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大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；課堂教學(xué)藝術(shù)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要通過課堂教學(xué)、素質(zhì)拓展、職業(yè)測評等多種形式進(jìn)行，其中課堂教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的主渠道。目前，部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上，學(xué)生嚴(yán)重缺乏課堂興趣和課堂積極性，違背了高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的初衷。

一、開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的目的及意義

1.幫助新生順利度過適應(yīng)期

很多大學(xué)新生不能立刻調(diào)整自己身心來適應(yīng)新環(huán)境，出現(xiàn)各種不適應(yīng)的現(xiàn)象，若不能及時解決，將會引發(fā)一系列不良影響。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助新生了解專業(yè)就業(yè)前景，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使新生對職業(yè)生涯觀念、職業(yè)環(huán)境等方面的知識有一個初步的認(rèn)識，培養(yǎng)新生客觀公正地認(rèn)知自我、積極主動地選擇適合自己人生道路的能力，勾勒自己未來的人生藍(lán)圖，順利地度過適應(yīng)期。

2.幫助大學(xué)生樹立目標(biāo)

部分大學(xué)生感覺現(xiàn)實與理想的大學(xué)差距太大，加上大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有父母的約束，許多學(xué)生缺乏科學(xué)管理時間的意識，找不到正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，久而久之，便開始虛度光陰，隨波逐流，甚至開始談戀愛。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生更好地了解社會環(huán)境和社會需求。在認(rèn)知層面對自身興趣愛好、優(yōu)勢特長、個性特征能力狀況等方面有較為全面的認(rèn)識；科學(xué)管理時間，為自己的未來制定明確可行的奮斗目標(biāo)；有針對性地在大二、大三的學(xué)習(xí)和實踐中提升自己的綜合素質(zhì)；合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯，為人生奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力

理想就業(yè)是每位畢業(yè)生的心愿。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)習(xí)，使畢業(yè)生掌握并實踐應(yīng)聘技巧、職業(yè)定位、生涯決策等方法，并對自己的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，幫助畢業(yè)生更好地提前了解就業(yè)政策及形勢，解決就業(yè)前的職業(yè)選擇困惑與職業(yè)決策問題，增強(qiáng)學(xué)生融入組織的團(tuán)隊精神和就業(yè)自信心，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)競爭的能力，明確職業(yè)目標(biāo)，最終找到滿意的工作。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯課堂教學(xué)方法存的問題

1.空洞的知識講授

傳統(tǒng)的知識講授法往往難以突出教學(xué)的針對性，形式單一，教師容易按照教材的順序平鋪直敘，導(dǎo)致學(xué)生課堂興趣不夠濃厚。多數(shù)大學(xué)生初次接觸職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課時，對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課沒有真正的認(rèn)識，對職業(yè)生涯發(fā)展教育的重要性沒有引起足夠的重視，課堂上空洞的理論知識講授難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課的興趣，更難以達(dá)到開設(shè)該門課的初衷。

2.缺少專業(yè)的案例解析

職業(yè)生涯規(guī)劃理論內(nèi)容和課堂案例都具有很強(qiáng)的專業(yè)性，但很多高校沒有對該門課引起足夠的重視，開設(shè)本門課的師資隊伍主要由學(xué)生事務(wù)和行政事務(wù)非常繁忙的、沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的輔導(dǎo)員和行政人員組成，導(dǎo)致職業(yè)生涯教師隊伍數(shù)量不足和專業(yè)化水平不高。多數(shù)案例缺乏專業(yè)針對性，沒有根據(jù)本校學(xué)生自身情況選題，內(nèi)容和深度都非常有限，難以對大學(xué)生通過案例進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)。學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏直觀的認(rèn)識，進(jìn)而影響到他們對職業(yè)生涯的認(rèn)識。

3.課堂互動少

課堂上教師單純地傳授知識，學(xué)生機(jī)械地接受知識的現(xiàn)象普遍存在。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課堂互動的機(jī)會比較少，許多學(xué)校在教學(xué)計劃、教學(xué)學(xué)時的安排上，內(nèi)容多、時間緊，沒有留出足夠的課堂互動時間。即使偶爾有老師提問，大部分學(xué)生也不會積極思考，不積極參加課堂討論，更不主動質(zhì)疑老師提出的問題。大學(xué)生課堂互動的參與頻度不容樂觀，課堂上的互動氣氛不熱烈，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃課的課堂效果。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新對策

1.課堂幽默藝術(shù)

課堂幽默藝術(shù)是指將生活中表達(dá)或領(lǐng)會喜劇因素和在藝術(shù)中再現(xiàn)或領(lǐng)悟喜劇因素的一種特殊能力運(yùn)用到課堂上的一種藝術(shù)。課堂上與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)挠哪?、笑話，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，拉近師生的距離。教師授課能夠理論結(jié)合實際，將幽默藝術(shù)引進(jìn)課堂，注重內(nèi)容更新，使教師的講課更具有吸引力、感染力、啟發(fā)性和探索性。這樣既能顯示教師的教學(xué)水平，提高教師在課堂上的威望，輕松教學(xué)，又能很大程度上提高課堂效果。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)指運(yùn)用具體的活動場景或提供學(xué)習(xí)資源，借助環(huán)境氛圍、動作表演等手段，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合起來，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的興趣，它是提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。教師可在課堂上設(shè)置一些與職業(yè)生涯規(guī)劃課相同的場景，如情景面試、情景職場社交、情景自我提升等，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，既能使學(xué)生輕松地掌握職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)理論，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動參與、大膽競爭的意識和能力。

3.典型案例教學(xué)法

教師在教學(xué)前通過各種平臺為課堂搜集大量的參考資料和相關(guān)信息，通過多媒體資源，在教學(xué)中進(jìn)行案例講解，形象直觀地給學(xué)生展示典型的、專業(yè)性強(qiáng)的、貼合學(xué)生實際的職業(yè)生涯規(guī)劃案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。典型案例教學(xué)法使抽象的問題具體化、枯燥的問題生動化、復(fù)雜的問題簡單化。

4.增強(qiáng)課堂互動

大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；地方性院校

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃（Career Planning）是指個人在對職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，結(jié)合社會環(huán)境，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃的基本階段包括認(rèn)知自我、認(rèn)知社會、目標(biāo)確立、實施策略及評估修正等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃通過專門的教學(xué)和指導(dǎo)服務(wù)，具有以下作用：一是有助于大學(xué)生進(jìn)一步明確自身的定位。幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自身的性格特點與優(yōu)勢，樹立科學(xué)的職業(yè)理想，確定奮斗目標(biāo)，合理地選擇能最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向；二是有助于促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。能夠推動大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，根據(jù)社會需求信號和自身條件努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生確立自己的職業(yè)生涯路線，做好就業(yè)定位和就業(yè)準(zhǔn)備，并付諸行動；三是有助于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。能夠幫助學(xué)生尋找適合自身特點的職業(yè)，建立科學(xué)的擇業(yè)觀，使個體價值得到最大的體現(xiàn)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃缺失對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響

（一）職業(yè)價值模糊，自我定位不清

一是對自己適應(yīng)的職業(yè)沒有正確預(yù)計，不能結(jié)合就業(yè)形勢的實際、個人特征來確定職業(yè)目標(biāo)；二是對職業(yè)路徑、職業(yè)機(jī)會認(rèn)識不足。有些學(xué)生為了增加工作經(jīng)驗，選擇做家教、促銷員；有些學(xué)生為了增加就業(yè)競爭力，選擇考證來增加籌碼等，但這些路徑之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，使得發(fā)展方向不夠明確。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇，忽視長遠(yuǎn)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計劃[2]，是一個周而復(fù)始的連續(xù)過程。職業(yè)選擇本身是根據(jù)自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個過程，職業(yè)選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要一環(huán)，但并不是選擇好了職業(yè)就可以一勞永逸了。有的學(xué)生對自己到底適合做什么缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，“跳蚤族”在年輕一代大學(xué)畢業(yè)生中開始呈現(xiàn)增多的趨勢。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利，過于看重眼前利益

由于近年來就業(yè)壓力加大，許多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就準(zhǔn)備考研，很少參加社會活動，許多學(xué)生盲目考證或參加培訓(xùn)。一些大學(xué)畢業(yè)生將眼前的薪金待遇問題等當(dāng)做優(yōu)先考慮的因素，并沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景排在首位。有些大學(xué)生在擇業(yè)過程中只盯住“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。

三、建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的途徑

（一）培養(yǎng)大學(xué)生正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)匹配性、前瞻性

1．引進(jìn)職業(yè)測評體系，形成科學(xué)、有效的職業(yè)評估

要做好職業(yè)規(guī)劃的啟蒙教育，挑選和引進(jìn)合適的測評工具，使大學(xué)生及早明確自己的職業(yè)發(fā)展傾向，有的放矢地設(shè)計自己的職業(yè)生涯。地方性院?？梢M(jìn)專業(yè)的職業(yè)測評軟件，學(xué)生登錄網(wǎng)站可以直接進(jìn)行測試，教師幫助學(xué)生做好自我評估：認(rèn)識自己的性格、氣質(zhì)，優(yōu)勢、不足，增強(qiáng)規(guī)劃的匹配性和可行性。

2．建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化隊伍，加強(qiáng)咨詢力度

建立一支數(shù)量穩(wěn)定、專業(yè)化的師資隊伍是職業(yè)生涯規(guī)劃教育能否有效落實的關(guān)鍵。地方性院校可充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，制定教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練規(guī)劃，分批次，分梯隊建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。選派優(yōu)秀課程教師參加國家職業(yè)規(guī)劃師和全球職業(yè)規(guī)劃師的培訓(xùn)。邀請專業(yè)的職業(yè)測評公司為教師作課程培訓(xùn)。同時，積極通過外聘地方上的優(yōu)秀人力資源經(jīng)理為“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，從企業(yè)、市場的角度探討大學(xué)生成長成才，為學(xué)生提供生涯規(guī)劃、面試技巧等全方面指導(dǎo)，進(jìn)一步提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

學(xué)校職業(yè)規(guī)劃中心可建立咨詢室，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生解除自我探索、職業(yè)探索及職業(yè)選擇過程中的疑慮和困惑。除個別咨詢外，還可以針對一些普遍存在的共性問題進(jìn)行團(tuán)體咨詢，真正使理論指導(dǎo)與實踐指導(dǎo)、普遍指導(dǎo)與分類指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的科學(xué)性與有效性。

3．在教學(xué)和專業(yè)實踐中滲透職業(yè)觀教育，提高專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)科專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生基礎(chǔ)性和根源性的素質(zhì)，每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這是大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的基本依據(jù)。但由于目前學(xué)生的升學(xué)指導(dǎo)教育還不完善，大學(xué)生對專業(yè)的選擇盲目性較大，入學(xué)后缺乏對該專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)需求情況的了解，以及自身對該專業(yè)領(lǐng)域工作適應(yīng)性的評估。

地方性院校由于受地域限制，就業(yè)難度較大。學(xué)生學(xué)習(xí)期間，應(yīng)注重職業(yè)觀教育，在教學(xué)中融入職業(yè)理念，在教學(xué)中踐行職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任，不斷深化學(xué)生的職業(yè)意識。加強(qiáng)實踐力度，為學(xué)生開放實驗室和實訓(xùn)基地，有計劃、分批進(jìn)入各專業(yè)實驗室和實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)、實踐，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

（二）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，突出階段性、體驗性

1．建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為具有實踐意義的一門課程，主要考察學(xué)生對知識的理解、掌握以及實際形成的職業(yè)生涯規(guī)劃能力兩方面。針對不同年級學(xué)生的特點選擇性地開設(shè)包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、職業(yè)體驗[3]等內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供立體式的服務(wù)。

積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計劃，成為大學(xué)生的必修課程，幫助學(xué)生盡早掌握探索自我、探索職業(yè)以及規(guī)劃職業(yè)生涯的基本原理和方法，使其在職業(yè)生涯道路上不斷進(jìn)行有效的發(fā)展決策，樹立科學(xué)的職業(yè)觀和職業(yè)理想。教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生的職業(yè)興趣和體驗，以體驗性教學(xué)目標(biāo)為主，以結(jié)構(gòu)性目標(biāo)為輔，注重學(xué)生過程性評價，采用案例分析、角色扮演、實地考察和訪談等多樣化的教育形式。

2．開設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程

素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要目的是讓學(xué)生樹立明確的生涯目標(biāo)、敢于挑戰(zhàn)自我極限、具有克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊意識，這些品質(zhì)和能力正是用人單位所需要的用人素質(zhì)。

地方性院校應(yīng)重視學(xué)生的心理素質(zhì)的適應(yīng)與提高，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)心理適應(yīng)能力。如湖州師范學(xué)院女生比例約占70%左右，因此提高女生的就業(yè)心理素質(zhì)尤為關(guān)鍵。學(xué)校與素質(zhì)拓展學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，每學(xué)期組織學(xué)生參加素質(zhì)拓展。通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生自信心、消除自卑心理，自覺調(diào)整心理對客觀環(huán)境的適應(yīng)程度，激發(fā)個人潛能，重新定位自我，實現(xiàn)自我超越。

（三）積極拓展實踐平臺，建立規(guī)范性、長效性

1．開展社會實踐，創(chuàng)建與社會接觸的載體

社會實踐是學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、理論聯(lián)系實際、增強(qiáng)實際能力的有效方法，也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體。地方性院校由于受地域的局限，與省會的同類院校相比，知名度一般較低，在學(xué)生找工作時，專業(yè)實踐能力是學(xué)生脫穎而出的重要保障。

湖州師范學(xué)院高度重視學(xué)生的暑期社會實踐，如求真學(xué)院制定了學(xué)生社會實踐學(xué)分認(rèn)定辦法，建立社會實踐網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，編印實踐手冊，動員全體學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)參加。學(xué)院在浙江90個縣（市、區(qū)）組建近百支實踐隊，從2008年到2010年，學(xué)生參與率均超過90%以上。建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，將實踐考核結(jié)果與實踐學(xué)分相掛鉤；進(jìn)行暑期社會實踐團(tuán)隊、個人、隊長的評比表彰，匯報表演，調(diào)動學(xué)生社會實踐的積極性。

2．建立實習(xí)基地、用人單位與學(xué)校的長效機(jī)制

地方性院校要積極開展校企合作模式，加強(qiáng)與大中型企業(yè)單位、學(xué)校、省內(nèi)各縣市區(qū)的人才市場、教育局等的溝通聯(lián)系，促進(jìn)見習(xí)、實習(xí)、就業(yè)、科研等方面的全程合作，為學(xué)校的教育教學(xué)活動提供了特色化的教學(xué)資源。湖州師范學(xué)院高度重視實習(xí)、就業(yè)基地的培育，建立長效機(jī)制，列入學(xué)院工作目標(biāo)考核范疇。長期以來，湖州師范學(xué)院師范類專業(yè)中，將頂崗實習(xí)和教育實習(xí)緊密結(jié)合，并通過加強(qiáng)頂崗實習(xí)基地建設(shè)等措施，全面有效地推動頂崗實習(xí)支教工作。通過實習(xí)讓大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，驗證和及時修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校對實習(xí)生、畢業(yè)生在就業(yè)工作單位的表現(xiàn)進(jìn)行信息反饋與調(diào)整，使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實際。 轉(zhuǎn)貼于

3．重視大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)實踐

地方性院校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，積極拓展職業(yè)途徑。配備職業(yè)指導(dǎo)教師，專設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，向?qū)W生系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求，創(chuàng)辦企業(yè)的條件與程序、國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策等相關(guān)內(nèi)容，為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。湖州師范學(xué)院重視培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)富”的意識，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體作用，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中進(jìn)一步提高和完善自我。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)與管理。經(jīng)過多年市場化的運(yùn)營，已有多家學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的公司實現(xiàn)了穩(wěn)定的經(jīng)營發(fā)展。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到每一個大學(xué)生的成長和能否成功實現(xiàn)從學(xué)校向社會的過渡和轉(zhuǎn)變。職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是個人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃問題，它不僅僅是一個職業(yè)選擇的問題，更關(guān)系到大學(xué)生職業(yè)能力和其他相關(guān)能力的培養(yǎng)，是大學(xué)生職業(yè)生涯順利與否的重要環(huán)節(jié)。地方性高校應(yīng)當(dāng)緊跟形勢發(fā)展，真正把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，切實引導(dǎo)和幫助大學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展與社會需要的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]陳偉，李文紅．從職業(yè)生涯規(guī)劃入手培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)[J]．廣東培正學(xué)院學(xué)報，2007，（6）．

大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）11-210-02

近年來，大學(xué)生的就業(yè)壓力異常巨大，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為家庭、學(xué)校和社會關(guān)注的熱點問題。大學(xué)生就業(yè)問題，不僅在于社會就業(yè)崗位緊缺，還與高校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，以及大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。大部分學(xué)生在大學(xué)期間因缺乏生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，對自我沒有認(rèn)知，在擇業(yè)競爭時就會遇到很多尷尬的局面，甚至失去自信心與參與競爭的勇氣。因此，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體，是當(dāng)今高校推進(jìn)大學(xué)生生涯規(guī)劃教育改革的一個值得深刻探討的問題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與問題

我國實施科教興國戰(zhàn)略以來，高校不斷深化高等教育綜合改革，轉(zhuǎn)變教育理念，把學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，積極探索以學(xué)生為中心的多樣化人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，目前我國高等教育依然存在著一些弊端，影響著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。主要表現(xiàn)在：

（一）教育理念較落后，對職業(yè)生涯規(guī)劃不重視

目前，我國大部分高校仍舊采取以“注入式”授課方式為主的傳統(tǒng)教育方式來對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃，然而課堂內(nèi)容陳舊枯燥，授課形式單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。課程缺乏實用性，難以將理論應(yīng)用于實踐，學(xué)生的綜合能力也得不到提升，達(dá)不到用人單位的基本需要。此外，大多數(shù)學(xué)校關(guān)注較多的是就業(yè)率，這份工作是否符合學(xué)生的就業(yè)愿景，能否充分施展學(xué)生的綜合能力，這方面卻無人關(guān)注和統(tǒng)計。由于沒能真正重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的方向性不明、學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)容的操作性欠缺。

（二）管理體制不規(guī)范，缺乏專業(yè)教師和個性化輔導(dǎo)

由于大學(xué)生對社會了解甚少、缺乏經(jīng)驗，對未來的職業(yè)規(guī)劃還是模糊的，這便需要學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)的咨詢輔導(dǎo)來滿足學(xué)生個性化的需求。目前較多高校沒有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，一般都是由做學(xué)生思想教育工作的老師或輔導(dǎo)員來進(jìn)行指導(dǎo)，對他們沒有任何科研要求和職稱評聘的要求，在教學(xué)上只注重量，不注重質(zhì)。并且學(xué)校缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的兼職教師資格準(zhǔn)入制度和培訓(xùn)提高機(jī)制，從而這些指導(dǎo)者往往缺乏相對專業(yè)的知識和系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，很難幫助大學(xué)生根據(jù)社會的需求以及自身的性格、興趣、特點和不同的學(xué)習(xí)階段來制定個性化的生涯規(guī)劃，使得他們在擇業(yè)競爭中出現(xiàn)不能正確認(rèn)識自己、缺乏自信心、失去參與競爭的勇氣等問題。

（三）實踐交流平臺欠缺，無法提高大學(xué)生綜合能力

目前，很多用人單位招聘大學(xué)生的重要考察依據(jù)，則是學(xué)生的綜合能力。因此，高校鼓勵大學(xué)生積極參加各式各樣的科技創(chuàng)新和社會實踐活動，然而很多學(xué)生因缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，為了增加工作經(jīng)驗，盲目跟風(fēng)，不分主次，缺乏職業(yè)方向性，找了很多份兼職工作，卻沒有哪一份是對自身的綜合素質(zhì)有實質(zhì)性的幫助和提高的。因此學(xué)校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地和團(tuán)體組織，進(jìn)行有專業(yè)性的職業(yè)訓(xùn)練。只有通過建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，積極搭建實踐交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升其綜合實踐能力。

二、構(gòu)建以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體的必要性

傳統(tǒng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，我們強(qiáng)調(diào)以教師為中心，在教室這樣固定的場合，學(xué)生處在被動接受知識的過程中，難以實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體解決了師資不均、缺乏互動平臺、學(xué)習(xí)時空局限以及個性化需求多樣性的難題，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體勢在必行。

（一）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體有著共生性和開放性等特征

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的成員可能來自不同的社會階層，認(rèn)知水平可能不在同一層次，看待問題的方式與態(tài)度也不盡相同。學(xué)習(xí)共同體中成員的多樣性可以產(chǎn)生不同思想的碰撞與匯聚，使學(xué)習(xí)共同體成為了一個開放性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究方向成為成員之間相互聯(lián)系的紐帶，為了促使學(xué)習(xí)共同體的不斷進(jìn)步，大家在追求個人愿景的同時，也為達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)而努力，從而為參與者提供一個相互支持、相互督促和共同進(jìn)步的平臺，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體有著共享和高效等功能

通過參與公告板或論壇上各種話題的討論，成員能夠?qū)⒏嗟闹R、經(jīng)驗、資源等匯聚起來，進(jìn)行融合、加工，從而激發(fā)創(chuàng)新思維，最終產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解，達(dá)到資源共享、教學(xué)相長的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成員需要依靠書面記錄或口傳的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的話，只需要將知識成果以音頻、視頻、動畫的形式傳遞給學(xué)習(xí)者，這樣不僅提高了效率、降低了成本，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性。助學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中起到監(jiān)控、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)等作用，針對學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)和共同體的進(jìn)展情況，做出合理評價，并鼓勵成員之間進(jìn)行自評和互評。

（三）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的必然趨勢

隨著手機(jī)運(yùn)營商的競爭，很多校園建立了校園無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)不斷下調(diào)，帶寬不斷加大，移動學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸成熟，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)教育具備了前所未有的應(yīng)用前景。以人人網(wǎng)、微博、豆瓣和知乎為代表的社交網(wǎng)站都在不斷地探索在線學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建模式。將微博、QQ、朋友圈等社交網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，最大的優(yōu)勢就在于可以打破傳統(tǒng)教育方式下時間、空間的局限，有針對性地獲取知識，使學(xué)習(xí)者成為真正學(xué)習(xí)的主體，豐富個人的知識技能。

三、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的探索與實踐

在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體，有利于師生無障礙地溝通與交流。學(xué)生為了共同的愿景，在一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍與快捷的學(xué)習(xí)方式中，將知識、經(jīng)驗、資源等共享、融合、重塑，達(dá)到資源共享、信息互通、教學(xué)相長的目的。一些高校在構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)共同體時，注重專業(yè)特色、興趣特長以及根據(jù)學(xué)習(xí)階段的不同，盡可能滿足大部分學(xué)生個性化的需求，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢。

（一）以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)鮮明的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體

學(xué)生所在學(xué)院和專業(yè)不同，學(xué)院制定的培養(yǎng)方案也不同，再加上個人的興趣、特長，因此每名學(xué)生的就業(yè)愿景是各不相同的。另外，經(jīng)過四年專業(yè)課的學(xué)習(xí)，僅有一些最基本的專業(yè)知識是不夠的，還需要進(jìn)一步拓寬自己的專業(yè)知識面和相關(guān)的專業(yè)技能。因而，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體的過程中，可以根據(jù)不同學(xué)院，以及不同專業(yè)，搭建具有鮮明專業(yè)特色的，職業(yè)生涯規(guī)劃共同體。在這種具有鮮明的專業(yè)特色學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生能夠得到更加具體、明確的就業(yè)指導(dǎo)，同時也方便了同專業(yè)而不同學(xué)校學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，形成階段分明的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

大學(xué)生生涯規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)針對不同的年級，分步驟實施教學(xué)計劃，關(guān)注教育的階段性，逐步形成比較完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。例如，大一階段的生涯教育可以以網(wǎng)絡(luò)心理調(diào)查問卷或網(wǎng)上職業(yè)性格測試的形式，讓新生完成自我認(rèn)知，初步確定生涯發(fā)展方向。大二階段的生涯教育主要是幫助學(xué)生分析自身優(yōu)勢與缺陷，根據(jù)不同的特點進(jìn)行培養(yǎng)。大三階段的主要任務(wù)，則是進(jìn)行自身職業(yè)定位，不斷完善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。大四的時候，則是學(xué)校生活向職業(yè)世界轉(zhuǎn)變的過渡時期，此時科學(xué)引導(dǎo)和有針對性的輔導(dǎo)尤為重要，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理論和就業(yè)技巧，幫助學(xué)生獲得更多的就業(yè)信息和畢業(yè)實習(xí)機(jī)會，積累更多實戰(zhàn)能力。

（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，為當(dāng)今學(xué)生提供了基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，教學(xué)呈現(xiàn)出多元混合式的教學(xué)模式，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，很好地將國內(nèi)和國外資源相融合，校園與社會資源相結(jié)合，這些個性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，以及終身學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體，大大提高了教學(xué)效果。學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”得到了更多創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，傳統(tǒng)的理論說教具有很大的局限性，無法鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力，通過開發(fā)網(wǎng)上模擬系統(tǒng)，可以使學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功與失敗，增加成功創(chuàng)業(yè)的可能性，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體這種新型的學(xué)習(xí)方式，采用了“去中心化”的傳播模式，充分發(fā)揮了社交網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，成員通過自主選擇，實現(xiàn)個性化定制，在這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，每個成員都是信息的傳播者和接收者。通過打破傳統(tǒng)教育方式下時間、空間的限制，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)與交流的平臺，實現(xiàn)資源共享，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體，并將其應(yīng)用在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，非常值得我們進(jìn)一步去研究和探討。

[基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（2015SJB856）階段性成果；江蘇科技大學(xué)2014年度人文社科一般項目 “大學(xué)生生涯規(guī)劃視角下‘網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)共同體’構(gòu)建研究”階段性成果。]

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；專業(yè)對口就業(yè)

一、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀及原因

（1）課程引入時間短，師資少，課程的形式照搬照抄公辦高校模式，課程指導(dǎo)意義缺失，課程體系不完善。該課程的教師多數(shù)為輔導(dǎo)員老師兼任，且輔導(dǎo)員多數(shù)又是從大學(xué)畢業(yè)后直接從事輔導(dǎo)員工作，沒有社會工作經(jīng)驗，外出參加各類培訓(xùn)機(jī)會又不多，只能照本宣科，容易出現(xiàn)“大孩子”講給“小孩子” 聽和“空”對“空”現(xiàn)象。

（2）課程針對性不強(qiáng)，開設(shè)效果不佳。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，需要由資深教師和專任教師來擔(dān)綱。盡管職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)了，也已列入必修課，但多數(shù)流于形式。針對民辦高校學(xué)生而言，學(xué)生各種興趣愛好廣泛，職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，課堂效果不理想。

二、民辦高校畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率現(xiàn)狀及原因分析

（1）民辦高校辦學(xué)規(guī)模上去了，就業(yè)率年年也能在90%以上，畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率卻不足10%。例如：財務(wù)管理作為財經(jīng)類專業(yè)，往往一個專業(yè)一個年級就達(dá)到500人以上，班級數(shù)在10個班以上，如此多的學(xué)生畢業(yè)后要找到對應(yīng)專業(yè)崗位來就業(yè)，難度較大。

（2）學(xué)生追求專業(yè)對口就業(yè)率的意愿不強(qiáng)。部分學(xué)生家長本身為企業(yè)家，學(xué)生入學(xué)時就按照所報考專業(yè)來完成企業(yè)的接班使命，學(xué)生無就業(yè)壓力；部分學(xué)生高考報考時選擇熱門專業(yè)，畢業(yè)后再考慮就業(yè)問題，想得更多的是成為“白骨精”（白領(lǐng)、骨干和精英），事實卻往往不盡如人意；部分學(xué)生存在著“等、靠、要”的就業(yè)想法，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情，就業(yè)由父母操心；剩下為數(shù)不多的學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，認(rèn)真對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

三、提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，和畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率

針對民辦高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課和專業(yè)對口就業(yè)現(xiàn)狀、原因，如何提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，有效促進(jìn)畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)，高校可以從以下幾方面做出努力。

（1）盡早作職業(yè)生涯規(guī)劃。從大一年級入學(xué)開始，要求每位新生都要為自己設(shè)計大學(xué)生涯規(guī)劃，做到有計劃、有組織、有步驟，俗話說：“良好開端是成功一半?！睂W(xué)生若有了自己的人生規(guī)劃，大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)和生活一定豐富多彩，才能使引導(dǎo)學(xué)生對口就業(yè)成為可能。

（2）科學(xué)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)生涯規(guī)劃的重要性，科學(xué)制訂生涯規(guī)劃。應(yīng)結(jié)合民辦高校學(xué)生的生源特點，引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程要求，對個人的性格、特長、愛好、氣質(zhì)和經(jīng)歷進(jìn)行分析，從而制訂出適合自己所學(xué)專業(yè)的人生規(guī)劃。

（3）注重職業(yè)生涯規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃一經(jīng)制訂并不意味著規(guī)劃永恒不變，大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)三年或四年的學(xué)習(xí)、生活、實踐和工作過程中，不斷修正自己的生涯規(guī)劃設(shè)計書，保留合理部分，對不合理部分及時進(jìn)行修正。

（4）凸顯民辦高校特色和優(yōu)勢。結(jié)合民辦高校在辦學(xué)方面特色，在不背離原有教材的基礎(chǔ)上，對教材的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，課程內(nèi)容可以效仿安徽新華學(xué)院，采用“主題+專題+模塊”的方式，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。

總之，盡早規(guī)劃，科學(xué)規(guī)劃，注重規(guī)劃過程，凸顯民辦高校特色和優(yōu)勢， 量體裁衣，創(chuàng)新規(guī)劃課程，最終才能提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，有效促進(jìn)畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 東，張換珍.以就業(yè)意向調(diào)查為依托，探析民辦高校大學(xué)生擇業(yè)觀[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（29）.

大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，就業(yè)制度也由以前的“統(tǒng)分統(tǒng)配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)”。一方面高校的擴(kuò)招，使我國的高等教育現(xiàn)狀發(fā)生了變化——精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。另一面宏觀經(jīng)濟(jì)受到災(zāi)害和國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，中國的就業(yè)形勢面臨嚴(yán)重的壓力。社會提供的就業(yè)崗位并沒有隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加而增加，沒能滿足畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)需求，使得大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)理想與現(xiàn)實產(chǎn)生很大差距；大學(xué)生不再是“驕子”、“寵兒”，相應(yīng)地變?yōu)榫蜆I(yè)方面的弱勢群體。如何引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，怎么加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成為高校新形勢下必須重視的課題。

1.什么是職業(yè)生涯規(guī)劃

所謂職業(yè)就是指個人為了謀生和發(fā)展而從事的社會勞動，它是社會發(fā)展與進(jìn)步的反映，并隨著社會勞動分工的深化而發(fā)展變化。職業(yè)生涯是一個人的一生中全部與職業(yè)聯(lián)系的經(jīng)歷過程，當(dāng)然它也是個人人生中職業(yè)、職位變遷和工作理想實現(xiàn)的過程。而職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。也可以說是個人結(jié)合自身情況、把握時機(jī)和排斥障礙，為自我確立職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而選擇職業(yè)道路，確定教育發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定的行動時間和行動方案。它不僅是幫助個人依照本身的條件去找到一份適合自己的工作，從而達(dá)到實現(xiàn)自我價值的目的；更重要的是它能夠讓自己更正確地認(rèn)識自我，真正了解自我，為自己定下可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，使自我的職業(yè)生涯插上理想的翅膀，去實現(xiàn)自我價值。

2.影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

2.1個人因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。

大學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，導(dǎo)致他們普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有制定合理科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。由于部分大學(xué)生自我認(rèn)知不足，導(dǎo)致不能正確、客觀全面地對自己進(jìn)行評價，不能制定出符合自身興趣、性格、能力等特點的職業(yè)生涯規(guī)劃。另外部分學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)，以及動手能力諸多方面準(zhǔn)備不足，因此職業(yè)生涯規(guī)劃沒有起到應(yīng)有的作用。部分高校學(xué)生認(rèn)為就業(yè)競爭如此激烈，找到工作已經(jīng)很困難，自己再挑三揀四、奢談職業(yè)規(guī)劃，這只能浪費(fèi)時間、錯失良機(jī)。這種心態(tài)往往容易導(dǎo)致缺乏職業(yè)理想和自信，降低對職業(yè)人生追求的熱情，由于缺乏規(guī)劃設(shè)計，在職業(yè)競爭中不能很好地展示自身優(yōu)點，降低了取勝的概率。這部分高校學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo)，對未來缺乏規(guī)劃，抱著順其自然、隨波逐流的態(tài)度，毫無職業(yè)理想和人生追求。部分高校學(xué)生有從眾心理，將當(dāng)今社會上受歡迎的“熱門”職業(yè)作為自己的追求而忽視了“自我”，依此制定的職業(yè)生涯規(guī)劃既不能發(fā)揮自己的特長，難以取得成功，又與自己的興趣愛好不相吻合，導(dǎo)致工作乏味，動力不足。還有部分高校學(xué)生有唯“錢”是圖的思想，認(rèn)為就業(yè)就是為了掙錢，工資高就是好職業(yè)，只要能掙錢，干什么都無所謂，而這樣不僅使自己的職業(yè)生涯索然無味，往往也難以遂愿。部分學(xué)生在規(guī)劃自己職業(yè)生涯時，對職業(yè)的復(fù)雜性、事業(yè)成功的艱難性認(rèn)識不足，忽視自身條件，僅憑喜好一味求“高”，為自己定下了高不可攀的目標(biāo)，不愿意做實實在在力所能及的工作，從而在追求永遠(yuǎn)不能實現(xiàn)的幻想中浪費(fèi)大量的時間和機(jī)會，到頭來不僅勞神、一無所獲，還因?qū)以獯煺蹎适κ聵I(yè)和人生的追求。

2.2社會因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。

大學(xué)生也是社會成員中的一員，難免受社會價值觀的影響，部分畢業(yè)生在就業(yè)選擇中過分注重薪酬而不考慮自我因素，作出不符合個人職業(yè)生涯發(fā)展的選擇，最終導(dǎo)致在職業(yè)生涯中走了彎路。部分高校對在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠、認(rèn)識不足，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，再加上部分家長過分干涉孩子的專業(yè)選擇、就業(yè)方向，沒有考慮孩子自己的愛好特長，致使孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃成為一紙空文。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

3.1有助于確定方向，提高成功的機(jī)會。

一個對職業(yè)生涯規(guī)劃有思考的大學(xué)生，必定對自己的發(fā)展有所規(guī)劃，在擇業(yè)、就業(yè)中不至于那么茫然。確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)之分。長遠(yuǎn)目標(biāo)需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)。確立長遠(yuǎn)目標(biāo)時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。有了規(guī)劃可以避免盲目地“撞大運(yùn)”，減少職業(yè)生涯中的挫折；有了規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性和計劃性，真正做到“預(yù)則立”。

3.2有助于提升競爭力。

大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以有助于他們挖掘培養(yǎng)自我的潛能和創(chuàng)造力，提升自我競爭力。學(xué)生通過分析自己、認(rèn)識自己，評估自己的能力，評估自己的智慧，確認(rèn)自己的性格，判斷自己的情緒，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，從而可以根據(jù)輕重緩急安排日常學(xué)習(xí)和生活，采用有計劃，有目的，用科學(xué)的方法，采取切實可行的方案來提升自我的綜合能力，使自己在競爭激烈的社會有一席之地。當(dāng)今社會處于變革的時代，處處充滿了激烈的競爭，要想在職業(yè)競爭中有一席之地，就必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，做到有所準(zhǔn)備，用清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)把自己的求職活動付諸實踐。

3.3有助于增加學(xué)習(xí)動力。

一個對職業(yè)生涯有規(guī)劃的大學(xué)生，必定全面思考自己的優(yōu)缺點，在正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上，審視自己、認(rèn)識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。弄清了自己想干什么、能干什么、應(yīng)該干什么，再加上自己已經(jīng)確定了目標(biāo)方向，因此會增加學(xué)習(xí)動力，努力向目標(biāo)前進(jìn)。

4.做好職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

4.1社會方面。

要制定完善符合我國高等教育新形勢的職業(yè)生涯教育政策，推進(jìn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育規(guī)范化、制度化進(jìn)程。要加大對就業(yè)市場的管理監(jiān)督和扶持。自主擇業(yè)、雙向選擇是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)主要途徑，就業(yè)市場的有序健康，成為大學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的最大因素。這就要求社會有一個符合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策，并為畢業(yè)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4.2學(xué)校方面。

要完善學(xué)科設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)教育模式，增強(qiáng)學(xué)生社會實踐能力，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和就業(yè)市場需要的人才。要加強(qiáng)隊伍建設(shè)。建立一支專業(yè)化高素質(zhì)的教師隊伍，是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的首要之急。要為學(xué)生提供一個平臺，使學(xué)生有學(xué)習(xí)、溝通交流，以及實習(xí)的場所，有助于學(xué)生產(chǎn)生清晰的職業(yè)形象，擇業(yè)的目的性更強(qiáng)，能明確自我的職業(yè)發(fā)展定位，加大職業(yè)生涯選擇的現(xiàn)實性。要開設(shè)相關(guān)的理論課程。在課程設(shè)計上應(yīng)做到豐富，涉及面廣，形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置并具有可操作性。課程設(shè)置和開設(shè)使高校學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有更深層次的認(rèn)識，引導(dǎo)幫助學(xué)生正確使用職業(yè)測評的具體方法，對自我有全面客觀的正確認(rèn)識，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等能公正的評估，從而為職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)確。

4.3學(xué)生自身方面。

樹立規(guī)劃意識，進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，做到把自我內(nèi)心渴望成功的激情化作實際行動，了解自己，確定奮斗目標(biāo)，結(jié)合自身狀況，進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，選擇職業(yè)并作出職業(yè)決策，從而定位自身發(fā)展方向，制定合適自己的人生規(guī)劃。積極參與就業(yè)指導(dǎo)課和相關(guān)的活動，抓住每次能鍛煉自我的機(jī)會，提升自我素質(zhì)。積極參加社會實踐，增加自己的閱歷，并通過專業(yè)實訓(xùn)，提高就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：