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有機(jī)化學(xué)課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；電子教案；分子模型

作者簡(jiǎn)介：楊延（1962-），女，四川樂(lè)山人，上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（上海200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院精品課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20111101）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0092-02

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，特別是立體化學(xué)部分涉及許多有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)構(gòu)型、構(gòu)象、旋光異構(gòu)以及反應(yīng)機(jī)理等，這些內(nèi)容十分復(fù)雜和抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠語(yǔ)言或少量的模型來(lái)描述這些立體和動(dòng)態(tài)過(guò)程，越來(lái)越難以適應(yīng)當(dāng)前已處于大眾化階段的高等教育，學(xué)生們很難通過(guò)老師在課堂上的板書、講述建立動(dòng)感的、形象的印象和理解深?yuàn)W的概念。利用多媒體技術(shù)制作所需的立體結(jié)構(gòu)模型和動(dòng)畫，可使學(xué)生直觀地觀察到分子結(jié)構(gòu)的空間立體形象和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，加深其記憶以提高教學(xué)效果。本文介紹了有機(jī)化學(xué)電子教案和相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)畫制作方法，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探討了有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的體會(huì)。

一、制作電子教案所使用的軟件

在有機(jī)化學(xué)電子教案中，既要有文字?jǐn)⑹龌靖拍詈投x，也要有大量的圖形及有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程給學(xué)生演示。在本教案制作過(guò)程中，筆者主要借助本課件采用PowerPoint作為電子教案的開發(fā)軟件，原因是其已成熟、方便易學(xué)也容易與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。

用Chemwindow、ChemSketch、Photoshop等軟件，制作有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)式和分子式。再利用Flash MX、ChemSketch等軟件技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，制作有關(guān)的動(dòng)畫課件，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。

二、電子教案的制作過(guò)程

1.有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)式和分子式的制作

Chemwindow3.0比較適合分子式的制作，通過(guò)該軟件的模版，可得到有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，然后直接粘貼到課件中。如下分子式。

復(fù)雜的結(jié)構(gòu)式采用ChemSketch5.0制作，利用該軟件的結(jié)構(gòu)模式窗口，制作十分復(fù)雜的結(jié)構(gòu)式，然后直接粘貼到課件中。如1，2-二氯乙烷各種構(gòu)象。

2.有機(jī)分子結(jié)構(gòu)模型的制作

有機(jī)化學(xué)課件的制作中還會(huì)遇到大量的3D結(jié)構(gòu)模型，而有機(jī)分子3D結(jié)構(gòu)模型的制作是十分復(fù)雜?？刹捎?ChemSketch5.0的附件 3D View制作。如圖1甲烷的分子模型、圖2乙烷的等分子模型。

但該軟件對(duì)描述對(duì)映異構(gòu)體所需的正四面體模型（四個(gè)取代基不同）的模型時(shí)，在制作上有一定的困難，于是筆者采用ChemSketch5.0與 Flash MX結(jié)合的方法，用Flash軟件中的放大、重新著色、魔棒等功能，將ChemSketch5.0制作的甲烷結(jié)構(gòu)模型改變成四個(gè)不同顏色的取代基的小球，用以描述對(duì)映體的結(jié)構(gòu)特征，如圖3所示。

3.有機(jī)教案中的動(dòng)畫制作

除了制作現(xiàn)象直觀的有機(jī)物分子模型外，有機(jī)教案中涉及許多有機(jī)化合物形成和反應(yīng)機(jī)理的過(guò)程，利用Flash MX、ChemSketch5.0軟件的有機(jī)結(jié)合，可制作二維、三維的動(dòng)畫。

對(duì)于涉及分子形成和反應(yīng)的過(guò)程等情況的動(dòng)畫，僅用ChemSketch5.0就不行了。而對(duì)于大多數(shù)有機(jī)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，由于對(duì)3D繪圖軟件的使用方法不是十分熟悉，因此他們?cè)谡n件制作中感到分子的3D結(jié)構(gòu)模型制作是一個(gè)難題。

筆者采用ChemSketch5.0和Flash MX有機(jī)結(jié)合的方法，利用ChemSketch5.0軟件制作的3D結(jié)構(gòu)模型，就可以減少建立3D結(jié)構(gòu)模型的環(huán)節(jié)，然后將模型引入到Flash MX軟件中，通過(guò)Flash MX的動(dòng)畫功能，可以制作出一系列的動(dòng)畫來(lái)。

（1）用動(dòng)畫展示乙烷、丁烷分子的各種構(gòu)象及其能量的關(guān)系。為了能清楚地說(shuō)明乙烷、丁烷分子的各種構(gòu)象以及能量高低的關(guān)系，筆者設(shè)計(jì)用動(dòng)態(tài)變化的方式來(lái)形象描述其各種構(gòu)象。但由于用ChemSketch軟件制作的乙烷的3D模型本身不具備描述圍繞C1-C2單鍵旋轉(zhuǎn)的功能。于是筆者采用如下方法：先用ChemSketch軟件制作出甲烷的兩個(gè)不同的模型；分別粘貼到Flash，利用Flash軟件的魔棒工具，將兩個(gè)模型分別放入不同的圖層中，見(jiàn)圖4。設(shè)計(jì)甲烷模型在圖層上繞中心碳原子旋轉(zhuǎn)360度的幀動(dòng)作；在Flash軟件中制作乙烷各種構(gòu)象的能量變化圖的幀動(dòng)作；合成得到乙烷的各種構(gòu)象的動(dòng)畫，見(jiàn)圖5。

（2）對(duì)映體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的動(dòng)畫制作。在制作對(duì)映體結(jié)構(gòu)動(dòng)畫時(shí)，首先利用ChemSketch軟件制作一對(duì)甲烷分子模型，然后利用Flash軟件的魔棒和著色功能，制作成一對(duì)對(duì)映體模型，通過(guò)動(dòng)畫比較，推出文字“實(shí)物與鏡像、不能完全重疊”這一形成對(duì)映體的兩個(gè)條件及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解，見(jiàn)圖6。

4.在電子教案中引入有機(jī)官能團(tuán)的鑒定實(shí)驗(yàn)錄像

在有機(jī)化學(xué)電子教案制作中積極學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)的教學(xué)方法是十分重要的。本課程在教學(xué)中涉及有機(jī)官能團(tuán)的鑒定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察，于是引入兄弟院校的《有機(jī)化學(xué)官能團(tuán)實(shí)驗(yàn)演示錄像》，把它們分割成單獨(dú)的一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)演示錄像，在有機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中穿插使用這些實(shí)驗(yàn)演示錄像，很直觀，教學(xué)效果很好，同學(xué)反映很多實(shí)驗(yàn)從未看到過(guò)，很感興趣。

三、電子教案在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的使用

有了好的電子教案只是上好多媒體課的一個(gè)必要條件，還不是充分條件。針對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，采用計(jì)算機(jī)多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板板書相結(jié)合，而不是一味地僅依賴使用多媒體課件，因此在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，除了大部分用多媒體課件教學(xué)，還要穿插一些板書的過(guò)程，因?yàn)橐恍┓磻?yīng)歷程等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是生疏且難以理解和掌握的，這就需要在黑板上邊畫邊講，這樣做到講解與理解同步進(jìn)行避免在投影畫面上講解太快，達(dá)不到深入、全面學(xué)習(xí)的目的。又如，講解合成題的解題思路與技巧時(shí)，采用倒推和切斷的方法，一道合成題很可能有不同的切斷和倒推的路線，這時(shí)多媒體教學(xué)顯得比較機(jī)械、呆板，無(wú)法體現(xiàn)教師的講解、分析、思路指導(dǎo)，相反用粉筆在黑板上邊寫邊講則會(huì)使學(xué)生理解得更透徹，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

課堂教學(xué)使用計(jì)算機(jī)課件帶來(lái)的最突出的問(wèn)題是，教師的講課速度可能大大加快，學(xué)生來(lái)不及記筆記。解決這個(gè)問(wèn)題必須從師生兩方面人手，首先教師要控制好講課速度；其次，在教學(xué)時(shí)為學(xué)生的課堂和課后復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。筆者準(zhǔn)備了兩套教案，一套是事先打印好的精簡(jiǎn)過(guò)的PPT講義版的電子教案，同學(xué)可以事先復(fù)印，以供同學(xué)上課使用，這樣可使學(xué)生上課不必忙于記筆記，而是聆聽老師的講解，只需在部分地方記錄一些老師的講解要點(diǎn)；另一套是完整的電子課件，放在網(wǎng)上供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用，這一方式受到同學(xué)的歡迎。

利用計(jì)算機(jī)課件開展課堂教學(xué)時(shí)教師不能一味地站在計(jì)算機(jī)前，看著計(jì)算機(jī)屏幕，而應(yīng)該像傳統(tǒng)的講課一樣，時(shí)刻注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講課速度，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。因此教師在教學(xué)中采用多功能激光筆，教師能離開計(jì)算機(jī)屏幕走入學(xué)生中，使教學(xué)方式更加靈活生動(dòng)，也能達(dá)到有較多的師生互動(dòng)的要求。

多媒體教學(xué)同時(shí)要求教師必須全身心地投入備課中，熟悉教學(xué)內(nèi)容，教師必須對(duì)于每一頁(yè)P(yáng)PT的內(nèi)容和表現(xiàn)形式了若指掌，只有這樣，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來(lái)聽課的享受。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的、以板書為主的教學(xué)方式的不足，是教學(xué)手段的進(jìn)步。但是，如果在教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則往往不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行整合，才能有效地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

有機(jī)化學(xué)課件范文第2篇

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教師；教師職業(yè)技能；體系構(gòu)建；模式

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0079-03

一、問(wèn)題的提出

教師職業(yè)技能對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，是師范生入崗為師的必要條件，是教師職業(yè)生涯專業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)前國(guó)考的要求，調(diào)查化學(xué)專業(yè)教師入崗前的教師職業(yè)技能的情況，對(duì)于分析高?；瘜W(xué)專業(yè)師范生的專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容與發(fā)展目的，都具有不可小覷的實(shí)際意義。

我國(guó)的學(xué)術(shù)界以及各大高校，對(duì)關(guān)于教師職業(yè)技能的理論與實(shí)踐的研究和思考已經(jīng)逐漸完善、深入，但在深化高等教育教學(xué)改革中，發(fā)現(xiàn)目前本校化學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能類課程還不夠完整，雖然在微格教學(xué)、化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等課程中融入了一些有關(guān)教師職業(yè)技能如板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬上課、聽課與評(píng)課、說(shuō)課等元素，但仍然缺少一套較為完善的訓(xùn)練體系。[1]本文希望能通過(guò)現(xiàn)行教師職業(yè)技能類[摘 要]擁有突出的教師職業(yè)技能對(duì)于一名師范生來(lái)說(shuō)，是進(jìn)入教師職業(yè)的敲門磚，是教師專業(yè)化發(fā)展的根基。但在當(dāng)前國(guó)考的背景下，在深化高等教育教學(xué)改革中，課題組發(fā)現(xiàn)化學(xué)專業(yè)目前教師職業(yè)技能類課程還不夠完善。課題組通過(guò)結(jié)合溫州大學(xué)化學(xué)專業(yè)師范生的教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)化學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分類，形成基本框架，初步構(gòu)建中學(xué)化學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練體系，目的在于提升師范生的教師素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教師；教師職業(yè)技能；體系構(gòu)建；模式

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0079-03課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，在現(xiàn)有政策與文獻(xiàn)的指導(dǎo)下，提出一種有效提高化學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的模式。

二、化學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容框架構(gòu)建

結(jié)合《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》精神和溫州大學(xué)化學(xué)師范專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，制訂了溫州大學(xué)化學(xué)師范專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練初步的實(shí)施方案。

國(guó)家教委師范司1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》中指出普通話和口語(yǔ)表達(dá)，書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)，教學(xué)工作，班主任工作技能等四部分內(nèi)容是當(dāng)代師范生在高校的教師職業(yè)技能訓(xùn)練中的必修模塊。[2]在該文件的指導(dǎo)下，聯(lián)系新課程要求和本校師范生技能訓(xùn)練的真實(shí)狀況，總結(jié)得出，化學(xué)專業(yè)師范生的教師基礎(chǔ)技能訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)從四個(gè)方向來(lái)考慮，這四個(gè)內(nèi)容為：教師表達(dá)技能，教學(xué)輔助技能，教學(xué)設(shè)計(jì)技能，教學(xué)評(píng)價(jià)技能。[3]根據(jù)上述情況可以大致繪制出對(duì)化學(xué)專業(yè)師范生的教師職業(yè)技能的分類框架圖。

三、化學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和內(nèi)容

（一）教師表達(dá)技能

將教師表達(dá)技能從即興演講和說(shuō)課兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，一方面是考慮到部分地區(qū)的教師招聘中要考核教師的說(shuō)課能力以及教師的表達(dá)能力，另一方面說(shuō)課的訓(xùn)練是幫助高校師范生盡早熟悉對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，即興演講的訓(xùn)練則能夠激發(fā)師范生對(duì)教學(xué)中多方面的思考。

項(xiàng)目一 即興演講

教學(xué)目的：了解化學(xué)教師在教學(xué)中遇到的情境命題類型；掌握通過(guò)口語(yǔ)將思維能力、知識(shí)學(xué)問(wèn)和道德情操綜合表達(dá)出來(lái)的技能。

教學(xué)要求：能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（3～5分鐘）針對(duì)命題流利、有條理地表_出觀點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù) ：16

主要設(shè)備：微格教室（電腦、攝像機(jī)、投影儀、幕布、音響設(shè)備等）。

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）教師品德評(píng)議類

學(xué)生小紅闡述：“當(dāng)家長(zhǎng)給化學(xué)教師范老師送了禮，他便十分關(guān)注我的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。一旦家長(zhǎng)不送了，他就對(duì)我的學(xué)習(xí)并不是十分關(guān)心?！?/p>

問(wèn)題：你對(duì)此有何看法？

（2）教學(xué)方法探討類

一次化學(xué)課上，林老師在黑板上畫了一個(gè)氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)裝置圖，開始講解氨氣的性質(zhì)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出氨極易溶于水和氨溶于水后溶液呈堿性等性質(zhì)，并在黑板上書寫了化學(xué)方程式，同學(xué)們也基本上掌握了氨的性質(zhì)。而此教學(xué)方式引起了部分學(xué)生的不滿，他們質(zhì)疑這種類型的化學(xué)課為什么不做實(shí)驗(yàn)。

問(wèn)題：倘若你是這位林老師，你會(huì)如何處理案例中的情況，以及你如何看待化學(xué)課程的教學(xué)方式？

（3）教育理念認(rèn)識(shí)類

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。

（4）課堂機(jī)智處理類

課前，一位教師進(jìn)入教室看到黑板上有一幅夸大了自己長(zhǎng)相的缺陷畫像，在班級(jí)引發(fā)了一陣嘩然。

問(wèn)題：遇到類似的狀況，你認(rèn)為教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件？

項(xiàng)目二 說(shuō)課

教學(xué)目的：清楚說(shuō)課的特征、形式和內(nèi)容，掌握說(shuō)課的技能。

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)說(shuō)課的特征、形式和內(nèi)容，依據(jù)化學(xué)教學(xué)科學(xué)理論、教材和教學(xué)大綱以及教學(xué)對(duì)象的具體情況，對(duì)特定課題進(jìn)行說(shuō)課訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)數(shù)：16

主要設(shè)備：微格教室（電腦、攝像機(jī)、投影儀、幕布、音響設(shè)備等）。

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）說(shuō)課訓(xùn)練內(nèi)容：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”

（2）說(shuō)課訓(xùn)練內(nèi)容：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“氯氣的性質(zhì)”

（3）說(shuō)課訓(xùn)練內(nèi)容：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”

（4）說(shuō)課訓(xùn)練內(nèi)容：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)速率”

（二）教學(xué)輔助技能

教學(xué)輔助技能，應(yīng)該從板書和多媒體課件制作兩個(gè)方向訓(xùn)練，化學(xué)學(xué)科的專業(yè)性和獨(dú)特性主要體現(xiàn)在化學(xué)用語(yǔ)（如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和化學(xué)圖式等）和實(shí)驗(yàn)上，如何快速地在黑板上書寫整齊美觀的板書以及制作專業(yè)性課件是對(duì)化學(xué)專業(yè)師范生應(yīng)用輔助教學(xué)技能的考驗(yàn)。

項(xiàng)目三 板書

教學(xué)目的：通過(guò)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高課堂板書技能的水平。

教學(xué)要求：根據(jù)特定內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行板書訓(xùn)練，熟練運(yùn)用提綱式、問(wèn)答式、表格式、 圖式式、 計(jì)算式、推理式、方程式、綜合式形式板書。[4]

教學(xué)時(shí)數(shù)： 16

主要設(shè)備：教室（黑板、粉筆等）。

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）化學(xué)方程式訓(xùn)練

課題1：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“硫和含硫化合物的互相轉(zhuǎn)化”。

課題2：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“從鋁土礦到鋁合金”。

（2）化學(xué)裝置板畫訓(xùn)練

課題1：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”。

課題2：氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)。

（3）物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練

課題1：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質(zhì)與作用”。

課題2：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“氯氣的性質(zhì)”。

（4）理論概念學(xué)習(xí)訓(xùn)練

課題1：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”。

課題2：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“不同的晶體類型”。

目四 課件制作

教學(xué)目的：靈活熟練運(yùn)用多媒體，提高課件制作的能力。

教學(xué)要求：根據(jù)一定的教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（60min左右）熟練應(yīng)用多媒體，收集合適的素材來(lái)完成不同課型的化學(xué)課件制作。[5]

教學(xué)時(shí)數(shù)： 16

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）物質(zhì)知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質(zhì)與作用”

（2）物質(zhì)知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“乙醇”

（3）理論知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)限度”

（4）知識(shí)梳理課：《化學(xué)》（蘇教版選修五）“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)課

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)技能

教學(xué)設(shè)計(jì)技能是指教師將個(gè)人備課，課堂實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起的能力，是課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的透徹分析以及通過(guò)設(shè)計(jì)表現(xiàn)在課堂上的傳授能力，是對(duì)課堂上發(fā)揮學(xué)生主體性的保證。教學(xué)設(shè)計(jì)和模擬上課兩個(gè)項(xiàng)目自然被考慮在教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練中。

項(xiàng)目五 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的： 清楚完整的教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容；掌握進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

教學(xué)要求：結(jié)合教材與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（60min左右）將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)設(shè)想和計(jì)劃。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 16

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）物質(zhì)知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質(zhì)與作用”

（2）物質(zhì)知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“乙醇”

（3）理論知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)限度”

（4）知識(shí)梳理課：《化學(xué)》（蘇教版選修五）“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)課

項(xiàng)目六 模擬上課

教學(xué)目的：清楚模擬上課的形式和特點(diǎn)，能夠?qū)€(gè)人備課、上課技能與教學(xué)研究緊密結(jié)合于模擬上課中。

教學(xué)要求：在一定的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行模擬上課（10-15min的片斷）。（可使用項(xiàng)目五中已完成的課件）

教學(xué)時(shí)數(shù)： 16

主要設(shè)備： 微格教室（電腦、攝像機(jī)、投影儀、幕布、音響設(shè)備等）

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）物質(zhì)知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質(zhì)與作用”

（2）物質(zhì)知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“乙醇”

（3）理論知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)限度”

（4）知識(shí)梳理課：《化學(xué)》（蘇教版選修五）“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)課

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)技能

教學(xué)評(píng)價(jià)技能包括從學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，那么該技能訓(xùn)練內(nèi)容就包括試卷命題和評(píng)課兩個(gè)項(xiàng)目。評(píng)課的學(xué)習(xí)可以定向地對(duì)視頻課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，熟練后再讓師范生自主綜合評(píng)價(jià)。試卷命題的教學(xué)重點(diǎn)則側(cè)重于師范生對(duì)選題和編題的訓(xùn)練。

項(xiàng)目七 評(píng)課

教學(xué)目的：清楚評(píng)課的形式和內(nèi)容，正確把握化學(xué)課堂的評(píng)課價(jià)值取向，掌握評(píng)課的技能。

教學(xué)要求：針對(duì)視頻聽課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口頭評(píng)課訓(xùn)練和評(píng)課稿的撰寫訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 16

主要設(shè)備：教室

教學(xué)內(nèi)容舉例：

分四次分別選擇不同課型的視頻進(jìn)行觀摩，完成下列相關(guān)任務(wù)。

（1）觀看一節(jié)完整化學(xué)課堂的視頻

分別從教師整體素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法與手段和教學(xué)效果方面等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）撰寫一則完整的評(píng)課稿

項(xiàng)目八 命題

教學(xué)目的：清楚命題的測(cè)試目的和意義；通過(guò)訓(xùn)練，提高化學(xué)命題能力。

教學(xué)要求：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行新教材，按照各類考試的范圍和要求，一定的命題原則，編制出一套題量適中、題目新型、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容科學(xué)正確、難度適中、 有較高檢測(cè)度和區(qū)分度的試題。[6]

教學(xué)時(shí)數(shù)： 16

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1） 同步測(cè)試：《化學(xué)》（蘇教版必修一）專題四“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”測(cè)試卷

（2）專項(xiàng)匯編：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“元素周期律”專題訓(xùn)練卷

（3）期末/期中測(cè)試：《化學(xué)》（蘇教版必修二）期末測(cè)試卷

（4）學(xué)業(yè)考試：根據(jù)學(xué)業(yè)考試范圍和要求，出一份高中化學(xué)學(xué)業(yè)考試模擬卷

（五）考核制度

1.每個(gè)項(xiàng)目在不同的學(xué)期分別進(jìn)行，獨(dú)立考核。成績(jī)?cè)u(píng)定由導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)綜合決定。評(píng)分根據(jù)百分制，導(dǎo)師評(píng)價(jià)占60%，學(xué)生互評(píng)占20%，學(xué)生自評(píng)占20%。每項(xiàng)成績(jī)最終根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定等級(jí)，分為優(yōu)（90-100）、良（80-90）、中（70-80）、合格（60-70）、不合格（60分以下）。

2.無(wú)故不參加訓(xùn)練或者多次不參加訓(xùn)練的學(xué)生，該項(xiàng)目成績(jī)直接做不合格處理。

四、結(jié)語(yǔ)

本次研究主要通過(guò)文獻(xiàn)、調(diào)查和訪談分析了我學(xué)院目前師范生的教師技能現(xiàn)狀，再配合學(xué)校開設(shè)的相關(guān)教師教育類必修、選修課程和化學(xué)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程，構(gòu)建了一套化學(xué)專業(yè)教師技能訓(xùn)練模式。考慮到學(xué)生從第6學(xué)期開始要參加教育實(shí)習(xí)、教師資格證考試，后續(xù)還有畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、編制考試等任務(wù)，以上所涉及的教師職業(yè)技能類課程分別在第2-5學(xué)期開設(shè)，每個(gè)學(xué)期兩個(gè)項(xiàng)目。本研究所構(gòu)建的化學(xué)專業(yè)教師業(yè)技能模式已在2014級(jí)化學(xué)本科班進(jìn)行了部分實(shí)踐，2015級(jí)化學(xué)本科班也剛剛開始實(shí)踐，其教學(xué)效果仍需要得到進(jìn)一步實(shí)證研究的支持。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李慶春.新時(shí)期師范生的教師技能訓(xùn)練體系的完善與研究[J].新課程研究（中旬刊），2012（2）：155-159.

[2] 何其國(guó).淺談師范生如何做好微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2013（4）：29-30.

[3] 張緯.簡(jiǎn)論物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003（2）：86.

[4] 劉瑞章，王成江.化學(xué)教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)[J].臨沂師專學(xué)報(bào)，1998（3）：91-93.

有機(jī)化學(xué)課件范文第3篇

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行枯燥的知識(shí)灌輸。在方式單一、氛圍壓抑的情況下，很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著教學(xué)改革進(jìn)行，教師要把握教學(xué)新理念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，借助現(xiàn)代化的工具來(lái)輔助教學(xué)，能讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓他們主動(dòng)分析數(shù)學(xué)知識(shí)，積極解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有利于提高他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)習(xí)效率有效提高。把多媒體運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為教學(xué)課堂提供了一個(gè)新的天地，通過(guò)多媒體課件可以把教材中的抽象知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生理解抽象的分?jǐn)?shù)概念和分?jǐn)?shù)表示的意義，在直觀生動(dòng)的圖片引導(dǎo)下，學(xué)生能快速和理解有關(guān)的分?jǐn)?shù)知識(shí)，讓他們從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，理解起來(lái)有難度。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用直觀的畫面促進(jìn)學(xué)生的理解，降低學(xué)習(xí)難度。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境中，能激發(fā)學(xué)生極大的探究欲望，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)分析，構(gòu)建已有知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，使他們加快學(xué)習(xí)進(jìn)步，高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在豐富、生動(dòng)的情境中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們把解決教材中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)成了挑戰(zhàn)，積極、深入地進(jìn)行思考，從不同角度進(jìn)行嘗試，擺脫定式思維方式，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生了主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示圖片：一個(gè)蛋糕，從中間切一刀，把蛋糕分成兩半，每一半是整個(gè)蛋糕的1/2。在多媒體直觀、動(dòng)態(tài)的展示過(guò)程中，學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)表示的意義。然后教師用出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過(guò)畫圖、折疊、組合等方式來(lái)表示這些分?jǐn)?shù)。在多媒體情境中，學(xué)生的探究積極性高漲，他們深入分析所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)，很快掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)，并學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示實(shí)際生活中的事物，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高對(duì)題目的分析能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)思考掌握教材中的內(nèi)容。為了提高他們對(duì)知識(shí)的理解能力，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓他們通過(guò)閱讀有效提取教材中的重點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)還可以在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行。教師給出學(xué)生數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生通過(guò)閱讀找到題目中的已知條件和隱含條件，順利解決題目。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，學(xué)生需要一邊閱讀，一邊思考，才能從閱讀內(nèi)容中提取有價(jià)值的信息，有利于他們進(jìn)行更深一步的分析和思考。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，教師可以采用多種方法進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們的閱讀能力通過(guò)訓(xùn)練不斷提高。例如，教師給出題目：幾個(gè)小朋友一起玩拍皮球，小紅拍了20下，明明拍的是小紅的2倍，小麗拍的比小紅和明明拍的總數(shù)少5下，算一算明明、小麗各拍了多少下？三個(gè)人一共拍了多少下？在分析題目時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀得出已知條件：小紅拍了20下，隱含條件：明明拍的是小紅的2倍，小麗拍的比小紅和明明拍的總數(shù)少5下，得出明明和小麗拍的數(shù)。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更有條理，在分析數(shù)學(xué)題目時(shí)能深入挖掘提干內(nèi)容，把解題需要的信息都找出來(lái)，有效提高了他們解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)合動(dòng)手操作進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要運(yùn)用直觀思維分析問(wèn)題，在學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)時(shí)，僅僅依靠直觀的思維不能有效理解和掌握。在教學(xué)中，教師可以把動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、畫一畫等方式來(lái)幫助理解，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的掌握。通過(guò)動(dòng)手操作，例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一個(gè)圖形，并把圖形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)。通過(guò)直觀的操作和思考，學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的概念有了深刻的理解，掌握了知識(shí)的本質(zhì)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維獲得發(fā)展，使他們積極地參與到探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作探究能力

有機(jī)化學(xué)課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)科有機(jī)化學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）11-0088-03

《有機(jī)化學(xué)》是高等農(nóng)林院校農(nóng)學(xué)類各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課。本門課程旨在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)類各專業(yè)所需的有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，《有機(jī)化學(xué)》也是報(bào)考農(nóng)學(xué)類各專業(yè)研究生的必考科目之一。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，有機(jī)化學(xué)理論課的學(xué)時(shí)數(shù)在不斷壓縮，而有機(jī)化學(xué)學(xué)科迅速發(fā)展，新知識(shí)大量涌現(xiàn)，使得有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多而學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾日益突出，近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，生源素質(zhì)有所下降，表現(xiàn)在該門課程中尤為明顯。由于高中有機(jī)化學(xué)必修內(nèi)容所占的比例相對(duì)較少，大部分學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)基本知識(shí)的掌握程度不牢固，甚至部分文轉(zhuǎn)理的學(xué)生（茶學(xué)、茶藝等特色專業(yè)的學(xué)生），從未接觸過(guò)有機(jī)化學(xué)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的理解難度加大，加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，直接影響了其學(xué)習(xí)興趣。

如何應(yīng)對(duì)知識(shí)的快速更新及課程學(xué)時(shí)數(shù)不斷壓縮帶來(lái)的壓力，針對(duì)當(dāng)前的生源素質(zhì)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，是化學(xué)教師面對(duì)的新問(wèn)題。

該門課程于2010年5月列為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑谄吲活愓n程建設(shè)項(xiàng)目。教研室以課程建設(shè)為契機(jī)，針對(duì)當(dāng)前有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了深入的分析研究，提出了課程建設(shè)的目標(biāo)與思路：更新教育理念，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，積極探索教學(xué)改革的新途徑，推進(jìn)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試形式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資培養(yǎng)在內(nèi)的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革，建立以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法、分析解決問(wèn)題的能力及自主學(xué)習(xí)能力為核心的課程新體系。

一、更新教育觀念，融入現(xiàn)代教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教育觀念是“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這樣的教育觀念已難以適應(yīng)目前社會(huì)發(fā)展的需要。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理念。在有機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握必備的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生思維的啟發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。備課過(guò)程中不僅要研究傳授知識(shí)的方法，更要注重探索如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。要把學(xué)生放在教學(xué)的核心，本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”的原則，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等，從學(xué)生的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、學(xué)時(shí)、重難點(diǎn)的深度及要求做合理的安排，為學(xué)生提供有效的教學(xué)。積極倡導(dǎo)“啟發(fā)式”教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主探索。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)的狀況，適時(shí)調(diào)整講課的難度、進(jìn)度，最終使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考，主動(dòng)提問(wèn)，由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

為解決農(nóng)科有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾，我校在教學(xué)內(nèi)容的選取上本著“基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性相協(xié)調(diào)”的原則，進(jìn)行了調(diào)整，目的是能使教學(xué)內(nèi)容更為緊湊，使教師在有限的課堂教學(xué)中，能將經(jīng)典的、具有遷移價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，為學(xué)生的再學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一是適當(dāng)增加有機(jī)化學(xué)的新知識(shí)，為突出農(nóng)學(xué)特色，注重與農(nóng)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的視野。

二是對(duì)于重復(fù)、簡(jiǎn)單的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。如：有機(jī)化學(xué)的物理性質(zhì)及重要的有機(jī)化合物，這些內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而有機(jī)化合物的制備則是各類化合物化學(xué)性質(zhì)的具體體現(xiàn)，讓學(xué)生自己閱讀教材，梳理知識(shí)點(diǎn)后以小綜述的形式提交，作為平時(shí)成績(jī)的一部分，即解決了學(xué)時(shí)數(shù)緊、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三是為了幫助學(xué)生更好地理解某些知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整了某些內(nèi)容的講授順序。例如：把“次序規(guī)則”調(diào)整到烷烴去講，有利于學(xué)生掌握烷烴的命名原則；把“誘導(dǎo)效應(yīng)”調(diào)整到烯烴去講，有利于學(xué)生理解馬氏規(guī)則；把“立體化學(xué)”調(diào)整到“鹵代烴”前面去講，有助于學(xué)生對(duì)SN1、SN2反應(yīng)歷程的理解等。

四是針對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容多、分布廣、零散、龐雜，不易記憶的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中，對(duì)重要的基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)其規(guī)律性的總結(jié)，使學(xué)生通過(guò)掌握規(guī)律和方法，達(dá)到知識(shí)的不斷積累和更新。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

樹立“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是主導(dǎo)”的教育理念。改變以往“以教師講授為主，滿堂灌”的教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”等教學(xué)方式。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，指導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)。

一是有機(jī)化學(xué)的物理性質(zhì)，這些內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而有機(jī)化合物的制備則是各類化合物化學(xué)性質(zhì)的具體體現(xiàn)，教師一般讓學(xué)生自己閱讀教材，梳理知識(shí)點(diǎn)后以小綜述的形式提交?！爸匾挠袡C(jī)化合物及其用途”這部分內(nèi)容，則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合各自專業(yè)的特點(diǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行總結(jié)?？杉由钣袡C(jī)化學(xué)與農(nóng)科各專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。

二是針對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、龐雜、零散、難于記憶的特點(diǎn)，教師要求學(xué)生學(xué)完每一章后，都要將其中的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)以思維導(dǎo)圖（樹狀圖）的形式進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)之間的聯(lián)系，而不是孤立地學(xué)習(xí)和死記硬背。這樣既可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，又訓(xùn)練了學(xué)生分析、歸納、總結(jié)及自主學(xué)習(xí)的能力。

三是對(duì)于學(xué)生經(jīng)?；煜^抽象的理論知識(shí)，例如：誘導(dǎo)效應(yīng)，共軛效應(yīng)，共振論，酸堿理論，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)活性中間體的穩(wěn)定性，取代基效應(yīng)等內(nèi)容，則事先設(shè)置一些討論體，課后讓學(xué)生以小組討論的形式，上網(wǎng)或圖書館查找資料，進(jìn)行討論分析，最后以小綜述的形式提交。這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，學(xué)生不再死記硬背，而是通過(guò)查閱資料，比較、分析、討論等一系列主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)自主地構(gòu)建知識(shí)。

四是對(duì)于教學(xué)中學(xué)生不易掌握的一些重難點(diǎn)，例如：有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)歷程，有機(jī)合成的方法，電環(huán)化反應(yīng)，立體化學(xué)等，則通過(guò)專題的形式來(lái)加強(qiáng)總結(jié)與歸納，通過(guò)不斷地梳理，可增強(qiáng)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，提高學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力。

四、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理利用多媒體可解決農(nóng)科有機(jī)化學(xué)歷年來(lái)存在的教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾。多媒體教學(xué)不但可擴(kuò)大教學(xué)容量，節(jié)省書寫板書的時(shí)間，還可通過(guò)多媒體的三維動(dòng)畫等效果，使表現(xiàn)困難的立體結(jié)構(gòu)形象化，使抽象的化學(xué)反應(yīng)歷程可視化，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)、有趣，更容易理解和記憶，有助于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。我們教研室在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，制作了適合我校農(nóng)學(xué)類各專業(yè)學(xué)生實(shí)際的“有機(jī)化學(xué)多媒體課件”，并獲得了校級(jí)多媒體課件比賽三等獎(jiǎng)。

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，我們注重與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，樹立“多媒體課件只是一種教學(xué)手段，在教學(xué)中僅起輔助作用，不能替代教師”的理念。課堂教學(xué)中，多媒體課件信息量的多少，課堂節(jié)奏的快慢，要根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)定，不能讓課件牽著教師的鼻子走，同時(shí)注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)靈活、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)多媒體教學(xué)程序化、交流少的不足。多年來(lái)多媒體課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明：只有堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到相輔相成，才能獲得較好的課堂教學(xué)效果。

五、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，延伸課外學(xué)習(xí)

隨著高校近年來(lái)的擴(kuò)招，生源素質(zhì)不斷下降且參差不齊，不同學(xué)生在在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)自主性等方面存在較大差異，而農(nóng)科有機(jī)化學(xué)歷年來(lái)存在教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)滿足不同層次學(xué)生的需求，“因材施教”地完成教學(xué)任務(wù)，是擺在有機(jī)化學(xué)教師面前的難題。解決這一難題的辦法就是：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)延伸課外學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。通過(guò)課堂講授，系統(tǒng)講解有機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使有限的課堂教學(xué)活動(dòng)得到了延伸。

我們建立了有機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)，提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，該學(xué)習(xí)網(wǎng)主要面對(duì)農(nóng)學(xué)類各專業(yè)的學(xué)生及從事農(nóng)科有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的教師。主要包括以下欄目：課程介紹、師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、實(shí)驗(yàn)教案、課件、課后習(xí)題、考試、參考資料、自主學(xué)習(xí)園地、考研專欄，等等。其中較有特色的是“自主學(xué)習(xí)園地”和“考研專欄”。傳統(tǒng)“一刀切”的課堂教學(xué)模式是無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的需求的，把不同差異的學(xué)生放在一起進(jìn)行教學(xué)，常常會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生“吃不了”、另一部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。為解決這一問(wèn)題，可在課堂講授時(shí)精選教學(xué)內(nèi)容，主要針對(duì)大多數(shù)中等層次的學(xué)生，將重要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理及重、難點(diǎn)詳細(xì)地進(jìn)行講解，為學(xué)生的再學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則借助有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開辟了“自主學(xué)習(xí)園地”，自主學(xué)習(xí)園地中設(shè)置了“學(xué)習(xí)要求”、“內(nèi)容概要”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“例題解析”等，目的是課后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和需要選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不懂的還可通過(guò)交流平臺(tái)隨時(shí)與任課教師溝通。對(duì)于學(xué)有余力“吃不飽”的學(xué)生，則通過(guò)開辟“考研專欄”，對(duì)他們進(jìn)行更高層次的輔導(dǎo)。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在有機(jī)化學(xué)課程中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是重要組成部分。根據(jù)目前各高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，已成為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向。為適應(yīng)改革要求，我們以“基礎(chǔ)――綜合――設(shè)計(jì)”的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主線，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改革，在充分保證有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能“三基”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐年增加綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中所占的比例，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，打好基礎(chǔ)。同時(shí)，注重對(duì)《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容的更新，目前正組織該課程的骨干教師編寫一本適合時(shí)代要求及我校實(shí)際情況、突出農(nóng)學(xué)特色的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新教材，并已正式被立為中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社“十二五”規(guī)劃教材。

七、改革考核方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)

我?！队袡C(jī)化學(xué)》課程的考核方式一直沿用“期中+期末”的閉卷考試模式，學(xué)生往往為了應(yīng)付考試追求分?jǐn)?shù)，在考前進(jìn)行突擊性的死記硬背，甚至部分學(xué)生考前要求教師劃重點(diǎn)，考試作弊的現(xiàn)象履禁不止。為解決這一問(wèn)題，我們對(duì)考試方式進(jìn)行了改革，取消了期中閉卷考試。為將學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)平時(shí)知識(shí)的掌握與積累上，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，我們加大平時(shí)考核的比例，平時(shí)成績(jī)占30％～40％，增加平時(shí)考核的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)小結(jié)，綜合討論等。例如：要求學(xué)生每一章內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，將其中的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)以思維導(dǎo)圖（樹狀圖）的形式進(jìn)行總結(jié)；對(duì)教學(xué)中學(xué)生不易掌握的一些重難點(diǎn)，例如：有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)歷程，立體化學(xué)，電子的誘導(dǎo)效應(yīng)，共軛效應(yīng)，共振論，酸堿理論，取代基效應(yīng)等內(nèi)容，則事先設(shè)置一些問(wèn)題或討論題，課后讓學(xué)生以小組討論的形式，通過(guò)上網(wǎng)或圖書館查找資料，進(jìn)行討論分析，最后以小綜述的形式提交，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。同時(shí)建立了試題庫(kù)，期末對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)仍進(jìn)行閉卷統(tǒng)考，實(shí)行考教分離。這不僅要求教師要按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，也要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握必備的知識(shí)點(diǎn)。

八、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體水平

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，我校一直重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。為進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的整體水平，將通過(guò)繼續(xù)引進(jìn)高學(xué)歷人才或鼓勵(lì)教師攻讀在職博士研究生，或到重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修等方式，不斷提高教師的學(xué)歷水平。

在有機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)中，通過(guò)以上措施進(jìn)行改革，不僅緩解了有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)緊的突出矛盾，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使他們從知識(shí)的消極接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

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有機(jī)化學(xué)課件范文第5篇

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 參與 開放 多媒體 實(shí)效

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探討知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過(guò)程，是課程目標(biāo)內(nèi)容，也是課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)優(yōu)化的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得“數(shù)學(xué)化”“再創(chuàng)造”的過(guò)程經(jīng)歷，從而真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。

一、利用學(xué)生的已有知識(shí)，提高課堂參與度

職高學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過(guò)程，成為科學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生精神財(cái)富的過(guò)程。知識(shí)的獲得與內(nèi)化必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主性地構(gòu)建。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生重現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受知識(shí)的存在，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解，幫助學(xué)生回歸知識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，頭腦并非一片空白，他們已經(jīng)在日常生活中形成了形形的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這些原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生的一筆寶貴的精神財(cái)富，它不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還是學(xué)習(xí)新知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生利用先前體驗(yàn)所形成的概念，感受知識(shí)的存在，體驗(yàn)知識(shí)就在身邊。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，從而吸引更多的學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、運(yùn)用教學(xué)的開放策略，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

開放性教學(xué)是相對(duì)封閉式教學(xué)而言，是一種新的教學(xué)思想指導(dǎo)下的新的教學(xué)模式。教師不再主宰課堂，而是讓學(xué)生來(lái)做主角。教師的注意力集中到創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，不對(duì)學(xué)生預(yù)先設(shè)置任何框框。既有學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)體活動(dòng)，又有學(xué)生之間、師生之間的合作，討論、交流的群體活動(dòng)，在寬松、民主的教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。因此，開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維。

1.體現(xiàn)建構(gòu)觀的教學(xué)思想

建構(gòu)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是消極被動(dòng)地接受外界信息，而是一個(gè)積極主動(dòng)的“建構(gòu)”過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是去發(fā)現(xiàn)一個(gè)獨(dú)立于他們之外的知識(shí)世界，而是重新組織自己的經(jīng)驗(yàn)世界，去建構(gòu)一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要投入全部思維和經(jīng)驗(yàn)，組織起相應(yīng)的原材料，去接受問(wèn)題的挑戰(zhàn)，自己提出問(wèn)題，選擇方法和探索經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行表達(dá)、交流、修正，從而有效地建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，從而決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果也具有多樣性和個(gè)體差異。在開放性數(shù)學(xué)教學(xué)中，寬松、民主的課堂氣氛有助于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，而且開放性問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，有較強(qiáng)的刺激因素，能形成強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。開放性問(wèn)題涉及的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)具備的，但解題策略是非常規(guī)的，沒(méi)有固定的模式可循，要求學(xué)生構(gòu)建他們自己的思路與策略，而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案。

在課堂教學(xué)中，通過(guò)活動(dòng)，促使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中把原來(lái)的知識(shí)、技能重新組合，已形成解決目前問(wèn)題的一種整體技能，或者對(duì)原來(lái)的技能進(jìn)行修正以解決目前的問(wèn)題。這樣可提高學(xué)生的建構(gòu)能力，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)側(cè)重于解決問(wèn)題的思路和策略側(cè)重于思考的過(guò)程而不是簡(jiǎn)單的答案。在教學(xué)中，學(xué)生充分地展現(xiàn)自我，人人都得到不同程度的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

開放性教學(xué)講究師生平等，教師對(duì)學(xué)生的思維預(yù)先設(shè)置的限制減少，符合學(xué)生的自我意識(shí)的心理特征，便于學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，為學(xué)生提供了具有開放性和選擇性的發(fā)展空間，有利于促進(jìn)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是以人為本的教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的健康發(fā)展。開放性教學(xué)給學(xué)生提供了更多數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生讀書，寫作業(yè)，而且讓學(xué)生去聽去講，把自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)以實(shí)物、口頭語(yǔ)或書面語(yǔ)或數(shù)學(xué)符號(hào)化的形式表達(dá)出來(lái)并進(jìn)行交流，有利于促進(jìn)學(xué)生思維、語(yǔ)言、個(gè)性全面發(fā)展。

這樣的數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且可以通過(guò)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)感，使學(xué)生能應(yīng)對(duì)不同的問(wèn)題能夠選用較佳的數(shù)學(xué)解決方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、借助多媒體的合理運(yùn)用，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知環(huán)境

教育教學(xué)過(guò)程是傳播教育信息的過(guò)程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過(guò)程。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師――黑板――教科書――學(xué)生”的教學(xué)模式。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要及教育發(fā)展的需要，我們?cè)谡n堂教學(xué)中引入了多種多樣的技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。這些現(xiàn)代信息技術(shù)在改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的認(rèn)知環(huán)境，其中，多媒體技術(shù)更是被廣泛地運(yùn)用在日常教學(xué)中，成為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的常用輔助手段。

如果脫離了多媒體的演示，可能講解的效果會(huì)大打折扣。運(yùn)用了直觀的演示幫助學(xué)生擺脫了畏難心理，提高了解題能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在越來(lái)越多的媒體融入到課堂教學(xué)中來(lái)的今天，只要我們能夠擺正學(xué)生――教師――多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行得精彩，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)