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課堂教學技術范文第1篇

小學科學技術教學信息化一、前言

小學科學技術作為基礎性的科學課程，對于培養(yǎng)學生的科學意識、科學精神具有重要的作用。通過小學科學技術課程的學習，學生們應該培養(yǎng)學習科學的興趣，帶著科學的眼鏡看待事物，并學會用科學手段解決困難。如何將小學科學技術課堂營造成為一個具有趣味性、感染力的課堂，從而提升學生學習的積極性，有效的傳授更多的知識給學生是本文將要重點探討的問題。

二、充分的課前準備是創(chuàng)造有效課堂的基礎

小學科學技術課程是一門相對較新穎的課程，教師在教學中需要注意學生的課堂參與度、學生通過課堂學習到的解決問題的能力。為了創(chuàng)造有效的課堂，教師必須要做好課前準備工作，以確保能充分利用有限的課堂時間，最大限度的傳授知識和技能給學生，讓學生有所收獲。

1.課堂教學方案設計

課堂教學方式是關于科學技術教學的整體框架，教師必須做好教學方案設計，才能呈現給學生一個高效率的課堂。優(yōu)秀的教學方案需要教師吃透教材，明確課堂教學內容和教學任務，劃分課堂教學重點和難點，并針對重點、難點進行著重教學設計，讓學生在課堂上能夠掌握到對應的知識點。同時，教學設計又不能完全依靠教學內容，由于小學生在知識理解和吸收方面存在困難，同時小學生的想象力較為豐富，教師必須要考慮到課堂中可能出現的突況，并據此制定應對方案。

2.充足的課堂結構性材料

科學技術課程不單是一門理論性課程，學生通過觀察、觸摸等實際探究活動，能夠更好的了解和掌握相關知識點，有好米才能做好飯，因此課堂的結構性材料很重要，教師必須要做好準備。課堂教學材料的數量和質量都是教師需要靠考慮的問題，首先，數量要充足，尤其是需要學生動手操作的課堂教學內容，如果材料不足，那么可能有的學生只能觀摩，教學效果必然不理想；其次，課堂教學材料必須要具備典型性和結構性，確保課堂教學活動的有序性，有效的激發(fā)學生學習科學知識的熱情。

三、營造探究性的科學技術課堂氛圍

小學科學技術課程標準明確規(guī)定“科學學習要以探究為核心”。小學生仍然處于智力成長時期，他們好奇心很重，探究性的課堂氛圍有利于培養(yǎng)小學生學習科學的積極性。傳統(tǒng)的教師講，學生聽的填鴨式教學手段嚴重阻礙了對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體性地位，讓學生真正的融入到科學技術教學活動中才是信息化時代的正確選擇。

1.重視學生的主體性地位

教師在科學技術課堂教學中要為學生提供一個開放的空間，發(fā)揮學生的主體性作用，讓他們以組織者的身份參與和演示，通過切身的體驗增強對知識的理解和掌握能力。例如，在進行“浮力”章節(jié)相關教學時，將準備好的結構性材料分配給學生，讓學生先進行猜測哪些材料會沉入水里，哪些材料又會浮在水面，然后再讓學生自己設計實驗來驗證自己的猜測并最終按照小組給出最終的結果。這整個過程中，教師主要起到引導作用，重點操作全部都交給學生，學生們享有充分自由和開放的空間，在這個過程中可以發(fā)揮他們的個性、創(chuàng)造力和想象力，這對于提高科學技術課堂的教學效果和實現教學目標具有積極的意義。

此外，教師還應當鼓勵學生在課堂上自由表達自己的看法，不能一味的老師講學生聽，不給學生自由發(fā)揮的余地。例如，在關于四季的教學時，教師就可以創(chuàng)造機會讓學生表達他們眼中的四季有什么不同，每個學生看待四季的角度都有可能不同。

2.室外科學技術教學

科學技術理論知識的學習或許是件很簡單的事情，但是培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)是一個長期的過程?？茖W技術與生活密不可分，其具有很強的實踐性，教師可以將課堂陣地轉移到室外，讓學生在生活中觀察，在實踐中發(fā)展，教師只需要對學生進行適當的引導。例如帶領學生到公園中去觀察和記錄他們見到的植物、動物并在課堂上進行分享，學生們會興致盎然的投入到課外學習的過程中。

四、充分利用信息化教學手段

1.使用多媒體設備進行重難點教學

科學技術課程具有一定的邏輯性、抽象性，很多知識點需要從生活、實驗中探究，然而由于條件的限制，很多課程內容沒辦法通過實驗演示。例如，課程中關于植物如何吸收水分一章節(jié)中，在課堂上基本上無法通過畫圖、實驗展示，不利于小學生理解和吸收該知識點。反之，教師可以充分利用多媒體信息技術的動畫、聲音等工具將植物根、葉、莖中水分的流動情況形象的呈現在學生面前，學生們理解起來就更容易一些。

2.增強課堂趣味性

傳統(tǒng)的板書式、掛圖、模型室教學方法相比信息技術教學手段來講較為死板，而多媒體技術能夠呈現動畫、聲音、視頻等給學生，更能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性。例如，在“昆蟲識別”教學中，教師可以通過多媒體設計出游戲，讓學生根據昆蟲的定義去辨別哪些是昆蟲，寓教于樂，讓學生在享受趣味性的同時加深對知識點的吸收。

3.豐富課堂結構性材料

小學科學技術課程蘊含的知識點很豐富但是教材內容很有限，學生們也不能僅僅依賴教師來傳遞新的科學知識給他們。而信息技術的存在能夠很好的彌補教材的局限性。網絡是一個大的信息平臺，只要善于利用，其中千千萬萬的信息、實驗案例都可以成為課堂結構性材料的來源。此外，教師還可以鼓勵學生按照小組分工合作從科學技術相關網站上搜尋、整理、篩選、歸納信息，鍛煉學生的合作能力、自學能力、知識搜尋能力，強化課堂學習。

五、結論

小學科學技術課堂教學效果的提高并非一日之功，必須要意識到當前教學中存在的不足，并針對性的改善課堂教學模式，做好課前備課工作，準備充足的結構性課堂材料，做到充分利用課堂的每一分鐘向學生傳授知識。同時，教師還應當充分發(fā)揮學生的主體性地位，激發(fā)學生學習的積極性，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維能力和實踐能力。信息化時代，充分發(fā)揮多媒體技術的作用對于提高課堂教學效率也非常有意義。

參考文獻：

[1]周孌.小學科學教學方法選用策略的研究[D].湖南師范大學，2014.

課堂教學技術范文第2篇

關鍵詞：教學 多媒體 特殊性 教育

【中圖分類號】G633.67

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。教師在課堂教學中真正做到“傳道有術、授業(yè)有方、解惑有法”的話，我們的教學就會產生事半功倍的效果，使學生好學、樂學。

所謂知識是人與人相互傳達的，教師把握整個課堂的知識傳達使給學生。這個"知識"無論是言語還是態(tài)度都會傳達給學生，而這個"知識"是好還是壞都會或多或少的影響課堂里的人.教師一定要把握好自己傳播的"知識"，也許這"知識"會影響他人的一生。

信息技術學科有其的特殊性（課堂教學大多是多媒體教學），利用多媒體教學有利也有弊，利是多媒體教學創(chuàng)設寬松和諧的學習情境，利用優(yōu)美的畫面和動聽的聲音從多方位刺激學生的感官，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。當然，利用多媒體教化學也存在諸多的弊端。利用多媒體進行課件展示很容易讓學生主次不分，產生看課件的興趣大于用自己的大腦思考興趣，削弱了課堂學習效率。

多媒體只是教學的一個手段，課堂的主角之一的教師來說，作用可是至關重要的！要想輕松的駕馭課堂，我們應該做到以下幾點：

自信：從某種角度上說是能力的一種體現。教師在面對學生時，應該流露出一種自信來。這種自信，猶如催化劑，能將人的潛能調動起來，同時也感染學生。教師在課堂上應當具有一定的自信心，這樣才能以飽滿的熱情、良好的狀態(tài)去傳授知識。但自信也有一個“度”的把握問題，過于自信，以至于自負，容易引起學生的逆反心理。自信與自負不僅可以通過教師的語言表現出來，舉手投足，甚至表情、神態(tài)都可以透露出這種心理的軌跡。要把握好這個“度”，非得練好“內功”不可。

知識是人與人相互傳達的，而這個"知識"是好還是壞都會或多或少的影響課堂里的人。教師一定要把握好自己傳播的"知識"，也許這"知識"會影響他人的一生。

內容：作為教師應當注重研究講課的方法、藝術和技巧，因為這的確很有必要。漂亮的板書、標準的語音語調、優(yōu)雅的手勢儀表，無疑可以給人以美的享受。但也須明確，一堂課的好與壞，關鍵在于教學內容是否豐厚、新穎和生動，能否給人有益的啟迪。而講課內容又取決于講課者自身素質的高低。對于我們信息技術學科來說，在課堂上給學生舉例操作的時候，一定備好課，舉一些生活中學生喜歡，前沿的科技知識。

情感：“教育不能沒有情感”。利用多媒體教學的信息技術學科來說，似乎對我們情感方面的要求不高，但是平鋪直敘的解說，古板的操作，這種平直單調、缺乏激情和變化的講授，會令學員聽覺疲倦、情緒降低、打不起精神，從而影響他們的學習興趣。常言道演員演戲要“進入角色”，教師講課也有一個“進入角色”的問題。一旦進入角色之后，情緒會處于最佳狀態(tài)：情感飽滿激昂，語言充滿激情，這樣的教學會使學員受到強烈的感染，得到一種振奮的美的享受，同時也能充分調動他們學習的積極性、主動性。教學活動并非純理性的信息傳輸活動，其中必然滲透著強烈的感情因素，這是一種修養(yǎng)，也是一種境界。書法、繪畫、攝影藝術在構圖上講究虛實相映，教學也應當如此。學生在聽課過程中，其大腦不會總是處于興奮狀態(tài)，優(yōu)勢興奮中心也是隨時間的推進而呈曲線變化的。所以在我們信息技術課上，學生的操作和教師的指導應錯落有致，方可取得最佳的教學效果。

以上談到的課堂教學中應當處理好的幾個關系，其中均包含著一定的辯證關系，要想靈活地加以控制和把握，絕非一日之功。這需要一定的“悟性”，更需要我們在教學實踐中不斷地摸索，逐步地積累經驗，提高技藝。

語言：語言是人類社會交往生活中所特有的用來表達思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識的工具。對于我們信息技術這門學科來說，不僅要恰如其分地使用好教學語言，而且要應用好計算機術語，在每一節(jié)課上都滲透著信息技術學科的獨特魄力。

情境：信息技術這門學生有其特殊性---多媒體教學，任務驅動法是我們教師常用的教學方法，在課堂上教師一定為學生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學習情境，而且還能使學生由于 受到教師教學激情的感染而全身心投入到學習中去。在這樣輕松愉快的教學氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學生的學習情緒飽滿、思維活躍。

應變：一位合格的教師還應具備課堂教學中各種突發(fā)事件的應變能力，這種應變能力的高低也直接體現出教師的自身素質問題。比如：在課堂上，有的學生之間爭吵，還有學生帶了不應進入課堂的東西，有的同學搞惡作劇……這時，作為教師就要適應這種突發(fā)事件，掌握好隨機應變的教學藝術，迅速穩(wěn)定學生的學習情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學任務。

每一節(jié)課的成功，與教師的教學是密不可分的。在課堂教學中，我同大家一起”玩”，用”SCRATCH”讓學生自制小游戲，雖說有點“粗糙”，但自娛自樂的感覺還是挺好的；用PPT做精美的演示文稿，有一種看電影的感覺；用PHOTOSHOP使我們水平達到了影樓工作人員的水準。

每一個四十五分鐘的時光，我怎樣準備，學生怎樣的表現，預期的收獲是什么，這就是的工作，我的思考，也是我的樂趣！

對于我們教師來說應該有信仰、理想、激情。循h(huán)往復地教導培養(yǎng)下一代，讀好書、作好人……，這就是我們的教育，我們的教育是一種春風化雨，潤物細無聲式的教育。

參考資料：

薩樂曼?汗 《用視頻改變教育》的演講

美國電影《死亡詩社》

葉瀾 - 《教育研究》 - 2002

課堂教學技術范文第3篇

一、研究方法

一是文獻研究法搜集、鑒別、整理文獻，形成對事實的科學認識，為論文提供立論依據。

二是調查法明了教育的現狀，發(fā)現教學中信息技術應用狀況存在的問題。

三是訪談法通過引導師生深入交談，獲得可靠有效的資料。

二、當前中小學教學中應用信息技術狀況的分析

1.調查步驟與方法

筆者做了兩份分別關于教師和學生對信息技術在課堂中的應用的看法及現狀的調查問卷300份，其中教師100份，學生200份，發(fā)放給即墨市五所中學，并全部收回，其中有效問卷267份，有效率89%。

2.調查結果分析

（1）學生的反饋情況。學生喜歡的多媒體課件類型見圖1。

（2）教師的反饋情況（見表1）。

三、不同學科課程教學中信息技術應用狀況的內容分析

1.語文教學中信息技術的應用狀況

中學生的年齡特點，決定了他們對客觀事物的認識還停留在“表面”，或者僅對經歷過的事物有一定印象。信息技術能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲的目的。情境創(chuàng)設和設問引入，可以全方位、多角度地激發(fā)了學生的興趣。

2.數學教學中信息技術的應用狀況

數學的教學內容與其他科目相比較抽象，再加上有些內容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言較難掌握，這就形成了教學的難點。而用計算機輔助教學，可以使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強。

四、信息技術應用存在的問題

1.內涵把握有偏差

由于對內涵的錯誤理解，從而導致了實踐中的誤區(qū)。例如有的教師課件做得非常美觀，內容也很豐富，但是教學效果卻令人不敢恭維，究其原因，就是課件制作太“花哨”，引起學生注意課件的美觀，而忽略了課件中的內容。

2.教師整體信息素養(yǎng)低、使用計算機不熟練

據調查，大部分中小學沒有針對教育信息化設立行政部門，僅僅設立了信息技術教研組，甚至連信息技術教研小組都沒有，而是合并在音體美教研組中。這必然造成許多信息技術教師忙于應付教學，使得對于教學模式、教學方法、教學內容探索不夠，研究不夠。

3.發(fā)展不平衡

一方面，小學與高校的實踐現狀優(yōu)于中學。這主要是由于小學與高校升學壓力較小，特別是高校，具有經濟與師資方面的優(yōu)勢，硬件環(huán)境好。而中學迫于高考競爭的壓力與經濟條件的制約，進展緩慢；另一方面，不同地區(qū)的同類學校之間存在著較大差距。一般而言，經濟條件較好的地區(qū)，水平相對較高，但也不是絕對，還取決于教育領導者的重視程度。

五、提高信息技術應用效果的策略

1.信息技術輔助學科教學，要恰當發(fā)揮教師的主導作用

教師是信息技術應用于教學的設計者，無論是教學課件的設計，還是在網上搜集與教學有關的圖片資料，以及教學需要解決的問題、切入的角度等，都要精心，要切合教材內容的需要，要切合學生的實際。

2.要營造寬松和諧的課堂環(huán)境，加強師生間、學生間的合作學習

信息技術輔助學科教學，應該強調課堂環(huán)境的營造，課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀律更多地依賴于學生的自律。教師在課堂中設計問題情景時，應注意所設計的問題應該能與學生達成有效的課堂交流與溝通。

3.促進學科傳統(tǒng)教學優(yōu)勢與信息技術輔助教學的完美結合

課堂教學技術范文第4篇

創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲望

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生掌握和獲得技能的主要動因是有一個良好的情境。”在教學中，巧用現代信息技術手段來展示生動的語言、形象的動畫，迷人的情景，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，促進學生積極思維，讓學生在不知不覺中入情入景，在輕松、愉悅的氛圍中完成學習，從而優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣。

在教學分數的初步認識“分一分”這一課時，筆者根據學生的年齡特點，運用多媒體課件創(chuàng)設了生動活潑的教學情境：從小學生熟悉的分蘋果的情境入手，激發(fā)學生的學習興趣。從分蘋果的過程引發(fā)學生對分數二分之一的思考。當學生發(fā)現平均分蘋果竟然與分數有這樣的聯系時，不禁興趣盎然。這樣，激發(fā)了學生對新知探究的渴望。

豐富內容，提高課堂效率

學生的學習，要通過具體形象感知形成表象，并通過具體場景的體驗、鮮明生動的概念，獲得知識，發(fā)展能力。因此，在教學過程中，教師充分利用信息技術，把凝結在教材中知識本身及知識背景的豐富材料，通過直觀形象的手段顯示出來，形象地展示在學生面前，化難為易，化繁為簡，幫助學生形成表象，把思維的過程以顯性的狀態(tài)有序地暴露在學生面前，才能幫助學生正確理解概念，促進學生思維發(fā)展，建立新的知識結構。如在教學“什么是周長”一課時，為了讓學生直觀地感知樹葉的周長，筆者用多媒體課件設計了一只小螞蟻沿著一片樹葉的邊線轉了一周，螞蟻經過的路線用紅色線條顯示；接著，再播放螞蟻的錄音：“我爬過一周的長度就是樹葉的周長”。這樣的教學設計讓原本抽象、枯燥的內容，變得直觀、生動，在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生進一步明白“周長”的概念。

突出重點難點，培養(yǎng)思維能力

數學教學要讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，還要知其所以然。傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，恰當地運用現代信息技術手段，可以變抽象為具體。畫面的強烈刺激能調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容。從發(fā)展的求異思維入手，訓練和培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和敏捷的判定力，鼓勵學生敢于質疑，標新立異，具有發(fā)散的思維方式，從多向、多層次去思考，得到不同的解決問題的方式方法，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

教學中，運用多媒體手段，把學生難以理解的抽象問題通過直觀形象的圖文形式加以強化，會收到事半功倍的效果。教學完“平移”這一內容時，筆者出示了如下一道習題：一艘船在大海上航行，紅鳥站在船頭，藍鳥站在船尾，船行駛一段時間后，紅鳥與藍鳥誰經過得路程長一些？有的同學認為紅鳥經過得路程長一些，有的同學認為藍鳥經過得路程長。正當同學們爭執(zhí)不下時，筆者運用多媒體課件做了演示：格子圖上畫了一艘船的圖形，用紅點和藍點代表兩只鳥（這兩個點正好在兩條線的交點上，這樣方便數格子），圖形向右平移幾格后，讓學生數一數，紅點和藍點分別平移了幾格。同學們通過數格子發(fā)現，紅點與藍點平移的格子數是一樣的。接著，筆者讓學生找出圖形中的任意一個點數一數，看看它們移動了幾格。經過數格子學生發(fā)現，無論哪個點，移動的格子數都與紅點、藍點一樣。最后，筆者概括學生的觀點總結得出：同一個物體移動了幾格，這個物體上的任意一點都移動了相同的格數。

強化知識運用

練習是學生理解知識、掌握知識、應用知識的有效途徑。靈活運用現代信息技術，精心設計課堂練習，有利于在時間有限的課堂上達到突出知識重點、突破知識難點的目的；而且有助于啟發(fā)學生思維，使抽象內容具體化，復雜問題簡單化，優(yōu)化學生的認知過程。例如：在學了“乘法口訣”和“用乘法口訣求商”以后，筆者用闖關的形式設計了三組練習。第一關是基本練習，要求學生在熟記乘法口訣和掌握了求商方法后，直接在電腦上的指定位置打上得數，如果答案正確，電腦上就會出現“√”，并配有掌聲。第二關是變式練習，可以設計成表格填空題，要求學生填出其中一個因數或積，也可以讓學生填出被除數、除數或商，學生要通過思考才能完成。第三關是爭當小博士游戲，設計成送信游戲，把算式用電腦鼠標拖放進相應的信箱即可。

這樣的練習設計由淺入深，體現了練習的階梯發(fā)展趨勢；由易到難，體現差異教育的同時，學生的認知結構逐步完善。另外，應用現代信息技術、手段組織學生練習，增加了練習的可操作性。它不僅能使學生獲取知識，還能激發(fā)學生主動參與學習、掌握知識的積極性。

課堂教學技術范文第5篇

所謂的有效課堂教學應該是以最少的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，這樣的課堂要能夠提高學生的課堂參與度，要有利于形成班級和諧的師生關系和濃厚的學習氛圍。有效課堂教學要結合課程的特點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣的課堂不僅要使學生在更短的時間內掌握相應的知識技能，更能培養(yǎng)學生自主學習的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造得精神，使學生對學到的東西能夠活學活用，切實實施素質教育。下面筆者結合自己在信息技術課教學實踐中的體會，具體來談一下在信息技術課有效課堂教學中的幾點做法。

一、引入導學案，使學生明確學習目標，掌握學習方法

傳統(tǒng)的教學方式是教師講，學生聽，是一種“填鴨式”的教育，不能很好地發(fā)揮學生的主動性。引入導學案后，要求教師在備好教材、寫好教案的基礎上，要進行認真細致的學情分析，從而做到在課堂上“三講三不講”，“三講”是指講重點、難點，講易錯、易混、易漏點，講規(guī)律和方法；“三不講”是指學生已經會了的不講，學生自己能學會的不講，教師講了學生也不懂的不講。在進行學情分析的基礎上，編寫導學案。在導學案中要首先給學生明確本節(jié)課的學習目標，讓學生做到心中有數。然后將學習目標分成幾個任務，以任務為驅動，細化為幾個具體的活動，給學生列出要進行的操作，讓學生在規(guī)定的時間內完成。

二、用質疑激發(fā)學生的好奇心，引起學生的學習興趣

在新課的導入中，一定要引起學生的興趣，激發(fā)其求知欲。我們常說興趣是最好的老師，學生有了興趣，就能夠調動起學習積極性，教師就能更好地組織課堂教學，從而有利于優(yōu)化課堂教學。質疑是激發(fā)學生探索精神的有效途徑，通過質疑能更好地發(fā)揮學生的想象能力。

例如在講授《制作課程表》一課時，筆者首先給學生展示了一張制作精美的課程表作為新課的導入，然后問：“同學們，你們想擁有一張屬于自己的個性化的課程表嗎？”學生當然回答“想要”。教師接著問：“你知道怎樣來制作一個這樣的課程表嗎？”學生提到插入表格，合并表格，藝術字、邊框和底紋等。接下來教師呼吁：“同學們親自動手來做一下吧。”從而把學生有目的地引入到新課的學習中。

三、利用現代教育技術提高課堂教學的效果

在教學過程中利用多媒體教學軟件，向學生演示操作本節(jié)課的學習內容，用多媒體教學軟件把本節(jié)課的課件傳給學生，以便學生在操作過程中有疑問時，可以及時查閱課件自主解決問題。學生如果還有疑問，也可以通過多媒體教學軟件將問題發(fā)給教師，以便教師及時解答。多媒體教學軟件的使用，方便地實現了師生、生生之間的互動，實現了差異化教學，從而極大地提高了課堂教學的效果。

四、小組協作式學習，培養(yǎng)學生的合作意識

在進行小組組建時，首先要了解學生各自的特點，使小組成員之間不要有矛盾，保證小組成員能夠進行有效的溝通。同時，要把不同基礎的學生分散分配到不同的小組中，不致造成有的小組完成得好，有的小組不能及時完成任務的局面。通過小組成員的協作學習，能有效地提高學生的集體協作能力、人際關系處理能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。學生在學習小組內相互協作、相互幫助、群策群力，共同完成相應的教學任務。在信息技術教學中，小組協作式教學可以采用模擬課題式分組教學的形式。

用模擬課題式分組教學的一般活動過程是：教師向各小組布置研究課題，給予必要的說明，提供必要的資料和網絡資源；然后由學生小組研究問題，制定解決方案，最后將結果（可以是解決問題的方案、電腦作品等）展示出來。

五、通過對作品的展示，滿足學生的成就感

每個學生完成作業(yè)，都希望得到他人的認可。對于學生的優(yōu)秀作業(yè)，筆者在課堂上給予表揚，使他們有成就感，就能更加激發(fā)學生的興趣，從而形成了良性循環(huán)。有的學生作業(yè)完成得可能不盡如人意，正可以通過對學生作業(yè)的展示，了解學生作業(yè)中存在的問題，以便及時查漏補缺。

六、課堂小結及拓展