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大學(xué)區(qū)教師交流月總結(jié)范文第1篇

__中學(xué)是__中學(xué)學(xué)區(qū)三?！猒_、__、__等初級(jí)中學(xué)校的學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校。雖為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，但都作為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，在學(xué)校地位、教學(xué)設(shè)施、師資實(shí)力、辦公條件方面差距不大（硬件設(shè)施和教學(xué)成績(jī)方面略好一些），忝列為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)在是組織的信任和期待。作為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，我們知道借力的價(jià)值和作用。通過(guò)學(xué)區(qū)聯(lián)席會(huì)議這一組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色對(duì)學(xué)區(qū)工作進(jìn)行分工，積極指導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)校組織區(qū)域內(nèi)德育、教學(xué)和校本研修的交流，充分發(fā)揮了學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校的幫扶引領(lǐng)作用。

學(xué)區(qū)長(zhǎng)先后召開(kāi)了四次學(xué)區(qū)聯(lián)席會(huì)議，通過(guò)聯(lián)席會(huì)議商定工作，制定各種制度方案，并及時(shí)進(jìn)行了階段性工作總結(jié)。學(xué)區(qū)具體分工為：有市級(jí)學(xué)科帶頭人的__中學(xué)負(fù)責(zé)“校本研修中心”工作管理，素質(zhì)教育工作經(jīng)驗(yàn)豐富的__中學(xué)負(fù)責(zé)“素質(zhì)教育中心”管理，名師較多的__中學(xué)負(fù)責(zé)“名師工作室”管理，教育教學(xué)成績(jī)較好的__中學(xué)負(fù)責(zé)“教學(xué)中心”管理。

__中學(xué)學(xué)區(qū)成立后，學(xué)區(qū)長(zhǎng)__同志親自到三個(gè)成員校調(diào)研。認(rèn)真的工作，誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，拉近了四校感情上的距離，為下一步幫扶指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

在__中學(xué)學(xué)區(qū)內(nèi)，__中學(xué)作為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校重點(diǎn)在教學(xué)教研工作上積極開(kāi)展“一對(duì)多”形式的交流幫扶，各校的教育教學(xué)水平得到了顯著提高。

三月底四月初，__中學(xué)和__中學(xué)先后兩次聯(lián)合開(kāi)展英語(yǔ)和數(shù)學(xué)科的教學(xué)交流活動(dòng)。教學(xué)點(diǎn)設(shè)在__中學(xué)，由__中學(xué)兩課教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，課后__中學(xué)組織評(píng)議。兩校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng)，親自參與聽(tīng)課、評(píng)課。教師講課投入，聽(tīng)課認(rèn)真，評(píng)課開(kāi)誠(chéng)布公。兩次交流活動(dòng)對(duì)兩校高效課堂的建立起到了積極的促進(jìn)作用。

結(jié)合學(xué)區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀，__中學(xué)學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校特組織了以“高效課堂”為主題的“手、骨、頭”公開(kāi)示范巡講活動(dòng)。由于準(zhǔn)備工作充分，三校三位市區(qū)級(jí)骨干教師和教學(xué)能手老師上課精神飽滿(mǎn)，教態(tài)自然大方，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相得益彰，課堂很有層次感，師生互動(dòng)熱烈，教學(xué)效果顯著。每次示范課后，都及時(shí)組織了評(píng)議。由于事先思想動(dòng)員工作到位，所以參加聽(tīng)課的老師都能放下包袱開(kāi)誠(chéng)布公的表達(dá)自己的真實(shí)想法。評(píng)的老師真誠(chéng)直率、毫不隱瞞和保留；講課的老師一邊聽(tīng)一邊做筆記，謙虛認(rèn)真，態(tài)度端正；言及焦點(diǎn)問(wèn)題，老師們之間還有熱烈的討論和爭(zhēng)鳴，很多老師的發(fā)言讓人既感動(dòng)又深受啟發(fā)。

除了區(qū)域內(nèi)教學(xué)交流外，__中學(xué)還積極走出去參加學(xué)區(qū)外的教學(xué)觀摩活動(dòng)。6月初，__中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)由語(yǔ)文、物理和生物科十名老師組成的觀摩隊(duì)伍參加了市六十八中教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。聽(tīng)課之后又參加了評(píng)課。積極主動(dòng)的態(tài)度，富有創(chuàng)意的評(píng)課發(fā)言，展示了__中學(xué)教師團(tuán)結(jié)拼搏，銳意創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。

期中和期末，根據(jù)教育局有關(guān)文件和會(huì)議精神，__中學(xué)作為_(kāi)_中學(xué)學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校就期中、期末兩次大型考試工作以“通知”文件的形式做出了具體安排?？荚嚻陂g，學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校又向各成員校派出了副校級(jí)巡視員配合教育局檢查指導(dǎo)考試工作，保證了期中期末考試工作順利、有效進(jìn)行。

針對(duì)五月份九年級(jí)考試多、主題活動(dòng)多的特點(diǎn)，__中學(xué)學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校對(duì)參加“西安市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試考前練習(xí)”和自行組織的“九年級(jí)畢業(yè)生信息技術(shù)考試”工作提出了具體的指導(dǎo)要求，并積極將__中學(xué)開(kāi)發(fā)的校本化“信息技術(shù)考試系統(tǒng)”平臺(tái)推介給各成員校，以保證信息技術(shù)考試的客觀、公正和有效。

為了積極應(yīng)對(duì)教育形勢(shì)的發(fā)展，進(jìn)一步滿(mǎn)足廣大教師的教學(xué)愿望，六月份__中學(xué)學(xué)區(qū)特聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家在__中學(xué)舉行一次以“說(shuō)課”為主要內(nèi)容的“教師教科研能力提升會(huì)”。會(huì)議邀請(qǐng)灞橋進(jìn)修學(xué)校政治教研員、陜西省特級(jí)教師楊婉麗老師做關(guān)于說(shuō)課的專(zhuān)題講座，陜西省教學(xué)能手劉曉娜老師、__中學(xué)主管教學(xué)的副校

長(zhǎng)樊春利老師展示物理學(xué)科、思想品德學(xué)科優(yōu)秀說(shuō)課范例。__中學(xué)學(xué)區(qū)四校老師對(duì)此次活動(dòng)給予了很高評(píng)價(jià)。通過(guò)此次培訓(xùn)大會(huì)，__中學(xué)學(xué)區(qū)廣大教師的教學(xué)理念教學(xué)水平——特別是在備課、說(shuō)課方面一定會(huì)有一個(gè)大的提升。 為進(jìn)一步豐富大學(xué)區(qū)各校校園文化生活，努力營(yíng)造積極向上、健康文明的校園文化氛圍、弘揚(yáng)民族精神，展示大學(xué)區(qū)學(xué)生釋放激情的精神風(fēng)貌，五月份__中學(xué)學(xué)區(qū)特組織開(kāi)展“紅五月”文藝匯演活動(dòng)。在此次匯演活動(dòng)中，各校組織嚴(yán)密，安排到位，后勤和安全保障有力，工作扎實(shí)有序?；顒?dòng)中，同學(xué)們熱情洋溢，舞動(dòng)青春。在__中學(xué)賽場(chǎng)，__中學(xué)友情助演，帶來(lái)了精彩的文藝節(jié)目，為_(kāi)_中學(xué)的師生送來(lái)了熱情的祝福，活動(dòng)增進(jìn)了兩校之間的友誼。

學(xué)區(qū)遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，教育均衡”的支教交流指導(dǎo)思想，積極動(dòng)員、指導(dǎo)各校開(kāi)展對(duì)師資力量薄弱小學(xué)的支教和交流工作，各校教師申報(bào)支教交流的熱情高漲。上個(gè)教學(xué)年度，__中學(xué)學(xué)區(qū)各校交流人員近三十名，尤以__中學(xué)為最多；__學(xué)區(qū)四所中學(xué)與一所中學(xué)和七所小學(xué)建立了“結(jié)對(duì)幫扶”關(guān)系，它們分別是：__中學(xué)——__中學(xué)、西馬坊小學(xué)，__中學(xué)——__、落水、太平小學(xué)，__中學(xué)——新常小學(xué)，__中學(xué)——五一、黃堆小學(xué)。支教和交流老師吃苦耐勞的精神以及出色的教育教學(xué)技能得到了受援學(xué)校的一致贊譽(yù)。

由于__中學(xué)學(xué)區(qū)各校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，距離相對(duì)遙遠(yuǎn)，交通不便，所以過(guò)去一年各校的“結(jié)對(duì)幫扶”工作主要隨學(xué)區(qū)工作同步開(kāi)展，這樣做的好處是省時(shí)省力，但缺點(diǎn)是缺乏主動(dòng)性和靈活性，工作依附性和依賴(lài)性大，容易受客觀條件的限制和束縛。其次，“結(jié)對(duì)幫扶”工作要保證一定的資金投入和制度建設(shè)才能長(zhǎng)效化和常態(tài)化的開(kāi)展。再其次，“結(jié)對(duì)幫扶”工作各校只有解放思想，本著合作共贏的原則和態(tài)度才能真正取得實(shí)效。

大學(xué)區(qū)教師交流月總結(jié)范文第2篇

一、抓常規(guī)，教學(xué)管理細(xì)化中日臻豐盈

幾年來(lái)，我們合理制訂并完善了學(xué)校各項(xiàng)工作計(jì)劃，并按照計(jì)劃有序有法開(kāi)展師培、教研、科研工作，做到各項(xiàng)工作分工與整合并行。我們知道，教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校教學(xué)工作的核心，我校出臺(tái)了備課、批改、實(shí)驗(yàn)等九項(xiàng)制度并按章執(zhí)行，教導(dǎo)處堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合：即對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行定期與隨機(jī)相結(jié)合、定時(shí)與抽查相結(jié)合，實(shí)行“月總結(jié)、周必檢、日巡查”的檢查督促制度，即：每月一次月工作總結(jié)，梳理全月的教學(xué)工作情況，每周至少一次必檢集體備課、一次抽查集體備課，每日至少一次課堂教學(xué)常規(guī)巡檢，每項(xiàng)檢查有記錄、有軌跡、有總結(jié)。質(zhì)量管理采用個(gè)人分析―組內(nèi)小結(jié)―學(xué)?？傇u(píng)分析報(bào)告的分層質(zhì)量分析管理方式，結(jié)合學(xué)校期末學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)的召開(kāi)，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。教學(xué)管理的有序開(kāi)展，使任課教師在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步明確：備課求“深”，即深入淺出；上課求“實(shí)”，即教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)、踏實(shí)；作業(yè)求“精”，即減負(fù)不減質(zhì)；教法求“活”，即教學(xué)設(shè)計(jì)靈動(dòng)新穎；手段要“新”，即善用現(xiàn)代化教學(xué)手段；輔導(dǎo)要“細(xì)”，即體現(xiàn)有效的師生互動(dòng)；質(zhì)量要“高”，即力求課堂教學(xué)有效、高效。

二、研促培，生命課堂凸顯教學(xué)特色

學(xué)校在教學(xué)管理工作中，注重以研促培、研培相融的培訓(xùn)管理模式，以校本培訓(xùn)及教研活動(dòng)為突破口，注重研培結(jié)合，為教師提供磨煉業(yè)務(wù)的平臺(tái)，讓教師在活動(dòng)中不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。學(xué)校校本培訓(xùn)堅(jiān)持采用“個(gè)人研修―講座輔導(dǎo)―反思整理―實(shí)踐提升”的研修模式。通過(guò)開(kāi)展全員性的白板實(shí)用培訓(xùn)、關(guān)于生命課堂教學(xué)模式的研討等系列專(zhuān)題培訓(xùn)，使教師的教育教學(xué)理論有了更深層次的提高，使他們更加從容地走進(jìn)生命課堂、走進(jìn)可愛(ài)的學(xué)生。我們還組織教師參加省、市、區(qū)級(jí)及大學(xué)區(qū)教師教研活動(dòng)，使廣大教師在活動(dòng)中多學(xué)習(xí)、多歷練、多收獲。我們還開(kāi)展多層次的青年教師跟課活動(dòng)，在教研員的悉心幫助下，青年教師對(duì)教材的把握、課堂教學(xué)的組織等方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。教導(dǎo)主任跟課活動(dòng)中，教導(dǎo)主任與青年教師共同切磋教法，研讀教材，一同成長(zhǎng)。青年教師在教學(xué)中對(duì)生命課堂的模式有了深層次的思考，尤其在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與生活實(shí)踐的有機(jī)融合，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的提升兩個(gè)問(wèn)題上有了很大的突破。

三、建平臺(tái)，教學(xué)骨干活動(dòng)中歷練成長(zhǎng)

為增強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，我們鼓勵(lì)教師積極參加省、市、區(qū)教育教研活動(dòng)，在活動(dòng)中為教師提供展示自我的平臺(tái)，在實(shí)踐中磨煉教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我們積極組織教師參加吉林市一師一優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)，吉林市優(yōu)秀視頻評(píng)選活動(dòng)，吉林市優(yōu)秀微課評(píng)選活動(dòng)。我們還開(kāi)展了學(xué)校教師教學(xué)技能“大練兵，大比武”活動(dòng)。活動(dòng)中，我們經(jīng)歷了“教師自修―名師師范―專(zhuān)家引領(lǐng)―個(gè)例實(shí)踐―成果展示活動(dòng)”的歷程，借此機(jī)會(huì)，我們還開(kāi)展了學(xué)?！按缶毐?、大比武”教學(xué)特色展示活動(dòng)，本次活動(dòng)因活動(dòng)流程設(shè)計(jì)新穎、展示內(nèi)容生動(dòng)翔實(shí)、課堂教學(xué)扎實(shí)有效、沙龍?zhí)接戀N切深刻受到了與會(huì)專(zhuān)家的高度贊揚(yáng)。

四、分梯次，名優(yōu)教師實(shí)踐中光榮綻放

本年度，學(xué)校注重骨干教師、名師隊(duì)伍建設(shè)，以骨干教師培養(yǎng)為主線(xiàn)，以青年教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，開(kāi)闊教師專(zhuān)業(yè)視野，增強(qiáng)教師隊(duì)伍軟實(shí)力。在青年干部中開(kāi)展“教育思想分享”經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，在學(xué)區(qū)內(nèi)骨干教師中開(kāi)展“影子實(shí)踐”活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)教法實(shí)踐成效。新教師培養(yǎng)，我們采取理論夯實(shí)、實(shí)踐跟上、反饋引領(lǐng)的培養(yǎng)方式，使青年教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

五、手牽手，教育資源實(shí)現(xiàn)雙贏共享

大學(xué)區(qū)教師交流月總結(jié)范文第3篇

北京市朝陽(yáng)區(qū)幸福村學(xué)區(qū)自2009年1月至今開(kāi)展生涯教育，旨在讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，理解生命的價(jià)值和生活的意義，感悟生命，建立適當(dāng)?shù)纳挠^念，有效適應(yīng)社會(huì)，從小就有目標(biāo)地學(xué)習(xí)、生活，調(diào)整和擺正自己在人生中的位置，更好地發(fā)展自己。

一、生涯教育概念的界定

生涯教育（career education）有廣義和狹義之分，廣義的生涯教育包含個(gè)體一生全部的教育活動(dòng)，學(xué)校的整體教育活動(dòng)都屬于生涯教育的范圍，是終身教育。狹義的生涯教育是指學(xué)校內(nèi)實(shí)施的以達(dá)成生涯發(fā)展為目的的教育手段。本文指后者。

俞國(guó)良教授認(rèn)為，生涯規(guī)劃概念的演變歷程是生涯規(guī)劃逐步邁入心理健康視野的歷程，也是生涯規(guī)劃的理念與當(dāng)代心理健康觀日趨吻合的歷程。個(gè)體在生涯規(guī)劃的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)著心理健康，心理健康繼而影響著生涯規(guī)劃的整個(gè)過(guò)程，兩者相互依存、相互促進(jìn)，在生涯教育中蘊(yùn)藏著極其豐富的心理健康教育內(nèi)涵。

小學(xué)生涯教育，是指在小學(xué)階段開(kāi)展的生涯教育，目的在于幫助學(xué)生更好地了解自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將自己的理想、憧憬與學(xué)校的學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，更為有效。因此，學(xué)校開(kāi)展生涯教育在于根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，使之不斷向未來(lái)的目標(biāo)邁進(jìn)，過(guò)有目標(biāo)的校園生活。

二、小學(xué)生涯教育的理論依據(jù)

小學(xué)開(kāi)展生涯教育的理論依據(jù)，主要包括以下幾方面。

（一）特質(zhì)因素論

該理論是由美國(guó)波士頓大學(xué)的帕森斯教授在1909年提出來(lái)的。他認(rèn)為：個(gè)體在清楚認(rèn)識(shí)、了解個(gè)人的主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照、相匹配，最后選擇一種職業(yè)需求與個(gè)人特長(zhǎng)匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。 因此，該理論又稱(chēng)帕森斯的人職匹配理論。這一理論對(duì)今天的職業(yè)和生涯輔導(dǎo)具有深遠(yuǎn)的影響。

依據(jù)這一理論，北京市朝陽(yáng)區(qū)幸福村學(xué)區(qū)開(kāi)展的生涯教育從小學(xué)生6歲開(kāi)始，將其分為自我發(fā)展、生涯探索和生涯準(zhǔn)備三部分。

（二）生涯發(fā)展理論

舒伯（Super）生涯發(fā)展理論的核心觀點(diǎn)是自我概念（Self Concept），即個(gè)人對(duì)自己的興趣、能力、價(jià)值觀及人格特征等方面的認(rèn)識(shí)和主觀評(píng)價(jià)。 生涯發(fā)展的過(guò)程就是對(duì)自我概念的發(fā)展和實(shí)踐的過(guò)程。

他把人的一生發(fā)展劃分為成長(zhǎng)期、 探索期、建立期、維持期、衰退期等五個(gè)發(fā)展階段。認(rèn)為人的生涯發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、終身發(fā)展的過(guò)程，絕不是到了從學(xué)校畢業(yè)或選擇工作時(shí)才有這個(gè)需要。因此，從小開(kāi)始，幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)纳挠^念，有助于生涯發(fā)展目標(biāo)的確立。

從1957年到1990年，舒伯（Donald E.Super）拓寬和修改了他的終身職業(yè)生涯發(fā)展理論，提出了“生涯彩虹圖”（見(jiàn)下頁(yè)圖1），形象地展現(xiàn)了生涯發(fā)展的時(shí)空關(guān)系，更好地詮釋了生涯的定義。

（三）人格類(lèi)型論

20世紀(jì)70年代，霍普金斯大學(xué)榮譽(yù)教授霍蘭德提出了人的整體性和環(huán)境的整體性，注重個(gè)人的人格類(lèi)型同工作環(huán)境的一致性。該理論被稱(chēng)之為“人格類(lèi)型論”，它是在特質(zhì)因素論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

霍蘭德理論被普遍應(yīng)用在生涯教育中，特別是霍蘭德職業(yè)測(cè)評(píng)表。通過(guò)使用此表，不但讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)職業(yè)的多樣性，而且對(duì)自身情況也能有初步的了解，從而更好地認(rèn)識(shí)職業(yè)，更好地規(guī)劃。

三、小學(xué)生涯教育的基本任務(wù)

我們認(rèn)為，小學(xué)開(kāi)展生涯教育的基本任務(wù)主要包括以下三方面。

構(gòu)建完整人格：著眼于青少年學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)；著眼于學(xué)生自我認(rèn)知、個(gè)好的健康發(fā)展，為提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值、生活意義的理解、關(guān)注自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

有效適應(yīng)社會(huì)：著眼于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)會(huì)安排生活，擺正自己在生活中的位置，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想奠定基礎(chǔ)。

達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟生命、感恩生活、規(guī)劃生涯，知道“我是誰(shuí)”“我要到哪里去”“我該如何到達(dá)那里”，從小樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、發(fā)展自己的理想。

四、北京市朝陽(yáng)區(qū)幸福村學(xué)區(qū)小學(xué)生涯教育探索與實(shí)踐

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為有效推進(jìn)生涯教育，學(xué)區(qū)成立了由學(xué)區(qū)書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)區(qū)德育干部擔(dān)任執(zhí)行組長(zhǎng)，學(xué)區(qū)所轄各學(xué)校的校長(zhǎng)、德育干部為成員的學(xué)區(qū)級(jí)組織機(jī)構(gòu)；各學(xué)校也成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校德育干部、班主任、心理教師為骨干，全體教師共同參與的校級(jí)組織機(jī)構(gòu)。兩層機(jī)構(gòu)的建立與完善，為學(xué)區(qū)、學(xué)校落實(shí)生涯教育做好了組織上的保障。學(xué)區(qū)成立了“小學(xué)生涯教育研究中心”，負(fù)責(zé)對(duì)各學(xué)校進(jìn)行組織和指導(dǎo)。每學(xué)期制訂計(jì)劃，并組織學(xué)校進(jìn)行落實(shí)。

（二）明晰思路，明確原則內(nèi)容

我們開(kāi)展小學(xué)生涯教育的思路是：建立以學(xué)校教育為主，家庭與社會(huì)為輔，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享的生涯教育實(shí)施體系。

生涯教育要想落到實(shí)處，必須做到與學(xué)校日常教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合與融合。必須堅(jiān)持面向全體的原則、實(shí)用性原則、尊重個(gè)體差異的原則、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以及學(xué)校、家庭與社會(huì)相結(jié)合的原則。

生涯教育的內(nèi)容是：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知社會(huì)、生涯探索教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自己多方面的興趣、愛(ài)好，健全人格；了解社會(huì)，提高對(duì)生命價(jià)值、生活意義的理解，提高對(duì)自身發(fā)展?jié)摿εc未來(lái)人生道路的關(guān)注；幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與理想追求建立聯(lián)系，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和迫切性；樹(shù)立積極的人生態(tài)度；初步形成個(gè)體生涯發(fā)展的目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高實(shí)施能力

為了提高教師開(kāi)展生涯教育的水平，學(xué)區(qū)積極組織開(kāi)展各種形式的生涯教育培訓(xùn)，請(qǐng)專(zhuān)家做講座，普及生涯教育知識(shí)；發(fā)揮心理核心組的作用，通過(guò)備課、上課等環(huán)節(jié)，探索生涯教育課如何上；在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)提升教師實(shí)施生涯教育的能力；與職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)所建立聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)校組織學(xué)生參加活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中感悟職業(yè)，感受到職業(yè)的奧秘。

學(xué)區(qū)每年都拿出費(fèi)用支持學(xué)校生涯教育，搭建各種平臺(tái)，促進(jìn)生涯教育深入持久地開(kāi)展。如借助學(xué)區(qū)開(kāi)展的“幸福杯”，開(kāi)展生涯教育課評(píng)比活動(dòng)；開(kāi)展“生涯教育大家談”活動(dòng)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，在活動(dòng)中讓大家暢所欲言，既帶動(dòng)了各方的積極性，同時(shí)方便我們了解情況；建立小學(xué)生涯教育信息平臺(tái)，使之成為交流、學(xué)習(xí)的窗口。

（四）勇于實(shí)踐，開(kāi)拓新局面

1.學(xué)習(xí)借鑒，形成體系

為了使小學(xué)生涯教育有系統(tǒng)、有計(jì)劃地落實(shí)，我們學(xué)習(xí)和借鑒生涯教育理論，本著邊探索邊實(shí)踐的原則，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的基礎(chǔ)上，制訂《幸福村學(xué)區(qū)小學(xué)生涯教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)小學(xué)階段生涯教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、實(shí)施途徑等作了明確規(guī)定。

2.潛心鉆研，研發(fā)教材

學(xué)區(qū)先是開(kāi)發(fā)研制出適合小學(xué)高年級(jí)的《小學(xué)生涯教育讀本》。之后乘勝追擊，經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐和探索，又開(kāi)發(fā)出適合每個(gè)年級(jí)學(xué)生使用的《小學(xué)生涯教育》系列叢書(shū)，共6冊(cè)，按照自我認(rèn)知、認(rèn)知社會(huì)、生涯探索三個(gè)維度，從生涯認(rèn)知、認(rèn)知自我、熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)與生存、認(rèn)知社會(huì)、生涯探索、生涯準(zhǔn)備等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，每個(gè)單元都確立了“生涯茶座、生涯指南、生涯鏡鑒、生涯實(shí)踐、生涯感悟”的輔導(dǎo)模式，學(xué)校利用綜合實(shí)踐課程、心理活動(dòng)課等課時(shí)等進(jìn)行落實(shí)。

3.多途徑、全方位推進(jìn)

為了使生涯教育在學(xué)區(qū)所轄的11所小學(xué)得到有效落實(shí)，我們倡導(dǎo)以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，探討多種途徑和形式，全方位地推進(jìn)生涯教育。

（1）開(kāi)設(shè)生涯教育課

為了保證生涯教育的效果，我們開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的生涯教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有內(nèi)容的生涯教育。

我們還利用綜合實(shí)踐課程、心理活動(dòng)課等課時(shí)，通過(guò)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)、故事、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、關(guān)心他人、積極思考，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，我們?yōu)閷W(xué)生提供成功者的案例，鼓勵(lì)學(xué)生向成功者學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）在學(xué)科教學(xué)中融入生涯教育

在各學(xué)科課堂上，教師在搞好教學(xué)的同時(shí)挖掘一些顯性或隱性的生涯教育內(nèi)容，潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響，推動(dòng)全校性生涯教育的開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我教育的良好品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的實(shí)踐體驗(yàn)。

（3）參加校內(nèi)外生涯實(shí)踐活動(dòng)

我們提出，每位教師都要重視對(duì)學(xué)生的生涯輔導(dǎo)，使教師樹(shù)立關(guān)心學(xué)生生涯發(fā)展的意識(shí)，成為學(xué)生的良師益友。

班主任能夠針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用班隊(duì)會(huì)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀，以豁達(dá)的胸襟面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。在豐富多彩的集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了心境。

結(jié)合生涯教育，各校還開(kāi)展了有目的、有計(jì)劃的讀書(shū)活動(dòng)。讀書(shū)不僅使學(xué)生獲得了豐富的精神食糧，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和生活習(xí)性。具體做法是，向?qū)W生推薦書(shū)目、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、定期交流展示等。通過(guò)建立健全讀書(shū)計(jì)劃、讀書(shū)管理監(jiān)控機(jī)制等，將閱讀轉(zhuǎn)化為助力學(xué)生自覺(jué)成長(zhǎng)的生命課程，影響和促進(jìn)學(xué)生人生觀、世界觀的形成和發(fā)展。

學(xué)校充分利用各級(jí)各類(lèi)社會(huì)大課堂、青少年教育基地、職業(yè)體驗(yàn)基地、公共文化設(shè)施等開(kāi)展生涯教育活動(dòng)，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)。如組織學(xué)生到職業(yè)體驗(yàn)基地，參加職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生親身體驗(yàn)了社會(huì)各行各業(yè)的工作，如同上了一堂堂生動(dòng)、形象的生涯教育課。

活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)消防員、廚師、醫(yī)生、店員、農(nóng)場(chǎng)工人等社會(huì)職業(yè)的不同角色，體會(huì)到爸爸、媽媽、老師工作的不容易，認(rèn)識(shí)了各行各業(yè)工作的特點(diǎn)。

（4）向家長(zhǎng)普及生涯教育知識(shí)

學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生涯教育的宣傳，提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，使其配合學(xué)校開(kāi)展相關(guān)工作，共同提升學(xué)生對(duì)于生涯的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家庭生活指導(dǎo)培訓(xùn)，通過(guò)親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長(zhǎng)掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，提升家庭情趣，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍，為學(xué)生擁有幸福人生奠定基礎(chǔ)。

（5）發(fā)揮校園文化在生涯教育中的作用

將生涯教育納入學(xué)校整體管理和文化建設(shè)中，發(fā)揮校園環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)等方面的教育作用。采取多樣化且結(jié)合校內(nèi)外資源的做法，相互溝通，相互協(xié)調(diào)，結(jié)合校內(nèi)外的活動(dòng)與計(jì)劃一起推進(jìn)，充分利用校園資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育。

五、實(shí)踐效果

（一）促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)

根據(jù)學(xué)區(qū)最近的問(wèn)卷調(diào)查，98%的學(xué)生表示喜歡上生涯教育課，促進(jìn)了學(xué)生自我認(rèn)知能力的發(fā)展。75%的學(xué)生反映，開(kāi)展生涯教育對(duì)自身有幫助：如通過(guò)生涯課，自己對(duì)職業(yè)有了初步的了解，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，了解了自己的長(zhǎng)處和興趣；認(rèn)識(shí)到良好的品質(zhì)在未來(lái)發(fā)展中的重要性；知道了如何與父母、同學(xué)如何相處和交往；有了初步的理想，等等。

大多數(shù)學(xué)生還認(rèn)識(shí)到：為了將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要從現(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，上好每一節(jié)課，多讀書(shū)，堅(jiān)持訓(xùn)練；多參與社會(huì)實(shí)踐，為自己的理想做準(zhǔn)備；虛心與朋友交往，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；合理安排時(shí)間，增長(zhǎng)個(gè)人才能；培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好，發(fā)展特長(zhǎng)；等等。

（二）促進(jìn)了教師的發(fā)展

通過(guò)座談，不少教師表示，通過(guò)開(kāi)展生涯教育，不但提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的能力，而且也促進(jìn)了自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。在教給學(xué)生從小初步制訂人生規(guī)劃的同時(shí)，很多教師也學(xué)會(huì)了規(guī)劃自己的教師生涯。

（三）實(shí)現(xiàn)了家校協(xié)同共贏

在家長(zhǎng)問(wèn)卷中，對(duì)于“您了解學(xué)校開(kāi)展生涯教育的情況嗎”這一問(wèn)題，95.1%的家長(zhǎng)表示了解。關(guān)于“您是通過(guò)哪些途徑知道學(xué)校開(kāi)展生涯教育的”這一問(wèn)題，80.1%的家長(zhǎng)是聽(tīng)孩子回來(lái)說(shuō)的，5.6%的家長(zhǎng)是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，3.2%是與老師溝通，6.3%是其他途徑。當(dāng)問(wèn)到“學(xué)校開(kāi)展生涯教育對(duì)學(xué)生是否有幫助”時(shí)，74%的家長(zhǎng)表示有幫助，20%的家長(zhǎng)表示有一些，只有6%的家長(zhǎng)放棄選擇。這說(shuō)明生涯教育深受家長(zhǎng)歡迎。

在隨后開(kāi)展的征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)區(qū)開(kāi)展生涯教育建議的活動(dòng)中，90%以上的家長(zhǎng)對(duì)此表示認(rèn)同和肯定。很多家長(zhǎng)談到了小學(xué)生涯教育對(duì)孩子的影響以及孩子出現(xiàn)的令人欣喜的變化。

（四）開(kāi)展了學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大了小學(xué)開(kāi)展生涯教育的影響

2010年，在北京召開(kāi)的生涯教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，幸福村學(xué)區(qū)做了兩節(jié)觀摩課，受到了與會(huì)專(zhuān)家的好評(píng)。

2011年，北京德育研究中心在幸福村學(xué)區(qū)召開(kāi)了北京市中小學(xué)生涯教育研討會(huì)，我學(xué)區(qū)介紹了小學(xué)開(kāi)展生涯教育的經(jīng)驗(yàn)，受到了北京市各區(qū)縣專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和教師的歡迎和好評(píng)。

2012年9月，我學(xué)區(qū)承辦了區(qū)職業(yè)能力提升現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；2013年5月29日，再次承辦了北京市小學(xué)生涯教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。通過(guò)學(xué)術(shù)交流，朝陽(yáng)區(qū)生涯教育在北京市乃至全國(guó)都產(chǎn)生了較大的影響。

總之，從小學(xué)就開(kāi)展生涯教育，是對(duì)教育以人為本的進(jìn)一步詮釋?zhuān)菍?duì)生命更深層次的關(guān)照。

今后，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)校生涯教育的有效途徑與方法，總結(jié)生涯教育工作的規(guī)律，為推動(dòng)我國(guó)的生涯教育，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

大學(xué)區(qū)教師交流月總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 科學(xué)教育資源 課題研究

農(nóng)村幼兒園，是指地處縣以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及行政村落所舉辦的幼兒園，周邊環(huán)境有著豐富的自然景觀和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)包括畜牧和水產(chǎn)養(yǎng)殖、林場(chǎng)、園藝和蔬菜生產(chǎn)等資源，包括人類(lèi)生活所接觸的人、事、物、地等。如某地的河流、工廠生產(chǎn)的某技術(shù)產(chǎn)品等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”從中可以看出，幼兒園科學(xué)教育必須有效利用多方資源，讓幼兒在與周?chē)h(huán)境中人、事、物的互動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的環(huán)境綜合素質(zhì)。在當(dāng)前廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)的情況下，各農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)普遍緊張，不能為幼兒提供足夠優(yōu)越和寬裕的科學(xué)教育資源，幼兒園的發(fā)展既需要政府的投入和社會(huì)的支持，也需要各園采取必要措施，使現(xiàn)有的農(nóng)村科學(xué)教育資源發(fā)揮最大效用，為幼兒的發(fā)展服務(wù)。因此，探索農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育資源開(kāi)發(fā)與利用對(duì)策，探究農(nóng)村幼兒園生存與發(fā)展的有效途徑，是提高幼兒園辦園質(zhì)量也是降低農(nóng)村幼兒園辦學(xué)成本，提升辦園水平的有效途徑之一。

一、規(guī)范制度更新觀念，確保課題順利實(shí)施

1.健全制度，確保課題研究的順利進(jìn)行

一是健全管理機(jī)構(gòu)?？傉n題組明確了課題總負(fù)責(zé)人、子課題負(fù)責(zé)人，并以子課題組負(fù)責(zé)人成立了課題研究核心小組，負(fù)責(zé)課題研究工作的實(shí)施與管理。建立“總課題個(gè)人子課題課題參與者”的三級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)，課題核心組成員及時(shí)制定子課題計(jì)劃、組織實(shí)施和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄、有總結(jié)。

二是規(guī)范研討制度。課題核心組每月集中研討一次，以專(zhuān)題講座、案例研討、活動(dòng)分析、教學(xué)觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)分享等多種形式進(jìn)行。同時(shí)，堅(jiān)持“以研究促教學(xué)”的課題管理理念，融學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討為一體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三是建立分組管理制度。建立了與課題研究?jī)?nèi)容相吻合的分組管理制度，各子課題成立相應(yīng)的課題研究教研組，教研組長(zhǎng)由十七個(gè)課題組長(zhǎng)擔(dān)任，負(fù)責(zé)日常教研活動(dòng)。在總課題的統(tǒng)籌下采用定期與不定期的方式進(jìn)行分類(lèi)研究，每學(xué)期開(kāi)展研討活動(dòng)兩次以上，負(fù)責(zé)人及時(shí)做好記錄與整理，做到有目的、有計(jì)劃、有實(shí)施、有成果。

2.理論培訓(xùn)，建設(shè)先進(jìn)理念的師資隊(duì)伍

首先，在驅(qū)動(dòng)階段通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、書(shū)籍推薦、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，對(duì)課題組成員進(jìn)行相關(guān)理念的培訓(xùn)。在開(kāi)題會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人福建省特級(jí)教師蔡雅玲老師介紹了課題申報(bào)的基本情況，解讀課題實(shí)施方案，并在開(kāi)題報(bào)告中結(jié)合圖文并茂的典型案例，就課題的核心概念、研究?jī)r(jià)值、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究過(guò)程與方法、創(chuàng)新點(diǎn)及預(yù)期成果等內(nèi)容進(jìn)行全面的介紹。并結(jié)合國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)、教育理念等分析與比對(duì)，提倡科學(xué)活動(dòng)要從生活中選題，強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)要幼兒親身經(jīng)歷與參與，以及要注重幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)等給予全面指導(dǎo)。

其次，總課題組創(chuàng)建“回歸人性”課題研究QQ群，定期將國(guó)內(nèi)外的幼兒園科學(xué)教育開(kāi)展情況分析、國(guó)內(nèi)幼兒園科學(xué)教育資源開(kāi)發(fā)與利用情況的調(diào)查研究等前沿資訊傳送給課題組成員，引領(lǐng)組員不斷豐富有關(guān)農(nóng)村科學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用等理論，組建起一支強(qiáng)干的研究隊(duì)伍。主要引領(lǐng)子課題成員組對(duì)泉州地區(qū)常見(jiàn)的植物、動(dòng)物、物體材料、常見(jiàn)物理現(xiàn)象、天氣雨季節(jié)變化，科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系，人們生活與自然環(huán)境的關(guān)系等科學(xué)領(lǐng)域的六個(gè)方面的主要內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用研究。如安溪實(shí)驗(yàn)幼兒園組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教育理論，對(duì)安溪本地的地方風(fēng)味小吃、家鄉(xiāng)風(fēng)景、茶藝資源等資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行了深入的研究挖掘，使教師對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)、鄉(xiāng)土科學(xué)資源有足夠的認(rèn)識(shí)，不斷推進(jìn)研究進(jìn)程，通過(guò)教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

再次，各自子課題則根據(jù)需要，利用園內(nèi)局域網(wǎng)等渠道，定期向教師推薦與課題研究相關(guān)的文章與書(shū)籍，掌握科學(xué)研究的方法，用有效的科研方法指導(dǎo)實(shí)踐。如永春縣港永幼兒園組織教師利用“中國(guó)幼兒教師網(wǎng)”等網(wǎng)站，學(xué)習(xí)“本土資源在幼兒園主題中運(yùn)用”“鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)與利用”“如何利用農(nóng)作物創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境”；又如，泉州幼師附幼創(chuàng)建課題微信群，分享網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀文章和有益做法，如“農(nóng)村幼兒教育資源的開(kāi)發(fā)和利用”“指導(dǎo)家長(zhǎng)有效開(kāi)展親子科學(xué)探索活動(dòng)的實(shí)踐研究”“論幼兒園家教活動(dòng)指導(dǎo)形式”等，拓寬教師的理論知識(shí)，為實(shí)際組織奠定理論基礎(chǔ)。

3.調(diào)查研究，摸清實(shí)施課題的現(xiàn)狀與問(wèn)題

課題研究初期，大多子課題組根據(jù)研究需要，采用調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地考察等方式進(jìn)行了調(diào)查，了解課題研究的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，為理性、客觀地分析問(wèn)題提供真實(shí)、具體的依據(jù)，為課題研究指明了方向。如陳埭溪邊幼兒園采用調(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查幼兒對(duì)社區(qū)材料資源的熟悉情況，利用班級(jí)現(xiàn)有的科學(xué)區(qū)、觀察區(qū)調(diào)查幼兒對(duì)材料玩法的探索情況；又如晉江市龍湖鎮(zhèn)衙口中心幼兒園則采取組織教師上山下海開(kāi)展的采風(fēng)活動(dòng)，進(jìn)行鄉(xiāng)土資源調(diào)查，提高教師對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知。

二、運(yùn)用行動(dòng)研究方法，積累典型教學(xué)案例

從農(nóng)村科學(xué)教育資源利用、科學(xué)教育課程開(kāi)發(fā)等方面組織實(shí)施課題方案，采取計(jì)劃――實(shí)施――問(wèn)題――反思的螺旋循環(huán)往復(fù)的邊行動(dòng)邊研究的方法積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中逐漸調(diào)整、完善課題研究方案，形成前期經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和課例匯編。

1.實(shí)證研究，積累資源開(kāi)發(fā)利用的典型案例

課題組把課題研究與實(shí)踐研究工作緊密結(jié)合在一起。每個(gè)學(xué)期，子課題組都精心策劃開(kāi)展形式不同，內(nèi)容多樣的課題研究活動(dòng)。如泉州幼師附屬幼兒園課題組利用農(nóng)村廣闊的資源，每學(xué)期均精心策劃開(kāi)展了形式不同，內(nèi)容多樣的，適合不同年齡班幼兒的親子科學(xué)探索活動(dòng)。如“烤雞蛋”“制作冬至丸”“元宵餡的秘密”“端午粽飄香”“好玩的沙”等，為課題研究積累了大量富有研究?jī)r(jià)值的典型案例；德化雙魚(yú)幼兒園把社區(qū)資源有效運(yùn)用到區(qū)域活動(dòng)中，提高科學(xué)區(qū)域材料提供的適宜性和有效性，積累了小班科學(xué)活動(dòng)“狗尾草”、中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的陶土”、大班科學(xué)活動(dòng)“石膏模的秘密”以及“好玩的電線(xiàn)”等典型案例；晉江市金井鎮(zhèn)毓英中心幼兒園利用生活化、本土化的材料開(kāi)展活動(dòng)，形成了“生蛋和熟蛋”“糖怎么不見(jiàn)了”“認(rèn)識(shí)螃蟹”“花蛤?qū)殞殹钡鹊湫突顒?dòng)案例；永春縣港永幼兒園在本土農(nóng)作物資源在科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與利用研究中，積累了大班“向日葵的一生”“水稻與小麥”“種子”“春筍”；中班“蔬菜一族”“永春佛手茶”；小班“我們來(lái)種蔥”“地瓜娃娃比大小”“香香的水果”等典型案例。在實(shí)證研究引領(lǐng)全園教師利用竹子、地瓜藤、葫蘆瓜、玉米須、小麥桿、向日葵葉等共同創(chuàng)設(shè)了班級(jí)的主墻飾，以不同的材料讓幼兒的動(dòng)手能力獲得了挑戰(zhàn)性的發(fā)展，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的操作中，進(jìn)一步拓展課題的研討與實(shí)施。

2.互動(dòng)研討，推進(jìn)研究進(jìn)程的不斷深化

（1）專(zhuān)家引領(lǐng)助提高

為確保各子課題的研究方向準(zhǔn)確無(wú)誤，在總課題組福建省特級(jí)教師蔡雅玲老師的指導(dǎo)下，各子課題組根據(jù)自己的研究需要，不定期地邀請(qǐng)省市專(zhuān)家前往子課題組所在園所開(kāi)展專(zhuān)題講座和實(shí)地“把脈”。如晉江市金井鎮(zhèn)毓英中心幼兒園邀請(qǐng)福建省特級(jí)教師劉志清老師來(lái)園開(kāi)展“《指南》背景下區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)”專(zhuān)題講座，并組織課題成員聽(tīng)取了林菁教授的“指南背景下幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲的開(kāi)展”、彭琦凡教授的“探索從幼兒實(shí)際出發(fā)的教育”、吳荔紅教授的“基于生活探究的幼兒園科學(xué)教育”等專(zhuān)題講座，利用專(zhuān)家知識(shí)系統(tǒng)化的優(yōu)勢(shì)，給予課題組成員研究上的理論引領(lǐng)，提高課題研究的水平。課題研究以來(lái)，聽(tīng)取專(zhuān)家專(zhuān)題講座多達(dá)18次。

（2）觀摩研討引互動(dòng)

總課題組以子課題為單位，采用滾動(dòng)觀摩的方式，圍繞各子課題組的研究?jī)?nèi)容，定期組織子課題組的成員開(kāi)展園際之間專(zhuān)題觀摩研討活動(dòng)。如“如何利用社區(qū)教育資源開(kāi)展探究式的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)”“挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富數(shù)學(xué)區(qū)材料”“本土農(nóng)作物資源在科學(xué)教育中的開(kāi)發(fā)與利用”等。在現(xiàn)場(chǎng)觀摩、案例分析等互動(dòng)交流研討的過(guò)程中，各不同組別的課題組成員零距離地交流、深度地探討，大家或述收獲，或述困惑，在互動(dòng)交流過(guò)程中，發(fā)散思維，碰撞智慧，梳理有益經(jīng)驗(yàn)。如2014年3月，在晉江沙塘中心幼兒園開(kāi)展各年齡段“數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)觀摩”；2014年4月，晉江陳埭溪邊幼兒園開(kāi)展中班科學(xué)活動(dòng)“鞋底花紋”觀摩研討；2014年12月，在德化雙魚(yú)幼兒園以及永春縣港永幼兒園開(kāi)展的觀摩研討等。

（3）經(jīng)驗(yàn)交流互借鑒

學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀方法、經(jīng)驗(yàn)，是課題組推崇的提高研究人員自身素養(yǎng)的重要途徑。各子課題在實(shí)證研究的進(jìn)程中，不斷積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，為了將這些有益的經(jīng)驗(yàn)推廣，總課題組不定期地開(kāi)展“傳經(jīng)送寶”活動(dòng)，各課題負(fù)責(zé)人將取來(lái)的“經(jīng)”與大家進(jìn)行分享和共同學(xué)習(xí)。如總課題組柯淑滿(mǎn)成員作“利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的策略研究”、施美旋成員作“優(yōu)化社區(qū)資源 促進(jìn)科學(xué)教育”等共計(jì)6次課題階段成果經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。

三、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法匯總相關(guān)資料，回顧研究歷程，總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，反思研究得失，形成研究結(jié)論和課題結(jié)題報(bào)告。一是組織各個(gè)基地園梳理研究課例，從個(gè)人到集體、以備好一個(gè)活動(dòng)驗(yàn)證一個(gè)活動(dòng)整理一個(gè)活動(dòng)為主線(xiàn)，精心選擇適宜的農(nóng)村資源進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施與驗(yàn)證。二是組織各課題基地園拓展評(píng)價(jià)模式，將觀察記錄、教學(xué)反思、教學(xué)敘事、幼兒學(xué)習(xí)故事納入農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用研究的評(píng)價(jià)體系中。三是通過(guò)教師的自主評(píng)價(jià)確定資源的可行性與適宜性，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。四是案例分享與交流，主要有主題活動(dòng)案例展示、區(qū)域案例分享等方式進(jìn)行。五是組織開(kāi)展課題成果展板展示活動(dòng)。共展示了展板共計(jì)16個(gè)版，涉及“利用農(nóng)村資源開(kāi)展親子科學(xué)探索活動(dòng)的實(shí)踐研究”“農(nóng)村幼兒園利用社區(qū)資源開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究”“本土農(nóng)作物資源在科學(xué)教育中的開(kāi)發(fā)與利用研究”等十七個(gè)子課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法、途徑、評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容，通過(guò)“反思――實(shí)踐――調(diào)整――再實(shí)踐――反思――總結(jié)”的行動(dòng)研究過(guò)程不斷地提升了理論素養(yǎng)和教育教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

總之，借助“農(nóng)村科學(xué)教育資源的有效開(kāi)發(fā)與利用”這一課題研究的直接目標(biāo)，很好地完成了“促進(jìn)幼兒發(fā)展”的間接目標(biāo)。教師與家長(zhǎng)們有了正確的觀念，在農(nóng)村科學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用中，進(jìn)一步了解了幼兒階段的教育目標(biāo)和內(nèi)容，掌握了有效的教育方法，不斷提高與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的幼兒教育理念一致的協(xié)同程度，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。課題組成員積極參與課題的各類(lèi)培訓(xùn)、研討活動(dòng)，進(jìn)步顯著。一是更新教育觀念，不再將一些死的知識(shí)強(qiáng)加給幼兒，而是充分地利用周邊的資源進(jìn)行探究，讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理。二是參與大量的實(shí)踐工作，開(kāi)發(fā)與利用科學(xué)資源的實(shí)踐能力有所提升。三是改變了教學(xué)行為，建立良好互動(dòng)模式。課題組的教師先后向市、區(qū)及幼師實(shí)習(xí)生開(kāi)放了十余次觀摩活動(dòng)，起到了良好的示范輻射作用。四是提升了教育教學(xué)智慧，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師積極地參與到各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，通過(guò)“前反思――實(shí)踐――再反思調(diào)整――再實(shí)踐――總結(jié)”的實(shí)際研討形式，不斷地提升了理論素養(yǎng)和教育教學(xué)智慧。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)區(qū)教師交流月總結(jié)范文第5篇

一、政工工作

作為學(xué)校政工，我的工作涉及到老師們的切身利益，本著對(duì)每位教師負(fù)責(zé)任的精神，在工作中我做到少說(shuō)多做、認(rèn)真細(xì)致，結(jié)合上級(jí)主管部門(mén)要求，本學(xué)期政工方面做了以下工作：

人事方面：1.暑假期間完成了鼎山幼兒園和海匯幼兒園27名教師編制劃撥出的工作；3名新招聘教師的政審工作和1名系統(tǒng)外調(diào)入教師相關(guān)材料報(bào)送工作，以及她們的入職辦理工作。2.開(kāi)學(xué)初完成了3名教師的轉(zhuǎn)正工作和教師資格定期注冊(cè)工作，教師交流輪崗等工作。3.順利完成完成本年度的職稱(chēng)申報(bào)工作和崗位競(jìng)聘工作。4.完成全園在編教師的合同續(xù)簽工作，臨聘教師的合同清理工作。

工資方面：1.完成每月工資系統(tǒng)數(shù)據(jù)上報(bào)工作。2.完成每月基本工作量績(jī)效考核工作。3.和財(cái)務(wù)一起完成了2019年基礎(chǔ)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)部分、參照公務(wù)員平時(shí)考核績(jī)效和目標(biāo)績(jī)效的核算發(fā)放工作。4.到教委審核了2020年事業(yè)單位績(jī)效工資表冊(cè)（按工資關(guān)系和實(shí)際工作時(shí)間兩套）。5.職業(yè)年金核對(duì)工作。6.新入職人員和崗位變化人員的工資辦理工作。

退休教師工作方面：1.辦理了萬(wàn)昌碧老師和彭鈺老師的退休。2.進(jìn)行了袁菊紅老師和羅有娥老師的中人復(fù)算工作。

考核工作方面：1.完成了年度考核資料的整理上報(bào)工作以及近3年年度考核優(yōu)秀人員的清理工作，2.完成了師德師風(fēng)考核工作。

系統(tǒng)、年報(bào)、表冊(cè)等填報(bào)工作方面：1.完成了新的干部系統(tǒng)填報(bào)工作。2.更新了全國(guó)教師信息系統(tǒng)。3.填報(bào)教育督導(dǎo)系統(tǒng)。4.完成本學(xué)年的教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)（學(xué)年初報(bào)表），并協(xié)助教學(xué)點(diǎn)完成相關(guān)表冊(cè)報(bào)送。5.完成2020年的人事年報(bào)統(tǒng)計(jì)工作。6.完成校級(jí)干部和中層干部干部任免審批表更新工作并報(bào)組織科備案。7.填報(bào)涉罪查詢(xún)表、臨聘人員信息統(tǒng)計(jì)表、學(xué)科教師統(tǒng)計(jì)等數(shù)十個(gè)表上交上級(jí)主管部門(mén)。

二、辦公室工作

辦公室在學(xué)校起著上傳下達(dá)的樞紐作用和處理日常事務(wù)的助手作用，辦公室工作需要高度的服務(wù)意識(shí)和有清晰思路的頭腦。本學(xué)期，在辦公室主任的領(lǐng)導(dǎo)下，我做了以下工作：

每日常規(guī)工作：1.每日完成收發(fā)文工作，收上級(jí)文件130份，整理發(fā)文34份。準(zhǔn)確傳達(dá)上級(jí)精神，沒(méi)有漏掉一個(gè)會(huì)議通知。2.到教委、學(xué)區(qū)等部門(mén)送取文件資料等。3.每月圣恒勞務(wù)發(fā)票、日常辦公室其他票據(jù)的簽字報(bào)銷(xiāo)工作。

會(huì)務(wù)工作：1.負(fù)責(zé)各種活動(dòng)的電子屏、音響設(shè)備調(diào)試工作。2.協(xié)助做好了西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶文理學(xué)院等五批次國(guó)培學(xué)員培訓(xùn)活動(dòng)以及接待參觀、承辦活動(dòng)等活動(dòng)的會(huì)務(wù)工作。

幼兒工作：1.學(xué)期初完成了幼兒學(xué)籍系統(tǒng)的更新。2.完成全園和教學(xué)點(diǎn)的幼兒花名冊(cè)匯總上報(bào)。3.完成全園幼兒資助工作，包括：政策宣傳、資助系統(tǒng)填報(bào)、表冊(cè)上交、迎檢檔案整理等工作，并督促教學(xué)點(diǎn)完成相應(yīng)工作。

資料整理工作：1.結(jié)合督導(dǎo)系統(tǒng)準(zhǔn)備了重慶市辦園行為督導(dǎo)的相關(guān)資料。2.協(xié)助整理普惠園資料檢查。3.迎接重慶市政府?huà)D女與兒童規(guī)劃現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，清理了幼兒園十年來(lái)的教職工和幼兒花名冊(cè)。4.協(xié)助整理特色學(xué)校資料檢查。

三、教育教學(xué)工作

本學(xué)期我每周固定到大二班輪課半天，我珍惜和孩子們相處的時(shí)光，熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)孩子，受到孩子們的喜愛(ài)。雖然平時(shí)做的是后勤的工作，但是我沒(méi)有放松自己的教育教學(xué)，積極參加各種論文比賽，獲得了：重慶市第二屆幼兒教育優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，十六屆基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽一等獎(jiǎng)，學(xué)區(qū)安全論文一等獎(jiǎng)，書(shū)報(bào)杯論文三等獎(jiǎng)；參與編寫(xiě)了妞妞仔仔繪本文案和導(dǎo)讀。