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高中語文課件范文第1篇

一、加強(qiáng)誦讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有通過反復(fù)的誦讀，方可領(lǐng)悟文章之精髓，至于文言文方面的教學(xué)更是如此，所以在平時(shí)的文言文課堂教學(xué)中，語文教師需要重視文言文誦讀教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗誦有關(guān)的文言文教學(xué)篇章，直至學(xué)生可以熟讀為止，這實(shí)際上也是當(dāng)前教育大綱對于文言文教學(xué)所提出的一個基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。通常而言，高中語文中的文言文大都具有很強(qiáng)的韻律特征，這也是古人采用吟唱的方式來踐行閱讀的重要原因，所以可以借助誦讀的方式來幫助學(xué)生更好地理解文言文所包含的主要含義及其思想感情，同時(shí)也可以有助于使學(xué)生逐步形成良好的語感。因此，在開展高中文言文教學(xué)的過程中，要重視文章的誦讀工作，以便在充分把握語句字音誦讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文言文語句的停頓，從而幫助學(xué)生在誦讀過程中更好地領(lǐng)會字里行間所包含的思想情感及文章意境，使學(xué)生全面感悟和理解文言文的意蘊(yùn)。特別是針對文言文中的那些比較難理解或者語句比較產(chǎn)長的教學(xué)內(nèi)容，均可以借助誦讀教學(xué)的方式來幫助學(xué)生更好地理解其有關(guān)含義。

例如，在講解《鴻門宴》、《陳情表》以及《蘭亭集序》這幾首文言文篇章的時(shí)候，尤其其相應(yīng)的語句大都比較規(guī)范，并且實(shí)際的韻律比較富有節(jié)奏感，情感也比較充實(shí)，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這些篇章，以幫助學(xué)生逐步掌握相關(guān)的文言文知識的具體含義和特征，也可以使學(xué)生更好地體會到有關(guān)文言文知識所包含的具體含義和內(nèi)容。但是在這些文言文教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師不可僅僅局限于讓學(xué)生進(jìn)行朗讀或者背誦這兩個方面，還需要豐富文言文教學(xué)活動的方式。比如，分角色朗讀表演或者文言文朗讀大賽等，以便可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到文言文教學(xué)中來，不斷提升其學(xué)習(xí)的效果。

二、拓展教學(xué)知識，引導(dǎo)知識遷移

文言文中的語言大都比較凝練、簡潔，這可以給學(xué)生充足的想象控制，所以高中語文教師可以充分挖掘文言文教學(xué)中所包含的想象空間語言，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以踐行想象的學(xué)習(xí)空間。但是在當(dāng)前我國高中語文文言文教學(xué)的過程中，教材中的文言文知識畢竟非常有限，所以學(xué)生可能閱讀的內(nèi)容非常有限，更無法踐行各種知識的遷移工作。此時(shí)教師可以在講解有關(guān)文言文教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，對于相關(guān)的文言文教學(xué)知識進(jìn)行遷移和拓展，尤其是要重點(diǎn)為學(xué)生講解一些富有趣味性的語文教學(xué)知識，以便可以不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的知識面，從而可以在豐富學(xué)生文言文教學(xué)知識的同時(shí)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解《勾踐滅吳》和《六國論》這部分高中文言文教學(xué)知識的時(shí)候，語文教師可以將相關(guān)方面的知識進(jìn)行擴(kuò)展，延伸到課外的一些學(xué)生感興趣的文章或者故事上來，以便可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面。又如，在講解《燭之武退秦師》這篇文言文教學(xué)篇章的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解一些《左傳》中的相關(guān)知識點(diǎn)，以便讓學(xué)生更加清楚地了解和掌握故事的發(fā)展情況，深化學(xué)生對于文章內(nèi)容及意義的了解。此外，在文言文教學(xué)過程中，教師除了需要全面閱讀文章之外，更要注重文章的整體閱讀學(xué)習(xí)，積極探索適合高中學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以便引導(dǎo)學(xué)生去自主思考和分析，切不可過多地以來教師的講授，以便可以不斷提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

在新課標(biāo)下，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化品味，培養(yǎng)他們審美情緒和愛國思想，使他們形成健全的人格是當(dāng)前高中語文文言文教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，在高中文言文教學(xué)的過程中，語文教師需要積極改善教學(xué)思想，重視開放意識的養(yǎng)成，變革傳統(tǒng)的知識傳授方式，使學(xué)生更多地去體會和感受有關(guān)的文言文知識，從而逐步提升學(xué)生的文言文鑒賞能力。例如，在講解《蜀道難》這篇文言文閱讀篇章的時(shí)候，可以讓學(xué)生來自主到課外去搜集有關(guān)的資料，以便使學(xué)生對于這篇文言文閱讀篇章有一個初步的了解，必要的時(shí)候可以為學(xué)生設(shè)置一些具體的問題來讓學(xué)生體會和理解“蠶叢及魚鳧，開國何茫然”等關(guān)鍵語句的具體含義。然后高中語文教師可以借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中“蜀道難”攀爬的難度，接著可以引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)作的背景，從而幫助學(xué)生從整體上來理解和把握文言文篇章的整體含義，充分了解作者李白創(chuàng)作這首詩歌時(shí)刻的具體心境。

高中語文課件范文第2篇

一、因材施教，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者，因此，高效語文課堂的構(gòu)建，必須首先改變過去“一言堂”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師要和學(xué)生建立平等的關(guān)系，對于在教學(xué)中學(xué)生針對某一問題提出的不同觀點(diǎn)，教師要予以尊重、鼓勵和正確的引導(dǎo)。教師與學(xué)生形成平等的地位，才能為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都有自己的獨(dú)特性，如果在課堂上不考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)，對學(xué)生施行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，是不符合教育科學(xué)的，也是難以奏效的。高中語文新課標(biāo)要求教師：“必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長個性的發(fā)展?！边@是因材施教教育理念的體現(xiàn)，是結(jié)合實(shí)際的人性化的教育方式，也是構(gòu)建高效課堂的保證。

二、目標(biāo)精當(dāng)，提高課堂教學(xué)效率

精當(dāng)合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的保證，把新課改目標(biāo)中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀與學(xué)生獲得語文知識和能力結(jié)合起來，目標(biāo)的制定就會掌握明確的方向。以蘇教版教材必修一的第一個專題詩歌教學(xué)為例，如果沒有精當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)計(jì)，就會削弱學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生也得不到真正的感悟。在這一階段的詩歌教學(xué)中，由于學(xué)生還沒有相應(yīng)的詩歌理論方面的基礎(chǔ)，對于詩歌中的“意象”沒有自己深刻的認(rèn)識，對于“意象”和“意境”的區(qū)別也不太明了。因此，在這一專題的教學(xué)中，“意象”和“意境”及二者在情感表達(dá)上所起的作用，就應(yīng)該作為教學(xué)的重點(diǎn)問題，而將如何感受詩歌中青春的激情作為教學(xué)的難點(diǎn)問題就是比較合理的。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如果把的《沁園春?長沙》和食指的《相信未來》組合在一起，通過《沁園春?長沙》“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”等意象，感受磅礴的氣勢和壯闊的畫面中意象的壯美；通過《相信未來》“蜘蛛網(wǎng)，爐臺，灰燼的余煙；紫葡萄，深秋的露水，鮮花，別人的情懷，凝霜的枯藤”等感受色彩灰暗低沉的意象，以此體會意象的不同在情感營造上所產(chǎn)生的不同效果。通過對這兩首詩的比較和認(rèn)識，使學(xué)生在誦讀中準(zhǔn)確地把握詩歌的情感。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，學(xué)生成為提問主角

質(zhì)疑引燃了思維的火花，學(xué)生只有產(chǎn)生了疑問，才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，才能產(chǎn)生探究知識的興趣。因此，高效高中語文課堂的構(gòu)建，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并要注重培養(yǎng)學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的能力。據(jù)相關(guān)的心理學(xué)研究資料證實(shí)，人在頭腦中產(chǎn)生了問題后，才能讓自己去積極思考探究，在此基礎(chǔ)上，如果得到啟發(fā)，就會令思維進(jìn)入快速的活躍狀態(tài)中，就會茅塞頓開，新的認(rèn)識和想法就迅速產(chǎn)生，并在不斷的探究下，最后取得圓滿的解答。任何創(chuàng)新都是以質(zhì)疑為基礎(chǔ)的，因此，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的問題意識十分重要。在高中語文課堂教學(xué)中，教師要改變過去的主角位置，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和思考者，在教師與學(xué)生平等的狀態(tài)下，鼓勵他們大膽地在課堂上提出自己的疑問，并引導(dǎo)學(xué)生提出更多有分量的問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，這樣才能在構(gòu)建高效的高中語文課堂過程中，創(chuàng)建出一條更加有效的途徑。

四、多媒體教學(xué)，提升美育德育效果

高中語文課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；語文；高效課堂

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，往往就是語文教師主導(dǎo)課堂，教師獨(dú)立教，學(xué)生獨(dú)立學(xué)，嚴(yán)重缺乏了師生間和生生間的正?；咏涣?，很大程度上阻礙了語文學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高。初中語文學(xué)科作為中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，可以促使中學(xué)生增加相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會和空間，讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的意義，最終達(dá)成語文高效課堂的構(gòu)建。

一、當(dāng)前初中語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)中所存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)意識不足

初中語文學(xué)科合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用中存在著一個普遍的問題，就是教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識不足，教師不能注重引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也意識不到合作學(xué)習(xí)的重要性，最后導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)成了放任自流，嚴(yán)重影響了課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，影響了課堂教學(xué)效率的提高。

（二）形式化嚴(yán)重

大多的語文教師在課堂教學(xué)中，結(jié)組的方式往往都是讓座位臨近的學(xué)生作為一個小組，只是單純地進(jìn)行形式化的合作學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有得到有效運(yùn)用。另外還有語文教師部分教學(xué)內(nèi)容，多次應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)方法不能從根本上被有效執(zhí)行，知識作為了一種形式上的應(yīng)付，嚴(yán)重影響了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)平淡無味

合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程中，語文教師不能很好地了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個性化學(xué)習(xí)需求，對于安排合作學(xué)習(xí)，不研究同質(zhì)和異質(zhì)，不能很好地進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂合作學(xué)習(xí)模式平淡無味，毫無生動性可言，課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏了活躍氛圍，最終的結(jié)局只能逐步走向“死亡”，導(dǎo)致課堂合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用混亂，課堂教學(xué)效率得不到提高。

二、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建語文高效課堂的意義

（一）提高學(xué)生課堂參與積極性

初中階段的學(xué)生正處于身心快速成長和發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段他們有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，有效促進(jìn)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)中學(xué)生的思考欲望，鼓勵學(xué)生可以勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)過程中通過相互的交流討論來對相關(guān)知識有一個更深層次的理解，從而提高語文課堂的教學(xué)效果。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

初中語文學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，普遍存在著語文教師教學(xué)工作繁重，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)差距大等問題。而合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用可以有效幫助語文教師解決教學(xué)困難，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生可以更加健康快樂地成長和發(fā)展，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)語文課堂高效教學(xué)的教育目標(biāo)。

（三）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

語文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的努力來高效地完成語文教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)能力都可以得到良好的提升。學(xué)生在課堂相互合作討論學(xué)習(xí)的過程中，可以很好地增進(jìn)彼此間的情感，提高自己的人際交往能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中語文學(xué)科構(gòu)建高效課堂中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）營造合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

初中語文學(xué)科的課堂教學(xué)中，語文教師通過營造合作學(xué)習(xí)氛圍，給課堂教學(xué)進(jìn)行一定的輔助作用，幫助激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語文教師往往處于課堂的核心位置，一直是以教育者姿態(tài)滿堂灌，久而久之就會讓學(xué)生產(chǎn)生一些消極的學(xué)習(xí)情緒。語文教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造合作學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增加師生間和生生間的有效互動交流，促使學(xué)生可以在一個豐富多彩的氛圍中充分地開發(fā)自己的頭腦，可以從多個角度來有效激發(fā)自己的課堂學(xué)習(xí)興趣，豐富自身的語文素養(yǎng)，使學(xué)生可以擁有一個充分發(fā)揮自己想象和暢所欲言的空間，最大化的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而快速地實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。例如，在開展“中國石拱橋”這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生對石拱橋進(jìn)行收集，尤其是生活中或者身邊石拱橋的影像、文字資料進(jìn)行整理與收集，并讓學(xué)生在“課前三分鐘”的時(shí)間里展示小組成果。同時(shí)每個小組選出一位代表，對所收集到的內(nèi)容進(jìn)行演講、發(fā)言，并將討論結(jié)果以報(bào)告形式上交給教師，進(jìn)而營造一個輕松的課前合作學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動

語文課堂作為教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)互動的主要陣地，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及獲得情感和樹立價(jià)值觀的重要場所，也是語文教師運(yùn)用新型教學(xué)方法的主要園地。語文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的頭腦和身心一起動起來，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性。初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，他們激情澎湃、青春年少，但往往容易在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些困惑，比如說情感困惑，這是這一階段學(xué)生主要面臨的一個情感話題，語文教師就需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生的這一情感困惑幫助學(xué)生順利地度過這一階段，幫助學(xué)生疏通自身的心理問題，從而有效提高學(xué)生的解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)。例如人教版九年級語文教材中“致女兒的信”一課的教學(xué)時(shí)，語文教師就可以在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。同時(shí)向?qū)W生滲透情感教育的內(nèi)容。在講授了基礎(chǔ)知識后語文教師就可以將學(xué)生分為幾個小組.讓學(xué)生以小組為單位來編寫關(guān)于愛情的短句或者小品等，同時(shí)語文教師還需要制訂編寫任務(wù)，其中需要包含一些戲劇性沖突情節(jié)，比如來自于父母或者教師的反對態(tài)度等。在學(xué)生完成劇本編寫以后，語文教師就可以組織學(xué)生來一場課堂表演，同時(shí)語文教師還可以設(shè)置一些激勵機(jī)制，來調(diào)動學(xué)生的活動參與性。這樣一來，學(xué)生在語文教師的引導(dǎo)下可謂是八仙過海各顯神通，有的扮演父母，有的扮演教師等，在這場課堂活動過程中，學(xué)生的表演生動形象、惟妙惟肖，讓語文教師從內(nèi)心感慨他們的積極態(tài)度。通過這樣的教學(xué)形式，很好地讓學(xué)生通過真實(shí)的表演來深刻領(lǐng)悟父母以及教師們的情感觀點(diǎn)，從而使學(xué)生的內(nèi)心得到觸動。

（三）合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生參與性

初中學(xué)生由于個體差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，語文教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用時(shí)，需要充分重視學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地融入合作學(xué)習(xí)中。同時(shí)語文教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來對合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排規(guī)劃，使學(xué)生可以在足夠的時(shí)間內(nèi)快速地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，促使每位學(xué)生都可以參與到合作學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生可以快速地獲取到更多的語文知識，從而真正地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。語文教師在安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要注意一定要設(shè)計(jì)一些具有一定討論價(jià)值的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些值得學(xué)生通過合作思考探討的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的合作思考興趣，調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。以人教版初中語文教材中“羚羊木雕”一課為例，語文教師可以首先導(dǎo)入一個讓學(xué)生合作思考討論的問題：羚羊木雕該不該要回來？接下來語文教師可以針對此問題來引入一個有關(guān)“代溝”的話題，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α按鷾稀边@一現(xiàn)象的看法，還有所謂的“代溝”的實(shí)際表現(xiàn)又有哪些？語文教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的話題來有效引發(fā)學(xué)生的合作思考探究，有效促進(jìn)了學(xué)生對生活化知識的認(rèn)知和理解，有效提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的提高。

（四）科學(xué)制訂合作教學(xué)大綱，重視學(xué)生主體性

在初中語文學(xué)科的課堂教學(xué)中，語文教師需要對合作教學(xué)大綱進(jìn)行科學(xué)的研究和制訂，其中所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容需要符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，有效促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而有效提升語文學(xué)科的教學(xué)效率，推動學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和提高。語文教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，需要充分重視學(xué)生的主體性，科學(xué)的研究和制訂課堂教學(xué)大綱，深入的完善合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)作為前提，科學(xué)合理的將學(xué)生進(jìn)行分組，促使學(xué)生可以高效率地在組內(nèi)完成語文教師所布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。例如在人教版七年級語文教材“紫藤蘿瀑布”一課的課堂教學(xué)中，語文教師就可以科學(xué)地制訂本節(jié)課程的教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力來對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，在保證學(xué)生順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以調(diào)動起學(xué)生的主動參與性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。語文教師首先讓學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位來對紫藤蘿的特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，同時(shí)在合作討論的過程中，鼓勵學(xué)生將自己的不同看法和觀點(diǎn)來進(jìn)行分享，并依據(jù)自己的想法來對紫藤蘿的生長習(xí)性進(jìn)行確認(rèn)，有效引發(fā)學(xué)生之間的合作交流溝通。語文教師在這一環(huán)節(jié)需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中加深對課堂知識的學(xué)習(xí)印象，從而有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。另外語文教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來設(shè)置一些合作探究性的課堂問題，促進(jìn)學(xué)生可以進(jìn)行互動交流溝通，有效提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生鍛煉和提高自身的合作學(xué)習(xí)意識和思考能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中階段的語文課堂教學(xué)中，語文教師既要重視語文知識的傳授，還需要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用[5]，可以有效增強(qiáng)學(xué)生間的互幫互助和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使每一位學(xué)生都可以將自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，真正落實(shí)生本課堂教育教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)初中語文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊尚信.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教(上半月)，2016(10):11.

[2]辜建強(qiáng).在初中語文教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版).2017(8):48.

[3]王來,安麗麗.芻議運(yùn)用小組合作教學(xué)法構(gòu)建語文高效課堂的策略[J].科學(xué)咨詢,2018(12):96.

[4]瞿選彥.開展小組合作,打造高效課堂——初中語文小組合作學(xué)習(xí)策略初探[C]//2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會教師教育論壇,2019.

高中語文課件范文第4篇

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0056—01

一、當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.提高緩慢，輕視語文

當(dāng)前社會環(huán)境普遍存在著較強(qiáng)的功利性，這在很大程度上影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著功利性，由于考試并不直接考課本中的內(nèi)容，所以，學(xué)生就沒有對課本學(xué)習(xí)引起足夠的重視；還有，如果想對語文成績進(jìn)行進(jìn)一步的提高，這需要長期的學(xué)習(xí)，見效比較慢，這樣會造成學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是件浪費(fèi)時(shí)間的事情。目前語文教學(xué)存在的一個現(xiàn)象，那就是普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語文相對其他學(xué)習(xí)科目來說是一件高耗低效的事情，所以，學(xué)校并不能引起足夠的重視。此外，由于語文文本基本上很少進(jìn)行課本內(nèi)容的更新，在教學(xué)內(nèi)容中占主導(dǎo)地位的還是傳統(tǒng)的篇目，這也將在很大程度上使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.職業(yè)懈怠，缺乏激情

客觀來說，教師職業(yè)是一個較為清高的職業(yè)。但是教師也是普通人，需要像普通人一樣有必要的衣食住行。就現(xiàn)代來說，普通高中教師每天的工作量比較大，一般的工作時(shí)間都要超過12個小時(shí)，然而收入?yún)s很一般，其年收入僅在三萬元左右。這樣很大程度上使部分教師喪失了工作的動力以及缺乏課堂教學(xué)的激情。此外，還需要充分考慮升學(xué)的壓力，學(xué)校也很少根據(jù)教師的實(shí)際情況開展一些形式多樣的活動，幾十年如一日的教學(xué)生活，造成教師的生活平淡枯燥，缺乏生活的激情，這也容易產(chǎn)生職業(yè)懈怠的現(xiàn)象。如果一旦教學(xué)出現(xiàn)職業(yè)懈怠的現(xiàn)象，教師們就很容易出現(xiàn)安于現(xiàn)狀不求進(jìn)取、教學(xué)過程中缺乏激情、教學(xué)方式較為單一以及缺乏創(chuàng)新等等。

二、構(gòu)建高中語文高效愉悅型課堂的策略

1.學(xué)生通過充分預(yù)習(xí)來提高興趣

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是十分必要的。學(xué)生對課堂教學(xué)文本進(jìn)行充分的閱讀，不僅在很大程度上幫助學(xué)生去了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中會做到忙而不亂，而且會在很大程度上幫助學(xué)生去理解課堂教學(xué)內(nèi)容。在課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生培養(yǎng)問題意識，學(xué)生會出現(xiàn)較多的疑問，可以帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣會幫助學(xué)生提高注意力，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)之前進(jìn)行必要的充分預(yù)習(xí)，不僅進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助學(xué)生激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性得到進(jìn)一步的提高。

2.活動創(chuàng)新，活力永駐

在高中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生提高語文素養(yǎng)的主要載體就是課堂教學(xué)活動。為了能進(jìn)一步保證學(xué)生的主體地位，在對高中語文課堂活動進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要對每位學(xué)生的語文素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的提高。同時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地去參加語文活動。值得注意的是，一定要確保每位學(xué)生都參與到高中語文課堂教學(xué)活動中。從另一個角度來說，語文的外延就是生活的外延。貼近生活會在很大程度上使得語文變得更為豐富。這就需要引導(dǎo)學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，只有這樣才能達(dá)到通過課堂來演繹生活的教學(xué)目的。此外，這也是一種互動的教學(xué)模式。值得注意的是，需要改變以往傳統(tǒng)的在課堂教學(xué)中老師獨(dú)角戲的教學(xué)模式，引導(dǎo)每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來，課堂成為學(xué)生和老師教學(xué)互動的舞臺，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生真正成為高中語文課堂教學(xué)的主人，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高中語文課件范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語文；新課標(biāo)；選修課；實(shí)踐

【中圖分類號】G468.32 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0015-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，猶如吹來了一股溫暖的春風(fēng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中將塑造良好的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度視為語文課程的基本任務(wù)和自身優(yōu)勢，在能力要求上又把審美教育當(dāng)作語文課程的主要功能，特別提出“關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”，這給語文教學(xué)提出了更高的要求，開設(shè)一些選修課對其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會有很大的幫助。以下從三個方面加以說明。

一、學(xué)生個性發(fā)展的必然要求

據(jù)對高中語文現(xiàn)狀的調(diào)查中了解到，比較普遍的反應(yīng)是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不大。固然有多媒體的沖擊，學(xué)生缺乏讀書的興趣，課外閱讀的時(shí)間少，以及“急功近利”思想的影響，但更重要的一個原因是原來的課程束縛了學(xué)生個性的發(fā)展，簡單的評判標(biāo)準(zhǔn)，抑制了多角度的思考和個性化的體驗(yàn)。今天的社會需要多樣化、有個性的人才。從學(xué)生自身來看，這些上世紀(jì)80年代末出生的一代人，受多媒體的沖擊和社會影響更大，自己的思想也比較復(fù)雜，個性也更加明顯。我們原有的思想和原來的課程已無法給他們造成更大的吸引力，所以開設(shè)選修課就成為了必然，這也是語文文化發(fā)展與人的發(fā)展相統(tǒng)一的必然邏輯。

二、選修課的設(shè)置更能發(fā)揮教師的特長，促進(jìn)教師的快速發(fā)展

選修課不但給學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，也為老師能更好的發(fā)揮自己的特長創(chuàng)造了條件。可能許多老師都有自己擅長的方面，有的長于誦讀，有的善于鑒賞，有的工于語言修辭，有的癡迷寫作。所以設(shè)置選修課，可以讓老師的這一部分才能更加充分的施展出來。當(dāng)教師開設(shè)了自己的選修課，他就會更加專注于自己的課，在上課的過程中，積累資料，找到一些解決問題的方法，為形成一位有個性、能獨(dú)立思考與鉆研的教師打下了基礎(chǔ)。

三、選修課的設(shè)置也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最有效途徑

語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀。

設(shè)置選修課可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對這些能力的培養(yǎng)有很大的幫助。中國古代的優(yōu)秀詩文，能產(chǎn)生無形而巨大的精神力量，能啟迪人的智慧、積極向上的動力和創(chuàng)造潛能，能使人在詩文的熏陶感染中激發(fā)對祖國刻骨銘心的愛，進(jìn)而形成強(qiáng)大的民族凝聚力，也能鼓舞起對人類進(jìn)步事業(yè)矢志不渝的奉獻(xiàn)精神。所以，語文教育關(guān)涉到學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用能力，也關(guān)涉到他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

選修課的開設(shè)是一個必然的趨勢，但各個學(xué)校由于師資力量、教材等的限制，還沒有大范圍的開設(shè)。筆者在上好課的同時(shí)，本學(xué)期嘗試開設(shè)了選修課，名字定為《中國古代文化與詩歌賞析》。具體做法為：

1、精選古代的詩歌名篇。

選文有一個特點(diǎn)，盡量貼近中學(xué)生的實(shí)際，和學(xué)生一塊討論、探究。如《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》同學(xué)們初中時(shí)接觸過，但并沒有深入去理解，上課的時(shí)候，我讓同學(xué)們有感情地去讀，在此基礎(chǔ)上，我提出了問題，這首詩到底寫了什么？學(xué)生們進(jìn)行了激烈的討論，不僅僅說它是寫愛情的詩，也反映了當(dāng)時(shí)人們的勞動情況，里面所反映的純潔而真摯的思想值得我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)。我們還選編了其中的《蒹葭》、《碩鼠》。從不同的方面對《詩經(jīng)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我們主要對魏晉詩歌進(jìn)行了學(xué)習(xí)，感悟到了魏晉詩歌特有的魅力。

2、介紹相關(guān)的中國古代文化。

中國文化豐富多彩，詩歌所依附的文化背景對同學(xué)們有很大的吸引力。古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)也值得我們的學(xué)生去繼承，在介紹文化的時(shí)候，我會結(jié)合社會的現(xiàn)實(shí)加以解釋，找出最最根本的東西。端午節(jié)同學(xué)們都知道要吃粽子，但吃粽子只是形式，真正的含義是要求我們理解屈原的偉大精神與品格。把這些富有文化內(nèi)涵的節(jié)日給學(xué)生講清楚，不至于使他們在一個個“洋節(jié)日”的沖擊下，迷失了自己。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的查找與整理。