前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇九年級數(shù)學(xué)課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

九年級數(shù)學(xué)課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 實踐策略

一、微課教學(xué)的主要內(nèi)容

所謂微課教學(xué)概括來講就是指以視頻為基本載體，在教育教學(xué)過程中圍繞教學(xué)中的重點和難點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的課堂教學(xué)過程。微課教學(xué)的最核心部分是教學(xué)課件或者教學(xué)視頻，在特殊情況下還包括與教學(xué)主體有關(guān)系的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)反思等輔教學(xué)材料，微課教學(xué)具有很強的針對性，它所教學(xué)的人群是一群特殊的人群，也正因為存在這種針對性，所以在教學(xué)時間上一般不會太長，多以6-10分鐘為宜，教學(xué)質(zhì)量一般也很高，因此，在實踐中教師可適當運用。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

（一）為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了鮮活的生命力

微課教學(xué)的引用打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)局面，為課堂教學(xué)模式注入了鮮活的生命力。小學(xué)生可在觀看數(shù)學(xué)教師制作的教學(xué)課件的同時認真思考其中的問題，并將得到的結(jié)論應(yīng)用于實踐中。教師采用微課動態(tài)教學(xué)視頻的方式將豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進一步展開。

（二）實現(xiàn)了課堂教學(xué)中的交互性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間缺少交流，而這樣做的后果就是，其一，教師無法準群得知每一位小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不知道哪位學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，哪位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于劣勢，難以掌握實際課堂教學(xué)情況，其二，也正是因為課堂上的交流過少，學(xué)生和教師之間才會逐漸產(chǎn)生隔閡，如此則不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進一步開展，然而通過微課教學(xué)就可以很好地改善這一課堂教學(xué)現(xiàn)象，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交互性。

（三）能有效提升初級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

由于微課教學(xué)是基于數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點和重點集合而成，所以，教師在對學(xué)生展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，針對性便得以凸顯，這便可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，通過對音頻和視頻的結(jié)合效果產(chǎn)生更加深刻的視覺印象，使之在短時間內(nèi)不會被忘卻，從而有效提升了初級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用微課于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐的有效策略

（一）質(zhì)量要提升，興趣是關(guān)鍵

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是最好的老師。教師應(yīng)當積極運用各種方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識的主觀能動性，唯有如此，方能讓小學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，進而才有可能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，否則，小學(xué)生連學(xué)習(xí)的興趣都沒，教師只顧自己講授教材，那么又能起到什么作用呢？為了引發(fā)學(xué)生思考，集中小學(xué)生的注意力，教師可以積極采用微課教學(xué)。微課的適當引入，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生更長久穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動力。

（二）開展數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)多思路

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科相比不需要很多的背誦過程，但卻需要學(xué)生養(yǎng)成靈活的、發(fā)散式思維能力，而這一培養(yǎng)過程就是數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練過程。在如今的小學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的只注重文化知識灌輸?shù)慕虒W(xué)思想，還應(yīng)當充分認識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，畢竟社會需要的是一群綜合實踐能力較強的人才，而并不是一批“書呆子”，因此，教師要將微課和數(shù)學(xué)“一題多解”教學(xué)結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進行獨立探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生多種解題思路，進而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，將微課教學(xué)與“一題多解”結(jié)合在一起解決數(shù)學(xué)中的運算題。具體來講，教師可以在大屏幕上展現(xiàn)出這道計算題：125×24，如果要用普通的計算方法就是直接在草稿紙上運用乘法運算法則一步一步列出解題過程，M而得到這道題的答案3000。這種解題方法是最普通的方法，但同樣也是最繁瑣、最浪費時間的解題方法，也許學(xué)生在平時的練習(xí)中看不出來，但是在考試中其暴露的弊端將會非常明顯。那么，換種思路又當如何呢？如將24進行拆分得到4×6再將這兩項與125作組合運算得到125×4×6，125與4相乘口算就可以知道是500，500再和6作乘法可輕松得到這道題的答案為3000。通過運用乘法交換律和分解質(zhì)因數(shù)這兩個方法，使整個計算過程更加簡便和高效，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當積極運用微課與“一題多解”結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生這種變通式解題思維，促進思維的發(fā)散。

（三）結(jié)合生活例，優(yōu)化教與學(xué)

其實小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識點都能聯(lián)系到我們的生活實踐，教師要在教學(xué)中注意深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材，找出能夠結(jié)合生活實例的知識點，在課堂教學(xué)實踐中運用微課教學(xué)法更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并且結(jié)合生活中的某些現(xiàn)象進行教學(xué)，能夠極大地提高小學(xué)生對生活問題一探究竟的好奇心，從而大大提高微課的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《第四單元圓》這部分內(nèi)容中的“軸對稱圖形”知識時，數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合生活中的實例對學(xué)生進行教授，如生活中我們常見的人體、蝴蝶、飛機、紅雙喜等都是完美的軸對稱圖形，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將這些實物拍成照片或者直接在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的照片，以微課視頻或者圖像的方式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生充分理解軸對稱圖形的知識。如此，既方便了數(shù)學(xué)教師的教又易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

概言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)當積極運用微課教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但這并不是可以在很短的時間內(nèi)就可以辦到的，還應(yīng)當具有堅持不懈的探索精神，通過積極采用提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生多種解題思路以及恰當聯(lián)系生活實際等有效策略，進而在最大程度上，提高微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中發(fā)揮的作用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)優(yōu)化。

參考文獻：

[1]劉勇.微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響的實踐分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（13）.

[2]鄧冰.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的開發(fā)與有效實踐[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.

九年級數(shù)學(xué)課件范文第2篇

論文摘要：教授新課程的教師，必須重新審視以往的課堂常規(guī)經(jīng)驗和活動方式。關(guān)注自己的教學(xué)行為，自覺適應(yīng)新課程的變化。本文作者以新課程理念來設(shè)計了《走進意象藝術(shù)》一課的課堂實踐。其中，作者注重課程內(nèi)容與學(xué)生的認知特征的結(jié)合，研究了課程內(nèi)容和學(xué)生思維與表達的內(nèi)在規(guī)律，對課程做了必要的整和與拓展。在課堂實踐中作者與學(xué)生分享彼此的情感、體驗與觀念，取得了良好的教育效果。

美術(shù)新課程“以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性。注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感。發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力”(引自《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準(實驗稿)》第1頁)。顯而易見，作為走進新課程的美術(shù)教師，必須對以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗和活動方式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為，自覺適應(yīng)美術(shù)新課程的變化。認真研讀教材、分析學(xué)情是新課程理念轉(zhuǎn)化成具體課堂教學(xué)行為的基礎(chǔ)。

《走進意象藝術(shù)》是人民美術(shù)出版社普通高中課程標準實驗教材系列之《美術(shù)鑒賞》模塊的第四課，讓學(xué)生較為充分地了解了這種介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)之間的重要的綜合藝術(shù)形式——意象藝術(shù)，是美術(shù)鑒賞的重要方面。高一學(xué)生的整體素質(zhì)很高，他們有著很強的思辨能力，很好的學(xué)習(xí)自覺性，勇于探究，敢于否定，但對美術(shù)作品的判斷標準仍單一、稚嫩，本課將進一步豐富他們的審美知識結(jié)構(gòu)。所以我在教學(xué)設(shè)計中注重課程內(nèi)容與學(xué)生的認知特征相結(jié)合，研究課程內(nèi)容和學(xué)生思維與表達的內(nèi)在規(guī)律。對課程作了必要的整和與拓展。在教學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生的主動參與的積極性，創(chuàng)造參與平臺，培養(yǎng)學(xué)生探究自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。具體體現(xiàn)在以下教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、啟發(fā)導(dǎo)入

視頻：游動的蝦與齊白石的《蝦》。

白石老人名言：“妙在似與不似之間?！睘槭裁础段r》如此靈動傳神?由于畫家改變了蝦的自然形態(tài)，為了突出蝦的神韻而作了主觀的處理。啟發(fā)學(xué)生思考表達老人“妙在似與不似之間”的含義：“似”指的是酷似自然物的具象形象，“不似”是比較抽象的形象，“似與不似之間”就是藝術(shù)形象中的意象形象，畫家認為這是最奇妙的。引出課題意象藝術(shù)。

設(shè)計理念：在導(dǎo)入階段，我沒有遵循教材從“怪異”的現(xiàn)代派作品引出課題，而是選擇他們熟悉的國畫名作。而蝦的創(chuàng)作恰恰是畫家主觀創(chuàng)造的經(jīng)典形象，這樣使他們自然地接受意象的形象，在對白石老人“妙在似與不似之間”的表達中學(xué)生很自然地明確意象是在具象與抽象間的藝術(shù)形象，它們來自于畫家對客觀世界的藝術(shù)創(chuàng)造，并產(chǎn)生進一步探究的興趣。

二、體會新知

1　意象的定義。

意象即“意欲之象”，“意念之象”，或者說“主觀之象”，就是藝術(shù)家所感覺到的或要表達的事物的樣子。

這是辨析理解意象性美術(shù)兩個角度：

(1)是從藝術(shù)家按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界的角度：

(2)是從藝術(shù)家根據(jù)“我想”表現(xiàn)的意圖的角度。

2　從中國寫意畫、民間美術(shù)作品等入手，使學(xué)生體會意象藝術(shù)本是我們最熟悉的藝術(shù)形式，再進一步引出《吶喊》等作品，體會意象藝術(shù)形式的多樣。

由于主觀世界是多方面的包括思想、情感、性格、情趣、意念，甚至包括潛意識、幻想、夢境等，所以意象藝術(shù)呈現(xiàn)出形象類別多樣的藝術(shù)面貌。其中既有如《星月夜》這樣表達情感情緒的感情化的意象作品，又有如《三個女人》等追求形式理性化的意象作品，更有怪誕，如《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》《錯誤的鏡子》《左手與右手》等所構(gòu)成的超現(xiàn)實的藝術(shù)世界。設(shè)置問題：你是否認為意象藝術(shù)具有表現(xiàn)力?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會意象藝術(shù)是解放個性自由的藝術(shù)天地。并由教師引導(dǎo)學(xué)生歸納意象藝術(shù)的特征。

設(shè)計理念：認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過程是外來信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程，新課程注重貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。

實踐效果：在給出定義時學(xué)生根據(jù)字面含義理解，對主觀之象的感覺很朦朧。這時從傳統(tǒng)國畫和民間美術(shù)中熟悉的作品展開，使他們感覺親切、自然，思維自然開啟。中國繪畫中意象的成分很多，大多數(shù)中國繪畫。民間美術(shù)都是意象的，這也是意象領(lǐng)域中很重要的組成部分，即便是“90后”的一代，傳統(tǒng)文化對他們潛移默化的影響依然很多，而理解了東方的含蓄，對于理解外國的表現(xiàn)有很好的遷移作用。教學(xué)中一兩幅圖片帶著一個問題層層深入：如果《吶喊》以具象的形式表現(xiàn)會怎么樣?意象藝術(shù)都是表現(xiàn)強烈的情緒嗎?《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》局部很真實，它屬不屬于意象?這樣的置換組合的形象我們還能說出哪些?這幅畫表達了主觀世界的哪方面?教學(xué)活動隨著這些有趣有意義的問題展開，這種提問是發(fā)散式的，調(diào)動學(xué)生對問題探究的興趣，激發(fā)思維，充分發(fā)揮自主探究的能力，使教學(xué)生動活潑，并達到對內(nèi)容的理解。而意象藝術(shù)的特征中主體情節(jié)和個性語言等特點正是下一部分的精講內(nèi)容。

三、理解與探究

精講山人花鳥畫，夏加爾《我和村莊》，達利《永恒的記憶》。提供畫家背景資料，讓學(xué)生對具體作品進行深層、全面的剖析，感受畫面中蘊含的意境，體會畫家的心境，并帶著具體的問題與教師互動討論。

在這個環(huán)節(jié)，我依然采用問題深入法，如觀察朱耷畫中的魚、鳥和鴨有什么共同的特點?這是動物的表情嗎?山人的題字像什么?看《孔雀圖》猜這是什么鳥?有這樣難看的孔雀嗎?孔雀的三根羽毛像什么?看《生日》猜一猜畫家是一個什么樣的人?對于達利《永恒的記憶》請學(xué)生說出你對柔軟的鐘表等意象的理解。

這部分通過問題引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，體會意象藝術(shù)是“表達作者內(nèi)心世界”的藝術(shù)形式，理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思是如何與作者個人的主觀意識、生活經(jīng)驗等進行整合與聯(lián)系的。并抓住這個點深入挖掘拓展，使學(xué)生在探究中認識現(xiàn)實物象作用于心靈，經(jīng)過藝術(shù)的創(chuàng)造成為意象的語言，構(gòu)成心物一體的意象世界，而這與心靈相映相融相生的意象正是“我”的真實的存在。通過學(xué)生的發(fā)言、討論與爭辯，再加上教師的點撥歸納，學(xué)生對“意”與“象”的關(guān)系有了深刻的理解，并體會到“我”在藝術(shù)中的重要性，對意象的“真實性”產(chǎn)生了認同和共鳴，突破了教學(xué)的重點難點。

設(shè)計理念：當學(xué)生對所從事的活動產(chǎn)生興趣和需求后，教師就需要設(shè)計一種情景，并創(chuàng)設(shè)情景氛圍，使學(xué)生在渾然不知中進入學(xué)習(xí)的境界，置身于這樣的環(huán)境中去感受、去體驗、去探索，進而達到自我感知、自我認識、自我教育的內(nèi)化效果，最終到達自我構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的境界。每個學(xué)生的內(nèi)心都是一個充滿奇思妙想的神奇世界，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該在鑒賞的難度和深度上下功夫，教學(xué)應(yīng)著眼于內(nèi)心的釋放，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的啟動，隨著問題的出現(xiàn)，對形象載體所賦予的意念越來越深入。

實踐效果：如在解析《永恒的記憶》時，請學(xué)生說出對柔軟的鐘表等畫中意象的理解。學(xué)生賦予了不同的涵義。這一問題容易產(chǎn)生多種答案，于是產(chǎn)生了思維的分化、交流和碰撞，深化了學(xué)生的主體性思考和學(xué)習(xí)，擴大了欣賞的廣度與深度，課堂氣氛極其活躍。在適當評價后，我告訴他們達利一般拒絕解釋他繪畫的含義，達利說有時候也對這些形象感到驚訝，不如由觀者自我解釋更有意義。學(xué)生感覺到自己對達利畫的解析就是一次與藝術(shù)的對話，而對話于思維和心靈的啟迪比正確的答案更有意義，自我在鑒賞中的價值和藝術(shù)家創(chuàng)造的價值一樣重要。

四、想象與創(chuàng)作

我展示杜尚《L.H.O.O.Q》，英國畫家培根的《被牛肉包圍的肖像》與《教皇英諾森十世》，米勒《晚鐘》，以及達利的改編作品，鼓勵學(xué)生追尋大師的足跡，做有益的嘗試：將《晚鐘》改編成一幅意象作品，并闡述藝術(shù)形式與意圖。

我給予學(xué)生極大的自由發(fā)揮與聯(lián)想空間，讓學(xué)生簡單地畫出圖例，闡述自我的想法，然后引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，提高審美能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，感受成功喜悅。

設(shè)計理念：新課程注重學(xué)生的主體性作用，學(xué)生的自主參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)主動探究的特征，其中實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的實踐活動是本次課程改革的特點和亮點。學(xué)生只有在情感、思維、經(jīng)驗等方面自主參與教學(xué)活動，其學(xué)習(xí)的主體性才能得到落實，也才能適應(yīng)現(xiàn)代社會培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需求。我們不應(yīng)為了活動而活動，活動應(yīng)是教學(xué)的鞏固與深化，應(yīng)發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)生主體的實際情況與活動的預(yù)期間求得相融與統(tǒng)一。畫家創(chuàng)造意象藝術(shù)的主觀的重要性和學(xué)生張揚自我的個性不謀而合，學(xué)生意象創(chuàng)作中的主觀表達與畫家“立象以盡意”的創(chuàng)作思維不謀而合，所以我設(shè)計了這樣的活動形式。

實踐效果：這個階段提倡自主自由抒發(fā)，張揚個性，先不定模式。學(xué)生在創(chuàng)作中會自然流露自己的情感和態(tài)度，他們對社會的感受，對人生的領(lǐng)悟。在自己闡述的同時，也適當互評，調(diào)動全體參與的熱情。學(xué)生創(chuàng)作難免稚嫩，教師應(yīng)擅于點撥引導(dǎo)，促進表現(xiàn)形式的深入與完善。對于作品表現(xiàn)中積極的方面予以肯定和贊美，對消極的情緒適當引導(dǎo)和疏解，對錯誤的情感予以指出，這也是關(guān)注學(xué)生心理的健康，培養(yǎng)完善人格的美育目的體現(xiàn)。

五、延伸拓展

1　繼續(xù)完善作品。

設(shè)計理念：課堂中學(xué)生作品藝術(shù)形式往往很單薄，這樣可以引導(dǎo)他們課后有意識地學(xué)習(xí)一些意象表現(xiàn)的方法，進一步完善作品，使他們的藝術(shù)技能得到提高。

2　可選擇最感興趣的一幅意象作品探究其創(chuàng)作所涉及的豐富的人文知識。