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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇范文第1篇

一、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育的必要性

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育的含義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育是指在針對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)人格的塑造與培養(yǎng)，使其在創(chuàng)業(yè)過程中具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，能夠適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，逐步成長(zhǎng)為自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育的必要性

     提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的必然需要。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，直接從學(xué)校走向市場(chǎng)，將會(huì)面臨來自于各個(gè)層面的競(jìng)爭(zhēng)壓力。如何讓所學(xué)的知識(shí)和才能服務(wù)市場(chǎng)，是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)選項(xiàng)過程中面對(duì)的首要問題。不管是從事與所學(xué)專業(yè)相對(duì)口的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還是其他，其從事的都是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)行為，都必須遵循市場(chǎng)規(guī)律，都存在于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育，能夠帶領(lǐng)大學(xué)生提前介入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，在創(chuàng)業(yè)前做好抵御市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

提高創(chuàng)新能力的需要。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)形態(tài)上表現(xiàn)出的活躍與強(qiáng)大的生命力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和高素質(zhì)的人力資源成為越來越重要的資源。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是知識(shí)生產(chǎn)力，也就是創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是要獲得在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)之外的創(chuàng)造和創(chuàng)新。面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和調(diào)整，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育的內(nèi)容之一，提高大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)已經(jīng)刻不容緩。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育延伸拓展的必然選擇。長(zhǎng)期以來，各高校一直注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)理論知識(shí)，就業(yè)指導(dǎo)等等都專門開設(shè)課程進(jìn)行講解，但是對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育卻并沒有加以足夠重視，作為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)部分，創(chuàng)業(yè)倫理教育是從生理到心理給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的關(guān)鍵教育內(nèi)容，是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)時(shí)展，得以延伸和拓展的必然選擇。

     增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與其他創(chuàng)業(yè)者相比，相同在于都是創(chuàng)業(yè)者，不同在于更缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)觀念的認(rèn)知與對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)者要想取得創(chuàng)業(yè)的成功，必須要先有夢(mèng)想，再有實(shí)踐。大學(xué)生們有著創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，更需要堅(jiān)強(qiáng)的意志作為精神支撐。創(chuàng)業(yè)的過程充滿風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備積極面對(duì)困難的心態(tài)，敢拼敢做的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，誠(chéng)信為本的經(jīng)營(yíng)理念，團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育，是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的需要。

 有利于創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)。一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該是一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須懂得創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人財(cái)富夢(mèng)想而奮斗，而且是在實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的過程中，肯于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，甘于奉獻(xiàn)社會(huì)。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育，能夠幫助大學(xué)生確立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有利于創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理教育的措施

（一）結(jié)合思想政治教育內(nèi)容引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)精神

要將創(chuàng)業(yè)精神融入到思想政治教育內(nèi)容中去，加強(qiáng)大學(xué)生世界觀、人生觀的改造，以為主導(dǎo)，以民族精神為推手，細(xì)致分析創(chuàng)業(yè)過程中所能遇見的客觀問題，深入淺出地幫助大學(xué)生進(jìn)一步確立正確的就業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)方向，堅(jiān)定自主創(chuàng)業(yè)的信心。

（二）結(jié)合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容完善創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，通過發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品，或者提供了新型服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了自身潛在價(jià)值的過程。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，加入創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容闡述，能夠從創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期就給大學(xué)生樹立一個(gè)正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，讓他們懂得，創(chuàng)業(yè)價(jià)值是創(chuàng)新的價(jià)值、創(chuàng)造的價(jià)值，而不僅僅是獲得大量的物質(zhì)價(jià)值，在大學(xué)生中形成對(duì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值正確的自我評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（三）結(jié)合常規(guī)法制教育內(nèi)容健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理的相關(guān)法律知識(shí)

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中容易接觸到的相關(guān)法律知識(shí)，結(jié)合常規(guī)法制教育內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的法律法規(guī)教育，能夠規(guī)避創(chuàng)業(yè)中因?yàn)椴欢ǘ霈F(xiàn)的種種違法行為。讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者知法經(jīng)營(yíng)，守法創(chuàng)業(yè)，少走創(chuàng)業(yè)彎路，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走向正規(guī)合法的健康發(fā)展之路。

（四）增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì) 為創(chuàng)業(yè)提供充分準(zhǔn)備

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往缺少經(jīng)驗(yàn)，不懂得該怎么去處理創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出來的矛盾，不能適應(yīng)紛繁復(fù)雜的情況變化，這些都需要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來加以鍛煉與積累。高校可以根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。各高?？梢蚤_展大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)推介會(huì)、大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)大賽等，為大學(xué)生增加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為創(chuàng)業(yè)打下充分基礎(chǔ)，做好實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇范文第2篇

關(guān)鍵詞：微創(chuàng)業(yè)；移動(dòng)web；云計(jì)算；物聯(lián)網(wǎng)；機(jī)器視覺

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0281-02

一、引言

十八屆三中全會(huì)中指出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境、健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，高校畢業(yè)生是創(chuàng)業(yè)的生力軍，要加大力度培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。IT微企未來的創(chuàng)新點(diǎn)在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)三大領(lǐng)域，通過利用微平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行新項(xiàng)目開發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的微創(chuàng)業(yè)被認(rèn)為是改變當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難狀況的一個(gè)有益的探索和嘗試。微創(chuàng)業(yè)參與者一般都是初次創(chuàng)業(yè)者，經(jīng)驗(yàn)不足，需要更多的指導(dǎo)與幫助。大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)系統(tǒng)，是從提高服務(wù)、降低成本，集合優(yōu)勢(shì)資源，從大學(xué)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)web技術(shù)、機(jī)器視覺技術(shù)、云數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)等多種技術(shù)有機(jī)融合成的綜合性微創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)指導(dǎo)體系，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力提高有推動(dòng)性的作用，對(duì)于高校大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)教育的開展具有重要意義。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)最早的微創(chuàng)業(yè)的概念是2011年兩會(huì)期間陳天橋、歷以寧的提案，緊隨其后的是2011年發(fā)起的一項(xiàng)“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)微創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，提出了所有項(xiàng)目與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)和營(yíng)銷手段相結(jié)合以實(shí)現(xiàn)成效最大化的“微創(chuàng)業(yè)”原則。很多企業(yè)和高校、政府部門都開始關(guān)注對(duì)初次創(chuàng)業(yè)者的支持，并陸續(xù)推出了不同形式的微創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。2011年2月份中國(guó)電信北京分公司面向高校推出“天翼微創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，2011年3月份著名雜志“創(chuàng)業(yè)邦”在其官方網(wǎng)站啟動(dòng)了2011中國(guó)“微創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽等等。微創(chuàng)業(yè)的概念已經(jīng)慢慢形成，不過相關(guān)研究還很少，具體應(yīng)用模式還有待更新。2008年北京華普億方軟件科技有限公司開發(fā)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬仿真平臺(tái)研究，學(xué)生可利用仿真平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)；2008年上海推出國(guó)內(nèi)首個(gè)創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)；第十二屆挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目“基于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)研究”從課程開發(fā)角度進(jìn)行研究。更多的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)集中在概念性和理論性的層面，基于移動(dòng)web的大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)尚無應(yīng)用。

三、系統(tǒng)總統(tǒng)架構(gòu)

建立一個(gè)基于移動(dòng)web的大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)系統(tǒng)，歸集大量創(chuàng)業(yè)素材（文字與視頻等），通過大數(shù)據(jù)環(huán)境下的云計(jì)算處理實(shí)現(xiàn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)信息、用戶信息的數(shù)據(jù)的搜索、分類、整理并將信息存儲(chǔ)到云數(shù)據(jù)庫中。針對(duì)創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)中僅僅靠問答這一單一的方式并不能完全反映學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)這一問題，采用創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)能力測(cè)試問題和計(jì)算機(jī)視覺軟件系統(tǒng)相結(jié)合的方式，在測(cè)試過程中加入面部表情判斷，綜合測(cè)試學(xué)生的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等。通過微創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)為相關(guān)學(xué)生提供3D創(chuàng)業(yè)課堂、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)施、創(chuàng)業(yè)俱樂部等（這些服務(wù)以兩種形式完成，其一建立以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的Android移動(dòng)客戶端，為用戶提供創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)論壇等信息服務(wù)，其二是建立通用的Web客戶端，為用戶提供3D創(chuàng)業(yè)課堂、創(chuàng)業(yè)實(shí)施等相關(guān)服務(wù)），具有良好的使用價(jià)值。

系統(tǒng)所有的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端，云數(shù)據(jù)包括系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、個(gè)人信息數(shù)據(jù)、創(chuàng)業(yè)案例數(shù)據(jù)、課件素材、視頻等資料，系統(tǒng)架構(gòu)圖如圖1所示：

四、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖

系統(tǒng)包括素質(zhì)發(fā)現(xiàn)和素質(zhì)培養(yǎng)，其中素質(zhì)發(fā)現(xiàn)主要由創(chuàng)業(yè)案例庫、計(jì)算機(jī)視覺系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)和個(gè)性化的電子創(chuàng)業(yè)檔案組成。素質(zhì)培養(yǎng)包括創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)等模塊，并延伸到理論課的教學(xué)管理和信息管理功能，系統(tǒng)功能圖如圖2所示：

創(chuàng)業(yè)學(xué)堂中包括編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、3D模擬創(chuàng)業(yè)課堂、創(chuàng)業(yè)實(shí)施（公司成立、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)俱樂部）等。3D模擬創(chuàng)業(yè)課堂中運(yùn)用計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)、仿真市場(chǎng)博弈技術(shù)、3D建模技術(shù)等仿真模擬市場(chǎng)、市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，逼真再現(xiàn)企業(yè)場(chǎng)景，并利用成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型來計(jì)算模擬市場(chǎng)的變化，如市場(chǎng)需求反應(yīng)模型、價(jià)格模型、廣告促銷市場(chǎng)反應(yīng)模型、離散時(shí)間博弈模型等。學(xué)生通過系統(tǒng)模擬還原企業(yè)的創(chuàng)立過程，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、辦理工商稅務(wù)登記注冊(cè)、建立企業(yè)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理等。創(chuàng)業(yè)俱樂部主要通過Flas、視頻、圖片、文本的形式呈現(xiàn)各類創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、經(jīng)典創(chuàng)業(yè)講座以及成功企業(yè)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷。創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)主要通過文本和圖片形式呈現(xiàn)相關(guān)創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)新聞、最新創(chuàng)業(yè)政策、學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、開展的創(chuàng)業(yè)大賽以及介紹相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等信息。

五、系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)

1.云數(shù)據(jù)處理。對(duì)海量的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、讀取后進(jìn)行大量的分析、提高數(shù)據(jù)的更新速率以及進(jìn)一步提高隨機(jī)讀速率等問題，是數(shù)據(jù)管理技術(shù)必須解決的問題。

2.計(jì)算機(jī)視覺的面部表情分析推理。智能人臉表情識(shí)別系統(tǒng)嵌入在創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)中，瀏覽網(wǎng)站的人自動(dòng)開啟云相機(jī)，在素質(zhì)測(cè)評(píng)過程中記錄表情及其肢體語言。人臉表情識(shí)別系統(tǒng)中第一步對(duì)人臉進(jìn)行檢測(cè)定位，第二步通過攝像機(jī)獲取人臉圖像并進(jìn)行表情特征提取，在提取特種數(shù)據(jù)的過程中，進(jìn)行特征降維、分解等處理，第三步將捕捉到的表情進(jìn)行分類，輸出結(jié)果。

六、結(jié)語

本研究從提高服務(wù)、降低成本，集合優(yōu)勢(shì)資源從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，有效利用大數(shù)據(jù)處理的云計(jì)算技術(shù)、機(jī)器視覺技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建基于移動(dòng)web的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)系統(tǒng)，以期為高校推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和學(xué)校教學(xué)改革起到推動(dòng)作用。大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)系統(tǒng)目前尚處于探索階段，本研究融合多種最新技術(shù)于一體，是在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新性實(shí)踐。機(jī)器視覺技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)尚無前例。計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用企業(yè)博弈、3D建模技術(shù)逼真再現(xiàn)企業(yè)場(chǎng)景尚未在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中應(yīng)用。

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇范文第3篇

Jonathan Lin (林耀成)

豆丁世紀(jì)（北京）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司 總經(jīng)理

1994―1998年 康奈爾大學(xué) 學(xué)士 計(jì)算機(jī)

1998―2000年 斯坦福大學(xué) 碩士 計(jì)算機(jī)

2003―2005年 哈佛商學(xué)院 MBA

我來幫你

如何找尋投資人？

林：在國(guó)內(nèi)尋找投資人確實(shí)比較困難，這也是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。上個(gè)學(xué)期，我們聯(lián)合斯坦福大學(xué)共同舉辦了一個(gè)專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的討論會(huì)（/conf），豆丁網(wǎng)將于近期推出一個(gè)線上的創(chuàng)業(yè)論壇，提供在線上與投資人、創(chuàng)業(yè)成功人士直接交流的機(jī)會(huì)，線下在北大和清華等高校定期舉辦免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，邀請(qǐng)著名的投資人和企業(yè)高層授業(yè)解惑，當(dāng)然如果你的創(chuàng)業(yè)方案好，很可能在這里就找到投資人獲得幫助。該論壇即將于近期上線，歡迎廣大讀者積極參與。

怎樣讓投資人給你投資?

林：想要在創(chuàng)業(yè)初期獲得投資，有兩個(gè)最重要的因素，第一是讓投資人喜歡你的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，第二就是讓投資者信任你的商業(yè)模式。在前期把項(xiàng)目論證清楚就顯得尤為重要。創(chuàng)業(yè)者需要把想法“賣給”投資人一樣，去推銷他們自己。這些技能和實(shí)踐都需要反復(fù)演練，這種“實(shí)戰(zhàn)演練”也是我們即將上線的“豆丁創(chuàng)業(yè)論壇”所致力于提供給大家的。我們相信經(jīng)過更多“實(shí)戰(zhàn)演練”，你肯定會(huì)做得非常出色。

創(chuàng)業(yè)的第一步：

進(jìn)攻別人的軟肋領(lǐng)域

創(chuàng)業(yè)首先要有一個(gè)金點(diǎn)子，它解決的是要做什么的問題，很多想創(chuàng)業(yè)但一直沒有創(chuàng)業(yè)的人都在為這個(gè)問題而苦惱。而創(chuàng)業(yè)的人卻是用行動(dòng)實(shí)踐著自己的點(diǎn)子。早在1998年，林耀成先生就讀于斯坦福大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期就創(chuàng)立了一家招聘網(wǎng)站―。招聘網(wǎng)站，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)已有很多，如果要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，很少有人會(huì)再涉足這個(gè)領(lǐng)域。但當(dāng)時(shí)在美國(guó)也有不少的招聘網(wǎng)站，林先生卻成功了，幾年后網(wǎng)站以4200萬美金的價(jià)格轉(zhuǎn)讓出去。為什么呢？原來當(dāng)時(shí)正值美國(guó)硅谷的經(jīng)濟(jì)泡沫期，一份長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作不再是人們追求的熱點(diǎn)，相反短期工作對(duì)于個(gè)人和企業(yè)都是很急需的，林先生的網(wǎng)站就是專門針對(duì)短期工作崗位建立的信息交流平臺(tái)，他找到了社會(huì)有需求但別人還沒有做好的空間，終獲成功。目前，社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域都被人占滿了，創(chuàng)業(yè)好像無從下手，其實(shí)“術(shù)業(yè)有專攻”，人不可能在所有的領(lǐng)域都做到最好，企業(yè)也是一樣的，再好再多的企業(yè)也無法全部滿足不斷變化的社會(huì)需求，這就為創(chuàng)業(yè)者永遠(yuǎn)提供著創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在C2C領(lǐng)域，淘寶、易趣等網(wǎng)站已經(jīng)漸漸做大做強(qiáng)，但這些網(wǎng)站都是以實(shí)物類物品為主的交易平臺(tái)，在信息社會(huì)，電子產(chǎn)品的方便快捷是毋庸置疑的，而文檔這一典型的電子物品卻沒有一個(gè)專門的共享和交易平臺(tái)，于是豆丁網(wǎng)在創(chuàng)業(yè)者林耀成和他的同伴的手中誕生。

成功的關(guān)鍵：

不斷積累小的成功

失敗是成功之母這句話被很多人傳誦，但另一方面，成功何嘗不是成功之母，一個(gè)個(gè)小的成功為以后的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在與林先生談起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，我們看到了美國(guó)和中國(guó)的一些區(qū)別。林先生在斯坦福讀書時(shí)的創(chuàng)業(yè)歷程中，剛開始和現(xiàn)在很多中國(guó)大學(xué)生一樣也只是有想法的，要靠自己去創(chuàng)辦一家公司也是很難的，不過在美國(guó)活躍著很多投資人，林先生幾經(jīng)周折，找到了投資人才得以在大學(xué)的第一學(xué)期就創(chuàng)立了自己的網(wǎng)站。有了這次的成功，當(dāng)林先生和麥剛創(chuàng)立現(xiàn)在的豆丁網(wǎng)的時(shí)候，很容易得到了著名投資人Tim Draper的欣賞，并為這個(gè)獨(dú)特的文檔共享和交易平臺(tái)方案投下可觀的資金。豆丁網(wǎng)的模型漸漸成功，又讓林先生獲得了第二個(gè)投資商的大力支持，實(shí)現(xiàn)了豆丁網(wǎng)的步步壯大?；仡櫿麄€(gè)歷程，一個(gè)小方案的成功，一次訪問量的提升，都在為獲得更大的成功做著鋪墊。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇范文第4篇

一、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院“五位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式探索

紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)工作，設(shè)立創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)基金；大力實(shí)施“創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工程”；探索實(shí)踐并不斷完善創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟“五位一體”創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系；成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，逐步建立多層次、立體化的開放式、相互滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。多年來，近200家學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)經(jīng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化成功走向社會(huì)，創(chuàng)業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)度高，創(chuàng)業(yè)教育已成為專業(yè)教育的應(yīng)用和延伸，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育已從粗放型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育向培養(yǎng)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”結(jié)合復(fù)合型人才戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“專業(yè)實(shí)踐”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的有機(jī)耦合。通過多層次、立體化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育體系，為切實(shí)提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供有效保障。

（一）創(chuàng)業(yè)組織聯(lián)盟

創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟是指準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和已在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生與成功創(chuàng)業(yè)人士組成的聯(lián)盟、旨在分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感、共享創(chuàng)業(yè)資源、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，校企聯(lián)盟，積極推進(jìn)校企合作，構(gòu)建“合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型校企合作育人機(jī)制。使學(xué)生親身參與企業(yè)各方面運(yùn)作，體驗(yàn)和經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過程，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。再者，社會(huì)服務(wù)聯(lián)盟，通過“社會(huì)服務(wù)大平臺(tái)”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。學(xué)生可以以專業(yè)工作室和實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，積極開展社會(huì)服務(wù)。

（二）創(chuàng)業(yè)課程整合

創(chuàng)業(yè)課程整合是指獲得與創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)的專門知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。首先，學(xué)科課程要從創(chuàng)業(yè)教育具體目標(biāo)和實(shí)施路徑出發(fā)，特別要注重第二課堂外創(chuàng)業(yè)隱性課程的開發(fā)。其次要注重創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程研究與開發(fā)，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩類，如建設(shè) “創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室”、“企業(yè)沙盤對(duì)抗模擬中心”、“EPR實(shí)驗(yàn)中心”、“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”等開展創(chuàng)業(yè)教育模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)[2]。

（三）創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展是指通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神等素質(zhì)的目的。首先，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)論壇。在課堂和校園網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講論，學(xué)報(bào)上開辟創(chuàng)業(yè)論壇專欄，組織學(xué)生參加電視等新聞媒體的創(chuàng)業(yè)辯論。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)論壇中進(jìn)行信息交流、評(píng)論和探討。其次，開展創(chuàng)業(yè)專題研討。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生較大改變時(shí)，采取專題研討形式幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中碰到的實(shí)際問題。最后，開展創(chuàng)業(yè)講座。定期舉辦全校性創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家、政府相關(guān)職能部門官員、創(chuàng)業(yè)成功校友來學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)類專題講座，向?qū)W生傳授相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能。

（四）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化是指創(chuàng)業(yè)的基本條件保障。首先，學(xué)校要出臺(tái)相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策支持制度。其中，特別要為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)資金方面支持政策，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)。學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資時(shí)，考慮到具有多學(xué)科的知識(shí)背景，如經(jīng)管、工程技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)背景的教師以及政府相關(guān)部門官員、企業(yè)家、孵化器管理專家等人員構(gòu)成。最后，經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校還專門設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，給優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供啟動(dòng)資金扶持。

（五）創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐研究

創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐研究是指學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和方向及獲取他人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。首先，學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)教育研究與指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐研究，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和專題講座，推廣創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)。其次，創(chuàng)新項(xiàng)目研究，學(xué)校根據(jù)學(xué)生提交的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體情況，對(duì)有市場(chǎng)前景、切實(shí)可行、具有較好贏利模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目特別關(guān)注，直接幫其孵化與升級(jí)。再者，大學(xué)生個(gè)體特征研究。研究大學(xué)生個(gè)性特征與創(chuàng)業(yè)行為動(dòng)機(jī)間的關(guān)系，具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義[3]。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神、識(shí)別機(jī)會(huì)、風(fēng)險(xiǎn)偏好等都有所不同，具有怎樣的個(gè)體特征的學(xué)生更能取得創(chuàng)業(yè)成功，值得思考與研究。最后是創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系研究。學(xué)校相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)一直進(jìn)行研究，這些研究結(jié)果對(duì)于學(xué)校教學(xué)部分具有重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

二、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展歷程

紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育通過多年的努力，創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度與支持力度顯著增強(qiáng)，經(jīng)過十多年的探索與實(shí)踐，經(jīng)歷了以下三個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展歷程。

（一）起步探索階段

從2001年9月起，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始創(chuàng)業(yè)教育工作，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，開展創(chuàng)業(yè)孵化。該階段申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生以模擬公司、個(gè)人工作室、個(gè)體工商戶、企業(yè)法人公司等多種形式開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在學(xué)生不斷的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)校逐步完善創(chuàng)業(yè)管理制度、成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心辦公室，專門設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”，各創(chuàng)業(yè)實(shí)體也由個(gè)人創(chuàng)業(yè)到團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)辦學(xué)生公司緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)度高，創(chuàng)業(yè)教育亦成為學(xué)校專業(yè)教育的應(yīng)用與延伸，教育部創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研組專程來校調(diào)研指導(dǎo)。

（二）穩(wěn)定發(fā)展階段

該階段以學(xué)生“個(gè)體型”創(chuàng)業(yè)逐步過渡到“群體型”創(chuàng)業(yè)。截止到2012年12月紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院已有78家自主創(chuàng)辦學(xué)生法人公司，經(jīng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)新園孵化后成功走向社會(huì)，學(xué)生自主創(chuàng)辦公司注冊(cè)資金1827萬元，年產(chǎn)值超過6000多萬元，吸納了1000多名大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。2009年，學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心被授予首批“紹興市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”。創(chuàng)業(yè)學(xué)生典型先后被評(píng)為“浙江教育年度十大影響力人物”、浙江省大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”、“紹興市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)明星”等。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐成果學(xué)校獲浙江省第六屆高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)[3]。

（三）拓展延伸階段

在前兩階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)入了拓展延伸階段。學(xué)校在教育理念、培養(yǎng)方案、管理與運(yùn)行機(jī)制等多方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，力求增創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、謀求新突破、實(shí)現(xiàn)新跨越，不斷挖掘自身優(yōu)勢(shì)，探索創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新模式。開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)意工場(chǎng)”，園區(qū)建筑面積6000平方米，現(xiàn)有入駐企業(yè)28家。2014年，經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院（范蠡商學(xué)院）試點(diǎn)成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院。2016年初正式成立“范蠡創(chuàng)業(yè)學(xué)院”。是學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的有機(jī)耦合。隨著該階段創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育工作大力推進(jìn)，學(xué)生“大眾型”創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象開始顯現(xiàn)[3]。

三、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型的兩個(gè)維度

（一）理念層面

紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，把創(chuàng)業(yè)教育滲透和融合到專業(yè)教育中。專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的滲透和融合其實(shí)是互相促進(jìn)的過程，學(xué)校全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、職業(yè)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)改革基礎(chǔ)知識(shí)教育和專業(yè)教育內(nèi)容，使其更好地為創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，使創(chuàng)業(yè)教育的開展與高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。經(jīng)過多年創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與探索，逐漸形成了創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)組織聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)課程整合、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐研究“五位一體、創(chuàng)學(xué)結(jié)合”創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式。由于創(chuàng)業(yè)教育具有前瞻性和針對(duì)性，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院是浙江省較早開展創(chuàng)業(yè)教育工作的高職院校之一。

（二）實(shí)踐操作層面

紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育不同發(fā)展階段要求，創(chuàng)設(shè)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心”和“大學(xué)生創(chuàng)新工場(chǎng)”，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供“孵化”，學(xué)生在兩個(gè)溫暖的“孵化器”里不斷成長(zhǎng)[3]。學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心是在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)基地，是在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化”重要場(chǎng)所，學(xué)生依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為實(shí)習(xí)和畢業(yè)后進(jìn)駐創(chuàng)新工場(chǎng)做好準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)新工場(chǎng)秉承“企業(yè)家進(jìn)駐、工作室入駐，虛案實(shí)做、舊案新做、真案真做，課堂與工作室結(jié)合、師生作品與企業(yè)產(chǎn)品結(jié)合、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)結(jié)合”的方式，創(chuàng)新工場(chǎng)已成為學(xué)生與企業(yè)互通“耦合”的創(chuàng)新載體，其組成結(jié)構(gòu)單元是：畢業(yè)學(xué)生為主體、在校學(xué)生為補(bǔ)充、教師為指導(dǎo)的“虛擬項(xiàng)目” 和社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目。在創(chuàng)新工場(chǎng)中，在校學(xué)生“虛擬公司”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以和學(xué)業(yè)學(xué)分掛鉤，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生可以相應(yīng)免修課程資格，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”有機(jī)耦合[3]。

四、地方性高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑探索

地方高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系十分明確，創(chuàng)業(yè)教育開展的領(lǐng)域也具有更強(qiáng)的針對(duì)性，在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合、創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培育、創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系建設(shè)等方面都有著既定目標(biāo)和具體推進(jìn)策略。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面來自于學(xué)校層面對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的支持和鼓勵(lì)，另一方面則來源于地方高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在著“內(nèi)生性”和“本土性”[4]。

（一）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)涉及知識(shí)廣泛的系統(tǒng)化教育工程，是一個(gè)內(nèi)容龐大的體系，每一個(gè)方面的內(nèi)容都是一門專業(yè)的知識(shí)，如何將創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容納入學(xué)校的課程當(dāng)中，從理論到實(shí)踐都是一個(gè)有待深入探討的課題。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，本質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫徹教育全過程，這種融合應(yīng)該回歸到“人”的層面和“教”的層面。創(chuàng)業(yè)教育必需借助一定的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)可以結(jié)合專業(yè)實(shí)踐；反過來，專業(yè)教育不能只是教專業(yè)和技能，要回歸到人的培養(yǎng)和心智塑造層面。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育如同一個(gè)事物的兩面，最終都要統(tǒng)一到教育大道，服務(wù)于人的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)涉及知識(shí)廣泛的系統(tǒng)化教育工程，是一個(gè)內(nèi)容龐大的體系，每一個(gè)方面的內(nèi)容都是一門專業(yè)的知識(shí)，如何將創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容納入學(xué)校的課程當(dāng)中，從理論到實(shí)踐都是一個(gè)有待深入探討的課題。高職院校要借鑒國(guó)外高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的思路，參考成功的實(shí)踐教學(xué)模式，積極探索，逐步形成一套較為完整的包括必修課程、選修課程、網(wǎng)絡(luò)課程和創(chuàng)業(yè)模擬課程四位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程模式。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培育

加強(qiáng)高職創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)對(duì)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展至關(guān)重要。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施需要一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍作為重要保障，這也是是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)人才的重要基礎(chǔ)。目前，我省高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏不足、質(zhì)量參差不齊、缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，無法滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院?？梢哉吓c創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的教師成為骨干教師隊(duì)伍，專門從事職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育，并鼓勵(lì)他們參與社會(huì)各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，逐步形成一支專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。學(xué)校還可以從社會(huì)各界聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、專家以及政府人員等作為兼職教師為學(xué)生授課，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍，建立起一支校企互補(bǔ)的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇范文第5篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)生態(tài) 大學(xué)生 就業(yè)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0206-01

黨的十八屆三中全會(huì)明確指出，要“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制”、“完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)新機(jī)制?！边@對(duì)做好新時(shí)期高校就業(yè)工作具有重要的指導(dǎo)意義。大學(xué)生就業(yè)是重大民生問題，也是檢驗(yàn)大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。當(dāng)代高校要不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)促動(dòng)學(xué)生就業(yè)，全面提升高校就業(yè)工作的水平。

南京工業(yè)大學(xué)是一所服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并具有鮮明行業(yè)特色的地方大學(xué)，學(xué)校始終堅(jiān)持人才培養(yǎng)面向國(guó)家和區(qū)域發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的緊密對(duì)接，連續(xù)九年獲江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體。近年來，學(xué)校校在強(qiáng)化就業(yè)率的同時(shí)，著力提升就業(yè)層次，提出“創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)提升就業(yè)”理念，圍繞“學(xué)校引領(lǐng)，學(xué)院推動(dòng)，內(nèi)外協(xié)同，全員參與”方針，著力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)文化鏈?zhǔn)桨l(fā)展模式，不斷完善領(lǐng)導(dǎo)、政策、投入、管理、運(yùn)行、驅(qū)動(dòng)、信息、監(jiān)督樹形結(jié)構(gòu)，形成了依托學(xué)科、立足地方、循序漸進(jìn)、聯(lián)動(dòng)共贏的創(chuàng)業(yè)教育特色，涌現(xiàn)出一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，取得了顯著的成果。

第一、注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，邁好構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈的第一步

鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，首先要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。事實(shí)上，能不能創(chuàng)業(yè)與個(gè)人所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷高低等沒有必然關(guān)系，最重要的是要具有積極的自主意識(shí)和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。在大學(xué)里，一些優(yōu)秀學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能等具備了好的創(chuàng)業(yè)條件，但是缺乏創(chuàng)業(yè)的欲望和激情，讀好書和找個(gè)好工作就成為他們的大學(xué)追求，因此，開展創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)就要以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為起步，建立包括創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)演練、創(chuàng)業(yè)孵化的創(chuàng)業(yè)鏈?zhǔn)桨l(fā)展模式。

學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)教育教研室，建立了涵蓋創(chuàng)業(yè)成功校友、社會(huì)人士，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師在內(nèi)的高素質(zhì)、多元化、專兼結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。我們通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。開設(shè)了創(chuàng)業(yè)必修課――“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”（GYB）、公共選修課――《企業(yè)家精神培養(yǎng)》、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課――工商管理相關(guān)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課――“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（SYB）立體化、多層次的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。此外，“贏在起跑線計(jì)劃”、“菁英人才學(xué)?！弊鳛閷?duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，大大豐富了創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。學(xué)校還重點(diǎn)打造了“三創(chuàng)講堂”、“創(chuàng)業(yè)論壇”等品牌講座，通過積極開展挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新杯、科技創(chuàng)業(yè)大賽、本科生科技論壇、研究生科技論壇等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，大力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

第二、注重創(chuàng)業(yè)能力提升，鼓勵(lì)多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)意識(shí)之外，大學(xué)生本身的能力素質(zhì)也在制約他們自主創(chuàng)業(yè)的成功與否。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生接受的是書本知識(shí)、了解的是成功案例，但創(chuàng)業(yè)基本技能的缺失極大地影響他們的創(chuàng)業(yè)熱情，因此，需要改變學(xué)生守舊思維，吸引他們參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，鼓勵(lì)不同學(xué)科的學(xué)生開展多層次多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，支持具有創(chuàng)新技術(shù)的博士生，研究生，高年級(jí)本科生協(xié)同營(yíng)銷、財(cái)務(wù)的學(xué)生組團(tuán)創(chuàng)業(yè)，對(duì)于一般本科生特別是文科生，要鼓勵(lì)從服務(wù)業(yè)、科技含量較低的產(chǎn)業(yè)入手，參加創(chuàng)業(yè)練兵演習(xí)。學(xué)校在主校區(qū)成立“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工場(chǎng)”大學(xué)生預(yù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化園，每學(xué)期面向全校大學(xué)生公開招募創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入園，以“創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)”等一體化的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)為主要形式，竭誠(chéng)為在校大學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的政策、場(chǎng)地和資金扶持，致力于培養(yǎng)一批批自主創(chuàng)業(yè)先行者。除此之外，學(xué)生們自主成立了精英創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，以不同形式的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為平臺(tái)，秉承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，立足校園，放眼社會(huì)，開展了豐富多彩的活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。

2011年，我?；W(xué)院博士生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲唯一特等獎(jiǎng)，獲得100萬元獎(jiǎng)金和100萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)基金，其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功在常熟國(guó)家科技園產(chǎn)業(yè)化；學(xué)校郭浩同學(xué)作為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生村官，帶動(dòng)20多戶貧困戶脫貧致富，年利潤(rùn)達(dá)120多萬元；學(xué)生竇可玉創(chuàng)辦了“蹭飯網(wǎng)”，金杰創(chuàng)辦了南京壹點(diǎn)綠色文化傳播有限公司、劉勇創(chuàng)辦了南京好吉利文化傳播有限公司、朱潔鈞創(chuàng)辦了南京訊投網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，顏凌志創(chuàng)辦了南京凌亞文化傳播有限公司、陳谷雨創(chuàng)辦了南京傲馳廣告?zhèn)髅接邢薰荆晒?chuàng)業(yè)的典型成為學(xué)生心目中的榜樣，校園中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍日趨漸濃。

第三，注重政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合優(yōu)勢(shì)，讓創(chuàng)業(yè)星火呈現(xiàn)燎原之勢(shì)