前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心理教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

心理教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);平面設(shè)計(jì);心理學(xué)

隨著國(guó)家對(duì)教育和人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中職教育已逐漸成為實(shí)用型技術(shù)人才的重要來(lái)源。平面設(shè)計(jì)作為中職教育中的新興專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)受到了社會(huì)和學(xué)生的廣泛關(guān)注。平面設(shè)計(jì)究其根本包括產(chǎn)品內(nèi)涵和外觀的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而不是純粹的美工設(shè)計(jì)，所以心理學(xué)貫穿于平面設(shè)計(jì)的全過(guò)程。筆者認(rèn)為作為中職教育者，不僅要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存的專(zhuān)業(yè)技能，更需要將健康的心理學(xué)教育融入教學(xué)過(guò)程中。本文針對(duì)這一論點(diǎn)，淺析了中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的心理學(xué)教育，并提出了一些措施和建議。

一、中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.平面設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀及前景

隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在廣告業(yè)、裝飾業(yè)、印刷業(yè)等眾多領(lǐng)域。

平面設(shè)計(jì)行業(yè)基本包括三個(gè)層面：低層。比如，微型寫(xiě)真公司等。其主營(yíng)業(yè)務(wù)為簡(jiǎn)單資料設(shè)計(jì)、商品設(shè)計(jì)等。中層。比如，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)公司。從業(yè)人員經(jīng)過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。主要業(yè)務(wù)為商業(yè)宣傳相關(guān)。高層。多為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)公司或企業(yè)，其業(yè)務(wù)素養(yǎng)較高，作品和業(yè)務(wù)均有很高的認(rèn)可度。

中職學(xué)生可以勝任基本的設(shè)計(jì)工作，經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，逐漸可以勝任中層設(shè)計(jì)工作。

2.中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的要求

目前中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要困難有以下幾點(diǎn)：第一，中職學(xué)生的年齡普遍較小，且入學(xué)門(mén)檻不高，所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。第二，中職平面設(shè)計(jì)教師缺少專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)，很多教師是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行或借調(diào)過(guò)來(lái)的。第三，中職學(xué)校資金缺乏，缺少平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)備，從而給學(xué)生技能培訓(xùn)工作產(chǎn)生一定不利影響。

綜合行業(yè)發(fā)展前景和中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中遇到的困難，對(duì)教師和教學(xué)的要求是十分復(fù)雜的。首先，要提高學(xué)生的審美認(rèn)知和審美能力。設(shè)計(jì)者缺少審美能力，則很難從整體上對(duì)作品進(jìn)行把握，導(dǎo)致作品缺少靈魂。其次，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。平面設(shè)計(jì)大型基礎(chǔ)軟件有PS和Illustrator。另外，還需要根據(jù)差異，補(bǔ)充一些小眾軟件。最后，教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思想底蘊(yùn)，其中心理學(xué)課程不僅可以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，同時(shí)可以讓學(xué)生形成健康、全面的心理結(jié)構(gòu)，對(duì)人生和工作都有很大幫助。

所以，提高學(xué)生的綜合能力，輔以健康的心理教育，對(duì)中職平面設(shè)計(jì)學(xué)生迎接設(shè)計(jì)行業(yè)的機(jī)遇，面對(duì)行業(yè)的挑戰(zhàn)是有很大幫

助的。

二、心理學(xué)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義

1.教育心理學(xué)的重要意義

心理學(xué)產(chǎn)生晚于教育學(xué)，但是兩者中有很多熱點(diǎn)和共通的話題，比如，教育學(xué)中的教育實(shí)質(zhì)、目的、過(guò)程、策略等，也是心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題。時(shí)至今日，教育心理學(xué)已成為一門(mén)熱門(mén)學(xué)科，在東西方受到廣泛關(guān)注。

格式塔心理學(xué)是一種現(xiàn)代心理學(xué)的主流學(xué)派，其對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有很多啟示。下文將分別闡述。

（1）多數(shù)平面設(shè)計(jì)師在從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，首先進(jìn)行的是對(duì)命題或作品完整形狀進(jìn)行分解，使其視覺(jué)感受從常規(guī)變陌生，進(jìn)而產(chǎn)生帶有主觀立場(chǎng)和自覺(jué)的作品。

（2）在完形創(chuàng)作的同時(shí)，設(shè)計(jì)者又會(huì)對(duì)圖形進(jìn)行自我簡(jiǎn)化和提煉，從而可以反映出圖形的本質(zhì)。從復(fù)雜形態(tài)中提煉出簡(jiǎn)潔本質(zhì)，是當(dāng)今平面設(shè)計(jì)者努力追求的方向。

（3）設(shè)計(jì)者在對(duì)熟知的事物或圖像進(jìn)行處理的時(shí)候，往往會(huì)使用其他結(jié)構(gòu)、色彩等進(jìn)行再次創(chuàng)造，目的是突破橫常性，進(jìn)而使作品與常規(guī)形象產(chǎn)生差別，這樣才能形成視覺(jué)沖擊力和強(qiáng)大吸引力。

（4）在平面設(shè)計(jì)中，為了重點(diǎn)突出某些主要因素，需要采用差異化的背景，比如，表現(xiàn)聲音通常需要寂靜環(huán)境來(lái)秤砣。

通過(guò)將心理學(xué)中的很多規(guī)律和平面設(shè)計(jì)相結(jié)合，會(huì)大大豐富平面設(shè)計(jì)的表達(dá)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，平面設(shè)計(jì)的內(nèi)涵也可以從表面形式深入到人們心里?？梢?jiàn)心理學(xué)和平面設(shè)計(jì)是互融互惠的。

2.心理學(xué)在平面設(shè)計(jì)中的主要應(yīng)用

平面設(shè)計(jì)師所從事的工作是將其思想、心理通過(guò)設(shè)計(jì)作品視覺(jué)化，得到更多人的欣賞和共鳴。只有把握觀眾的心理才能引起觀者的共鳴。只有設(shè)計(jì)作品把設(shè)計(jì)學(xué)和和心理學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，才能獲得理想的效果。本文將結(jié)合設(shè)計(jì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑睦韺W(xué)在平面設(shè)計(jì)中的主要應(yīng)用。

（1）節(jié)奏感。平面設(shè)計(jì)雖然不會(huì)像音樂(lè)那樣表現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感，但是設(shè)計(jì)作品通過(guò)構(gòu)圖的變化，色彩的濃淡，圖形線條的曲直，亦能表現(xiàn)出獨(dú)特的節(jié)奏感，比如裝飾畫(huà)的一個(gè)重要原理就是疊加和重復(fù)。而設(shè)計(jì)的節(jié)奏感正是心理學(xué)中形式感知的體現(xiàn)。

（2）平衡感。正常人都有尋求內(nèi)心平靜的傾向。在平面設(shè)計(jì)中，水平給人安靜感，而垂直則給人傲慢感。就平面設(shè)計(jì)而言，合理的構(gòu)圖及編排即對(duì)水平、垂直的安排，可以給人明確、清新的感受。

（3）沖突感。知覺(jué)心理學(xué)中闡述過(guò)，知覺(jué)易受比例限制。沖突的對(duì)比是一種有效而直接的藝術(shù)表現(xiàn)手法，能給人很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊和感官印象。人們的視覺(jué)和心理習(xí)慣于尋找創(chuàng)新點(diǎn)和中斷點(diǎn)，所以這些沖突能達(dá)到很好的共鳴，但是沖突和刺激的設(shè)計(jì)也要符合美學(xué)知識(shí)的框架。

所以，優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)，就需要努力追求美學(xué)和心理學(xué)的高度契合。

三、心理學(xué)教育在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的建議

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在校接受知識(shí)的主要途徑，因此在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行心理學(xué)思想的培養(yǎng)十分有效和必要。下面是一些如何加強(qiáng)心理學(xué)教育在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的建議。

1.將良好的心理學(xué)引入平面設(shè)計(jì)

教師首先要將良好的心理學(xué)思想融入自己的工作和教學(xué)中，才能進(jìn)一步針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其人生態(tài)度和作品思想進(jìn)行

把握。

2.教師與學(xué)生的心理溝通

教師在平面設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)和技能教學(xué)中，需要良好的引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思想，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用技能。

3.教學(xué)實(shí)踐中引入積極心理學(xué)

中職學(xué)生存在年齡小和學(xué)習(xí)能力不高的情況，而平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能很好地體現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，換言之，平面設(shè)計(jì)作品是學(xué)生心理的一面鏡子。通過(guò)教學(xué)和作品，引入積極心理學(xué)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

對(duì)于中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)心理學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，不僅可以給予學(xué)生“一技之長(zhǎng)”，更能讓他們成為心態(tài)健康的人才。

心理學(xué)廣泛影響著平面設(shè)計(jì)，在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中深入而全面地開(kāi)展心理學(xué)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾軍民.中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)[J].教學(xué)實(shí)踐，2013（12）：97.

[2]謝萍.平面設(shè)計(jì)及其心理學(xué)反應(yīng).編輯之友，2003（6）：69-70.

[3]歐陽(yáng)崇坤.中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)如何適應(yīng)社會(huì)需求.科技信息，2012（12）：198，202.

[4]吳小菊.關(guān)于構(gòu)建合理的中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系的思考.助教研究，2013（34）：55.

心理教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)情，積極開(kāi)發(fā)課程資源體育項(xiàng)目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的。學(xué)生除了參加某項(xiàng)體育活動(dòng)外，還需要參加某些娛樂(lè)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂(lè)體育、民族民俗體育和新興體育項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)入教材選擇體系。例如社會(huì)時(shí)尚項(xiàng)目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)等等項(xiàng)目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念；又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

二、拓展教學(xué)有利空間，讓活動(dòng)內(nèi)容更能接近學(xué)生的需要。在教學(xué)中，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：第一、多給學(xué)生一些自己的空間；第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展；第三、多給學(xué)生展示的舞臺(tái)。例如：在“籃球、軟排、毽球、短繩”教學(xué)，明顯是一節(jié)多項(xiàng)目的選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，每項(xiàng)活動(dòng)，都有不同鍛煉的價(jià)值。使學(xué)生在一種既主動(dòng)，又活躍的能動(dòng)狀態(tài)下，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

三、在體育教學(xué)中通過(guò)行為訓(xùn)練培養(yǎng)良好習(xí)慣。能表現(xiàn)行為活動(dòng)的內(nèi)容莫過(guò)于隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)了。如“隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)”統(tǒng)一性強(qiáng)，動(dòng)作一致規(guī)范，一舉手，一投足，都給人們留下一種嚴(yán)肅、神圣、振奮之感，它是精神的象征，行為的寫(xiě)照。軍人的隊(duì)列隊(duì)形和各種規(guī)范動(dòng)作，更是孩子們崇拜的偶像。我們可以充分利用他們的崇拜心理、好勝心理，在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的同時(shí)逐步給他們灌輸戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義行為和思想，讓他們逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并像戰(zhàn)士那樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)，在祖國(guó)需要的時(shí)候，毫不猶豫，挺身而出。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，就是教師內(nèi)在的人格顯露。要使體育教學(xué)有實(shí)效，第一，要把學(xué)生的心“磁化”過(guò)來(lái)，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。第二，教學(xué)方法要多變。就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。如把猜謎、游戲、講故事等引進(jìn)體育課。利用學(xué)生的興趣愛(ài)好讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

心理教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：離散數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

G642.4

一、引言

離散數(shù)學(xué)（Discrete mathematics）是研究離散結(jié)構(gòu)和離散數(shù)量相互關(guān)系的數(shù)學(xué)學(xué)科，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支。它是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的核心課程，同時(shí)也是很多專(zhuān)業(yè)課程的先修課，比如高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)、算法設(shè)計(jì)與分析等。在計(jì)算機(jī)科學(xué)中離散數(shù)學(xué)中的基本概念、基本思想和方法被普遍采用。例如，集合論的概念和方法，代數(shù)的概念和方法等。所有這些都使得離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的地位和作用越來(lái)越重要，成了必不可少的工具，因此有人把離散數(shù)學(xué)稱(chēng)為“計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)”。在計(jì)算機(jī)科學(xué)中，離散數(shù)學(xué)有兩個(gè)主要用途：一是描述計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、方法和技術(shù)的主要工具，為理論計(jì)算機(jī)科學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是為形式描述技術(shù)奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而形式描述技g則是描述和驗(yàn)證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)表示方法[1]。因此，學(xué)好離散數(shù)學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重的作用。

二、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）傳統(tǒng)授課過(guò)程

①撰寫(xiě)教案：確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)參考、教學(xué)重難點(diǎn)；

②教學(xué)過(guò)程的實(shí)施：傳統(tǒng)授課，板書(shū)及多媒體教學(xué)輔助；

③課后作業(yè)；

④教學(xué)反思。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的不足

1.教材內(nèi)容抽象，數(shù)學(xué)味濃。教學(xué)內(nèi)容是純數(shù)學(xué)理論，在習(xí)題上的設(shè)置也大多是計(jì)算或證明，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，理論性太強(qiáng)，不太好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)形單一枯燥。采用傳統(tǒng)的授課方式，老師的傳統(tǒng)理論講解，利用板書(shū)向同學(xué)傳授數(shù)學(xué)原理，最多加之幻燈片輔助。定義、定理、計(jì)算、證明等教學(xué)內(nèi)容充實(shí)了整個(gè)課堂，課后布置一定量的作業(yè)，這樣單一的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也就無(wú)法顯現(xiàn)。

3.課程考核傳統(tǒng)。離散數(shù)學(xué)課程考核學(xué)大多采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，不能很好的體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，這樣無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，無(wú)法真正體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的服務(wù)也就無(wú)法突顯。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程的 3 個(gè)要素――教師、學(xué)生、任務(wù)，利用驅(qū)動(dòng)的理論基礎(chǔ)提出 教師經(jīng)過(guò)1：課前準(zhǔn)備 2：任務(wù)設(shè)計(jì) 3：任務(wù)分配 4：實(shí)施任務(wù) 5：監(jiān)督指導(dǎo) 學(xué)生經(jīng)過(guò)1：課前預(yù)習(xí) 2：接受任務(wù) 3：明確任務(wù) 4：執(zhí)行任務(wù) 5：完成任務(wù) 6：共享交流 最后老師學(xué)生相互進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。基于這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。

該模式在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主線下把教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以任務(wù)為主線貫穿起來(lái)，通過(guò)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中貫穿計(jì)算思維的一系列方法：遞歸、抽象、分解、在不確定性情況下的規(guī)劃和利用啟發(fā)式的推理來(lái)尋求解答等，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[2]。

四、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程

（一）準(zhǔn)備工作

教師課前準(zhǔn)備，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)預(yù)期效果，對(duì)任務(wù)進(jìn)行總體策劃，收集整理相關(guān)資料。學(xué)生要根據(jù)教師的上次課要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，閱讀相關(guān)參考資料，了解命題公式及分類(lèi)的基本教學(xué)內(nèi)容。教師結(jié)合授課內(nèi)容，組織授課只是層次模塊，方便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算思維[3]。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程（以命題邏輯為例）

1.學(xué)生分組：根據(jù)班級(jí)規(guī)模將班級(jí)分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選出一位小組長(zhǎng)。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)：教師結(jié)合問(wèn)題的應(yīng)用領(lǐng)域設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，呈現(xiàn)問(wèn)題。教師針對(duì)命題邏輯部分內(nèi)容的教學(xué)給出一個(gè)理論練習(xí)和一個(gè)生活中的問(wèn)題：a）構(gòu)造真值表判定公式類(lèi)型；b）“樓梯的燈由上下2個(gè)開(kāi)關(guān)控制， 要求按動(dòng)任何一個(gè)都能打開(kāi)或關(guān)閉燈，試設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的線路?！保ù颂幮柰瑢W(xué)查找資料，門(mén)電路符號(hào)，與門(mén)、或門(mén)和非門(mén)）。設(shè)p，q為開(kāi)關(guān)的狀態(tài)，F(xiàn)：燈的狀態(tài)，打開(kāi)為1， 關(guān)閉為0。不妨設(shè)當(dāng)2個(gè)開(kāi)關(guān)都為0時(shí)燈是打開(kāi)的，根答案可得： F=m0∧m3= （x∧y）∨（x∧y）。（解題過(guò)程對(duì)學(xué)生屏蔽）

3.接受任務(wù)：小組長(zhǎng)代表小組接受教師安排的任務(wù)，明確任務(wù)，查閱教材及相關(guān)的資料。

4.任務(wù)執(zhí)行：小組分工協(xié)作，逐項(xiàng)完成任務(wù)。小組學(xué)習(xí)記錄任務(wù)完成的全過(guò)程，真值表和應(yīng)用題解題過(guò)程。

5.小組長(zhǎng)集中，教師分別檢查各組任務(wù)的執(zhí)行情況，分享過(guò)程和心得，小組對(duì)各組的任務(wù)給出量化評(píng)分，這樣會(huì)激勵(lì)各組在后期的任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多的精力去準(zhǔn)備，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中就掌握了知識(shí)和技能，這種不是教師灌輸式的教學(xué)，效率高，效果好。

6.最后10分鐘進(jìn)行課堂小結(jié)和教學(xué)反思，布置下次課教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為一門(mén)計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《離散數(shù)學(xué)》在計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，是每位教師需要多加思考的問(wèn)題，結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課程的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐取得了明顯的效果，然而學(xué)生的計(jì)算思維能力需要長(zhǎng)期不斷地培養(yǎng)積累和沉淀，但我們要堅(jiān)定培養(yǎng)目標(biāo)，在探索中提高、在提高中不斷總結(jié)，爭(zhēng)取更好地效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈婉玲，耿素云，張立昂.離散數(shù)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2008年3月：1-10.

[2]牟琴，譚良，周雄俊.基于計(jì)算思維的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)， 2011年第21卷第6期：45-49.

心理教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：心理健康教育；活動(dòng)教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

2005年，教育部、衛(wèi)生部、合署了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》中明確提出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的基本原則之一，即要堅(jiān)持課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合，既要通過(guò)課堂教學(xué)傳授心理健康知識(shí)，又要組織大學(xué)生參加陶冶情操、磨煉意志的課外文體活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生心理健康水平。《意見(jiàn)》的出臺(tái)為《大學(xué)生心理健康教育》的活動(dòng)教學(xué)模式提供了政策上的支持。《大學(xué)生心理健康教育》活動(dòng)教學(xué)，是以課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式，通過(guò)開(kāi)展一系列的心理健康教育活動(dòng)，來(lái)提高大學(xué)生心理健康水平，具有多樣性和可操作性的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。

一、《大學(xué)生心理健康教育》活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

（一）《大學(xué)生心理健康教育》活動(dòng)教學(xué)的概念

活動(dòng)教學(xué)主要是指以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。根據(jù)活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)和心理健康教育課程的特征，可以把《大學(xué)生心理健康教育》活動(dòng)教學(xué)的概念界定為：在心理健康教育課堂教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，以心理健康知識(shí)為載體，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動(dòng)了解心理健康教育的價(jià)值和意義、理解心理健康的理論、掌握維護(hù)心理健康的方法和自我調(diào)適的策略，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、控制自我，積極調(diào)節(jié)個(gè)人的心理狀況，促進(jìn)心理健康，增強(qiáng)適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)發(fā)展和變化能力的一種教育教學(xué)方法。

我們要在教學(xué)工作中更好地開(kāi)展課堂活動(dòng)教學(xué)，需要準(zhǔn)確把握課堂活動(dòng)教學(xué)和課外活動(dòng)之間的區(qū)別。課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)構(gòu)組織指導(dǎo)，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)，是根據(jù)受教育者的需要以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。比較以上兩種概念，我們認(rèn)為，與學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)的是課堂活動(dòng)教學(xué)。課堂活動(dòng)教學(xué)是在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自主性活動(dòng)，發(fā)揮課堂教學(xué)最大教育功能的學(xué)校教育發(fā)展的主要方向。

（二）《大學(xué)生心理健康教育》活動(dòng)教學(xué)的意義

開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》旨在提高學(xué)生的心理健康水平。這個(gè)課程從大學(xué)生自我意識(shí)、情緒管理、學(xué)習(xí)心理、人際交往、戀愛(ài)心理、人格健全、壓力管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢(xún)與治療等角度出發(fā)，遵循“預(yù)防為主、矯治為輔、發(fā)展第一”的基本原則，沿著“心理學(xué)基本知識(shí)——心理問(wèn)題調(diào)適——心理素質(zhì)優(yōu)化”的基本思路，力圖實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防、矯治、發(fā)展三大功能。

《大學(xué)生心理健康教育》活動(dòng)教學(xué)模式將活動(dòng)有效納入教育教學(xué)視野，“以活動(dòng)促發(fā)展”作為基本指導(dǎo)思想，是以學(xué)生主體活動(dòng)為基礎(chǔ)展開(kāi)的一種有效的教學(xué)模式。作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其秉承“教學(xué)即活動(dòng)，活動(dòng)即教學(xué)”的理念，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上?！洞髮W(xué)生心理健康教育》正是通過(guò)學(xué)生小組討論、情景再現(xiàn)、角色扮演、行為訓(xùn)練等全面、多樣的課堂活動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防、矯治、發(fā)展三大功能，促進(jìn)他們的實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

二、《大學(xué)生心理健康教育》活動(dòng)教學(xué)的依據(jù)

2011年，教育部辦公廳印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“高校應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)范大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)改進(jìn)教育教學(xué)方法?！薄洞髮W(xué)生心理健康教育》活動(dòng)教學(xué)，正是以學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及教育學(xué)相關(guān)理論為依據(jù)實(shí)現(xiàn)的一種教育模式。

對(duì)《大學(xué)生心理健康教育》教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)、豐富的情感等都是影響活動(dòng)教學(xué)模式的重要因素。自我意識(shí)是人對(duì)自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同社會(huì)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生處在社會(huì)化發(fā)展的末期，自我意識(shí)迅速發(fā)展并且處于“轉(zhuǎn)折”時(shí)期，是自我意識(shí)和自我矛盾表現(xiàn)最突出的階段。在“矛盾——統(tǒng)一——新矛盾——新統(tǒng)一”轉(zhuǎn)化發(fā)展過(guò)程中，他們更多地要求通過(guò)更為主動(dòng)的自我體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行自我意識(shí)轉(zhuǎn)化。因此，課堂教學(xué)就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)形式，以活動(dòng)為載體，通過(guò)參與、合作、感知、體驗(yàn)、分享等方式提供自我體驗(yàn)的途徑。另外，隨著知識(shí)越來(lái)越豐富，大學(xué)生的抽象思維也處于迅速發(fā)展的階段。他們?cè)谡n堂活動(dòng)教學(xué)中思考和解決問(wèn)題時(shí)，能夠辯證地對(duì)待周?chē)囊磺?，所獲得的抽象概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出靠感覺(jué)器官直接感知的知識(shí)。同時(shí)，大學(xué)生自身生理、心理方面已經(jīng)基本成熟，充滿青春活力，其情感體驗(yàn)日益豐富，因此他們更愿意參與到活動(dòng)中，通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)增加情感體驗(yàn)。因此，大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，要求教育工作者必須遵照相應(yīng)的教育理論，構(gòu)建更具可操作性的課堂活動(dòng)教學(xué)模式。

三、《大學(xué)生心理健康教育》活動(dòng)教學(xué)的三個(gè)階段

相對(duì)來(lái)說(shuō)，活動(dòng)教學(xué)更重視過(guò)程，而活動(dòng)過(guò)程組織者是教師。在《大學(xué)生心理健康教育》課堂活動(dòng)教學(xué)中，教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生的主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中?！洞髮W(xué)生心理健康教育》活動(dòng)教學(xué)實(shí)施階段包括“創(chuàng)新教材使用，開(kāi)展理論教學(xué)”“改善課堂活動(dòng)，開(kāi)展小組教學(xué)”“提高實(shí)踐能力，開(kāi)展實(shí)操教學(xué)”三個(gè)階段。

（一）創(chuàng)新教材使用，開(kāi)展理論教學(xué)

教材是教學(xué)的依據(jù)，所有活動(dòng)都要依據(jù)教材的內(nèi)容開(kāi)展?！洞髮W(xué)生心理健康教育》的教學(xué)目標(biāo)之一是要求學(xué)生掌握心理健康理論知識(shí)，而心理健康是心理學(xué)的一個(gè)分支，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有一定的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。但心理健康教育課程的教學(xué)對(duì)象，是大學(xué)階段新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們往往缺乏心理學(xué)理論基礎(chǔ)。因此，教育工作者要做到“活化教材”，將理論知識(shí)融入課堂活動(dòng)，通過(guò)組織活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生參與到理論知識(shí)學(xué)習(xí)中。

（二）改善課堂活動(dòng)，開(kāi)展小組教學(xué)

《大學(xué)生心理健康教育》作為一門(mén)公共課，教師在教學(xué)實(shí)踐中存在著課堂大、人數(shù)多的特點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上更好地掌握理論知識(shí)，教師面臨著怎樣將知識(shí)傳遞給每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。因此，教師要改善課堂活動(dòng)，開(kāi)展小組討論等小組教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)中先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的效應(yīng)，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)教育漏洞。作為教育工作者，要注重“大合唱”“小組唱”相互配合的活動(dòng)方式，大力開(kāi)展小組活動(dòng)和配對(duì)活動(dòng)，以提高個(gè)體參與率，不斷改善課堂氣氛，保證各種活動(dòng)有效進(jìn)行。

（三）提高實(shí)踐能力，開(kāi)展實(shí)操教學(xué)

《大學(xué)生心理健康教育》是為廣大大學(xué)生的心理健康提供幫助和服務(wù)的一門(mén)課程。教師除了要傳遞有關(guān)心理健康的一些基本知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)一種觀念——一個(gè)人的成長(zhǎng)和幸福取決于個(gè)人，也就是傳達(dá)大學(xué)生自助的觀念，即個(gè)人可以通過(guò)改變認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)情感、實(shí)踐行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自助。因此，在課堂活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)操活動(dòng)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)思索、感悟，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)改變自己，最終實(shí)現(xiàn)心理健康的目的。

總之，活動(dòng)教學(xué)是一種系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，有完整的教學(xué)過(guò)程。為了充分發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的作用，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師需要把整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈德立，梁寶勇.中國(guó)大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新體系的構(gòu)建[J].心理科學(xué)，2006，（6）.

心理教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

微視頻信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1前言

伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能數(shù)據(jù)終端的不斷發(fā)展，開(kāi)放、共享的教育資信息技術(shù)日新月異，它的變革也不斷地影響著教育領(lǐng)域。改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行，以“微”為特點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式逐步在更多的課堂中開(kāi)展起來(lái)。微視頻就是其中的一個(gè)代表。

2背景知識(shí)

2.1什么是微視頻

微視頻的播放長(zhǎng)度一般在5～20分鐘之間，它適合于桌面瀏覽器、移動(dòng)平臺(tái)等所有終端設(shè)備上。微視頻的創(chuàng)設(shè)情境源自現(xiàn)實(shí)生活，描述手法真實(shí)生動(dòng)，并且時(shí)間短小，內(nèi)容精煉所以特別受觀眾喜歡。

目前，國(guó)外的教育學(xué)者們已經(jīng)開(kāi)始致力于將微視頻引入教學(xué)中來(lái)，作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助力量，例如可汗學(xué)院、TED教育等。最新的研究表明，將微視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)的將會(huì)對(duì)常規(guī)教學(xué)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。

2.2微視頻在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.2.1微視頻可以改進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

目前，中學(xué)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)還是以教師示范講解、學(xué)生操作反饋的方式進(jìn)行，輔之以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或者是合作學(xué)習(xí)模式。這樣的常規(guī)教學(xué)模式有自己的優(yōu)勢(shì)，如果嘗試著將微視頻作為上述教學(xué)模式的輔助引入課堂，幫助學(xué)生理解教師的講解內(nèi)容，并在課后反復(fù)觀看微視頻來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，則可以綜合多種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)并放大效果。

2.2.2教學(xué)微視頻有利于突破教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)

對(duì)于一些課的重難點(diǎn)，教師往往會(huì)不厭其煩的反復(fù)講解，希望學(xué)生能聽(tīng)懂并記住，但是效果卻不是很理想。微視頻可以充分利用它的“短、快、精”特點(diǎn)，針對(duì)某一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分講解，配合著醒目簡(jiǎn)潔的文字或標(biāo)注，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇性的觀看，迅速突破重難點(diǎn)。

2.2.3微視頻取材廣泛，極大地豐富了課程內(nèi)容

有時(shí)候一個(gè)電影片段、一個(gè)產(chǎn)品廣告都可能成為信息技術(shù)知識(shí)的來(lái)源。在很多視頻網(wǎng)站中，都有科技類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)的視頻庫(kù)，這其中不僅僅有在線課堂、專(zhuān)家講座還有更多有價(jià)值的技術(shù)操作類(lèi)視頻。一些信息素養(yǎng)較高、計(jì)算機(jī)操作水平不錯(cuò)的學(xué)生也可以把自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)制作成微視頻供家人朋友學(xué)習(xí)使用。無(wú)論是從哪種渠道獲取的微視頻，都可以成為我們信息技術(shù)課程的知識(shí)和拓展。

3教學(xué)案例設(shè)計(jì)過(guò)程

3.1教學(xué)內(nèi)容分析

Photoshop是蘇教版《初中信息技術(shù)7年級(jí)》的補(bǔ)充內(nèi)容，本節(jié)課主要內(nèi)容是添加濾鏡效果。Photoshop中的濾鏡主要是用來(lái)給數(shù)碼圖像的增加一些特殊效果，它具有非常神奇的作用，學(xué)生對(duì)添加濾鏡之后的圖像效果非常感興趣。

濾鏡不僅僅是Photoshop中的概念，它同時(shí)又是一種攝影器材。攝像師將不同的濾鏡安裝到相機(jī)的鏡頭前來(lái)改變照片的拍照方式可以影響彩色或產(chǎn)生特殊的攝影效果。

3.2教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與方法。知道濾鏡是一種攝影裝備，也是Photoshop種的一個(gè)重要概念。掌握在Photoshop中給圖像添加濾鏡效果的操作方法。

（2）過(guò)程與設(shè)計(jì)。通過(guò)觀看微視頻，了解相機(jī)鏡頭上的濾鏡和在移動(dòng)平臺(tái)上的圖片處理軟件。通過(guò)模仿教師的示范操作，學(xué)生學(xué)會(huì)在Photoshop軟件中添加濾鏡效果。

（3）態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)感受藝術(shù)畫(huà)面的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；掌握創(chuàng)作藝術(shù)的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；

（4）自主與創(chuàng)新。通過(guò)觀看微視頻，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)模仿教師操作并欣賞優(yōu)秀作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)作意識(shí)。

3.3學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課中已了解圖像的一些基本知識(shí)，并且能完成選取圖像、編輯圖層，添加蒙版等操作方法。

但是大部分學(xué)生并不了解相機(jī)鏡頭前的濾鏡，也不知道圖像處理其實(shí)從拍攝的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始了，所以帶領(lǐng)學(xué)生們了解一下相機(jī)上的濾鏡有利于拓寬學(xué)生的視野。

目前手機(jī)、平板電腦等觸控式智能移動(dòng)終端普遍存在于學(xué)生中，學(xué)生可以使用手中的設(shè)備來(lái)處理圖片，他們可以直觀的操作，并即時(shí)分享他們的作品。在移動(dòng)平臺(tái)上處理圖片將會(huì)是大勢(shì)所趨。

3.4教學(xué)設(shè)計(jì)思路

3.4.1觀看廣告，進(jìn)入情境

在開(kāi)始上課之前，在學(xué)生機(jī)上播放一則OLYMPUS相機(jī)的廣告，廣告主人翁通過(guò)不停地更換相機(jī)的鏡頭和調(diào)整相機(jī)里自帶的藝術(shù)濾鏡效果來(lái)實(shí)現(xiàn)各種絢麗的拍照效果。最后廣告停留在“Art Filter”字幕上。

3.4.2結(jié)合微視頻，普及基礎(chǔ)概念（5分鐘）

問(wèn)學(xué)生英文單詞“filter”的意思，英語(yǔ)解釋為“過(guò)濾”，在Photoshop中意為“濾鏡”，那么什么是濾鏡呢？濾鏡是一個(gè)拍照設(shè)備，安裝在相機(jī)鏡頭前。教師給學(xué)生觀看短視頻《德國(guó)柯勒濾鏡評(píng)測(cè)》，了解相機(jī)鏡頭上的濾鏡。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解濾鏡是裝在鏡頭前的設(shè)備，可以改變成像效果，做工精致并且價(jià)格不菲。

但是我們可以使用Photoshop軟件，來(lái)達(dá)到類(lèi)似的效果，讓我們的圖片更有意思。

3.4.3掌握操作方法，完成課堂任務(wù)（30分鐘）

教師將網(wǎng)頁(yè)學(xué)件發(fā)給學(xué)生，并演示第一個(gè)任務(wù)“添加光暈效果”的操作方法，學(xué)生觀看教師操作，完成第一個(gè)任務(wù)。教師演示學(xué)生的作品，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集體輔導(dǎo)。學(xué)生借助于網(wǎng)頁(yè)學(xué)件上的幫助視頻，來(lái)完成接下來(lái)的“水彩效果”“動(dòng)態(tài)模糊效果”和“水波紋效果”等基礎(chǔ)任務(wù)。繼續(xù)點(diǎn)評(píng)和集中講解之后，學(xué)生借助于微視頻繼續(xù)完成本節(jié)課的綜合任務(wù)，制作“白云效果”或者是“江南水鄉(xiāng)”。

3.4.4點(diǎn)評(píng)講解，知識(shí)拓展（10分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生相互欣賞同學(xué)們的作品，針對(duì)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行講解。對(duì)做的出彩的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師了解班上學(xué)生手機(jī)或者是平板電腦的使用情況，進(jìn)一步介紹ios和android平臺(tái)上圖片處理軟件的特點(diǎn)，觀看微視頻《Rookie手機(jī)圖片編輯軟件》，結(jié)束新課。

4結(jié)語(yǔ)

微視頻是一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)媒體，在信息技術(shù)課堂上已經(jīng)展現(xiàn)出無(wú)與倫比的魅力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，減少了教師講解的時(shí)間，取得了很不錯(cuò)的教學(xué)效果。但是，微視頻如何才能更好地運(yùn)用到課堂中來(lái)，我們還有很多需要研究的問(wèn)題，例如一堂課中微視頻的數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)如何安排效果最好，在備課環(huán)節(jié)中如何才能更快地獲取到課堂所需微視頻等問(wèn)題還需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步努力發(fā)掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉成林，徐福蔭.移動(dòng)學(xué)習(xí)及其理論基礎(chǔ)[J].開(kāi)放教育研究，2004，（3）：23-26.

[2]凌巍.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微視頻資源研發(fā)及編創(chuàng)策略探微[J].中小學(xué)電腦，2012，（11）.