們的成功喝彩,才會(huì)培養(yǎng)孩子的自信心,鼓勵(lì)其不斷努力、不斷進(jìn)步,這是皮格馬利翁效應(yīng)在教育上的應(yīng)用,它積極調(diào)動(dòng)了孩子身上的自我發(fā)展機(jī)制。具有這樣的發(fā)展機(jī)制,孩子會(huì)創(chuàng)造無(wú)限可能。我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)格外留心孩子的第一次嘗試，給孩子多一份愛(ài)，讓孩子從稍微遇到一點(diǎn)困難就膽怯、順口而出的“我不行”中走出來(lái)。

記得剛接手一批剛?cè)雽W(xué)的孩子，第一堂課教小朋友寫(xiě)名字。有一個(gè)小朋友的名字叫“蔡淑漩”，要寫(xiě)好這個(gè)名字對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，的確不是一件容易的事。其他小朋友都在認(rèn)真的寫(xiě)著，不一會(huì)還舉起了小手。而她就對(duì)我說(shuō)：“我不會(huì)的，我不行”，我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，鄧?yán)蠋熛葘?xiě)一遍給你看，你再模仿老師寫(xiě)，你一定行的?！碑?dāng)我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)認(rèn)真地投入到臨摹后，及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，她就更加有信心了，結(jié)果一個(gè)工工整整的名字躍然紙上。我為她學(xué)會(huì)了寫(xiě)自己的名字而高興，更為她找到了自信而驕傲。

鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子最重要的一個(gè)方面，每一個(gè)孩子都需要不斷鼓勵(lì)，就好象植物需要陽(yáng)光雨露一樣。沒(méi)有鼓勵(lì)孩子不能健康成長(zhǎng)。但我們往往輕視對(duì)孩子的鼓勵(lì)，往往忘記鼓勵(lì)。許多人錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子需要的就是教育，不斷地教育，而教育更多的就是灌輸和訓(xùn)導(dǎo)。

當(dāng)孩子試著做一件事而沒(méi)有成功時(shí)，我們應(yīng)避免用語(yǔ)言、用行動(dòng)向他證明他的失敗。我們應(yīng)該把事和人分開(kāi)，做一件事失敗了并不意味這個(gè)孩子無(wú)能，只不過(guò)他還沒(méi)有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我們采取指責(zé)的態(tài)度，孩子的自信心就會(huì)受到傷害，這個(gè)時(shí)候就不象掌握技巧那樣簡(jiǎn)單了。孩子可能永遠(yuǎn)做不成這件事情。想要鼓勵(lì)孩子，最重要的兩條是：第一，不要諷刺他，使他受到不同程度的打擊；第二，不要過(guò)分地贊揚(yáng)他，以免產(chǎn)生驕傲情緒。我們對(duì)孩子的教育過(guò)程中，必須時(shí)刻顧及到這一點(diǎn)：不要使孩子失去對(duì)自己的信心。同時(shí)，我們應(yīng)該知道，如何鼓勵(lì)孩子的自信心。

二、賞識(shí)和信任孩子

著名教育家盧勤說(shuō)：“教育孩子必須懂得孩子的心靈需求。他們需要尊嚴(yán)、宣泄、肯定、磨難、自由、包容和夢(mèng)想。從孩子的心靈需求出發(fā),才能更好地培養(yǎng)孩子,發(fā)掘出他們身上的潛能。你真棒,正是開(kāi)啟孩子心靈寶藏的一把金鑰匙。”

教師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要。教師對(duì)孩子信任、尊重，承認(rèn)，經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“你真棒”，孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，肯定自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。反之，經(jīng)常受到教師的否定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽(tīng)到“你真笨、你不行、你不會(huì)”的評(píng)價(jià)，孩子也會(huì)否定自己，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。因此，教師必須注意自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，多為孩子的長(zhǎng)處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾。要以正面鼓勵(lì)為主，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不盲目的拿自己的孩子同別的孩子比較，而是多拿孩子的過(guò)去與現(xiàn)在比較，讓孩子知道自己長(zhǎng)大了，進(jìn)步了，從而產(chǎn)生相應(yīng)的自信心理。尤其是特別要給予發(fā)展慢的孩子以更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處，使這些孩子逐漸樹(shù)立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。我也很喜歡這樣一句話:“只要看重您的孩子,就會(huì)讓蒙塵的金子閃光”!重視孩子,就是最富有力量的愛(ài)。我們重視別人對(duì)你的看法,珍惜他人對(duì)你的評(píng)價(jià);更喜歡得到別人對(duì)你的肯定。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),能得到來(lái)至大人的肯定是一件很了不起的事?？赡苣阌X(jué)得你的孩子沒(méi)有天分,這并不重要。重要的是你要發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在他身上的巨大潛力。大膽為你的孩子喝彩吧!請(qǐng)相信,你的孩子會(huì)創(chuàng)造奇跡的！

三、抗衡挫折，體驗(yàn)成功

老師、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能完成。他們也需要通過(guò)順利地學(xué)會(huì)一件事來(lái)獲得自信，另外，對(duì)于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。如對(duì)膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诩依锘虬嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)大膽自信。

如我班有個(gè)李菲小朋友，有次在畫(huà)“春天”時(shí)，始終不敢動(dòng)筆，因?yàn)樗傆X(jué)得自己畫(huà)不好，嚴(yán)重的缺乏自信。她感到很傷心，趴在桌子上一聲不吭，于是我主動(dòng)走近她，和她溝通，鼓勵(lì)他振作精神，要對(duì)自己有信心,并讓他再次嘗試畫(huà)一畫(huà)。很快，在我們的共同努力下，他終于懷著自信完成了作品。