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小學(xué)生減負(fù)范文第1篇

1、扭轉(zhuǎn)觀念，正確定位

人們常說：家長是孩子的第一任老師，家庭是子女的第一個課堂。因此，無論多么優(yōu)秀質(zhì)量多么好的學(xué)校教育都是不可能完全替代家庭教育的。現(xiàn)階段，父母希望孩子“出人頭地”，希望自己的孩子能比自己更加的優(yōu)秀，這種心理是完全可以理解的。但“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)使得他們對自己子女的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子在該年齡段所能達(dá)到的。他們不顧孩子的能力、興趣，盲目施壓，剝奪孩子的周末、暑假甚至是課余的時間，瘋狂的報各種各樣的學(xué)習(xí)班、輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班。個別的家長甚至因為自身的虛榮心作怪，孩子學(xué)習(xí)好、有長進(jìn)，自己感到臉上倍兒有光，對孩子“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，不能容忍孩子的一點(diǎn)點(diǎn)退步。為了達(dá)到父母的高要求，孩子們犧牲了時間甚至是健康，久而久之，心理壓力過大，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理。因此，在這種情況下，家長首先要做的是轉(zhuǎn)變自己的觀念，對孩子進(jìn)行正確的定位，從孩子的實際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)孩子全方位的發(fā)展，減輕孩子的精神負(fù)擔(dān)。

2、將關(guān)愛傾注于子女學(xué)習(xí)之中

每次考試過后，家長總會非常在意孩子試卷上的分?jǐn)?shù)，若有進(jìn)步，尚且無事，倘若略有減少，則又是打又是罵。而在平時的學(xué)習(xí)中，總是以忙于自己的工作沒時間或以自己與孩子沒有共同話題為借口，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，置之不理。眾所周知，小學(xué)階段的孩子，他們眼里的世界是豐富多彩的，相對于課本上的知識外，他們對課外的世界更加充滿了興趣。因此，家長們應(yīng)該多抽出時間或者利用周末時間多陪陪孩子，帶他們多出去走走去看看，一方面增加了孩子們對周圍新鮮事物的認(rèn)識，同時也擴(kuò)展了孩子們的視野。平常的學(xué)習(xí)中，對孩子不懂的問題應(yīng)積極的引導(dǎo)，陪孩子一同解決，和孩子一同進(jìn)步，而不是一味的追求分?jǐn)?shù)。

二、從學(xué)生的角度談學(xué)生減負(fù)

1、根據(jù)自身的情況制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

減負(fù)的最終受益者是學(xué)生，但同時學(xué)生也是減負(fù)過程中的執(zhí)行者。因此，學(xué)生對減負(fù)應(yīng)該有一個正確的認(rèn)識。所謂減負(fù)，是指減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，它僅僅是提高學(xué)生自身素質(zhì)的一種手段，而不是目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但減輕負(fù)擔(dān)，并不意味著學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了而使學(xué)習(xí)的質(zhì)量受到影響。因此，學(xué)生自身因積極配合教師以及家長，根據(jù)自己的情況制定一個合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦目標(biāo)制定，就要一步一步地努力去實現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。

2、充分挖掘和利用自身的優(yōu)勢

小學(xué)生減負(fù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；負(fù)擔(dān)；減負(fù)；家庭教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-019-01

無意中從朋友的QQ空間看到了2011年11月29日三秦都市報“西安28條減負(fù)要求 首次明確老師不準(zhǔn)加作業(yè)”的報道：減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，一直是政府和社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，11月28日西安市教育局出臺減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)28條要求，從招生、課程、作業(yè)、考試、教師提高素質(zhì)、責(zé)任追究等方面，對小學(xué)初中學(xué)生減負(fù)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，提出西安將力爭用3-5年使學(xué)生減負(fù)取得明顯效果。當(dāng)時朋友評論說如果這些減負(fù)要求都能落實，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)就少了，孩子就會有快樂的童年。當(dāng)時我也有同感所以轉(zhuǎn)載了這篇日志。

現(xiàn)在想來并不盡然，政府和學(xué)校為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負(fù)”。

而實際上小學(xué)生的負(fù)擔(dān)有兩個方面：一是課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是精神負(fù)擔(dān)。為什么會有如此沉重的負(fù)擔(dān)，也來源于兩個方面：一來自家長；二來自學(xué)校。眾所周知，面對升學(xué)的競爭，就業(yè)的壓力，家長、學(xué)校給學(xué)生施加了很多的壓力，往往家長給的壓力更大。不打好基礎(chǔ)就會影響今后的學(xué)習(xí)。

因此，在小學(xué)階段，家長們就“望子成龍、望女成鳳”心切，非常重視子女的學(xué)習(xí)情況，給孩子講小學(xué)不好好學(xué)就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上好大學(xué)就沒指望，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行。即便是學(xué)校放松了不少家長也會給孩子暗地里加碼，節(jié)假日，雙休日送孩子上各種輔導(dǎo)班，做額外作業(yè)，把時間安排得緊緊的，孩子們根本沒有玩的時間！幾天前聽一位教育專家的講座，說現(xiàn)在有57%的中小學(xué)生父母希望孩子以后上博士，86%的中小學(xué)生父母希望孩子能考前十五名，從中不難看出家長對孩子的期望值普遍偏高。在家長們?nèi)绱说慕逃拢嗟暮⒆铀枷脒^早地成熟，想著進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，上名牌大學(xué)，哪還有以前我們兒時的那份純真和快樂？當(dāng)然這份壓力的真正來源還是社會，現(xiàn)今社會用人制度過分追求高學(xué)歷，使家長對子女的今后就業(yè)問題產(chǎn)生了擔(dān)憂，如果進(jìn)不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問題就會比較大，

因此，家長不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”?？蛇@對孩子來說是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力，是莫大的精神負(fù)擔(dān)。

我是一名小學(xué)三年級學(xué)生的家長，我覺得要給孩子減負(fù)，家長首先得明白，教育孩子必須因材施教，我國著名教育專家孫云曉說“天才就是選擇了適合他的道路，蠢才就是選擇了不適合他的道路?！蔽覀儎e拿自己的孩子和別的孩子比，應(yīng)該給孩子灌輸正確的成功觀，孩子的進(jìn)步和發(fā)展就是成功，孩子選擇了適合她的道路就是成功，孩子身心健康、人際和諧就是成功。我們應(yīng)該尊重孩子的興趣、根據(jù)孩子自身情況提出合理的希望和要求，引導(dǎo)她高效學(xué)習(xí)不給孩子增加更多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

其次，要給孩子減負(fù)，家長要知道小學(xué)階段主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。好習(xí)慣本身就是在為孩子的學(xué)習(xí)生活減負(fù)，甚至在為孩子將來的工作生活減負(fù)。比如孩子每天的家庭作業(yè)，基本都是用最短的時間完成，自己檢查完了交給家長簽字。家長只是在孩子學(xué)習(xí)確實遇到困惑了，給予耐心的幫助和指導(dǎo)。每天節(jié)約的時間都交給她閱讀課外書或做自己感興趣的事情。讓她自己管理自己的事情，比如提前準(zhǔn)備好第二天上學(xué)的衣物、學(xué)具等，做做家里她力所能及能干的活（拖地、擦鞋油、買菜、買水電煤氣等），讓孩子在家承擔(dān)一定的任務(wù)，提高孩子責(zé)任感！

再次，要給孩子減負(fù)，家長還要合理的安排孩子的校外生活。如今，大多數(shù)孩子的校外生活已經(jīng)被各種學(xué)習(xí)班占滿了。其實孩子在哪方面有天賦或興趣，家長心里最清楚。

小學(xué)生減負(fù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：師生感情；精彩語言；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0249-01

體育本身就是一種高級游戲，玩這種游戲的人應(yīng)該是很快樂的。而許多學(xué)生并不十分喜歡上體育課，其原因是多方面的：

首先是在教師的教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，片面的追求所謂的心理曲線而進(jìn)行教學(xué)，從而忽視了學(xué)生接受知識、技能的主題功能，使學(xué)生練而無趣；其次是為了考核、考察的達(dá)標(biāo)要求，拼命的把體育課上成基本身體素質(zhì)課，使學(xué)生練而無味；最后是教師的"內(nèi)功"差，教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容長期不變，頑固僵化，不能順應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要去教學(xué)，使學(xué)生練而無勁。如此教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前，學(xué)生的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降，這就是為什么在上體育課時，學(xué)生心理或生理上感到"累"、"負(fù)擔(dān)重"，喪失學(xué)習(xí)興趣。

那么，如何來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們就要給學(xué)生添"興"，要為學(xué)生的體育課"減負(fù)"。針對這一情況我進(jìn)行了體育教學(xué)的改革--快樂式教學(xué)。

快樂式教學(xué)模式就是要從傳統(tǒng)的講授式、單項傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)和討論式的教學(xué)模式上來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是師生間互動、互助、互學(xué)的過程，其特點(diǎn)為：

1.教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法

育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到"教是為了不教"和"自練通行，自學(xué)得之"的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案，文字表達(dá)方式能夠符合各年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，使學(xué)生通過自己的探索明確原理。掌握方法。如我在教學(xué)中很注重對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的看做提出不同的要求：低段年級的學(xué)生應(yīng)從明意開始，會用完整的話表達(dá)內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認(rèn)識結(jié)論。高段年級學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點(diǎn)等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點(diǎn)等。

2.利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。因此，在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)造性的運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，賦予變化的體育教學(xué)組織形式和手段，課堂上適度給學(xué)生"自"和"自由度"，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。例如，上小學(xué)三年級課，內(nèi)容是身體基本活動和武術(shù)，將一組過花樁、獨(dú)木橋、爬桿、過軟梯等和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來，編成"上花果山"的故事情節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊唱邊模仿，使學(xué)生們在想象中即學(xué)會了動作，又體驗克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法手段上

在體育教學(xué)過程中應(yīng)將運(yùn)動的主動權(quán)交回學(xué)生。 如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這需要教師做一個有心人，善于去發(fā)現(xiàn)一些不容易被發(fā)現(xiàn)的偶然因素，并加以積極利用。尤其在課堂上，怎樣變不利因素為有利因素.有一件發(fā)生在課堂上的事一直讓我記憶猶新。那一節(jié)課，教學(xué)過程已快進(jìn)人放松部分，我讓同學(xué)們跟著音樂跟著我做放松操，忽然聽到一個孩子像是在打"醉拳"，一看，又是那么經(jīng)常調(diào)皮的男孩子。那時，正想發(fā)火，突然來了靈感。我讓其它同學(xué)也學(xué)著他的樣子跟著音樂打打"醉拳"，結(jié)果取得了意想不到的效果.全班同學(xué)都非常投人，還爭先恐后地要來表演。雖然"醉拳"打得不是太好，可同學(xué)們都很高興，我認(rèn)為這才真正是完成了教學(xué)任務(wù)。

4.建立融洽的師生情感氛圍

良好的師生關(guān)系能營造和諧的課堂氣氛，有了良好的師生情感氛圍，就等于給孩子在情感上"減負(fù)"。建立良好的師生關(guān)系首先教師要拿出"愛"，馬卡連柯說過："愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。"法國教育家盧梭說："只有真心實意地愛學(xué)生，才能精雕細(xì)刻地去塑造他們的心靈。"沒有愛就沒有教育。，將愛帶到體育課中，讓學(xué)生真實地感受體育老師的愛，他們將會更積極地參與到體育運(yùn)動中來，才能真正感受到體育運(yùn)動給他們帶來的快樂。

小學(xué)生減負(fù)范文第4篇

孩子是民族的未來。身心得到健康全面發(fā)展的孩子更是民族振興、社會進(jìn)步的希望。當(dāng)前，我們的基礎(chǔ)教育面臨著一個新的挑戰(zhàn)，即中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過于沉重。據(jù)2009年12月中國青少年研究中心與日本、韓國、美國相關(guān)機(jī)構(gòu)共同對四個國家的高中生進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，中國高中生認(rèn)為學(xué)校里“以考試為目標(biāo)，布置較多習(xí)題”的教學(xué)方法占74.6%，而日本為26.6%，韓國為36.4%，美國為37.8%；中國高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大的比例為86.6%，而日本為69.0%，韓國為74.8%，美國為67.1%。可見，中國高中生的學(xué)業(yè)壓力高居四國之首。

多年來，各學(xué)校為追求高考升學(xué)率，實現(xiàn)學(xué)生大學(xué)夢想，在中小學(xué)教學(xué)的知識點(diǎn)上層層加碼，利用一切可以利用的時間直至雙休日、寒暑假大面積補(bǔ)課，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，給中小學(xué)生造成了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，由此產(chǎn)生了一系列不良后果。

其一，學(xué)生的身心健康受到嚴(yán)重?fù)p害。課業(yè)負(fù)擔(dān)加重、學(xué)習(xí)時間延長、睡眠嚴(yán)重不足、身體缺乏鍛煉，從而導(dǎo)致我國中小學(xué)生體質(zhì)體能大大下降。據(jù)教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司負(fù)責(zé)人透露，過去20年來，中小學(xué)生體質(zhì)體能下降速度加快，超重和肥胖學(xué)生的比例迅速增加，視力不良率居高不下。追蹤調(diào)查表明，高校新生中患近視及遠(yuǎn)視、斜視者超過了90%。

其二，學(xué)校的正常工作遭到嚴(yán)重干擾。首先，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)狹窄化，一些學(xué)校甚至把“保持學(xué)校在本地區(qū)同類學(xué)校中的排名”作為主要辦學(xué)目標(biāo)；其次，學(xué)校作為育人機(jī)構(gòu)的性質(zhì)大大弱化，主要成為篩選學(xué)生的場所和學(xué)生競爭的場所；最后，通過大幅延長課時、加重課業(yè)負(fù)擔(dān)、剝奪學(xué)生休息時間以及進(jìn)行機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，教育過程也遭到異化。

其三，過分強(qiáng)調(diào)競爭不利于合作精神的培養(yǎng)。社會需要競爭，更需要合作，而學(xué)校是一種合作的社會組織，學(xué)生在學(xué)校一起學(xué)習(xí)，相互合作，共同成長?？梢哉f，學(xué)校教育是培養(yǎng)合作精神最重要的途徑。如今學(xué)校不是倡導(dǎo)合作精神而是倡導(dǎo)競爭，因此難以培養(yǎng)具有合作精神的公民，也就更不利于形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會。

顯然，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題嚴(yán)重阻礙了我國基礎(chǔ)教育的健康穩(wěn)定發(fā)展，它甚至還產(chǎn)生了一系列的后遺癥，威脅到高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。早在20世紀(jì)90年代，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲就開始響徹社會各界。事實上，在減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這個問題上，我們也已經(jīng)做了許多努力和嘗試，但成效并不顯著，反而有愈演愈烈之勢。學(xué)業(yè)篩選帶給孩子更沉重的負(fù)擔(dān)，激烈的競爭不僅存在于高中和初中畢業(yè)學(xué)年，而且顯然已下移至初中低年級、小學(xué)階段乃至幼兒園。

二、造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因及改革方向

對于造成中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源問題，人們看法不一，但無非是問題層次的差別。有人直接歸因于課程和教材，有人認(rèn)為根源在于單一的考試評價制度，有人更進(jìn)一步指出根源還在于我國有限的優(yōu)質(zhì)教育資源及其分布的不均衡。這些原因基本上是逐層深入的：正因為優(yōu)質(zhì)教育資源有限又分布不均，所以才導(dǎo)致“擇校”和競爭；而正因為有學(xué)業(yè)篩選和競爭的壓力，人才的考核和選拔方式又過于單一，所以才有“一切為了考試”、“題海戰(zhàn)術(shù)”和大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，也才有了學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。也就是說，優(yōu)質(zhì)教育資源有限及分布不均是導(dǎo)致中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根源之一，這是我國目前客觀的教育資源狀況，短期內(nèi)很難改變。

其實，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源有主觀和客觀兩個大的方面?？陀^而言，除了我國的優(yōu)質(zhì)教育資源有限且分布不均以外，還有很重要的一點(diǎn)就是社會競爭的日益激烈，社會階層分化，流動不暢。主觀而言，造成中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源之一，是全社會對教育與人的發(fā)展的片面理解以及對競爭的誤讀。兩個客觀的問題短期內(nèi)難以改變，觀念上的問題更是根深蒂固，非一時所能轉(zhuǎn)變。但“減負(fù)”作為一項系統(tǒng)工程，除了治標(biāo)，更要治本，標(biāo)本兼治才能真正藥到病除。

減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)將是一項長期而艱巨的任務(wù)，不僅要標(biāo)本兼治，還需要全社會的共同參與，從學(xué)生自身到家長，再到學(xué)校和教師，最后到政府和社會，都應(yīng)承擔(dān)各自相應(yīng)的責(zé)任。僅僅靠改進(jìn)課堂、教材建設(shè)和改變單一的考核評價制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是治標(biāo)不治本的。

減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅關(guān)乎學(xué)生的健康發(fā)展，也關(guān)乎我國基礎(chǔ)教育階段的教育質(zhì)量，所以在“減負(fù)”的過程中，必須妥善處理有可能產(chǎn)生的新的教育問題，其中最有可能產(chǎn)生的便是教育不公平問題。減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的政策是建立在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上的。而我們知道，我國存在比較嚴(yán)重的教學(xué)水平不均衡問題，對于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)而言，課業(yè)負(fù)擔(dān)的減少可能就意味著教學(xué)質(zhì)量的下降，這對于這些地區(qū)的學(xué)生而言或許不是好事，而是壞事，因為這意味著他們在和城市學(xué)生的競爭中將處于更加不利的地位。同時，“減負(fù)”是為了創(chuàng)造條件，將現(xiàn)行的應(yīng)試教育部分地同素質(zhì)教育接軌，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，一些高校改革選拔制度，在正常的高考之外逐漸增加了自主招生、校長推薦等多種選拔制度。這些做法無疑有利于鼓勵學(xué)生充分發(fā)展個性和特長，緩解了多年的應(yīng)試教育給人才培養(yǎng)模式造成的僵化后果，但它們造福的或許只是那些生活在城市里、家庭條件較為優(yōu)越的學(xué)生，使得他們有了更多的獲取優(yōu)質(zhì)高等教育資源的機(jī)會，而對于偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的絕大部分學(xué)生而言，這些政策不但不能給他們送去福音，還一定程度削減了他們獲得優(yōu)質(zhì)高等教育資源的幾率，因為如前所述，我們的優(yōu)質(zhì)高等教育資源是有限的，一部分人的“增”就意味著另一部分人的“減”。如此一來，新的教育不公平問題便由此產(chǎn)生。

因此，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為一項長期的教育政策，必須制訂清晰的、層次分明的目標(biāo)；必須全社會總動員，學(xué)生、家長、教師、學(xué)校、政府和社會都承擔(dān)起自己的角色目標(biāo)；必須預(yù)測并盡可能避免因“減負(fù)”而產(chǎn)生新的教育問題，通過配套的政策措施妥善處理隨之而來的新問題。主要方面如下。

一是“減”。減少中小學(xué)生直接來自于課堂的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)量和考試次數(shù)，降低教材難度；減少語數(shù)外等主課的教學(xué)課時、考試次數(shù)及分?jǐn)?shù)權(quán)重；小學(xué)、初中和高中階段，取消重點(diǎn)學(xué)校和升學(xué)考試，在實行就近入學(xué)原則的基礎(chǔ)上，降低學(xué)業(yè)成績在擇校過程中的比重；切實縮小校際差距，大力解決擇校問題。

二是“增”。增加優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)量，更大程度滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求；增加人才培養(yǎng)模式和人才評價機(jī)制，推進(jìn)培養(yǎng)模式和人才評價多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要；增加學(xué)生一生成長成才的機(jī)會，實現(xiàn)良性競爭；增加學(xué)生的公共活動空間，為他們參與社會實踐、滿足身心發(fā)展提供條件；學(xué)校層面增加體育、藝術(shù)、社會實踐等課程，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

三是“轉(zhuǎn)變”。轉(zhuǎn)變對教育與人的發(fā)展的認(rèn)識，從片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、心理發(fā)展、階段發(fā)展和只強(qiáng)調(diào)少數(shù)人的發(fā)展，轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展、貫穿生命全過程發(fā)展和強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生共同發(fā)展的觀念上來。

三、 從“減”到“調(diào)”，提高效率

減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性任務(wù)，也是一個長期的持續(xù)性事業(yè)。從近期來看，減負(fù)工作的重心要實現(xiàn)從“減”到“調(diào)”的重要轉(zhuǎn)移?！皽p”是指減少中小學(xué)生直接的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如作業(yè)量、考試次數(shù)、上課時間等；“調(diào)”是指調(diào)整課程設(shè)置，包括調(diào)整教材內(nèi)容、課程難度、主課（即需考試的課程）與輔課（如音樂、美術(shù)、體育、科技、勞動等）的時間分配等。

減負(fù)重心從“減”到“調(diào)”的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)實要求。要切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)既要“減”“調(diào)”兼顧，又要有所側(cè)重。長期以來，我國在減負(fù)政策上偏重于“減”，將減少中小學(xué)生的上課時間、作業(yè)量和考試次數(shù)作為減負(fù)的重點(diǎn)，事實證明，重“減”輕“調(diào)”的做法并不能切實有效地減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)生健康全面發(fā)展?；A(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度才是減負(fù)的關(guān)鍵，只有進(jìn)一步調(diào)整教材內(nèi)容、科學(xué)設(shè)置課程難度、合理安排主課與輔課的時間，才能切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的身心得到健康全面發(fā)展。

減負(fù)重心從“減”到“調(diào)”的轉(zhuǎn)變是我國對國外基礎(chǔ)教育改革成功做法的積極借鑒。作為世界領(lǐng)先的教育大國，美國在減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面非常重視對課程難度的調(diào)整。美國基礎(chǔ)教育階段強(qiáng)調(diào)多層次教學(xué)，提供高、中、低幾種不同要求的教材供學(xué)生選擇，并在此基礎(chǔ)上實行分班教學(xué)。高、中、低三種要求的教材都在理論深度、邏輯嚴(yán)密性和習(xí)慣技巧性上放低了難度要求，即使是學(xué)習(xí)高要求教材的學(xué)生，也能保證充分的時間和精力投入到體育、藝術(shù)、科學(xué)等課程學(xué)習(xí)中去。難度適宜的課程不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也發(fā)展了學(xué)生多方面的興趣與特長，同時，還能帶給學(xué)生成就感，增強(qiáng)他們的自信，有利于他們的身心健康。美國的成功經(jīng)驗為我們實現(xiàn)從“減”到“調(diào)”的轉(zhuǎn)變提供了有益的借鑒。

減負(fù)工作實現(xiàn)從“減”到“調(diào)”的重心轉(zhuǎn)移是提高改革效率的重要途徑。近年來，中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)屢減不下，這對我們基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革效率提出了新的挑戰(zhàn)。在堅持“減”“調(diào)”兼顧方針的指導(dǎo)下，當(dāng)前我們要把減負(fù)工作的重心從“減少數(shù)量”轉(zhuǎn)移到“調(diào)整結(jié)構(gòu)”上來。

具體而言，“調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高效率”提出了以下幾個方面的要求。

第一，調(diào)整課程體系。進(jìn)一步調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育階段的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，建立全新的基礎(chǔ)教育課程體系。新課程體系必須符合教育規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，合理安排對學(xué)生的知識性要求和實踐、創(chuàng)新等能力性要求。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。促進(jìn)教材多樣化，由教育部統(tǒng)一提供若干套備選教材，各地區(qū)自由選擇，同時探索性地鼓勵地方編制符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生發(fā)展需要的教材，經(jīng)國家評審合格地區(qū)可采用本土化的教材進(jìn)行教學(xué)。

第三，調(diào)整主課與輔課時間。在保證基本的主課學(xué)習(xí)時間基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加輔課時間，保證學(xué)生有充分的機(jī)會和時間發(fā)展自己的興趣愛好，促進(jìn)全面發(fā)展。

小學(xué)生減負(fù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；作業(yè)減負(fù)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最關(guān)鍵時期，教育工作者根據(jù)小學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而制定了不同年級、不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)認(rèn)字識字、組詞造句，還有作文。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師集中注意力主要解決的就是“培優(yōu)補(bǔ)差”這一問題。然而，小學(xué)語文這門學(xué)科與其他學(xué)科存在著許多不同之處，它有其自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)就決定了語文學(xué)困生相較于其他學(xué)科的學(xué)困生來說，更不容易提升成績。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大潮流之下，要求教育工作者和教師必須重新認(rèn)識小學(xué)語文學(xué)困生作業(yè)減負(fù)這一問題，從而幫助學(xué)困生對知識進(jìn)行詳細(xì)的掌握，從而能夠更好地提高小學(xué)語文學(xué)困生的成績。為了更好地幫助學(xué)困生進(jìn)行作業(yè)減負(fù)，教師可以根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相對更加具體、更加符合實際情況的減負(fù)措施，也可以在各個不同的方面實現(xiàn)減負(fù)。

一、作業(yè)減負(fù)

在為小學(xué)語文學(xué)困生實現(xiàn)作業(yè)減負(fù)的問題上，教師應(yīng)該對每個學(xué)困生的具體學(xué)習(xí)情況有一個詳細(xì)的了解，從而制定更具體、更符合他們學(xué)習(xí)能力的減負(fù)方案。最主要的方面，就是對小學(xué)語文學(xué)困生作業(yè)數(shù)量方面的減負(fù)。教師適當(dāng)?shù)販p少學(xué)困生的作業(yè)數(shù)量，可以參照以下方法：

1.對于語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的抄寫詞語、句子之類的作業(yè)，教師可以對那些規(guī)定抄寫兩遍的部分，特殊交代學(xué)困生只需要抄寫一遍即可，但是對完成的工整效果需要有一個較為嚴(yán)格的要求。

2.對于小學(xué)語文課后練習(xí)題或者是練習(xí)冊上出現(xiàn)的問答題，教師可以規(guī)定學(xué)困生完成三道習(xí)題中的兩道或者一道，但是需要教師強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)困生做的題目一定是要自主完成，不能有抄襲或者其他的行為。這樣一來，學(xué)困生雖然沒有做很大數(shù)量的練習(xí)題，但是這樣也十分有效地保證了他們對所學(xué)語文知識的深入了解，成功地為日后提升語文成績打下了堅實基礎(chǔ)。

3.在寫作文這項作業(yè)上，原本是要求400字的作文，教師可以規(guī)定學(xué)困生完成300字，但是重要的是需要保證作文是由學(xué)困生認(rèn)真完成的，同時也要保證作文的工整程度。在對語文學(xué)困生作業(yè)進(jìn)行減負(fù)的任務(wù)上，需要教師合理地布置課后作業(yè)，使學(xué)困生能夠根據(jù)題目的難易水平選擇自己要完成的題目。這樣一來，便可以有效地幫助學(xué)困生夯實語文基礎(chǔ)，為更好地語文學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。

二、心理減負(fù)

教師在對學(xué)困生手寫作業(yè)減負(fù)的同時，也應(yīng)該充分考慮到為他們進(jìn)行心理上的減負(fù)。心理減負(fù)，主要是指通過多樣化的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性，從心理方面減輕學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)的難度。

1.作業(yè)的實用性

小學(xué)語文課堂上，具有實用性的作業(yè)將學(xué)生學(xué)習(xí)的空間延伸到家、社會以及大自然之中。教師可以根據(jù)所教授的課文知識布置課后作業(yè)，并且盡量使作業(yè)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，只有這樣才能有效提高學(xué)生對語文的興趣，激發(fā)起他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。

2.作業(yè)的趣味性

學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)生活中，比較缺乏自制力，針對他們的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分意識到，只有通過激發(fā)學(xué)困生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，才能從根本上幫助小學(xué)學(xué)困生提高語文成績。因此，教師在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)該注意設(shè)置能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)，成功地消除學(xué)生對作業(yè)的厭煩感。

3.作業(yè)的操作性

教師在布置作業(yè)的時候，可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┚哂胁僮餍再|(zhì)的作業(yè)，使學(xué)生覺得做作業(yè)是一件有趣、有實踐意義的事情。教師可以將人教版教材中的一些課文與學(xué)生的生活、實踐活動相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的過程中能與實際生活有機(jī)結(jié)合。例如，教師在講到《草船借箭》這一課的時候，便可以在講授完課文以后，布置學(xué)生在課后自行折幾條紙船，對諸葛亮草船借箭的經(jīng)過進(jìn)行模擬演練。這樣一來，便很好地將課文內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。

綜上所述，在當(dāng)前的情況下，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)困生的作業(yè)減負(fù)以及特別培養(yǎng)，在廣大教育者的關(guān)注與重視之下，將會得到良好的收益。在對學(xué)困生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要積極探索各種有效方式，為日后的學(xué)困生實行作業(yè)減負(fù)以及教育培養(yǎng)提供有參考價值的材料與意見。

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