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國際法學(xué)范文第1篇

條約機(jī)制中的信息系統(tǒng)

科學(xué)主義國際關(guān)系理論與國際法原理

從新自由主義到嵌入式自由主義

國際金融穩(wěn)定法律機(jī)制研究

海事賠償責(zé)任限制權(quán)利之行使

國際法與國際關(guān)系理論:二十年之后

國際法研究的經(jīng)驗(yàn)分析轉(zhuǎn)向

國際關(guān)系理論可以從國際法學(xué)中學(xué)到什么?

國際關(guān)系學(xué)者對(duì)國際法的研究概況

國際公共產(chǎn)品理論與國際法原理

世界銀行反腐敗制裁機(jī)制與全球治理

論作為自然人生活中心的經(jīng)常居所地

對(duì)完善中國海上運(yùn)輸法律制度的思考

國家利益視角下的國際法與中國的和平崛起

世界政治法律化理論:興起背景、成就以及局限

自由主義與后危機(jī)時(shí)代國際經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展

新形勢(shì)下中國國家利益再定位與國際法上的轉(zhuǎn)變

國際貨幣事務(wù)法律化:歷史、現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)

外層空間法的發(fā)展:框架、目標(biāo)與方向

金融與財(cái)政危機(jī)對(duì)歐盟內(nèi)外區(qū)域一體化的影響

WTO爭端解決視角下的中美互聯(lián)網(wǎng)措施之爭

從嗣后行為理論看WTO“加入議定書”性質(zhì)

“區(qū)域”內(nèi)考古和歷史文物的權(quán)利歸屬問題研究

日本低潮線和離島保全的相關(guān)法律制度研究

利益與成本——國際法遵守的動(dòng)力?

從迷茫到覺醒:國際關(guān)系變遷視角下的中國與國際法

國際關(guān)系與國際法學(xué)者視野下的“國際規(guī)則”

國際關(guān)系與國際法跨學(xué)科研討會(huì)綜述

WTO憲法化的第三條道路:WTO司法憲法論及其批評(píng)

國際法方法論:法學(xué)理論與國際關(guān)系理論的地位

是難民,還是?——國際反恐進(jìn)程中的新問題

國際貨物買賣法與海上貨物運(yùn)輸法對(duì)接機(jī)制之構(gòu)建

近代中國條約與文化的互構(gòu):建構(gòu)主義的解讀與檢驗(yàn)

WTO裁決的遵守——一種從國際關(guān)系理論視角的分析

后危機(jī)時(shí)代金融監(jiān)管體制與金融消費(fèi)者保護(hù)的國際趨勢(shì)

新自由主義國際投資機(jī)制初探——以國際機(jī)制理論為視角

關(guān)聯(lián)、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì):氣候變化背景下國際貿(mào)易法的轉(zhuǎn)型思考

國際習(xí)慣法的形成和效力來源——一種從國際社會(huì)視角的分析

直面正義紛爭:全球化背景下國際法的價(jià)值定位與發(fā)展路徑

銀行業(yè)踐行社會(huì)責(zé)任的“私政府立法”:興起背景與原理探究

網(wǎng)絡(luò)中立理論及其對(duì)世界貿(mào)易組織架構(gòu)下互聯(lián)網(wǎng)政策的影響

國際關(guān)系與國際法跨學(xué)科研究:美國學(xué)者的回顧、反思和展望

康德“永久和平”思想的雙重解讀——哲學(xué)的和歷史的視角

國際政治中的國際法及其關(guān)聯(lián)性:一種從國際法的功能視角的分析

國際關(guān)系理論與國際法學(xué)之間的建橋計(jì)劃:一座遙不可及的橋梁嗎

什么是國際法學(xué)的貢獻(xiàn)?——論國際法學(xué)在IL-IR跨學(xué)科研究中的地位

決策理論與國際法學(xué)說——美國“政策定向”和“國際法律過程”學(xué)派之述評(píng)

國際法學(xué)范文第2篇

國際法教學(xué)方法改革的必要性分析

(一)提高學(xué)生素質(zhì)的應(yīng)然要求值得強(qiáng)調(diào)的是，掌握所學(xué)國際法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的，因?yàn)檫@是具備其他能力的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確理解國際法原則、規(guī)則的準(zhǔn)確含義和內(nèi)在精神，才能將其運(yùn)用到對(duì)國際熱點(diǎn)的深刻剖析之中。但是，具備了扎實(shí)的國際法學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，并沒有完成教師的教學(xué)目標(biāo)。之所以如此，其原因在于一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)校的時(shí)候只學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，而不具備將其轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活中的能力，或者缺乏運(yùn)用國際法的知識(shí)對(duì)國際社會(huì)日新月異出現(xiàn)的新問題進(jìn)行觀察、思考的能力，那么，其在學(xué)校所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)就沒有任何實(shí)際的意義，也難以符合在全球化背景下國家對(duì)卓越法律人才素質(zhì)的應(yīng)然要求。(二)國際法學(xué)科建設(shè)自身發(fā)展的需要建立和形成與行政、司法、執(zhí)法機(jī)關(guān)以及企業(yè)等法律實(shí)務(wù)部門的信息交流與人才培養(yǎng)的合作與聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不斷進(jìn)行課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法、教學(xué)手段等方面的改革與創(chuàng)新，致力形成具有自身優(yōu)勢(shì)與特色的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，已經(jīng)成為不少國內(nèi)法學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)目標(biāo)。一般而言，只有法學(xué)教學(xué)方法得當(dāng)，與法學(xué)的教育目標(biāo)相匹配，法學(xué)教育才能滿足個(gè)人發(fā)展的需要和社會(huì)的需要并承擔(dān)社會(huì)職能。惟有這樣，法學(xué)教育才能得到社會(huì)的肯定，才能吸引更多的有識(shí)之士投入到法學(xué)學(xué)科的建設(shè)中來，才能吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)法學(xué)。通常，一個(gè)社會(huì)的國際法意識(shí)水平、傳播的程度和教學(xué)科研能力的高低，直接關(guān)系國際法在其空間和對(duì)人的效力，進(jìn)而影響整個(gè)國際法的價(jià)值在其國內(nèi)的實(shí)現(xiàn)以及社會(huì)功能的發(fā)揮。目前，就國內(nèi)而言，部分高校致力于培養(yǎng)符合現(xiàn)實(shí)和未來要求的“卓越法律人才”，開設(shè)了國際法學(xué)的雙語課。盡管取得了一定的效果，但是也存在不少問題，如有的學(xué)校采用的是他山之石———純外文原版教材，以完全“拿來主義”的方式教授學(xué)生，未能將自1949年以來中國對(duì)國際法、國際法學(xué)和國際法話語體系的構(gòu)建所作出的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)(如和平共處五項(xiàng)基本原則、WTO“一國四席”、和諧理念對(duì)當(dāng)代國際法新價(jià)值取向的啟迪等)體現(xiàn)在雙語教材之中，進(jìn)而不利于培養(yǎng)體現(xiàn)中國氣派的國際法的精英人才。因此，基于中國國際法學(xué)科建設(shè)自身發(fā)展的需要，老師在國際法教學(xué)的過程中必須融入中國元素，以培養(yǎng)兼具國際視野和中國風(fēng)格的法學(xué)精英人才。(三)國家和人民利益的需要國際法已經(jīng)邁向“共進(jìn)國際法”發(fā)展階段。中國的和平發(fā)展需要國際法，和諧世界是中國和平發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而國際法是構(gòu)建和諧世界的基礎(chǔ)和保障。一方面，國際法為構(gòu)建公正和公平的國際競(jìng)爭秩序提供法律保證;另一方面，中國的發(fā)展也必將受到國際法越來越多的約束。國際法作為主要調(diào)整國際關(guān)系的法律，其本質(zhì)和目的就是維護(hù)國際社會(huì)的共同協(xié)調(diào)的利益。但是，各國利益不盡相同，甚至?xí)l(fā)生沖突，此時(shí)國家利益至上成為各國一以貫之的基本原則。目前，隨著我國對(duì)外開放的不斷深入，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，與國際社會(huì)的交往日益加深。因此，在法學(xué)教育階段，通過對(duì)學(xué)生國際法能力的先期培養(yǎng)，顯然利于其在以后的實(shí)踐中合理運(yùn)用國際法規(guī)則，正確處理有關(guān)的國際法問題，進(jìn)而毫不含糊地維護(hù)國家和人民利益，尤其是中國的核心利益，如國家和等。

對(duì)國外法學(xué)教學(xué)方法的借鑒

實(shí)際上，早在19世紀(jì)以前，“教科書法”也是西方通行的法律教學(xué)模式。后來，部分講授者在認(rèn)識(shí)該方法的弊端之后，率先進(jìn)行了改革，提出了“布萊克斯通教學(xué)法”。這種教學(xué)方法不再單純講授法律，而是在政治學(xué)、倫理學(xué)和管理學(xué)等理論的框架內(nèi)分析法律的原則。由于這種教學(xué)模式仍然不能擺脫教師在講臺(tái)上以說教為中心的窠臼，因此，又被稱為“講演式教學(xué)法”。隨后，擔(dān)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗．蘭德爾教授提出了案例教學(xué)法和蘇格拉底教學(xué)法。該教學(xué)方法通過對(duì)法律的概念和原則的一系列分析及師生之間的問答，使得學(xué)生理解法律的內(nèi)涵。這種教學(xué)方法符合普通法的特點(diǎn)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，但對(duì)教師和學(xué)生要求都比較高，因此，在推廣過程中曾遇到較多的阻力。與之類似，在耶魯大學(xué)法學(xué)院，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和理論深度的不同，上課的形式可分為講座法、復(fù)述法和案例法教學(xué)。這種根據(jù)不同的課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式的方法，無疑對(duì)國內(nèi)的法學(xué)教育者具有啟示意義。以國際法的教學(xué)為例，由于知識(shí)點(diǎn)較多，但囿于課時(shí)有限，采用復(fù)述法和案例法勢(shì)必需要大量的課堂時(shí)間作保證;而另一方面，由于多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成課后預(yù)習(xí)、思考的習(xí)慣，采用這些方法也可能造成知識(shí)點(diǎn)的碎片化，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握必備的扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，就目前而言，國內(nèi)的教育者在借鑒這種教學(xué)方法時(shí)，更應(yīng)關(guān)注國外老師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段，以及學(xué)校激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)制。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革方案時(shí)，不僅應(yīng)考慮根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，還應(yīng)慮及國內(nèi)學(xué)生不同于美國學(xué)生的性格特點(diǎn)。值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)法律在國外被普遍視為一件苦差事，因?yàn)閷W(xué)生往往需要在短時(shí)間內(nèi)大量閱讀有關(guān)法律書籍，這勢(shì)必需要承擔(dān)比其他專業(yè)更大的壓力。但從另一角度而言，大量閱讀在法學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有不可忽視的重要作用。然而在國內(nèi)高校，大多數(shù)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，即使進(jìn)行了一些閱讀，其范圍也僅限于法學(xué)專業(yè)的書目。其實(shí)，大量、充分的閱讀正是學(xué)生進(jìn)行交流、討論的基礎(chǔ)，也是國際法課程采用案例法等教學(xué)方式的前提。因此，教育者應(yīng)注意國內(nèi)學(xué)生在閱讀能力上的不足，在教學(xué)過程中督促、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，同時(shí)提前布置與隨后課堂教學(xué)有關(guān)的國際法案例的研讀，進(jìn)而為案例教學(xué)方法的使用提供堅(jiān)實(shí)的保障。

國際法學(xué)范文第3篇

資深的高級(jí)外交官

今年55歲的薛捍勤是山東人,畢業(yè)于北京外國語學(xué)院。她不僅具有豐富的外交和國際法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且學(xué)術(shù)造詣深厚。她在北京大學(xué)學(xué)的是國際法,后赴美國哥倫比亞大學(xué)深造,獲法學(xué)碩士、博士學(xué)位,在外交部條約法律司的長期工作中,作為中國政府的代表,出席過許多重要的國際會(huì)議,主持過很多雙邊、多邊國際談判,是中國資深高級(jí)外交官和知名國際法學(xué)者。

薛捍勤于2002年當(dāng)選為聯(lián)合國國際法委員會(huì)委員,并于2010年5月當(dāng)選為委員會(huì)第62屆會(huì)議主席,成為該委員會(huì)歷史上第一位女主席。2003年,薛捍勤出任中國駐荷蘭王國大使,兼常駐禁止化學(xué)武器組織代表。2008年起任中國駐東盟大使、中國外交部法律顧問。

學(xué)術(shù)上,薛捍勤長期擔(dān)任中國國際法學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),在國內(nèi)法律院校兼任教授,出版和發(fā)表了諸多中、英文國際法著作和論文,在國際法學(xué)界得到廣泛的贊譽(yù)。2005年,她當(dāng)選為布魯塞爾國際法研究院院士,2009年被推選為亞洲國際法學(xué)會(huì)會(huì)長。

根據(jù)《國際法院規(guī)約》,法官均為“品格高尚并在各本國具有最高司法職位之任命資格或公認(rèn)為國際法之法學(xué)家”。

高票當(dāng)選國際法院女法官

今年5月28日,國際法院中國籍法官史久鏞辭職,國際法院席位出現(xiàn)空缺。根據(jù)聯(lián)合國安理會(huì)決議,聯(lián)合國大會(huì)和安理會(huì)于6月29日同時(shí)舉行法官補(bǔ)缺選舉,薛捍勤分別獲安理會(huì)15票和聯(lián)大150票支持,高票當(dāng)選。

選舉結(jié)束后,薛捍勤在紐約聯(lián)合國總部接受了新華社、央視、鳳凰衛(wèi)視等媒體的采訪。她對(duì)記者說:各國對(duì)中國候選人的積極支持主要是因?yàn)榭粗兄袊趪H事務(wù)中的地位和作用,非常希望中國在國際事務(wù)中進(jìn)一步發(fā)揮積極影響力。她認(rèn)為這是她當(dāng)選的主要因素。薛捍勤說:“這不僅僅是一份榮譽(yù)、光榮,更重要的是一份責(zé)任,對(duì)國際社會(huì)的責(zé)任。在我履行職責(zé)的過程中,我將秉承《聯(lián)合國》和《國際法院規(guī)約》,為和平解決國際爭端、促進(jìn)世界和平與安全做出自己的貢獻(xiàn)?！?/p>

各國常駐聯(lián)合國代表團(tuán)人士普遍認(rèn)為,薛捍勤此次順利當(dāng)選國際法院法官,表明聯(lián)合國會(huì)員國高度重視中國在國際事務(wù)中的地位和作用。

中國人民大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院副院長金燦榮教授認(rèn)為,薛捍勤當(dāng)選,將提升中國在國際司法事務(wù)中的話語權(quán),同時(shí)向世界傳遞中國的司法理念。

不喜歡被稱作“女強(qiáng)人”

薛捍勤留給公眾的是“女強(qiáng)人”的印象,然而,她本人并不喜歡這個(gè)“稱呼”。

她表示,公眾對(duì)外交官的理解多少有些抽象。事實(shí)上,工作之外,大使們也有自己的喜怒哀樂。這位鏡頭前形象高貴的大使,甚至舉出了家中裝修的例子。她說,夫妻倆在一些裝修細(xì)節(jié)的問題上,也會(huì)有爭執(zhí)。

“哪天你看見我挎?zhèn)€籃子去買菜,不要有任何的奇怪。”薛捍勤說。此外,她還介紹說,因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系,盡管和女兒在一起的時(shí)間會(huì)相對(duì)較少,但在培養(yǎng)方面,她會(huì)去引導(dǎo)孩子積極思考,并形成自己的判斷。

國際法院、法官簡介

國際法學(xué)范文第4篇

法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是要使學(xué)生擁有法律思維邏輯，能夠運(yùn)用法學(xué)知識(shí)和原理分析和解決問題。一般來說，《國際法院規(guī)約》第38條規(guī)定了國際法的淵源，其中司法判例是國際法規(guī)范的表現(xiàn)形式之一。雖然司法判例不是國際法的主要淵源，但它是重要的補(bǔ)充資料。許多重要的國際法原則源于司法判例，國際法院的判決對(duì)于認(rèn)證、確定和解釋法律原則有十分重要的作用。因此，學(xué)習(xí)典型國際成案對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力十分重要。

(一)緊密結(jié)合課程內(nèi)容，選取典型國際成案

譬如，在學(xué)習(xí)“國際法與國內(nèi)法關(guān)系”問題時(shí)，筆者選取了西伊福希訴加利福尼亞州案和巴西聯(lián)邦債券案，在簡要介紹案情后，梳理了法院的觀點(diǎn)，通過案例讓學(xué)生理解兩者的關(guān)系。同時(shí)，若有相關(guān)國內(nèi)案例也盡可能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，譬如針對(duì)這一問題，筆者將“陸紅訴美國聯(lián)合航空公司之間的航空事故損害賠償糾紛(上海靜安區(qū)法院，2001年11月)”案［2］介紹給學(xué)生。聯(lián)系身邊的案例，學(xué)生更能夠感同身受，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

(二)注意課堂介紹和分析案例時(shí)，語言表述上應(yīng)盡量簡單化，不糾纏于無關(guān)問題

課堂時(shí)間有限、人的注意力集中有規(guī)律，介紹案情時(shí)要簡明扼要，第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生盡快歸納案件關(guān)鍵問題，分析問題要抽絲剝繭、層層遞進(jìn)。通過案例分析，幫助學(xué)生把握法官的思維邏輯，了解法律適用過程，把抽象的理論具體化，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

(三)更新案例庫，時(shí)刻關(guān)注國際法院的案件審理

目前，國際法的案例教材版本眾多，其中不乏精品教材，收集的案例典型、分析透徹并能跟進(jìn)國際法院的新近案例，可以為學(xué)生指定一到兩本案例書作為輔助教材。

(四)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提高案例教學(xué)要求，選取和布置案例進(jìn)行輔導(dǎo)

國際法院官網(wǎng)將案件所有法律文書公開，這是學(xué)習(xí)國際成案的重要資源。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生跟蹤“烏拉圭和紙漿廠案”的審理，這一過程不僅讓學(xué)生完整地了解國際法院的訴訟程序和制度，也使學(xué)生對(duì)國際環(huán)境法領(lǐng)域的規(guī)則原則有了清晰的認(rèn)識(shí)。更重要的是，這對(duì)于邏輯推理能力的培養(yǎng)和提高效果顯著。在法院裁決之前，閱讀分析案件事實(shí)基礎(chǔ)上試圖利用所學(xué)知識(shí)推理，并在法院作出裁決時(shí)，檢驗(yàn)自己的推理過程，從而培養(yǎng)和提高邏輯推理能力。

二、利用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生分析國際時(shí)事

國際法的研究對(duì)象是國際關(guān)系，是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐豐富的課程，所以學(xué)習(xí)國際法要對(duì)當(dāng)代國際事件及時(shí)跟蹤掌握，對(duì)國際形勢(shì)，特別是國際政治形勢(shì)有一個(gè)宏觀的把握。在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的興趣和知識(shí)面，筆者在講解討論經(jīng)典案件之余，通過對(duì)近年發(fā)生的國際時(shí)事熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生展開探究和思考，教學(xué)手段上除了課堂講授、案例分析外，還增加了課堂專題辯論、模擬聯(lián)合國大會(huì)、模擬法庭和小論文寫作等多種方式，將抽象理論和直觀現(xiàn)實(shí)有效結(jié)合，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國際法基本理論的運(yùn)用能力，另一方面對(duì)學(xué)生的愛國情緒進(jìn)行理性的疏導(dǎo)，深刻理解我國和平外交政策。上述各種教學(xué)手段對(duì)師生的知識(shí)儲(chǔ)備要求甚高，需要花費(fèi)大量的課余時(shí)間做準(zhǔn)備工作，同一屆學(xué)生中一般選擇其中1～2種方式對(duì)時(shí)事問題進(jìn)行研究和探討。同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)手段在選題等指導(dǎo)工作上有不同的要求。辯論的議題必須具有可辯性［3］。

三、利用視頻資料、豐富教學(xué)內(nèi)容

如今的學(xué)生生活在多媒體發(fā)達(dá)的社會(huì)，從小習(xí)慣于從視頻獲取訊息。的確，在相同的條件下，人們通過視覺獲得的信息量更大，體驗(yàn)感更強(qiáng)，印象也更為深刻。1990年代中后期以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，歐美大學(xué)的國際法教學(xué)中開始大量利用網(wǎng)絡(luò)視頻資料，不僅用來進(jìn)行案例教學(xué)，也利用各領(lǐng)域?qū)＜业膶ｎ}視頻進(jìn)行體系化的理論講授“影視教學(xué)法”已在國際法教學(xué)中隱然成型［4］。本課程中，我們準(zhǔn)備了有關(guān)國際法的電影、紀(jì)錄片、時(shí)事新聞評(píng)論和國際法學(xué)者的專題理論演講等數(shù)十個(gè)視頻材料供學(xué)生觀賞學(xué)習(xí)。充分利用視頻資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。利用視頻資料過程中應(yīng)注意以下方面:首先，收集和篩選國際法影視資料時(shí)要保證其學(xué)術(shù)性和權(quán)威性，譬如中央臺(tái)制作的紀(jì)錄片、時(shí)政評(píng)論和國內(nèi)外著名國際法學(xué)者的專題理論演講，避免一些所謂“專家“、名人非專業(yè)評(píng)述混淆學(xué)生對(duì)國際法的理解。部分學(xué)生欠缺世界歷史、國際關(guān)系史方面知識(shí)，將有關(guān)重大國際事件或外交實(shí)踐的歷史資料視頻，如中央臺(tái)發(fā)行的《世界歷史》等推薦給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺。其次，有針對(duì)性地精選優(yōu)秀影片，推薦給學(xué)生課余欣賞，課堂討論。譬如我們?cè)秃萌R塢影片《盧旺達(dá)大飯店》討論了時(shí)際國際法中宗主國的概念、人道主義干涉與國家原則、聯(lián)合國維和行動(dòng)等國際法問題。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、參與度很高，效果很好。而電影《東京大審判》和紀(jì)錄片《東京大審判》在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭法中也發(fā)揮了同樣作用。最后，堅(jiān)持短片課堂、長片課后原則。由于課程課堂僅有51學(xué)時(shí)，課堂的時(shí)間是有限的，課堂上使用的視頻需事先精選剪接，播放時(shí)間一般不超過五分鐘。為達(dá)到教學(xué)效果，對(duì)于較長的視頻資料，主要是針對(duì)資料提出問題，由學(xué)生課后帶著問題觀看視頻，這不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、暢通師生互動(dòng)交流渠道

國際法學(xué)范文第5篇

學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于興趣。國際法教學(xué)中，學(xué)生對(duì)國際法課程沒有濃厚的興趣的原因是多方面的。結(jié)合國際法教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為主要原因是教學(xué)理念和指導(dǎo)思想比較陳舊。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法根深蒂固，大多數(shù)高校教師仍然主要運(yùn)用這種廣受爭議的教學(xué)方式。在國際法教學(xué)中，因國際法的理論性較強(qiáng)，往往給人抽象空洞難懂的印象，很多學(xué)生認(rèn)為它離個(gè)人現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，教師課堂上長篇大論的講授，在學(xué)生看來似是空洞的說教，難以激起學(xué)生深厚的興趣。其次，參與實(shí)踐困難。與民法、刑法等國內(nèi)法部門不同，在國際法的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能“走出去”深入到外交實(shí)踐之中，這使得傳統(tǒng)的國際法實(shí)踐教學(xué)幾乎無法開展。除了有機(jī)會(huì)正式進(jìn)入外事部門工作，國際法專業(yè)的學(xué)生大多無從了解國際會(huì)議或外交交涉的具體過程，更無法學(xué)習(xí)、掌握其中的技巧。而這種正式參與其工作的機(jī)會(huì)只有畢業(yè)之后才有，而且機(jī)會(huì)并不多。學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷國際法事件或參與糾紛的解決，多是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件進(jìn)行評(píng)述。因此大多數(shù)情況下國際法課堂教學(xué)實(shí)踐只能參與模擬，而因?yàn)閲H事件的重大性和遙遠(yuǎn)性，并涉及國家利益和具有政治性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生也難以深入其中，進(jìn)行人云亦云的評(píng)說和似是而非的分析，難免有隔靴搔癢之感。同時(shí)，一些國際事件發(fā)生后，我國國際法學(xué)家的權(quán)威評(píng)析和指點(diǎn)不及時(shí)、或沒有公布甚至根本無人提及。大眾的評(píng)說常常難以幫助學(xué)生提高運(yùn)用國際法分析問題解決問題的水平。而面對(duì)一些熱點(diǎn)國際法問題時(shí)，任課教師的國際法理論水平也面臨挑戰(zhàn)。另外，如前所述，國際法具有政治性強(qiáng)的特點(diǎn)，但難脫政治說教之嫌。國際法是以國際關(guān)系主要是國家之間關(guān)系為研究對(duì)象的法律部門，是與國家利益息息相關(guān)的一門學(xué)科。國際法教師在知識(shí)傳授中必然會(huì)傾向自己國家的利益，尤其在結(jié)合國際時(shí)事與熱點(diǎn)問題講授時(shí)，很多情況下與政治課老師講授的內(nèi)容相似。因此容易模糊學(xué)生對(duì)政治課與國際法課的界限，從而產(chǎn)生國際法類似政治課的誤解，導(dǎo)致他們對(duì)國際法缺乏新意感和興趣。當(dāng)然，當(dāng)前國際法課堂教學(xué)的困境還有其他原因，如教材體系龐雜，知識(shí)點(diǎn)繁多細(xì)小，現(xiàn)行教材所涉內(nèi)容的傳授從深度和廣度上不好把握。由于教學(xué)改革，減少了教學(xué)時(shí)間，等等。教師出于完成基本教學(xué)計(jì)劃考慮，往往采用傳統(tǒng)的講授式，以更快捷便利地將大量的知識(shí)點(diǎn)“說”給學(xué)生，至于教學(xué)效果則無法控制。

2課堂教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

正是基于國際法教學(xué)現(xiàn)狀的不樂觀，當(dāng)前的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法明顯不能適應(yīng)提高國際法課堂教學(xué)效率的需要。只有革新理念，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性才是提供國際法課堂教學(xué)質(zhì)量的必然路徑。從理念上革新，首先要拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念，重新理解長期以來以教師講授為主的教師主導(dǎo)型師生關(guān)系，而建立一種互動(dòng)或平等的“師”“生”關(guān)系。因此，改革傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，采用多元化教學(xué)方法，突破目前國際法課堂教學(xué)困境。秉持激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的理念。在國際法課堂教學(xué)中，多種教學(xué)方法的采用可以達(dá)到這一目標(biāo)。根據(jù)國際法理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)細(xì)小繁多的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一堂課程，促動(dòng)學(xué)生積極思考，積極參與，讓他們不知不覺中融入到課堂中，從國際法課堂教學(xué)中吸取營養(yǎng)和知識(shí)。一般而言，國際法課堂教學(xué)宜采用如下教學(xué)方式。

2.1問題討論法

目前在我國的國際法學(xué)教學(xué)中，討論式教學(xué)法逐漸引起了教師重視。討論式教學(xué)法是一種典型的互動(dòng)式教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生，特別是學(xué)生之間的討論和互動(dòng)。討論式教學(xué)一般由教師精心設(shè)計(jì)問題，通常是兩難的或相互對(duì)立的問題，在課堂教學(xué)中適時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過自己的思維，根據(jù)所學(xué)或所了解的信息，分析問題，各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完善或加強(qiáng)對(duì)國際法的理解。這一方法可廣泛運(yùn)用于各種情形，既可運(yùn)用于理論講授中，也可用于國際時(shí)事熱點(diǎn)分析，抑或案例分析。如在關(guān)于國際法的效力依據(jù)理論教學(xué)中，涉及自然法學(xué)派的觀點(diǎn)和實(shí)在法學(xué)派這兩種對(duì)立的觀點(diǎn)時(shí)，通過介紹有關(guān)背景知識(shí)后，由學(xué)生評(píng)析這兩種觀點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并表明自己更能接受哪一種觀點(diǎn)。等等。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)本身的理論分析，進(jìn)行討論和辯論，無疑可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象。其次，在國際熱點(diǎn)時(shí)事討論中，在呈現(xiàn)事實(shí)之后，通過分析其中相互矛盾或?qū)α⒌挠^點(diǎn)，讓學(xué)生拿主意支持哪一種觀點(diǎn)，并說明自己的理由。如在學(xué)習(xí)“領(lǐng)土法”時(shí)，可以選取中日問題加以討論，分析的國際法依據(jù)等等。案例分析中也可采用這種方法。當(dāng)然這種教學(xué)方法的采用要求教師課前在內(nèi)容的選取和討論方式的選擇做好精心的準(zhǔn)備。無論如何，討論式教學(xué)方法可以改變填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法往往造成學(xué)生們被動(dòng)接受知識(shí)、消極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)課程中比較常用的方法，是通過將實(shí)踐中發(fā)生的案例經(jīng)過整理，歸納出問題，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)，分析問題的解決方案。這也同樣是由于國際法的相關(guān)知識(shí)離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，只有通過分析案例，才能使學(xué)生更好的分析理解知識(shí)，更形象直觀地運(yùn)用法律于具體實(shí)踐。同樣，案例教學(xué)有助于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。當(dāng)然，案例教學(xué)也要精心準(zhǔn)備，合理選取案例，并運(yùn)用正確的方式才能達(dá)到應(yīng)有的效果。案例選取要結(jié)合課程內(nèi)容，最好選擇具有典型意義的成案。除了國際法院曾經(jīng)審判的案例，也要結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)，選取比較新的案例補(bǔ)充，才能吸引學(xué)生興趣，與時(shí)俱進(jìn)。國際法中的典型成案，已經(jīng)經(jīng)過推敲，有針對(duì)性和代表性。例如，在學(xué)習(xí)“引渡和庇護(hù)”時(shí)，可以結(jié)合斯諾登案和劉強(qiáng)案，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在方法上，案情介紹盡量簡練，盡快進(jìn)入問題，讓學(xué)生參與討論。在案例分析過程中，教師不能過多提示，以免限制學(xué)生的思維，思考時(shí)間要適度，不能太短，不利于學(xué)生充分思考，也不能太長，浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，影響討論參與的廣泛面。

2.3將國際關(guān)系相關(guān)知識(shí)引入國際法教學(xué)法

國際法主要是調(diào)整國際關(guān)系的法律。國際法的學(xué)習(xí)離不開國際關(guān)系，尤其是當(dāng)代國際關(guān)系。盡管大部分同學(xué)學(xué)過世界歷史，但是對(duì)國際關(guān)系中發(fā)生的具體事件知道甚少，因此，在國際法教學(xué)中，適時(shí)引進(jìn)國際關(guān)系知識(shí)，可以使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面，激發(fā)學(xué)習(xí)課外知識(shí)的興趣。尤其是一些重要的國際關(guān)系歷史與重大國際事件，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)國際法的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用國際法知識(shí)思考國際問題的能力，激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。

2.4引進(jìn)國際時(shí)事與熱點(diǎn)問題教學(xué)法

正如前所述，國際法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是調(diào)整國際關(guān)系的學(xué)科。當(dāng)代國際關(guān)系的發(fā)展，當(dāng)前發(fā)生的重要國際時(shí)事與熱點(diǎn)問題，是我們國際法研究和教學(xué)的重要資料和生動(dòng)題材。運(yùn)用國際法知識(shí)對(duì)現(xiàn)行國際熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，無論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國際法的興趣，開拓學(xué)生的視野，還是引進(jìn)國際法的新發(fā)展，均具有重要意義。無論哪一個(gè)國際法教師，不可能回避當(dāng)前的國際時(shí)事和熱點(diǎn)問題來講授國際法。對(duì)這些熱點(diǎn)問題討論的量和深度則取決于每個(gè)老師的考慮和對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的把握。將國際熱點(diǎn)時(shí)事引入教學(xué)的方式很多，可以由學(xué)生在每一次上課前10分鐘進(jìn)行“國際新聞報(bào)道”或“新聞”，也可以由教師新聞。無論何種形式，教師都宜對(duì)這些熱點(diǎn)新聞引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用國際法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。甚至可以利用視頻、課件等方式。這種方式下，無論是選擇的新聞，還是時(shí)間把握不好等情況，需要教師加以引導(dǎo)。毫無疑問，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.5充分利用多媒體工具教學(xué)法