前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)一年級(jí)音樂教案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)一年級(jí)音樂教案范文第1篇

建議》中寫道，一個(gè)十歲的女孩流著眼淚打開寫滿了兩分的記分冊(cè)，懇求媽媽說：“媽媽，咱們搬到?jīng)]有學(xué)校的地方去住吧……”對(duì)此，蘇霍姆林斯基語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：“我們，尊敬的教育者們，時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方法都沒有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活?！?/p>

不少孩子之所以厭惡學(xué)校，就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校缺乏“兒童

的幸福和充實(shí)的精神生活”。

不幸的是，現(xiàn)在中國(guó)正有不

少這樣令孩子厭惡的學(xué)校。

幾年前的一個(gè)寒假，表妹一家來我家做客。表妹的女兒特別伶俐可愛，上小學(xué)一年級(jí)――剛讀了一學(xué)期。問及學(xué)習(xí)，侄女兒天真爛漫地告訴我：“我語(yǔ)文考了99.75分！”我一驚：還有這種分?jǐn)?shù)？小學(xué)一年級(jí)的期末考試分?jǐn)?shù)居然精確到了小數(shù)點(diǎn)后面兩位數(shù)！

“這0.25分是怎么扣的呢？”我問侄女兒。她說：“因?yàn)槲义e(cuò)了一個(gè)字。”

可是，一年級(jí)一冊(cè)的語(yǔ)文期末考試為什么要考那么多的字呢？――當(dāng)然，這話我沒對(duì)侄女兒說，說了她也不懂的。

表妹說起女兒的學(xué)習(xí)便嘆息：“作業(yè)太多太多，數(shù)學(xué)還好一些，語(yǔ)文作業(yè)每晚上要做到十點(diǎn)半。最后實(shí)在做不完，我和她爸只好幫她做?？喟?！”

簡(jiǎn)直是駭人聽聞！才一年級(jí)啊，哪有那么多作業(yè)呢？我問都是些什么作業(yè)，表妹說：“抄漢字筆畫，比如一橫，就要抄好幾頁(yè)；一豎也要抄好幾頁(yè)，還有撇，還有

捺……這么一下來，有二十多頁(yè)！每天的作業(yè)除了老師在教材上勾畫的題，還有統(tǒng)一訂購(gòu)的《小博士》《同步導(dǎo)學(xué)》上面的題。”

我的天啊，才小學(xué)一年級(jí)的孩子啊，就跌進(jìn)了“題海”。

又想到我一個(gè)廣東的朋友，他的孩子也是剛讀小學(xué)。有一天回來對(duì)爸爸說：“爸爸，我們今天上數(shù)學(xué)課，上了一半，老師說讓我們出去玩，我們都好高興哦！”又有一天中午回家吃飯時(shí)很開心地對(duì)爸爸說：“爸爸，今天下午老師都要開會(huì)，我們不上課，好爽哦！”

孩子之不喜歡學(xué)習(xí)，溢于言表，毫不掩飾。

現(xiàn)在人們愛抨擊某些中學(xué)

為“高考監(jiān)獄”，卻不知道，剛進(jìn)

小學(xué)一年級(jí)的孩子就已經(jīng)在“坐牢”了！

這種情況能不能改變？孩子的學(xué)習(xí)可不可以變得輕松有趣一些？孩子的作業(yè)可不可以少一些，甚至沒有家庭作業(yè)？孩子們能不能夠盼著上學(xué)盼著上課？

讀了童喜喜的《新教育的一

年級(jí)》，我們覺得這一切都是完全可能的。在這本童書里，作者向我們展示了這樣一種學(xué)習(xí)生活――

開學(xué)第一天，校長(zhǎng)和所有的老師，還有食堂阿姨和傳達(dá)室的伯伯，都莊嚴(yán)地向孩子們宣誓：“學(xué)校是孩子們精神的家園，我們是孩子們精神的親人！”“讓孩子們過一種幸福完整的教育生活！”

每一天的早晨，孩子們?cè)诔空b中開啟黎明：“世界真大，都不一樣：小貓爬樹，小鳥飛翔……”讀這樣的詩(shī)，每個(gè)孩子都感到了自己的與眾不同，從而產(chǎn)生做最好的自己的愿望。當(dāng)然，每個(gè)清晨吟誦的詩(shī)都不一樣，而且這些詩(shī)都不一定是所謂“經(jīng)典”，但一定是能夠撥動(dòng)孩子幼小心靈的語(yǔ)言。

一年級(jí)的小朋友分不清什么課是語(yǔ)文，什么課是數(shù)學(xué)，因?yàn)樗械恼n都“混搭”：數(shù)學(xué)課上會(huì)講故事，體育課上會(huì)讀兒歌，美術(shù)課上會(huì)看電影，語(yǔ)文課上會(huì)畫畫兒……孩子們說：“我不知道我上了什么課。不過，什么課，我都很

喜歡！”

學(xué)校有許多節(jié)日，比如中秋節(jié)前的一周叫“月亮周”，在那一周，無(wú)論白天還是晚上，都有“月亮”：語(yǔ)文課上，老師給孩子們講了很多關(guān)于月亮的故事；數(shù)學(xué)課上，老師講的也是月亮，而且還編了一首兒歌：“月兒大，月兒圓，一次能吃十五天……”體育課上，老師教大家玩關(guān)于月亮的游戲；音樂課上，老師教大家唱一首名叫《月亮船》的歌兒；美術(shù)課上，老師帶領(lǐng)大家捏泥塑，全班同學(xué)的泥塑擺在一起，組成了一幅名為“中秋之夜”的作品……

整個(gè)校園，都溢滿書的芬芳。各種書籍，隨處可及。不但有中外名著，更有孩子們讀書的作品：低年級(jí)的讀寫繪作業(yè)，中年級(jí)的讀書筆記和手抄報(bào)，高年級(jí)的自制圖書……還有圍繞讀書的各種活動(dòng)：講故事、唱歌、跳舞、演小品、演童話劇……

這樣的校園生活，誰(shuí)不向往??？真是令每一個(gè)人――遠(yuǎn)不只是兒童――神往！

這是童喜喜筆下的校園故事，但我要說，這也是發(fā)生在無(wú)數(shù)新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)的真實(shí)的生活。童喜喜以這些鮮活的新教育案例為素材，創(chuàng)作了這部《新教育的一年級(jí)》，生動(dòng)形象地展示了新教育實(shí)驗(yàn)的理念――

為了一切的人，為了人的一切，關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間。讓每一個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想。

無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力。千萬(wàn)不要對(duì)自己說不可能，一切皆有可能；千萬(wàn)別對(duì)孩子說“不”，人人都可能成功。只要給我們的舞臺(tái)，我們就要給別人一個(gè)精彩。

重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。天才畢竟很少，但成功的人卻很多，誰(shuí)能活得精彩，誰(shuí)能夠成功，靠什么？靠的是精神狀態(tài)，一個(gè)人的精神狀態(tài)很重要，在良好的精神狀態(tài)下更容易成功。

讓師生與人類崇高精神對(duì)話。教育，在傳播知識(shí)、傳授技能的同時(shí)，還有一個(gè)重要的使命，就是要使人類不斷走向崇高。它必須傳播崇高的精神，崇高的價(jià)值觀念，讓人不斷接受崇高的熏陶，從而走向崇高。而閱讀中外名著是對(duì)話的最好途徑之一。每一個(gè)校園都應(yīng)該是書香校園，每一個(gè)孩子都應(yīng)該是終身的閱讀者。

學(xué)校，應(yīng)該充滿童趣、浪漫、感動(dòng)、友愛，讓人熱淚盈眶，或心靈飛揚(yáng)；應(yīng)該給一批又一批孩子留下充滿詩(shī)情畫意的學(xué)校生活，讓每一個(gè)孩子離開學(xué)校的時(shí)候都依依不舍，并終生留下充滿人性的溫馨記憶。

我想再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，這些不是童喜喜的文學(xué)想象，而是已經(jīng)根植于中國(guó)大地許多新教育學(xué)校的現(xiàn)實(shí)――當(dāng)然，在不同的學(xué)校，理想變成現(xiàn)實(shí)的程度有所不同。從一個(gè)人的念想開始，到實(shí)驗(yàn)區(qū)遍布全國(guó)，56個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，2766所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參與師生290多萬(wàn)。15年來，新教育實(shí)驗(yàn)在中國(guó)大地上

波瀾壯闊，讓千百萬(wàn)人的教育理

想成為孩子們每一個(gè)活生生的

日子。

《新教育的一年級(jí)》不是理論書籍，不是學(xué)術(shù)報(bào)告，因此它對(duì)新教育的展示是形象可感的。作者以兒童的眼睛捕捉著新教育生活的每一天、每一課、每一個(gè)老師和每一個(gè)孩子。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有孩子氣息，情節(jié)波瀾曲折，盡顯兒童情趣。

這部書是以每月每日的時(shí)間為序記敘的，而且對(duì)每一天每一個(gè)活動(dòng)的敘述都細(xì)致具體，因此從某種意義上說，它具備新教育的“教案”功能。也就是說，對(duì)于剛剛開始嘗試做新教育的老師，特別是小學(xué)低年級(jí)的老師，完全可以“依葫蘆畫瓢式”地照著做，至少可以最大程度地借鑒學(xué)習(xí)，然后逐步創(chuàng)新，形成自己的新教育操作模式或風(fēng)格。

小學(xué)一年級(jí)音樂教案范文第2篇

    [新聞背景]

    順應(yīng)當(dāng)前世界各國(guó)課程改革的潮流,我國(guó)新一輪課程改革,九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段的課程,構(gòu)建了分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu),小學(xué)階段以綜合課程為主,初中階段綜合與分科并行,供地方和學(xué)校自主選擇。地方和學(xué)校可選擇以綜合為主的課程,也可選擇以分科為主的課程,還可選擇分科與綜合相結(jié)合的課程,鼓勵(lì)各地選擇綜合課程。

    根據(jù)新課程計(jì)劃,小學(xué)低年級(jí)設(shè)置品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù));小學(xué)高年級(jí)設(shè)置思想品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程,主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。

    這樣的課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)了課程內(nèi)容的綜合性,淡化了學(xué)科界限,加強(qiáng)了課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,增進(jìn)了各學(xué)科之間的知識(shí)與方法的聯(lián)系。走課程綜合化的道路是本次課程改革的一個(gè)重要突破,也是新課程的一個(gè)鮮明特色。

    2001年秋季,藝術(shù)、科學(xué)、歷史與社會(huì)等綜合課程首次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn),全國(guó)大約有20個(gè)地區(qū)進(jìn)行綜合課程實(shí)驗(yàn)。

    前不久,一位中學(xué)生給出版社的編輯寫了一封信,信中說:“你們好,我是一名初中生,正趕上你們新編的教材《科學(xué)》和《歷史與社會(huì)》,學(xué)了一年了,覺得非常好,它們不是傳統(tǒng)的教材,而是讓我們思維更寬,讓我們把知識(shí)技能在實(shí)際中應(yīng)用。但這次期末考試完,老師卻說把《科學(xué)》和《歷史與社會(huì)》這兩科砍了,重新學(xué)以前的教材,我覺得很遺憾。我班同學(xué)也不希望再改回去。編輯們,你們編的書不錯(cuò)呀,為什么中途又變回去了呢?我只想提個(gè)小小的建議,希望你們能把教材改革進(jìn)行到底?！?/p>

    中學(xué)生的來信反映了一個(gè)十分尖銳的問題,綜合課在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了重重困難。據(jù)一位出版社的編輯介紹,今年暑期開學(xué),某省原計(jì)劃訂5萬(wàn)冊(cè)初中科學(xué)課教材,結(jié)果只訂了1.9萬(wàn)冊(cè),還有的省原計(jì)劃訂1.3萬(wàn)冊(cè),結(jié)果全部退掉。

    據(jù)記者調(diào)查,綜合課在實(shí)驗(yàn)區(qū)受到教師和學(xué)生的空前歡迎,教師聽了教材介紹后,希望教綜合課,但是領(lǐng)導(dǎo)有顧慮,家長(zhǎng)也擔(dān)憂,怕影響中考、高考成績(jī)。內(nèi)蒙烏海市海勃灣區(qū)對(duì)教了一年的科學(xué)課做教師調(diào)查,希望繼續(xù)教綜合課的教師占97%。湖南開福區(qū)的一項(xiàng)調(diào)查顯示,100%的小學(xué)生喜歡綜合課,96%的初中生喜歡綜合課。家長(zhǎng)反映,學(xué)生對(duì)綜合課的興趣特別濃厚,教師也越來越適應(yīng)綜合課的教學(xué)。

    應(yīng)當(dāng)看到,開設(shè)綜合課難度大,問題多,而且擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。目前,在實(shí)驗(yàn)區(qū),綜合課實(shí)驗(yàn)遇到的阻力比較大,關(guān)鍵是宣傳不夠,許多人對(duì)綜合課程不理解,特別是教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,對(duì)學(xué)生升入高中后能否適應(yīng)缺乏信心。在種種顧慮面前,一些地方將實(shí)驗(yàn)了一年的綜合課又改為分科課,使得綜合課的實(shí)驗(yàn)范圍縮小,實(shí)驗(yàn)人數(shù)銳減。這向我們提出一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題,如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識(shí)綜合課程的價(jià)值,采取有力措施,認(rèn)真組織好綜合課程的實(shí)驗(yàn),實(shí)事求是解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題。

    設(shè)置綜合課,一項(xiàng)重要的歷史選擇

小學(xué)一年級(jí)音樂教案范文第3篇

這里，我們要問，課件是什么？權(quán)威而有代表性的說法是 ：“課件，這是指教學(xué)的應(yīng)用程序。根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，由教師編制的程序?！边@基本上是目前專家們的共識(shí)。由這一定義出發(fā)，具體到課件的設(shè)計(jì)與制作過程，正如專家闡述的：“由課件的設(shè)計(jì)者把自己對(duì)于教學(xué)的想法，包括教學(xué)目的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略、教學(xué)的順序、控制方法等等用計(jì)算機(jī)程序描述”。從這里我們清楚地看到，制作者的“想法”，如果用文字來描述，寫成的便是“教案”，用計(jì)算機(jī)程序描述，便成了“課件”。原來課件是用聲光電表現(xiàn)的教案。課件的腳本就是教案，先有了教案然后才有課件，這就是課件的本質(zhì)特征。于是問題來了，教者不同教案各異，教案具有鮮明的個(gè)性，而教無(wú)定法，同一知識(shí)點(diǎn)的教法因教材、教師、學(xué)生的變異而五彩繽紛，如果用同一教案去指揮不同教師的教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)什么局面？

一個(gè)好的課件，除了給學(xué)生以美感和傳授知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到良好的作用。我想起了兩個(gè)“影子”的課件：一個(gè)是由淄博市一位老師制作的《影子》，曾獲“金海航”杯多媒體大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。它以動(dòng)畫的形式，配以歡快的音樂、學(xué)生的朗讀，將小學(xué)一年級(jí)的課文內(nèi)容----人與影子的關(guān)系展示出來，其目的就是運(yùn)用多媒體技術(shù)展示課件內(nèi)容。這個(gè)課件獲得了在場(chǎng)教師的好評(píng)。另一個(gè)是美國(guó)教師的《影子》。課件很簡(jiǎn)單，只有一天中影子變化的動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影子變化的測(cè)量數(shù)據(jù)、影子的照片、有關(guān)影子的知識(shí)等內(nèi)容，其界面也很簡(jiǎn)單。它給學(xué)生們留下了極大的思考余地，甚至使學(xué)生們立刻產(chǎn)生了一種愿望：到太陽(yáng)下去，看自己的影子。

一位老師不禁感嘆：“教學(xué)這么多年，今天我才知道應(yīng)該如何當(dāng)教師……”

兩個(gè)《影子》差別在哪里？

淄博《影子》制作者孟老師感慨地說：“我們的教學(xué)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于別人，這之間最大的差距，也是最重要的差距就在于開發(fā)思想?！薄叭绻麖拈_發(fā)平臺(tái)、制作技術(shù)方面講，我們與國(guó)外教師之間的差距并不大。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此便捷的今天，世界正變得越來越小，不論是Microsoft還是Adobe等公司開發(fā)的軟件平臺(tái)都是在全世界同步發(fā)行的，我們的軟件版本并不遜色他們，技術(shù)設(shè)備都不是決定因素”?！皣?guó)內(nèi)課件多是再現(xiàn)書本知識(shí)的呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生足不出戶就可以通過多媒體技術(shù)的聲音圖像、色彩，更直觀地了解許多課文的知識(shí)。雖然課堂容量大，精美的界面能吸引學(xué)生，但學(xué)生仍然在被動(dòng)地接受教師的教育，沒有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師的教學(xué)用一兩節(jié)課就可以完成的任務(wù)，課前往往要花一兩個(gè)月來收集整理資料，設(shè)計(jì)課件?！?/p>

中國(guó)《影子》建立在“傳道、授業(yè)、解惑”上，而美國(guó)《影子》則打破了計(jì)算機(jī)僅僅用來演示教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)方法，設(shè)法讓學(xué)生接受信息，教師只起引導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用。在不知不覺中，教師就將課本上的知識(shí)傳授給了學(xué)生。

學(xué)生是新課程的主人，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再完全按教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行，這樣，教學(xué)過程就充滿了不可預(yù)見性和非秩序性。這個(gè)特點(diǎn)就決定新課件必須是交互豐富、鏈接自由的，要像一座四通八達(dá)的立交橋。如果只能按一個(gè)順序按次序播放，學(xué)生的思維便被課件所限制，“學(xué)生中心論”就會(huì)化為一個(gè)美麗的泡影。我曾看到一個(gè)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字課件，多種交互達(dá)一百多處，可以從一處前往任何一處，沒有任何羈絆或中轉(zhuǎn)站，極其適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。

小學(xué)一年級(jí)音樂教案范文第4篇

為貫徹落實(shí)《北京市“十二五”時(shí)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》和《北京市現(xiàn)代化中小學(xué)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃》，發(fā)揮名校品牌和優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射效應(yīng)，促進(jìn)區(qū)域教育高端綠色發(fā)展，石景山區(qū)政府和教育主管部門與北京師范大學(xué)附屬中學(xué)攜手創(chuàng)建了北京師大附中京西分校。

北京師大附中京西分校為公辦12年一貫制的現(xiàn)代化學(xué)校，位于石景山區(qū)五里坨地區(qū)，項(xiàng)目總占地面積62200平方米，總建筑面積52066平方米。學(xué)校規(guī)模為72個(gè)教學(xué)班。建有小學(xué)、初中及高中教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓、籃球館、游泳館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書館、科學(xué)樓、食堂、行政辦公樓、教師公寓等。2014年9月第一批高一新生入學(xué)，在北京師大附中本部就讀。2015年9月新校址落成，小學(xué)一年級(jí)、初一、高一和高二共四個(gè)年級(jí)正式入住新校園。

學(xué)校的硬件條件以北京師大附中為參照標(biāo)準(zhǔn)，配備最先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)施。教室配有交互式電子白板、液晶投影、實(shí)物展臺(tái)；理化生實(shí)驗(yàn)室裝備了最先進(jìn)的儀器設(shè)備，設(shè)有3D打印實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室、物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、種類多樣的生物標(biāo)本室；舞蹈教室的燈光、音響設(shè)備一流，音樂教室配有電子鋼琴，機(jī)器人社團(tuán)配有目前最先進(jìn)的儀器設(shè)備。裝備先進(jìn)的錄課教室、校園電視臺(tái)，配有iPad的電子閱覽室，蘋果機(jī)房可以輔助學(xué)生完成各種繪圖設(shè)計(jì)。此外，還有裝備完善的校長(zhǎng)評(píng)估系統(tǒng)、數(shù)字化校園，還建設(shè)了校園天文臺(tái)。

調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)、確立辦學(xué)特色

在石景山區(qū)“融合山水謀發(fā)展、建設(shè)首都西大門”的戰(zhàn)略定位和“全面深度轉(zhuǎn)型、高端綠色發(fā)展”的重大部署背景下，石景山區(qū)教委在今年推出了“深度轉(zhuǎn)型，綠色升級(jí)，全面提升區(qū)域教育品質(zhì)”的行動(dòng)計(jì)劃。結(jié)合這些要求，學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校定位調(diào)整為在做強(qiáng)西部的基礎(chǔ)上，努力向全市一流學(xué)校的行列邁進(jìn)。

學(xué)校傳承北京師大附中“全人格，高素質(zhì)”的育人目標(biāo)?！叭烁瘛蓖怀鲆匀藶楸?，重視人的成長(zhǎng)過程，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)人的發(fā)展需要的滿足，解決學(xué)生的“成人”問題。素質(zhì)教育的提出帶有鮮明的社會(huì)性，它要通過基礎(chǔ)教育提升公民素質(zhì)，進(jìn)而提升民族素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)力?！案咚刭|(zhì)”的育人目標(biāo)，突出解決學(xué)生的“成才”問題。

學(xué)校有著鮮明的辦學(xué)特色，它植根于百年名校的沃土，傳承附中先進(jìn)的辦學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)，堅(jiān)持小班教學(xué)，承辦具有民族特色的拉薩班，堅(jiān)持走國(guó)際化發(fā)展的道路，打造科學(xué)的課程體系，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。

構(gòu)建、實(shí)施并完善“全人格高素質(zhì)”課程體系

學(xué)校充分依托北京師大附中的優(yōu)質(zhì)教育資源，打造適合學(xué)校的“全人格高素質(zhì)”課程體系。

2014年，學(xué)校著力打造由基礎(chǔ)課程、志趣課程、卓越課程構(gòu)成的中學(xué)課程體系?；A(chǔ)課程包括通識(shí)教育、國(guó)家必修課程，根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)基礎(chǔ)課程的深度、廣度、進(jìn)度等做適當(dāng)調(diào)整。志趣課程旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，包括各種選修課、課外活動(dòng)小組和學(xué)生社團(tuán)。卓越課程包括專業(yè)書籍選讀、科技創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力與合作精神課程等。

在課程實(shí)施方面，學(xué)校與附中本部聯(lián)合開設(shè)多種優(yōu)質(zhì)選修課、設(shè)計(jì)適合高中分層走班教學(xué)的校本教材等，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2014年，高一新生與附中本部學(xué)生共赴著名的石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院參加軍訓(xùn)、攜手參加志愿者服務(wù)、同去泰山曲阜研修旅行、組織合唱團(tuán)和多項(xiàng)體育訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)等。高一部分學(xué)科實(shí)行分層走班教學(xué)，部分表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可到本部接受聯(lián)合培養(yǎng)。

2015年，學(xué)校招收了小學(xué)一年級(jí)、初中一年級(jí)的新生，并首次以“統(tǒng)籌二”的形式招收了全部高一新生，還迎來了35名藏族學(xué)生。學(xué)段長(zhǎng)、生源差異大是學(xué)校面臨的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。針對(duì)這些變化和挑戰(zhàn)，學(xué)校在原有課程體系的基礎(chǔ)上，打通學(xué)段，進(jìn)一步明確、細(xì)化不同學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教育教學(xué)任務(wù)、具體辦法，同時(shí)完成配套的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的獲得感打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校為初一、高一的164名學(xué)生開設(shè)了藏文、中國(guó)古代詩(shī)詞專題賞析、走進(jìn)京西歷史、美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、自然災(zāi)害與防治、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、常見病的發(fā)病機(jī)理、預(yù)防及防治、英語(yǔ)電影賞析、健身塑性、法語(yǔ)、西方禮儀等選修課程。目前，學(xué)校有包括機(jī)器人社團(tuán)、藏族舞社團(tuán)、模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)、籃球社團(tuán)、足球社團(tuán)、校刊社團(tuán)等在內(nèi)的十幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)。

根據(jù)拉薩班的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程體系，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、藏文課程、體育等，還開設(shè)了游學(xué)課程。利用節(jié)假日組織拉薩班學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，游覽名勝古跡、品悠久歷史，尋訪名山大川、開闊視野，參觀博物館、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。今年的中秋節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生自己動(dòng)手制作月餅；國(guó)慶期間設(shè)計(jì)了“德智雙修?育家國(guó)情懷”系列活動(dòng)，包括游學(xué)、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、寫家信等。拉薩班還組建了田徑隊(duì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、天文觀測(cè)、3D設(shè)計(jì)打印、生物組織培養(yǎng)等興趣小組。拉薩班學(xué)生與本部學(xué)生一起參與學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)的工作。學(xué)校努力將拉薩班辦成促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的典范、藏漢文化交流的典范、培養(yǎng)人才的典范，成為人民與內(nèi)地人民交往、交流、交融的重要平臺(tái)。

培育優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

集北京師范大學(xué)、石景山區(qū)、西城區(qū)和北京師大附中的教研優(yōu)勢(shì)，學(xué)校精心打造“全人格高素質(zhì)”的專業(yè)化教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

學(xué)校所有新招聘的教師，都要在北京師大附中本部接受為期半年的入職前培訓(xùn)。培訓(xùn)方式有指導(dǎo)教師一對(duì)一輔導(dǎo)、觀摩本部?jī)?yōu)秀教師課堂教學(xué)、聽講座、集體研討、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)習(xí)等。培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、師德、校史、班主任工作、教育教學(xué)技能等。

本部為學(xué)校組織了顧問團(tuán)隊(duì)，其成員包括北京師大附中原德育副校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、原教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等。顧問團(tuán)隊(duì)在新教師正式進(jìn)入課堂上課后，每周都要檢查新教師的教案，隔周進(jìn)班聽課指導(dǎo)，及時(shí)指出教學(xué)中存在的問題，并給出改進(jìn)的意見和措施。班主任每周開例會(huì)時(shí)，顧問團(tuán)隊(duì)和班主任共同研討德育教育問題，并及時(shí)給予新班主任切實(shí)的幫助和指導(dǎo)。

學(xué)校努力讓師資與課程完美結(jié)合，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

建設(shè)優(yōu)美的現(xiàn)代化校園

小學(xué)一年級(jí)音樂教案范文第5篇

［新聞背景］

順應(yīng)當(dāng)前世界各國(guó)課程改革的潮流，我國(guó)新一輪課程改革，九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段的課程，構(gòu)建了分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段綜合與分科并行，供地方和學(xué)校自主選擇。地方和學(xué)?？蛇x擇以綜合為主的課程，也可選擇以分科為主的課程，還可選擇分科與綜合相結(jié)合的課程，鼓勵(lì)各地選擇綜合課程。

根據(jù)新課程計(jì)劃，小學(xué)低年級(jí)設(shè)置品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）；小學(xué)高年級(jí)設(shè)置思想品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。

這樣的課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容的綜合性，淡化了學(xué)科界限，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)了各學(xué)科之間的知識(shí)與方法的聯(lián)系。走課程綜合化的道路是本次課程改革的一個(gè)重要突破，也是新課程的一個(gè)鮮明特色。

2001年秋季，藝術(shù)、科學(xué)、歷史與社會(huì)等綜合課程首次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)，全國(guó)大約有20個(gè)地區(qū)進(jìn)行綜合課程實(shí)驗(yàn)。

前不久，一位中學(xué)生給出版社的編輯寫了一封信，信中說：“你們好，我是一名初中生，正趕上你們新編的教材《科學(xué)》和《歷史與社會(huì)》，學(xué)了一年了，覺得非常好，它們不是傳統(tǒng)的教材，而是讓我們思維更寬，讓我們把知識(shí)技能在實(shí)際中應(yīng)用。但這次期末考試完，老師卻說把《科學(xué)》和《歷史與社會(huì)》這兩科砍了，重新學(xué)以前的教材，我覺得很遺憾。我班同學(xué)也不希望再改回去。編輯們，你們編的書不錯(cuò)呀，為什么中途又變回去了呢？我只想提個(gè)小小的建議，希望你們能把教材改革進(jìn)行到底?！?/p>

中學(xué)生的來信反映了一個(gè)十分尖銳的問題，綜合課在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了重重困難。據(jù)一位出版社的編輯介紹，今年暑期開學(xué)，某省原計(jì)劃訂5萬(wàn)冊(cè)初中科學(xué)課教材，結(jié)果只訂了1.9萬(wàn)冊(cè)，還有的省原計(jì)劃訂1.3萬(wàn)冊(cè)，結(jié)果全部退掉。

據(jù)記者調(diào)查，綜合課在實(shí)驗(yàn)區(qū)受到教師和學(xué)生的空前歡迎，教師聽了教材介紹后，希望教綜合課，但是領(lǐng)導(dǎo)有顧慮，家長(zhǎng)也擔(dān)憂，怕影響中考、高考成績(jī)。內(nèi)蒙烏海市海勃灣區(qū)對(duì)教了一年的科學(xué)課做教師調(diào)查，希望繼續(xù)教綜合課的教師占97%。湖南開福區(qū)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，100%的小學(xué)生喜歡綜合課，96%的初中生喜歡綜合課。家長(zhǎng)反映，學(xué)生對(duì)綜合課的興趣特別濃厚，教師也越來越適應(yīng)綜合課的教學(xué)。

應(yīng)當(dāng)看到，開設(shè)綜合課難度大，問題多，而且擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。目前，在實(shí)驗(yàn)區(qū)，綜合課實(shí)驗(yàn)遇到的阻力比較大，關(guān)鍵是宣傳不夠，許多人對(duì)綜合課程不理解，特別是教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生升入高中后能否適應(yīng)缺乏信心。在種種顧慮面前，一些地方將實(shí)驗(yàn)了一年的綜合課又改為分科課，使得綜合課的實(shí)驗(yàn)范圍縮小，實(shí)驗(yàn)人數(shù)銳減。這向我們提出一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題，如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)綜合課程的價(jià)值，采取有力措施，認(rèn)真組織好綜合課程的實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題。

設(shè)置綜合課，一項(xiàng)重要的歷史選擇

據(jù)專家分析，我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)課程門類過多，內(nèi)容交叉重復(fù)，課程設(shè)置缺乏宏觀統(tǒng)籌及整體優(yōu)化，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。另外，從小學(xué)一年級(jí)就開始精細(xì)的分科教學(xué)，容易忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。過細(xì)的分科教學(xué)，也給師資配備帶來困難，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，由于缺少教師，一位教師同時(shí)兼幾門課，一星期要寫十幾個(gè)教案，有些課因?yàn)槿苯處煻豢车?，致使課程計(jì)劃難以落實(shí)。近幾年，重新整合學(xué)科知識(shí)，突出課程的整體教育功能的呼聲越來越強(qiáng)烈。

半個(gè)世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一方面使學(xué)科內(nèi)部的分化更加精細(xì)，另一方面，也使學(xué)科之間進(jìn)一步交叉綜合。專家預(yù)言，既高度分化又高度綜合而以高度綜合為主的整體化趨勢(shì)是當(dāng)代科技發(fā)展的基本特征之一。可以說，21世紀(jì)將是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)造性融合的時(shí)代。課程要反映科技發(fā)展的新成果，并促進(jìn)知識(shí)的再生產(chǎn)，就必須納入一些重要的綜合性知識(shí)，而只對(duì)原有分科課程做一些細(xì)節(jié)的調(diào)整是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人類面臨的種種社會(huì)問題，應(yīng)重新整合學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，如環(huán)境問題、人口問題、資源問題等，是學(xué)校教育亟待加強(qiáng)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容在分科課程中難以綜合體現(xiàn)。因此，課程的綜合化趨勢(shì)，是現(xiàn)代社會(huì)科技綜合性加強(qiáng)的必然體現(xiàn)。可以說，建立綜合課程，適應(yīng)當(dāng)今世界教育改革的潮流，是我國(guó)教育改革深入發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。

傳統(tǒng)的分科課程有很大的優(yōu)越性，但綜合課程也有分科課程無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，它可以提高人的整體認(rèn)識(shí)、理解問題的能力，開闊學(xué)生視野，同時(shí)也可以解決課時(shí)的有限性與內(nèi)容的廣泛性的矛盾。因此，專家普遍認(rèn)為，兩者不可能相互取代。綜合課程和分科課程是兩種功能互補(bǔ)的課程形態(tài)，兩種課程具有獨(dú)特的優(yōu)越性，分科課程注重知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性，而綜合課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的豐富性和聯(lián)系性。綜合課程并不意味著對(duì)傳統(tǒng)分科課程的拋棄，相反，它是建立在傳統(tǒng)分科課程的基礎(chǔ)上的。正如一專家所言：“沒有學(xué)科的分化，沒有分析性的知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)，綜合化的大廈便無(wú)從談起。”

應(yīng)當(dāng)看到，課程的綜合不是內(nèi)容的刪減，也不是搞一個(gè)拼盤。課程綜合化趨勢(shì)主要表現(xiàn)在，重新審視傳統(tǒng)的學(xué)科分類體系，軟化學(xué)科界限，改變單純以學(xué)科的邏輯來組織課程內(nèi)容的做法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問題為核心進(jìn)行課程的整合。綜合課既要繼承分科課程的優(yōu)秀傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，還要在教育理念、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重大突破。眼下，綜合課程有三種基本形式，一是以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為主線組織教材。它以某一門學(xué)科為主體，綜合其他學(xué)科知識(shí)編制課程。二是以主題或解決問題為主線組織教材。一般是圍繞一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，綜合有關(guān)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，構(gòu)成教材內(nèi)容體系。第三種以學(xué)生活動(dòng)為主線組織教材。讓學(xué)生通過觀察、分類、測(cè)量、實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法?？傊?，綜合課程是一門全新意義上的課程。

據(jù)專家分析，綜合課程的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。首先，綜合課使學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)走向綜合化，這意味著在學(xué)習(xí)現(xiàn)有分科知識(shí)時(shí)，不能把他們看成孤立的體系，要設(shè)法在各科知識(shí)之間建立有機(jī)的聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)要有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)。其次，綜合課程在內(nèi)容選擇上注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合，既傳授科學(xué)知識(shí)和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重興趣、動(dòng)機(jī)、意志的培養(yǎng)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要文理并重，既重視科學(xué)知識(shí)和方法的獲得，也注重科學(xué)精神和態(tài)度的形成。再次，綜合課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)生活中的實(shí)際問題，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，這對(duì)學(xué)生來說是終身受益的。

［現(xiàn)狀分析］

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，教師在實(shí)際中確實(shí)遇到了相當(dāng)大的困難。目前，實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍存在綜合課教師負(fù)擔(dān)過重的問題，大多數(shù)任課教師需要承擔(dān)3個(gè)甚至4個(gè)教學(xué)班的教學(xué)，其中相當(dāng)多的教師同時(shí)還要擔(dān)任班主任。由于綜合課是一門全新的課程，涉及的知識(shí)面廣，安排的實(shí)驗(yàn)和各種探究活動(dòng)也比較多，教師的備課負(fù)擔(dān)相當(dāng)沉重，必須有足夠的時(shí)間用于集體備課和個(gè)人課前準(zhǔn)備。包括研讀教材、補(bǔ)習(xí)有關(guān)知識(shí)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，而每周15節(jié)左右的教學(xué)任務(wù)，使得教師根本不可能有時(shí)間充分備課，這勢(shì)必影響實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。另外，課程資源缺乏，教材提供的資料有限，需要教師補(bǔ)充、挖掘，由于時(shí)間及條件的限制，教師往往沒有時(shí)間也無(wú)處去收集整理相關(guān)資料。

另一個(gè)值得注意的問題是，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)亟待提高。大多數(shù)教師原有的專業(yè)知識(shí)不能滿足綜合課程的需要，對(duì)教材缺乏整體性的把握。比如，科學(xué)課程要求任課教師在物理、化學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)以及天文學(xué)方面都具備一定素養(yǎng)，藝術(shù)教師不僅要學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等知識(shí)，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科如文學(xué)、歷史、地理等人文科學(xué)及自然科學(xué)的知識(shí)也應(yīng)該有所了解，而目前的任課教師很難適應(yīng)這種要求，每一位教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上和實(shí)驗(yàn)技能方面都需要擴(kuò)展、補(bǔ)充和提高。

經(jīng)費(fèi)投入少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足，這也是急需要解決的問題。最突出的是實(shí)驗(yàn)室不足，綜合課程強(qiáng)調(diào)探究，大量的內(nèi)容是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)比分科教學(xué)多了近3至4倍。比如，初中科學(xué)課幾乎每隔一天要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且有相當(dāng)比例的實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生親自動(dòng)手做的，原來的實(shí)驗(yàn)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。而且，教學(xué)班過大，分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，只好把“做實(shí)驗(yàn)”改為“看實(shí)驗(yàn)”。因此，增設(shè)實(shí)驗(yàn)室，或者在教室中配備足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，已成為當(dāng)務(wù)之急。還有，科學(xué)課有些內(nèi)容涉及到生物、物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不可能同時(shí)到三個(gè)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，如何改造和利用原先的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室，能否設(shè)計(jì)一個(gè)適用于綜合課的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，或者開發(fā)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)箱，不是把科學(xué)課程搬到實(shí)驗(yàn)室去上，而是把實(shí)驗(yàn)室搬到教室里，每班配備幾個(gè)工具箱，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)就能完成。原來的音樂、美術(shù)專用教室不能完全適用藝術(shù)課教學(xué)的要求，能否建設(shè)一個(gè)藝術(shù)課專用教室。另外，科學(xué)課程中的一些實(shí)驗(yàn)，由于條件限制，難以實(shí)際進(jìn)行，需要借助教學(xué)軟件在計(jì)算機(jī)上模擬，理、化、生、地、天各領(lǐng)域，都有一些教學(xué)內(nèi)容需要直觀演示。但是，目前一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校計(jì)算機(jī)檔次偏低，數(shù)量不足，多媒體教學(xué)課件難以應(yīng)用。

對(duì)策與建議

教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出，綜合課在實(shí)驗(yàn)過程中遇到一些困難，面臨一些問題，是十分正常的。在中小學(xué)階段設(shè)置綜合課程，是經(jīng)過了數(shù)百名專家廣泛深入的討論，在對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)課程調(diào)查、研究、比較后做出的重要決策，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重大舉措，是基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的方向。要提高對(duì)綜合課程重要價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)綜合課程重要意義的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育改革的實(shí)驗(yàn)要有科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不應(yīng)當(dāng)用行政的手段干預(yù)實(shí)驗(yàn)，要按照教育規(guī)律辦事。

朱慕菊強(qiáng)調(diào)，綜合課程實(shí)驗(yàn)遇到的問題，涉及到方方面面，有教育觀念的問題，有管理方面的問題，有評(píng)價(jià)改革的問題，有教師提高的問題。要保證綜合課程的實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步推進(jìn)，教育行政部門要對(duì)綜合課實(shí)驗(yàn)的地區(qū)和學(xué)校給予更多的關(guān)心，要有適當(dāng)?shù)男姓胧┖驼弑Ｕ?，無(wú)論是資金投入、師資的配備、教師培訓(xùn)、教學(xué)管理的改革、中考和招生，還是教學(xué)設(shè)施的配置、教學(xué)評(píng)價(jià)等都應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注和支持。特別對(duì)綜合課的教師要給予支持和鼓勵(lì)，教育行政部門要在教師職稱評(píng)定、工作量、崗位編制多方面為新課程實(shí)驗(yàn)提供有力的政策支撐。

要加強(qiáng)專業(yè)力量的支持，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。目前的培訓(xùn)只是一些應(yīng)急的辦法，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要有適應(yīng)綜合課程需要的培養(yǎng)師資的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃與實(shí)際措施，是否可要求有條件的高師院校設(shè)置四年制科學(xué)、歷史與社會(huì)、藝術(shù)等綜合課程本科專業(yè)，或設(shè)置第二專業(yè)或?qū)Ｉ揪C合課程專業(yè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的年輕教師，以充實(shí)壯大從事綜合課程的教師隊(duì)伍。

中考招生改革要與課程改革銜接，建立合理有效的綜合課評(píng)價(jià)體系成為當(dāng)務(wù)之急。不能用分科課程的標(biāo)準(zhǔn)衡量綜合課程的質(zhì)量。值得注意的是，一些學(xué)校拿分科課程的試卷考綜合課程的學(xué)生，這樣做的結(jié)果，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)。課程評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。綜合課程的開設(shè)，在教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)技能、教學(xué)行為等方面都使任課教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，需要及時(shí)制定相應(yīng)的教師工作評(píng)價(jià)方案，從而有效地引導(dǎo)和規(guī)范教師的教學(xué)工作。

為幫助教師盡快適應(yīng)綜合課程，要加強(qiáng)專業(yè)支持力度，發(fā)揮專家的指導(dǎo)作用。一方面，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)；另一方面，對(duì)綜合課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。綜合課教師要學(xué)習(xí)自己過去不熟悉的領(lǐng)域，由于綜合課程內(nèi)容新、跨度大、涵蓋面廣，教師收集資料困難，教材編寫人員要加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的溝通，建議多編寫一些內(nèi)容豐富的教師用書，盡可能多地提供參考資料，開發(fā)多媒體課件、掛圖、教具等。